職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)。寫總結(jié)時，我們要注重語氣的中肯和客觀，避免過分主觀和情緒化的表達。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨特的觀點。
七年級語文老王教學設計篇一
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文老王教學設計篇二
1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
2、過程與方法：研讀品味賞析。
3、情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)愛生活中不幸者，陶冶美的情操。
教學重點、難點。
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
教學過程。
1、導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》、丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè)、生理缺陷、居住條件、為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么？
善良、苦、直僵僵地鑲嵌在門框里、不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車、給魚肝油、一定給老王錢、能否維持生活。
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？
平等、人道主義精神、關(guān)愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛，愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
七年級語文老王教學設計篇三
一、教學目標：
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
二、教學重難點：
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風景。
（二）識文。
1、請同學們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
七年級語文老王教學設計篇四
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學生相關(guān)材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導學生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?BR> 明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
七年級語文老王教學設計篇五
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
七年級語文老王教學設計篇六
教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用。
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文老王教學設計篇七
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內(nèi)容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現(xiàn)有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結(jié)果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結(jié)果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現(xiàn)，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表述出來。
（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學生展開想象，表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或?qū)嶒灪蟮囊粋€場景，運用記敘和描寫相結(jié)合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
五、創(chuàng)設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?BR> 2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y(jié)：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據(jù)搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序?qū)φn文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言。可聯(lián)系探究練習三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術(shù)的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學、藝術(shù)等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯(lián)想和想象進行小組表演，豐富課文內(nèi)容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學、藝術(shù)成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態(tài)度，請學生任選一條結(jié)合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學生根據(jù)上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結(jié)構(gòu)和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內(nèi)的互改、評議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識，新聞發(fā)布會的有關(guān)情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內(nèi)最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語，談談有關(guān)狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關(guān)狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關(guān)系。
七年級語文老王教學設計篇八
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學難點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
教學過程。
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的.長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）。
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）。
1．配課文朗讀；（媒體）。
2．給學生相關(guān)材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）。
（1）酈道元，北魏、，本文選自他寫的《》。
（2）三峽，指長江上游的、、。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕朝發(fā)白帝。
素湍綠潭飛漱其間屬引凄異。
（4）理解下列詞語的意思；
略無闕曦月至于襄沿溯或不以漱良屬引。
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中自非亭午夜分。
沿溯阻絕哀轉(zhuǎn)九絕。
（6）理解下列句子的含義。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
雖乘奔御風，不以疾也。
則素湍綠潭，回清倒影。
4．教師指導學生朗讀。
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的真美，你看……。
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄。
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）。
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫。
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?BR> 明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）。
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫。
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）。
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽。
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
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七年級語文老王教學設計篇九
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
：一課時
（一）導入
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風景。
（二）識文
1、請同學們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
七年級語文老王教學設計篇十
教學目標：
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內(nèi)的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
教學重難點：
1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學掛圖、生字卡。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復復：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學習新的偏旁。
（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導書寫。
重點指導書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文老王教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學流程：
一、故事導入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文老王教學設計篇十二
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語文老王教學設計篇十三
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學內(nèi)容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
七年級語文老王教學設計篇十四
本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫；接著列舉《阿長與》山海經(jīng)《中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用；最后提示學生細節(jié)描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學情分析。
七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節(jié)描寫的指導與訓練尤為重要。
三、教學目標。
1、了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。
2、學習捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。
3、在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。
四、教學重點。
掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。
五、教學難點。
學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。
六、教學準備。
學案：人物描寫分析材料。
七、教學時數(shù)。
一課時。
八、教學過程。
（一）對比句子——明確什么是細節(jié)描寫。
句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務：
1、你認為哪一個句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說說增補了哪些內(nèi)容？
3、什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫。
小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。
（二）欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用。
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。
出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。
反饋指導：
1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結(jié)：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。
（三）回憶生活細節(jié)——總結(jié)細節(jié)描寫方法。
請同學們說說你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié)。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié)；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié)；當我____________時，老師（同學、父母……）____________x，這是一個愛的細節(jié)。
出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節(jié)描寫的方法。
指導反饋：
1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。
（四）學習細節(jié)描寫方法——學會運用。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務：先讓學生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導補充。
學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。
2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。
學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫。
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）三個月后，小草莓結(jié)出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！?BR> （3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達意。
出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。
小草發(fā)芽了。
學生寫完后分組交流。
（五）牛刀小試。
出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據(jù)提示，做出修改：
（1）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。
（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
指導反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導學生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié)：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。
七年級語文老王教學設計篇十五
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文老王教學設計篇十六
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。
第1課時
1．梳理文章脈絡，整體感知課文內(nèi)容。(重點)
2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)
一、導入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學新課
一：整體感知內(nèi)容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。
三：品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫?！皳洹薄白ァ薄叭獭比齻€動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。
三、板書設計
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
七年級語文老王教學設計篇十七
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文老王教學設計篇十八
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文老王教學設計篇十九
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
1課時
1.橡皮泥。
2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
一、導入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學習課文
(一)解詩題，知作者
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師：誰知道蘇軾的生平？(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼，明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)。
七年級語文老王教學設計篇二十
教學目標：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
七年級語文老王教學設計篇二十一
一感受形象,體會感情二欣賞優(yōu)美語言教學設計一導入。
讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎.第二課時作業(yè),背誦,練習題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
七年級語文老王教學設計篇二十二
新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學內(nèi)容與方法的設計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的.合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。
（四）品詞句----語言學習
1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七年級語文老王教學設計篇二十三
1.在任務驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。
教學重點：
1. 在任務驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
教學難點：
多角度理解課文的思想感情。
本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關(guān)愛老人是當今的熱點，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一：確定文本的使用價值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。
預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。
任務二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問題預設：學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。
任務三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。
預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設計意圖】以任務帶動學生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準備。
七年級語文老王教學設計篇一
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文老王教學設計篇二
1）了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2）朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。
2、過程與方法：研讀品味賞析。
3、情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)愛生活中不幸者，陶冶美的情操。
教學重點、難點。
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
教學過程。
1、導語：生活中有許多生活不幸的人們，給一絲溫暖，給一縷關(guān)愛，他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活，老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳，作家，文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》、丈夫錢鐘書，學者、作家，著有小說《圍城》和學術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè)、生理缺陷、居住條件、為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么？
善良、苦、直僵僵地鑲嵌在門框里、不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘？
常坐三輪車、給魚肝油、一定給老王錢、能否維持生活。
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚絳卻說：那是幸運人對一個不幸者的愧怍？
平等、人道主義精神、關(guān)愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛，愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風。只要有愛，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
七年級語文老王教學設計篇三
一、教學目標：
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
二、教學重難點：
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風景。
（二）識文。
1、請同學們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
七年級語文老王教學設計篇四
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學生相關(guān)材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導學生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?BR> 明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
七年級語文老王教學設計篇五
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
七年級語文老王教學設計篇六
教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發(fā)表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學以致用。
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文老王教學設計篇七
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內(nèi)容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現(xiàn)有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結(jié)果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結(jié)論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結(jié)果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結(jié)果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現(xiàn)，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表述出來。
（如：不輕易相信權(quán)威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內(nèi)容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現(xiàn)的迥然不同，學生展開想象，表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或?qū)嶒灪蟮囊粋€場景，運用記敘和描寫相結(jié)合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學生根據(jù)文章內(nèi)容討論上述問題。
五、創(chuàng)設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結(jié)合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?BR> 2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y(jié)：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據(jù)搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料。教師總結(jié)：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數(shù)顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序?qū)φn文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言。可聯(lián)系探究練習三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術(shù)的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經(jīng)在關(guān)心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關(guān)我國古代科學、藝術(shù)等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯(lián)想和想象進行小組表演，豐富課文內(nèi)容。
2．課上交流收集的有關(guān)我國古代科學、藝術(shù)成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學生交流收集的展現(xiàn)我國古代科學、藝術(shù)等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態(tài)度，請學生任選一條結(jié)合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學生根據(jù)上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領(lǐng)。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結(jié)構(gòu)和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內(nèi)的互改、評議、打分。并推薦小組內(nèi)優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關(guān)知識，新聞發(fā)布會的有關(guān)情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內(nèi)最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關(guān)于狼的詞語、成語、諺語，談談有關(guān)狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關(guān)狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結(jié)：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關(guān)狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關(guān)狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關(guān)狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關(guān)于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關(guān)系。
七年級語文老王教學設計篇八
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學難點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
教學過程。
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的.長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）。
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動畫，音樂圖片）。
1．配課文朗讀；（媒體）。
2．給學生相關(guān)材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）。
（1）酈道元，北魏、，本文選自他寫的《》。
（2）三峽，指長江上游的、、。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕朝發(fā)白帝。
素湍綠潭飛漱其間屬引凄異。
（4）理解下列詞語的意思；
略無闕曦月至于襄沿溯或不以漱良屬引。
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中自非亭午夜分。
沿溯阻絕哀轉(zhuǎn)九絕。
（6）理解下列句子的含義。
重巖疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
雖乘奔御風，不以疾也。
則素湍綠潭，回清倒影。
4．教師指導學生朗讀。
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的真美，你看……。
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄。
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）。
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對比手法、動靜結(jié)合、多角度描寫。
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?BR> 明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）。
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫。
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）。
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽。
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
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七年級語文老王教學設計篇九
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
：一課時
（一）導入
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風景。
（二）識文
1、請同學們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
七年級語文老王教學設計篇十
教學目標：
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內(nèi)的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
教學重難點：
1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學掛圖、生字卡。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復復：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學習新的偏旁。
（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導書寫。
重點指導書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
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七年級語文老王教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學流程：
一、故事導入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
七年級語文老王教學設計篇十二
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語文老王教學設計篇十三
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學內(nèi)容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
七年級語文老王教學設計篇十四
本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫；接著列舉《阿長與》山海經(jīng)《中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用；最后提示學生細節(jié)描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學情分析。
七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節(jié)描寫的指導與訓練尤為重要。
三、教學目標。
1、了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。
2、學習捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。
3、在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。
四、教學重點。
掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。
五、教學難點。
學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。
六、教學準備。
學案：人物描寫分析材料。
七、教學時數(shù)。
一課時。
八、教學過程。
（一）對比句子——明確什么是細節(jié)描寫。
句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務：
1、你認為哪一個句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說說增補了哪些內(nèi)容？
3、什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫。
小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。
（二）欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用。
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。
出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。
反饋指導：
1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結(jié)：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。
（三）回憶生活細節(jié)——總結(jié)細節(jié)描寫方法。
請同學們說說你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié)。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié)；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié)；當我____________時，老師（同學、父母……）____________x，這是一個愛的細節(jié)。
出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節(jié)描寫的方法。
指導反饋：
1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。
（四）學習細節(jié)描寫方法——學會運用。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務：先讓學生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導補充。
學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。
2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。
學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫。
（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）三個月后，小草莓結(jié)出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！?BR> （3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達意。
出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。
小草發(fā)芽了。
學生寫完后分組交流。
（五）牛刀小試。
出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據(jù)提示，做出修改：
（1）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。
（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
指導反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導學生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié)：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。
七年級語文老王教學設計篇十五
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文老王教學設計篇十六
揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。
能力目標
學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。
情感目標
深入地理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。
第1課時
1．梳理文章脈絡，整體感知課文內(nèi)容。(重點)
2．抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會母親的形象。(難點)
一、導入新課
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
二、教學新課
一：整體感知內(nèi)容
1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。
2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。
明確：記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛。
3．初讀課文，說一說課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
明確：課文寫了四件事：“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？
明確：脾氣暴怒無常。表現(xiàn)為：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？
明確：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。
三：品味偉大母愛
下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。
明確：動作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關(guān)注，表現(xiàn)了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強忍著內(nèi)心的悲傷，母親無私地關(guān)愛、呵護兒子。
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫?！皳洹薄白ァ薄叭獭比齻€動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現(xiàn)出母愛的堅定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神態(tài)描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
4．還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
5．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。
三、板書設計
秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”
母親為了“我”隱瞞病情
母親央求“我”去看花
母親的臨終囑托母愛偉大
七年級語文老王教學設計篇十七
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文老王教學設計篇十八
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉(xiāng)的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文老王教學設計篇十九
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
1課時
1.橡皮泥。
2.學生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
一、導入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學習課文
(一)解詩題，知作者
1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師：誰知道蘇軾的生平？(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼，明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結(jié)。
七年級語文老王教學設計篇二十
教學目標：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
七年級語文老王教學設計篇二十一
一感受形象,體會感情二欣賞優(yōu)美語言教學設計一導入。
讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎.第二課時作業(yè),背誦,練習題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
七年級語文老王教學設計篇二十二
新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學內(nèi)容與方法的設計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的.合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。
（四）品詞句----語言學習
1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七年級語文老王教學設計篇二十三
1.在任務驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。
教學重點：
1. 在任務驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
教學難點：
多角度理解課文的思想感情。
本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關(guān)愛老人是當今的熱點，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一：確定文本的使用價值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。
預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。
任務二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問題預設：學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。
任務三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。
預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設計意圖】以任務帶動學生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準備。