總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇一
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機(jī)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法。
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對于計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機(jī)實驗室，讓學(xué)生們對計算機(jī)知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)。
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點(diǎn)的問題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進(jìn)行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進(jìn)行評定。
四、結(jié)語。
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇二
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式。
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學(xué)體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式。
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴(kuò)展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識部分主要針對能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習(xí)的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇三
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機(jī)使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機(jī)研究專家，對很多計算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點(diǎn)，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機(jī)“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機(jī)著名漏洞和病毒、新時期的計算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計算機(jī)教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機(jī)操作流程和計算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機(jī)基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識點(diǎn)難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機(jī)的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾覀兘處熞延嬎銠C(jī)相關(guān)的各種知識點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運(yùn)用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機(jī)教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對計算機(jī)知識的理解和綜合運(yùn)用。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇四
摘要：初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實促進(jìn)初中學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)。”那么，作為一名初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機(jī)教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點(diǎn)。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機(jī)教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動初中計算機(jī)新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
李瓊。淺析如何提高初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇五
1．案例的選擇。
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實際情況來對案例進(jìn)行設(shè)計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。
2．實施階段。
在對案例進(jìn)行設(shè)計后，就可運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設(shè)計下一步的案例。
將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學(xué)生對問題進(jìn)行解剖與分析，對于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學(xué)習(xí)能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結(jié)階段。
在課堂的最后，教師需要對學(xué)生在案例教學(xué)中的.表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進(jìn)行總結(jié)。具體來說，就是對案例所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時將理論知識進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
以開發(fā)程序為例，教學(xué)初期可通過留言板的方式，對留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計后需要將學(xué)生分成不同小組以對程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計，如對用戶注冊階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學(xué)生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數(shù)據(jù)庫與注冊用戶的數(shù)據(jù)連接時，需要采用什么技術(shù)手段來解決該問題。對此，學(xué)生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，對出現(xiàn)問題較多的地方進(jìn)行集中處理。
通過案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問題，同時還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中增強(qiáng)了他們的實際應(yīng)用技能。最后，需要對課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評價、學(xué)生之間進(jìn)行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經(jīng)驗。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式。
總之，通過對計算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對理論知識學(xué)生的目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師在對案例設(shè)計之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的目的。
三、結(jié)語。
通過分析后可看出，案例教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，已經(jīng)成為主流。那么，案例教學(xué)法在計算機(jī)課堂教學(xué)中實現(xiàn)，不但可提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新與動手能力，同時也可增加學(xué)生實際應(yīng)用的操作能力?？傊ㄟ^案例教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用，必然會達(dá)到解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇六
論文摘要：計算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點(diǎn)更新快。在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實踐，提出了高效組織計算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機(jī)課的課堂教學(xué)。
1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。
現(xiàn)有的計算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識點(diǎn)的全面性和知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機(jī)學(xué)科知識點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點(diǎn)的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點(diǎn)太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個知識點(diǎn)時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個語句并能靈活運(yùn)用。
2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂。
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識點(diǎn)時不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點(diǎn)，接著講授這些知識點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習(xí)題，而是一個能夠綜合所講知識點(diǎn)并反映各個知識點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點(diǎn)時，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識，而且對知識的運(yùn)用有深刻的體會。"。
3激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點(diǎn)要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4安排充足的練習(xí)時間。
計算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作結(jié)果及時做出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會更高。
5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機(jī)專業(yè)人才。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇七
早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇八
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機(jī)教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇九
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機(jī)基礎(chǔ)知識類的實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程實際操作性非常強(qiáng),需要一定的計算機(jī)理論知識支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨(dú)立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進(jìn)而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨(dú)立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團(tuán)隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨(dú)立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評價。評價形式主要包括自我評價、團(tuán)隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進(jìn)行評價;團(tuán)隊評價主要是和教師評價在每組自評后進(jìn)行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十
摘要:為提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機(jī)知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機(jī)設(shè)備較少等問題，計算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
由于在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對計算機(jī)知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作。
中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運(yùn)營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十一
文章重點(diǎn)分析了中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學(xué)方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。
1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場化調(diào)整。
中技教育需要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。
2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。
2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍。
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。
2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)。
學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)，同時在教學(xué)過程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認(rèn)識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認(rèn)識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識將進(jìn)一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
2.7實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性。
這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進(jìn)入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十二
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，計算機(jī)教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機(jī)實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機(jī)教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機(jī)教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機(jī)作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機(jī)教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機(jī)實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機(jī)教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進(jìn)虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機(jī)型號不統(tǒng)一。
由于教學(xué)需要，高職院校計算機(jī)室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進(jìn)行部分更替，形成新舊計算機(jī)共同使用的局面，導(dǎo)致計算機(jī)型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機(jī)更新?lián)Q代較快，使新舊計算機(jī)在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機(jī)難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機(jī)教學(xué)效果。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機(jī)教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機(jī)室；另一方面，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機(jī)數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機(jī)數(shù)量相對較少，使計算機(jī)實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴(kuò)大、軟件配置簡化、設(shè)備維護(hù)方便等特點(diǎn)，教師可根據(jù)計算機(jī)實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機(jī)實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機(jī)實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機(jī)上虛擬出多臺計算機(jī)或者多種不同的計算機(jī)環(huán)境，使這臺計算機(jī)可同時供多名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機(jī)的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機(jī)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護(hù)實驗教學(xué)。原來不允許在實體機(jī)上進(jìn)行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機(jī)進(jìn)行虛擬維護(hù)實驗，而不會對實體機(jī)硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機(jī)硬盤、內(nèi)存等進(jìn)行虛擬，可虛擬出多臺相互獨(dú)立的計算機(jī)，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進(jìn)行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機(jī)上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機(jī)教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機(jī)教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機(jī)在我們的生活中重要的幫手,對計算機(jī)能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機(jī)教學(xué),對于計算機(jī)的操作能力沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計算機(jī)教學(xué)中突出的買用性問題進(jìn)行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進(jìn)行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學(xué)生進(jìn)行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運(yùn)用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進(jìn)行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學(xué)實力評價的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機(jī)教學(xué)時,應(yīng)該首先對學(xué)生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機(jī)人才的具體要求進(jìn)行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計。
所有的教學(xué)活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學(xué)生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細(xì)致而充份,但是不能過于的復(fù)雜與精深。例如,對于計算機(jī)基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際計算機(jī)知識的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對計算機(jī)課程中所使用的教材進(jìn)行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機(jī)教學(xué)材料在高職計算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行使用。這樣會增加學(xué)生的理解難度。第三,在對教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。
3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。
高職院校算機(jī)技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),對自身實用性能進(jìn)行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學(xué)的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進(jìn)行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合,通過與計算機(jī)技術(shù)的融合進(jìn)行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機(jī)教學(xué)了融入市場營銷的知識,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動力主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣,所以高職院校在進(jìn)行課得程的設(shè)置時,需要將實用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見與建議,進(jìn)行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。
4積極改進(jìn)教學(xué)方法。
第一,高職院校的教師,對于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認(rèn)識,而且對在對教學(xué)的效果進(jìn)行提升時,學(xué)生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進(jìn)行調(diào)動,讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計算機(jī)的課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)時,可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認(rèn)識,對其強(qiáng)大的功用有一個了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進(jìn)行選擇,對于計算機(jī)基礎(chǔ)的原理知識,我們可以使用講授的方式進(jìn)憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。而進(jìn)行編程的技巧時,則需要我們進(jìn)行課堂的討論方式進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進(jìn)行案例教學(xué)、或是項目驅(qū)動教學(xué)的方式進(jìn)行,下面我們可以將項目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時,我們要求學(xué)生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運(yùn)用能力進(jìn)行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”這個項目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。第三,我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行:首先,教師應(yīng)該要課時允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實踐與練習(xí)的機(jī)會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應(yīng)用較廣的一些計算機(jī)操作軟件引入到課程當(dāng)中來,特別是一些與學(xué)生專業(yè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學(xué)生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學(xué)生的實踐能力,也能對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學(xué)科間競賽的方式,讓學(xué)生從競賽中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對計算機(jī)教學(xué)的實用性進(jìn)行突出為根本目的,在進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的課程設(shè)置時,對計算機(jī)技術(shù)的教材進(jìn)行選擇時,以及教學(xué)方法的改進(jìn)上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進(jìn)行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當(dāng)中。
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計算機(jī)技術(shù)也在不時進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才的請求也在不時進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。
目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機(jī)教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機(jī)的提高，計算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個學(xué)校也在不時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)變革。
第一，大局部同窗對計算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯誤的認(rèn)識嚴(yán)重抑止了計算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計算機(jī)，互相之間計算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對計算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機(jī)對學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
計算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機(jī)程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識。隨著社會的開展，計算機(jī)范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計算機(jī)根底學(xué)問和對計算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時調(diào)整教學(xué)方案，對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運(yùn)用索引和查詢和視圖等計算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨(dú)站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個人講解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進(jìn)行更新。而在實踐計算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
隨著各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才需求的不時增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會請求的綜合型計算機(jī)人才。在新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)變革的開展。
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十五
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨(dú)立作業(yè)，小組制定計劃獨(dú)立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點(diǎn)多而細(xì)，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進(jìn)行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴(kuò)充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進(jìn)行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進(jìn)。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚(yáng)鼓勵性評語評價學(xué)生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實踐中。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十六
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機(jī)方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學(xué)計算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點(diǎn)十分明確，并且知識點(diǎn)之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點(diǎn)時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機(jī)課程的知識進(jìn)行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計算機(jī)教學(xué)。大部分高校計算機(jī)教師在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點(diǎn)的定義，而不對該知識點(diǎn)進(jìn)行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點(diǎn)繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機(jī)課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十七
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛。高中計算機(jī)課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機(jī)課程模式來說，我國的計算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機(jī)課程的教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強(qiáng)。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機(jī)教師不愿意深入探索高中計算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機(jī)課程設(shè)計上花費(fèi)的時間較短，加之校方為計算機(jī)教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實踐性與獨(dú)立性，知識點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計算機(jī)課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機(jī)教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。高中計算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。最后，計算機(jī)課程所涉及的知識點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機(jī)課程所涉及的知識點(diǎn)更新變化非?？?。
（一）擺脫認(rèn)識誤區(qū)。高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機(jī)的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)，讓計算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機(jī)教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機(jī)會進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機(jī)知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對性的改正。
（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計算機(jī)教師隊伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機(jī)和操作計算機(jī)的興趣是提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十八
摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機(jī)在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。
隨著信息時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時學(xué)到更多更實用的計算機(jī)知識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)。
由于所在學(xué)校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時所具備的計算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時重視個人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時學(xué)習(xí)中較少用到計算機(jī)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學(xué)生積極性不高。
2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
教師首先要明確計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對計算機(jī)知識的理解和計算機(jī)操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機(jī)在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會使計算機(jī)教學(xué)活動毫無生氣，顯示不出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問題及時得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
2.3實行分層教學(xué)。
由于新生入學(xué)時的計算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計算機(jī)，對于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計算機(jī)知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學(xué)法。
只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以要運(yùn)用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是近年來在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。對學(xué)生計算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實際操作技能和利用計算機(jī)解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機(jī)試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%。考勤制是避免學(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習(xí)，檢測學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，針對計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語。
藝術(shù)類高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十九
：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機(jī)教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計算機(jī)知識和技能的提高。例如在《計算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機(jī)視頻了解到計算機(jī)系統(tǒng)裝配的過程，對計算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進(jìn)自身計算機(jī)知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。
微課應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機(jī)知識要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機(jī)相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機(jī)知識。
3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機(jī)教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機(jī)操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機(jī)的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識要點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計算機(jī)教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇二十
在近年高校的教學(xué)改革中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機(jī)的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對其具體實施進(jìn)行了研究與探討。
慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評作業(yè)、在線測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個性化學(xué)習(xí)。
單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對于學(xué)習(xí)者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個人在單獨(dú)前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學(xué)習(xí)者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。
翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有力的教學(xué)方法。
翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生卻不善于提問和主動性不強(qiáng)，會造成課堂的沉寂。
通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?；诖?，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)改學(xué)方法。
3.1重塑教學(xué)流程。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。
于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強(qiáng)化過程考核的成績評價機(jī)制。
在這個新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問題驅(qū)動、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。
3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問題設(shè)計。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。
3.3問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)。
教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動下進(jìn)行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。
教師必須及時地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。
3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。
通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。
3.5強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評價機(jī)制。
強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成績評價，就是加大對學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會進(jìn)步推動學(xué)生平時的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。
針對教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并對教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化過程考核的成績評價方法等進(jìn)行了探索。通過實踐表明，基丁？問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利丁？學(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇一
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機(jī)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法。
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對于計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機(jī)實驗室，讓學(xué)生們對計算機(jī)知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)。
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點(diǎn)的問題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進(jìn)行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進(jìn)行評定。
四、結(jié)語。
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)知識，從而增加社會競爭力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇二
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式。
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學(xué)體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式。
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴(kuò)展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識部分主要針對能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇三
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機(jī)使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機(jī)研究專家，對很多計算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點(diǎn)，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機(jī)“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機(jī)著名漏洞和病毒、新時期的計算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計算機(jī)教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機(jī)操作流程和計算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機(jī)基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識點(diǎn)難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機(jī)的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾覀兘處熞延嬎銠C(jī)相關(guān)的各種知識點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運(yùn)用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機(jī)教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對計算機(jī)知識的理解和綜合運(yùn)用。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇四
摘要：初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實促進(jìn)初中學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)。”那么，作為一名初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機(jī)教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點(diǎn)。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機(jī)教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動初中計算機(jī)新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
李瓊。淺析如何提高初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇五
1．案例的選擇。
首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對計算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實際情況來對案例進(jìn)行設(shè)計與完善;再次，需要選擇具有針對性的案例，其原因是只有合理的案例才會提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個案例的方式，并且每個案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。
2．實施階段。
在對案例進(jìn)行設(shè)計后，就可運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設(shè)計下一步的案例。
將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學(xué)生對問題進(jìn)行解剖與分析，對于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，一定時間后可派出每個小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時，教師可以對學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時獲取更多的知識，并且在個人學(xué)習(xí)能力與知識層面上也可得到一定程度的提升。
3．案例總結(jié)階段。
在課堂的最后，教師需要對學(xué)生在案例教學(xué)中的.表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進(jìn)行總結(jié)。具體來說，就是對案例所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時將理論知識進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
以開發(fā)程序為例，教學(xué)初期可通過留言板的方式，對留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序為案例共需要四個部分組成，分別是用戶登錄、注冊、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計后需要將學(xué)生分成不同小組以對程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計，如對用戶注冊階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對不同案例時，學(xué)生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對數(shù)據(jù)庫與注冊用戶的數(shù)據(jù)連接時，需要采用什么技術(shù)手段來解決該問題。對此，學(xué)生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實在解決不了時教師可以將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，對出現(xiàn)問題較多的地方進(jìn)行集中處理。
通過案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問題，同時還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中增強(qiáng)了他們的實際應(yīng)用技能。最后，需要對課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評價、學(xué)生之間進(jìn)行評價和教師評價集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識與經(jīng)驗。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢與劣勢以選擇更好的連接方式。
總之，通過對計算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對理論知識學(xué)生的目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師在對案例設(shè)計之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的目的。
三、結(jié)語。
通過分析后可看出，案例教學(xué)法作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式，已經(jīng)成為主流。那么，案例教學(xué)法在計算機(jī)課堂教學(xué)中實現(xiàn)，不但可提升學(xué)生的合作、創(chuàng)新與動手能力，同時也可增加學(xué)生實際應(yīng)用的操作能力?？傊ㄟ^案例教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中合理的運(yùn)用，必然會達(dá)到解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇六
論文摘要：計算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點(diǎn)更新快。在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實踐，提出了高效組織計算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機(jī)課的課堂教學(xué)。
1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。
現(xiàn)有的計算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識點(diǎn)的全面性和知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機(jī)學(xué)科知識點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點(diǎn)的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點(diǎn)太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個知識點(diǎn)時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個語句并能靈活運(yùn)用。
2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂。
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識點(diǎn)時不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點(diǎn)，接著講授這些知識點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習(xí)題，而是一個能夠綜合所講知識點(diǎn)并反映各個知識點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點(diǎn)時，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識，而且對知識的運(yùn)用有深刻的體會。"。
3激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點(diǎn)要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4安排充足的練習(xí)時間。
計算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作結(jié)果及時做出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會更高。
5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機(jī)專業(yè)人才。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇七
早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇八
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機(jī)教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇九
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機(jī)基礎(chǔ)知識類的實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程實際操作性非常強(qiáng),需要一定的計算機(jī)理論知識支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨(dú)立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進(jìn)而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨(dú)立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團(tuán)隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨(dú)立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評價。評價形式主要包括自我評價、團(tuán)隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進(jìn)行評價;團(tuán)隊評價主要是和教師評價在每組自評后進(jìn)行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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[4]聶曉.淺談高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革.科技信息,(科學(xué)教研)20xx,(13).
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十
摘要:為提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機(jī)知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機(jī)設(shè)備較少等問題，計算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
由于在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對計算機(jī)知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作。
中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運(yùn)營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十一
文章重點(diǎn)分析了中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個教學(xué)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。
1.2教學(xué)方法單一。
這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。
1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時還影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2.1專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場化調(diào)整。
中技教育需要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。
2.2構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個中技學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)各個學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。
2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5多元化的考證，拓展實習(xí)的范圍。
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產(chǎn)實習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實習(xí)的目的，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習(xí)的效率。
2.6以學(xué)生為本，分類教學(xué)。
學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)，同時在教學(xué)過程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認(rèn)識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認(rèn)識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。不同層次的學(xué)生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識將進(jìn)一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
2.7實現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性。
這一專業(yè)課程設(shè)計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個學(xué)生都可以進(jìn)入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度設(shè)計成一個表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的互動性。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十二
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，計算機(jī)教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機(jī)實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機(jī)教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機(jī)教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機(jī)作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機(jī)教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機(jī)實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機(jī)教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進(jìn)虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機(jī)型號不統(tǒng)一。
由于教學(xué)需要，高職院校計算機(jī)室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進(jìn)行部分更替，形成新舊計算機(jī)共同使用的局面，導(dǎo)致計算機(jī)型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機(jī)更新?lián)Q代較快，使新舊計算機(jī)在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機(jī)難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機(jī)教學(xué)效果。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機(jī)教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機(jī)室；另一方面，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機(jī)數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機(jī)數(shù)量相對較少，使計算機(jī)實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴(kuò)大、軟件配置簡化、設(shè)備維護(hù)方便等特點(diǎn)，教師可根據(jù)計算機(jī)實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機(jī)實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機(jī)實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機(jī)上虛擬出多臺計算機(jī)或者多種不同的計算機(jī)環(huán)境，使這臺計算機(jī)可同時供多名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機(jī)的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機(jī)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護(hù)實驗教學(xué)。原來不允許在實體機(jī)上進(jìn)行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機(jī)進(jìn)行虛擬維護(hù)實驗，而不會對實體機(jī)硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機(jī)硬盤、內(nèi)存等進(jìn)行虛擬，可虛擬出多臺相互獨(dú)立的計算機(jī)，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進(jìn)行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機(jī)上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機(jī)教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機(jī)教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機(jī)在我們的生活中重要的幫手,對計算機(jī)能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機(jī)教學(xué),對于計算機(jī)的操作能力沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計算機(jī)教學(xué)中突出的買用性問題進(jìn)行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進(jìn)行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學(xué)生進(jìn)行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運(yùn)用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進(jìn)行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學(xué)實力評價的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機(jī)教學(xué)時,應(yīng)該首先對學(xué)生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機(jī)人才的具體要求進(jìn)行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計。
所有的教學(xué)活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學(xué)生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細(xì)致而充份,但是不能過于的復(fù)雜與精深。例如,對于計算機(jī)基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際計算機(jī)知識的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對計算機(jī)課程中所使用的教材進(jìn)行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機(jī)教學(xué)材料在高職計算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行使用。這樣會增加學(xué)生的理解難度。第三,在對教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。
3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。
高職院校算機(jī)技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),對自身實用性能進(jìn)行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學(xué)的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進(jìn)行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合,通過與計算機(jī)技術(shù)的融合進(jìn)行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機(jī)教學(xué)了融入市場營銷的知識,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動力主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣,所以高職院校在進(jìn)行課得程的設(shè)置時,需要將實用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見與建議,進(jìn)行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。
4積極改進(jìn)教學(xué)方法。
第一,高職院校的教師,對于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認(rèn)識,而且對在對教學(xué)的效果進(jìn)行提升時,學(xué)生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進(jìn)行調(diào)動,讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計算機(jī)的課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)時,可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認(rèn)識,對其強(qiáng)大的功用有一個了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進(jìn)行選擇,對于計算機(jī)基礎(chǔ)的原理知識,我們可以使用講授的方式進(jìn)憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。而進(jìn)行編程的技巧時,則需要我們進(jìn)行課堂的討論方式進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進(jìn)行案例教學(xué)、或是項目驅(qū)動教學(xué)的方式進(jìn)行,下面我們可以將項目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時,我們要求學(xué)生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運(yùn)用能力進(jìn)行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”這個項目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。第三,我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行:首先,教師應(yīng)該要課時允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實踐與練習(xí)的機(jī)會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應(yīng)用較廣的一些計算機(jī)操作軟件引入到課程當(dāng)中來,特別是一些與學(xué)生專業(yè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學(xué)生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學(xué)生的實踐能力,也能對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學(xué)科間競賽的方式,讓學(xué)生從競賽中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對計算機(jī)教學(xué)的實用性進(jìn)行突出為根本目的,在進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的課程設(shè)置時,對計算機(jī)技術(shù)的教材進(jìn)行選擇時,以及教學(xué)方法的改進(jìn)上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進(jìn)行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當(dāng)中。
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計算機(jī)技術(shù)也在不時進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才的請求也在不時進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。
目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機(jī)教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機(jī)的提高，計算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個學(xué)校也在不時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)變革。
第一，大局部同窗對計算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯誤的認(rèn)識嚴(yán)重抑止了計算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計算機(jī)，互相之間計算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對計算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機(jī)對學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
計算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機(jī)程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識。隨著社會的開展，計算機(jī)范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計算機(jī)根底學(xué)問和對計算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時調(diào)整教學(xué)方案，對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運(yùn)用索引和查詢和視圖等計算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨(dú)站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個人講解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進(jìn)行更新。而在實踐計算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
隨著各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才需求的不時增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會請求的綜合型計算機(jī)人才。在新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)變革的開展。
[1]李瑞俊。當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)變革的必要性以及相應(yīng)的變革措施[j].長春教育學(xué)院學(xué)報，20xx（15）.
[2]謝海波。高職院校計算機(jī)教學(xué)變革討論[j].電子制造，20xx（13）.
[3]文雄軍。高校計算機(jī)教學(xué)變革與開展戰(zhàn)略的討論[j].電腦學(xué)問與技術(shù)，20xx（22）.
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十五
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨(dú)立作業(yè)，小組制定計劃獨(dú)立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點(diǎn)多而細(xì)，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進(jìn)行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴(kuò)充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進(jìn)行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進(jìn)。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚(yáng)鼓勵性評語評價學(xué)生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實踐中。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十六
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機(jī)方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學(xué)計算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點(diǎn)十分明確，并且知識點(diǎn)之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點(diǎn)時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機(jī)課程的知識進(jìn)行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計算機(jī)教學(xué)。大部分高校計算機(jī)教師在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點(diǎn)的定義，而不對該知識點(diǎn)進(jìn)行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點(diǎn)繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機(jī)課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十七
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛。高中計算機(jī)課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機(jī)課程模式來說，我國的計算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機(jī)課程的教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強(qiáng)。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機(jī)教師不愿意深入探索高中計算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機(jī)課程設(shè)計上花費(fèi)的時間較短，加之校方為計算機(jī)教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實踐性與獨(dú)立性，知識點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計算機(jī)課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機(jī)教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。高中計算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。最后，計算機(jī)課程所涉及的知識點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機(jī)課程所涉及的知識點(diǎn)更新變化非?？?。
（一）擺脫認(rèn)識誤區(qū)。高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機(jī)的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)，讓計算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機(jī)教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機(jī)會進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機(jī)知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對性的改正。
（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計算機(jī)教師隊伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機(jī)和操作計算機(jī)的興趣是提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇十八
摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機(jī)在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。
隨著信息時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時學(xué)到更多更實用的計算機(jī)知識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點(diǎn)。
由于所在學(xué)校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時所具備的計算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時重視個人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時學(xué)習(xí)中較少用到計算機(jī)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學(xué)生積極性不高。
2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
教師首先要明確計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對計算機(jī)知識的理解和計算機(jī)操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機(jī)在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會使計算機(jī)教學(xué)活動毫無生氣，顯示不出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問題及時得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
2.3實行分層教學(xué)。
由于新生入學(xué)時的計算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計算機(jī)，對于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計算機(jī)知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學(xué)法。
只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以要運(yùn)用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是近年來在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。對學(xué)生計算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實際操作技能和利用計算機(jī)解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機(jī)試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%。考勤制是避免學(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習(xí)，檢測學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，針對計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語。
藝術(shù)類高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)計算教學(xué)論文篇十九
：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機(jī)教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)，成為專業(yè)性的人才。
3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定。
隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計算機(jī)知識和技能的提高。例如在《計算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機(jī)視頻了解到計算機(jī)系統(tǒng)裝配的過程，對計算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進(jìn)自身計算機(jī)知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。
微課應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機(jī)知識要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機(jī)相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機(jī)知識。
3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合。
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機(jī)教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機(jī)操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機(jī)的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識要點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計算機(jī)教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)計算教學(xué)論文篇二十
在近年高校的教學(xué)改革中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機(jī)的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對其具體實施進(jìn)行了研究與探討。
慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評作業(yè)、在線測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個性化學(xué)習(xí)。
單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對于學(xué)習(xí)者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個人在單獨(dú)前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學(xué)習(xí)者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。
翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7k8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有力的教學(xué)方法。
翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生卻不善于提問和主動性不強(qiáng)，會造成課堂的沉寂。
通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來?；诖?，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)改學(xué)方法。
3.1重塑教學(xué)流程。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用t理論講授，分析與討論相對少；學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。
于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；強(qiáng)化過程考核的成績評價機(jī)制。
在這個新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問題驅(qū)動、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。
3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問題設(shè)計。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓m問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。
3.3問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)。
教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動下進(jìn)行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。
教師必須及時地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。
3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生；重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。
通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究；解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。
3.5強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評價機(jī)制。
強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成績評價，就是加大對學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會進(jìn)步推動學(xué)生平時的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。
針對教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并對教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化過程考核的成績評價方法等進(jìn)行了探索。通過實踐表明，基丁？問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利丁？學(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。