教案包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等重要內(nèi)容。教案應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。教案是教學(xué)設(shè)計的重要產(chǎn)物,它是教學(xué)的框架和指南。教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點和學(xué)習(xí)目標,使教學(xué)活動更有針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒,希望能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
初中語文空城計教案篇一
教學(xué)目標:
1、理清故事情節(jié)。
2、分析人物形象。
教學(xué)重點:
“空城計”得以施計成功的原因。
教學(xué)難點:
正確把握人物形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題。
中國有四大名著,你知道是哪四部嗎?(《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》)《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(諸葛亮,他是人們心目中智慧的化身。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。(板書:空城計作者:羅貫中)解釋“計”,計謀,謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。
過渡:諸葛亮為什么要實施“空城計”,是否取得成功呢?我們一起去看看。
二、理清故事情節(jié)。
1、師讀第一部分,要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句,概括第一部分的內(nèi)容。
先引導(dǎo)學(xué)生找出:司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出:“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成:“司馬懿兵臨西城”――“兵臨西城”。
2、指名讀第二部分。
概括內(nèi)容:“諸葛亮急中生智巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”――“孔明施計”或“臨危施計”
3、師:待司馬懿臨西城下,他看到了什么說些什么?
全班齊讀第三、四段。
師:司馬懿是否中計?(中了)。
誰能概括這兩段的內(nèi)容?(“司馬懿中了空城計”――“司馬懿中計”――“司馬中計”)。
4、讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容:“諸葛亮為眾官解釋計策”――“孔明釋計”
板書:開端兵臨西城。
發(fā)展臨危施計。
高潮司馬中計。
結(jié)局孔明釋計。
三、通過情節(jié)分析人。
我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
開端:這一部分是諸葛亮施用空城計的背景,從那些地方看出軍情緊急,是從什么角度表現(xiàn)他的智慧?司馬懿十五萬大軍孔明二千五百軍(兵力對比懸殊,說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn))。
文中“眾官聽得這個消息,盡皆失色”一詞好像沒什么用,不寫諸葛亮,寫眾官干什么呢?刪掉行嗎?(不行,寫眾官更能說明軍情危急,更能烘托諸葛亮的智謀膽略。)。
發(fā)展:諸葛亮怎樣施計的?這可見諸葛亮有什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”,“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,這些措施都是圍繞“空”字做文章,就是讓司馬懿看到一座空城?!叭缬型谐鋈?,及高言大語者,斬之!”這是為了嚴肅軍紀,謹防露出破綻?!拔嶙杂杏嫛北砻髦T葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。
為了把戲演得更加逼真,諸葛亮還親自上場擔任這場戲的主角。
這段說明他(處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識,從正面來表現(xiàn))。
司馬懿:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負。
表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì),從什么角度表現(xiàn)的?
諸葛亮:臨危不懼、鎮(zhèn)定自若,側(cè)面。
結(jié)局:從諸葛亮釋計表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?描寫眾官,對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(神機妙算、料事如神,正面、側(cè)面)。
空城計之所以取得成功,是因為諸葛亮知己知彼,司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜,自認為孔明做事謹慎,他聰明反被聰明誤,司馬懿輸在他大意,老馬也有失蹄的時候??酌髭A在他臨危不懼,司馬輸在他生性多疑。
四、找出文中孔明的“三笑”
1、笑容可掬――撫掌而笑――拍手大笑。
故做輕松勝利的笑成功之后開懷大笑。
故做姿態(tài)脫險之后的歡笑自豪的笑。
迷惑敵人的笑如釋重負的笑對司馬懿的嘲笑。
2、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計最終成功了!這一戰(zhàn)不動一兵一卒,但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈,司馬懿在歷史上也是個了不起的人物,他身經(jīng)百戰(zhàn),和諸葛亮一樣是一個謀略過人的軍事家。他為什么中計呢?孔明高在何處?同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢?我們一起欣賞《空城計》片斷(觀看電影片斷4--5分鐘)。
3、觀后討論:想想他們的心理戰(zhàn),孔明當時是怎么想的?
孔明當時在想:
司馬懿可能會想:
“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”多年以后,孔明與司馬懿在酒宴上相逢,他們談起了當年的空城計。
諸葛亮:
司馬懿:
五、總結(jié):諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認識――“平生謹慎,不曾弄險”,可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己平生的認識,在危急的情勢下,機智果斷的設(shè)置了“空城計”,解了西城之危。司馬懿也知己知彼的,但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看,這是一場軍事上的較量,但實際上是一次智慧、才能、膽識的較量。
學(xué)習(xí)了這個故事,對諸葛亮這一形象加深了理解,對智慧有了新的認識?!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點時間好好讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。
板書設(shè)計:空城計。
開端兵臨西城。
發(fā)展臨危施計笑容可掬。
高潮司馬中計撫掌而笑。
結(jié)局孔明釋計拍手大笑。
孔明:處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機妙算、料事如神……。
司馬懿::疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負……。
初中語文空城計教案篇二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,語言優(yōu)美。詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。這對于學(xué)生來說,確確實實是進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,這當然不錯。但我認為,僅這樣理解還不夠,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度??赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時??赡軞鈩莶粔?。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),如‘,浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1.認知目標:理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標:積累運用文章中的精彩語句,如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標:通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料,朗讀課文。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀??梢酝酪黄鹱x,喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖:從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時,老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中語文空城計教案篇三
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎(chǔ)知識積累目標:與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。
一課時
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點,學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達手段。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文空城計教案篇四
1、問題導(dǎo)入。
問題一:同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎?(或看過《三國演義》的電視劇,或聽過有關(guān)《三國演義》的故事)談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
(此環(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,了解學(xué)生的已有知識)。
問題二:(在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如,一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮,可以進一步啟發(fā):為什么佩服諸葛亮?諸葛亮有沒有失誤?)有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事,能不能用簡潔的語言告訴大家?下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
(教師獨白)蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒,而準備奪取街亭要道,斷蜀軍糧道(播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段)。
(教師獨白)街亭丟失,蜀國十分被動,諸葛亮分撥兵馬,準備退回漢中,急報司馬懿率15萬大軍來奪西城,諸葛亮將如何應(yīng)對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計》。
(問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松,簡潔,時間不宜太長)。
(二)方法指導(dǎo)。
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說明》,要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息:一是小說的基本特點,二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息,明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
(三)初讀課文,概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文,同學(xué)們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文,在閱讀過程中把不理解的字、詞句標出來,并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
(四)再讀課文,概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段,這篇課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對獨立、完整,可以分為四個部分。請四個同學(xué)分別朗讀暗合四個部分,其他同學(xué)注意聽讀,并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內(nèi)容。
讀完后,教師糾正朗讀中的失誤,并就朗讀問題做導(dǎo)向性評價。
學(xué)生概括四個階段的內(nèi)容。(教師進行點撥和指導(dǎo))。
(五)再讀課文,分析、評價人物形象。
1、教師提問:小說寫了哪幾個人物?你喜歡哪個人物?
(要點提示:小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象,兼顧司馬懿)。
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生回到課文,找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
(2)學(xué)生分析諸葛亮的形象。
(要點提示:足智多謀、高瞻遠矚、沉著機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼,百戰(zhàn)不殆)。
(3)教師引導(dǎo):你是怎樣看出來的?文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點?
(4)教師肯定:諸葛亮之所以能夠巧施空城計,敢于弄險與他的性格上分不開的(引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因)。
(5)司馬懿的性格:多疑、剛愎自用,但身為魏之名將,司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認為他“深有謀略”,老謀深算。
(六)、探究拓展。
問題一:站在司馬懿的角度思考一下,司馬懿知道中計后,會怎樣想,怎么說?
(引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié):“懿毀之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物,比如可作此假設(shè):如果上當?shù)氖侵荑?,他會有何表現(xiàn)呢?這樣可激活學(xué)生的思維)。
(學(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的,同時引導(dǎo)學(xué)生對“空城計”作深入探究,正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略,敢施“空城計”,但他也是不得已而為之,取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。)。
簡略介紹《三十六計》,目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中語文空城計教案篇五
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀,體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確:送水,車費減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確:作者愧怍自己作為一個幸運的人,對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候,卻沒有感覺,沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說,才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重,同時又反映出他對別人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確:老王是一個車夫,是一個窮苦的勞動者,他孤苦伶仃,卻樸實善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸,理解難點
在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語文空城計教案篇六
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。
教學(xué)重點。
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點。
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)趣。
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)。
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授。
(一)解題、閱讀定向。
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點:小說三要素、閱讀方法――通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(教師板書:“諸葛亮”及“智慧”。)。
三、朗讀課文。
默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
第一階段(1)開端,兵臨西城;第二階段(2)發(fā)展,臨危施計。
第三階段(3、4)高潮,司馬中計;第四階段(5、6)結(jié)局,孔明釋計。
四、賞析:
1、這個故事的主人公是諸葛亮,文中描寫諸葛亮?xí)r寫到他的幾次笑,請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
2、諸葛亮的這“三笑”有什么不同?
提示:
一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。
二是見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。
最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。
3、通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,說說孔明是一個怎樣的人?
提示:足智多謀,神機妙算、處亂不驚、臨危不懼。
4、司馬懿這一人物的思想性格。(要抓住小說的具體語句來分析品味)。
提示:多疑、自負、老謀深算。
5、諸葛亮贏在哪里?司馬懿輸在哪里?
提示:諸葛亮贏在他能做到知彼知己,司馬懿自以為對諸葛亮很了解,但是了解的不夠全面,而且他剛愎自用。
司馬懿輸,是因為他狡詐、多疑、自負。
五、寫作特色:
作者是運用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的?
明確:
(1)運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比,突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴,突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比,第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見,突出諸葛亮的超人智慧。
(2)通過生動的情節(jié)和人物的'語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”。
六、拓展延伸:
1、假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
明確:孔明的妙計有“草船借箭”、“火燒新野”、“智算華容”、“一(二)(三)氣周瑜”等;孔明的計策有“瞞天過?!薄皣壕融w”“借刀殺人”“以逸待勞”等;孔明的特殊計有“火攻”“八卦”“舌戰(zhàn)”“激將”等。
初中語文空城計教案篇七
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊深的寫作特點。
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲,蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
1、第一段,“軾”名說。
“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段,“轍”名說。
“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應(yīng)試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因為并無出處,開始答卷。考完后,張方平對蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹重,成就或過之?!?BR> 4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實,那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔蓚€兒子不同的希望。
“軾啊,我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點?
蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。
初中語文空城計教案篇八
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
誦讀課文,積累文言詞語。
積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
2課時。
第一課時。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
二、學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇:《詠雪》。
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。
2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
四、理解文意,深層探究。
1、結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
2、四人一小組復(fù)述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。
(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的`時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)。
明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)。
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。
六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《詠雪》。
2、擴寫《詠雪》。
板書設(shè)計:
《世說新語》二則劉義慶。
詠雪。
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)《詠雪》。
二、疏通句篇:《陳太丘與友期》。
學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
三、理解文意,深層探究。
1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
2、
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)。
(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
(3)元方性格特點如何?
明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭取當堂成誦。
四、拓展練習(xí):
1、解釋加粗詞語:
(1)與友期行不期而遇。
(2)太丘舍去去日苦多。
(3)入門不顧瞻前顧后。
(4)下車引之引吭高歌。
(5)太丘舍去舍己為人。
(6)則是無信信口開河。
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀:
王戎評李。
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。
選自《世說新語雅量第六》。
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
對話的背景:友人不至,太丘舍去。
陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答。
對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧。
初中語文空城計教案篇九
1、借助工具書及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文,體會作者的情感。
2、學(xué)會細心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
第一塊:整體感知,精讀課文
1、教師活動:糾正錯誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中,隨時幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動:學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動:組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動:討論、評價
3、教師活動:指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進行歸納。
學(xué)生活動:學(xué)生進行標注,劃出重點。
4、教師活動:組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動:學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊:語文活動:看誰復(fù)述文章最棒
1、教師活動:以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流
學(xué)生活動:學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。
初中語文空城計教案篇十
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點
記憶名句,體會其中蘊含的情理,爭取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理人詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時注意體會。
(四)美育滲透點
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
詩歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
1.重點:熟讀、背誦。
2.難點:理解詩句蘊含的情理
解決方法:教師講解
3.疑點:作者作詩的背景或心境
解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
2課時
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句,體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長河落日圓”)。
4.自選古曲,配樂朗誦。
第一課時
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
詩。
(一)學(xué)習(xí)目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
春季三個月,戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁人胡天?!痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直,長河落日圓”,
邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的'名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時,寫給王昌齡的一首詩,表達了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達他的慰問:你切莫因孤獨而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達對遠方摯友的慰問。
小結(jié):通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作
初中語文空城計教案篇十一
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
二、介紹作者、作品:投影補充、
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。
三、指導(dǎo)朗讀:
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?
5、請學(xué)生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語文空城計教案篇十二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,語言優(yōu)美。詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。這對于學(xué)生來說,確確實實是進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?;\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,這當然不錯。但我認為,僅這樣理解還不夠,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度??赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時??赡軞鈩莶粔?。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),如‘,浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1.認知目標:理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標:積累運用文章中的精彩語句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標:通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的.資料,朗讀課文。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀??梢酝酪黄鹱x,喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖:從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時,老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中語文空城計教案篇十三
教學(xué)目標:
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
重點:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
難點:探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程:
提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。
3、齊讀課文一遍。
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?
5、請學(xué)生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語文空城計教案篇十四
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌,我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問題:
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究:
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸:
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,寫成一篇寫景散文。
檢查背誦,導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片,分別描寫了什么內(nèi)容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、“忽見”一詞有什么表達作用?
3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來,并在全班范圍內(nèi)進行交流。
初中語文空城計教案篇十五
1、知識與技能:
讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點:
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時:安排1課時
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
初中語文空城計教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進文學(xué)之門的興趣。
怎樣進行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對語文課程標準的學(xué)習(xí),對這篇課文如何上,我有了幾點粗淺的想法,不當之處,請斧正。
1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標提供了方向,當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標,理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標2上。
2、新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實到教學(xué)中去?
初中語文空城計教案篇一
教學(xué)目標:
1、理清故事情節(jié)。
2、分析人物形象。
教學(xué)重點:
“空城計”得以施計成功的原因。
教學(xué)難點:
正確把握人物形象。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題。
中國有四大名著,你知道是哪四部嗎?(《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》)《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(諸葛亮,他是人們心目中智慧的化身。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。(板書:空城計作者:羅貫中)解釋“計”,計謀,謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。
過渡:諸葛亮為什么要實施“空城計”,是否取得成功呢?我們一起去看看。
二、理清故事情節(jié)。
1、師讀第一部分,要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句,概括第一部分的內(nèi)容。
先引導(dǎo)學(xué)生找出:司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出:“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成:“司馬懿兵臨西城”――“兵臨西城”。
2、指名讀第二部分。
概括內(nèi)容:“諸葛亮急中生智巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”――“孔明施計”或“臨危施計”
3、師:待司馬懿臨西城下,他看到了什么說些什么?
全班齊讀第三、四段。
師:司馬懿是否中計?(中了)。
誰能概括這兩段的內(nèi)容?(“司馬懿中了空城計”――“司馬懿中計”――“司馬中計”)。
4、讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容:“諸葛亮為眾官解釋計策”――“孔明釋計”
板書:開端兵臨西城。
發(fā)展臨危施計。
高潮司馬中計。
結(jié)局孔明釋計。
三、通過情節(jié)分析人。
我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
開端:這一部分是諸葛亮施用空城計的背景,從那些地方看出軍情緊急,是從什么角度表現(xiàn)他的智慧?司馬懿十五萬大軍孔明二千五百軍(兵力對比懸殊,說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn))。
文中“眾官聽得這個消息,盡皆失色”一詞好像沒什么用,不寫諸葛亮,寫眾官干什么呢?刪掉行嗎?(不行,寫眾官更能說明軍情危急,更能烘托諸葛亮的智謀膽略。)。
發(fā)展:諸葛亮怎樣施計的?這可見諸葛亮有什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”,“大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,這些措施都是圍繞“空”字做文章,就是讓司馬懿看到一座空城?!叭缬型谐鋈?,及高言大語者,斬之!”這是為了嚴肅軍紀,謹防露出破綻?!拔嶙杂杏嫛北砻髦T葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。
為了把戲演得更加逼真,諸葛亮還親自上場擔任這場戲的主角。
這段說明他(處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識,從正面來表現(xiàn))。
司馬懿:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負。
表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì),從什么角度表現(xiàn)的?
諸葛亮:臨危不懼、鎮(zhèn)定自若,側(cè)面。
結(jié)局:從諸葛亮釋計表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?從什么角度表現(xiàn)的?描寫眾官,對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(神機妙算、料事如神,正面、側(cè)面)。
空城計之所以取得成功,是因為諸葛亮知己知彼,司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜,自認為孔明做事謹慎,他聰明反被聰明誤,司馬懿輸在他大意,老馬也有失蹄的時候??酌髭A在他臨危不懼,司馬輸在他生性多疑。
四、找出文中孔明的“三笑”
1、笑容可掬――撫掌而笑――拍手大笑。
故做輕松勝利的笑成功之后開懷大笑。
故做姿態(tài)脫險之后的歡笑自豪的笑。
迷惑敵人的笑如釋重負的笑對司馬懿的嘲笑。
2、“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計最終成功了!這一戰(zhàn)不動一兵一卒,但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈,司馬懿在歷史上也是個了不起的人物,他身經(jīng)百戰(zhàn),和諸葛亮一樣是一個謀略過人的軍事家。他為什么中計呢?孔明高在何處?同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢?我們一起欣賞《空城計》片斷(觀看電影片斷4--5分鐘)。
3、觀后討論:想想他們的心理戰(zhàn),孔明當時是怎么想的?
孔明當時在想:
司馬懿可能會想:
“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”多年以后,孔明與司馬懿在酒宴上相逢,他們談起了當年的空城計。
諸葛亮:
司馬懿:
五、總結(jié):諸葛亮既了解自己,又了解司馬懿對自己的認識――“平生謹慎,不曾弄險”,可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己平生的認識,在危急的情勢下,機智果斷的設(shè)置了“空城計”,解了西城之危。司馬懿也知己知彼的,但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”,這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看,這是一場軍事上的較量,但實際上是一次智慧、才能、膽識的較量。
學(xué)習(xí)了這個故事,對諸葛亮這一形象加深了理解,對智慧有了新的認識?!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點時間好好讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。
板書設(shè)計:空城計。
開端兵臨西城。
發(fā)展臨危施計笑容可掬。
高潮司馬中計撫掌而笑。
結(jié)局孔明釋計拍手大笑。
孔明:處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機妙算、料事如神……。
司馬懿::疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負……。
初中語文空城計教案篇二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,語言優(yōu)美。詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。這對于學(xué)生來說,確確實實是進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,這當然不錯。但我認為,僅這樣理解還不夠,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度??赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時??赡軞鈩莶粔?。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),如‘,浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1.認知目標:理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標:積累運用文章中的精彩語句,如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標:通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料,朗讀課文。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀??梢酝酪黄鹱x,喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖:從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時,老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中語文空城計教案篇三
通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎(chǔ)知識積累目標:與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。
一課時
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點,學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達手段。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文空城計教案篇四
1、問題導(dǎo)入。
問題一:同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎?(或看過《三國演義》的電視劇,或聽過有關(guān)《三國演義》的故事)談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
(此環(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,了解學(xué)生的已有知識)。
問題二:(在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如,一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮,可以進一步啟發(fā):為什么佩服諸葛亮?諸葛亮有沒有失誤?)有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事,能不能用簡潔的語言告訴大家?下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
(教師獨白)蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒,而準備奪取街亭要道,斷蜀軍糧道(播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段)。
(教師獨白)街亭丟失,蜀國十分被動,諸葛亮分撥兵馬,準備退回漢中,急報司馬懿率15萬大軍來奪西城,諸葛亮將如何應(yīng)對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計》。
(問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松,簡潔,時間不宜太長)。
(二)方法指導(dǎo)。
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說明》,要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息:一是小說的基本特點,二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息,明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
(三)初讀課文,概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文,同學(xué)們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文,在閱讀過程中把不理解的字、詞句標出來,并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
(四)再讀課文,概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段,這篇課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對獨立、完整,可以分為四個部分。請四個同學(xué)分別朗讀暗合四個部分,其他同學(xué)注意聽讀,并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內(nèi)容。
讀完后,教師糾正朗讀中的失誤,并就朗讀問題做導(dǎo)向性評價。
學(xué)生概括四個階段的內(nèi)容。(教師進行點撥和指導(dǎo))。
(五)再讀課文,分析、評價人物形象。
1、教師提問:小說寫了哪幾個人物?你喜歡哪個人物?
(要點提示:小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象,兼顧司馬懿)。
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生回到課文,找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
(2)學(xué)生分析諸葛亮的形象。
(要點提示:足智多謀、高瞻遠矚、沉著機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼,百戰(zhàn)不殆)。
(3)教師引導(dǎo):你是怎樣看出來的?文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點?
(4)教師肯定:諸葛亮之所以能夠巧施空城計,敢于弄險與他的性格上分不開的(引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因)。
(5)司馬懿的性格:多疑、剛愎自用,但身為魏之名將,司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認為他“深有謀略”,老謀深算。
(六)、探究拓展。
問題一:站在司馬懿的角度思考一下,司馬懿知道中計后,會怎樣想,怎么說?
(引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié):“懿毀之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物,比如可作此假設(shè):如果上當?shù)氖侵荑?,他會有何表現(xiàn)呢?這樣可激活學(xué)生的思維)。
(學(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的,同時引導(dǎo)學(xué)生對“空城計”作深入探究,正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略,敢施“空城計”,但他也是不得已而為之,取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。)。
簡略介紹《三十六計》,目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中語文空城計教案篇五
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
談話法、小組合作探究法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀,體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確:送水,車費減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確:作者愧怍自己作為一個幸運的人,對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候,卻沒有感覺,沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說,才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重,同時又反映出他對別人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確:老王是一個車夫,是一個窮苦的勞動者,他孤苦伶仃,卻樸實善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸,理解難點
在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
初中語文空城計教案篇六
1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。
教學(xué)重點。
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點。
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)趣。
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)。
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授。
(一)解題、閱讀定向。
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、簡要介紹小說特點及閱讀要點:小說三要素、閱讀方法――通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象。
3、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(教師板書:“諸葛亮”及“智慧”。)。
三、朗讀課文。
默讀課文,用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
第一階段(1)開端,兵臨西城;第二階段(2)發(fā)展,臨危施計。
第三階段(3、4)高潮,司馬中計;第四階段(5、6)結(jié)局,孔明釋計。
四、賞析:
1、這個故事的主人公是諸葛亮,文中描寫諸葛亮?xí)r寫到他的幾次笑,請同學(xué)們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
2、諸葛亮的這“三笑”有什么不同?
提示:
一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。
二是見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。
最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。
3、通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,說說孔明是一個怎樣的人?
提示:足智多謀,神機妙算、處亂不驚、臨危不懼。
4、司馬懿這一人物的思想性格。(要抓住小說的具體語句來分析品味)。
提示:多疑、自負、老謀深算。
5、諸葛亮贏在哪里?司馬懿輸在哪里?
提示:諸葛亮贏在他能做到知彼知己,司馬懿自以為對諸葛亮很了解,但是了解的不夠全面,而且他剛愎自用。
司馬懿輸,是因為他狡詐、多疑、自負。
五、寫作特色:
作者是運用哪些藝術(shù)手法來塑造人物形象的?
明確:
(1)運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比,突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴,突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比,第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見,突出諸葛亮的超人智慧。
(2)通過生動的情節(jié)和人物的'語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”。
六、拓展延伸:
1、假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
明確:孔明的妙計有“草船借箭”、“火燒新野”、“智算華容”、“一(二)(三)氣周瑜”等;孔明的計策有“瞞天過?!薄皣壕融w”“借刀殺人”“以逸待勞”等;孔明的特殊計有“火攻”“八卦”“舌戰(zhàn)”“激將”等。
初中語文空城計教案篇七
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊深的寫作特點。
1、理解文章中的重點詞語和句子。
2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。
慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲,蘇轍8歲。
蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。
1、第一段,“軾”名說。
“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段,“轍”名說。
“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應(yīng)試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因為并無出處,開始答卷。考完后,張方平對蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹重,成就或過之?!?BR> 4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實,那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔蓚€兒子不同的希望。
“軾啊,我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點?
蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。
初中語文空城計教案篇八
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
誦讀課文,積累文言詞語。
積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
2課時。
第一課時。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
二、學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、疏通句篇:《詠雪》。
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。
2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
四、理解文意,深層探究。
1、結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
2、四人一小組復(fù)述課文。
3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。
(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的`時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)。
明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)。
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。
六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《詠雪》。
2、擴寫《詠雪》。
板書設(shè)計:
《世說新語》二則劉義慶。
詠雪。
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)《詠雪》。
二、疏通句篇:《陳太丘與友期》。
學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
三、理解文意,深層探究。
1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
2、
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)。
(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
(3)元方性格特點如何?
明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭取當堂成誦。
四、拓展練習(xí):
1、解釋加粗詞語:
(1)與友期行不期而遇。
(2)太丘舍去去日苦多。
(3)入門不顧瞻前顧后。
(4)下車引之引吭高歌。
(5)太丘舍去舍己為人。
(6)則是無信信口開河。
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀:
王戎評李。
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。
選自《世說新語雅量第六》。
五、布置作業(yè):
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
對話的背景:友人不至,太丘舍去。
陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答。
對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧。
初中語文空城計教案篇九
1、借助工具書及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文,體會作者的情感。
2、學(xué)會細心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。
1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?
第一塊:整體感知,精讀課文
1、教師活動:糾正錯誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過程中,隨時幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動:學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動:組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動:討論、評價
3、教師活動:指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進行歸納。
學(xué)生活動:學(xué)生進行標注,劃出重點。
4、教師活動:組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動:學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊:語文活動:看誰復(fù)述文章最棒
1、教師活動:以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流
學(xué)生活動:學(xué)生推薦代表
1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。
初中語文空城計教案篇十
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點
記憶名句,體會其中蘊含的情理,爭取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理人詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時注意體會。
(四)美育滲透點
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
詩歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
1.重點:熟讀、背誦。
2.難點:理解詩句蘊含的情理
解決方法:教師講解
3.疑點:作者作詩的背景或心境
解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
2課時
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句,體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長河落日圓”)。
4.自選古曲,配樂朗誦。
第一課時
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
詩。
(一)學(xué)習(xí)目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
春季三個月,戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁人胡天?!痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直,長河落日圓”,
邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的'名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時,寫給王昌齡的一首詩,表達了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達他的慰問:你切莫因孤獨而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達對遠方摯友的慰問。
小結(jié):通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作
初中語文空城計教案篇十一
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。
提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
二、介紹作者、作品:投影補充、
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。
三、指導(dǎo)朗讀:
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?
5、請學(xué)生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)。
六、布置作業(yè)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語文空城計教案篇十二
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,語言優(yōu)美。詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。這對于學(xué)生來說,確確實實是進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?;\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,這當然不錯。但我認為,僅這樣理解還不夠,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度??赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時??赡軞鈩莶粔?。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),如‘,浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
1.認知目標:理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標:積累運用文章中的精彩語句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標:通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
教具準備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。
學(xué)生:課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的.資料,朗讀課文。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文??梢阅x,可以放聲讀??梢酝酪黄鹱x,喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖:從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時,老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細品讀,深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。
初中語文空城計教案篇十三
教學(xué)目標:
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
重點:反復(fù)朗誦,積累文言詞語。
難點:探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程:
提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。
作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。
3、齊讀課文一遍。
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。
3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?
5、請學(xué)生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
6、再次朗讀課文。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)。
1、課后朗讀課文。
2、課后課后查閱資料。
初中語文空城計教案篇十四
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌,我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問題:
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究:
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
拓展延伸:
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,寫成一篇寫景散文。
檢查背誦,導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片,分別描寫了什么內(nèi)容?
3、表達了詩人怎樣的感情?
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、“忽見”一詞有什么表達作用?
3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來,并在全班范圍內(nèi)進行交流。
初中語文空城計教案篇十五
1、知識與技能:
讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學(xué)重點:
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時:安排1課時
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
是??!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團聚夢難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天,我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
初中語文空城計教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象,并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進文學(xué)之門的興趣。
怎樣進行語文教學(xué)(特別是日常的語文教學(xué))才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),對語文課程標準的學(xué)習(xí),對這篇課文如何上,我有了幾點粗淺的想法,不當之處,請斧正。
1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定,這也給我們確定教學(xué)目標提供了方向,當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標,理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標2上。
2、新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這一要求如何落實到教學(xué)中去?