總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過(guò)這些精彩的總結(jié)范例！
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇一
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂(lè)旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的.題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇二
后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看十里桃花和萬(wàn)家酒店。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周?chē)荷江h(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首著名的送別詩(shī)給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩(shī)比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀(jì)念李白，村民們?cè)谔兜臇|南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇三
背景闡述：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)?？梢?jiàn)古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可輕視的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而我們常常教得一絲不茍，從每個(gè)字每個(gè)詞的意思到每句詩(shī)的意思，再到進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋 甚至要求學(xué)生照搬、照抄、照背參考書(shū)對(duì)古詩(shī)的解釋?zhuān)@得呆板，缺乏生命活力…如此種種發(fā)人深省。
《贈(zèng)汪倫》是語(yǔ)文a版教科書(shū)第四冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩(shī)，學(xué)生如何學(xué)好古詩(shī)，怎樣讓這個(gè)民族“瑰寶”煥發(fā)新的光彩呢？這是從接到上課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中把著力點(diǎn)放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維、讀書(shū)感悟和體會(huì)情感上。
課堂再現(xiàn)：
師：詩(shī)是要讀的，哪位小朋友能用讀來(lái)告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ú粌H指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個(gè)詞拉長(zhǎng)了音來(lái)讀：深——千——尺、不——及。）。
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，李白和汪倫之間的感情原來(lái)是這樣的深呀！來(lái)，我們一起讀出來(lái)吧！看著我的手勢(shì)來(lái)讀！
生根據(jù)老師手勢(shì)（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長(zhǎng)……。
師：現(xiàn)在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——。
生站起來(lái)，雙手背在背后朗讀詩(shī)。
生深情面?zhèn)械乩首x詩(shī)。
生灑脫地朗讀詩(shī)。
師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細(xì)心讀讀這首詩(shī)的前兩句似乎有點(diǎn)問(wèn)題啊。你們讀讀看是不是有問(wèn)題。
生讀。一會(huì)兒功夫有幾個(gè)舉起了手，而且臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的喜悅，急于要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來(lái)送呢？
生：我想可能是汪倫去買(mǎi)禮物給李白來(lái)遲了。
師：嗯，合情合理，有這個(gè)可能。就這樣想。
生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來(lái)遲了。
生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個(gè)驚喜。
生：我想可能是汪倫想通過(guò)這種方式給李白留下一個(gè)很深的印象，讓李白記住他。
生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來(lái)遲的。
生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來(lái)遲的。
師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來(lái)說(shuō)的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！
生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過(guò)意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒(méi)辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。
……。
教學(xué)片斷四：
師：播放桃花潭的畫(huà)面。
生：通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來(lái)到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。
評(píng)析：
《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理解能力還不是很強(qiáng)，本案例設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)落在讀通、讀順、讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測(cè)、表演了解詩(shī)的意思，體會(huì)汪倫和李白的深厚友情。
一、誦讀，讓古詩(shī)教學(xué)“有情”。
常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺(jué)上的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的有聲語(yǔ)言的朗讀活動(dòng)，更是一種美的創(chuàng)造。
如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過(guò)注釋或工具書(shū)知道了“深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中感受了古詩(shī)的語(yǔ)言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗(yàn)了古詩(shī)的聲韻之美，在喜怒哀樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊(yùn)之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩(shī)的意思，還感悟了這首詩(shī)意境。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的情感體驗(yàn)，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓古詩(shī)教學(xué)“有趣”。
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過(guò)形象的動(dòng)作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩(shī)，這比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
三、猜測(cè)，讓古詩(shī)教學(xué)“有味”
古詩(shī)理解最讓學(xué)生感興趣的方法是猜測(cè)法。教學(xué)片斷三中，對(duì)“為什么來(lái)遲”這個(gè)問(wèn)題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的釋放，又是對(duì)他們口頭表達(dá)能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過(guò)程，更重要地是讓孩子們覺(jué)得特別“有味”。
四、多媒體，讓古詩(shī)教學(xué)“有景”
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長(zhǎng)時(shí)間，要較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對(duì)象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。
在教學(xué)片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫(huà)面，通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書(shū)面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有景。因?yàn)椤顿?zèng)汪倫》這首古詩(shī)，詩(shī)人融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受桃花潭水的深，但是學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)桃花潭，沒(méi)有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。
在古詩(shī)教學(xué)中，如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將詩(shī)中的“意象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事到功倍的效果。
培根曾說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)都是千古名篇、經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們可通過(guò)“誦讀、表演、猜測(cè)、多媒體”等手段，讓教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀”起來(lái)。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解古詩(shī)的詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2.感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂(lè)旋律一段。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
1.觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的.兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
老師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
老師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3.出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4.在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。
老師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
老師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
老師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2.請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3.請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4.請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5.配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇五
《贈(zèng)汪倫》是一首傳頌千古的贈(zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》鑒賞兩則，僅供參考，希望能夠幫到大家。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈(zèng)汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈(zèng)汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的`深厚情誼。
李白斗酒詩(shī)百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩(shī)話補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識(shí)的汪倫，寫(xiě)信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫(xiě)道:"先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。"李白欣然而往。見(jiàn)汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問(wèn)桃園酒家何處?汪倫道:"桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花;萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)萬(wàn)家酒店。"引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫(xiě)下上面這首詩(shī)贈(zèng)別。
顯然，這首詩(shī)是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來(lái)為人傳誦。然而，也因?yàn)樗裆钜粯幼匀?，人們往往知其妙而不知其所以妙。?shī)的三四句，后代詩(shī)家還有一點(diǎn)評(píng)論，開(kāi)頭兩句口語(yǔ)化的平直敘述，就說(shuō)不出所以然來(lái)了。其實(shí)，結(jié)合上述背景來(lái)看，頭兩句也是寫(xiě)得極其成功的。
"李白乘舟將欲行"，是說(shuō)我就要乘船離開(kāi)桃花潭了。那聲口語(yǔ)言簡(jiǎn)直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來(lái)、興盡而返的瀟灑神態(tài)。
"忽聞岸上踏歌聲"，"忽聞"二字表明，汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來(lái)送行了。
這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。在山村僻野，本來(lái)就沒(méi)有上層社會(huì)送往迎來(lái)那套繁瑣禮節(jié)，看來(lái)，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來(lái)得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫(xiě)出兩人樂(lè)天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。
也許正因?yàn)閮扇怂枷胄郧槠鹾?，李白引為同調(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對(duì)著眼前風(fēng)光綺麗的桃花潭水，深情地吟道:。
"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"。
結(jié)合此時(shí)此地，此情此景，這兩句詩(shī)也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩(shī)家常用的寫(xiě)法，如說(shuō)汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當(dāng)然也可以，但顯得一般化，還有一點(diǎn)"做詩(shī)"的味道。現(xiàn)在的寫(xiě)法，好象兩個(gè)友人船邊餞別，一個(gè)"勸君更進(jìn)一杯酒"，一個(gè)"一杯一杯復(fù)一杯"。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚(yáng)，舉杯對(duì)腳下悠悠流水說(shuō)道:"桃花潭水啊，別說(shuō)您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!"口頭語(yǔ)，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性。所以，清人沈德潛說(shuō):"若說(shuō)汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。"(《唐詩(shī)別裁》)。
古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而此詩(shī)自呼其名開(kāi)始，又呼對(duì)方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
"清水出芙蓉，天然去雕飾"，后人愛(ài)用李白的話評(píng)價(jià)李白的詩(shī)，是很有見(jiàn)識(shí)的。誠(chéng)然，李白即興賦詩(shī)，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無(wú)矯飾，而自有一種不期然而然之妙。"看似尋常還奇蝴"，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。上面這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩(shī)風(fēng)。
我國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌:"語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。"清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)"忌直貴曲"。然而，上述李白這首詩(shī)表情特點(diǎn)是:坦率，直露，絕少含蓄。其"語(yǔ)直"，其"脈露"，而"意"不淺，味更濃，它"直"中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見(jiàn)，文學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能"定于一律"的。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇六
在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫(xiě)的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音，整體感知。
自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。（課件顯示生字）。
1、指名讀。（評(píng)讀）。
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感。
1、講故事。
古詩(shī)的背景。
李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)？岸上的是誰(shuí)？你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）。
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。（乘、舟、汪）。
a、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
d、評(píng)價(jià)。
的內(nèi)容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě)，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么？
（5）李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）。
（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）。
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？
（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）。
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）。
『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）。
（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）。
（3）練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書(shū)：水深情更深。
（4）指名讀；齊讀。
（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么？同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（6）再讀、引讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi)，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦。
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂(lè)齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)。
七、拓展小結(jié)。
2、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：
找一些離別詩(shī)讀一讀，背一背。
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在課外多積累知識(shí)，進(jìn)一步感受詩(shī)情、詩(shī)美，感悟詩(shī)人們深沉的情感。
板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深情更深。
『設(shè)計(jì)意圖』：板書(shū)簡(jiǎn)單明了，易于讓學(xué)生理解詩(shī)意。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇七
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。整理了《贈(zèng)汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)目標(biāo)。
1、識(shí)記本首詩(shī)中的生字詞。
2、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二、初讀古詩(shī)整體感悟。
1.解釋題目。
(1)大家看,題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念.相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng))。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的,寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī).
(2)識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
3.范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊看。
4.生自由讀古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩(shī)中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
5.課件出示古詩(shī)，指出書(shū)中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語(yǔ)。(識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。
6.指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀：
孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩(shī)，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。
2、教師配樂(lè)講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.詩(shī)人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見(jiàn)到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來(lái)了.一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花.萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店.”李白聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái).雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),但是李白不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)。
我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)的前兩句。
3.前兩句疑難解析。
(1)孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車(chē),乘飛機(jī)就是坐車(chē),坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽(tīng)到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開(kāi).將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi).)。
(5)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:。
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。
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古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇八
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
注釋?zhuān)?BR> 1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來(lái)也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。
3、深千尺：詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫(xiě)深情厚誼，十分動(dòng)人。
譯文:。
李白坐著船將要遠(yuǎn)行，忽聽(tīng)到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開(kāi)桃花潭了,忽然聽(tīng)到汪倫踏歌來(lái)相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.
呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實(shí)意真情!
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古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇九
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫(xiě)出帶有下面部首的字。
門(mén)（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈(zèng)汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐朝詩(shī)人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫齊名，世稱(chēng)“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩(shī)今譯：
李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，
忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭)，會(huì)寫(xiě)“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，今天我們來(lái)比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來(lái)。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背。《獨(dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門(mén)山》。
二、導(dǎo)入新課。
1、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī)，真是了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到116頁(yè)，看著圖聽(tīng)老師講故事。
2、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī)，游山玩水。他作詩(shī)900多首，人們稱(chēng)他為詩(shī)仙，他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是自己只是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢？汪倫靈機(jī)一動(dòng)，便寫(xiě)了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。”李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“貝”字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，“汪”是一個(gè)姓，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書(shū)：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。
想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎？先聽(tīng)老師朗讀，聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節(jié)奏，聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的。
2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來(lái)幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）。
4、認(rèn)讀生字。
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲，孩子們，快來(lái)叫叫他們的名字吧，別讓他們?cè)倏蘖耍?BR> 贈(zèng)?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。
5、交流識(shí)字方法。
6、組詞。
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧！
評(píng)價(jià)：如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō)，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩(shī)的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩(shī)文，你就知道了。
三、體會(huì)意境?深情誦讀。
1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫(huà)面，你知道誰(shuí)是李白嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（理解舟、將欲行）。
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽(tīng)著踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng)，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。
3、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會(huì)看到畫(huà)面和文字，無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白，一個(gè)人當(dāng)汪倫，相互說(shuō)一說(shuō)。
7、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：再見(jiàn)、保重、一路順風(fēng)）。
8、深情吟誦。
從詩(shī)中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧！（板書(shū)：深厚的友情）。
（1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起讀。（真是一種深情厚誼的相送啊?。?。
四、結(jié)束語(yǔ)?。
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安 （唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十二
心里想時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身后傳來(lái)腳步聲。扭頭一看，是李白。他漫步在院子里，抬頭望著天。現(xiàn)在還很早，天已經(jīng)有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，渾然不知他要撞到樹(shù)了。我剛要開(kāi)口，只聽(tīng)“呯”的一聲，李白和樹(shù)撞了個(gè)滿懷。不知是李白的頭硬，還是樹(shù)硬呢？鳥(niǎo)兒因?yàn)槟琼懧曪w出樹(shù)林，花也微微顫動(dòng)著。
屋子里的門(mén)被推開(kāi)了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本來(lái)就小的眼睛更是瞇成了一條細(xì)線，瘦高的'身形外貌沒(méi)有一點(diǎn)富態(tài)，讓人壓根看不出他出生在如此富裕的大戶人家?！袄畎仔?，你起得好早！”先生揉了揉眼睛，打了一個(gè)充滿酒氣的飽嗝?！氨仨氃缤郏∫鷷r(shí)我就得走。”李白眼里充滿了不舍?？晌依细吲d了，這個(gè)月底的盤(pán)纏終于有著落啦！“現(xiàn)在很早，離分別還有幾個(gè)時(shí)辰?！毕壬盟坪芨吲d，他那興奮的神情和他兩眼的黑眼圈實(shí)在不符?！安蝗缭傩∽脦妆僮摺！崩畎孜⑽Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭?？晌冶九d奮的火焰又被澆滅了。
院子里有一棵粗壯又美麗的櫻花樹(shù)，秋天花滿枝頭，十分美麗，香氣更是讓人沉醉。可路人們不知櫻花和桃花的不同，我們屋旁有一條清澈與明凈的河流，經(jīng)常會(huì)有花瓣落到水面，他們稱(chēng)它為“桃花潭”，我們先生釀的酒，遠(yuǎn)近聞名，因?yàn)榫吐裨谶@樹(shù)前，里面早已有了櫻花濃郁而又芬芳的香氣，人們稱(chēng)它為“桃醉香”。它入口香甜，毫無(wú)辛辣感，可度數(shù)很高，喝多了會(huì)頭痛欲裂，主人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)喝它了，估計(jì)壇底都要長(zhǎng)蘑菇了，聽(tīng)聞李白酒量很好，不如挖出來(lái)給他嘗嘗，喝醉了更好，也解解我的無(wú)盤(pán)纏之恨。
只見(jiàn)兩人在桌旁坐下，我端來(lái)了“桃醉香”，并用酒缸下長(zhǎng)出的蘑菇炒了盤(pán)菜。兩人一邊敘舊情，一邊暢聊朝廷大事，不知不覺(jué)，便到了離別之時(shí)。
意了。他喝好幾杯，卻沒(méi)有醉。我感覺(jué)很詫異，便和他聊起來(lái)了。漸漸地，我們覺(jué)得有很多觀念一致，政見(jiàn)相同，相見(jiàn)恨晚，便結(jié)拜成了兄弟?！彼f(shuō)完，卻又話鋒一轉(zhuǎn)：“李白兄怎么去了這么久？去看看?！蔽译S他一起前去，卻發(fā)現(xiàn)李白剛要離開(kāi)。先生一出現(xiàn)，李白便紅了眼圈。“照顧好自己，我們這一別，不知何時(shí)才再相見(jiàn)??！當(dāng)初好你的“桃醉香”，如今嘗夠了。一定要好好活著，我一定會(huì)抽時(shí)來(lái)看你。”先生不說(shuō)話，淚已經(jīng)溢滿了眼眶。他說(shuō)：“未來(lái)，下輩子，也做你好兄弟！”“再見(jiàn)！”李白雖是這么說(shuō)，卻遲遲沒(méi)有離開(kāi)。船夫倒不耐煩了：“好了沒(méi)有？麻利地！”為了不要趕危險(xiǎn)的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。
我看著這船漸漸要變成一個(gè)小黑點(diǎn)時(shí)，突然，先生用腳踏著節(jié)奏為李白送行?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊……”啊，是《送別》！先生又蹲下，好似在美麗的湖面上寫(xiě)字，寫(xiě)什么，我沒(méi)看清。
這樣的友誼，真令我羨慕……。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十三
若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。
贈(zèng)汪倫。
---李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情.
【意思】。
贈(zèng)汪倫。
李白乘船就要離開(kāi)桃花潭了,。
忽然聽(tīng)到岸上汪倫帶著一群村民手挽著手邊走邊唱著熱情爽朗的歌曲.
桃花潭水即使有千尺之深,。
也比不上朋友汪倫送給我的友誼情深.
主題思想：
詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫(xiě)深情厚誼,十分動(dòng)人.這首詩(shī)體現(xiàn)了浪漫主義詩(shī)人李白想落天外的詩(shī)歌特色.
人物生平/李白[唐代詩(shī)人]。
早年。
李白的祖籍是隴西成紀(jì)(在現(xiàn)在甘肅秦安東)。他于武則天長(zhǎng)安元年(7)出生，關(guān)于其出生地有多種說(shuō)法，現(xiàn)在一般認(rèn)為是在西域的碎葉(suyab，位于今日吉爾吉斯托克馬克附近)。據(jù)“新唐書(shū)”記載其為興圣皇帝(涼武昭王李皓)九世孫，如果按照這個(gè)說(shuō)法李白與李唐諸王實(shí)際上同宗，應(yīng)是唐太宗李世民的同輩族弟。亦有說(shuō)其祖是李建成或李元吉，因畏被滅族而搬至西域;但此說(shuō)缺乏佐證。據(jù)“舊唐書(shū)”記載，李白之父為任城尉。7，李白五歲時(shí)，和他的父親李客遷居到蜀郡綿州昌隆縣(今四川江油市)青蓮鄉(xiāng)，開(kāi)始接受啟蒙教育。景云元年(7)開(kāi)始，李白開(kāi)始讀諸子史籍，開(kāi)元三年(7)喜好作賦，劍術(shù)，奇書(shū)，神仙。在青年時(shí)期開(kāi)始在中國(guó)各地游歷。開(kāi)元五年左右，李白曾拜撰寫(xiě)“長(zhǎng)短經(jīng)”的趙蕤為師，學(xué)習(xí)一年有余，這段時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)李白產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。開(kāi)元六年，在戴天山大明寺讀書(shū)。李白曾經(jīng)在唐玄宗天寶元年(742年)供奉翰林。有一次皇帝因酒酣問(wèn)李白說(shuō)：“我朝與天后之朝何如?”白曰：“天后朝政出多門(mén)，國(guó)由奸幸，任人之道，如小兒市瓜，不擇香味，惟揀肥大者;我朝任人如淘沙取金，剖石采用，皆得其精粹者。“玄宗聽(tīng)后大笑不止。但是由于他桀驁不馴的'性格，所以僅僅不到兩年他就離開(kāi)了長(zhǎng)安。據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗鞯摹扒迤秸{(diào)”得罪了當(dāng)時(shí)寵冠后宮的楊貴妃(楊貴妃認(rèn)為“可憐飛燕倚新妝“幾句是諷刺她)而不容于宮中。
中年。
后來(lái)他在洛陽(yáng)和另一位著名詩(shī)人杜甫，高適相識(shí)，并且成為了好友。安史之亂爆發(fā)以后，在756年12月，李白為了平復(fù)叛亂，曾經(jīng)應(yīng)邀作為永王李璘的幕僚。永王觸怒唐肅宗被殺后，李白也獲罪入獄。不久以后，他被流放到夜郎(今貴州桐梓一帶)。在流放途中遇赦，此時(shí)他已經(jīng)59歲。
晚年。
李白晚年在江南一帶漂泊。在他61歲時(shí)，聽(tīng)到太尉李光弼率領(lǐng)大軍討伐安史叛軍，于是他北上準(zhǔn)備追隨李光弼從軍殺敵，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔，當(dāng)時(shí)在當(dāng)涂(今屬安徽馬鞍山)當(dāng)縣令的李陽(yáng)冰。同年11月，李白病逝于寓所，終年61歲，葬當(dāng)涂龍山。唐憲宗元和十二年(8)，宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至當(dāng)涂青山。
關(guān)于他的死，還有多種不同的傳說(shuō)，一說(shuō)便是他在舟中賞月，為了摘月失足墮水而死。由于這個(gè)傳說(shuō)，后人將李白奉為諸“水仙王”之一，認(rèn)為文豪李白在另一個(gè)世界也可以庇佑船員，漁民及水上貿(mào)易商旅。據(jù)正史“舊唐書(shū)”記載，李白流放雖然遇赦，但因途中飲酒過(guò)度，醉死于宣城。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十四
一天清早，李白早早起床要去別的地方游歷，于是他便急忙去乘舟，即將遠(yuǎn)行。今天的天氣陰沉沉的，河水不再明亮，一陣風(fēng)吹的小草搖搖晃晃。
李白準(zhǔn)備走時(shí)，忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)陣陣歌聲和馬蹄聲，原來(lái)是李白的好友汪倫來(lái)為他送行。汪倫拿著酒來(lái)到李白面前，汪倫說(shuō)：“李白兄，你要走，為什么不和我說(shuō)一聲？”李白說(shuō)：“分別的場(chǎng)面太傷心，我不愿讓你看到?！崩畎渍f(shuō)完，汪倫倒了一杯酒遞給李白，說(shuō)：“就讓我用酒來(lái)為你送行吧，來(lái)，干！”李白說(shuō)：“干！”說(shuō)完他們便碰杯，一飲而盡。
李白和汪倫都淚光閃閃，汪倫說(shuō)：“李白兄，不管以后遇到什么困難，你要記住有我這么一個(gè)兄弟，有什么事盡管來(lái)找我?！崩畎渍f(shuō)：“有你這么一個(gè)兄弟真好，你以后有什么事也可以來(lái)找我。”這時(shí)，船夫說(shuō)：“時(shí)候不早了，該走了。”李白雙手抱拳在胸前說(shuō)：“汪倫，保重！”汪倫也同樣雙手抱拳在胸前說(shuō)：“李白兄，保重！”說(shuō)完，李白便走了。
就算桃花潭水深千尺，也沒(méi)有汪倫和李白的友誼深，我被他們的友誼所感動(dòng)。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十五
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈(zèng)汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈(zèng)汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的'畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
詩(shī)人簡(jiǎn)介。
李白(7-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十六
李白坐上小船剛剛要啟程，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的踏歌聲。
桃花潭水縱然有一千尺那么深，也深不過(guò)汪倫送別我的一片真情。
天寶十四載(755)，李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要李白的離去，繼寫(xiě)詩(shī)人自己的感傷，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使我們仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
首先送行者是誰(shuí)不得而知，次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的.深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等等。
非常普通的一首小詩(shī)，卻是對(duì)友情的最好詮釋?zhuān)嗽?shī)更是被后人所傳誦。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十七
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋。
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的'。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析。
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷時(shí)寫(xiě)給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪?zèng)別詩(shī)。汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財(cái)，慷慨解囊，一擲千金而不惜。
當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常欽慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他。
《贈(zèng)汪倫》比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇一
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂(lè)旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的.題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇二
后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看十里桃花和萬(wàn)家酒店。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周?chē)荷江h(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首著名的送別詩(shī)給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩(shī)比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀(jì)念李白，村民們?cè)谔兜臇|南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇三
背景闡述：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)?？梢?jiàn)古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可輕視的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而我們常常教得一絲不茍，從每個(gè)字每個(gè)詞的意思到每句詩(shī)的意思，再到進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋 甚至要求學(xué)生照搬、照抄、照背參考書(shū)對(duì)古詩(shī)的解釋?zhuān)@得呆板，缺乏生命活力…如此種種發(fā)人深省。
《贈(zèng)汪倫》是語(yǔ)文a版教科書(shū)第四冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩(shī)，學(xué)生如何學(xué)好古詩(shī)，怎樣讓這個(gè)民族“瑰寶”煥發(fā)新的光彩呢？這是從接到上課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中把著力點(diǎn)放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維、讀書(shū)感悟和體會(huì)情感上。
課堂再現(xiàn)：
師：詩(shī)是要讀的，哪位小朋友能用讀來(lái)告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ú粌H指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個(gè)詞拉長(zhǎng)了音來(lái)讀：深——千——尺、不——及。）。
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，李白和汪倫之間的感情原來(lái)是這樣的深呀！來(lái)，我們一起讀出來(lái)吧！看著我的手勢(shì)來(lái)讀！
生根據(jù)老師手勢(shì)（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長(zhǎng)……。
師：現(xiàn)在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——。
生站起來(lái)，雙手背在背后朗讀詩(shī)。
生深情面?zhèn)械乩首x詩(shī)。
生灑脫地朗讀詩(shī)。
師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細(xì)心讀讀這首詩(shī)的前兩句似乎有點(diǎn)問(wèn)題啊。你們讀讀看是不是有問(wèn)題。
生讀。一會(huì)兒功夫有幾個(gè)舉起了手，而且臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的喜悅，急于要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來(lái)送呢？
生：我想可能是汪倫去買(mǎi)禮物給李白來(lái)遲了。
師：嗯，合情合理，有這個(gè)可能。就這樣想。
生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來(lái)遲了。
生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個(gè)驚喜。
生：我想可能是汪倫想通過(guò)這種方式給李白留下一個(gè)很深的印象，讓李白記住他。
生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來(lái)遲的。
生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來(lái)遲的。
師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來(lái)說(shuō)的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！
生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過(guò)意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒(méi)辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。
……。
教學(xué)片斷四：
師：播放桃花潭的畫(huà)面。
生：通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來(lái)到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。
評(píng)析：
《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理解能力還不是很強(qiáng)，本案例設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)落在讀通、讀順、讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測(cè)、表演了解詩(shī)的意思，體會(huì)汪倫和李白的深厚友情。
一、誦讀，讓古詩(shī)教學(xué)“有情”。
常言說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺(jué)上的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的有聲語(yǔ)言的朗讀活動(dòng)，更是一種美的創(chuàng)造。
如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過(guò)注釋或工具書(shū)知道了“深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想像，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中感受了古詩(shī)的語(yǔ)言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗(yàn)了古詩(shī)的聲韻之美，在喜怒哀樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊(yùn)之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩(shī)的意思，還感悟了這首詩(shī)意境。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的情感體驗(yàn)，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓古詩(shī)教學(xué)“有趣”。
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過(guò)形象的動(dòng)作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩(shī)，這比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書(shū)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
三、猜測(cè)，讓古詩(shī)教學(xué)“有味”
古詩(shī)理解最讓學(xué)生感興趣的方法是猜測(cè)法。教學(xué)片斷三中，對(duì)“為什么來(lái)遲”這個(gè)問(wèn)題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的釋放，又是對(duì)他們口頭表達(dá)能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過(guò)程，更重要地是讓孩子們覺(jué)得特別“有味”。
四、多媒體，讓古詩(shī)教學(xué)“有景”
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語(yǔ)文知識(shí)則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長(zhǎng)時(shí)間，要較長(zhǎng)時(shí)間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對(duì)象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。
在教學(xué)片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫(huà)面，通過(guò)圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書(shū)面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有景。因?yàn)椤顿?zèng)汪倫》這首古詩(shī)，詩(shī)人融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受桃花潭水的深，但是學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)桃花潭，沒(méi)有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。
在古詩(shī)教學(xué)中，如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將詩(shī)中的“意象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事到功倍的效果。
培根曾說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)都是千古名篇、經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們可通過(guò)“誦讀、表演、猜測(cè)、多媒體”等手段，讓教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀”起來(lái)。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解古詩(shī)的詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2.感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂(lè)旋律一段。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
1.觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的.兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。
老師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
老師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3.出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4.在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。
老師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
老師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
老師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2.請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3.請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4.請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5.配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇五
《贈(zèng)汪倫》是一首傳頌千古的贈(zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》鑒賞兩則，僅供參考，希望能夠幫到大家。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈(zèng)汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈(zèng)汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的`深厚情誼。
李白斗酒詩(shī)百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩(shī)話補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識(shí)的汪倫，寫(xiě)信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫(xiě)道:"先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。"李白欣然而往。見(jiàn)汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問(wèn)桃園酒家何處?汪倫道:"桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花;萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)萬(wàn)家酒店。"引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫(xiě)下上面這首詩(shī)贈(zèng)別。
顯然，這首詩(shī)是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來(lái)為人傳誦。然而，也因?yàn)樗裆钜粯幼匀?，人們往往知其妙而不知其所以妙。?shī)的三四句，后代詩(shī)家還有一點(diǎn)評(píng)論，開(kāi)頭兩句口語(yǔ)化的平直敘述，就說(shuō)不出所以然來(lái)了。其實(shí)，結(jié)合上述背景來(lái)看，頭兩句也是寫(xiě)得極其成功的。
"李白乘舟將欲行"，是說(shuō)我就要乘船離開(kāi)桃花潭了。那聲口語(yǔ)言簡(jiǎn)直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來(lái)、興盡而返的瀟灑神態(tài)。
"忽聞岸上踏歌聲"，"忽聞"二字表明，汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來(lái)送行了。
這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。在山村僻野，本來(lái)就沒(méi)有上層社會(huì)送往迎來(lái)那套繁瑣禮節(jié)，看來(lái)，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來(lái)得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫(xiě)出兩人樂(lè)天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。
也許正因?yàn)閮扇怂枷胄郧槠鹾?，李白引為同調(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對(duì)著眼前風(fēng)光綺麗的桃花潭水，深情地吟道:。
"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"。
結(jié)合此時(shí)此地，此情此景，這兩句詩(shī)也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩(shī)家常用的寫(xiě)法，如說(shuō)汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當(dāng)然也可以，但顯得一般化，還有一點(diǎn)"做詩(shī)"的味道。現(xiàn)在的寫(xiě)法，好象兩個(gè)友人船邊餞別，一個(gè)"勸君更進(jìn)一杯酒"，一個(gè)"一杯一杯復(fù)一杯"。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚(yáng)，舉杯對(duì)腳下悠悠流水說(shuō)道:"桃花潭水啊，別說(shuō)您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!"口頭語(yǔ)，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性。所以，清人沈德潛說(shuō):"若說(shuō)汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。"(《唐詩(shī)別裁》)。
古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而此詩(shī)自呼其名開(kāi)始，又呼對(duì)方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
"清水出芙蓉，天然去雕飾"，后人愛(ài)用李白的話評(píng)價(jià)李白的詩(shī)，是很有見(jiàn)識(shí)的。誠(chéng)然，李白即興賦詩(shī)，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無(wú)矯飾，而自有一種不期然而然之妙。"看似尋常還奇蝴"，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。上面這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩(shī)風(fēng)。
我國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌:"語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。"清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)"忌直貴曲"。然而，上述李白這首詩(shī)表情特點(diǎn)是:坦率，直露，絕少含蓄。其"語(yǔ)直"，其"脈露"，而"意"不淺，味更濃，它"直"中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見(jiàn)，文學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能"定于一律"的。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇六
在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。并巧用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，讓學(xué)生靈活掌握要認(rèn)和要寫(xiě)的字。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。
板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
（課件顯示《贈(zèng)劉景文》）齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
二、初讀正音，整體感知。
自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。（課件顯示生字）。
1、指名讀。（評(píng)讀）。
2、小老師帶讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感。
1、講故事。
古詩(shī)的背景。
李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱](méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩(shī)。
2、品讀第一行。
（1）指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)？岸上的是誰(shuí)？你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的？指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）。
『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
（2）指名讀。齊讀。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。（乘、舟、汪）。
a、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字；學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
d、評(píng)價(jià)。
的內(nèi)容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“乘”，感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě)，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
（4）學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么？
（5）李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）。
（6）這時(shí)李白心里會(huì)想些什么？把李白的不舍之情讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）。
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
（1）汪倫是用什么方式為李白送別？指名答。
（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。
（3）學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌？
（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）。
（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣？試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）。
『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。
4、品讀三、四行。
（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨指名讀三、四行。（課件出示）。
（2）學(xué)習(xí)“潭”字，說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深？試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）。
（3）練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深，汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書(shū)：水深情更深。
（4）指名讀；齊讀。
（5）分別是傷感的。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么？同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（6）再讀、引讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。
（同學(xué)們，如果你是李白）當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi)，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆齊讀三、四行。
即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀，升華朗讀情感，進(jìn)一步體味作品的意境，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦。
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背，小組比賽背。
3、配樂(lè)齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)。
七、拓展小結(jié)。
2、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』：將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作業(yè)：
找一些離別詩(shī)讀一讀，背一背。
『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在課外多積累知識(shí)，進(jìn)一步感受詩(shī)情、詩(shī)美，感悟詩(shī)人們深沉的情感。
板書(shū)：
贈(zèng)汪倫。
李白。
水深情更深。
『設(shè)計(jì)意圖』：板書(shū)簡(jiǎn)單明了，易于讓學(xué)生理解詩(shī)意。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇七
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。整理了《贈(zèng)汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)目標(biāo)。
1、識(shí)記本首詩(shī)中的生字詞。
2、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二、初讀古詩(shī)整體感悟。
1.解釋題目。
(1)大家看,題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念.相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng))。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的,寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī).
(2)識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
3.范讀古詩(shī)。
李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊看。
4.生自由讀古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩(shī)中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
5.課件出示古詩(shī)，指出書(shū)中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語(yǔ)。(識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。
6.指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀：
孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩(shī)，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。
2、教師配樂(lè)講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.詩(shī)人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見(jiàn)到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來(lái)了.一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花.萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店.”李白聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái).雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),但是李白不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)。
我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)的前兩句。
3.前兩句疑難解析。
(1)孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車(chē),乘飛機(jī)就是坐車(chē),坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽(tīng)到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開(kāi).將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi).)。
(5)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:。
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。
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古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇八
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
注釋?zhuān)?BR> 1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來(lái)也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。
3、深千尺：詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫(xiě)深情厚誼，十分動(dòng)人。
譯文:。
李白坐著船將要遠(yuǎn)行，忽聽(tīng)到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開(kāi)桃花潭了,忽然聽(tīng)到汪倫踏歌來(lái)相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.
呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實(shí)意真情!
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古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇九
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫(xiě)出帶有下面部首的字。
門(mén)（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈(zèng)汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐朝詩(shī)人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫齊名，世稱(chēng)“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩(shī)今譯：
李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，
忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫(xiě)這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭)，會(huì)寫(xiě)“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，今天我們來(lái)比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來(lái)。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背。《獨(dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門(mén)山》。
二、導(dǎo)入新課。
1、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī)，真是了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到116頁(yè)，看著圖聽(tīng)老師講故事。
2、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī)，游山玩水。他作詩(shī)900多首，人們稱(chēng)他為詩(shī)仙，他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是自己只是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢？汪倫靈機(jī)一動(dòng)，便寫(xiě)了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。”李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“貝”字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，“汪”是一個(gè)姓，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書(shū)：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。
想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎？先聽(tīng)老師朗讀，聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節(jié)奏，聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的。
2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來(lái)幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）。
4、認(rèn)讀生字。
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲，孩子們，快來(lái)叫叫他們的名字吧，別讓他們?cè)倏蘖耍?BR> 贈(zèng)?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。
5、交流識(shí)字方法。
6、組詞。
給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧！
評(píng)價(jià)：如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō)，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩(shī)的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩(shī)文，你就知道了。
三、體會(huì)意境?深情誦讀。
1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫(huà)面，你知道誰(shuí)是李白嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（理解舟、將欲行）。
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽(tīng)著踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng)，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。
3、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會(huì)看到畫(huà)面和文字，無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白，一個(gè)人當(dāng)汪倫，相互說(shuō)一說(shuō)。
7、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：再見(jiàn)、保重、一路順風(fēng)）。
8、深情吟誦。
從詩(shī)中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧！（板書(shū)：深厚的友情）。
（1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起讀。（真是一種深情厚誼的相送啊?。?。
四、結(jié)束語(yǔ)?。
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安 （唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十二
心里想時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身后傳來(lái)腳步聲。扭頭一看，是李白。他漫步在院子里，抬頭望著天。現(xiàn)在還很早，天已經(jīng)有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，渾然不知他要撞到樹(shù)了。我剛要開(kāi)口，只聽(tīng)“呯”的一聲，李白和樹(shù)撞了個(gè)滿懷。不知是李白的頭硬，還是樹(shù)硬呢？鳥(niǎo)兒因?yàn)槟琼懧曪w出樹(shù)林，花也微微顫動(dòng)著。
屋子里的門(mén)被推開(kāi)了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本來(lái)就小的眼睛更是瞇成了一條細(xì)線，瘦高的'身形外貌沒(méi)有一點(diǎn)富態(tài)，讓人壓根看不出他出生在如此富裕的大戶人家?！袄畎仔?，你起得好早！”先生揉了揉眼睛，打了一個(gè)充滿酒氣的飽嗝?！氨仨氃缤郏∫鷷r(shí)我就得走。”李白眼里充滿了不舍?？晌依细吲d了，這個(gè)月底的盤(pán)纏終于有著落啦！“現(xiàn)在很早，離分別還有幾個(gè)時(shí)辰?！毕壬盟坪芨吲d，他那興奮的神情和他兩眼的黑眼圈實(shí)在不符?！安蝗缭傩∽脦妆僮摺！崩畎孜⑽Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭?？晌冶九d奮的火焰又被澆滅了。
院子里有一棵粗壯又美麗的櫻花樹(shù)，秋天花滿枝頭，十分美麗，香氣更是讓人沉醉。可路人們不知櫻花和桃花的不同，我們屋旁有一條清澈與明凈的河流，經(jīng)常會(huì)有花瓣落到水面，他們稱(chēng)它為“桃花潭”，我們先生釀的酒，遠(yuǎn)近聞名，因?yàn)榫吐裨谶@樹(shù)前，里面早已有了櫻花濃郁而又芬芳的香氣，人們稱(chēng)它為“桃醉香”。它入口香甜，毫無(wú)辛辣感，可度數(shù)很高，喝多了會(huì)頭痛欲裂，主人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)喝它了，估計(jì)壇底都要長(zhǎng)蘑菇了，聽(tīng)聞李白酒量很好，不如挖出來(lái)給他嘗嘗，喝醉了更好，也解解我的無(wú)盤(pán)纏之恨。
只見(jiàn)兩人在桌旁坐下，我端來(lái)了“桃醉香”，并用酒缸下長(zhǎng)出的蘑菇炒了盤(pán)菜。兩人一邊敘舊情，一邊暢聊朝廷大事，不知不覺(jué)，便到了離別之時(shí)。
意了。他喝好幾杯，卻沒(méi)有醉。我感覺(jué)很詫異，便和他聊起來(lái)了。漸漸地，我們覺(jué)得有很多觀念一致，政見(jiàn)相同，相見(jiàn)恨晚，便結(jié)拜成了兄弟?！彼f(shuō)完，卻又話鋒一轉(zhuǎn)：“李白兄怎么去了這么久？去看看?！蔽译S他一起前去，卻發(fā)現(xiàn)李白剛要離開(kāi)。先生一出現(xiàn)，李白便紅了眼圈。“照顧好自己，我們這一別，不知何時(shí)才再相見(jiàn)??！當(dāng)初好你的“桃醉香”，如今嘗夠了。一定要好好活著，我一定會(huì)抽時(shí)來(lái)看你。”先生不說(shuō)話，淚已經(jīng)溢滿了眼眶。他說(shuō)：“未來(lái)，下輩子，也做你好兄弟！”“再見(jiàn)！”李白雖是這么說(shuō)，卻遲遲沒(méi)有離開(kāi)。船夫倒不耐煩了：“好了沒(méi)有？麻利地！”為了不要趕危險(xiǎn)的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。
我看著這船漸漸要變成一個(gè)小黑點(diǎn)時(shí)，突然，先生用腳踏著節(jié)奏為李白送行?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊……”啊，是《送別》！先生又蹲下，好似在美麗的湖面上寫(xiě)字，寫(xiě)什么，我沒(méi)看清。
這樣的友誼，真令我羨慕……。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十三
若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。
贈(zèng)汪倫。
---李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情.
【意思】。
贈(zèng)汪倫。
李白乘船就要離開(kāi)桃花潭了,。
忽然聽(tīng)到岸上汪倫帶著一群村民手挽著手邊走邊唱著熱情爽朗的歌曲.
桃花潭水即使有千尺之深,。
也比不上朋友汪倫送給我的友誼情深.
主題思想：
詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫(xiě)深情厚誼,十分動(dòng)人.這首詩(shī)體現(xiàn)了浪漫主義詩(shī)人李白想落天外的詩(shī)歌特色.
人物生平/李白[唐代詩(shī)人]。
早年。
李白的祖籍是隴西成紀(jì)(在現(xiàn)在甘肅秦安東)。他于武則天長(zhǎng)安元年(7)出生，關(guān)于其出生地有多種說(shuō)法，現(xiàn)在一般認(rèn)為是在西域的碎葉(suyab，位于今日吉爾吉斯托克馬克附近)。據(jù)“新唐書(shū)”記載其為興圣皇帝(涼武昭王李皓)九世孫，如果按照這個(gè)說(shuō)法李白與李唐諸王實(shí)際上同宗，應(yīng)是唐太宗李世民的同輩族弟。亦有說(shuō)其祖是李建成或李元吉，因畏被滅族而搬至西域;但此說(shuō)缺乏佐證。據(jù)“舊唐書(shū)”記載，李白之父為任城尉。7，李白五歲時(shí)，和他的父親李客遷居到蜀郡綿州昌隆縣(今四川江油市)青蓮鄉(xiāng)，開(kāi)始接受啟蒙教育。景云元年(7)開(kāi)始，李白開(kāi)始讀諸子史籍，開(kāi)元三年(7)喜好作賦，劍術(shù)，奇書(shū)，神仙。在青年時(shí)期開(kāi)始在中國(guó)各地游歷。開(kāi)元五年左右，李白曾拜撰寫(xiě)“長(zhǎng)短經(jīng)”的趙蕤為師，學(xué)習(xí)一年有余，這段時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)李白產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。開(kāi)元六年，在戴天山大明寺讀書(shū)。李白曾經(jīng)在唐玄宗天寶元年(742年)供奉翰林。有一次皇帝因酒酣問(wèn)李白說(shuō)：“我朝與天后之朝何如?”白曰：“天后朝政出多門(mén)，國(guó)由奸幸，任人之道，如小兒市瓜，不擇香味，惟揀肥大者;我朝任人如淘沙取金，剖石采用，皆得其精粹者。“玄宗聽(tīng)后大笑不止。但是由于他桀驁不馴的'性格，所以僅僅不到兩年他就離開(kāi)了長(zhǎng)安。據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗鞯摹扒迤秸{(diào)”得罪了當(dāng)時(shí)寵冠后宮的楊貴妃(楊貴妃認(rèn)為“可憐飛燕倚新妝“幾句是諷刺她)而不容于宮中。
中年。
后來(lái)他在洛陽(yáng)和另一位著名詩(shī)人杜甫，高適相識(shí)，并且成為了好友。安史之亂爆發(fā)以后，在756年12月，李白為了平復(fù)叛亂，曾經(jīng)應(yīng)邀作為永王李璘的幕僚。永王觸怒唐肅宗被殺后，李白也獲罪入獄。不久以后，他被流放到夜郎(今貴州桐梓一帶)。在流放途中遇赦，此時(shí)他已經(jīng)59歲。
晚年。
李白晚年在江南一帶漂泊。在他61歲時(shí)，聽(tīng)到太尉李光弼率領(lǐng)大軍討伐安史叛軍，于是他北上準(zhǔn)備追隨李光弼從軍殺敵，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔，當(dāng)時(shí)在當(dāng)涂(今屬安徽馬鞍山)當(dāng)縣令的李陽(yáng)冰。同年11月，李白病逝于寓所，終年61歲，葬當(dāng)涂龍山。唐憲宗元和十二年(8)，宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至當(dāng)涂青山。
關(guān)于他的死，還有多種不同的傳說(shuō)，一說(shuō)便是他在舟中賞月，為了摘月失足墮水而死。由于這個(gè)傳說(shuō)，后人將李白奉為諸“水仙王”之一，認(rèn)為文豪李白在另一個(gè)世界也可以庇佑船員，漁民及水上貿(mào)易商旅。據(jù)正史“舊唐書(shū)”記載，李白流放雖然遇赦，但因途中飲酒過(guò)度，醉死于宣城。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十四
一天清早，李白早早起床要去別的地方游歷，于是他便急忙去乘舟，即將遠(yuǎn)行。今天的天氣陰沉沉的，河水不再明亮，一陣風(fēng)吹的小草搖搖晃晃。
李白準(zhǔn)備走時(shí)，忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)陣陣歌聲和馬蹄聲，原來(lái)是李白的好友汪倫來(lái)為他送行。汪倫拿著酒來(lái)到李白面前，汪倫說(shuō)：“李白兄，你要走，為什么不和我說(shuō)一聲？”李白說(shuō)：“分別的場(chǎng)面太傷心，我不愿讓你看到?！崩畎渍f(shuō)完，汪倫倒了一杯酒遞給李白，說(shuō)：“就讓我用酒來(lái)為你送行吧，來(lái)，干！”李白說(shuō)：“干！”說(shuō)完他們便碰杯，一飲而盡。
李白和汪倫都淚光閃閃，汪倫說(shuō)：“李白兄，不管以后遇到什么困難，你要記住有我這么一個(gè)兄弟，有什么事盡管來(lái)找我?！崩畎渍f(shuō)：“有你這么一個(gè)兄弟真好，你以后有什么事也可以來(lái)找我。”這時(shí)，船夫說(shuō)：“時(shí)候不早了，該走了。”李白雙手抱拳在胸前說(shuō)：“汪倫，保重！”汪倫也同樣雙手抱拳在胸前說(shuō)：“李白兄，保重！”說(shuō)完，李白便走了。
就算桃花潭水深千尺，也沒(méi)有汪倫和李白的友誼深，我被他們的友誼所感動(dòng)。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十五
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞。
中國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，李白《贈(zèng)汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫(xiě)詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而《贈(zèng)汪倫》從詩(shī)人直呼自己的姓名開(kāi)始，又以稱(chēng)呼對(duì)方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要離去者，繼寫(xiě)送行者，展示一幅離別的'畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來(lái)就寫(xiě)送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩(shī)人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩(shī)來(lái)極力贊美汪倫對(duì)詩(shī)人的敬佩和喜愛(ài)，也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
詩(shī)人簡(jiǎn)介。
李白(7-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十六
李白坐上小船剛剛要啟程，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的踏歌聲。
桃花潭水縱然有一千尺那么深，也深不過(guò)汪倫送別我的一片真情。
天寶十四載(755)，李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。
詩(shī)的前半是敘事：先寫(xiě)要李白的離去，繼寫(xiě)詩(shī)人自己的感傷，展示一幅離別的畫(huà)面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使我們仿佛見(jiàn)到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
首先送行者是誰(shuí)不得而知，次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來(lái)送行了。這似出乎李白的意料，所以說(shuō)“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩(shī)雖說(shuō)得比較含蓄，只聞其聲，不見(jiàn)其人，但人已呼之欲出。
詩(shī)的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說(shuō)明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來(lái)。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的.深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩(shī)別裁》)顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
這首小詩(shī)，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫(xiě)別情的常用語(yǔ)。由于這首詩(shī)，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說(shuō)和供旅游訪問(wèn)的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門(mén)額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等等。
非常普通的一首小詩(shī)，卻是對(duì)友情的最好詮釋?zhuān)嗽?shī)更是被后人所傳誦。
古詩(shī)贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿篇十七
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋。
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的'。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析。
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷時(shí)寫(xiě)給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪?zèng)別詩(shī)。汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財(cái)，慷慨解囊，一擲千金而不惜。
當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常欽慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他。
《贈(zèng)汪倫》比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。