時(shí)間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)。對(duì)比分析是總結(jié)文章中對(duì)不同觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對(duì)比和分析的重要方式。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇一
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力;在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。邏輯推理需要雄厚的知識(shí)積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個(gè)生活中的例子很能說(shuō)明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個(gè)初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因?yàn)閬y砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當(dāng)然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對(duì)日常生活知識(shí)的理解與運(yùn)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒女。因此理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。
2、想象能力。因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然并不意味著知識(shí)越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和正確的書(shū)面表達(dá)。因此重視學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。
4、作圖識(shí)圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應(yīng)用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的是否深刻，直接影響到問(wèn)題能否解決。因此學(xué)生的作圖識(shí)圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)中是絕對(duì)不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇二
（一）適度性原則。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，對(duì)學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。
（二）個(gè)性化原則。
初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì)有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
（三）活動(dòng)性原則。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識(shí)照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新可言。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問(wèn)題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對(duì)于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì)失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍?shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始接觸“量”對(duì)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對(duì)co氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對(duì)產(chǎn)生co的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對(duì)某地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)是否含有co進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇三
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進(jìn)作用，相反會(huì)壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評(píng)改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的'評(píng)改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫(xiě)具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點(diǎn)等幾方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號(hào)，又要將其改正過(guò)來(lái)，并寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?；再在末尾?xiě)上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類(lèi)毛病，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時(shí)，要提前分好，盡量錯(cuò)開(kāi)，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強(qiáng)評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵。
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能成了無(wú)事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，。二是要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三是要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時(shí)反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫(xiě)的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問(wèn)題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；教師也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評(píng)，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對(duì)于沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒(méi)寫(xiě)成功的要重新寫(xiě)，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時(shí)謄寫(xiě)整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自改習(xí)作掌握了一些基本的評(píng)改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中感受到集體的力量；同時(shí)趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇四
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”、“學(xué)習(xí)從內(nèi)容、此舉、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的作文”。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見(jiàn)，放手學(xué)生修改自己的作文，譜學(xué)生的修改能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，談幾點(diǎn)看法：
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自該作文的興趣，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門(mén)學(xué)科上，形成對(duì)那門(mén)學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道。寫(xiě)作，寫(xiě)下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的。寫(xiě)作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際。寫(xiě)作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的。寫(xiě)作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。
教師的'示范，不光只體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。小語(yǔ)課本中，從第七冊(cè)開(kāi)始便要求學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，到達(dá)六年級(jí)已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊(cè)第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽(yáng)修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書(shū)本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不苛的好作風(fēng)。
作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)常用的兩種方法：
（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言敏銳感覺(jué)，主要是從朗讀中體會(huì)出來(lái)，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫(xiě)好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒(méi)有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，借助語(yǔ)感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色，這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)審題、選材、表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時(shí)性（規(guī)定時(shí)間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉(cāng)促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。
對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個(gè)問(wèn)題，在教《凡卡》“在定第一個(gè)字以前……把那張紙鋪在作臺(tái)上”這段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過(guò)凡卡的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他學(xué)徒生活的悲慘。我有意識(shí)地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫(xiě)第一個(gè)字之前，他看了看四周”。請(qǐng)學(xué)生做比較。學(xué)生通過(guò)具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長(zhǎng)處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺(jué)，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的。寫(xiě)作能力和自改能力將會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。
（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
（三）互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，在修改過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
“文章不厭百回改”，誠(chéng)然，要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇五
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫(xiě)好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友，那課堂就應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，特別是好問(wèn)，學(xué)生不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識(shí)建立才會(huì)成為可能。
2優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
2.1問(wèn)題設(shè)置的巧妙性。
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué)，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，在對(duì)疑惑的探究過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。這樣的.課堂學(xué)習(xí)才會(huì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2問(wèn)題設(shè)置的原則性。
問(wèn)題巧妙設(shè)置不是問(wèn)幾個(gè)為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對(duì)教材的解讀要對(duì)路。教師對(duì)教材要吃透，提出的問(wèn)題才有針對(duì)性，要將問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)思路設(shè)計(jì)清楚，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其次是要對(duì)學(xué)生實(shí)際有切實(shí)了解。學(xué)生層次不一樣，基礎(chǔ)有差異，課堂行為習(xí)慣也有不同，充分考慮這些實(shí)際情況，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)多一些針對(duì)性。最后是問(wèn)題要有梯度性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是問(wèn)題的梯度性。問(wèn)題不是孤立的，要形成系列，讓學(xué)生建立問(wèn)題概念，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)梯度層次，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中占領(lǐng)問(wèn)題制高點(diǎn)，形成創(chuàng)新能力。
2.3問(wèn)題設(shè)置的改革性。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。這是以往教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，好像教師的任務(wù)就是制造問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題也成天經(jīng)地義，這其實(shí)是古板的教條的做法。教學(xué)問(wèn)題來(lái)源于教材，教師對(duì)教材有自己的理解，學(xué)生對(duì)教材對(duì)教師教學(xué)行為也有自己的理解，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要考慮學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問(wèn)題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這種教學(xué)模式的推廣，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組。
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生要在小組這個(gè)集體中，充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對(duì)性。以小組為學(xué)習(xí)單位，這本來(lái)就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式，之所以還要提倡這種方式，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實(shí)施過(guò)程中，還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，不是旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)總體控制者，不僅要設(shè)置任務(wù)，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，還要注意及時(shí)調(diào)整，甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整。其次是小組負(fù)責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果，與這個(gè)小組負(fù)責(zé)人不無(wú)關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任這個(gè)重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意去形式化，小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的，要想搞得扎實(shí)有成效，就要在組織操作過(guò)程中，落實(shí)具體任務(wù)完成具體指標(biāo)，特別是要注意體現(xiàn)每一個(gè)人的角色作用。
4強(qiáng)化雙基訓(xùn)練力度，延伸學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會(huì)是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無(wú)成。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練力度，就是要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)掌握水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的，教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，就要滲透創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓思維，建立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類(lèi)比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段，都滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并在操作過(guò)程中能夠有切實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實(shí)是對(duì)人的整體塑造，是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語(yǔ)。
素質(zhì)教育的開(kāi)展在全國(guó)各地早已方興未艾，數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌，這是形勢(shì)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一系列有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺(tái)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇七
語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改，天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤(pán)否定。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。
問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢(qián)能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)，多讀勤寫(xiě)，自思自悟，自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫(xiě)出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺(jué)得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的.片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見(jiàn)的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往面前一擺，我常覺(jué)得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書(shū)包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝――學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇八
在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，國(guó)家綜合實(shí)力的提高依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在國(guó)家教育部提倡素質(zhì)教育之際，高職院校各專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為探討的熱點(diǎn)。在我院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中提出逐步采用項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理教學(xué)方法，并利用省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目，開(kāi)始試點(diǎn)推行該教學(xué)方法，取得了一定的成果，我院07級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)小組練習(xí)成果充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅能夠?qū)Υ笮凸镜某杀具M(jìn)行完整核算，而且能夠運(yùn)用西方國(guó)家廣泛采用的先進(jìn)成本核算方法對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)通用的完全成本核算方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目分析，形成學(xué)術(shù)論文，對(duì)企業(yè)成本管理提出建設(shè)性意見(jiàn)，大大提高了經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)如下：
教師首先向?qū)W生明確以項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理的教學(xué)目的是為了學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程，以制定的教學(xué)計(jì)劃為限按時(shí)掌握成本會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)要求和能力要求。項(xiàng)目組全體成員將與企業(yè)成本核算進(jìn)行實(shí)際的接觸，通過(guò)對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)資料的收集，了解當(dāng)前周邊企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)成本的主要構(gòu)成和核算方式，并且通過(guò)模擬企業(yè)成本項(xiàng)目核算流程，分析成本管理的運(yùn)用情況;在踏上工作崗位前樹(shù)立節(jié)約理念，用先進(jìn)成本的管理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本領(lǐng)先，一方面，打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，能夠運(yùn)用自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行成本核算與管理的創(chuàng)新。
2.分組收集相關(guān)的理論知識(shí)資料。
學(xué)生在與企業(yè)進(jìn)行實(shí)際接觸之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作。數(shù)據(jù)的收集從以下兩方面著手：一方面，教師對(duì)本項(xiàng)目涉及的知識(shí)和概要予以簡(jiǎn)介，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及的網(wǎng)站、圖書(shū)等進(jìn)行介紹：另一方面，學(xué)生分組自學(xué)，通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集相關(guān)資料。以產(chǎn)品成本核算方法項(xiàng)目為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在前了解當(dāng)前一般的企業(yè)采用的成本核算方法有哪些?每一種成本核算方法的具體步驟、適用性、優(yōu)缺點(diǎn)是什么?小組成員能夠根據(jù)書(shū)本案例做一些比較簡(jiǎn)單、完整的數(shù)成本數(shù)據(jù)計(jì)算。在該步驟進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)于是進(jìn)行預(yù)習(xí)，在了解基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)才能具體帶著問(wèn)題下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.分組設(shè)計(jì)企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問(wèn)卷。
每組學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行關(guān)于企業(yè)成本核算與管理的.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持完整性和針對(duì)性，一方面，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含項(xiàng)目涉及的企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此處可以參照指導(dǎo)教師制定的教學(xué)大綱;另一方面，學(xué)生根據(jù)分組了解的企業(yè)行業(yè)特征和產(chǎn)品特點(diǎn)，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷給予適當(dāng)?shù)男拚?。教師在學(xué)生具體制定調(diào)查問(wèn)卷之前可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)問(wèn)卷涉及的問(wèn)題的個(gè)數(shù)、題型的選擇予以指導(dǎo);對(duì)問(wèn)卷涉及的格式應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生規(guī)范化;對(duì)問(wèn)卷涉及知識(shí)點(diǎn)的完整性進(jìn)行審核，避免重復(fù)和遺漏。學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論和修改，每組學(xué)生對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)置、修改、討論要有明確的分工，每位學(xué)生都能分配到各自的工作任務(wù)。
4.下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并獲得相關(guān)的成本核算與管理資料。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或運(yùn)作流程，不同的行業(yè)、不同的工藝流程對(duì)企業(yè)成本核算方法的選擇和實(shí)施有著巨大影響，學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的重點(diǎn)是熟悉企業(yè)的具體運(yùn)作過(guò)程。當(dāng)然，該過(guò)程的實(shí)施具有時(shí)間和生產(chǎn)技術(shù)保密性的制約，學(xué)生可以針對(duì)不同企業(yè)采取不同的了解方式，普通的制造業(yè)可以到生產(chǎn)一線參觀;對(duì)于技術(shù)保密性較高的企業(yè)，可以請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人對(duì)主要公開(kāi)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)予以講解。除了了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與運(yùn)作流程，該步驟的重點(diǎn)是學(xué)生請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人完成調(diào)查問(wèn)卷中的題項(xiàng)，并請(qǐng)他們對(duì)企業(yè)成本核算概要和成本管理的現(xiàn)狀予以介紹。
5.整理資料，匯總分析。
該步驟是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)收集的資料和反饋的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。資料主要包括企業(yè)公開(kāi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、成本管理制度、年度成本核算資料、企業(yè)生產(chǎn)流程圖(可白編)、企業(yè)人事制度等。資料分析包括兩個(gè)層次：一是小組內(nèi)資料分析，主要分析企業(yè)生產(chǎn)或業(yè)務(wù)特點(diǎn)及其與使用的成本核算方法的匹配性;數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性;成本管理對(duì)企業(yè)管理的貢獻(xiàn)度等;另一方面進(jìn)行班級(jí)總體資料分析，主要針對(duì)每個(gè)小組獲得的調(diào)查問(wèn)卷，每組同學(xué)針對(duì)全班獲得的調(diào)查問(wèn)卷匯總分析，了解調(diào)查區(qū)域企業(yè)成本核算與管理的總體特點(diǎn)和不足，并得出定性的結(jié)論。
6.提出改進(jìn)意見(jiàn)，重新設(shè)計(jì)成本核算與管理方案。
該步驟是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心，學(xué)生對(duì)上述資料分析并得出定性結(jié)論后，對(duì)調(diào)研單位的成本核算的不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，并進(jìn)行成本核算與管理方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新方法分為兩種：一種是針對(duì)企業(yè)核算過(guò)程中使用的主輔方法不當(dāng)之處改進(jìn)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)費(fèi)用及產(chǎn)品成本計(jì)算的發(fā)生、歸集、分配等的數(shù)據(jù)重算，將重新計(jì)算后的成本數(shù)據(jù)與原有成本數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行分析，書(shū)面總結(jié)改進(jìn)方法或改進(jìn)點(diǎn)的優(yōu)越性及其對(duì)企業(yè)成本核算準(zhǔn)確性的影響;另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)企業(yè)成本管理提出改進(jìn)意見(jiàn)。該步驟要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，涉及范疇廣泛，從產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的某個(gè)環(huán)節(jié)到企業(yè)整體管理思路都有影響。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇九
摘要：通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，更新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及開(kāi)展心理教育，以力求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學(xué)打破常規(guī)，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時(shí)代的迫切需要。歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
我國(guó)著名教育家林崇德認(rèn)為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運(yùn)用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)?？梢?jiàn)，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有了寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，仍要抓住知識(shí)教學(xué)這一基本不放，盡可能讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即了解中國(guó)的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，積極向其他學(xué)科滲透。如學(xué)燒赤壁時(shí)，可與氣象知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的氣象發(fā)展水平（如預(yù)測(cè)風(fēng)向等）；學(xué)習(xí)農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等與哲學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明在唯物主義哲學(xué)還沒(méi)有豐富的時(shí)候，唯心主義哲學(xué)能起一定的鼓舞作用，并講明它們對(duì)革命的制約作用。另外還可與語(yǔ)文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學(xué)（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學(xué)生的'知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以利于學(xué)生的厚積薄發(fā)，為學(xué)生以后的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的知識(shí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)是以教師教材為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種知識(shí)簡(jiǎn)單積累的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往思想僵化，沒(méi)有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學(xué)方法。
二、更新教學(xué)方法、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識(shí)，不能把課堂演變成自己練習(xí)演講的場(chǎng)所，而要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)生觀，更要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我采用了寧波師院葛國(guó)培等老師設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)的學(xué)導(dǎo)式歷史教學(xué)法。首先精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，通過(guò)閱讀課文迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并把在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)知。其次，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生以較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽深度嘗試，允許學(xué)生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”的知識(shí)積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識(shí)新模式。例如在學(xué)習(xí)岳飛時(shí)，有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行批判”。
有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是著名的抗金名將，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，不管見(jiàn)解如何，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，營(yíng)造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)解，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知能力”。一切重大的發(fā)明無(wú)不是以想象為開(kāi)端，并通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。因此，想象力和知識(shí)一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史教學(xué)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造想象條件，讓學(xué)生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學(xué)生的想象。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場(chǎng)面圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想與這些圖表有關(guān)的歷史知識(shí)，充分想象圖表所蘊(yùn)含的意境和含義，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學(xué)生聯(lián)想李白與酒有關(guān)的詩(shī)句，并分析出李白詩(shī)歌清新浪漫飄逸的特點(diǎn)。
2、利用歷史知識(shí)的縱橫交錯(cuò)，讓學(xué)生以某一知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)間為經(jīng)進(jìn)行縱向聯(lián)想，以地域?yàn)榫曔M(jìn)行橫向聯(lián)想，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關(guān)系，讓學(xué)生以歷史事件的某一點(diǎn)為起點(diǎn)想象前因后果，經(jīng)過(guò)意義，并從起因與經(jīng)過(guò)中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對(duì)歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4、利用假設(shè)歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過(guò)程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標(biāo)新立異的特點(diǎn)，是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設(shè)，但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，我就假設(shè)了許多問(wèn)題，例如你是岳飛你會(huì)去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國(guó)的近代史將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學(xué)生去思考。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導(dǎo)他們善于多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
四、開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過(guò)程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實(shí)十分驚人的?？梢?jiàn)，非智力因素對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如通過(guò)歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；通過(guò)對(duì)一些以少勝多的戰(zhàn)例，強(qiáng)方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的良好性格。創(chuàng)新的過(guò)程絕對(duì)不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，將會(huì)遇到不少險(xiǎn)阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費(fèi)八年時(shí)間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅(jiān)定不移，終于在65歲高齡時(shí)，第六次東渡成功。愛(ài)迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時(shí)，5萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的好教材。
21世紀(jì)是人類(lèi)歷史上波瀾壯闊的一個(gè)新時(shí)代，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，雄立于世界民族之林的新世紀(jì)，作為一位歷史教育教學(xué)工作者，更應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢(shì)，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫(xiě)好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十一
摘要：舞蹈是一門(mén)源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對(duì)民間舞理論知識(shí)教學(xué)部分與動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與即興創(chuàng)作能力入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，中國(guó)民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運(yùn)用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略。
（一）理論知識(shí)教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民間舞的深度內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個(gè)“先入為主”的認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。另外，在動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè)伴奏對(duì)提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，這會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其給予鼓勵(lì)，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨(dú)立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對(duì)舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)與文化啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)建議等，對(duì)自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國(guó)民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識(shí)，還是動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳陽(yáng)迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動(dòng)課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十二
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉??？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類(lèi)錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫(xiě)出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車(chē)到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十三
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”——triz（theoryofinventiveproblemsolving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：
第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；
第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的'飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
triz理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐。
筆者認(rèn)為，triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解triz理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透triz理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)全新的triz理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：
（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及triz概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)ieg集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院triz團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的triz授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
（3）組織課堂教學(xué)。9月，首先在幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。3月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
（4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用triz理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。
通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
（1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于triz的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解triz基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)triz感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與triz原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。
（3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用triz創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。
triz理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：
（1）triz理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇triz理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。
（2）對(duì)于不同的專業(yè)領(lǐng)域，triz的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
（3）在triz理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十四
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類(lèi)對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十五
九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生明確地提出了要學(xué)會(huì)修改自己作文的要求:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！边@一規(guī)定改變了以往的傳統(tǒng)做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、自能”的新的學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。文章草稿寫(xiě)好后，要通過(guò)自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，才能提高習(xí)作水平。寫(xiě)作時(shí)艱苦的腦力勞動(dòng)，不可能一蹴而就。文質(zhì)兼美的作品要靠反復(fù)的琢磨，認(rèn)真修改，才能寫(xiě)出來(lái)。其實(shí)，自我也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。在習(xí)作過(guò)程中，只有經(jīng)歷自己的一番深入思考，反復(fù)斟酌，才能提高逐漸明白為什么這樣寫(xiě)好，那樣寫(xiě)不好，慢慢摸索到作文的規(guī)律，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。
學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真修改、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。一篇好文章，與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力呢？我認(rèn)為訓(xùn)練方式主要有以下幾種。
一. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)
有的小學(xué)生害怕作文，對(duì)修改就更不感興趣。況且，讓小學(xué)生修改自己的作文并非易事，難度較大。要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)學(xué)生自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起，并且將這一工作貫穿作文教學(xué)過(guò)程的始終。我在作文教學(xué)的過(guò)程中，一方面通過(guò)各種古今中外的名人故事來(lái)影響學(xué)生。例如：我國(guó)古代文人賈島“推敲”的典故。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。魯迅先生對(duì)散文《藤野先生》的修改，達(dá)到一百六十多處。著名小說(shuō)家楊沫花了六年的心血，重寫(xiě)修改六、七次而寫(xiě)成的《青春之歌》。俄-國(guó)偉大作家托爾斯泰寫(xiě)《安娜卡列尼娜》用了五年時(shí)間，改過(guò)十二次，以及托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。這樣例子舉不勝舉。我根據(jù)小學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)會(huì)，把這些故事講給學(xué)生聽(tīng)，也可以讓學(xué)生搜集這方面的故事，開(kāi)故事會(huì)。無(wú)形中，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于這些故事之中了。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的意識(shí)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名人關(guān)于修改文章名言警句。比如：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字詞、段刪去，毫不可惜。”（魯迅）“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)的不好的地方的本領(lǐng)?！保ㄆ蹩品颍氨仨氂肋h(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三、四遍，這還不夠?！保ㄍ袪査固w會(huì)大詩(shī)人杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的名言深刻寓意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的錘煉精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外好的文章、著作往往是在不斷錘練中產(chǎn)生的事實(shí)，提高學(xué)生對(duì)自改能力重要的認(rèn)識(shí)，激發(fā)積極自改習(xí)作的行為興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)。
二.自我修改，自我完善
說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行潤(rùn)色、提高。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)—修改—提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
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三.互評(píng)互改，共同提高
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的.，教師可以讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相修改。也可以讓幾個(gè)學(xué)生成立小組，互幫互學(xué)。先逐個(gè)輪流閱讀其他人的作文，再進(jìn)行批議，肯定優(yōu)點(diǎn)。如果到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)該說(shuō)清楚為什么要這樣改，并征求作者的意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。
互評(píng)互改最好安排在自我修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先獨(dú)立思考，認(rèn)真進(jìn)行自我修改，再聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，就能尋找差距，加深印象。這樣引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，多向交流，集思廣益，就能明確修改的方向，促進(jìn)自改能力的提高。
四.教師先批，學(xué)生后改
在作文批改中，要把批與改分離。教師對(duì)學(xué)生的作文采取只批不改的方式，把改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)教師指引的方向進(jìn)行自改。教師的“批”，可以采用多種方式。寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)?！皵?shù)字十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這說(shuō)明鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生的積極性。指出學(xué)生的缺點(diǎn)。在批閱中，指明需要修改的地方，用符號(hào)批改，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考分析，讓學(xué)生自己動(dòng)手修改再由教師復(fù)查，落實(shí)修改要求。
采取批后自改的方式，便于從扶到放，逐步提高學(xué)生修改的自覺(jué)性。首先，著重培養(yǎng)小學(xué)生修改的技能，教師只給學(xué)生指明修改的方向，打開(kāi)思路，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，加深體會(huì)。其次，便于貫徹因材施教的原則，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生采取符號(hào)批注的方式，提高獨(dú)立思考的程度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則采用面批輔導(dǎo)的方式，多給啟發(fā)等。
總之，“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來(lái)”。我相信，只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，就一定能夠讓學(xué)生養(yǎng)成精心修改文章的良好習(xí)慣，最終寫(xiě)出不少的“佳作”來(lái)！
作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
一、讀改結(jié)合，以讀促改。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。”
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。
明白了寫(xiě)作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的方矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物躍然紙上：“烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠?！?BR> 只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
二、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。
現(xiàn)在多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
（1）教師批，學(xué)生改。
“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
（2）互批互改。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
（3）面批面改。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
三、上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
（1）目標(biāo)要少而精。
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
（2）講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十六
論文摘要：
論文關(guān)鍵詞：
教學(xué),過(guò)程,培養(yǎng),學(xué)生,創(chuàng)新。
《果樹(shù)栽培技術(shù)》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)。近年來(lái)，我們依據(jù)《果樹(shù)栽培技術(shù)》課的特點(diǎn)，針對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從縣域經(jīng)濟(jì)林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實(shí)用技術(shù)人才的實(shí)際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；突出地方特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；突出實(shí)用性、技能性；突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，初步取得了理想的效果。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有興趣愛(ài)好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實(shí)際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識(shí)影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，處于被動(dòng)地位。中等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求新求奇的心理特征，借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，寓知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導(dǎo)、強(qiáng)化，成為樂(lè)趣。有良好的`愛(ài)專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能和主體作用。
1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)和興趣，在開(kāi)始上課前先組織學(xué)生到紅富士蘋(píng)果豐產(chǎn)園中參觀體驗(yàn)，感受豐收喜人景象。在開(kāi)始正式上《果樹(shù)栽培技術(shù)》的第一堂課時(shí)，向他們介紹中國(guó)改革開(kāi)放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)-----產(chǎn)業(yè)化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對(duì)方資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹(shù)作為一種高效經(jīng)濟(jì)作物，被譽(yù)為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國(guó)各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹(shù)致富的好典型，并詳細(xì)論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹(shù)生產(chǎn)的得天獨(dú)厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學(xué)栽培紅富士蘋(píng)果不但獲利還帶領(lǐng)村民致富，而且他生產(chǎn)的紅富士蘋(píng)果在全國(guó)評(píng)比中獲得金獎(jiǎng)（超過(guò)靈寶市寺河山的紅富士蘋(píng)果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策。“發(fā)展果業(yè)靠技術(shù)要人才，在座的各位同學(xué)都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來(lái)的技術(shù)員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛(ài)的青年學(xué)子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)的濃厚興趣。堅(jiān)持每一節(jié)課都要滲透強(qiáng)化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強(qiáng)化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、專題報(bào)告會(huì)、座談等形式進(jìn)行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術(shù)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)好《果樹(shù)栽培技術(shù)》這門(mén)新技術(shù)，造福河南盧氏及中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)信念。
二、針對(duì)本地實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選編鄉(xiāng)土教材。
河南省盧氏中專從一年級(jí)開(kāi)始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學(xué)化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹(shù)是課堂具體化，也可利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術(shù)時(shí)，將學(xué)生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手操作，突出“三邊教學(xué)”。
2、教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)要領(lǐng)，便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合技術(shù)指導(dǎo)果品生產(chǎn)實(shí)踐。如講果樹(shù)不同年齡時(shí)期的栽培技術(shù)要點(diǎn)概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個(gè)字；將現(xiàn)代果樹(shù)結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實(shí)”四個(gè)字；將果樹(shù)春秋栽技術(shù)概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進(jìn)行剖析與淺講，這樣突出重點(diǎn)難點(diǎn)又好記又易做。
3、按果樹(shù)生長(zhǎng)季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補(bǔ)充新技術(shù)。近年來(lái)，我校把果樹(shù)育苗、嫁接、栽培、修剪等實(shí)踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)，按照果樹(shù)生長(zhǎng)季節(jié)，采用把學(xué)生帶到果園教師邊講解邊示范學(xué)生邊動(dòng)手操作的“三邊教學(xué)模式”，取得了很好的效果。
三、突出科學(xué)性與實(shí)用性。
針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng);又要面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，突出技術(shù)的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務(wù)。
1、依據(jù)科研、教學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)搜集和傳授最先進(jìn)的新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和生產(chǎn)。
”的自身?xiàng)l件和適合當(dāng)?shù)毓麡?shù)區(qū)劃的果樹(shù)。
-----蘋(píng)果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢(shì)，特選編《山區(qū)果樹(shù)栽培新技術(shù)》鄉(xiāng)土教材，增強(qiáng)實(shí)用性，達(dá)到更好的為山區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。
四、針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實(shí)用開(kāi)拓創(chuàng)新型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)為主要任務(wù)。
1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極落實(shí)“三邊教學(xué)模式”。
2、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，目前與我校合作有50多個(gè)企業(yè)，運(yùn)用雙元制模式，工學(xué)結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當(dāng)成課堂，邊學(xué)習(xí)邊示范邊操作的“三邊教學(xué)模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，感受到提供技術(shù)服務(wù)深受果農(nóng)歡迎的快樂(lè)，同時(shí)也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的影響力。也提高了果農(nóng)對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生家里自建果園或承包他人果園，邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗(yàn)到用技術(shù)致富的快樂(lè)。
5、組織為果農(nóng)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學(xué)生到果園進(jìn)行果樹(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)鍛煉，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
1《果樹(shù)栽培技術(shù)》高等教育出版社。
2《職業(yè)教育學(xué)》天津教育出版社。
3《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》天津人民出版社。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十七
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識(shí)不同的或新的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想象空間。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開(kāi)放思維，使思路更寬，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。那么，怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)習(xí)引入情景，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗、其樂(lè)融融的境界，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動(dòng)形象直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的天地，通過(guò)開(kāi)設(shè)事件評(píng)析、舉辦知識(shí)競(jìng)賽，查找自己和別人的缺點(diǎn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。
二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，敢于標(biāo)新立異。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。
在教學(xué)中，為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異，學(xué)生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、融洽師生關(guān)系，突出主體地位。
民主平等的.師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要因素。為此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用：1.讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)；2.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題；3.讓學(xué)生參與者小組討論；4.讓學(xué)生積極發(fā)言；5.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；6.讓學(xué)生上講臺(tái)按自己的想法講思路。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，堅(jiān)持把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，不越俎代庖，和學(xué)生平等對(duì)話交流，做到雙向溝通，積極做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。
四、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、梯次進(jìn)行的問(wèn)題，課堂講解、總結(jié)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考交流，抓精華、講精彩，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生辨論，讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口辨論，用行為實(shí)踐，使靜態(tài)的、抽象的道德意識(shí)具體化，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂積極參與，課后盡快疏理，課下實(shí)踐參與，明白是非正義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)判，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的課堂渠道作用，把良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)播種到學(xué)生心田，把良好行為帶到大家中間，把創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展在實(shí)踐，今天為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，讓學(xué)生明天翱翔藍(lán)天。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇一
所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力;在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)。
1、深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。邏輯推理需要雄厚的知識(shí)積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據(jù)。一個(gè)生活中的例子很能說(shuō)明：“為什么亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜更好煮爛、口味更好?”。一個(gè)初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：“因?yàn)閬y砍亂切的蘿卜比切得整齊規(guī)則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進(jìn)入到蘿卜里，當(dāng)然更好煮爛、口味更好了”。顯然母親對(duì)日常生活知識(shí)的理解與運(yùn)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒女。因此理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力是學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。
2、想象能力。因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)然并不意味著知識(shí)越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。這對(duì)邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的好壞不僅直接影響想象力的發(fā)展，而且邏輯推理依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和正確的書(shū)面表達(dá)。因此重視學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。
4、作圖識(shí)圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應(yīng)用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的;幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的是否深刻，直接影響到問(wèn)題能否解決。因此學(xué)生的作圖識(shí)圖能力在邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)中是絕對(duì)不能忽視的。
5敢于質(zhì)疑包括權(quán)威結(jié)論和個(gè)人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時(shí)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇二
（一）適度性原則。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，化學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，對(duì)學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身?xiàng)l件相符合。
（二）個(gè)性化原則。
初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì)有創(chuàng)新教學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵(lì)初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
（三）活動(dòng)性原則。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng)新，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內(nèi)活動(dòng)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）探索性原則。
不管是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識(shí)照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵(lì)初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng)新可言。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的'才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現(xiàn)有條件和情況下，為學(xué)生適當(dāng)增加一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從小問(wèn)題著手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對(duì)于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì)失敗，但他們?nèi)匀徽莆樟艘恍?shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
（二）運(yùn)用挫折演示教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現(xiàn)出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始接觸“量”對(duì)于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有意設(shè)置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維敏感性進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）運(yùn)用不完全內(nèi)容教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
不完全內(nèi)容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)托出，而是故意制造一些空白地帶?？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng)新地帶和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)區(qū)域。教師可以在演示完實(shí)驗(yàn)以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，而是讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生對(duì)有可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。例如，教師在對(duì)co氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對(duì)產(chǎn)生co的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對(duì)某地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)是否含有co進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇三
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進(jìn)作用，相反會(huì)壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評(píng)改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的'評(píng)改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫(xiě)具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點(diǎn)等幾方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號(hào)，又要將其改正過(guò)來(lái)，并寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?；再在末尾?xiě)上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類(lèi)毛病，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時(shí)，要提前分好，盡量錯(cuò)開(kāi)，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強(qiáng)評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵。
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能成了無(wú)事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，。二是要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三是要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時(shí)反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫(xiě)的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問(wèn)題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；教師也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評(píng)，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對(duì)于沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒(méi)寫(xiě)成功的要重新寫(xiě)，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時(shí)謄寫(xiě)整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自改習(xí)作掌握了一些基本的評(píng)改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中感受到集體的力量；同時(shí)趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇四
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”、“學(xué)習(xí)從內(nèi)容、此舉、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的作文”。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見(jiàn)，放手學(xué)生修改自己的作文，譜學(xué)生的修改能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，談幾點(diǎn)看法：
興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自該作文的興趣，我認(rèn)為：
首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門(mén)學(xué)科上，形成對(duì)那門(mén)學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道。寫(xiě)作，寫(xiě)下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的。寫(xiě)作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。
其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際。寫(xiě)作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的。寫(xiě)作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。
教師的'示范，不光只體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。小語(yǔ)課本中，從第七冊(cè)開(kāi)始便要求學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，到達(dá)六年級(jí)已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊(cè)第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽(yáng)修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書(shū)本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不苛的好作風(fēng)。
作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)常用的兩種方法：
（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言敏銳感覺(jué)，主要是從朗讀中體會(huì)出來(lái)，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫(xiě)好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒(méi)有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，借助語(yǔ)感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色，這是提高過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)審題、選材、表述的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時(shí)性（規(guī)定時(shí)間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉(cāng)促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。
對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個(gè)問(wèn)題，在教《凡卡》“在定第一個(gè)字以前……把那張紙鋪在作臺(tái)上”這段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過(guò)凡卡的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他學(xué)徒生活的悲慘。我有意識(shí)地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫(xiě)第一個(gè)字之前，他看了看四周”。請(qǐng)學(xué)生做比較。學(xué)生通過(guò)具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長(zhǎng)處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺(jué)，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的。寫(xiě)作能力和自改能力將會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。
（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
（三）互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，在修改過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。
“文章不厭百回改”，誠(chéng)然，要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇五
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫(xiě)好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇六
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友，那課堂就應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，特別是好問(wèn)，學(xué)生不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，這是普遍存在的現(xiàn)象，只有拆除師生之間的防火墻，創(chuàng)新意識(shí)建立才會(huì)成為可能。
2優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
2.1問(wèn)題設(shè)置的巧妙性。
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué)，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問(wèn)，在對(duì)疑惑的探究過(guò)程中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。這樣的.課堂學(xué)習(xí)才會(huì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2問(wèn)題設(shè)置的原則性。
問(wèn)題巧妙設(shè)置不是問(wèn)幾個(gè)為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對(duì)教材的解讀要對(duì)路。教師對(duì)教材要吃透，提出的問(wèn)題才有針對(duì)性，要將問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)思路設(shè)計(jì)清楚，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其次是要對(duì)學(xué)生實(shí)際有切實(shí)了解。學(xué)生層次不一樣，基礎(chǔ)有差異，課堂行為習(xí)慣也有不同，充分考慮這些實(shí)際情況，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)多一些針對(duì)性。最后是問(wèn)題要有梯度性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是問(wèn)題的梯度性。問(wèn)題不是孤立的，要形成系列，讓學(xué)生建立問(wèn)題概念，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要體現(xiàn)一個(gè)梯度層次，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中占領(lǐng)問(wèn)題制高點(diǎn)，形成創(chuàng)新能力。
2.3問(wèn)題設(shè)置的改革性。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。這是以往教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，好像教師的任務(wù)就是制造問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題也成天經(jīng)地義，這其實(shí)是古板的教條的做法。教學(xué)問(wèn)題來(lái)源于教材，教師對(duì)教材有自己的理解，學(xué)生對(duì)教材對(duì)教師教學(xué)行為也有自己的理解，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，就要考慮學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問(wèn)題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這種教學(xué)模式的推廣，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組。
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生要在小組這個(gè)集體中，充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題研究、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對(duì)性。以小組為學(xué)習(xí)單位，這本來(lái)就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式，之所以還要提倡這種方式，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴，現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位。
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實(shí)施過(guò)程中，還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，不是旁觀者，而應(yīng)該是一個(gè)總體控制者，不僅要設(shè)置任務(wù)，監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，還要注意及時(shí)調(diào)整，甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出調(diào)整。其次是小組負(fù)責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果，與這個(gè)小組負(fù)責(zé)人不無(wú)關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任這個(gè)重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與。
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意去形式化，小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的，要想搞得扎實(shí)有成效，就要在組織操作過(guò)程中，落實(shí)具體任務(wù)完成具體指標(biāo)，特別是要注意體現(xiàn)每一個(gè)人的角色作用。
4強(qiáng)化雙基訓(xùn)練力度，延伸學(xué)生創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以，在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力做鋪墊，創(chuàng)新什么都會(huì)是空中樓閣，結(jié)果自然是一事無(wú)成。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練力度，就是要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)掌握水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的，教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，就要滲透創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓思維，建立創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類(lèi)比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段，都滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并在操作過(guò)程中能夠有切實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其實(shí)是對(duì)人的整體塑造，是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語(yǔ)。
素質(zhì)教育的開(kāi)展在全國(guó)各地早已方興未艾，數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌，這是形勢(shì)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一系列有效措施，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺(tái)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇七
語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改，天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤(pán)否定。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。
問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢(qián)能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)，多讀勤寫(xiě)，自思自悟，自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫(xiě)出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺(jué)得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的.片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見(jiàn)的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往面前一擺，我常覺(jué)得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了?？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書(shū)包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝――學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇八
在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，國(guó)家綜合實(shí)力的提高依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在國(guó)家教育部提倡素質(zhì)教育之際，高職院校各專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為探討的熱點(diǎn)。在我院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中提出逐步采用項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理教學(xué)方法，并利用省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目，開(kāi)始試點(diǎn)推行該教學(xué)方法，取得了一定的成果，我院07級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)小組練習(xí)成果充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅能夠?qū)Υ笮凸镜某杀具M(jìn)行完整核算，而且能夠運(yùn)用西方國(guó)家廣泛采用的先進(jìn)成本核算方法對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)通用的完全成本核算方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目分析，形成學(xué)術(shù)論文，對(duì)企業(yè)成本管理提出建設(shè)性意見(jiàn)，大大提高了經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)如下：
教師首先向?qū)W生明確以項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理的教學(xué)目的是為了學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程，以制定的教學(xué)計(jì)劃為限按時(shí)掌握成本會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)要求和能力要求。項(xiàng)目組全體成員將與企業(yè)成本核算進(jìn)行實(shí)際的接觸，通過(guò)對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)資料的收集，了解當(dāng)前周邊企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)成本的主要構(gòu)成和核算方式，并且通過(guò)模擬企業(yè)成本項(xiàng)目核算流程，分析成本管理的運(yùn)用情況;在踏上工作崗位前樹(shù)立節(jié)約理念，用先進(jìn)成本的管理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本領(lǐng)先，一方面，打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，能夠運(yùn)用自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行成本核算與管理的創(chuàng)新。
2.分組收集相關(guān)的理論知識(shí)資料。
學(xué)生在與企業(yè)進(jìn)行實(shí)際接觸之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作。數(shù)據(jù)的收集從以下兩方面著手：一方面，教師對(duì)本項(xiàng)目涉及的知識(shí)和概要予以簡(jiǎn)介，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及的網(wǎng)站、圖書(shū)等進(jìn)行介紹：另一方面，學(xué)生分組自學(xué)，通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館收集相關(guān)資料。以產(chǎn)品成本核算方法項(xiàng)目為例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在前了解當(dāng)前一般的企業(yè)采用的成本核算方法有哪些?每一種成本核算方法的具體步驟、適用性、優(yōu)缺點(diǎn)是什么?小組成員能夠根據(jù)書(shū)本案例做一些比較簡(jiǎn)單、完整的數(shù)成本數(shù)據(jù)計(jì)算。在該步驟進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)于是進(jìn)行預(yù)習(xí)，在了解基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)才能具體帶著問(wèn)題下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.分組設(shè)計(jì)企業(yè)成本核算與管理的調(diào)查問(wèn)卷。
每組學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行關(guān)于企業(yè)成本核算與管理的.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持完整性和針對(duì)性，一方面，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含項(xiàng)目涉及的企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此處可以參照指導(dǎo)教師制定的教學(xué)大綱;另一方面，學(xué)生根據(jù)分組了解的企業(yè)行業(yè)特征和產(chǎn)品特點(diǎn)，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷給予適當(dāng)?shù)男拚?。教師在學(xué)生具體制定調(diào)查問(wèn)卷之前可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)問(wèn)卷涉及的問(wèn)題的個(gè)數(shù)、題型的選擇予以指導(dǎo);對(duì)問(wèn)卷涉及的格式應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生規(guī)范化;對(duì)問(wèn)卷涉及知識(shí)點(diǎn)的完整性進(jìn)行審核，避免重復(fù)和遺漏。學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)進(jìn)行討論和修改，每組學(xué)生對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)置、修改、討論要有明確的分工，每位學(xué)生都能分配到各自的工作任務(wù)。
4.下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研并獲得相關(guān)的成本核算與管理資料。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或運(yùn)作流程，不同的行業(yè)、不同的工藝流程對(duì)企業(yè)成本核算方法的選擇和實(shí)施有著巨大影響，學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的重點(diǎn)是熟悉企業(yè)的具體運(yùn)作過(guò)程。當(dāng)然，該過(guò)程的實(shí)施具有時(shí)間和生產(chǎn)技術(shù)保密性的制約，學(xué)生可以針對(duì)不同企業(yè)采取不同的了解方式，普通的制造業(yè)可以到生產(chǎn)一線參觀;對(duì)于技術(shù)保密性較高的企業(yè)，可以請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)負(fù)責(zé)人對(duì)主要公開(kāi)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)予以講解。除了了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與運(yùn)作流程，該步驟的重點(diǎn)是學(xué)生請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人完成調(diào)查問(wèn)卷中的題項(xiàng)，并請(qǐng)他們對(duì)企業(yè)成本核算概要和成本管理的現(xiàn)狀予以介紹。
5.整理資料，匯總分析。
該步驟是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)收集的資料和反饋的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。資料主要包括企業(yè)公開(kāi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、成本管理制度、年度成本核算資料、企業(yè)生產(chǎn)流程圖(可白編)、企業(yè)人事制度等。資料分析包括兩個(gè)層次：一是小組內(nèi)資料分析，主要分析企業(yè)生產(chǎn)或業(yè)務(wù)特點(diǎn)及其與使用的成本核算方法的匹配性;數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性;成本管理對(duì)企業(yè)管理的貢獻(xiàn)度等;另一方面進(jìn)行班級(jí)總體資料分析，主要針對(duì)每個(gè)小組獲得的調(diào)查問(wèn)卷，每組同學(xué)針對(duì)全班獲得的調(diào)查問(wèn)卷匯總分析，了解調(diào)查區(qū)域企業(yè)成本核算與管理的總體特點(diǎn)和不足，并得出定性的結(jié)論。
6.提出改進(jìn)意見(jiàn)，重新設(shè)計(jì)成本核算與管理方案。
該步驟是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的核心，學(xué)生對(duì)上述資料分析并得出定性結(jié)論后，對(duì)調(diào)研單位的成本核算的不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，并進(jìn)行成本核算與管理方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新方法分為兩種：一種是針對(duì)企業(yè)核算過(guò)程中使用的主輔方法不當(dāng)之處改進(jìn)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)費(fèi)用及產(chǎn)品成本計(jì)算的發(fā)生、歸集、分配等的數(shù)據(jù)重算，將重新計(jì)算后的成本數(shù)據(jù)與原有成本數(shù)據(jù)的差異進(jìn)行分析，書(shū)面總結(jié)改進(jìn)方法或改進(jìn)點(diǎn)的優(yōu)越性及其對(duì)企業(yè)成本核算準(zhǔn)確性的影響;另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)企業(yè)成本管理提出改進(jìn)意見(jiàn)。該步驟要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，涉及范疇廣泛，從產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的某個(gè)環(huán)節(jié)到企業(yè)整體管理思路都有影響。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇九
摘要：通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，更新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及開(kāi)展心理教育，以力求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，使課堂教學(xué)打破常規(guī)，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生的想象野馬般任意馳騁，培養(yǎng)出一批敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為時(shí)代的迫切需要。歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
一、加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
我國(guó)著名教育家林崇德認(rèn)為：創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的運(yùn)用一切的信息，產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的智力品質(zhì)?？梢?jiàn)，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有了寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，仍要抓住知識(shí)教學(xué)這一基本不放，盡可能讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即了解中國(guó)的歷史和世界發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。并根據(jù)歷史是一門(mén)綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，積極向其他學(xué)科滲透。如學(xué)燒赤壁時(shí)，可與氣象知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的氣象發(fā)展水平（如預(yù)測(cè)風(fēng)向等）；學(xué)習(xí)農(nóng)民起義如陳勝吳廣起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等與哲學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明在唯物主義哲學(xué)還沒(méi)有豐富的時(shí)候，唯心主義哲學(xué)能起一定的鼓舞作用，并講明它們對(duì)革命的制約作用。另外還可與語(yǔ)文（如文言文閱讀、翻譯）、數(shù)學(xué)（如公元表示與數(shù)軸）、地理（如古今地名異同）等相聯(lián)系，豐富學(xué)生的'知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以利于學(xué)生的厚積薄發(fā)，為學(xué)生以后的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的知識(shí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)是以教師教材為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存、再現(xiàn)現(xiàn)成知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種知識(shí)簡(jiǎn)單積累的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往思想僵化，沒(méi)有創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還必須更新教學(xué)方法。
二、更新教學(xué)方法、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，教師放棄傳統(tǒng)的自我中心意識(shí)，不能把課堂演變成自己練習(xí)演講的場(chǎng)所，而要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)生觀，更要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，積極營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧課堂。使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我采用了寧波師院葛國(guó)培等老師設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)的學(xué)導(dǎo)式歷史教學(xué)法。首先精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱以基礎(chǔ)知識(shí)為主，由易到難，由單一到綜合，由客觀到主觀，使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，通過(guò)閱讀課文迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并把在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)知。其次，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生以較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽深度嘗試，允許學(xué)生打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”的知識(shí)積累模式為“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的知識(shí)新模式。例如在學(xué)習(xí)岳飛時(shí)，有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，雙手沾滿了人民的鮮血，應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行批判”。
有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“岳飛是著名的抗金名將，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，不管見(jiàn)解如何，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，營(yíng)造了一種濃厚的創(chuàng)新氣氛，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)解，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知和追求真理的精神。
三、豐富想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知能力”。一切重大的發(fā)明無(wú)不是以想象為開(kāi)端，并通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)而得以實(shí)現(xiàn)的。因此，想象力和知識(shí)一樣，是創(chuàng)新必不可少的條件和前提。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歷史教學(xué)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造想象條件，讓學(xué)生的思想野馬般任意馳騁，充分放飛學(xué)生的想象。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維方面，我是這樣做的：
1、充分利用現(xiàn)有歷史圖表?，F(xiàn)行歷史教材有許多歷史圖表，我以這些圖表特別是肖像圖、場(chǎng)面圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想與這些圖表有關(guān)的歷史知識(shí)，充分想象圖表所蘊(yùn)含的意境和含義，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如根據(jù)李白像，讓學(xué)生聯(lián)想李白與酒有關(guān)的詩(shī)句，并分析出李白詩(shī)歌清新浪漫飄逸的特點(diǎn)。
2、利用歷史知識(shí)的縱橫交錯(cuò)，讓學(xué)生以某一知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)間為經(jīng)進(jìn)行縱向聯(lián)想，以地域?yàn)榫曔M(jìn)行橫向聯(lián)想，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、利用事件的因果關(guān)系，讓學(xué)生以歷史事件的某一點(diǎn)為起點(diǎn)想象前因后果，經(jīng)過(guò)意義，并從起因與經(jīng)過(guò)中分析成功或失敗的原因，分析這一事件對(duì)歷史發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4、利用假設(shè)歷史，培養(yǎng)求異思維。所謂求異思維，就是在思維過(guò)程中產(chǎn)生與眾不同的思維成果，具有標(biāo)新立異的特點(diǎn)，是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的思維方法。眾所周知，歷史不存在假設(shè)，但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，在設(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，我就假設(shè)了許多問(wèn)題，例如你是岳飛你會(huì)去鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義嗎？假如戊戌變法成功了，中國(guó)的近代史將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？??????讓學(xué)生去思考。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們搜集、利用信息的能力，并引導(dǎo)他們善于多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的新世紀(jì)人才。
四、開(kāi)展心理教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格即創(chuàng)新過(guò)程中的非智力因素，包括興趣、態(tài)度、意志等。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人大都數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商?？蛇@些創(chuàng)造人才的非智力因素確實(shí)十分驚人的?？梢?jiàn)，非智力因素對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用也是很重要的。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造性的人力資源和大批創(chuàng)造性人才。但對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
歷史上有許多典型事例，可以拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如通過(guò)歷史上的工具革新，科技創(chuàng)新，尤其三次產(chǎn)業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；通過(guò)對(duì)一些以少勝多的戰(zhàn)例，強(qiáng)方因驕傲而失敗的分析，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的良好性格。創(chuàng)新的過(guò)程絕對(duì)不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，將會(huì)遇到不少險(xiǎn)阻、挫折和困難，因此，磨礪教育是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史上鑒真東渡日本，花費(fèi)八年時(shí)間，六次東渡，特別是第五次失敗以后，雙目失明，可是仍然堅(jiān)定不移，終于在65歲高齡時(shí)，第六次東渡成功。愛(ài)迪生發(fā)明堿性蓄電池歷時(shí)，5萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)才最終成功。這些事例都是培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的好教材。
21世紀(jì)是人類(lèi)歷史上波瀾壯闊的一個(gè)新時(shí)代，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，雄立于世界民族之林的新世紀(jì)，作為一位歷史教育教學(xué)工作者，更應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，發(fā)揮本科優(yōu)勢(shì)，著力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十
都說(shuō)人的`形象是.“三分長(zhǎng)七分裝.”其實(shí)文章亦是如此:“三分文章七分改”.可見(jiàn)要寫(xiě)好作文,“改”非常重要.“改”包括別人改和自己改,但主要是自己改.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練也有要求,對(duì)高年級(jí)提出:“能初步修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行數(shù)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔.”高年級(jí)的作文訓(xùn)練中,一半以上的作文明確要求學(xué)生作文完成后要認(rèn)真修改.可見(jiàn),放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作.
作者：陳麗華作者單位：通州市三余小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十一
摘要：舞蹈是一門(mén)源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對(duì)民間舞理論知識(shí)教學(xué)部分與動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與即興創(chuàng)作能力入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，中國(guó)民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運(yùn)用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略。
（一）理論知識(shí)教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民間舞的深度內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的`，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣盍?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個(gè)“先入為主”的認(rèn)識(shí)。
（二）動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略。
舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。另外，在動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè)伴奏對(duì)提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。
二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，這會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其給予鼓勵(lì)，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。
即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨(dú)立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的有效提升，對(duì)舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)與文化啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)建議等，對(duì)自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國(guó)民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識(shí)，還是動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]陳陽(yáng)迪.民間舞走進(jìn)地方中學(xué)藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)想—莆田“九鯉舞”走進(jìn)中學(xué)活動(dòng)課程[j].大眾文藝,2013,22:215.
作者：郭珺單位：太原四中。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十二
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉??？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類(lèi)錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫(xiě)出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車(chē)到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
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教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十三
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”——triz（theoryofinventiveproblemsolving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：
第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；
第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的'飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
triz理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐。
筆者認(rèn)為，triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解triz理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透triz理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)全新的triz理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：
（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及triz概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“triz理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)ieg集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院triz團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的triz授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。
（3）組織課堂教學(xué)。9月，首先在幾個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。3月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
（4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用triz理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。triz理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。
通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。
（1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于triz的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解triz基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)triz感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與triz原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。
（3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用triz創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。
triz理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：
（1）triz理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇triz理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。
（2）對(duì)于不同的專業(yè)領(lǐng)域，triz的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。
（3）在triz理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十四
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的.作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類(lèi)對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十五
九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生明確地提出了要學(xué)會(huì)修改自己作文的要求:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！边@一規(guī)定改變了以往的傳統(tǒng)做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、自能”的新的學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。文章草稿寫(xiě)好后，要通過(guò)自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，才能提高習(xí)作水平。寫(xiě)作時(shí)艱苦的腦力勞動(dòng)，不可能一蹴而就。文質(zhì)兼美的作品要靠反復(fù)的琢磨，認(rèn)真修改，才能寫(xiě)出來(lái)。其實(shí)，自我也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。在習(xí)作過(guò)程中，只有經(jīng)歷自己的一番深入思考，反復(fù)斟酌，才能提高逐漸明白為什么這樣寫(xiě)好，那樣寫(xiě)不好，慢慢摸索到作文的規(guī)律，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。
學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真修改、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。一篇好文章，與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力呢？我認(rèn)為訓(xùn)練方式主要有以下幾種。
一. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)
有的小學(xué)生害怕作文，對(duì)修改就更不感興趣。況且，讓小學(xué)生修改自己的作文并非易事，難度較大。要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)學(xué)生自改動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起，并且將這一工作貫穿作文教學(xué)過(guò)程的始終。我在作文教學(xué)的過(guò)程中，一方面通過(guò)各種古今中外的名人故事來(lái)影響學(xué)生。例如：我國(guó)古代文人賈島“推敲”的典故。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。魯迅先生對(duì)散文《藤野先生》的修改，達(dá)到一百六十多處。著名小說(shuō)家楊沫花了六年的心血，重寫(xiě)修改六、七次而寫(xiě)成的《青春之歌》。俄-國(guó)偉大作家托爾斯泰寫(xiě)《安娜卡列尼娜》用了五年時(shí)間，改過(guò)十二次，以及托爾斯泰七遍修改文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。這樣例子舉不勝舉。我根據(jù)小學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)會(huì)，把這些故事講給學(xué)生聽(tīng)，也可以讓學(xué)生搜集這方面的故事，開(kāi)故事會(huì)。無(wú)形中，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于這些故事之中了。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的意識(shí)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名人關(guān)于修改文章名言警句。比如：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字詞、段刪去，毫不可惜。”（魯迅）“寫(xiě)得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫(xiě)的不好的地方的本領(lǐng)?！保ㄆ蹩品颍氨仨氂肋h(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三、四遍，這還不夠?！保ㄍ袪査固w會(huì)大詩(shī)人杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的名言深刻寓意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的錘煉精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外好的文章、著作往往是在不斷錘練中產(chǎn)生的事實(shí)，提高學(xué)生對(duì)自改能力重要的認(rèn)識(shí)，激發(fā)積極自改習(xí)作的行為興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)。
二.自我修改，自我完善
說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行潤(rùn)色、提高。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)—修改—提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。
《談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生自改能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
三.互評(píng)互改，共同提高
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”學(xué)生修改自己的作文，有的達(dá)不到最理想的效果，其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的.，教師可以讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互相修改。也可以讓幾個(gè)學(xué)生成立小組，互幫互學(xué)。先逐個(gè)輪流閱讀其他人的作文，再進(jìn)行批議，肯定優(yōu)點(diǎn)。如果到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)該說(shuō)清楚為什么要這樣改，并征求作者的意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。
互評(píng)互改最好安排在自我修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先獨(dú)立思考，認(rèn)真進(jìn)行自我修改，再聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，就能尋找差距，加深印象。這樣引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，多向交流，集思廣益，就能明確修改的方向，促進(jìn)自改能力的提高。
四.教師先批，學(xué)生后改
在作文批改中，要把批與改分離。教師對(duì)學(xué)生的作文采取只批不改的方式，把改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)教師指引的方向進(jìn)行自改。教師的“批”，可以采用多種方式。寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)?！皵?shù)字十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這說(shuō)明鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生的積極性。指出學(xué)生的缺點(diǎn)。在批閱中，指明需要修改的地方，用符號(hào)批改，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考分析，讓學(xué)生自己動(dòng)手修改再由教師復(fù)查，落實(shí)修改要求。
采取批后自改的方式，便于從扶到放，逐步提高學(xué)生修改的自覺(jué)性。首先，著重培養(yǎng)小學(xué)生修改的技能，教師只給學(xué)生指明修改的方向，打開(kāi)思路，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，加深體會(huì)。其次，便于貫徹因材施教的原則，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生采取符號(hào)批注的方式，提高獨(dú)立思考的程度；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則采用面批輔導(dǎo)的方式，多給啟發(fā)等。
總之，“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來(lái)”。我相信，只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，就一定能夠讓學(xué)生養(yǎng)成精心修改文章的良好習(xí)慣，最終寫(xiě)出不少的“佳作”來(lái)！
作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
一、讀改結(jié)合，以讀促改。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。”
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫(xiě)人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫(xiě)人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫(xiě)人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫(xiě)人物外貌。
明白了寫(xiě)作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的方矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物躍然紙上：“烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠?！?BR> 只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
二、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。
現(xiàn)在多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
（1）教師批，學(xué)生改。
“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
（2）互批互改。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
（3）面批面改。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
三、上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
（1）目標(biāo)要少而精。
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。例如：《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
（2）講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十六
論文摘要：
論文關(guān)鍵詞：
教學(xué),過(guò)程,培養(yǎng),學(xué)生,創(chuàng)新。
《果樹(shù)栽培技術(shù)》是種植專業(yè)的主要骨干課程之一，理論抽象難理解、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn)。近年來(lái)，我們依據(jù)《果樹(shù)栽培技術(shù)》課的特點(diǎn)，針對(duì)過(guò)去教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，從縣域經(jīng)濟(jì)林果業(yè)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需實(shí)用技術(shù)人才的實(shí)際出發(fā)；結(jié)合如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；突出地方特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；突出實(shí)用性、技能性；突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，初步取得了理想的效果。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
“興趣是最好的老師”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有興趣愛(ài)好廣泛的特性，但是缺乏穩(wěn)定性、專一性，有不切實(shí)際的盲目性。再加上受小農(nóng)意識(shí)影響，輕視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，故專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，處于被動(dòng)地位。中等職業(yè)技術(shù)教育的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育。為此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生求新求奇的心理特征，借助信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，寓知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、示范性、操作性為一體，重視專業(yè)興趣的引導(dǎo)、強(qiáng)化，成為樂(lè)趣。有良好的`愛(ài)專業(yè)練技能思想，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能和主體作用。
1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)和興趣，在開(kāi)始上課前先組織學(xué)生到紅富士蘋(píng)果豐產(chǎn)園中參觀體驗(yàn)，感受豐收喜人景象。在開(kāi)始正式上《果樹(shù)栽培技術(shù)》的第一堂課時(shí)，向他們介紹中國(guó)改革開(kāi)放取得了巨大成就，以及新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)-----產(chǎn)業(yè)化、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階、深化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)揮對(duì)方資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。果樹(shù)作為一種高效經(jīng)濟(jì)作物，被譽(yù)為“綠色工程”和“綠色企業(yè)”，正在全國(guó)各地廣泛種植。講述省內(nèi)外靠果樹(shù)致富的好典型，并詳細(xì)論述了河南省盧氏縣發(fā)展果樹(shù)生產(chǎn)的得天獨(dú)厚條件（比河南省靈寶市寺河山氣候更好）。如盧氏縣官道口鎮(zhèn)秋涼河村果農(nóng)劉發(fā)旺依靠科學(xué)栽培紅富士蘋(píng)果不但獲利還帶領(lǐng)村民致富，而且他生產(chǎn)的紅富士蘋(píng)果在全國(guó)評(píng)比中獲得金獎(jiǎng)（超過(guò)靈寶市寺河山的紅富士蘋(píng)果）。盧氏縣委縣政府已將發(fā)展林果業(yè)定為支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且制定了發(fā)展林果業(yè)的優(yōu)惠政策。“發(fā)展果業(yè)靠技術(shù)要人才，在座的各位同學(xué)都是河南盧氏的希望，盧氏發(fā)展果業(yè)未來(lái)的技術(shù)員和農(nóng)藝師。努力吧！勤奮鉆研吧！親愛(ài)的青年學(xué)子”。這極大地振奮了他們的心靈，沁人心肺，強(qiáng)烈地激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)的濃厚興趣。堅(jiān)持每一節(jié)課都要滲透強(qiáng)化專業(yè)教育，為培養(yǎng)持之以恒的果業(yè)永久牌人才奠定基石。
2、妙用典型引路，強(qiáng)化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育。采用參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、專題報(bào)告會(huì)、座談等形式進(jìn)行教育，親眼看到豐收的希望，與果農(nóng)求技術(shù)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)好《果樹(shù)栽培技術(shù)》這門(mén)新技術(shù)，造福河南盧氏及中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)信念。
二、針對(duì)本地實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選編鄉(xiāng)土教材。
河南省盧氏中專從一年級(jí)開(kāi)始上專業(yè)課，與農(nóng)村農(nóng)事季節(jié)配合，靈活調(diào)整和補(bǔ)充教材內(nèi)容與次序，并使內(nèi)容科學(xué)化、系統(tǒng)化、連貫化。
1、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。田間果園果樹(shù)是課堂具體化，也可利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。如講疏花疏果技術(shù)時(shí)，將學(xué)生帶到果園，一邊講解一邊示范一邊在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手操作，突出“三邊教學(xué)”。
2、教學(xué)內(nèi)容概括化、系統(tǒng)化。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一部分內(nèi)容都要概況總結(jié)，前后連貫，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)要領(lǐng)，便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合技術(shù)指導(dǎo)果品生產(chǎn)實(shí)踐。如講果樹(shù)不同年齡時(shí)期的栽培技術(shù)要點(diǎn)概括為：“促、緩、清、穩(wěn)、更”五個(gè)字；將現(xiàn)代果樹(shù)結(jié)構(gòu)概括為：“矮、密、扁、實(shí)”四個(gè)字；將果樹(shù)春秋栽技術(shù)概括為：“三埋兩踩一提苗為321”等等，進(jìn)行剖析與淺講，這樣突出重點(diǎn)難點(diǎn)又好記又易做。
3、按果樹(shù)生長(zhǎng)季節(jié)和農(nóng)事，調(diào)整改革補(bǔ)充新技術(shù)。近年來(lái)，我校把果樹(shù)育苗、嫁接、栽培、修剪等實(shí)踐性、季節(jié)性、創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)，按照果樹(shù)生長(zhǎng)季節(jié)，采用把學(xué)生帶到果園教師邊講解邊示范學(xué)生邊動(dòng)手操作的“三邊教學(xué)模式”，取得了很好的效果。
三、突出科學(xué)性與實(shí)用性。
針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng);又要面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，突出技術(shù)的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，更好地為農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”服務(wù)。
1、依據(jù)科研、教學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)搜集和傳授最先進(jìn)的新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和生產(chǎn)。
”的自身?xiàng)l件和適合當(dāng)?shù)毓麡?shù)區(qū)劃的果樹(shù)。
-----蘋(píng)果、梨、棗、核桃、板栗、獼猴桃、桃、杏、李等適合品種，小氣候建園優(yōu)勢(shì)，特選編《山區(qū)果樹(shù)栽培新技術(shù)》鄉(xiāng)土教材，增強(qiáng)實(shí)用性，達(dá)到更好的為山區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。
四、針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化培育大批用的上留得住的“永久牌”實(shí)用開(kāi)拓創(chuàng)新型人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)為主要任務(wù)。
1、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極落實(shí)“三邊教學(xué)模式”。
2、建立校外實(shí)訓(xùn)基地，目前與我校合作有50多個(gè)企業(yè)，運(yùn)用雙元制模式，工學(xué)結(jié)合或半工半讀，把田間地頭果園當(dāng)成課堂，邊學(xué)習(xí)邊示范邊操作的“三邊教學(xué)模式”。
3、搞好送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，感受到提供技術(shù)服務(wù)深受果農(nóng)歡迎的快樂(lè)，同時(shí)也提高了農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的影響力。也提高了果農(nóng)對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生家里自建果園或承包他人果園，邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)（創(chuàng)業(yè)）邊致富，體驗(yàn)到用技術(shù)致富的快樂(lè)。
5、組織為果農(nóng)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著農(nóng)事季節(jié)組織學(xué)生到果園進(jìn)行果樹(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)鍛煉，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
1《果樹(shù)栽培技術(shù)》高等教育出版社。
2《職業(yè)教育學(xué)》天津教育出版社。
3《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》天津人民出版社。
教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自改能力篇十七
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識(shí)不同的或新的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想象空間。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開(kāi)放思維，使思路更寬，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。那么，怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)習(xí)引入情景，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗、其樂(lè)融融的境界，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動(dòng)形象直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的天地，通過(guò)開(kāi)設(shè)事件評(píng)析、舉辦知識(shí)競(jìng)賽，查找自己和別人的缺點(diǎn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。
二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，敢于標(biāo)新立異。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。
在教學(xué)中，為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異，學(xué)生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、融洽師生關(guān)系，突出主體地位。
民主平等的.師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要因素。為此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用：1.讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)；2.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題；3.讓學(xué)生參與者小組討論；4.讓學(xué)生積極發(fā)言；5.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；6.讓學(xué)生上講臺(tái)按自己的想法講思路。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，堅(jiān)持把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，不越俎代庖，和學(xué)生平等對(duì)話交流，做到雙向溝通，積極做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。
四、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、梯次進(jìn)行的問(wèn)題，課堂講解、總結(jié)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考交流，抓精華、講精彩，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生辨論，讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口辨論，用行為實(shí)踐，使靜態(tài)的、抽象的道德意識(shí)具體化，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂積極參與，課后盡快疏理，課下實(shí)踐參與，明白是非正義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)判，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的課堂渠道作用，把良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)播種到學(xué)生心田，把良好行為帶到大家中間，把創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展在實(shí)踐，今天為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，讓學(xué)生明天翱翔藍(lán)天。