總結是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向。注重總結的實用性和可操作性，提供具體的建議和措施。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎醫(yī)學課程，內(nèi)容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎醫(yī)學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復雜局面的求助方式。
(4)服務態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權利;在面對困難的溝通情境時，應保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質服務和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設置、檢驗科檢測項目設置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應重點關注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質服務，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術、培訓標本采集、送檢相關知識;為了解臨床對檢驗質量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務品質，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)恕⒙?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結果產(chǎn)生疑問時，應客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復后，主動報上姓名。
整個過程應表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應對、患者心理狀態(tài)與應對、實際體驗等六個方面設計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結果如表1所示。
以屆實習生實習結束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應結合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應定期總結，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預期，通過不斷地建設和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設的成果能使臨床受益更多。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關技術專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學重點。這樣的教材也為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的.教學需求。
二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務體系建設、地方醫(yī)療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫(yī)學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學的發(fā)展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應市場的發(fā)展。
三、教學模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的難度要求不一樣，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強化技能培養(yǎng)。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內(nèi)容，尊重學生的興趣再加以指導。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
1引言。
當前我國醫(yī)療領域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結構上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結合非常關鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當前在青年醫(yī)務人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數(shù)青年醫(yī)務人員目光短淺，僅僅關注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質青年醫(yī)務人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務工作。他們只看到與自身息息相關的利益，完全沒有關注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫(yī)務人員大多沒有將個人利益與集體利益結合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質的青年醫(yī)務人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風對青年醫(yī)務人員在工作中的發(fā)展至關重要，并且醫(yī)院相關人員對他們的思想政治教育也應該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風氣的形成。當青年醫(yī)務人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風，明確了自己工作中的職責和任務，就能更好地為病人服務。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務人員，可以適當?shù)倪M行物質或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務人員，應該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務，看清楚這份職業(yè)的實質，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結語。
總的來說，對青年醫(yī)務人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關人員做好對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質，作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
摘要：現(xiàn)階段相關醫(yī)療機構對醫(yī)學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應逐漸改善醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
臨床檢驗基礎學是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學生專業(yè)知識的學習以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。
但在實際教學中，教師往往會比較重視對學生理論知識的傳授，卻忽略了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
教師必須要充分重視實驗教學，加強實踐教學的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學質量與教學水平，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。
首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎檢驗學實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學性以及系統(tǒng)性[1]。
在實驗教學內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機地結合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。
以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現(xiàn)在應該選擇膠體金免疫檢測法。
由于當前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應用，在實驗教學內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學生的臨床操作能力，豐富學生的臨床知識。
二、采用多樣化的教學方法與教學手段。
1.開展探究式教學。
采用探究式教學法，可有效激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。
例如，在開展紅細胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學生講解紅細胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學生以學習小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準確的紅細胞計數(shù)結果，哪些因素會對計數(shù)結果的準確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。
而每個學習小組討論結束以后，可以由小組長進行總結發(fā)言，將本小組的討論結果公布出去。
在所有小組長發(fā)言結束后，教師要對討論情況、各個小組的結論與觀點進行總結，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學生以小組的形式進行實驗操作。
除此以外，還可以采用多媒體教學法、案例教學法以及pbl教學法等。
2.建立開放型實驗室。
學校可以利用一些現(xiàn)有的儀器設備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。
通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學的理論知識，也可提高其學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學與產(chǎn)等多方面進行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎。
3.開展現(xiàn)場情景實驗教學。
在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎實驗教學往往是應用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎實驗，在實驗的過程中學生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且也影響了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。
對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進的檢驗儀器設備，帶領學生們開展現(xiàn)場情境實驗教學，這樣就能夠幫助學生感受臨床的操作情境，能夠將實驗室教學與臨床實驗教學有機地結合起來，進而有效提升學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學效率以及教學效果。
4.舉辦檢驗技術比賽。
通過學生在學校實驗室的操作是遠遠無法幫助學生充分掌握其所學知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而且也要為學生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學生的實驗技能，激發(fā)學生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
三、優(yōu)化實驗考核方法。
實驗考核是檢驗學生學習效果與學習能力的一種手段，同時也是評價教師教學能力的一種方法。
以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數(shù)計入到總成績中。
但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學生的實驗技能和學習態(tài)度等，也不能綜合地對學生作出評價。
教師應改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學習態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。
在具體實驗考核時，學生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進行詳細地闡述，再設計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。
總之，加強臨床基礎檢驗實驗教學的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學方法與教學手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學水平，有效培養(yǎng)學生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才。
參考文獻。
[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學檢驗技術特色專業(yè)建設的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7(21)：6-8.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
選擇項目時應以工作為導向，結合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構。一個零件的鑄造、一次服務的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務，但項目不同于任務，任務沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學內(nèi)容。
教師應依據(jù)所選項目，梳理教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。
2.3準備素材。
完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學生。
2.4預演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。
2.5教學實施。
基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—知識歸納—新任務（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—總結匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務目標可將本項目細分為3個任務：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務，有利于激發(fā)學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務實施在這一環(huán)節(jié)要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向學生提供任務實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學習能力、團結協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質。在學生完成項目任務過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發(fā)學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務、任務完成質量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現(xiàn)的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學生共同參與。
3基于項目的教學模式應用效果。
3.1營造良好的學習氛圍。
傳統(tǒng)教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳?；陧椖康慕虒W以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務，有利于營造良好的學習氛圍，調(diào)動學習積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進學生全面發(fā)展。
計算機應用基礎是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務設計、教學目標制定、教學策略設計、教學實施及教學評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學生全面發(fā)展。
4結語。
基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學生全面發(fā)展，提高教學效果。
參考文獻：
[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應用基礎[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.
[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學出版社，2012.
[4]劉美鳳.教育技術基礎[m].北京：中國鐵道出版社，2011.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗模式，是傳統(tǒng)實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養(yǎng)、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結和書寫實驗報告。
每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創(chuàng)新性設計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結構的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規(guī)模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導學生分析比較，提高應用能力。
教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。
3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質的提高，適應實驗教學發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術的有機結合。
5、開展靈活多樣的實驗教學形式。
針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(yè)(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。
6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質量。
實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設服務的創(chuàng)新型人才。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
摘要：目的探討“醫(yī)學檢驗”向“檢驗醫(yī)學”的轉變。
方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結果伴隨著臨床化學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床分子診斷學等學科的發(fā)展，醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉變進一步走向深化與細化。
結論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生。
進入二十一世紀，世界科學以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學領域深刻的革命。
醫(yī)學檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學技術、免疫標記技術的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學的提倡，又為檢驗醫(yī)學提出更新、更高的要求。
隨著實驗醫(yī)學、臨床醫(yī)學飛速發(fā)展以及二者不斷結合，使醫(yī)學檢驗這個以實驗技術為主的學科逐步走向前臺。
以下從三方面闡述由醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉變。
一、檢驗技術水平的轉變。
1、儀器方面的轉變。
目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構成一個血液學分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。
2、檢驗方法實現(xiàn)標準化。
過去測定一種化學成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。
現(xiàn)在國內(nèi)外不少學術組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標準化。
方法標準化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標準，而且更便于試劑生產(chǎn)，質量控制和保證檢驗準確性和可比性。
尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學檢驗的標準化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉變。
1、隨著大量有關人類組織細胞結構、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究的目標均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗醫(yī)學多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉變，檢驗管理更加科學化和人性化。
醫(yī)學檢驗是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶，是多學科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質量。
三、檢驗醫(yī)學發(fā)展中的問題。
從“醫(yī)學檢驗”轉變成“檢驗醫(yī)學”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗學科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗科工作的重點已不再是方法學的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結果的正確解釋及應用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。
四、結論。
1、實際上，檢驗學科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學理念的變化上。
目前檢驗技術正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結果報回臨床被稱為“醫(yī)學檢驗”。
上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學”。
從“醫(yī)學檢驗”到“檢驗醫(yī)學”不僅是一個詞匯順序的變更，對學科發(fā)展理念、服務模式、工作范圍、知識結構都有深遠影響。
過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗醫(yī)學”與“醫(yī)學檢驗”屬于不同的學科概念，前者包括科學、技術和臨床三方面知識，而后者主要是應用技術知識。
面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復合型檢驗醫(yī)學人才。
盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設置取決于市場需求。
我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。
檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或對檢驗結果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生?！?BR> 基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數(shù)量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ撸@也就使微信移動教學的實現(xiàn)變得觸手可及。《臨床檢驗基礎》是醫(yī)學檢驗專業(yè)的一門基礎課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應用進行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學中的應用。
1.1理論教學。
傳統(tǒng)的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學生，并提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學檢驗學生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設全英理論、雙語理論教學。
由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學效果往往不理想。大多數(shù)學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學生做到有針對性的預習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學質量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據(jù)自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。
1.2實驗教學。
《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認知學習。目前我?！杜R床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關資料，如規(guī)范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學。
pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學院校沿用至今[3]。本校于20引進構建wpbl教學平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡有機結合。這種全新教學模式在應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學中，對于培養(yǎng)學生主動學習、團體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學的網(wǎng)絡教學平臺，獲取相關病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網(wǎng)絡平臺的應用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關檢驗結果，編寫教學案例。
(2)構建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關檢查結果，學生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。
(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現(xiàn)誤區(qū)時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結果為陰性，學生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關的知識。微信結合pbl的教學模式極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學效果。
1.4課后輔導。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據(jù)所學知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結合實踐應用，更好的鞏固所學知識。
2微信移動教學平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動。
和諧融洽的師生關系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當?shù)木嚯x。部分學生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進學教相長。
教學評價是監(jiān)控教學質量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內(nèi)容，增強學生們的團隊合作意識。
3微信移動教學的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡流量資費有所下調(diào)，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網(wǎng)絡開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟負擔。政府應加強校園網(wǎng)絡建設，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。
3.2微信公眾平臺的建設。
目前，微信平臺應用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數(shù)應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設學習的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎》這門課程開發(fā)設計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進行功能設計。
具體模塊分為教學通知、課前預習、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務器，學生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應知識點自動回復，使學生隨時隨處都能參與到專業(yè)學習中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設基于web的專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結。
隨著時代發(fā)展，大學生教育也應與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統(tǒng)教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間?？傊?，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預期教學效果，尚需進一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻。
[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信為平臺的pbl教學模式在骨外科實習帶教中的應用[j].中國高等醫(yī)學教育，2015，29(6)：77-78.
[6]蘆起，余加林.微信在兒科教學中的應用[j].中國高等醫(yī)學教育，2014，28(10)：83.
[7]紀家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應用探討[j].中國高等醫(yī)學教育，2014，28(2)：104-105.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。
職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術人員。
其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎性，重要性。
一、教學方法現(xiàn)狀。
(一)理論教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的職業(yè)高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。
再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內(nèi)容時，會相應的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。
(二)實訓教學現(xiàn)狀。
實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓分為相應的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復訓練一種技術，培養(yǎng)一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現(xiàn)狀探討。
臨床基礎檢驗學這門課程的現(xiàn)狀教學，存在著內(nèi)容多，時間短，教學與其他學科斷聯(lián)的問題。
因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯(lián)，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎檢驗學的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗尿驗大便”。
一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。
三、改革方向探討。
(一)理論課改革。
課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革。
實訓課可以制造相應標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當?shù)囊娏曊n，讓學生親見臨床實際中學科內(nèi)容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結語。
臨床基礎檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻。
[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學教育，2004，11(01)：7.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十五
醫(yī)學檢驗專業(yè)教學,重在促進學生掌握基礎醫(yī)學知識,學習臨床醫(yī)學理論與檢驗的理論技術、基本操作技巧,讓學生通過專業(yè)學習可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學的醫(yī)學檢驗工作,成為專業(yè)的醫(yī)學人才。目前,醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進入各級醫(yī)院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護與海關檢驗;醫(yī)療檢測設備的維修等。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學檢驗專業(yè)人才適應市場經(jīng)濟化的一面。在醫(yī)學檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質的要求?；鶎俞t(yī)院也認識到檢驗人員實踐能力與素質的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學檢驗理論知識以及較強實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎醫(yī)學課程，內(nèi)容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎醫(yī)學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復雜局面的求助方式。
(4)服務態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權利;在面對困難的溝通情境時，應保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質服務和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設置、檢驗科檢測項目設置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應重點關注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質服務，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術、培訓標本采集、送檢相關知識;為了解臨床對檢驗質量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務品質，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)恕⒙?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結果產(chǎn)生疑問時，應客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復后，主動報上姓名。
整個過程應表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應對、患者心理狀態(tài)與應對、實際體驗等六個方面設計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結果如表1所示。
以屆實習生實習結束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應結合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應定期總結，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預期，通過不斷地建設和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設的成果能使臨床受益更多。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的教材大多編寫得較為細致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細而沒有重點的教材不僅給教學增加了難度，也為學生的自主學習造成了一定的難度。很多時候學校為了教學的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關技術專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學重點。這樣的教材也為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學帶來了一定的麻煩。
2.教學有一定的滯后性。
中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學中沒有及時地對最新的醫(yī)學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環(huán)境的建設都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的.教學需求。
二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務體系建設、地方醫(yī)療體系建設的速度較快。這樣，地方不同層次的機構對于醫(yī)學檢驗技術人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補充大量的醫(yī)學檢驗技術人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術人才。而與中職學校進行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學過程中的問題也必須要進行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學的發(fā)展同樣迅速，新的技術、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術能力還有人才的團隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應市場的發(fā)展。
三、教學模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革要順利進行，就必須針對教材進行改革創(chuàng)新，結合對實用型人才需求的情況合理地對教材進行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應該像“壓縮餅干”一樣，增強實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的難度要求不一樣，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所側重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學提高學生的實際操作能力。
（3）與時俱進。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進行修訂，但是可以通過學校進行教學資料的補充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補充到實際的教學中去。
2.要增加教學過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學生學習能力以及基礎能力有差別的問題，不同學生在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學習過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學過程中盡量采取小班教學的方式，教師要及時地關注每名學生的學習情況，針對學習效果不好的學生應該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進行指導。
3.對實驗課進行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學生展示實驗的具體操作，讓學生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學生的學習興趣，尤其是課外能夠有老師負責管理實驗室，歡迎學生課外來進行操作，這對于中職學生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強化技能培養(yǎng)。在學生真正參與到臨床實習以前，必須讓學生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學生的考試操作科目。老師要讓學生自行選擇實驗課的操作學習內(nèi)容，尊重學生的興趣再加以指導。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
1引言。
當前我國醫(yī)療領域的體制改革不斷得到推進，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強對青年醫(yī)務人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當代青年醫(yī)務人員必須充分認識到自己在工作中具有的責任和義務，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關人員進行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務人員的思想政治工作，以認識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進行思想政治教育工作，有助于引導我國各族青年相互團結，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展中的各項重要目標，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結構上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強的針對性，并且這種針對性對促進我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當前我國社會的實際發(fā)展情況相結合非常關鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應對當前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當前在青年醫(yī)務人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務人員的思想政治意識相當薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風氣，導致大多數(shù)青年醫(yī)務人員目光短淺，僅僅關注到眼前的經(jīng)濟利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關乎著病人的生命安全，在實際工作中擔負非常大的安全風險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務人員嚴重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，人們的生活質量也得到很大程度上的提高，當前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質青年醫(yī)務人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務工作。他們只看到與自身息息相關的利益，完全沒有關注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽感與責任感。當前我國的青年醫(yī)務人員大多沒有將個人利益與集體利益結合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當前醫(yī)院極度缺少高素質的青年醫(yī)務人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風對青年醫(yī)務人員在工作中的發(fā)展至關重要，并且醫(yī)院相關人員對他們的思想政治教育也應該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強對他們醫(yī)德醫(yī)風方面的教育，可以有效促進他們傳統(tǒng)思想的轉變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風氣的形成。當青年醫(yī)務人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風，明確了自己工作中的職責和任務，就能更好地為病人服務。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負責人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進行介紹，然后表達醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關的改進工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機制。
合理的激勵機制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應該落實好這方面的細節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務人員，可以適當?shù)倪M行物質或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務人員，應該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強化，讓他們明確自己的責任和義務，看清楚這份職業(yè)的實質，從而會讓其在工作中變得更有責任感，并且也能從中找到榮譽感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結語。
總的來說，對青年醫(yī)務人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關人員做好對青年醫(yī)務人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向學生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質電泳分析相結合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充?；瘜W分析部分刪除了有關公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結果、計算及其應用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關知識領域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結構和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關模擬操作軟件，使復雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結構包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結構和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我校化學教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質直接關系到教學質量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關的醫(yī)學基礎書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領域，這樣才能更好地將分析化學教學服務于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝?，就要再學、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質，作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務能力和教學藝術水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
摘要：現(xiàn)階段相關醫(yī)療機構對醫(yī)學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應逐漸改善醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
臨床檢驗基礎學是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學生專業(yè)知識的學習以及實踐技能的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。
但在實際教學中，教師往往會比較重視對學生理論知識的傳授，卻忽略了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
教師必須要充分重視實驗教學，加強實踐教學的改革與優(yōu)化，才能有效提升實驗教學質量與教學水平，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
一、合理調(diào)整實驗內(nèi)容。
首先，教師要根據(jù)選課的.實際情況，合理調(diào)整實驗內(nèi)容，將原來教學內(nèi)容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內(nèi)容保留下來，然后在此基礎上再增加一些儀器操作內(nèi)容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學檢驗內(nèi)容中，將胃液檢驗等內(nèi)容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎檢驗學實驗內(nèi)容的重點，使其不會和其他課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象，從而增加其內(nèi)容的實用性、科學性以及系統(tǒng)性[1]。
在實驗教學內(nèi)容的選擇方面，必須要與臨床有機地結合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。
以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現(xiàn)在應該選擇膠體金免疫檢測法。
由于當前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應用，在實驗教學內(nèi)容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內(nèi)容，這樣才能使得實驗內(nèi)容更加接近臨床實際，從而充分培養(yǎng)學生的臨床操作能力，豐富學生的臨床知識。
二、采用多樣化的教學方法與教學手段。
1.開展探究式教學。
采用探究式教學法，可有效激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習積極性，并能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及探究精神。
例如，在開展紅細胞計數(shù)這一章節(jié)的實驗課時，教師可以首先為學生講解紅細胞計數(shù)的方法以及基本原理，然后再讓學生以學習小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準確的紅細胞計數(shù)結果，哪些因素會對計數(shù)結果的準確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結果誤差較大的現(xiàn)象等[2]。
而每個學習小組討論結束以后，可以由小組長進行總結發(fā)言，將本小組的討論結果公布出去。
在所有小組長發(fā)言結束后，教師要對討論情況、各個小組的結論與觀點進行總結，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學生在討論中存在的優(yōu)點，之后再組織學生以小組的形式進行實驗操作。
除此以外，還可以采用多媒體教學法、案例教學法以及pbl教學法等。
2.建立開放型實驗室。
學校可以利用一些現(xiàn)有的儀器設備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。
通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學的理論知識，也可提高其學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升其創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且能有效培養(yǎng)其整體的科研素質，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學生將來的就業(yè)渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學與產(chǎn)等多方面進行發(fā)展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎。
3.開展現(xiàn)場情景實驗教學。
在通常情況下，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎實驗教學往往是應用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數(shù)都是基礎實驗，在實驗的過程中學生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且也影響了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)[4]。
對此，我們可以充分利用附屬醫(yī)院先進的檢驗儀器設備，帶領學生們開展現(xiàn)場情境實驗教學，這樣就能夠幫助學生感受臨床的操作情境，能夠將實驗室教學與臨床實驗教學有機地結合起來，進而有效提升學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)其實驗操作能力，也可以大大地提升教學效率以及教學效果。
4.舉辦檢驗技術比賽。
通過學生在學校實驗室的操作是遠遠無法幫助學生充分掌握其所學知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養(yǎng)學生的實驗操作能力，而且也要為學生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養(yǎng)學生的實驗技能，激發(fā)學生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
三、優(yōu)化實驗考核方法。
實驗考核是檢驗學生學習效果與學習能力的一種手段，同時也是評價教師教學能力的一種方法。
以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內(nèi)容，學生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數(shù)計入到總成績中。
但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學生的實驗技能和學習態(tài)度等，也不能綜合地對學生作出評價。
教師應改革與優(yōu)化實驗考核方法，可以將學生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學習態(tài)度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業(yè)占20%。
在具體實驗考核時，學生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現(xiàn)狀與背景進行詳細地闡述，再設計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。
總之，加強臨床基礎檢驗實驗教學的改革，不斷地優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學方法與教學手段、優(yōu)化考核方法等，可有效提升實驗教學水平，有效培養(yǎng)學生的實際操作能力、探究精神以及創(chuàng)新意識，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才。
參考文獻。
[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫(yī)學檢驗技術特色專業(yè)建設的探索和實踐[j].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7(21)：6-8.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
選擇項目時應以工作為導向，結合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構。一個零件的鑄造、一次服務的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務，但項目不同于任務，任務沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學內(nèi)容。
教師應依據(jù)所選項目，梳理教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。
2.3準備素材。
完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學生。
2.4預演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。
2.5教學實施。
基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—知識歸納—新任務（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—總結匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務目標可將本項目細分為3個任務：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務，有利于激發(fā)學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務實施在這一環(huán)節(jié)要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向學生提供任務實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學習能力、團結協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質。在學生完成項目任務過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發(fā)學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務、任務完成質量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現(xiàn)的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學生共同參與。
3基于項目的教學模式應用效果。
3.1營造良好的學習氛圍。
傳統(tǒng)教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳?；陧椖康慕虒W以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務，有利于營造良好的學習氛圍，調(diào)動學習積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進學生全面發(fā)展。
計算機應用基礎是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務設計、教學目標制定、教學策略設計、教學實施及教學評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學生全面發(fā)展。
4結語。
基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學生全面發(fā)展，提高教學效果。
參考文獻：
[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應用基礎[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.
[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學出版社，2012.
[4]劉美鳳.教育技術基礎[m].北京：中國鐵道出版社，2011.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
醫(yī)學檢驗本科專業(yè)學生培養(yǎng)時間基本為四年，學生在相對較短的時間內(nèi)要學習掌握生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業(yè)后從事醫(yī)學檢驗和醫(yī)學研究打下堅實的基礎。病理學是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎醫(yī)學課程之一,傳統(tǒng)的醫(yī)學教育未能將病理學教學與醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點有機結合，教學過程中并未將檢驗醫(yī)學專業(yè)和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發(fā)生發(fā)展機制的探討,實驗內(nèi)容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現(xiàn)狀,適應醫(yī)學臨床的發(fā)展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業(yè)學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創(chuàng)新型實驗模式，是傳統(tǒng)實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發(fā)、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業(yè)學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協(xié)作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。
1.病理綜合性實驗在檢驗專業(yè)教學中的開展。
綜合性實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎上,將多個教學內(nèi)容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力與創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備。
病理學綜合性實驗內(nèi)容的設計以病理學知識為落腳點,與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據(jù),學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現(xiàn)的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備。
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養(yǎng)等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。
1.1.2學生準備。
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養(yǎng)手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內(nèi)容,學會善待為人類科研事業(yè)做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作。
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養(yǎng)、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續(xù)的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內(nèi)成員合理分工,飼養(yǎng)動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結和書寫實驗報告。
每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內(nèi)容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現(xiàn)的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業(yè)開展的思考。
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰(zhàn)，更是提高。
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環(huán)節(jié)的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和情況心中有數(shù)，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統(tǒng)實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發(fā)出來的熱情對教師產(chǎn)生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統(tǒng)一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業(yè)的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯(lián)系到醫(yī)學專業(yè)的多點內(nèi)容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內(nèi)容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創(chuàng)新性設計方案。小組內(nèi)成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內(nèi)容與多個知識點的聯(lián)系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協(xié)作是順利完成實驗的重要保障,對于培養(yǎng)團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養(yǎng)學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質。
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養(yǎng)動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經(jīng)過學生自己動手完成。在這個過程中，經(jīng)常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)目蒲兴季S能力和敢于創(chuàng)新的實驗態(tài)度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養(yǎng)的過程中培養(yǎng)了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質的培養(yǎng)。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生有了一定的基礎醫(yī)學知識的積累,對于培養(yǎng)學生多方面的綜合素質大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。
綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內(nèi)容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協(xié)作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據(jù)時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業(yè)進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協(xié)調(diào)不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發(fā)展的綜合性實驗。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
高職高專的學生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養(yǎng)合格人才知識結構的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規(guī)模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導學生分析比較，提高應用能力。
教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。
3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學習新知識，掌握新技術創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質的提高，適應實驗教學發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術的有機結合。
5、開展靈活多樣的實驗教學形式。
針對目前存在的實驗教學學時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(yè)(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續(xù)、補充和提高。
6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規(guī)范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質量。
實驗課是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設服務的創(chuàng)新型人才。
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
摘要：目的探討“醫(yī)學檢驗”向“檢驗醫(yī)學”的轉變。
方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結果伴隨著臨床化學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床分子診斷學等學科的發(fā)展，醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉變進一步走向深化與細化。
結論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生。
進入二十一世紀，世界科學以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學領域深刻的革命。
醫(yī)學檢驗從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計算機控制的自動化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學技術、免疫標記技術的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學檢驗賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學的提倡，又為檢驗醫(yī)學提出更新、更高的要求。
隨著實驗醫(yī)學、臨床醫(yī)學飛速發(fā)展以及二者不斷結合，使醫(yī)學檢驗這個以實驗技術為主的學科逐步走向前臺。
以下從三方面闡述由醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉變。
一、檢驗技術水平的轉變。
1、儀器方面的轉變。
目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細胞計數(shù)儀及血凝儀構成一個血液學分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。
2、檢驗方法實現(xiàn)標準化。
過去測定一種化學成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾。
現(xiàn)在國內(nèi)外不少學術組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標準化。
方法標準化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標準，而且更便于試劑生產(chǎn)，質量控制和保證檢驗準確性和可比性。
尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學檢驗的標準化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉變。
1、隨著大量有關人類組織細胞結構、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究的目標均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗醫(yī)學多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉變，檢驗管理更加科學化和人性化。
醫(yī)學檢驗是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶，是多學科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗是一個龐大的部門其業(yè)務范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質量。
三、檢驗醫(yī)學發(fā)展中的問題。
從“醫(yī)學檢驗”轉變成“檢驗醫(yī)學”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗學科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗科工作的重點已不再是方法學的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結果的正確解釋及應用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。
四、結論。
1、實際上，檢驗學科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學理念的變化上。
目前檢驗技術正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結果報回臨床被稱為“醫(yī)學檢驗”。
上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學”。
從“醫(yī)學檢驗”到“檢驗醫(yī)學”不僅是一個詞匯順序的變更，對學科發(fā)展理念、服務模式、工作范圍、知識結構都有深遠影響。
過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗醫(yī)學”與“醫(yī)學檢驗”屬于不同的學科概念，前者包括科學、技術和臨床三方面知識，而后者主要是應用技術知識。
面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復合型檢驗醫(yī)學人才。
盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設置取決于市場需求。
我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。
檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負責解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或對檢驗結果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學專業(yè)，醫(yī)學檢驗才能獲得新生?！?BR> 基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數(shù)量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ撸@也就使微信移動教學的實現(xiàn)變得觸手可及。《臨床檢驗基礎》是醫(yī)學檢驗專業(yè)的一門基礎課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應用進行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學中的應用。
1.1理論教學。
傳統(tǒng)的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學生，并提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學檢驗學生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設全英理論、雙語理論教學。
由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學效果往往不理想。大多數(shù)學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學生做到有針對性的預習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學質量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據(jù)自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。
1.2實驗教學。
《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認知學習。目前我?！杜R床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關資料，如規(guī)范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學。
pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學院校沿用至今[3]。本校于20引進構建wpbl教學平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡有機結合。這種全新教學模式在應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學中，對于培養(yǎng)學生主動學習、團體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學的網(wǎng)絡教學平臺，獲取相關病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網(wǎng)絡平臺的應用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關檢驗結果，編寫教學案例。
(2)構建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關檢查結果，學生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。
(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現(xiàn)誤區(qū)時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結果為陰性，學生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關的知識。微信結合pbl的教學模式極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學效果。
1.4課后輔導。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據(jù)所學知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結合實踐應用，更好的鞏固所學知識。
2微信移動教學平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動。
和諧融洽的師生關系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當?shù)木嚯x。部分學生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進學教相長。
教學評價是監(jiān)控教學質量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內(nèi)容，增強學生們的團隊合作意識。
3微信移動教學的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡流量資費有所下調(diào)，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網(wǎng)絡開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟負擔。政府應加強校園網(wǎng)絡建設，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。
3.2微信公眾平臺的建設。
目前，微信平臺應用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數(shù)應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設學習的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎》這門課程開發(fā)設計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進行功能設計。
具體模塊分為教學通知、課前預習、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務器，學生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應知識點自動回復，使學生隨時隨處都能參與到專業(yè)學習中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設基于web的專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結。
隨著時代發(fā)展，大學生教育也應與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統(tǒng)教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間?？傊?，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預期教學效果，尚需進一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻。
[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信為平臺的pbl教學模式在骨外科實習帶教中的應用[j].中國高等醫(yī)學教育，2015，29(6)：77-78.
[6]蘆起，余加林.微信在兒科教學中的應用[j].中國高等醫(yī)學教育，2014，28(10)：83.
[7]紀家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應用探討[j].中國高等醫(yī)學教育，2014，28(2)：104-105.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
其內(nèi)容涵蓋范圍大，內(nèi)容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內(nèi)容。
職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為引領，定位于培養(yǎng)具有較強的基礎理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術人員。
其內(nèi)容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內(nèi)容，在現(xiàn)在的大小醫(yī)院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎性，重要性。
一、教學方法現(xiàn)狀。
(一)理論教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的職業(yè)高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結合最多的，日常工作將會使用最多的內(nèi)容，而一些一般的醫(yī)院用不上的，或者是很多醫(yī)院都將其分出了檢驗科的內(nèi)容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現(xiàn)在很多醫(yī)院的尿常規(guī)分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫(yī)院用的是10a。
再比如，很多醫(yī)院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內(nèi)開設的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內(nèi)容時，會相應的減少時間或者有可能將一些內(nèi)容略過不提。
(二)實訓教學現(xiàn)狀。
實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內(nèi)容模塊的將實訓分為相應的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復訓練一種技術，培養(yǎng)一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規(guī)標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現(xiàn)狀探討。
臨床基礎檢驗學這門課程的現(xiàn)狀教學，存在著內(nèi)容多，時間短，教學與其他學科斷聯(lián)的問題。
因此在講授時，很少能將理論內(nèi)容聯(lián)合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯(lián)系臨床等正式到了臨床工作之后經(jīng)過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯(lián)，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規(guī)檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內(nèi)容多，如何講授的高職教育就醫(yī)學專業(yè)比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎檢驗學的概述內(nèi)容，這個內(nèi)容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內(nèi)容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗尿驗大便”。
一些必講內(nèi)容，也會因為時間問題而只是側重了內(nèi)容的講述，忽略了聯(lián)系實際聯(lián)系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術發(fā)展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節(jié)省時間，很多試劑都已經(jīng)開發(fā)研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節(jié)省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。
三、改革方向探討。
(一)理論課改革。
課本的每一個章節(jié)都講述完整的知識已經(jīng)很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革。
實訓課可以制造相應標本：根據(jù)標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區(qū)別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當?shù)囊娏曊n，讓學生親見臨床實際中學科內(nèi)容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結語。
臨床基礎檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹?shù)膽B(tài)度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻。
[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的問題及其對策[j].檢驗醫(yī)學教育，2004，11(01)：7.
基礎實驗醫(yī)學檢驗論文篇十五
醫(yī)學檢驗專業(yè)教學,重在促進學生掌握基礎醫(yī)學知識,學習臨床醫(yī)學理論與檢驗的理論技術、基本操作技巧,讓學生通過專業(yè)學習可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學的醫(yī)學檢驗工作,成為專業(yè)的醫(yī)學人才。目前,醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進入各級醫(yī)院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護與海關檢驗;醫(yī)療檢測設備的維修等。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學檢驗專業(yè)人才適應市場經(jīng)濟化的一面。在醫(yī)學檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質的要求?；鶎俞t(yī)院也認識到檢驗人員實踐能力與素質的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學檢驗理論知識以及較強實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。