編寫教案是教學活動的一種規(guī)范化要求，也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)之一。教案的編寫可以借鑒其他教師的經(jīng)驗和教學方法，但要根據(jù)自身情況進行適當調(diào)整。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
物理教案－蒸發(fā)篇一
今天上午，我把喝了一半的蘋果汁放到了窗臺上，便和小伙伴們?nèi)ネ媪恕；丶視r，我想起還有半杯蘋果汁，可我走過去時卻驚呆了——果汁明顯少了點，天哪，怎么了，我忙去問媽媽，媽媽說：“那是蒸發(fā)了，水遇熱就會蒸發(fā)?！笨蓯?，是蒸發(fā)帶走啦！
晚上，我做了一個有趣的夢，在夢中，我正要下樓，忽然，我驚呆了！水已經(jīng)淹到了一樓半，一樓的人們正在爬向高處等待救援，今天怎么啦？嗚——嗚——救生船來了，人們爬上了救生船，駛向遠處，我站在樓頂，好奇地望著這里，還是我熟悉的小區(qū)呀！可今天怎么“水漫金山”了呢？忽然，遠處一串浪奔來，水一下高了兩層樓那么高，海水正逼近我呢！水，它還在往上漲，不慌不忙。到了中午，水漲到了房頂，我只好趟著水走了。這時，水不再上漲了，我四處一望，嘿，好一座別致的“威尼斯”呢！
“水不蒸發(fā)美好呀！”我不由得叫了起來。
六年級:李澤宇。
物理教案－蒸發(fā)篇二
[設(shè)計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
[復習目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.
[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。
[教學過程]。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
一、了解硬幣(20分鐘)。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
四、總結(jié)知識點(7分鐘)。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。
[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
物理教案－蒸發(fā)篇三
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
教法建議。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）等于多少呢？和加速器的半徑．。
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
物理教案－蒸發(fā)篇四
黑板上的酒精會變少，直至消失。
減少的酒精跑哪兒去了？
由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
1．定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
同學們還能否再舉些生活中的例子，說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
同學們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門定義了一個名稱——蒸發(fā)。
2．定義：發(fā)生在液體表面的平和的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?BR> 那是什么原因呢？接下來，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計示數(shù)的變化。
溫度計示數(shù)下降了。
說明什么問題？
汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
聯(lián)系我們的生活，同學們能否舉出一些例子啊？
夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，因為被風一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。
3．蒸發(fā)的特點：
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風的地方。
還有嗎？晾衣服的'時候是不是團成一團，放在通風、向陽的地方就行了？為什么？
還要把衣服攤開來曬。只有這樣，衣服才會干的快。
4．影響蒸發(fā)快慢的因素：
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
同學們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運用了蒸發(fā)快慢的知識？
比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開放在陽光下照射。
（2）將糧食放在通風處。
（3）將糧食攤開來曬。
練習：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開晾在通風向陽處。
d.夏天，人們使用電風扇吹風。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會很快的變質(zhì)，為什么？
因為水蒸發(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
物理教案－蒸發(fā)篇五
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1.養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教材從提出問題入手，思考實際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱。
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義。
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實際生活，通俗易懂。
本節(jié)是聯(lián)系實際學習的典型材料，一定要注意在教學過程中注重應(yīng)用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義。
影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當提供學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或?qū)W生實驗探究，聯(lián)系社會的學習。
蒸發(fā)吸熱的教學，應(yīng)當從實際生活中的實例和現(xiàn)象出發(fā)，學生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應(yīng)用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識。
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響。
【】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱。利用前面學到的知識，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點。
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學的方法三個概念，并組織學生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點。
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當注意由學生分析實例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結(jié)出了三個因素后，應(yīng)當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義。參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的；晾衣服如何能干得快等。
關(guān)于水是寶貴的資源教學，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的。
方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素；如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā)；噴灌的應(yīng)用。對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學生在設(shè)計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法。對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設(shè)計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析。對噴灌的應(yīng)用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用。
可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例。使得學生在中注重應(yīng)用知識。教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料。
【】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢。
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法。
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
蒸發(fā)要吸收熱量。
探究活動。
實驗探究：植樹造林和保護水資源。
【課題】植樹造林和保護水資源。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫出報告。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－蒸發(fā)篇六
知識目標。
1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2．知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3．理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1．養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2．滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
蒸發(fā)【重難點】。
物理教案－蒸發(fā)篇七
盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學生手上抹一些酒精，讓學生談?wù)劯惺?！這樣會引起學生的“好奇-思考-探究原因-思索應(yīng)用”，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！
談到本節(jié)上課的得失，我認為：既然知識要讓學生通過探究去學習和掌握知識，在時間的`安排上要考慮周全，由于前面學生的參與性強，前面影響蒸發(fā)的因素的討論用時有點多，本節(jié)課就有點前松后緊之感。
教師當好導演的角色，在“備學生”上多下功夫。
從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者通過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。
物理教案－蒸發(fā)篇八
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。
物理教案－蒸發(fā)篇九
1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
請找出相關(guān)的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的?
明確：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，
用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，
用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好的政治理想，用荃草比喻現(xiàn)實中的君王，
用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。
2、在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什么手法?
對比手法。如：古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比，黨人貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災(zāi)禍的對比。
3、濃郁的浪漫主義氣息。具體體現(xiàn)在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩中，詩人盡情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，表現(xiàn)了屈原志潔行高，執(zhí)著追求的.精神，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。
二、語法總結(jié)。
1、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導”，向?qū)д和ā白C”，作證，為證。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我”/用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略/認為。
代序：依次替代/把與本書相關(guān)的文章放在書前來代替序言的文章。
純粹：美德，完美/1、不攙雜別的成分2、副詞，表示判斷、結(jié)論的不容置疑。
捷徑：邪出的小路/近路。
黨人：結(jié)黨營私的小人/同一個黨派的人。
武：足跡/關(guān)于軍事的。
3、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。(字余曰靈均)。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
4、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
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物理教案－蒸發(fā)篇十
知識目標。
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1.養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學建議。
教材分析。
教材從提出問題入手，思考實際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義.
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實際生活，通俗易懂.
教法建議。
本節(jié)是聯(lián)系實際學習的典型材料，一定要注意在教學過程中注重應(yīng)用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義.
影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當提供學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或?qū)W生實驗探究，聯(lián)系社會的學習.
蒸發(fā)吸熱的教學，應(yīng)當從實際生活中的實例和現(xiàn)象出發(fā)，學生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應(yīng)用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識.
教學設(shè)計方案。
蒸發(fā)。
【重難點】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.
【教學過程設(shè)計】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學到的知識，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點.
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學的`方法學習三個概念，并組織學生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點.
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當注意由學生分析實例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結(jié)出了三個因素后，應(yīng)當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固物理知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.
關(guān)于水是寶貴的資源教學，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.
方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應(yīng)用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學生在設(shè)計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設(shè)計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析.對噴灌的應(yīng)用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用.
三.蒸發(fā)吸熱。
可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例.使得學生在學習中注重應(yīng)用知識.教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.
【板書設(shè)計】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢.
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
三.蒸發(fā)吸熱。
蒸發(fā)要吸收熱量.
探究活動。
實驗探究：植樹造林和保護水資源。
【課題】植樹造林和保護水資源。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫出報告.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－蒸發(fā)篇十一
用閉合電路歐姆定律測定電池的`電動勢和內(nèi)電阻．。
2．實驗原理。
3．實驗器材。
被測電池（干電池）、電流表、電壓表、滑動變阻器、電鍵和導線等．。
4.探究過程。
（1）確定電流表、電壓表的量程，按右圖所示電路把器材連接好．。
（2）把變阻器滑片移到一端使阻值達到最大．。
（4）斷開電鍵，整理好器材；
（5）數(shù)據(jù)處理：用原理中方法計算或在u－i圖中找出e、r．。
5．注意事項。
（1）本實驗在電鍵s閉合前，變阻器滑片應(yīng)處于阻值最大處．。
物理教案－蒸發(fā)篇十二
在家燒過開水的
同學
肯定知道，當熱水沸騰是就有水汽蒸發(fā)了出來。
物理學上，把只在“液體”表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生，液體蒸發(fā)時需要吸熱。動能較大的液體分子能擺脫
其他
液體分子吸引，溢出液面。故溫度越高，蒸發(fā)越快，此外表面積加大、通風好也有利蒸發(fā)。蒸發(fā)過程的汽化熱叫蒸發(fā)熱，與溫度有關(guān)。蒸發(fā)的逆過程是液化，即氣相轉(zhuǎn)變?yōu)橐合?。當兩種過程達到動態(tài)平衡時，氣液兩相平衡共存，此時的蒸氣叫飽和蒸氣，其壓力叫飽和蒸氣壓。對同一物質(zhì)，飽和蒸氣壓隨溫度升高而增大，在p—t圖上其間的關(guān)系叫汽化曲線。汽化曲線是氣、液兩相的分界線，曲線上各點表示氣、液兩相平衡共存的各個狀態(tài)。
沸騰是在同一溫度下液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈汽化現(xiàn)象，液體沸騰時需要吸熱（液體沸騰時的溫度叫做沸點，在標準的`大氣壓下，水的沸點是100℃）。每種液體僅當溫度升高到一定值——達到沸點時，且要繼續(xù)吸熱才會沸騰。通常，液體內(nèi)部和器壁上總有許多小氣泡，其中的蒸氣處于飽和狀態(tài)。隨著溫度上升，小氣泡中的飽和蒸氣壓相應(yīng)增加，氣泡不斷脹大。當飽和蒸氣壓增加到與外界壓力相同時，氣泡驟然脹大，在浮力作用下迅速上升到液面并放出蒸氣。（沸騰前氣泡由大變小，沸騰時氣泡由小變大）這種劇烈的汽化就是沸騰。沸騰與蒸發(fā)在相變上并無根本區(qū)別。沸騰時由于吸收大量汽化熱而保持液體溫度不變。沸點隨外界壓力的增大而升高。沸騰時液體內(nèi)部和器壁上的小氣泡起著汽化核的作用。如果液體過于純凈，缺乏小氣泡，則溫度高于沸點時仍不沸騰。這種液體稱為過熱液體。過熱液體并不穩(wěn)定，稍有震動或雜質(zhì)進入便立即誘發(fā)沸騰，溫度降回到沸點。帶電粒子通過過熱液體時，會使在其軌跡附近的分子電離產(chǎn)生汽化核 ，形成一串氣泡，從而顯示帶電粒子的徑跡。用于基本粒子研究的氣泡室就是根據(jù)這一原理設(shè)計的，常用的液體有液態(tài)氫、丙烷等。
蒸發(fā)與沸騰的最大區(qū)別是：一個是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。一個是表面和內(nèi)部同時發(fā)生。
物理教案－蒸發(fā)篇十三
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
物理教案－蒸發(fā)篇十四
一、教學目的、任務(wù)。
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎(chǔ)知識，在相關(guān)《心理學》、《教育學》、《教育技術(shù)》、《學科教材分析和教學法課》之后開設(shè)。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎(chǔ)。
二．課程教學目的：
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應(yīng)用各項教學技能和教學設(shè)計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。
三、課程教學的基本要求。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應(yīng)當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
四、教學內(nèi)容和學時分配。
緒言微格教學概論。
1．了解微格教學的研究對象和意義。2．能掌握微格教學教案的設(shè)計。3．懂得微格教學的研究方法。
第一章導入技能。
1．了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】20xx.3.30【先修課程】
2．掌握導入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的導入類型分別設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1．了解講解技能的功能。
2．掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的講解類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1．了解板書技能的功能。
2．掌握板書技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1．了解演示技能的功能。
2．掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1．了解提問技能的功能。
2．掌握提問技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的提問類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1．了解變化技能的功能。
2．掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1．了解強化技能的功能。
2．掌握強化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1．理解解課堂科學探究活動的意義。
2．掌握課堂科學探究活動構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用課堂科學探究活動組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應(yīng)用技能。
1．了解課堂組織技能的.功能。
2．掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用課堂組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學。
第十章結(jié)束技能。
1．了解結(jié)束技能的功能。
2．掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的結(jié)束類型各設(shè)計一份微格教案。
4.模擬課堂結(jié)束教學。
四、教學重點、難點及教學方法。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關(guān)的教案編寫、教學評價等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上，引導和鼓勵學生查看相關(guān)的實踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務(wù)。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關(guān)的中學物理教學案例的錄像等。
五、考核方式及成績評定方式：
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結(jié)合的綜合考核方式。
六、教材及參考書目。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，20xx.6.1。
參考書。
修（制）訂人：審核：
20xx年3月30日。
物理教案－蒸發(fā)篇一
今天上午，我把喝了一半的蘋果汁放到了窗臺上，便和小伙伴們?nèi)ネ媪恕；丶視r，我想起還有半杯蘋果汁，可我走過去時卻驚呆了——果汁明顯少了點，天哪，怎么了，我忙去問媽媽，媽媽說：“那是蒸發(fā)了，水遇熱就會蒸發(fā)?！笨蓯?，是蒸發(fā)帶走啦！
晚上，我做了一個有趣的夢，在夢中，我正要下樓，忽然，我驚呆了！水已經(jīng)淹到了一樓半，一樓的人們正在爬向高處等待救援，今天怎么啦？嗚——嗚——救生船來了，人們爬上了救生船，駛向遠處，我站在樓頂，好奇地望著這里，還是我熟悉的小區(qū)呀！可今天怎么“水漫金山”了呢？忽然，遠處一串浪奔來，水一下高了兩層樓那么高，海水正逼近我呢！水，它還在往上漲，不慌不忙。到了中午，水漲到了房頂，我只好趟著水走了。這時，水不再上漲了，我四處一望，嘿，好一座別致的“威尼斯”呢！
“水不蒸發(fā)美好呀！”我不由得叫了起來。
六年級:李澤宇。
物理教案－蒸發(fā)篇二
[設(shè)計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
[復習目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。
培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.
[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。
[教學過程]。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
一、了解硬幣(20分鐘)。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)。
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
四、總結(jié)知識點(7分鐘)。
歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。
[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內(nèi)容，以為是復習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
物理教案－蒸發(fā)篇三
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
教法建議。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
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．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）等于多少呢？和加速器的半徑．。
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
物理教案－蒸發(fā)篇四
黑板上的酒精會變少，直至消失。
減少的酒精跑哪兒去了？
由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。
那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
1．定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
同學們還能否再舉些生活中的例子，說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？
濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。
同學們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門定義了一個名稱——蒸發(fā)。
2．定義：發(fā)生在液體表面的平和的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?BR> 那是什么原因呢？接下來，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計示數(shù)的變化。
溫度計示數(shù)下降了。
說明什么問題？
汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。
聯(lián)系我們的生活，同學們能否舉出一些例子啊？
夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，因為被風一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。
3．蒸發(fā)的特點：
（1）發(fā)生在液體表面。
（2）在任何溫度下都可發(fā)生。
（3）汽化進行的緩慢。
（4）需要從周圍物體處吸熱。
通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風的地方。
還有嗎？晾衣服的'時候是不是團成一團，放在通風、向陽的地方就行了？為什么？
還要把衣服攤開來曬。只有這樣，衣服才會干的快。
4．影響蒸發(fā)快慢的因素：
（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度。
（2）（加大/減?。┮后w的表面積。
（3）（提高/降低）液體的溫度。
同學們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運用了蒸發(fā)快慢的知識？
比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：
（1）將糧食攤開放在陽光下照射。
（2）將糧食放在通風處。
（3）將糧食攤開來曬。
練習：
1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）。
a.用掃帚把灑在地上的水周圍散開。
b.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。
c.把濕衣服展開晾在通風向陽處。
d.夏天，人們使用電風扇吹風。
2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會很快的變質(zhì)，為什么？
因為水蒸發(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。
物理教案－蒸發(fā)篇五
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1.養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教材從提出問題入手，思考實際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱。
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義。
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實際生活，通俗易懂。
本節(jié)是聯(lián)系實際學習的典型材料，一定要注意在教學過程中注重應(yīng)用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義。
影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當提供學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或?qū)W生實驗探究，聯(lián)系社會的學習。
蒸發(fā)吸熱的教學，應(yīng)當從實際生活中的實例和現(xiàn)象出發(fā)，學生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應(yīng)用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識。
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響。
【】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱。利用前面學到的知識，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點。
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學的方法三個概念，并組織學生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點。
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當注意由學生分析實例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結(jié)出了三個因素后，應(yīng)當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義。參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的；晾衣服如何能干得快等。
關(guān)于水是寶貴的資源教學，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的。
方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素；如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā)；噴灌的應(yīng)用。對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學生在設(shè)計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法。對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設(shè)計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析。對噴灌的應(yīng)用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用。
可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例。使得學生在中注重應(yīng)用知識。教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料。
【】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢。
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法。
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
蒸發(fā)要吸收熱量。
探究活動。
實驗探究：植樹造林和保護水資源。
【課題】植樹造林和保護水資源。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫出報告。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－蒸發(fā)篇六
知識目標。
1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2．知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3．理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1．養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2．滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
蒸發(fā)【重難點】。
物理教案－蒸發(fā)篇七
盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學生手上抹一些酒精，讓學生談?wù)劯惺?！這樣會引起學生的“好奇-思考-探究原因-思索應(yīng)用”，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！
談到本節(jié)上課的得失，我認為：既然知識要讓學生通過探究去學習和掌握知識，在時間的`安排上要考慮周全，由于前面學生的參與性強，前面影響蒸發(fā)的因素的討論用時有點多，本節(jié)課就有點前松后緊之感。
教師當好導演的角色，在“備學生”上多下功夫。
從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者通過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。
物理教案－蒸發(fā)篇八
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。
物理教案－蒸發(fā)篇九
1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
請找出相關(guān)的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的?
明確：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，
用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，
用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好的政治理想，用荃草比喻現(xiàn)實中的君王，
用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。
2、在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什么手法?
對比手法。如：古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比，黨人貪圖個人享樂與自己為國為民不惜身遭災(zāi)禍的對比。
3、濃郁的浪漫主義氣息。具體體現(xiàn)在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩中，詩人盡情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，表現(xiàn)了屈原志潔行高，執(zhí)著追求的.精神，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。
二、語法總結(jié)。
1、通假字。
辟：通“僻”，幽僻道：通“導”，向?qū)д和ā白C”，作證，為證。
2、古今異義。
朕：第一人稱代詞“我”/用于特指古代皇帝的自稱。
以為：“以之為”的省略/認為。
代序：依次替代/把與本書相關(guān)的文章放在書前來代替序言的文章。
純粹：美德，完美/1、不攙雜別的成分2、副詞，表示判斷、結(jié)論的不容置疑。
捷徑：邪出的小路/近路。
黨人：結(jié)黨營私的小人/同一個黨派的人。
武：足跡/關(guān)于軍事的。
3、詞類活用。
名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。(字余曰靈均)。
紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
4、特殊句式。
恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應(yīng)為“不與吾”。
肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
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物理教案－蒸發(fā)篇十
知識目標。
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標。
培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標。
1.養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的興趣，認識學習物理的重要性。
2.滲透通過實驗研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學建議。
教材分析。
教材從提出問題入手，思考實際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個問題，引起了學生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實際意義.
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實際生活，通俗易懂.
教法建議。
本節(jié)是聯(lián)系實際學習的典型材料，一定要注意在教學過程中注重應(yīng)用知識，概括生活中的實例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會，知道社會上處理問題的方法及其意義.
影響蒸發(fā)快慢的因素教學，要從實際生活中的實例出發(fā)，可以學生自己列舉實例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，充分發(fā)揮和提高學生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當提供學生足夠的實際資料，讓學生閱讀或?qū)W生實驗探究，聯(lián)系社會的學習.
蒸發(fā)吸熱的教學，應(yīng)當從實際生活中的實例和現(xiàn)象出發(fā)，學生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時應(yīng)用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識.
教學設(shè)計方案。
蒸發(fā)。
【重難點】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點，要注意用控制變量的方法，這三個因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.
【教學過程設(shè)計】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實際生活中的實例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學到的知識，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點.
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學的`方法學習三個概念，并組織學生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點.
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當注意由學生分析實例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學生評判，總結(jié)出了三個因素后，應(yīng)當由學生列舉實際生活的實例，及時鞏固物理知識，可以學生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.
關(guān)于水是寶貴的資源教學，聯(lián)系社會說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.
方法2、用實驗探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應(yīng)用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計實驗，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個量變化，用數(shù)據(jù)說明，學生在設(shè)計實驗的進行實驗時可以學到研究物理的方法，即控制變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學生自行設(shè)計實驗，說明所進行的實驗的完備性，并列舉實例分析.對噴灌的應(yīng)用，可以學生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用.
三.蒸發(fā)吸熱。
可以實際實驗，學生用感覺體會蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實例.使得學生在學習中注重應(yīng)用知識.教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學生的能動作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.
【板書設(shè)計】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動能影響蒸發(fā)的快慢.
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
三.蒸發(fā)吸熱。
蒸發(fā)要吸收熱量.
探究活動。
實驗探究：植樹造林和保護水資源。
【課題】植樹造林和保護水資源。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關(guān)系寫出報告.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－蒸發(fā)篇十一
用閉合電路歐姆定律測定電池的`電動勢和內(nèi)電阻．。
2．實驗原理。
3．實驗器材。
被測電池（干電池）、電流表、電壓表、滑動變阻器、電鍵和導線等．。
4.探究過程。
（1）確定電流表、電壓表的量程，按右圖所示電路把器材連接好．。
（2）把變阻器滑片移到一端使阻值達到最大．。
（4）斷開電鍵，整理好器材；
（5）數(shù)據(jù)處理：用原理中方法計算或在u－i圖中找出e、r．。
5．注意事項。
（1）本實驗在電鍵s閉合前，變阻器滑片應(yīng)處于阻值最大處．。
物理教案－蒸發(fā)篇十二
在家燒過開水的
同學
肯定知道，當熱水沸騰是就有水汽蒸發(fā)了出來。
物理學上，把只在“液體”表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生，液體蒸發(fā)時需要吸熱。動能較大的液體分子能擺脫
其他
液體分子吸引，溢出液面。故溫度越高，蒸發(fā)越快，此外表面積加大、通風好也有利蒸發(fā)。蒸發(fā)過程的汽化熱叫蒸發(fā)熱，與溫度有關(guān)。蒸發(fā)的逆過程是液化，即氣相轉(zhuǎn)變?yōu)橐合?。當兩種過程達到動態(tài)平衡時，氣液兩相平衡共存，此時的蒸氣叫飽和蒸氣，其壓力叫飽和蒸氣壓。對同一物質(zhì)，飽和蒸氣壓隨溫度升高而增大，在p—t圖上其間的關(guān)系叫汽化曲線。汽化曲線是氣、液兩相的分界線，曲線上各點表示氣、液兩相平衡共存的各個狀態(tài)。
沸騰是在同一溫度下液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈汽化現(xiàn)象，液體沸騰時需要吸熱（液體沸騰時的溫度叫做沸點，在標準的`大氣壓下，水的沸點是100℃）。每種液體僅當溫度升高到一定值——達到沸點時，且要繼續(xù)吸熱才會沸騰。通常，液體內(nèi)部和器壁上總有許多小氣泡，其中的蒸氣處于飽和狀態(tài)。隨著溫度上升，小氣泡中的飽和蒸氣壓相應(yīng)增加，氣泡不斷脹大。當飽和蒸氣壓增加到與外界壓力相同時，氣泡驟然脹大，在浮力作用下迅速上升到液面并放出蒸氣。（沸騰前氣泡由大變小，沸騰時氣泡由小變大）這種劇烈的汽化就是沸騰。沸騰與蒸發(fā)在相變上并無根本區(qū)別。沸騰時由于吸收大量汽化熱而保持液體溫度不變。沸點隨外界壓力的增大而升高。沸騰時液體內(nèi)部和器壁上的小氣泡起著汽化核的作用。如果液體過于純凈，缺乏小氣泡，則溫度高于沸點時仍不沸騰。這種液體稱為過熱液體。過熱液體并不穩(wěn)定，稍有震動或雜質(zhì)進入便立即誘發(fā)沸騰，溫度降回到沸點。帶電粒子通過過熱液體時，會使在其軌跡附近的分子電離產(chǎn)生汽化核 ，形成一串氣泡，從而顯示帶電粒子的徑跡。用于基本粒子研究的氣泡室就是根據(jù)這一原理設(shè)計的，常用的液體有液態(tài)氫、丙烷等。
蒸發(fā)與沸騰的最大區(qū)別是：一個是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。一個是表面和內(nèi)部同時發(fā)生。
物理教案－蒸發(fā)篇十三
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
物理教案－蒸發(fā)篇十四
一、教學目的、任務(wù)。
《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎(chǔ)知識，在相關(guān)《心理學》、《教育學》、《教育技術(shù)》、《學科教材分析和教學法課》之后開設(shè)。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎(chǔ)。
二．課程教學目的：
通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應(yīng)用各項教學技能和教學設(shè)計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。
三、課程教學的基本要求。
教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。
課程應(yīng)當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。
四、教學內(nèi)容和學時分配。
緒言微格教學概論。
1．了解微格教學的研究對象和意義。2．能掌握微格教學教案的設(shè)計。3．懂得微格教學的研究方法。
第一章導入技能。
1．了解導入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】20xx.3.30【先修課程】
2．掌握導入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的導入類型分別設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。
第二章講解技能。
1．了解講解技能的功能。
2．掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的講解類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。
第三章板書技能。
1．了解板書技能的功能。
2．掌握板書技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．模擬課堂板書教學。
第四章演示技能。
1．了解演示技能的功能。
2．掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．模擬課堂演示教學。
第五章提問技能。
1．了解提問技能的功能。
2．掌握提問技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的提問類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。
第六章變化技能。
1．了解變化技能的功能。
2．掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強化技能。
1．了解強化技能的功能。
2．掌握強化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學探究活動組織技能。
1．理解解課堂科學探究活動的意義。
2．掌握課堂科學探究活動構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用課堂科學探究活動組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。
第九章教學課件應(yīng)用技能。
1．了解課堂組織技能的.功能。
2．掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用課堂組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學。
第十章結(jié)束技能。
1．了解結(jié)束技能的功能。
2．掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3．能用不同的結(jié)束類型各設(shè)計一份微格教案。
4.模擬課堂結(jié)束教學。
四、教學重點、難點及教學方法。
采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關(guān)的教案編寫、教學評價等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上，引導和鼓勵學生查看相關(guān)的實踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務(wù)。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關(guān)的中學物理教學案例的錄像等。
五、考核方式及成績評定方式：
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結(jié)合的綜合考核方式。
六、教材及參考書目。
推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，20xx.6.1。
參考書。
修（制）訂人：審核：
20xx年3月30日。