政治是社會(huì)權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過程，對(duì)人們的生活有著重要影響。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。總結(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇一
現(xiàn)階段中職素描教學(xué)主要存在的問題有學(xué)生的理解存在誤區(qū)、教師的教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、課堂教學(xué)有效性不足等。
1. 學(xué)生對(duì)素描課認(rèn)識(shí)不夠清晰
中職學(xué)生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在厭學(xué)的情況。一些學(xué)生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)素描的理解往往也并不準(zhǔn)確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學(xué)生甚至對(duì)素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對(duì)素描的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2. 教學(xué)方法不適合中職學(xué)生
一些中職教師在素描課堂中的教學(xué)狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀(jì)律。教學(xué)效果不理想，在很大程度上是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生情況不了解和教學(xué)方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學(xué)方法，讓學(xué)生照著范畫畫或者直接擺一個(gè)靜物讓學(xué)生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓(xùn)練模式，顯然不適用于中職學(xué)校。不科學(xué)的教學(xué)方法也導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠(yuǎn)。
面對(duì)中職院校重技能和就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學(xué)必須及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的理念。
1. 正確認(rèn)識(shí)素描，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才
隨著我國產(chǎn)業(yè)化升級(jí)和對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學(xué)過程中加入專業(yè)技能的`培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識(shí)。中職素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高中的素描教學(xué)，從學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。中職素描教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應(yīng)用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校和教師要予以高度的重視。
2. 項(xiàng)目式教學(xué)，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展
中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標(biāo)是為專業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，因此教師在中職素描教學(xué)的過程中要將教學(xué)定位做好。中職素描教學(xué)的目的是為諸多其他專業(yè)課服務(wù)，因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學(xué)的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目的教學(xué)可以采取分層的方式，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，分出不同項(xiàng)目和不同的素描教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)發(fā)展。
3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性
隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與工業(yè)的逐步發(fā)展，信息化已然成為教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的重要元素之一。如何在中職素描教學(xué)中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學(xué)的重要內(nèi)容，通過信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握素描課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提升課堂教學(xué)效果的必要條件。采用信息化的教學(xué)手段，可以激起學(xué)生對(duì)素描課程的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。一方面，素描教學(xué)的資源可以從網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)、素描資源共享平臺(tái)上獲取，教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，提升教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件、平臺(tái)，如qq、微信、微博等，向教師進(jìn)一步咨詢請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補(bǔ)，提高教學(xué)的延續(xù)性、有效性。
總之，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能型人才。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇二
隨著素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)成為了初中學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，是一門立足于綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、科學(xué)與人文相互融合的課程，對(duì)我國的科技創(chuàng)新發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級(jí)中學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，比如課程教學(xué)低效、教學(xué)流于形式等等，因此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)管理是一個(gè)古老的課題，同時(shí)也是一個(gè)新新的課題。目前，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題，成為困擾初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍性問題。由于無法管理、不會(huì)管理、管理效果甚微，數(shù)學(xué)課教學(xué)成為教師及學(xué)生的苦差事。在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，由于沒有明確教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)沒能很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺乏規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)過程過管理缺乏創(chuàng)新、缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等原因，初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在教學(xué)目標(biāo)的單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、教師教學(xué)方法落后、教學(xué)過程管理手段滯后、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一性等問題。針對(duì)目前初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因，筆者提出構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂、營造寬松和諧的氛圍、發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)、強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理等解決策略。
一、教學(xué)相長，構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂。
大多時(shí)候我們都講傳統(tǒng)教學(xué)模式成為單向接受式的教學(xué)模式，也就是指數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)式接受，這一種教學(xué)模式使初中生容易形成自身被動(dòng)式的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為：課堂是老師自己的事情，教學(xué)是老師自己的任務(wù)，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這種教學(xué)方式和現(xiàn)狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主體就是學(xué)生教師必須要在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且要通過這一合理的引導(dǎo)將學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)。如果我們想要達(dá)到新課程理念中這一根本目標(biāo)，我們就必須要將過去那種數(shù)學(xué)課堂教師獨(dú)裁現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改變，從而構(gòu)建一種平等的、民主的、新型的師生關(guān)系。因此，我們必須要在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的信任，并且將他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會(huì)最大限度的去表現(xiàn)和發(fā)揮。師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)兒”，從而與之疏遠(yuǎn)，則課堂必然會(huì)趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產(chǎn)生陌生感，學(xué)生也因此不敢大膽主動(dòng)地發(fā)表自己的見解。其實(shí)，學(xué)生很樂于與老師親近，教師利用學(xué)生的.這種心理很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對(duì)學(xué)生微笑，以友好賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)微笑，一句笑話，一個(gè)輕觸摸，一個(gè)游戲，一下子就會(huì)消除學(xué)生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，課堂效率自然就會(huì)提高。
三、用心管理，發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)。
在課堂教學(xué)管理過程中，不能忽視班主任的指導(dǎo)作用，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任必須幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感效應(yīng)充分的發(fā)揮出來。在班級(jí)的管理過程中，班主任應(yīng)該把自己最好的心態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地挖掘出中學(xué)生的各種心理需求，把關(guān)心、理解、微笑、熱情帶給學(xué)生，在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流。在日常的生活中，能夠與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。對(duì)于班級(jí)里學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)和幫助，分析其學(xué)習(xí)成績不理想的原因。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要提供更多的幫助，同時(shí)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，教育的手段不能過于強(qiáng)硬，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯(cuò)誤的原因，只有這樣才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正的成長起來，對(duì)他們將來的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣。
有效合理的課程教學(xué)管理是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的有力保障。初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長的重要時(shí)期，其性格發(fā)展趨于理性化，抽象思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化成“理論性”。同時(shí)由于其創(chuàng)造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經(jīng)可以通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)問題解決能力。加之現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮等心理障礙。因此在課程教學(xué)管理過程中應(yīng)遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色探索形成一套適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)管理模式。
1.紀(jì)律管理—?jiǎng)側(cè)岵?jì)。
有效教學(xué)應(yīng)該是在民主的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，紀(jì)律指學(xué)生和教師保持一致的傾向。允許學(xué)生積極投入互動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀(jì)律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規(guī)矩，注重習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓，制度決定良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規(guī)定課程教學(xué)中學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲辦法。這其中需要注意幾點(diǎn)問題：一是執(zhí)行的長效性，立規(guī)矩就要執(zhí)行，否則會(huì)成為一紙空談起不了效果。二是執(zhí)行的人性化，執(zhí)行過程中要尊重學(xué)生，冷酷強(qiáng)壓會(huì)造成負(fù)面影響。三是注重規(guī)則的更新和修訂，沒有一成不變的規(guī)則，應(yīng)多和學(xué)生交流來制定合理的課堂管理公約。總之，立規(guī)矩有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。（2）柔性管理—多交流，培養(yǎng)自主管理多交流。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規(guī)范和方法。這樣不僅可以使學(xué)生了解教師的想法與用心，明白良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還可以總結(jié)出一套全班學(xué)生都能接受的管理規(guī)范。自主化。教師在課程教學(xué)管理上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，目的是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理的潛能。我認(rèn)為實(shí)行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果?！拜啌Q班長制”顧名思義就是每一節(jié)課一名輪換班長管理本節(jié)課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個(gè)學(xué)生都可以是一名領(lǐng)導(dǎo)者，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以有進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣學(xué)生不僅可以熟知課堂管理的規(guī)范，同時(shí)也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強(qiáng)的自我管理的能力。
2.組織管理—教學(xué)兼修。
（1）教師管理—重學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)課堂管理的藝術(shù)，就是教師自身素質(zhì)的藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，提升和完善自己，用高尚的修養(yǎng)影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生信服。使得學(xué)生主動(dòng)配合和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生愛學(xué)了，課堂管理也就不用太費(fèi)精力了。（2）教學(xué)管理—重方法，教學(xué)融入管理運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略讓學(xué)生身心都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們能積極的參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣會(huì)一定程度杜絕課程教學(xué)的不良行為。正所謂無為而治，但實(shí)際上已經(jīng)將課堂管理融入到課程教學(xué)之中了。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術(shù)，還要遵循初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到剛?cè)岵?jì)、教學(xué)兼修，將數(shù)學(xué)課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級(jí)里形成良好的教學(xué)氛圍，提高班級(jí)的競爭力和凝聚力，讓班級(jí)管理有條不紊的進(jìn)行和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇三
隨著國內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
5、結(jié)語。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
參考文獻(xiàn)。
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作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇四
摘要:。
隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵，并詳細(xì)地探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，以切實(shí)提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了德育教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)理念，在教授初中生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展有益的棟梁之才。
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯性、抽象性、實(shí)踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學(xué)課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價(jià)值等。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)可以通過審美教育、品質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀辨析、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)層面來采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)在課堂教學(xué)中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神，而不僅僅是簡單地向?qū)W生們傳授課本上的知識(shí)概念和解題技巧，以達(dá)到切實(shí)提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。
(一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機(jī)地融合到一起。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，通過不同的圖形組合與變換，使學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形中所包含的美學(xué)價(jià)值，從而產(chǎn)生想要主動(dòng)探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)首先就要認(rèn)真思考如何將德育教學(xué)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，然后再通過一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常反映沒有可用的德育教學(xué)資源，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含了大量的德育素材，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學(xué)教材中的課本例題或練習(xí)題經(jīng)常會(huì)涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣或者是較為典型社會(huì)案例。教師在教學(xué)中不妨適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對(duì)于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時(shí)，還能有效增強(qiáng)初中生的民族意識(shí)和愛國主義情懷。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣起來，還能切實(shí)提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們課后主動(dòng)閱讀和了解一些數(shù)學(xué)名人的.軼事，一方面，是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學(xué)家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程應(yīng)尤為注重學(xué)生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨(dú)立思考時(shí)間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組討論的過程中大膽表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也學(xué)會(huì)同學(xué)之間的互相幫助與理解溝通，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)也提高他們的人際交往能力，從而達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其思想道德水平不斷提升的教學(xué)目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，主動(dòng)將德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上基本概念知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也提高他們的思想道德水平，從而有效促進(jìn)初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求。
參考文獻(xiàn):。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇五
課堂管理是對(duì)課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動(dòng)，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，讓知識(shí)在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中處理好傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地愉快的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，總是會(huì)報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學(xué)生才會(huì)不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長時(shí)間才能安靜下來?！盀槭裁磳W(xué)生會(huì)這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學(xué)生形成一種無形的影響力，然后強(qiáng)化使之自然形成為學(xué)生應(yīng)該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實(shí)證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。
心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的'贊揚(yáng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
三、給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，點(diǎn)面結(jié)合學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇六
摘要：有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)代話題。人們對(duì)有效教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展不斷深入的過程。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。所以在此基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)作了一番探討。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇七
高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問題設(shè)置的科學(xué)性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力提升作為出發(fā)點(diǎn)。通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)大眾性問題。
數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生所組成的集體，因此在對(duì)問題提出與延伸時(shí)要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只有問題提問的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度，那么在課堂教學(xué)過程中就很容易導(dǎo)致老師問題提出之后，沒有學(xué)生進(jìn)行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思考之后對(duì)問題做出解答，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論之中，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會(huì)使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難，可能會(huì)激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望，但是大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)對(duì)其望而卻步，從而影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會(huì)照顧到某些對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的同學(xué)，但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會(huì)喪失對(duì)問題探索的激情，從而影響其對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化。
三、適當(dāng)設(shè)置階梯型問題。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意知識(shí)的貫通性與連續(xù)性，這就對(duì)教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討，教師在對(duì)問題進(jìn)行提出時(shí)，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會(huì)致使學(xué)生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對(duì)問題進(jìn)行探索的信心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的激情，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問盡可能地科學(xué)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇八
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中物理課堂有效教學(xué)分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理是一門實(shí)驗(yàn)探究性的課程，教學(xué)方式一般以教師講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)？這些是值得每個(gè)物理教師深思的問題。
研學(xué)后教；角色定位；教學(xué)方法；激勵(lì)評(píng)價(jià)
物理是一門從生活中來，到生活中去的實(shí)驗(yàn)探究性的課程，它以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)、合作的機(jī)會(huì)與選擇，從而關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值，讓他們感受到成功與自信，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)?這些是值得每個(gè)物理教師深思的問題。
物理教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感與價(jià)值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心每一位學(xué)生和幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)物理世界，通過探究、實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。如我區(qū)“研學(xué)后教”課堂體現(xiàn)“研、學(xué)、教”的有機(jī)統(tǒng)一?！把小笔乔疤?，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研、學(xué)、教”一體化，相輔相成，相互促進(jìn)?！把袑W(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研、學(xué)、教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實(shí)行“研學(xué)后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點(diǎn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，物理教師必須積極開展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實(shí)踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓(xùn)，并撰寫論文、教學(xué)反思等活動(dòng)，并且積極開展公開課和參加教研教改活動(dòng)，以新課標(biāo)的新理念來武裝自己，才能在今后的教學(xué)工作中奏出精彩的樂曲。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)過程的控制者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，而學(xué)生只是被動(dòng)配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學(xué)生之間的地位呢？2.1教師的角色———學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師要正確定位，體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息資源的服務(wù)者”等角色。在教學(xué)活動(dòng)的全過程中起引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生改變以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如在《光的折射》一節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴。讓學(xué)生在已學(xué)過光的直線傳播、光的反射知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。同時(shí)在討論時(shí)，讓同學(xué)們暢所欲言。得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、動(dòng)手及思考表達(dá)能力。而教師在這過程中，是學(xué)生的服務(wù)參與者和引導(dǎo)者。2.2學(xué)生的角色———學(xué)習(xí)的參與者以“學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價(jià)值觀。教育必須適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的假設(shè)。因此，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生要親自動(dòng)手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。
物理教學(xué)中，教學(xué)方法的.合理運(yùn)用，對(duì)于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。3.1運(yùn)用多種教學(xué)方式的相結(jié)合，把多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。計(jì)算機(jī)技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息通過計(jì)算機(jī)的處理和整合，使課堂更能吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、更加突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對(duì)知識(shí)理解更易掌握，學(xué)習(xí)效率也就得到很大的提高。如教學(xué)中，把“壓強(qiáng)”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學(xué)生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學(xué)都能夠觀看到這一動(dòng)態(tài)的過程；把“滑輪”一節(jié)利用flash制成具有動(dòng)畫效果的課件；把“摩擦力”一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)，一是采用上網(wǎng)查資料的方法，二是拉到實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)儀器（含生活物品）與教學(xué)平臺(tái)結(jié)合等等多樣形式組合，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動(dòng)，學(xué)習(xí)效果超出了教師的目標(biāo)。3.2采用合作式教學(xué)。師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團(tuán)結(jié)”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學(xué)生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。同時(shí)，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，容易促進(jìn)相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的競賽、討論。在“探究水果電池”實(shí)驗(yàn)中，老師和學(xué)生一起購買水果，討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在諸如此類的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以參加學(xué)生的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學(xué)生的風(fēng)采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評(píng)價(jià)，能激發(fā)他們對(duì)未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識(shí)與體驗(yàn)是一生的無價(jià)之寶。3.3采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究式教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生，通過自主參與形式多樣的開放性的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自覺獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。教師主動(dòng)積極提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，從體驗(yàn)中掌握知識(shí)，從體驗(yàn)中感悟。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)被認(rèn)為是兩種有所不同的教學(xué)方式，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，還貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊性主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的技能。如在“探究怎樣測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照探究問題要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中，按照方案實(shí)施，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，掌握了實(shí)驗(yàn)技能。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)情境中來，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中，將學(xué)生自身作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進(jìn)步，把他們的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以從多方面來表揚(yáng)大膽勇于舉手和發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達(dá)到活躍而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，并能投入到當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中。對(duì)學(xué)生的成長有著不可估量的積極向上的作用。物理教學(xué)過程中，在樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況,采取相應(yīng)教與學(xué)策略，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。物理教學(xué)中教學(xué)方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性的教育藝術(shù)工作。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇九
[摘要]筆者認(rèn)為，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提出，是針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然反思和回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效，主要源于認(rèn)識(shí)層面的不到位和課堂實(shí)施的低效運(yùn)作兩個(gè)方面，這是我們?cè)谧非笥行Ы虒W(xué)的過程中所應(yīng)竭力避免的。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
一、課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備是獲得有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學(xué)生，三要有良好的目標(biāo)意識(shí)。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中來審視，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位和作用，弄清這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，在細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲，應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。
2.全面把握學(xué)生。
建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)界已基本達(dá)成共識(shí)，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn)，而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。對(duì)此，我們?cè)岢鐾ㄟ^“數(shù)學(xué)日記”和“師生非教學(xué)性對(duì)話”等形式來加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標(biāo)意識(shí)。
目標(biāo)意識(shí)也是影響有效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要因素。我們的思考有三:一是凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師應(yīng)從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜。二是目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握，如果僅是教學(xué)參考書的復(fù)制，不寫也罷。三是教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
二、課堂教學(xué)的有效實(shí)施。
課堂教學(xué)的有效實(shí)施是獲得有效教學(xué)的基本保障。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境，二要組織教學(xué)有效活動(dòng)，三要促進(jìn)教學(xué)有效生成。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已有具體要求，這里不再復(fù)述。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，此時(shí)的生活情境就是合適的、有價(jià)值的;如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識(shí)本身引入反而會(huì)更直接、更清晰，此時(shí)，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會(huì)使教學(xué)過程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實(shí)生活;也可以來自數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學(xué)有效活動(dòng)。
作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。我們不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式，應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們，在課程改革不斷往縱深推進(jìn)的今天，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。
3.促進(jìn)教學(xué)有效生成。
今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與課改前有了許多不同，教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預(yù)設(shè)，由于師生、生生之間全方位的教學(xué)互動(dòng)而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育界探討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。我認(rèn)為這是對(duì)“生成”的一種片面理解。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預(yù)料之內(nèi)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的過程與結(jié)論在教師預(yù)設(shè)的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生成在教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。一個(gè)真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈牛S多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個(gè)度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?BR> 教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，教學(xué)蘊(yùn)含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會(huì)成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng);而過分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會(huì)淪落為一種信馬由韁的活動(dòng)。這就是說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，教師更注重教學(xué)質(zhì)量的提高，初中生的整體語文水平不僅對(duì)其初中學(xué)習(xí)成績有非常大的作用和影響，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而達(dá)到提高學(xué)生整體語文水平的目的，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)如何構(gòu)建語文高效課堂展開討論，致力于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學(xué)習(xí)水平并且從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)手段。
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和功能，在有限的時(shí)間里最大限度最完美地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，其內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)效率高，即學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較扎實(shí)牢固，課堂檢測(cè)的分?jǐn)?shù)高；二是課堂整體效益大，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣濃厚，興致頗高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力提升的較快，素質(zhì)發(fā)展較全面，三是課堂教學(xué)效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，必須從以下三個(gè)方面落實(shí)。
一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)興致的好壞在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，獲取新知識(shí)是一件快樂的事。如今我們的很多學(xué)生，由于許多原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)失去興趣，他們覺得學(xué)習(xí)無比枯燥，提起學(xué)習(xí)無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進(jìn)行有趣的互動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，說到底需要學(xué)生自己體悟，教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)是一種過時(shí)的枯燥的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的'位置而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)主動(dòng)地參與課堂，只有提升學(xué)生的主體地位，才能真正發(fā)散學(xué)生的思維及他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極心態(tài)。在課前與學(xué)生進(jìn)行一些有趣的互動(dòng)，如你問我答、課前演講等，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這些形式中努力調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特興趣是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)入的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)《死海不死》這一篇課文的時(shí)候，可以用有關(guān)死海風(fēng)光的短片代替教師的口頭描述，讓學(xué)生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。
為了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，新課堂中應(yīng)多多運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)情境法，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候運(yùn)用情境化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)某種情境，有助于為學(xué)生提供更好的情感體驗(yàn)氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)水平的目的。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演，通過有趣味的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于課文有更好的理解和感悟，達(dá)到寓教于樂的目的，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的合作探究的方式，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，積極主動(dòng)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，互相協(xié)作學(xué)習(xí)并且進(jìn)行自我探索研究，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，并且在完成當(dāng)下既定任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位。
要構(gòu)建高效課堂，就必須提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谡n堂中有學(xué)習(xí)的成就感、自豪感，讓學(xué)生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生只有自己掌握正確學(xué)習(xí)的方法，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題并且在教師的指導(dǎo)下積極搜尋答案，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這是構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓課堂教學(xué)充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學(xué)的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生和教師之間成為一種互相交流合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生真正處學(xué)習(xí)語文并且運(yùn)用語文的情境，讓學(xué)習(xí)語文不再只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生本身的一種能力，讓學(xué)生在這種情境中自覺的學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，積極參與合作學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力，獲得真實(shí)解決問題的能力，才能使學(xué)生得到合作探究的精神，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生的全面發(fā)展，并為構(gòu)建語文高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)構(gòu)建語文高效課堂的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當(dāng)今語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升學(xué)生的主體地位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，都是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學(xué)仍需要廣大教師群體努力探究實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十一
課堂是教師的，更是學(xué)生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，分享的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、教師要注意激發(fā)與維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這是教育界永遠(yuǎn)顛簸不破的真理，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行求知的起點(diǎn)，也是學(xué)生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工作的著手點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
(一)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)踐融于一體，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主自動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時(shí)，筆者是這樣開場的：我們教學(xué)樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測(cè)量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開始積極地討論交流，在上臺(tái)展示的時(shí)候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學(xué)情境使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之后的滿足感與成就感。
當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生便會(huì)在這個(gè)被鼓勵(lì)的過程中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)能力。
根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計(jì)好巧妙的自學(xué)思考題目，保證問題的.明確性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學(xué)能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外筆者有一個(gè)很實(shí)用的教學(xué)手段：“前置作業(yè)”，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，這樣在教前先學(xué)，讓學(xué)生明確了自己本節(jié)課的疑惑點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點(diǎn)，展示學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性自然提升。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。
三、教師要采用積極的教學(xué)策略。
課堂是一種生活，要讓學(xué)生在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
（一）教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)方式。
以前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上很少關(guān)心學(xué)生的情緒，只顧自己的教學(xué)，忽略學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時(shí)候，教師只會(huì)采用批評(píng)的方式來解決問題，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)更加降低學(xué)生的求知欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒與興趣變動(dòng)，想盡各種辦法保持住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教師要在數(shù)學(xué)課堂上留白，讓學(xué)生有充足的自我思考的時(shí)間。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求的不只是一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，計(jì)算出正確結(jié)果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個(gè)教學(xué)理念，能夠把數(shù)學(xué)課上成探索課，讓學(xué)生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生的探索得到的知識(shí)，才能被學(xué)生真正掌握。教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，一定要注意留出足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。只有做到這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教師適當(dāng)選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學(xué)課堂。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自主互助、小組合作學(xué)習(xí)是一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)形式，它使學(xué)生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機(jī)。將一個(gè)數(shù)學(xué)問題放到小組模式中進(jìn)行討論，大家面對(duì)面的進(jìn)行交談與商議，學(xué)生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。小組模式對(duì)于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯(cuò)的鍛煉方式。
（四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來進(jìn)行備課。
一堂數(shù)學(xué)課，看似簡單輕松，其實(shí)背后所蘊(yùn)藏的是教師的各種艱辛的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課應(yīng)該分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該選用怎樣的進(jìn)行方式，教師應(yīng)該在什么時(shí)間進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)，怎么才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，這都是教師在備課時(shí)需要考慮的實(shí)際內(nèi)容，而不只是簡簡單單的對(duì)上課所需要講授的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量作為重要的教學(xué)工作來執(zhí)行。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十二
摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。
心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。
二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。
（一）站位。
老師整節(jié)課站在講臺(tái)上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。
（二）語言。
語言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說是對(duì)教師語言表述最基本的要求。
語言要科學(xué)精煉。科學(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，努力使自己的課堂語言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動(dòng)形象。要想教學(xué)語言生動(dòng)形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語調(diào)、語速的設(shè)計(jì)，陳述、設(shè)問、反問的設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，面部語言（表情）、身體語言（動(dòng)作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。
語言要富有激勵(lì)性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。”教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情景，常用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn)，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）教態(tài)。
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢(shì)、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢(shì)，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向教學(xué)時(shí)，手勢(shì)教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運(yùn)動(dòng)物體方向，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學(xué)生自主、合作探究。
（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。著名教育學(xué)者李炳亭說：“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義。”
（二）合作探究。
孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對(duì)合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂趣，獲取知識(shí)的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
四、多媒體輔助教學(xué)。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動(dòng)畫，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認(rèn)識(shí)到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用。
“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學(xué)策略。
（一）與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系。
就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。
課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。
在講人類中心論時(shí)，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對(duì)應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻?？梢圆捎弥C音等巧計(jì)方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十三
每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的`移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到myfamily這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。
以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。在英語教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十四
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高。為了讓孩子們能健康快樂的成長，為了教育教學(xué)質(zhì)量能日益提升，我們只有提高我們的課堂效率，才能真正的給學(xué)生“減負(fù)”，才能給孩子們提供更多的課余時(shí)間，來豐富他們的精神文化生活。下面我對(duì)我校在創(chuàng)建教學(xué)模式，打造有效課堂這方面所做的努力作一簡單的匯報(bào)。
一、教學(xué)模式的形成；
我校教學(xué)模式的形成是長期以來廣大教師智慧的結(jié)晶，但的形成大致經(jīng)歷以下五個(gè)階段：
1、教學(xué)模式的提出階段；
我校結(jié)合市局的要求，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于《創(chuàng)建課堂教學(xué)模式》的通知，通知下發(fā)后，全體教師都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了通知精神，并根據(jù)自己多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，用書面形式整理出了適合自己的教學(xué)模式，并且上交給學(xué)校。
2、教學(xué)模式的醞釀階段；
第三，由教研組長召開本組教師教研會(huì)，通報(bào)了本組制定的課堂教學(xué)模式，讓本組的教師發(fā)表自己的看法并進(jìn)行修改，最終形成本組的課堂教學(xué)模式。
3、教學(xué)模式的試驗(yàn)階段；
試驗(yàn)階段大致分兩步進(jìn)行：（1）典型引領(lǐng)；（2）本組推廣。典型引領(lǐng)，各教研組首先確定三個(gè)業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的優(yōu)秀教師代表，語文組的梁素萍老師、鄧瑞萍老師、李新玲老師；數(shù)學(xué)組的齊向中老師、萬軍霞老師、張務(wù)霞老師；英語組的周長霞老師、白景香老師、李媛老師作為這次教學(xué)模式創(chuàng)建的引路人，先根據(jù)自己的理解按照確定的教學(xué)模式精心備課，組織本組教師聽評(píng)；然后，逐漸在本組推行。
在這過程中，充分發(fā)揮了各教研組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們學(xué)校同學(xué)科教師充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)。在課前我們對(duì)教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、課程資源等都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與整合，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)也都是討論再三，然后，由本組的主講教師上示范課，要求同學(xué)科的教師必須參加，認(rèn)真聽課，聽課之后就進(jìn)行研討評(píng)課，先由主講教師說一下本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)以及預(yù)期要得到的效果，然后由聽課教師談自己對(duì)本節(jié)課的看法，提出改進(jìn)策略，然后主講教師根據(jù)各教師的建議重新備課、上課，再聽、再評(píng)，那時(shí)的教師真是讓研究融入工作，研課磨課也形成了學(xué)校的亮麗風(fēng)景線。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十五
同一個(gè)問題，采用不同的提問方式會(huì)收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時(shí)機(jī)沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程，教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計(jì)劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時(shí)提問。
許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計(jì)劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問列入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設(shè)疑提問：1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問題引起他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問，推動(dòng)學(xué)生思考問題，使他們更全面地掌握知識(shí)。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺得這很簡單。這時(shí)教師提出問題：一組對(duì)邊相等另一組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對(duì)平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。3.新舊知識(shí)交匯處。新舊知識(shí)的銜接教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)很重要。教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考，繼而通過教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識(shí)。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，各個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時(shí)做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問題后留出一定的時(shí)間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問題，答問的機(jī)會(huì)要盡量平均分給每個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生。
例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時(shí)，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個(gè)方程，并快速判斷出它們解的個(gè)數(shù)，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧。現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們用公式法解以上三個(gè)方程?！痹谌w同學(xué)都計(jì)算后，讓三名后進(jìn)生上講臺(tái)板演。接著教師提出問題：“觀察這三個(gè)方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個(gè)問題讓中等生來回答。學(xué)生會(huì)初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繼而又提出問題：“通過解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個(gè)問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個(gè)有梯度的提問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對(duì)話，相互提問。
課堂提問是師生互動(dòng)的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動(dòng)才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生平等對(duì)話，將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中，讓學(xué)生回答時(shí)應(yīng)使用“請(qǐng)”“請(qǐng)問”等詞語。學(xué)生回答后，要對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，每個(gè)人的知識(shí)掌握程度不一樣，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，這時(shí)教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié)，但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對(duì)它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實(shí)際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
（責(zé)編王學(xué)軍）。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十六
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的`這本《有效地管理你的課堂――小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分；
3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；
4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望――不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十七
課堂管理是對(duì)課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動(dòng)，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，讓知識(shí)在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中處理好傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地愉快的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，總是會(huì)報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學(xué)生才會(huì)不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長時(shí)間才能安靜下來。“為什么學(xué)生會(huì)這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學(xué)生形成一種無形的影響力，然后強(qiáng)化使之自然形成為學(xué)生應(yīng)該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實(shí)證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。
心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的'贊揚(yáng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，點(diǎn)面結(jié)合學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十八
摘要：沒有情感的課堂是一潭死水，有情感的課堂是師生互動(dòng)的重要途徑，課堂上尋找適合的契機(jī)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：情感；互動(dòng)；契機(jī)；高效。
新課改要求新課堂，新課堂里要有交流與溝通，沒有交流和溝通的課堂是沒有民主的課堂，是古老的“填鴨式”的教學(xué)。作為一線教師，我們要善于與學(xué)生溝通和交流。然而很多教師困惑于課堂之中，找不到師生互動(dòng)的途徑，摸不準(zhǔn)師生互動(dòng)的契機(jī)。作為一名教育工作者，我對(duì)課堂上的有效交流有幾點(diǎn)看法。
一、有情感的課堂是師生互動(dòng)的重要途徑。
在課堂教學(xué)中，如何鮮明地體現(xiàn)學(xué)生的“人文性”呢？其根本點(diǎn)、著眼點(diǎn)就在于“情感”。教師的情感、教師的舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的精神世界。教師在課堂上切實(shí)做到以情感人，學(xué)生的情感體驗(yàn)將會(huì)是豐富而深刻的。所以，要充分利用教學(xué)內(nèi)容中藝術(shù)形象內(nèi)涵的情感因素，以其思想情感或作者的思想感情作為突破口，同時(shí)借助教師多年自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)師生情感的互動(dòng)交流。如，前幾天某節(jié)語文課，雖然教授的是《背影》中動(dòng)作描寫的方法，但是整個(gè)課堂都貫穿著父愛，學(xué)生受到了很大的震撼和感動(dòng)。所以，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如課堂教學(xué)活動(dòng)中的“升華劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生情感的閘門，思想受到教育，感情得到升華，課堂氣氛會(huì)暖融融的。
二、尋找適合的契機(jī)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵。
抓好交流時(shí)機(jī)，要善于捕捉交流的時(shí)機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的關(guān)鍵。（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們教師就要想辦法與其進(jìn)行有效的交流和溝通。我們應(yīng)本著對(duì)他們服務(wù)的思想，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鼓勵(lì)他們積極思考，同時(shí)教師在學(xué)生相互交流、討論、合作的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教給學(xué)生解決問題的方法和思路。（2）在學(xué)生想說又不敢說的時(shí)候，進(jìn)行有效的交流和溝通。遇到這種情況，教師要及時(shí)與他們溝通，鼓勵(lì)他們大膽說話，勇于發(fā)表自己的見解和看法，把自己想說的話坦白地說出來，哪怕是錯(cuò)誤的、不正確的觀點(diǎn)和結(jié)論。（3）在學(xué)生思考、探究問題的.過程中，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。在學(xué)生探討問題的時(shí)候，教師一定要仔細(xì)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)向，既掌握交流情況，又可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同的情況，采取不同的方法和措施。當(dāng)然，可以用語言、眼神、動(dòng)作等不同方面與學(xué)生進(jìn)行交流，做到親切而自然。
總之，教師只有以崇高的思想品格、豐富的文化知識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)方法和出色的教學(xué)才可以吸引學(xué)生，才會(huì)受到學(xué)生尊敬，贏得學(xué)生信任，形成教與學(xué)的合力?？梢哉f，一堂精彩的課，是教師的融會(huì)貫通、師生情感融洽的結(jié)果。只有教師的“桶里”裝滿了“泉水”，才能讓學(xué)生取之不盡，用之不竭。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)地做好交流與溝通，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，形成有效的、有情感的高效課堂。
（作者單位吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇一
現(xiàn)階段中職素描教學(xué)主要存在的問題有學(xué)生的理解存在誤區(qū)、教師的教學(xué)方法不適合中職學(xué)生、課堂教學(xué)有效性不足等。
1. 學(xué)生對(duì)素描課認(rèn)識(shí)不夠清晰
中職學(xué)生區(qū)別于普通初中生和高中生，部分進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在厭學(xué)的情況。一些學(xué)生不清楚素描具體是什么，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)素描的理解往往也并不準(zhǔn)確。一些素描基礎(chǔ)差、功底薄弱的學(xué)生甚至對(duì)素描產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對(duì)素描的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2. 教學(xué)方法不適合中職學(xué)生
一些中職教師在素描課堂中的教學(xué)狀態(tài)不佳，上課基本是在維持紀(jì)律。教學(xué)效果不理想，在很大程度上是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生情況不了解和教學(xué)方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學(xué)方法，讓學(xué)生照著范畫畫或者直接擺一個(gè)靜物讓學(xué)生自己去畫，這些是傳統(tǒng)的普通高考素描訓(xùn)練模式，顯然不適用于中職學(xué)校。不科學(xué)的教學(xué)方法也導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分困難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，這種狀況與高效課堂相差甚遠(yuǎn)。
面對(duì)中職院校重技能和就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，中職素描教學(xué)必須及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)的理念。
1. 正確認(rèn)識(shí)素描，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才
隨著我國產(chǎn)業(yè)化升級(jí)和對(duì)專業(yè)技能型人才的需求，在中職專業(yè)教學(xué)過程中加入專業(yè)技能的`培養(yǎng)已經(jīng)成為各中職院校發(fā)展過程中的共識(shí)。中職素描教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高中的素描教學(xué)，從學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)的發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。中職素描教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展與專業(yè)技能、技能與藝術(shù)的關(guān)系，素描可以很好地鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及采用創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養(yǎng)出更多的技能型應(yīng)用人才。此外，素描課程是中職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校和教師要予以高度的重視。
2. 項(xiàng)目式教學(xué)，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展
中職素描課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其最終目標(biāo)是為專業(yè)能力的發(fā)展服務(wù)，因此教師在中職素描教學(xué)的過程中要將教學(xué)定位做好。中職素描教學(xué)的目的是為諸多其他專業(yè)課服務(wù)，因此，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，做到基礎(chǔ)與專業(yè)相聯(lián)系，項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。素描教學(xué)的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置，切不可使內(nèi)容難度高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目的教學(xué)可以采取分層的方式，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，分出不同項(xiàng)目和不同的素描教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)造型、平面構(gòu)成和創(chuàng)意素描以及巨幅創(chuàng)作等，以多樣化的項(xiàng)目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)發(fā)展。
3. 利用信息化手段，提高延續(xù)性和有效性
隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與工業(yè)的逐步發(fā)展，信息化已然成為教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的重要元素之一。如何在中職素描教學(xué)中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學(xué)的重要內(nèi)容，通過信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握素描課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提升課堂教學(xué)效果的必要條件。采用信息化的教學(xué)手段，可以激起學(xué)生對(duì)素描課程的學(xué)習(xí)興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。一方面，素描教學(xué)的資源可以從網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)、素描資源共享平臺(tái)上獲取，教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂中，提升教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件、平臺(tái)，如qq、微信、微博等，向教師進(jìn)一步咨詢請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有效互補(bǔ)，提高教學(xué)的延續(xù)性、有效性。
總之，教師要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能型人才。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇二
隨著素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)成為了初中學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，是一門立足于綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、科學(xué)與人文相互融合的課程，對(duì)我國的科技創(chuàng)新發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級(jí)中學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，比如課程教學(xué)低效、教學(xué)流于形式等等，因此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)管理是一個(gè)古老的課題，同時(shí)也是一個(gè)新新的課題。目前，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題，成為困擾初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍性問題。由于無法管理、不會(huì)管理、管理效果甚微，數(shù)學(xué)課教學(xué)成為教師及學(xué)生的苦差事。在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，由于沒有明確教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)沒能很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺乏規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)過程過管理缺乏創(chuàng)新、缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等原因，初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在教學(xué)目標(biāo)的單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、教師教學(xué)方法落后、教學(xué)過程管理手段滯后、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一性等問題。針對(duì)目前初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因，筆者提出構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂、營造寬松和諧的氛圍、發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)、強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理等解決策略。
一、教學(xué)相長，構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂。
大多時(shí)候我們都講傳統(tǒng)教學(xué)模式成為單向接受式的教學(xué)模式，也就是指數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)式接受，這一種教學(xué)模式使初中生容易形成自身被動(dòng)式的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為：課堂是老師自己的事情，教學(xué)是老師自己的任務(wù)，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這種教學(xué)方式和現(xiàn)狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主體就是學(xué)生教師必須要在教學(xué)的過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且要通過這一合理的引導(dǎo)將學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)。如果我們想要達(dá)到新課程理念中這一根本目標(biāo)，我們就必須要將過去那種數(shù)學(xué)課堂教師獨(dú)裁現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改變，從而構(gòu)建一種平等的、民主的、新型的師生關(guān)系。因此，我們必須要在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的信任，并且將他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會(huì)最大限度的去表現(xiàn)和發(fā)揮。師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)兒”，從而與之疏遠(yuǎn)，則課堂必然會(huì)趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產(chǎn)生陌生感，學(xué)生也因此不敢大膽主動(dòng)地發(fā)表自己的見解。其實(shí)，學(xué)生很樂于與老師親近，教師利用學(xué)生的.這種心理很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對(duì)學(xué)生微笑，以友好賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)微笑，一句笑話，一個(gè)輕觸摸，一個(gè)游戲，一下子就會(huì)消除學(xué)生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，課堂效率自然就會(huì)提高。
三、用心管理，發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)。
在課堂教學(xué)管理過程中，不能忽視班主任的指導(dǎo)作用，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任必須幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感效應(yīng)充分的發(fā)揮出來。在班級(jí)的管理過程中，班主任應(yīng)該把自己最好的心態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地挖掘出中學(xué)生的各種心理需求，把關(guān)心、理解、微笑、熱情帶給學(xué)生，在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流。在日常的生活中，能夠與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。對(duì)于班級(jí)里學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)和幫助，分析其學(xué)習(xí)成績不理想的原因。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要提供更多的幫助，同時(shí)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，教育的手段不能過于強(qiáng)硬，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯(cuò)誤的原因，只有這樣才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正的成長起來，對(duì)他們將來的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣。
有效合理的課程教學(xué)管理是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的有力保障。初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長的重要時(shí)期，其性格發(fā)展趨于理性化，抽象思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化成“理論性”。同時(shí)由于其創(chuàng)造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經(jīng)可以通過自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)問題解決能力。加之現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮等心理障礙。因此在課程教學(xué)管理過程中應(yīng)遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色探索形成一套適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)管理模式。
1.紀(jì)律管理—?jiǎng)側(cè)岵?jì)。
有效教學(xué)應(yīng)該是在民主的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，紀(jì)律指學(xué)生和教師保持一致的傾向。允許學(xué)生積極投入互動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀(jì)律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規(guī)矩，注重習(xí)慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓，制度決定良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規(guī)定課程教學(xué)中學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲辦法。這其中需要注意幾點(diǎn)問題：一是執(zhí)行的長效性，立規(guī)矩就要執(zhí)行，否則會(huì)成為一紙空談起不了效果。二是執(zhí)行的人性化，執(zhí)行過程中要尊重學(xué)生，冷酷強(qiáng)壓會(huì)造成負(fù)面影響。三是注重規(guī)則的更新和修訂，沒有一成不變的規(guī)則，應(yīng)多和學(xué)生交流來制定合理的課堂管理公約。總之，立規(guī)矩有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。（2）柔性管理—多交流，培養(yǎng)自主管理多交流。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規(guī)范和方法。這樣不僅可以使學(xué)生了解教師的想法與用心，明白良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還可以總結(jié)出一套全班學(xué)生都能接受的管理規(guī)范。自主化。教師在課程教學(xué)管理上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，目的是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理的潛能。我認(rèn)為實(shí)行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果?！拜啌Q班長制”顧名思義就是每一節(jié)課一名輪換班長管理本節(jié)課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個(gè)學(xué)生都可以是一名領(lǐng)導(dǎo)者，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以有進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣學(xué)生不僅可以熟知課堂管理的規(guī)范，同時(shí)也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強(qiáng)的自我管理的能力。
2.組織管理—教學(xué)兼修。
（1）教師管理—重學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)課堂管理的藝術(shù)，就是教師自身素質(zhì)的藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，提升和完善自己，用高尚的修養(yǎng)影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生信服。使得學(xué)生主動(dòng)配合和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生愛學(xué)了，課堂管理也就不用太費(fèi)精力了。（2）教學(xué)管理—重方法，教學(xué)融入管理運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略讓學(xué)生身心都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們能積極的參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣會(huì)一定程度杜絕課程教學(xué)的不良行為。正所謂無為而治，但實(shí)際上已經(jīng)將課堂管理融入到課程教學(xué)之中了。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術(shù)，還要遵循初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到剛?cè)岵?jì)、教學(xué)兼修，將數(shù)學(xué)課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級(jí)里形成良好的教學(xué)氛圍，提高班級(jí)的競爭力和凝聚力，讓班級(jí)管理有條不紊的進(jìn)行和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇三
隨著國內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
5、結(jié)語。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
參考文獻(xiàn)。
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作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇四
摘要:。
隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵，并詳細(xì)地探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，以切實(shí)提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞:。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了德育教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)理念，在教授初中生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展有益的棟梁之才。
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯性、抽象性、實(shí)踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學(xué)課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價(jià)值等。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)可以通過審美教育、品質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀辨析、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)層面來采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)在課堂教學(xué)中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神，而不僅僅是簡單地向?qū)W生們傳授課本上的知識(shí)概念和解題技巧，以達(dá)到切實(shí)提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。
(一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機(jī)地融合到一起。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，通過不同的圖形組合與變換，使學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形中所包含的美學(xué)價(jià)值，從而產(chǎn)生想要主動(dòng)探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)首先就要認(rèn)真思考如何將德育教學(xué)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，然后再通過一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常反映沒有可用的德育教學(xué)資源，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含了大量的德育素材，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中悉心挖掘。具體來說，初中數(shù)學(xué)教材中的課本例題或練習(xí)題經(jīng)常會(huì)涉及到我國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣或者是較為典型社會(huì)案例。教師在教學(xué)中不妨適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對(duì)于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時(shí)，還能有效增強(qiáng)初中生的民族意識(shí)和愛國主義情懷。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣起來，還能切實(shí)提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們課后主動(dòng)閱讀和了解一些數(shù)學(xué)名人的.軼事，一方面，是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數(shù)學(xué)家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程應(yīng)尤為注重學(xué)生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨(dú)立思考時(shí)間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組討論的過程中大膽表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也學(xué)會(huì)同學(xué)之間的互相幫助與理解溝通，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)也提高他們的人際交往能力，從而達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其思想道德水平不斷提升的教學(xué)目的。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，主動(dòng)將德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上基本概念知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也提高他們的思想道德水平，從而有效促進(jìn)初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求。
參考文獻(xiàn):。
[2]祝爭輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇五
課堂管理是對(duì)課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動(dòng)，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，讓知識(shí)在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中處理好傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地愉快的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，總是會(huì)報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學(xué)生才會(huì)不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長時(shí)間才能安靜下來?！盀槭裁磳W(xué)生會(huì)這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學(xué)生形成一種無形的影響力，然后強(qiáng)化使之自然形成為學(xué)生應(yīng)該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實(shí)證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。
心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的'贊揚(yáng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
三、給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，點(diǎn)面結(jié)合學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇六
摘要：有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)代話題。人們對(duì)有效教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展不斷深入的過程。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。所以在此基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)作了一番探討。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇七
高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會(huì)使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問題設(shè)置的科學(xué)性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解能力提升作為出發(fā)點(diǎn)。通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)大眾性問題。
數(shù)學(xué)課堂面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生所組成的集體，因此在對(duì)問題提出與延伸時(shí)要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，只有問題提問的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度，那么在課堂教學(xué)過程中就很容易導(dǎo)致老師問題提出之后，沒有學(xué)生進(jìn)行回答的局面，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思考之后對(duì)問題做出解答，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論之中，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會(huì)使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果。問題設(shè)置得太難，可能會(huì)激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望，但是大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)對(duì)其望而卻步，從而影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會(huì)照顧到某些對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的同學(xué)，但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題已經(jīng)有了基本的掌握，因此就會(huì)喪失對(duì)問題探索的激情，從而影響其對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化。
三、適當(dāng)設(shè)置階梯型問題。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意知識(shí)的貫通性與連續(xù)性，這就對(duì)教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討，教師在對(duì)問題進(jìn)行提出時(shí)，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會(huì)致使學(xué)生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差，從而失去對(duì)問題進(jìn)行探索的信心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣，如果問題設(shè)置的難度坡度較小，那么將不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的激情，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問盡可能地科學(xué)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇八
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中物理課堂有效教學(xué)分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理是一門實(shí)驗(yàn)探究性的課程，教學(xué)方式一般以教師講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)？這些是值得每個(gè)物理教師深思的問題。
研學(xué)后教；角色定位；教學(xué)方法；激勵(lì)評(píng)價(jià)
物理是一門從生活中來，到生活中去的實(shí)驗(yàn)探究性的課程，它以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)、合作的機(jī)會(huì)與選擇，從而關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值，讓他們感受到成功與自信，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)?這些是值得每個(gè)物理教師深思的問題。
物理教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感與價(jià)值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心每一位學(xué)生和幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)物理世界，通過探究、實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。如我區(qū)“研學(xué)后教”課堂體現(xiàn)“研、學(xué)、教”的有機(jī)統(tǒng)一?！把小笔乔疤?，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研、學(xué)、教”一體化，相輔相成，相互促進(jìn)?！把袑W(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研、學(xué)、教”過程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實(shí)行“研學(xué)后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點(diǎn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，物理教師必須積極開展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實(shí)踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓(xùn)，并撰寫論文、教學(xué)反思等活動(dòng)，并且積極開展公開課和參加教研教改活動(dòng)，以新課標(biāo)的新理念來武裝自己，才能在今后的教學(xué)工作中奏出精彩的樂曲。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)過程的控制者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，而學(xué)生只是被動(dòng)配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學(xué)生之間的地位呢？2.1教師的角色———學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師要正確定位，體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。在教學(xué)過程中，應(yīng)扮演“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息資源的服務(wù)者”等角色。在教學(xué)活動(dòng)的全過程中起引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生改變以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如在《光的折射》一節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴。讓學(xué)生在已學(xué)過光的直線傳播、光的反射知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。同時(shí)在討論時(shí)，讓同學(xué)們暢所欲言。得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、動(dòng)手及思考表達(dá)能力。而教師在這過程中，是學(xué)生的服務(wù)參與者和引導(dǎo)者。2.2學(xué)生的角色———學(xué)習(xí)的參與者以“學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價(jià)值觀。教育必須適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的假設(shè)。因此，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生要親自動(dòng)手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。
物理教學(xué)中，教學(xué)方法的.合理運(yùn)用，對(duì)于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。3.1運(yùn)用多種教學(xué)方式的相結(jié)合，把多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。計(jì)算機(jī)技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息通過計(jì)算機(jī)的處理和整合，使課堂更能吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、更加突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對(duì)知識(shí)理解更易掌握，學(xué)習(xí)效率也就得到很大的提高。如教學(xué)中，把“壓強(qiáng)”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學(xué)生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學(xué)都能夠觀看到這一動(dòng)態(tài)的過程；把“滑輪”一節(jié)利用flash制成具有動(dòng)畫效果的課件；把“摩擦力”一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)，一是采用上網(wǎng)查資料的方法，二是拉到實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)儀器（含生活物品）與教學(xué)平臺(tái)結(jié)合等等多樣形式組合，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動(dòng)，學(xué)習(xí)效果超出了教師的目標(biāo)。3.2采用合作式教學(xué)。師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團(tuán)結(jié)”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學(xué)生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。同時(shí)，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，容易促進(jìn)相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的競賽、討論。在“探究水果電池”實(shí)驗(yàn)中，老師和學(xué)生一起購買水果，討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在諸如此類的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以參加學(xué)生的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學(xué)生的風(fēng)采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評(píng)價(jià)，能激發(fā)他們對(duì)未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識(shí)與體驗(yàn)是一生的無價(jià)之寶。3.3采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究式教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生，通過自主參與形式多樣的開放性的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自覺獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。教師主動(dòng)積極提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，從體驗(yàn)中掌握知識(shí)，從體驗(yàn)中感悟。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)被認(rèn)為是兩種有所不同的教學(xué)方式，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，還貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊性主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的技能。如在“探究怎樣測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照探究問題要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中，按照方案實(shí)施，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，掌握了實(shí)驗(yàn)技能。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)情境中來，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中，將學(xué)生自身作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進(jìn)步，把他們的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以從多方面來表揚(yáng)大膽勇于舉手和發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達(dá)到活躍而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來，并能投入到當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中。對(duì)學(xué)生的成長有著不可估量的積極向上的作用。物理教學(xué)過程中，在樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況,采取相應(yīng)教與學(xué)策略，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。物理教學(xué)中教學(xué)方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性的教育藝術(shù)工作。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇九
[摘要]筆者認(rèn)為，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提出，是針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然反思和回應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效，主要源于認(rèn)識(shí)層面的不到位和課堂實(shí)施的低效運(yùn)作兩個(gè)方面，這是我們?cè)谧非笥行Ы虒W(xué)的過程中所應(yīng)竭力避免的。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備和有效實(shí)施兩個(gè)方面入手。
一、課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備是獲得有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學(xué)生，三要有良好的目標(biāo)意識(shí)。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中來審視，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位和作用，弄清這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，在細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲，應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。
2.全面把握學(xué)生。
建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)界已基本達(dá)成共識(shí)，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn)，而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。對(duì)此，我們?cè)岢鐾ㄟ^“數(shù)學(xué)日記”和“師生非教學(xué)性對(duì)話”等形式來加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標(biāo)意識(shí)。
目標(biāo)意識(shí)也是影響有效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要因素。我們的思考有三:一是凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師應(yīng)從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜。二是目標(biāo)的制訂要具體可行，且兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握，如果僅是教學(xué)參考書的復(fù)制，不寫也罷。三是教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
二、課堂教學(xué)的有效實(shí)施。
課堂教學(xué)的有效實(shí)施是獲得有效教學(xué)的基本保障。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境，二要組織教學(xué)有效活動(dòng)，三要促進(jìn)教學(xué)有效生成。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已有具體要求，這里不再復(fù)述。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)也能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，此時(shí)的生活情境就是合適的、有價(jià)值的;如果教學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識(shí)本身引入反而會(huì)更直接、更清晰，此時(shí)，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會(huì)使教學(xué)過程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實(shí)生活;也可以來自數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學(xué)有效活動(dòng)。
作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。我們不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式，應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們，在課程改革不斷往縱深推進(jìn)的今天，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。
3.促進(jìn)教學(xué)有效生成。
今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與課改前有了許多不同，教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預(yù)設(shè)，由于師生、生生之間全方位的教學(xué)互動(dòng)而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當(dāng)今教育界探討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。我認(rèn)為這是對(duì)“生成”的一種片面理解。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預(yù)料之內(nèi)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的過程與結(jié)論在教師預(yù)設(shè)的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生成在教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。一個(gè)真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈牛S多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個(gè)度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?BR> 教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。一方面，教學(xué)蘊(yùn)含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊(yùn)含著教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。過分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會(huì)成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng);而過分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會(huì)淪落為一種信馬由韁的活動(dòng)。這就是說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，教師更注重教學(xué)質(zhì)量的提高，初中生的整體語文水平不僅對(duì)其初中學(xué)習(xí)成績有非常大的作用和影響，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而達(dá)到提高學(xué)生整體語文水平的目的，構(gòu)建語文高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)如何構(gòu)建語文高效課堂展開討論，致力于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學(xué)習(xí)水平并且從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)手段。
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和功能，在有限的時(shí)間里最大限度最完美地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，其內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)效率高，即學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握較扎實(shí)牢固，課堂檢測(cè)的分?jǐn)?shù)高；二是課堂整體效益大，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣濃厚，興致頗高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力提升的較快，素質(zhì)發(fā)展較全面，三是課堂教學(xué)效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，必須從以下三個(gè)方面落實(shí)。
一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)興致的好壞在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，獲取新知識(shí)是一件快樂的事。如今我們的很多學(xué)生，由于許多原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)失去興趣，他們覺得學(xué)習(xí)無比枯燥，提起學(xué)習(xí)無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進(jìn)行有趣的互動(dòng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，說到底需要學(xué)生自己體悟，教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)是一種過時(shí)的枯燥的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的'位置而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)主動(dòng)地參與課堂，只有提升學(xué)生的主體地位，才能真正發(fā)散學(xué)生的思維及他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極心態(tài)。在課前與學(xué)生進(jìn)行一些有趣的互動(dòng)，如你問我答、課前演講等，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這些形式中努力調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。2.課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特興趣是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)入的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)《死海不死》這一篇課文的時(shí)候，可以用有關(guān)死海風(fēng)光的短片代替教師的口頭描述，讓學(xué)生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)正片課文的欲望，激發(fā)他們的求知欲。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。
為了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，新課堂中應(yīng)多多運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)情境法，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候運(yùn)用情境化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氛圍，在語文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)某種情境，有助于為學(xué)生提供更好的情感體驗(yàn)氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)水平的目的。如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演，通過有趣味的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于課文有更好的理解和感悟，達(dá)到寓教于樂的目的，大幅度提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的合作探究的方式，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，積極主動(dòng)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，互相協(xié)作學(xué)習(xí)并且進(jìn)行自我探索研究，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，并且在完成當(dāng)下既定任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位。
要構(gòu)建高效課堂，就必須提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谡n堂中有學(xué)習(xí)的成就感、自豪感，讓學(xué)生通過自我探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生只有自己掌握正確學(xué)習(xí)的方法，才能自主地發(fā)現(xiàn)問題并且在教師的指導(dǎo)下積極搜尋答案，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這是構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓課堂教學(xué)充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學(xué)的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生和教師之間成為一種互相交流合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生真正處學(xué)習(xí)語文并且運(yùn)用語文的情境，讓學(xué)習(xí)語文不再只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生本身的一種能力，讓學(xué)生在這種情境中自覺的學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，積極參與合作學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力，獲得真實(shí)解決問題的能力，才能使學(xué)生得到合作探究的精神，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生的全面發(fā)展，并為構(gòu)建語文高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾瑢?shí)現(xiàn)構(gòu)建語文高效課堂的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當(dāng)今語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提升學(xué)生的主體地位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，都是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學(xué)仍需要廣大教師群體努力探究實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十一
課堂是教師的，更是學(xué)生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，分享的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、教師要注意激發(fā)與維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這是教育界永遠(yuǎn)顛簸不破的真理，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行求知的起點(diǎn)，也是學(xué)生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工作的著手點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
(一)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)踐融于一體，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主自動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時(shí)，筆者是這樣開場的：我們教學(xué)樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測(cè)量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開始積極地討論交流，在上臺(tái)展示的時(shí)候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學(xué)情境使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之后的滿足感與成就感。
當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生便會(huì)在這個(gè)被鼓勵(lì)的過程中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)能力。
根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計(jì)好巧妙的自學(xué)思考題目，保證問題的.明確性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學(xué)能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外筆者有一個(gè)很實(shí)用的教學(xué)手段：“前置作業(yè)”，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，這樣在教前先學(xué)，讓學(xué)生明確了自己本節(jié)課的疑惑點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點(diǎn)，展示學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性自然提升。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。
三、教師要采用積極的教學(xué)策略。
課堂是一種生活，要讓學(xué)生在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
（一）教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)方式。
以前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上很少關(guān)心學(xué)生的情緒，只顧自己的教學(xué)，忽略學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時(shí)候，教師只會(huì)采用批評(píng)的方式來解決問題，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)更加降低學(xué)生的求知欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒與興趣變動(dòng)，想盡各種辦法保持住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教師要在數(shù)學(xué)課堂上留白，讓學(xué)生有充足的自我思考的時(shí)間。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求的不只是一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，計(jì)算出正確結(jié)果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個(gè)教學(xué)理念，能夠把數(shù)學(xué)課上成探索課，讓學(xué)生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生的探索得到的知識(shí)，才能被學(xué)生真正掌握。教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，一定要注意留出足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。只有做到這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教師適當(dāng)選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學(xué)課堂。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自主互助、小組合作學(xué)習(xí)是一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)形式，它使學(xué)生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機(jī)。將一個(gè)數(shù)學(xué)問題放到小組模式中進(jìn)行討論，大家面對(duì)面的進(jìn)行交談與商議，學(xué)生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。小組模式對(duì)于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯(cuò)的鍛煉方式。
（四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來進(jìn)行備課。
一堂數(shù)學(xué)課，看似簡單輕松，其實(shí)背后所蘊(yùn)藏的是教師的各種艱辛的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課應(yīng)該分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該選用怎樣的進(jìn)行方式，教師應(yīng)該在什么時(shí)間進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)，怎么才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，這都是教師在備課時(shí)需要考慮的實(shí)際內(nèi)容，而不只是簡簡單單的對(duì)上課所需要講授的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量作為重要的教學(xué)工作來執(zhí)行。
參考文獻(xiàn):。
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十二
摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。
心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。
二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。
（一）站位。
老師整節(jié)課站在講臺(tái)上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。
（二）語言。
語言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說是對(duì)教師語言表述最基本的要求。
語言要科學(xué)精煉。科學(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，努力使自己的課堂語言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動(dòng)形象。要想教學(xué)語言生動(dòng)形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語調(diào)、語速的設(shè)計(jì)，陳述、設(shè)問、反問的設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，面部語言（表情）、身體語言（動(dòng)作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。
語言要富有激勵(lì)性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。”教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情景，常用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn)，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）教態(tài)。
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢(shì)、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢(shì)，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向教學(xué)時(shí)，手勢(shì)教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運(yùn)動(dòng)物體方向，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學(xué)生自主、合作探究。
（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。著名教育學(xué)者李炳亭說：“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義。”
（二）合作探究。
孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對(duì)合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂趣，獲取知識(shí)的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
四、多媒體輔助教學(xué)。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動(dòng)畫，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認(rèn)識(shí)到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用。
“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學(xué)策略。
（一）與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系。
就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。
課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。
在講人類中心論時(shí)，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對(duì)應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻?？梢圆捎弥C音等巧計(jì)方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十三
每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的`移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到myfamily這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。
以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。在英語教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十四
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高。為了讓孩子們能健康快樂的成長，為了教育教學(xué)質(zhì)量能日益提升，我們只有提高我們的課堂效率，才能真正的給學(xué)生“減負(fù)”，才能給孩子們提供更多的課余時(shí)間，來豐富他們的精神文化生活。下面我對(duì)我校在創(chuàng)建教學(xué)模式，打造有效課堂這方面所做的努力作一簡單的匯報(bào)。
一、教學(xué)模式的形成；
我校教學(xué)模式的形成是長期以來廣大教師智慧的結(jié)晶，但的形成大致經(jīng)歷以下五個(gè)階段：
1、教學(xué)模式的提出階段；
我校結(jié)合市局的要求，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于《創(chuàng)建課堂教學(xué)模式》的通知，通知下發(fā)后，全體教師都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了通知精神，并根據(jù)自己多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，用書面形式整理出了適合自己的教學(xué)模式，并且上交給學(xué)校。
2、教學(xué)模式的醞釀階段；
第三，由教研組長召開本組教師教研會(huì)，通報(bào)了本組制定的課堂教學(xué)模式，讓本組的教師發(fā)表自己的看法并進(jìn)行修改，最終形成本組的課堂教學(xué)模式。
3、教學(xué)模式的試驗(yàn)階段；
試驗(yàn)階段大致分兩步進(jìn)行：（1）典型引領(lǐng)；（2）本組推廣。典型引領(lǐng)，各教研組首先確定三個(gè)業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的優(yōu)秀教師代表，語文組的梁素萍老師、鄧瑞萍老師、李新玲老師；數(shù)學(xué)組的齊向中老師、萬軍霞老師、張務(wù)霞老師；英語組的周長霞老師、白景香老師、李媛老師作為這次教學(xué)模式創(chuàng)建的引路人，先根據(jù)自己的理解按照確定的教學(xué)模式精心備課，組織本組教師聽評(píng)；然后，逐漸在本組推行。
在這過程中，充分發(fā)揮了各教研組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們學(xué)校同學(xué)科教師充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)。在課前我們對(duì)教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、課程資源等都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與整合，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)也都是討論再三，然后，由本組的主講教師上示范課，要求同學(xué)科的教師必須參加，認(rèn)真聽課，聽課之后就進(jìn)行研討評(píng)課，先由主講教師說一下本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)以及預(yù)期要得到的效果，然后由聽課教師談自己對(duì)本節(jié)課的看法，提出改進(jìn)策略，然后主講教師根據(jù)各教師的建議重新備課、上課，再聽、再評(píng)，那時(shí)的教師真是讓研究融入工作，研課磨課也形成了學(xué)校的亮麗風(fēng)景線。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十五
同一個(gè)問題，采用不同的提問方式會(huì)收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當(dāng)前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時(shí)機(jī)沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學(xué)過程中師生交流的過程，教師應(yīng)通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計(jì)劃。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂提問的策略。
一、精心設(shè)疑，適時(shí)提問。
許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計(jì)劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問列入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設(shè)疑提問：1.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問題引起他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。2.學(xué)生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問，推動(dòng)學(xué)生思考問題，使他們更全面地掌握知識(shí)。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺得這很簡單。這時(shí)教師提出問題：一組對(duì)邊相等另一組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對(duì)平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。3.新舊知識(shí)交匯處。新舊知識(shí)的銜接教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)很重要。教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學(xué)生思考，繼而通過教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識(shí)。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，各個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時(shí)做出相應(yīng)的決策以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師必須了解各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的問題來進(jìn)行分層提問，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。在教學(xué)中，教師提出問題后留出一定的時(shí)間讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，避免出現(xiàn)學(xué)生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學(xué)生回答問題，答問的機(jī)會(huì)要盡量平均分給每個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生。
例如，在教學(xué)一元二次方程根的情況時(shí)，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個(gè)方程，并快速判斷出它們解的個(gè)數(shù)，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧。現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們用公式法解以上三個(gè)方程?！痹谌w同學(xué)都計(jì)算后，讓三名后進(jìn)生上講臺(tái)板演。接著教師提出問題：“觀察這三個(gè)方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個(gè)問題讓中等生來回答。學(xué)生會(huì)初步說出：“它能判定方程是否可解?！彪S后教師通過適當(dāng)?shù)闹v解引出根的判別式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繼而又提出問題：“通過解這三個(gè)方程，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個(gè)問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個(gè)有梯度的提問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，達(dá)到了課堂提問的目的。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)下，全體學(xué)生都掌握了一元二次方程根的情況這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、平等對(duì)話，相互提問。
課堂提問是師生互動(dòng)的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動(dòng)才能很好地進(jìn)行。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生平等對(duì)話，將自己融入學(xué)生集體當(dāng)中，讓學(xué)生回答時(shí)應(yīng)使用“請(qǐng)”“請(qǐng)問”等詞語。學(xué)生回答后，要對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學(xué)生的主體作用，要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由向老師提問題。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，每個(gè)人的知識(shí)掌握程度不一樣，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，這時(shí)教師要不厭其煩地認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。
課堂提問看似教學(xué)的細(xì)節(jié)，但它極大地影響著教學(xué)的進(jìn)程、效果，因此對(duì)它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實(shí)際、最適合教學(xué)需要的提問方法。
（責(zé)編王學(xué)軍）。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十六
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的`這本《有效地管理你的課堂――小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分；
3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；
4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望――不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十七
課堂管理是對(duì)課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，通過教師在課堂中不斷根據(jù)教學(xué)情境的變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決問題，使師生關(guān)系始終處于穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動(dòng)，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，老師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，讓知識(shí)在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中處理好傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地愉快的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
一、建立良好的課堂常規(guī)。
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，總是會(huì)報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過之生學(xué)生才會(huì)不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長時(shí)間才能安靜下來。“為什么學(xué)生會(huì)這樣？”這是我們要反思的內(nèi)容。
作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理，能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運(yùn)用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學(xué)生形成一種無形的影響力，然后強(qiáng)化使之自然形成為學(xué)生應(yīng)該遵循的行為規(guī)則。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
無數(shù)事實(shí)證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。
心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓老師的'贊揚(yáng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的“加油站”。
教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，點(diǎn)面結(jié)合學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”教學(xué)過程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的過程：學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課堂有效管理策略分析論文篇十八
摘要：沒有情感的課堂是一潭死水，有情感的課堂是師生互動(dòng)的重要途徑，課堂上尋找適合的契機(jī)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：情感；互動(dòng)；契機(jī)；高效。
新課改要求新課堂，新課堂里要有交流與溝通，沒有交流和溝通的課堂是沒有民主的課堂，是古老的“填鴨式”的教學(xué)。作為一線教師，我們要善于與學(xué)生溝通和交流。然而很多教師困惑于課堂之中，找不到師生互動(dòng)的途徑，摸不準(zhǔn)師生互動(dòng)的契機(jī)。作為一名教育工作者，我對(duì)課堂上的有效交流有幾點(diǎn)看法。
一、有情感的課堂是師生互動(dòng)的重要途徑。
在課堂教學(xué)中，如何鮮明地體現(xiàn)學(xué)生的“人文性”呢？其根本點(diǎn)、著眼點(diǎn)就在于“情感”。教師的情感、教師的舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的精神世界。教師在課堂上切實(shí)做到以情感人，學(xué)生的情感體驗(yàn)將會(huì)是豐富而深刻的。所以，要充分利用教學(xué)內(nèi)容中藝術(shù)形象內(nèi)涵的情感因素，以其思想情感或作者的思想感情作為突破口，同時(shí)借助教師多年自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)師生情感的互動(dòng)交流。如，前幾天某節(jié)語文課，雖然教授的是《背影》中動(dòng)作描寫的方法，但是整個(gè)課堂都貫穿著父愛，學(xué)生受到了很大的震撼和感動(dòng)。所以，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如課堂教學(xué)活動(dòng)中的“升華劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生情感的閘門，思想受到教育，感情得到升華，課堂氣氛會(huì)暖融融的。
二、尋找適合的契機(jī)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵。
抓好交流時(shí)機(jī)，要善于捕捉交流的時(shí)機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的關(guān)鍵。（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們教師就要想辦法與其進(jìn)行有效的交流和溝通。我們應(yīng)本著對(duì)他們服務(wù)的思想，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鼓勵(lì)他們積極思考，同時(shí)教師在學(xué)生相互交流、討論、合作的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教給學(xué)生解決問題的方法和思路。（2）在學(xué)生想說又不敢說的時(shí)候，進(jìn)行有效的交流和溝通。遇到這種情況，教師要及時(shí)與他們溝通，鼓勵(lì)他們大膽說話，勇于發(fā)表自己的見解和看法，把自己想說的話坦白地說出來，哪怕是錯(cuò)誤的、不正確的觀點(diǎn)和結(jié)論。（3）在學(xué)生思考、探究問題的.過程中，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。在學(xué)生探討問題的時(shí)候，教師一定要仔細(xì)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)向，既掌握交流情況，又可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同的情況，采取不同的方法和措施。當(dāng)然，可以用語言、眼神、動(dòng)作等不同方面與學(xué)生進(jìn)行交流，做到親切而自然。
總之，教師只有以崇高的思想品格、豐富的文化知識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)方法和出色的教學(xué)才可以吸引學(xué)生，才會(huì)受到學(xué)生尊敬，贏得學(xué)生信任，形成教與學(xué)的合力?？梢哉f，一堂精彩的課，是教師的融會(huì)貫通、師生情感融洽的結(jié)果。只有教師的“桶里”裝滿了“泉水”，才能讓學(xué)生取之不盡，用之不竭。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)地做好交流與溝通，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，形成有效的、有情感的高效課堂。
（作者單位吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學(xué)）。