總結是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。當我們面對一個不確定的情況時，如何應對并處理它，是一個需要我們思考和解決的問題。以下是一些成功人士總結經驗的范文。
索溪峪的野教學設計篇一
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區(qū)的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
索溪峪的“野”
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
索溪峪的野教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
二、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
三、教學過程：
（一）、復習引入，知識遷移。
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題（點擊）。
2.師生背誦相關段落。
3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點？（點擊）。
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?。
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）。
6、“野”字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]。
（二）、檢查預習，理清思路。
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？
4.學生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總—分—總結構）。
（三）、交流體會、合作探究。
1.師：
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
（點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合，積累運用。
1、師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
索溪峪的野教學設計篇三
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
（山，水，動物，游人）課件展示。
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結。（課件展示風景圖片）。
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
索溪峪的野教學設計篇四
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。
3、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
課外資料錄像
一、課前導入，介紹資料
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領略一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）
2、看了課題你想弄懂哪些問題？
3、指名讀閱讀提示。
過渡剛才同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學們帶著這些問題自學課文。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
三、領悟作者的表達方法
1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行討論交流。
2、以小組為單位進行匯報。
3、讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。
四、進行欣賞性的品讀
讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？
索溪峪的野教學設計篇五
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)。
2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思?(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
2.各小組自學討論交流，師適時指導。
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。
(1)賞析“山是野的”
生：我喜歡……這句話，因為它寫出了……。
師:借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。
4.品讀最后一段(課件展示段落)。
五、回歸整體拓展延伸。
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
六、課堂小結(展示風景圖片)。
這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
板書設計：
山野。
水野。
游人野。
索溪峪的野教學設計篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《索溪峪的“野”》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的`自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課件
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”動物“野”
索溪峪的野教學設計篇七
這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二.學情分析：
通過五年的語文學習，學生已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。
三、教學目標：
2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文”，并把三維目標統(tǒng)一起來。
六、教學過程：
（一）、復習引入新課。
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文?！恫菹x的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發(fā)言）。
2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。
3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]。
（二）、檢查預習,理清思路。
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結構)。
（三）、交流體會、合作探究。
1.師:。
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合,談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（六）.齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（七）、課堂作業(yè)設計。
用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。
（八）、板書設計。
山“野”
水“野”
人“野”
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我將幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
七、課后反思。
通過對這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。
索溪峪的野教學設計篇八
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
（一）、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?BR> 4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的'畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結構)
（三）、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
索溪峪的野教學設計篇九
1 、認識5個二類詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
自主開放式、合作學習式
搜集有關索溪峪風景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風光。
一、導入釋題
二、自學課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會到了什么？
2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。
（一）學生自學，討論
（二）全班交流
（三 ）1 交流山野
相機出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機出示句子，指導朗讀
小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
（3）、看錄像：水野
3、交流動物野
（1）、出示猴子圖片
（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌
4 、交流人野
a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
三、交流寫作方面的所得
四、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。
五、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫出美麗的景色。
3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運用寫作方法來寫。
索溪峪的野教學設計篇十
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標?：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
1、談話導入??。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
[板書設計?]。
山“野”
水“野”
索溪峪的野教學設計篇十一
一、導入：
二、質疑：
1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么？
2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢？請同學們自由讀課文，快速找到答案。（時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。）。
3誰能解決第一個問題。（野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。）正是因為在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。
4、那文章又是從哪幾方面來展現(xiàn)這份野的呢？（學生一邊匯報一邊板書：山，水，人，物）。
三、深入學習：
1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們去解決，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。（學生找學習目標）針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前后桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎么樣？（學生自學，討論交流）。
四、匯報：
1、學習山野的部分。
師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢？（山）好，我們就說山，誰愿意談談。
（1）針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現(xiàn)在哪幾方面呢？誰能具體說說？選擇其中你感興趣的一方面具體談談。
（2）驚險：從哪看出驚險的？
你能讀索溪山的驚險嗎？
她讀得怎么樣？你能評評嗎？請你再來讀一讀。
想不想真正看看索溪山的驚險？[放圖片]。
剛才聽到同學們不約而同地發(fā)出了一聲聲的驚嘆，此時此刻，你有什么感受？
有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎？
2、水野：
野孩子什么樣？你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢？誰能找出來給大家讀讀。什么辦法？有沒有人工的路，有沒有人工的橋？走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的？現(xiàn)在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。
索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么？
3、物。
為什么和人類那么親近？請你找出猴子最野的地方讀讀。
4、人。
山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環(huán)境也變得——[學生齊答：野了起來]人是怎么野的？就這幾個人是野的嗎？是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下？[學生盡情的談]找一個詞概括一下。
五、總結方法。
同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散。
七、情感升華。
同學們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。
教學設計來自本站。
索溪峪的野教學設計篇十二
《索溪峪的野》是第一組課文的最后一篇課文，也是一篇閱讀課文。
這篇課文中的生字新詞比較多，可以讓孩子們理解后積累。其次是這篇課文作者抓住了“野"這一個特點進行了介紹，引人入勝，這樣的寫作方法也是對孩子們有幫助的。雖然只是閱讀課文，但是我認為這篇課文的“利用價值”還是比較大的。
在設計教學的時候，我根據我們學校的特點，孩子們有早晚自習，學習時間多，于是我特別設計了一節(jié)預習課。
預習課的時候出示預習提示：
1、小組內讀課文，注意糾正生字新詞的讀音。
2、找出課文中比較生疏的詞語，借助工具書或者組員之間相互幫助，理解詞語和句子。
3、再次朗讀課文，用波浪線劃出文章的中心句。
4、朗讀你喜歡的自然段。解決問題：
（1）這個自然段圍繞哪句話寫的，寫了哪幾個方面的內容？
（2）讀讀這個自然段，你有什么疑問，提出問題和小組的同學一起尋找答案。
（3）請有感情地朗讀這個自然段。小組內反復讀，相互評價。讀到滿意為止。
5、自學了這篇課文你有什么收獲？
這篇課文雖然篇幅比較短，但是孩子們學習起來還是有一定的難度的。因此我決定給孩子們充足的時間讓他們自學，真正學有所獲。
討論交流我決定用20分鐘的時間。討論交流的時候我要讓孩子們知道：
1、好的習作離生動有趣，活靈活現(xiàn)的文字表達，因此平時要注意積累，日日積累，天天積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)，下筆如神。
2、先概括后具體是一種可以借鑒的寫作方法。
最后我給孩子們20分鐘的時間寫一個片段，重點寫一些校園里的一景，抓住一個特點進行多個方面的描寫，還可以應用先概括后具體的寫法。
一個學期，100來天的在校時間，孩子們教材上的必讀課文只有28篇，另外加上8篇選讀課文。閱讀量并不大，因此，對每篇必讀課文，我覺得教師都應該使它的價值最大化，讓孩子們學了有所獲。
索溪峪的野教學設計篇十三
《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。
本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
（1）知識和技能目標
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。
學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（3）情感目標：
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。
引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。
１、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
２、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。
３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
（一）、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）
（二）、由“景” 牽引，探究文本
（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）
2、引導學生根據以上內容讀、議。
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。
7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。
根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）
1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。
2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）
老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。
（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。
3、充分想象，抓重點詞語，練習說話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們全都 ；是因為 。
（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活
（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）
1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。
2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。
學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。
（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）
1、 通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學設計評價：
1、 突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、 注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
索溪峪的野教學設計篇一
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區(qū)的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
索溪峪的“野”
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
索溪峪的野教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
二、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
三、教學過程：
（一）、復習引入，知識遷移。
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題（點擊）。
2.師生背誦相關段落。
3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點？（點擊）。
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?。
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）。
6、“野”字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]。
（二）、檢查預習，理清思路。
1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？
4.學生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總—分—總結構）。
（三）、交流體會、合作探究。
1.師：
同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
（點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合，積累運用。
1、師：
人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
索溪峪的野教學設計篇三
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
一、引入新課（多媒體展示）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課。
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段。
2、指導朗讀。
（山，水，動物，游人）課件展示。
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料。
五、總結。（課件展示風景圖片）。
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
索溪峪的野教學設計篇四
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。
3、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
課外資料錄像
一、課前導入，介紹資料
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領略一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）
2、看了課題你想弄懂哪些問題？
3、指名讀閱讀提示。
過渡剛才同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學們帶著這些問題自學課文。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。
三、領悟作者的表達方法
1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行討論交流。
2、以小組為單位進行匯報。
3、讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。
四、進行欣賞性的品讀
讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？
索溪峪的野教學設計篇五
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)。
2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思?(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
2.各小組自學討論交流，師適時指導。
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。
(1)賞析“山是野的”
生：我喜歡……這句話，因為它寫出了……。
師:借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。
4.品讀最后一段(課件展示段落)。
五、回歸整體拓展延伸。
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
六、課堂小結(展示風景圖片)。
這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
板書設計：
山野。
水野。
游人野。
索溪峪的野教學設計篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《索溪峪的“野”》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的`自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課件
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”動物“野”
索溪峪的野教學設計篇七
這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二.學情分析：
通過五年的語文學習，學生已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。
三、教學目標：
2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文”，并把三維目標統(tǒng)一起來。
六、教學過程：
（一）、復習引入新課。
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文?！恫菹x的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發(fā)言）。
2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。
3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]。
（二）、檢查預習,理清思路。
1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2.學生開火車讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結構)。
（三）、交流體會、合作探究。
1.師:。
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合,談“野”論“野”
1、自由讀課文，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。
引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（六）.齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？
2、人們總結了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（七）、課堂作業(yè)設計。
用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。
（八）、板書設計。
山“野”
水“野”
人“野”
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我將幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
七、課后反思。
通過對這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。
索溪峪的野教學設計篇八
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
（一）、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?BR> 4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的'畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結構)
（三）、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
索溪峪的野教學設計篇九
1 、認識5個二類詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
自主開放式、合作學習式
搜集有關索溪峪風景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風光。
一、導入釋題
二、自學課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會到了什么？
2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。
（一）學生自學，討論
（二）全班交流
（三 ）1 交流山野
相機出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機出示句子，指導朗讀
小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
（3）、看錄像：水野
3、交流動物野
（1）、出示猴子圖片
（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌
4 、交流人野
a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
三、交流寫作方面的所得
四、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。
五、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫出美麗的景色。
3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運用寫作方法來寫。
索溪峪的野教學設計篇十
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標?：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
1、談話導入??。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
[板書設計?]。
山“野”
水“野”
索溪峪的野教學設計篇十一
一、導入：
二、質疑：
1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么？
2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢？請同學們自由讀課文，快速找到答案。（時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。）。
3誰能解決第一個問題。（野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。）正是因為在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。
4、那文章又是從哪幾方面來展現(xiàn)這份野的呢？（學生一邊匯報一邊板書：山，水，人，物）。
三、深入學習：
1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們去解決，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。（學生找學習目標）針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前后桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎么樣？（學生自學，討論交流）。
四、匯報：
1、學習山野的部分。
師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢？（山）好，我們就說山，誰愿意談談。
（1）針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現(xiàn)在哪幾方面呢？誰能具體說說？選擇其中你感興趣的一方面具體談談。
（2）驚險：從哪看出驚險的？
你能讀索溪山的驚險嗎？
她讀得怎么樣？你能評評嗎？請你再來讀一讀。
想不想真正看看索溪山的驚險？[放圖片]。
剛才聽到同學們不約而同地發(fā)出了一聲聲的驚嘆，此時此刻，你有什么感受？
有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎？
2、水野：
野孩子什么樣？你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢？誰能找出來給大家讀讀。什么辦法？有沒有人工的路，有沒有人工的橋？走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的？現(xiàn)在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。
索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么？
3、物。
為什么和人類那么親近？請你找出猴子最野的地方讀讀。
4、人。
山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環(huán)境也變得——[學生齊答：野了起來]人是怎么野的？就這幾個人是野的嗎？是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下？[學生盡情的談]找一個詞概括一下。
五、總結方法。
同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散。
七、情感升華。
同學們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。
教學設計來自本站。
索溪峪的野教學設計篇十二
《索溪峪的野》是第一組課文的最后一篇課文，也是一篇閱讀課文。
這篇課文中的生字新詞比較多，可以讓孩子們理解后積累。其次是這篇課文作者抓住了“野"這一個特點進行了介紹，引人入勝，這樣的寫作方法也是對孩子們有幫助的。雖然只是閱讀課文，但是我認為這篇課文的“利用價值”還是比較大的。
在設計教學的時候，我根據我們學校的特點，孩子們有早晚自習，學習時間多，于是我特別設計了一節(jié)預習課。
預習課的時候出示預習提示：
1、小組內讀課文，注意糾正生字新詞的讀音。
2、找出課文中比較生疏的詞語，借助工具書或者組員之間相互幫助，理解詞語和句子。
3、再次朗讀課文，用波浪線劃出文章的中心句。
4、朗讀你喜歡的自然段。解決問題：
（1）這個自然段圍繞哪句話寫的，寫了哪幾個方面的內容？
（2）讀讀這個自然段，你有什么疑問，提出問題和小組的同學一起尋找答案。
（3）請有感情地朗讀這個自然段。小組內反復讀，相互評價。讀到滿意為止。
5、自學了這篇課文你有什么收獲？
這篇課文雖然篇幅比較短，但是孩子們學習起來還是有一定的難度的。因此我決定給孩子們充足的時間讓他們自學，真正學有所獲。
討論交流我決定用20分鐘的時間。討論交流的時候我要讓孩子們知道：
1、好的習作離生動有趣，活靈活現(xiàn)的文字表達，因此平時要注意積累，日日積累，天天積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)，下筆如神。
2、先概括后具體是一種可以借鑒的寫作方法。
最后我給孩子們20分鐘的時間寫一個片段，重點寫一些校園里的一景，抓住一個特點進行多個方面的描寫，還可以應用先概括后具體的寫法。
一個學期，100來天的在校時間，孩子們教材上的必讀課文只有28篇，另外加上8篇選讀課文。閱讀量并不大，因此，對每篇必讀課文，我覺得教師都應該使它的價值最大化，讓孩子們學了有所獲。
索溪峪的野教學設計篇十三
《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。
本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。
（1）知識和技能目標
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。
學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（3）情感目標：
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。
引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。
１、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
２、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。
３、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
（一）、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣
先出示題眼“野”。
（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）
（二）、由“景” 牽引，探究文本
（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）
導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
（出示文本）
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）
2、引導學生根據以上內容讀、議。
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。
7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。
根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）
1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。
2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。
※水
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）
老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。
3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。
（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。
3、充分想象，抓重點詞語，練習說話
出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；
人們全都 ；是因為 。
（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
4、小結：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活
（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）
1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。
2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。
學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。
（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）
1、 通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學設計評價：
1、 突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、 注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。