通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，在日后面對(duì)相似的情況時(shí)，我們可以更加從容和自信地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。寫(xiě)心得體會(huì)不僅要敘述自己的經(jīng)驗(yàn)，還要給出對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的深入分析和思考。心得體會(huì)的多樣性使得我們可以從不同的角度和視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解同一個(gè)問(wèn)題。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇一
好幸福的任老師心得體會(huì)，我想談一談是關(guān)于教育的，正因?yàn)榻逃且粋€(gè)重要的社會(huì)因素，能夠影響一個(gè)人的成就和幸福感。而作為一位優(yōu)秀的教師，任老師不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也深深感受到教育給予他的幸福感。接下來(lái)，我將從任老師的教學(xué)理念、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力、塑造學(xué)生價(jià)值觀和成長(zhǎng)等方面，探討他的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)理念。
任老師的教學(xué)理念可概括為“以學(xué)生為中心、因材施教”。他深知每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的潛力和需求，因此在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，并由此發(fā)展自己的潛力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使得學(xué)生在他的課堂上收獲了更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。
第三段：關(guān)愛(ài)學(xué)生。
任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是他教育工作不可忽視的一部分。他從不只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)心他們的情緒和生活。任老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的困惑和需求，給予他們耐心的支持和鼓勵(lì)。他知道以人為本的教育理念能帶給學(xué)生更多的幸福感。他用真摯的愛(ài)和關(guān)懷感染了每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到了來(lái)自老師的幸福。
第四段：激發(fā)學(xué)生潛力。
任老師深信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，而教育教師的責(zé)任就是激發(fā)這種潛力。他鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，相信自己的能力。他給予學(xué)生自由探索和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。任老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得了突破，更讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)勇敢向前，收獲了更多的幸福。
第五段：塑造學(xué)生價(jià)值觀和成長(zhǎng)。
教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。任老師注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和職業(yè)道德，他通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。任老師相信只有當(dāng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀時(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和幸福。他用個(gè)人的行為規(guī)范來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)谒茉熳约旱娜烁窈统砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受到幸福。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)好幸福的任老師心得體會(huì)的探討，我們可以看到教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和幸福感是至關(guān)重要的。任老師的教育理念、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力、塑造學(xué)生的價(jià)值觀和成長(zhǎng)等方面的努力和付出，使得學(xué)生在他的教導(dǎo)下收獲了更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。幸福的任老師不僅影響了學(xué)生的幸福感，也為我們提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。希望我們能夠向好幸福的任老師學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇二
這學(xué)期，我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》，使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福。
在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng)造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行??！我便認(rèn)定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè)融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達(dá)到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè)和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富??！你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎？有一句話(huà)非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑?zhuān)注，因?yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。
于是他拜訪了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說(shuō)：因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)好老師。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧disco是他們熱衷的場(chǎng)所。
其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴(lài)他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn)，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師，僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇三
做幸福的老師，讓孩子的學(xué)習(xí)成為一種享受，這考驗(yàn)的不僅僅是教師把握教材的能力，把握課堂的能力，更考驗(yàn)了教師的智慧和魅力，教師的文化魅力，思想魅力和精神魅力，在此分享。
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，
讀后感。
觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們：“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢?”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書(shū)寫(xiě)作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到?只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師認(rèn)為，讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱(chēng)之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
通過(guò)讀書(shū)我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕。”從文革時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話(huà)，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
陶老師告訴我們，讀與寫(xiě)是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫(xiě)也不不行，大量的寫(xiě)，對(duì)讀書(shū)又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)多練才能熟能生巧。寫(xiě)作也一樣，你如果天天寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫(xiě)作和讀書(shū)一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話(huà)，寫(xiě)作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫(xiě)的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在，?dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
不同的人對(duì)幸?？傆胁煌睦斫?。有人說(shuō)教師青燈黃卷，離幸福似乎很遠(yuǎn)。我不這樣認(rèn)為。佛曰:幸福是正在擁有和經(jīng)歷的，而不是得到和失去。如果不理解這一點(diǎn)，那我們永遠(yuǎn)抓不住幸福的手。
做一名幸福的教師，要滿(mǎn)懷執(zhí)著。不想做將軍的士兵不是好士兵。同樣，在事業(yè)上沒(méi)有追求的教師也不是好教師，更不會(huì)得到職業(yè)的幸福感。剛剛踏入這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有特色，沒(méi)有天賦，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。耳邊聽(tīng)到的是對(duì)我工作的否定。但我并不泄氣，我努力地學(xué)習(xí)，努力地吸收，努力地上好每一節(jié)課。冬去春來(lái)，我層層蛻變。我會(huì)用執(zhí)著改變自己，也改變別人對(duì)我的目光。不是為了一分耕耘一分收獲，也不是為了桃李滿(mǎn)天下，而是，當(dāng)工作與自己的興趣有了契合點(diǎn)，幸福就油然而生。
做一名的幸福教師，要滿(mǎn)懷智慧。做一名好教師，不是把我們的心思埋在作業(yè)本里，不是把我們生命長(zhǎng)時(shí)間地浪費(fèi)在課堂上。魏書(shū)生花最少的時(shí)間取得最大的效益，為什么我們不能。幸福的教師，要滿(mǎn)懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法，怎樣使學(xué)生的記憶力提升，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如果我們能用心地研究，教育的道路會(huì)輕松許多，我們的職業(yè)會(huì)幸福許多。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)陟o靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了知識(shí)的聲音，遠(yuǎn)大的理想便會(huì)激勵(lì)他們邁出創(chuàng)新的腳步。看到桃李芬芳，幸福感怎能不油然而生。
做一名幸福的教師，要滿(mǎn)懷感恩。獨(dú)木不成林，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，正是因?yàn)橛辛撕芏嗳藢?duì)我的幫助與指導(dǎo)。才讓我從一開(kāi)始的無(wú)所適從、生疏漸漸走向成熟。我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教，不斷吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗疂q才能船高。我與學(xué)校共同成長(zhǎng)，滿(mǎn)懷感恩，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。
有人說(shuō)，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳，一步步攀高、向上;有人說(shuō)，老師是紅燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，引領(lǐng)他們劈波斬浪;還有人說(shuō)，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識(shí)的彼岸……親愛(ài)的老師們，我要說(shuō)，做一名幸福的老師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》已經(jīng)一月有余了，中間雖然曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)過(guò)，但渴望讀這本書(shū)的心卻一直沒(méi)有變。它激勵(lì)著我，指引著我，鞭策著我，給我的心靈帶來(lái)了震撼，也給我前方的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。這本書(shū)如此吸引我的原因，不只是因?yàn)樘绽蠋熒钊霚\出的語(yǔ)言，還有文中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的事例。
在這本書(shū)里，陶老師給我們提出的第一個(gè)要求便是讀書(shū)，而且是讀經(jīng)典的書(shū)。他并沒(méi)有喋喋不休的述說(shuō)讀書(shū)有何種何種好處，而是從多方面告訴我們讀書(shū)所帶來(lái)真正意義上的快樂(lè)——心靈上的快樂(lè)。他推薦了一個(gè)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都無(wú)法理解、難以接受的方法，那就是背誦。其實(shí)這也是印證了我們經(jīng)常聽(tīng)的那句。
名言。
:讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。他更推薦了應(yīng)該從很小就要開(kāi)發(fā)記憶潛能，用一部部“取法乎上”的文學(xué)經(jīng)典為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還記得今年春晚后，一些輿論所評(píng)論的本次的春晚的幾大敗筆，其中就包括讓一個(gè)小女孩來(lái)背誦。
百家姓。
很多媒體認(rèn)為那是在抹殺孩子的天性和創(chuàng)新精神鼓吹接受教育。殊不知他們所謂的“保護(hù)”才是真正意義的“抹殺”他們將正要閃閃發(fā)光的金子掩埋起來(lái)將本應(yīng)鋒利的利器擱置起來(lái)。只有經(jīng)過(guò)打磨和錘煉的孩子的記憶才能散發(fā)出熠熠生輝的光彩。
不只是孩子，因?yàn)楸痴b經(jīng)典而成長(zhǎng)為名師的人也大有人在，濟(jì)南的李蘭鐸老師，教育在線(xiàn)的小曼老師，她們深厚的文化積淀不僅給自己的生命狀態(tài)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，甚至用自己的人格魅力影響到他們所教授的孩子。我們以前都是在備課上花費(fèi)很大的精力，帶來(lái)的效果往往是暫時(shí)的，重新上一節(jié)課還有繼續(xù)花費(fèi)更大的精力。每備一節(jié)課總要在例題上，在教學(xué)的重難點(diǎn)上下很大的功夫，其實(shí)文化都是相通的，就連數(shù)學(xué)都有數(shù)學(xué)文化，當(dāng)學(xué)生連這種本質(zhì)上的東西都理解的時(shí)候，我們的教學(xué)還需要費(fèi)那么大的勁嗎?將“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮堋?，讓孩子的學(xué)習(xí)成為一種享受，這考驗(yàn)的不僅僅是教師把握教材的能力，把握課堂的能力，更考驗(yàn)了教師的智慧和魅力，教師的文化魅力，思想魅力和精神魅力。
總之一句話(huà)，多讀書(shū)吧。用讀書(shū)來(lái)提升自己，來(lái)充實(shí)自己，“用一生的儲(chǔ)備激活每一次的教學(xué)”。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇四
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇五
三、出版社：江蘇教育出版社。
四、頁(yè)數(shù)：290。
五、內(nèi)容簡(jiǎn)介。
這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書(shū)!長(zhǎng)期以來(lái)，教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，引起作者的深度思考。20xx年在《教育在線(xiàn)論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書(shū)，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。
這本書(shū)包括十篇文章，可稱(chēng)為給青年的十封信，十個(gè)主題，每個(gè)都有對(duì)象。
大學(xué)期間讀過(guò)王三陽(yáng)老師的一些書(shū)，他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期，又接觸了他的《做幸福的老師》一書(shū)，剛讀時(shí)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)提名道姓。
筆者在第一章《題名道姓：師生之間無(wú)隔閡》中說(shuō)：我覺(jué)得，老師和學(xué)生的關(guān)系處理好了，就在無(wú)形之中增強(qiáng)了親和力。學(xué)生愿意上你的課，這種自發(fā)的原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)不可多得的重要因素。因此，我建議大家不妨試一試，要想教好課，首先要和你的學(xué)生建立一種密切的關(guān)系。而這里的一個(gè)前提，就是經(jīng)常親切地叫出學(xué)生的名字。
從筆者這段話(huà)中不難看出：教好課來(lái)自于密切的師生關(guān)系，而密切的師生關(guān)系又源于教師能輕輕地呼喚出學(xué)生的名字。
或許很多老師會(huì)認(rèn)為叫出學(xué)生的名字是件很容易的事，但很多時(shí)候我們卻忽視了這一點(diǎn)，經(jīng)常用“你......”“那個(gè)男孩......”“那個(gè)女孩......”之類(lèi)的話(huà)代替，特別是在一些公開(kāi)課或賽課上更為明顯。烏克蘭教育科學(xué)院副院長(zhǎng)薩夫琴卡也評(píng)價(jià)我們對(duì)孩子的個(gè)性關(guān)注不夠，每個(gè)孩子似乎都想成為和別人一樣的人，更重要的的是一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的“人”沒(méi)了。這就是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我們忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，因此，我們和學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)那么生硬，才缺少了“親其師，信其道”，才使我們的教育變得那么被動(dòng)。就像筆者所說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。教師輕輕地一聲呼喚，能喚醒一個(gè)塵封的心靈，讓學(xué)生知道他并沒(méi)有被世界遺忘。
叫出學(xué)生的名字這僅僅是工作的第一步，更重要的是能夠?qū)W(xué)生有比較全面的了解，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等都做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好地駕馭課堂，贏得學(xué)生的好感。
筆者還說(shuō)：好老師能夠叫得出學(xué)生的“小名”。叫出學(xué)生的小名，更體現(xiàn)了老師的細(xì)心，也讓學(xué)生感覺(jué)很親切，因?yàn)橹挥屑依锶瞬胚@樣叫他們，老師如果這樣叫，更拉近了師生之間的距離，這是一種零距離的稱(chēng)呼。
用愛(ài)微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)這本書(shū)時(shí)，就迫不及待地走進(jìn)了它的世界里?？催^(guò)之后我發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教師這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書(shū)中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。
首先，書(shū)中第一章“提名道姓：師生之間無(wú)隔閡”意思就是說(shuō)老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟，如果你問(wèn)幼兒教師班里的孩子誰(shuí)最?lèi)?ài)哭、誰(shuí)最?lèi)?ài)笑，她們回毫不猶豫的回答你，因?yàn)橛變簣@的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學(xué)：亮出最佳的‘名片’”，微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是家常便飯，我們每天面對(duì)的是世界上最單純的孩子，我們?cè)诤秃⒆釉谝黄饡r(shí)，是最真實(shí)的情感表白。面對(duì)這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因?yàn)樗麄儾粫?huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)知而嘲笑你，不回因?yàn)槟銦o(wú)心的過(guò)失而指責(zé)你，我們每天都在展現(xiàn)最真實(shí)的自己，我們的微笑也是發(fā)自?xún)?nèi)心的。所以，我們是幸福的。
想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽(yáng)光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書(shū)本之外有學(xué)問(wèn)”、要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”?，F(xiàn)在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們?cè)诓粩嗯?，我們?cè)谙蛐腋５哪繕?biāo)前進(jìn)。
我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書(shū)給了我們通往幸福的階梯，它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇七
作為教師，你感覺(jué)幸福嗎？請(qǐng)你趕快來(lái)讀一讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》中的建議。他會(huì)改變你的教育生活，讀他的書(shū)會(huì)提升你的幸福指數(shù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，教師的素養(yǎng)正取決于此?！边@里都提到了讀書(shū)的重要性，那么讀什么樣的書(shū)才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢？冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！碧绽蠋熯@樣說(shuō)：“讀書(shū)的原則是取法乎上，才得乎其中?！弊鳛榻處煟纫蔀閷W(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書(shū)、讀好書(shū)而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須?，F(xiàn)在的孩子，知識(shí)面廣，思維開(kāi)闊，早已不是我們所學(xué)的那幾本子書(shū)所能應(yīng)付得了的！現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水，還要做源源不斷的溪流，要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書(shū)結(jié)下了不解之緣，學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書(shū)、充實(shí)、提高、自己。
陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜?，心態(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。
在遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2-3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。
經(jīng)常聽(tīng)到有人發(fā)牢騷“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，經(jīng)常牢騷滿(mǎn)腹。我從來(lái)就不信“天生我才必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話(huà)，古今中外，“懷才不遇”、窮困潦倒的，那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才！像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人，有一個(gè)穩(wěn)定的工作，賴(lài)以養(yǎng)家糊口，就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度，心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒，我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇八
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
通過(guò)讀書(shū)我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！睆奈母飼r(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話(huà)，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
陶老師告訴我們，讀與寫(xiě)是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫(xiě)也不不行，大量的寫(xiě)，對(duì)讀書(shū)又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)多練才能熟能生巧。寫(xiě)作也一樣，你如果天天寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫(xiě)作和讀書(shū)一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話(huà)，寫(xiě)作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫(xiě)的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在，?dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇九
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長(zhǎng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十
幸福老師是每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想老師，他們不僅對(duì)學(xué)生教育有著獨(dú)特的見(jiàn)解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和幸福感。在教學(xué)過(guò)程中，幸福老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅可以幫助其他教師成長(zhǎng)，還能給學(xué)生帶來(lái)更多的幸福和成長(zhǎng)。
第二段：教育的目標(biāo)。
幸福老師認(rèn)為，教育的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人。幸福老師們注重開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)提供豐富的課外活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。他們相信，只有全面發(fā)展的學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)幸福。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)外環(huán)境。
幸福老師們認(rèn)為，學(xué)生的幸福感不僅取決于教育方式和教學(xué)內(nèi)容，也與學(xué)生所處的內(nèi)外環(huán)境息息相關(guān)。他們注重創(chuàng)造和營(yíng)造一個(gè)積極、和諧、有愛(ài)的教育環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中能夠自由地展示自己、實(shí)現(xiàn)自己，并培養(yǎng)他們的情商和社交能力。與此同時(shí)，幸福老師們也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)和幸福。
第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
幸福老師們懂得，真正的幸福源于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而不是外界的壓力或獎(jiǎng)勵(lì)。他們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿(mǎn)足。幸福老師們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和樂(lè)于探索的精神，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地去追求自己的夢(mèng)想和幸福。
第五段：教師的成長(zhǎng)與幸福。
幸福老師們相信，教育是一種奉獻(xiàn)的事業(yè)，而奉獻(xiàn)本身也是一種幸福。他們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，不僅讓自己成為更好的教師，還能獲得更多的教育樂(lè)趣和成就感。幸福老師們樂(lè)于與同事分享和交流心得體會(huì)，他們相信教育事業(yè)只有大家一起努力才能更加幸福。
總結(jié)：
幸福老師們的心得體會(huì)為我們提供了寶貴的指導(dǎo)和借鑒，他們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幸福教育是一種全新的教育理念和方法，只有注重學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造幸福的教育環(huán)境，才能真正培養(yǎng)出有道德、有素質(zhì)、有創(chuàng)造力的學(xué)生。我們應(yīng)該積極借鑒幸福老師們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并將其應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，為學(xué)生的幸福和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
第一段：引入幸福老師這個(gè)話(huà)題，說(shuō)明幸福老師在當(dāng)今社會(huì)中的重要性以及幸福老師的定義和特征。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，幸福老師不僅是一名教師，更是一位引領(lǐng)孩子走向幸福人生的引路人。幸福老師注重學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，體貼關(guān)懷學(xué)生的需要，并以積極的心態(tài)影響學(xué)生。
第二段：介紹幸福老師的具體做法和作用。幸福老師師出教高，日積月累下來(lái)，對(duì)學(xué)生的了解更多，能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖和快樂(lè)。通過(guò)多種方式，幸福老師關(guān)注學(xué)生的情緒和心理健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，提供積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信和良好的人際關(guān)系。
第三段：幸福老師的存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。幸福老師不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格和價(jià)值觀。幸福老師以身作則，以愛(ài)心和耐心面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教給學(xué)生勇敢面對(duì)困難和追求夢(mèng)想的精神。孩子們?cè)谛腋＠蠋煹呐惆橄?，獲得了更多的自信心和勇氣，走上了成功的道路。
第四段：探討幸福老師心得體會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和改變。成為一位幸福老師并不容易，需要付出更多的努力和關(guān)注。幸福老師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，不斷提高自己的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，幸福老師也面臨著與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)工作，需要解決各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但是，幸福老師的真心和努力最終會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞，也會(huì)讓自己獲得更多的滿(mǎn)足和成就感。
第五段：總結(jié)幸福老師心得體會(huì)的重要性和價(jià)值。幸福老師的心得體會(huì)是教育的寶貴財(cái)富，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了積極的影響。幸福老師不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生如何追求幸福和成為一個(gè)有價(jià)值的人。幸福老師的精神和價(jià)值觀將會(huì)傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞鲜斋@更多的幸福和成功。我們應(yīng)該支持和尊重幸福老師，并努力成為一位幸福老師。
通過(guò)以上五段的連貫文章，可以全面闡述了幸福老師心得體會(huì)的主題，展示了幸福老師的定義、特征以及對(duì)學(xué)生的影響和意義。這篇文章可以引發(fā)讀者對(duì)幸福老師的關(guān)注和思考，讓人們更加重視教育的核心價(jià)值，努力成為一位為學(xué)生帶來(lái)幸福和成長(zhǎng)的老師。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
作為一名幸福老師，我深知自己的職責(zé)是培養(yǎng)出快樂(lè)、積極向上的學(xué)生。在過(guò)去的幾年里，我一直努力用愛(ài)和關(guān)懷來(lái)滋養(yǎng)每一個(gè)孩子的心靈，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅感受到了孩子們的幸福，也收獲了我自己的成長(zhǎng)與滿(mǎn)足。
第二段：激發(fā)希望與信心。
作為幸福老師，我首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)未來(lái)的希望與信心。我常常和他們分享成功人士的故事，鼓勵(lì)他們樹(shù)立目標(biāo)并為之努力。同時(shí)，我也給每個(gè)孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能?？吹綄W(xué)生們的進(jìn)步和成就，我不禁感到欣慰和幸福。
第三段：傾聽(tīng)與關(guān)懷。
作為幸福老師，我注重與學(xué)生的溝通和交流。我會(huì)定期組織班級(jí)會(huì)議，通過(guò)游戲、分享和講故事的方式，傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，了解他們的困擾和愿望。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互尊重和友善合作，創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。這種關(guān)懷與傾聽(tīng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的情商和社交能力。
第四段：培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
作為幸福老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并激發(fā)他們積極思考和尋找答案的能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)踐，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些實(shí)踐和探索，學(xué)生們能夠更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，迎接未來(lái)的人生。
第五段：分享幸福與成長(zhǎng)。
作為幸福老師，我深信幸福是可以傳遞的。我鼓勵(lì)學(xué)生們多參與公益活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，分享自己的幸福與快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)受益匪淺，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和愛(ài)心。同時(shí)，看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中獲得幸福，我也感到自己的付出是有意義的，并從中得到了成長(zhǎng)和滿(mǎn)足。
總結(jié)。
通過(guò)做幸福老師這幾年的經(jīng)驗(yàn)，我明白幸福的教育不僅僅是在教書(shū)育人，更是通過(guò)關(guān)懷、傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。幸福教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注他們的心理健康和全面發(fā)展。我相信，只有在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并擁有一個(gè)充實(shí)而有意義的人生。因此，作為一名幸福老師，我將繼續(xù)努力，為每一個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
作為一名老師，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是引領(lǐng)學(xué)生追求幸福的人生態(tài)度。因此，我始終努力做一名幸福的老師，并將這一理念融入到我的教育工作中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和積累，我深刻體會(huì)到了做幸福老師的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，作為一名幸福老師，我堅(jiān)信教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的藝術(shù)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有獨(dú)特的天賦和潛能。作為老師，我們應(yīng)該通過(guò)提供溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的才能。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到成就感和快樂(lè)，從而找到屬于自己的幸福之道。
其次，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與品格素養(yǎng)。盡管學(xué)習(xí)知識(shí)是教育的重要部分，但人生的幸福不僅僅取決于知識(shí)的豐富與否，更多地取決于學(xué)生的情感狀態(tài)和品格素養(yǎng)。作為幸福的老師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和人格品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)理解與接納他人，學(xué)會(huì)懂得感恩與分享，學(xué)會(huì)積極面對(duì)困難與挫折。只有這樣，學(xué)生才能真正做到心態(tài)平和，主動(dòng)追求幸福，做個(gè)幸福的人。
此外，做幸福老師也意味著將自身的心理健康與幸福感傳遞給學(xué)生。教育工作者自身的幸福感和心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的影響力。快樂(lè)的老師能夠以積極的態(tài)度面對(duì)工作和生活，給學(xué)生帶來(lái)正能量；而悲傷的老師則往往帶給學(xué)生負(fù)面情緒。因此，作為一名幸福的老師，我們應(yīng)該注重自身的心理調(diào)節(jié)和健康管理，努力保持一個(gè)積極、健康的狀態(tài)，用自己的行動(dòng)和態(tài)度影響和激勵(lì)學(xué)生追求幸福。
最后，做幸福老師需要不斷反思和提升自身的教育理念和方法。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生的需要，并不斷探索和嘗試新的教育方法。作為幸福的老師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向幸福之路。
總之，做幸福的老師不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是引導(dǎo)學(xué)生追求幸福的人生態(tài)度。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展、情感品格培養(yǎng)、心理健康傳遞和不斷反思提升，我深切體會(huì)到了做幸福老師的重要性。我將繼續(xù)努力，以激發(fā)學(xué)生的潛能為己任，培養(yǎng)他們健康的情感和品格素養(yǎng)，為他們鋪就通向幸福之路的橋梁。同時(shí)，我也將持續(xù)不斷地提升自我，以更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求幸福。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（200字）。
任老師是我曾經(jīng)的班主任，也是我最敬愛(ài)的老師之一。他教書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦，使我受益匪淺。在和任老師相處的三年時(shí)光里，我深深感受到了他的愛(ài)和關(guān)懷。他的心得體會(huì)不僅影響了我的學(xué)業(yè)，也對(duì)我人生產(chǎn)生了重大的影響。以下是關(guān)于“好幸福的任老師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第二段：投身教育，傳道授業(yè)解惑（300字）。
任老師在教學(xué)上非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程準(zhǔn)備充分，深思熟慮。他總能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解得淺顯易懂，使我們能夠輕松掌握。同時(shí)，他注重培養(yǎng)我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。他經(jīng)常布置一些思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)我們進(jìn)行討論和思維訓(xùn)練。每當(dāng)我們遇到困惑時(shí)，任老師總會(huì)悉心解答，使我們茅塞頓開(kāi)。因此，任老師不僅傳授給我們知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的品格與自信（300字）。
在任老師的班級(jí)里，他非常注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和自信心。他教導(dǎo)我們做人要誠(chéng)實(shí)守信，要有責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他自己身體力行，嚴(yán)格要求自己并給予學(xué)生榜樣的示范。此外，任老師還經(jīng)常鼓勵(lì)我們要相信自己，要相信自己的能力。他相信每個(gè)學(xué)生都有潛力，只要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。在任老師的引導(dǎo)下，我的自信心得到了極大的提升，我對(duì)自己的潛力有了更深的認(rèn)識(shí)。
第四段：關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與需求（300字）。
任老師非常關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和需求。他時(shí)常組織班會(huì)，傾聽(tīng)我們的心聲，了解我們的困惑和問(wèn)題。如果有學(xué)生遇到困難，任老師會(huì)主動(dòng)與其交流，并提供幫助和解決方案。他還時(shí)常組織各種學(xué)術(shù)、興趣活動(dòng)豐富我們的課余生活。在他的幫助下，我學(xué)會(huì)了更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。任老師的關(guān)心和支持讓我感到非常幸福，也讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
第五段：師生情深，友誼長(zhǎng)久（300字）。
任老師不僅是一位優(yōu)秀的教師，更是一位深受學(xué)生喜愛(ài)和尊重的朋友。無(wú)論是在課堂上還是在日常生活中，他總是與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)。他耐心傾聽(tīng)我們的煩惱和困惑，積極鼓勵(lì)和支持我們。他待人友善、和藹可親，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在任老師的陪伴下，我度過(guò)了愉快而有意義的青春時(shí)光。如今，我們?nèi)匀槐３种?lián)系，他不斷地給予我學(xué)業(yè)與生活上的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)和幸福感。
結(jié)論（200字）。
通過(guò)和任老師共度的三年時(shí)光，我深深感受到了他的愛(ài)與關(guān)懷。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)心與支持以及師生之間的深厚友誼，都使我受益匪淺。任老師的心得體會(huì)不僅幫助了我在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，更培養(yǎng)了我良好的品格和自信心。我深知自己是多么幸運(yùn)能夠擁有像任老師這樣的良師益友。感謝他給予我的一切，我將會(huì)懷著一顆感恩的心去傳承他的愛(ài)與關(guān)懷，讓更多的學(xué)生受益。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇一
好幸福的任老師心得體會(huì)，我想談一談是關(guān)于教育的，正因?yàn)榻逃且粋€(gè)重要的社會(huì)因素，能夠影響一個(gè)人的成就和幸福感。而作為一位優(yōu)秀的教師，任老師不僅深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)也深深感受到教育給予他的幸福感。接下來(lái)，我將從任老師的教學(xué)理念、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力、塑造學(xué)生價(jià)值觀和成長(zhǎng)等方面，探討他的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)理念。
任老師的教學(xué)理念可概括為“以學(xué)生為中心、因材施教”。他深知每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的潛力和需求，因此在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，并由此發(fā)展自己的潛力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使得學(xué)生在他的課堂上收獲了更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。
第三段：關(guān)愛(ài)學(xué)生。
任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是他教育工作不可忽視的一部分。他從不只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)心他們的情緒和生活。任老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的困惑和需求，給予他們耐心的支持和鼓勵(lì)。他知道以人為本的教育理念能帶給學(xué)生更多的幸福感。他用真摯的愛(ài)和關(guān)懷感染了每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到了來(lái)自老師的幸福。
第四段：激發(fā)學(xué)生潛力。
任老師深信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，而教育教師的責(zé)任就是激發(fā)這種潛力。他鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，相信自己的能力。他給予學(xué)生自由探索和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。任老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得了突破，更讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)勇敢向前，收獲了更多的幸福。
第五段：塑造學(xué)生價(jià)值觀和成長(zhǎng)。
教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。任老師注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和職業(yè)道德，他通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。任老師相信只有當(dāng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀時(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和幸福。他用個(gè)人的行為規(guī)范來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)谒茉熳约旱娜烁窈统砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受到幸福。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)好幸福的任老師心得體會(huì)的探討，我們可以看到教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和幸福感是至關(guān)重要的。任老師的教育理念、關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力、塑造學(xué)生的價(jià)值觀和成長(zhǎng)等方面的努力和付出，使得學(xué)生在他的教導(dǎo)下收獲了更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。幸福的任老師不僅影響了學(xué)生的幸福感，也為我們提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。希望我們能夠向好幸福的任老師學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇二
這學(xué)期，我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》，使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福。
在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng)造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒。說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行??！我便認(rèn)定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè)融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達(dá)到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè)和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富??！你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎？有一句話(huà)非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑?zhuān)注，因?yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。
于是他拜訪了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說(shuō)：因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)好老師。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧disco是他們熱衷的場(chǎng)所。
其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴(lài)他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn)，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師，僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇三
做幸福的老師，讓孩子的學(xué)習(xí)成為一種享受，這考驗(yàn)的不僅僅是教師把握教材的能力，把握課堂的能力，更考驗(yàn)了教師的智慧和魅力，教師的文化魅力，思想魅力和精神魅力，在此分享。
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，
讀后感。
觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們：“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢?”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書(shū)寫(xiě)作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到?只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師認(rèn)為，讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱(chēng)之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝?shū)在豐盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
通過(guò)讀書(shū)我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕。”從文革時(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話(huà)，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
陶老師告訴我們，讀與寫(xiě)是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫(xiě)也不不行，大量的寫(xiě)，對(duì)讀書(shū)又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)多練才能熟能生巧。寫(xiě)作也一樣，你如果天天寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫(xiě)作和讀書(shū)一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話(huà)，寫(xiě)作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫(xiě)的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在，?dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
不同的人對(duì)幸?？傆胁煌睦斫?。有人說(shuō)教師青燈黃卷，離幸福似乎很遠(yuǎn)。我不這樣認(rèn)為。佛曰:幸福是正在擁有和經(jīng)歷的，而不是得到和失去。如果不理解這一點(diǎn)，那我們永遠(yuǎn)抓不住幸福的手。
做一名幸福的教師，要滿(mǎn)懷執(zhí)著。不想做將軍的士兵不是好士兵。同樣，在事業(yè)上沒(méi)有追求的教師也不是好教師，更不會(huì)得到職業(yè)的幸福感。剛剛踏入這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有特色，沒(méi)有天賦，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。耳邊聽(tīng)到的是對(duì)我工作的否定。但我并不泄氣，我努力地學(xué)習(xí)，努力地吸收，努力地上好每一節(jié)課。冬去春來(lái)，我層層蛻變。我會(huì)用執(zhí)著改變自己，也改變別人對(duì)我的目光。不是為了一分耕耘一分收獲，也不是為了桃李滿(mǎn)天下，而是，當(dāng)工作與自己的興趣有了契合點(diǎn)，幸福就油然而生。
做一名的幸福教師，要滿(mǎn)懷智慧。做一名好教師，不是把我們的心思埋在作業(yè)本里，不是把我們生命長(zhǎng)時(shí)間地浪費(fèi)在課堂上。魏書(shū)生花最少的時(shí)間取得最大的效益，為什么我們不能。幸福的教師，要滿(mǎn)懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法，怎樣使學(xué)生的記憶力提升，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如果我們能用心地研究，教育的道路會(huì)輕松許多，我們的職業(yè)會(huì)幸福許多。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)陟o靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了知識(shí)的聲音，遠(yuǎn)大的理想便會(huì)激勵(lì)他們邁出創(chuàng)新的腳步。看到桃李芬芳，幸福感怎能不油然而生。
做一名幸福的教師，要滿(mǎn)懷感恩。獨(dú)木不成林，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，正是因?yàn)橛辛撕芏嗳藢?duì)我的幫助與指導(dǎo)。才讓我從一開(kāi)始的無(wú)所適從、生疏漸漸走向成熟。我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教，不斷吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗疂q才能船高。我與學(xué)校共同成長(zhǎng)，滿(mǎn)懷感恩，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。
有人說(shuō)，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳，一步步攀高、向上;有人說(shuō)，老師是紅燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，引領(lǐng)他們劈波斬浪;還有人說(shuō)，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識(shí)的彼岸……親愛(ài)的老師們，我要說(shuō)，做一名幸福的老師吧，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》已經(jīng)一月有余了，中間雖然曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)過(guò)，但渴望讀這本書(shū)的心卻一直沒(méi)有變。它激勵(lì)著我，指引著我，鞭策著我，給我的心靈帶來(lái)了震撼，也給我前方的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。這本書(shū)如此吸引我的原因，不只是因?yàn)樘绽蠋熒钊霚\出的語(yǔ)言，還有文中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的事例。
在這本書(shū)里，陶老師給我們提出的第一個(gè)要求便是讀書(shū)，而且是讀經(jīng)典的書(shū)。他并沒(méi)有喋喋不休的述說(shuō)讀書(shū)有何種何種好處，而是從多方面告訴我們讀書(shū)所帶來(lái)真正意義上的快樂(lè)——心靈上的快樂(lè)。他推薦了一個(gè)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都無(wú)法理解、難以接受的方法，那就是背誦。其實(shí)這也是印證了我們經(jīng)常聽(tīng)的那句。
名言。
:讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。他更推薦了應(yīng)該從很小就要開(kāi)發(fā)記憶潛能，用一部部“取法乎上”的文學(xué)經(jīng)典為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還記得今年春晚后，一些輿論所評(píng)論的本次的春晚的幾大敗筆，其中就包括讓一個(gè)小女孩來(lái)背誦。
百家姓。
很多媒體認(rèn)為那是在抹殺孩子的天性和創(chuàng)新精神鼓吹接受教育。殊不知他們所謂的“保護(hù)”才是真正意義的“抹殺”他們將正要閃閃發(fā)光的金子掩埋起來(lái)將本應(yīng)鋒利的利器擱置起來(lái)。只有經(jīng)過(guò)打磨和錘煉的孩子的記憶才能散發(fā)出熠熠生輝的光彩。
不只是孩子，因?yàn)楸痴b經(jīng)典而成長(zhǎng)為名師的人也大有人在，濟(jì)南的李蘭鐸老師，教育在線(xiàn)的小曼老師，她們深厚的文化積淀不僅給自己的生命狀態(tài)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，甚至用自己的人格魅力影響到他們所教授的孩子。我們以前都是在備課上花費(fèi)很大的精力，帶來(lái)的效果往往是暫時(shí)的，重新上一節(jié)課還有繼續(xù)花費(fèi)更大的精力。每備一節(jié)課總要在例題上，在教學(xué)的重難點(diǎn)上下很大的功夫，其實(shí)文化都是相通的，就連數(shù)學(xué)都有數(shù)學(xué)文化，當(dāng)學(xué)生連這種本質(zhì)上的東西都理解的時(shí)候，我們的教學(xué)還需要費(fèi)那么大的勁嗎?將“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮堋?，讓孩子的學(xué)習(xí)成為一種享受，這考驗(yàn)的不僅僅是教師把握教材的能力，把握課堂的能力，更考驗(yàn)了教師的智慧和魅力，教師的文化魅力，思想魅力和精神魅力。
總之一句話(huà)，多讀書(shū)吧。用讀書(shū)來(lái)提升自己，來(lái)充實(shí)自己，“用一生的儲(chǔ)備激活每一次的教學(xué)”。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇四
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇五
三、出版社：江蘇教育出版社。
四、頁(yè)數(shù)：290。
五、內(nèi)容簡(jiǎn)介。
這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書(shū)!長(zhǎng)期以來(lái)，教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，引起作者的深度思考。20xx年在《教育在線(xiàn)論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書(shū)，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。
這本書(shū)包括十篇文章，可稱(chēng)為給青年的十封信，十個(gè)主題，每個(gè)都有對(duì)象。
大學(xué)期間讀過(guò)王三陽(yáng)老師的一些書(shū)，他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期，又接觸了他的《做幸福的老師》一書(shū)，剛讀時(shí)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
用愛(ài)提名道姓。
筆者在第一章《題名道姓：師生之間無(wú)隔閡》中說(shuō)：我覺(jué)得，老師和學(xué)生的關(guān)系處理好了，就在無(wú)形之中增強(qiáng)了親和力。學(xué)生愿意上你的課，這種自發(fā)的原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)不可多得的重要因素。因此，我建議大家不妨試一試，要想教好課，首先要和你的學(xué)生建立一種密切的關(guān)系。而這里的一個(gè)前提，就是經(jīng)常親切地叫出學(xué)生的名字。
從筆者這段話(huà)中不難看出：教好課來(lái)自于密切的師生關(guān)系，而密切的師生關(guān)系又源于教師能輕輕地呼喚出學(xué)生的名字。
或許很多老師會(huì)認(rèn)為叫出學(xué)生的名字是件很容易的事，但很多時(shí)候我們卻忽視了這一點(diǎn)，經(jīng)常用“你......”“那個(gè)男孩......”“那個(gè)女孩......”之類(lèi)的話(huà)代替，特別是在一些公開(kāi)課或賽課上更為明顯。烏克蘭教育科學(xué)院副院長(zhǎng)薩夫琴卡也評(píng)價(jià)我們對(duì)孩子的個(gè)性關(guān)注不夠，每個(gè)孩子似乎都想成為和別人一樣的人，更重要的的是一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的“人”沒(méi)了。這就是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我們忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，因此，我們和學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)那么生硬，才缺少了“親其師，信其道”，才使我們的教育變得那么被動(dòng)。就像筆者所說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。教師輕輕地一聲呼喚，能喚醒一個(gè)塵封的心靈，讓學(xué)生知道他并沒(méi)有被世界遺忘。
叫出學(xué)生的名字這僅僅是工作的第一步，更重要的是能夠?qū)W(xué)生有比較全面的了解，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等都做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好地駕馭課堂，贏得學(xué)生的好感。
筆者還說(shuō)：好老師能夠叫得出學(xué)生的“小名”。叫出學(xué)生的小名，更體現(xiàn)了老師的細(xì)心，也讓學(xué)生感覺(jué)很親切，因?yàn)橹挥屑依锶瞬胚@樣叫他們，老師如果這樣叫，更拉近了師生之間的距離，這是一種零距離的稱(chēng)呼。
用愛(ài)微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)這本書(shū)時(shí)，就迫不及待地走進(jìn)了它的世界里?？催^(guò)之后我發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教師這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書(shū)中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。
首先，書(shū)中第一章“提名道姓：師生之間無(wú)隔閡”意思就是說(shuō)老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟，如果你問(wèn)幼兒教師班里的孩子誰(shuí)最?lèi)?ài)哭、誰(shuí)最?lèi)?ài)笑，她們回毫不猶豫的回答你，因?yàn)橛變簣@的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學(xué)：亮出最佳的‘名片’”，微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是家常便飯，我們每天面對(duì)的是世界上最單純的孩子，我們?cè)诤秃⒆釉谝黄饡r(shí)，是最真實(shí)的情感表白。面對(duì)這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因?yàn)樗麄儾粫?huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)知而嘲笑你，不回因?yàn)槟銦o(wú)心的過(guò)失而指責(zé)你，我們每天都在展現(xiàn)最真實(shí)的自己，我們的微笑也是發(fā)自?xún)?nèi)心的。所以，我們是幸福的。
想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽(yáng)光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書(shū)本之外有學(xué)問(wèn)”、要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”?，F(xiàn)在我們做的還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們?cè)诓粩嗯?，我們?cè)谙蛐腋５哪繕?biāo)前進(jìn)。
我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書(shū)給了我們通往幸福的階梯，它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇七
作為教師，你感覺(jué)幸福嗎？請(qǐng)你趕快來(lái)讀一讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》中的建議。他會(huì)改變你的教育生活，讀他的書(shū)會(huì)提升你的幸福指數(shù)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，教師的素養(yǎng)正取決于此?！边@里都提到了讀書(shū)的重要性，那么讀什么樣的書(shū)才會(huì)點(diǎn)亮我們的生命呢？冰心說(shuō)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！碧绽蠋熯@樣說(shuō)：“讀書(shū)的原則是取法乎上，才得乎其中?！弊鳛榻處煟纫蔀閷W(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書(shū)、讀好書(shū)而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須?，F(xiàn)在的孩子，知識(shí)面廣，思維開(kāi)闊，早已不是我們所學(xué)的那幾本子書(shū)所能應(yīng)付得了的！現(xiàn)在的老師不僅要給孩子一桶水，還要做源源不斷的溪流，要做浩瀚無(wú)邊的海洋。豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師之本。從此我和書(shū)結(jié)下了不解之緣，學(xué)習(xí)就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學(xué)生的鞭策促使我不斷的讀書(shū)、充實(shí)、提高、自己。
陶老師在《打點(diǎn)幸福人生》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜?，心態(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。
在遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2-3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。
經(jīng)常聽(tīng)到有人發(fā)牢騷“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，經(jīng)常牢騷滿(mǎn)腹。我從來(lái)就不信“天生我才必有用”、“是金子就會(huì)發(fā)光”的大話(huà)，古今中外，“懷才不遇”、窮困潦倒的，那才是常態(tài)。在我們這個(gè)人口泛濫的國(guó)家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才！像你我這樣并沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)之人，有一個(gè)穩(wěn)定的工作，賴(lài)以養(yǎng)家糊口，就感恩不盡了。發(fā)牢騷、不良情緒只會(huì)造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度，心態(tài)平和、遠(yuǎn)離不良情緒，我們的幸福之燈才會(huì)永久不息。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇八
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄，讀后感觸很深。也曾經(jīng)親耳聆聽(tīng)過(guò)他的演講，被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。
書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
通過(guò)讀書(shū)我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！睆奈母飼r(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話(huà)，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
陶老師告訴我們，讀與寫(xiě)是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫(xiě)也不不行，大量的寫(xiě)，對(duì)讀書(shū)又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫(xiě)多練才能熟能生巧。寫(xiě)作也一樣，你如果天天寫(xiě)，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫(xiě)作和讀書(shū)一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話(huà)，寫(xiě)作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫(xiě)的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在，?dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇九
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，與家人共同健康地成長(zhǎng)，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢？如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十
幸福老師是每個(gè)學(xué)生心中的夢(mèng)想老師，他們不僅對(duì)學(xué)生教育有著獨(dú)特的見(jiàn)解，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和幸福感。在教學(xué)過(guò)程中，幸福老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅可以幫助其他教師成長(zhǎng)，還能給學(xué)生帶來(lái)更多的幸福和成長(zhǎng)。
第二段：教育的目標(biāo)。
幸福老師認(rèn)為，教育的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人。幸福老師們注重開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)提供豐富的課外活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，并讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。他們相信，只有全面發(fā)展的學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)幸福。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)外環(huán)境。
幸福老師們認(rèn)為，學(xué)生的幸福感不僅取決于教育方式和教學(xué)內(nèi)容，也與學(xué)生所處的內(nèi)外環(huán)境息息相關(guān)。他們注重創(chuàng)造和營(yíng)造一個(gè)積極、和諧、有愛(ài)的教育環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中能夠自由地展示自己、實(shí)現(xiàn)自己，并培養(yǎng)他們的情商和社交能力。與此同時(shí)，幸福老師們也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)和幸福。
第四段：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
幸福老師們懂得，真正的幸福源于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而不是外界的壓力或獎(jiǎng)勵(lì)。他們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和滿(mǎn)足。幸福老師們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和樂(lè)于探索的精神，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地去追求自己的夢(mèng)想和幸福。
第五段：教師的成長(zhǎng)與幸福。
幸福老師們相信，教育是一種奉獻(xiàn)的事業(yè)，而奉獻(xiàn)本身也是一種幸福。他們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，不僅讓自己成為更好的教師，還能獲得更多的教育樂(lè)趣和成就感。幸福老師們樂(lè)于與同事分享和交流心得體會(huì)，他們相信教育事業(yè)只有大家一起努力才能更加幸福。
總結(jié)：
幸福老師們的心得體會(huì)為我們提供了寶貴的指導(dǎo)和借鑒，他們以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幸福教育是一種全新的教育理念和方法，只有注重學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造幸福的教育環(huán)境，才能真正培養(yǎng)出有道德、有素質(zhì)、有創(chuàng)造力的學(xué)生。我們應(yīng)該積極借鑒幸福老師們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并將其應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，為學(xué)生的幸福和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
第一段：引入幸福老師這個(gè)話(huà)題，說(shuō)明幸福老師在當(dāng)今社會(huì)中的重要性以及幸福老師的定義和特征。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，幸福老師不僅是一名教師，更是一位引領(lǐng)孩子走向幸福人生的引路人。幸福老師注重學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，體貼關(guān)懷學(xué)生的需要，并以積極的心態(tài)影響學(xué)生。
第二段：介紹幸福老師的具體做法和作用。幸福老師師出教高，日積月累下來(lái)，對(duì)學(xué)生的了解更多，能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖和快樂(lè)。通過(guò)多種方式，幸福老師關(guān)注學(xué)生的情緒和心理健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，提供積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信和良好的人際關(guān)系。
第三段：幸福老師的存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。幸福老師不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格和價(jià)值觀。幸福老師以身作則，以愛(ài)心和耐心面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教給學(xué)生勇敢面對(duì)困難和追求夢(mèng)想的精神。孩子們?cè)谛腋＠蠋煹呐惆橄?，獲得了更多的自信心和勇氣，走上了成功的道路。
第四段：探討幸福老師心得體會(huì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和改變。成為一位幸福老師并不容易，需要付出更多的努力和關(guān)注。幸福老師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，不斷提高自己的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，幸福老師也面臨著與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)工作，需要解決各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但是，幸福老師的真心和努力最終會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞，也會(huì)讓自己獲得更多的滿(mǎn)足和成就感。
第五段：總結(jié)幸福老師心得體會(huì)的重要性和價(jià)值。幸福老師的心得體會(huì)是教育的寶貴財(cái)富，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了積極的影響。幸福老師不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生如何追求幸福和成為一個(gè)有價(jià)值的人。幸福老師的精神和價(jià)值觀將會(huì)傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞鲜斋@更多的幸福和成功。我們應(yīng)該支持和尊重幸福老師，并努力成為一位幸福老師。
通過(guò)以上五段的連貫文章，可以全面闡述了幸福老師心得體會(huì)的主題，展示了幸福老師的定義、特征以及對(duì)學(xué)生的影響和意義。這篇文章可以引發(fā)讀者對(duì)幸福老師的關(guān)注和思考，讓人們更加重視教育的核心價(jià)值，努力成為一位為學(xué)生帶來(lái)幸福和成長(zhǎng)的老師。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
作為一名幸福老師，我深知自己的職責(zé)是培養(yǎng)出快樂(lè)、積極向上的學(xué)生。在過(guò)去的幾年里，我一直努力用愛(ài)和關(guān)懷來(lái)滋養(yǎng)每一個(gè)孩子的心靈，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅感受到了孩子們的幸福，也收獲了我自己的成長(zhǎng)與滿(mǎn)足。
第二段：激發(fā)希望與信心。
作為幸福老師，我首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)未來(lái)的希望與信心。我常常和他們分享成功人士的故事，鼓勵(lì)他們樹(shù)立目標(biāo)并為之努力。同時(shí)，我也給每個(gè)孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能?？吹綄W(xué)生們的進(jìn)步和成就，我不禁感到欣慰和幸福。
第三段：傾聽(tīng)與關(guān)懷。
作為幸福老師，我注重與學(xué)生的溝通和交流。我會(huì)定期組織班級(jí)會(huì)議，通過(guò)游戲、分享和講故事的方式，傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，了解他們的困擾和愿望。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互尊重和友善合作，創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。這種關(guān)懷與傾聽(tīng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的情商和社交能力。
第四段：培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
作為幸福老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并激發(fā)他們積極思考和尋找答案的能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)踐，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些實(shí)踐和探索，學(xué)生們能夠更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，迎接未來(lái)的人生。
第五段：分享幸福與成長(zhǎng)。
作為幸福老師，我深信幸福是可以傳遞的。我鼓勵(lì)學(xué)生們多參與公益活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，分享自己的幸福與快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)受益匪淺，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和愛(ài)心。同時(shí)，看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中獲得幸福，我也感到自己的付出是有意義的，并從中得到了成長(zhǎng)和滿(mǎn)足。
總結(jié)。
通過(guò)做幸福老師這幾年的經(jīng)驗(yàn)，我明白幸福的教育不僅僅是在教書(shū)育人，更是通過(guò)關(guān)懷、傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。幸福教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注他們的心理健康和全面發(fā)展。我相信，只有在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并擁有一個(gè)充實(shí)而有意義的人生。因此，作為一名幸福老師，我將繼續(xù)努力，為每一個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
作為一名老師，我一直認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是引領(lǐng)學(xué)生追求幸福的人生態(tài)度。因此，我始終努力做一名幸福的老師，并將這一理念融入到我的教育工作中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和積累，我深刻體會(huì)到了做幸福老師的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，作為一名幸福老師，我堅(jiān)信教育是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的藝術(shù)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有獨(dú)特的天賦和潛能。作為老師，我們應(yīng)該通過(guò)提供溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的才能。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到成就感和快樂(lè)，從而找到屬于自己的幸福之道。
其次，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與品格素養(yǎng)。盡管學(xué)習(xí)知識(shí)是教育的重要部分，但人生的幸福不僅僅取決于知識(shí)的豐富與否，更多地取決于學(xué)生的情感狀態(tài)和品格素養(yǎng)。作為幸福的老師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和人格品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)理解與接納他人，學(xué)會(huì)懂得感恩與分享，學(xué)會(huì)積極面對(duì)困難與挫折。只有這樣，學(xué)生才能真正做到心態(tài)平和，主動(dòng)追求幸福，做個(gè)幸福的人。
此外，做幸福老師也意味著將自身的心理健康與幸福感傳遞給學(xué)生。教育工作者自身的幸福感和心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的影響力。快樂(lè)的老師能夠以積極的態(tài)度面對(duì)工作和生活，給學(xué)生帶來(lái)正能量；而悲傷的老師則往往帶給學(xué)生負(fù)面情緒。因此，作為一名幸福的老師，我們應(yīng)該注重自身的心理調(diào)節(jié)和健康管理，努力保持一個(gè)積極、健康的狀態(tài)，用自己的行動(dòng)和態(tài)度影響和激勵(lì)學(xué)生追求幸福。
最后，做幸福老師需要不斷反思和提升自身的教育理念和方法。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生的需要，并不斷探索和嘗試新的教育方法。作為幸福的老師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向幸福之路。
總之，做幸福的老師不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是引導(dǎo)學(xué)生追求幸福的人生態(tài)度。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展、情感品格培養(yǎng)、心理健康傳遞和不斷反思提升，我深切體會(huì)到了做幸福老師的重要性。我將繼續(xù)努力，以激發(fā)學(xué)生的潛能為己任，培養(yǎng)他們健康的情感和品格素養(yǎng)，為他們鋪就通向幸福之路的橋梁。同時(shí)，我也將持續(xù)不斷地提升自我，以更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求幸福。
做幸福的老師讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（200字）。
任老師是我曾經(jīng)的班主任，也是我最敬愛(ài)的老師之一。他教書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦，使我受益匪淺。在和任老師相處的三年時(shí)光里，我深深感受到了他的愛(ài)和關(guān)懷。他的心得體會(huì)不僅影響了我的學(xué)業(yè)，也對(duì)我人生產(chǎn)生了重大的影響。以下是關(guān)于“好幸福的任老師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第二段：投身教育，傳道授業(yè)解惑（300字）。
任老師在教學(xué)上非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程準(zhǔn)備充分，深思熟慮。他總能把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解得淺顯易懂，使我們能夠輕松掌握。同時(shí)，他注重培養(yǎng)我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。他經(jīng)常布置一些思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)我們進(jìn)行討論和思維訓(xùn)練。每當(dāng)我們遇到困惑時(shí)，任老師總會(huì)悉心解答，使我們茅塞頓開(kāi)。因此，任老師不僅傳授給我們知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的品格與自信（300字）。
在任老師的班級(jí)里，他非常注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和自信心。他教導(dǎo)我們做人要誠(chéng)實(shí)守信，要有責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。他自己身體力行，嚴(yán)格要求自己并給予學(xué)生榜樣的示范。此外，任老師還經(jīng)常鼓勵(lì)我們要相信自己，要相信自己的能力。他相信每個(gè)學(xué)生都有潛力，只要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。在任老師的引導(dǎo)下，我的自信心得到了極大的提升，我對(duì)自己的潛力有了更深的認(rèn)識(shí)。
第四段：關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與需求（300字）。
任老師非常關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和需求。他時(shí)常組織班會(huì)，傾聽(tīng)我們的心聲，了解我們的困惑和問(wèn)題。如果有學(xué)生遇到困難，任老師會(huì)主動(dòng)與其交流，并提供幫助和解決方案。他還時(shí)常組織各種學(xué)術(shù)、興趣活動(dòng)豐富我們的課余生活。在他的幫助下，我學(xué)會(huì)了更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。任老師的關(guān)心和支持讓我感到非常幸福，也讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
第五段：師生情深，友誼長(zhǎng)久（300字）。
任老師不僅是一位優(yōu)秀的教師，更是一位深受學(xué)生喜愛(ài)和尊重的朋友。無(wú)論是在課堂上還是在日常生活中，他總是與學(xué)生保持良好的溝通和互動(dòng)。他耐心傾聽(tīng)我們的煩惱和困惑，積極鼓勵(lì)和支持我們。他待人友善、和藹可親，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在任老師的陪伴下，我度過(guò)了愉快而有意義的青春時(shí)光。如今，我們?nèi)匀槐３种?lián)系，他不斷地給予我學(xué)業(yè)與生活上的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)和幸福感。
結(jié)論（200字）。
通過(guò)和任老師共度的三年時(shí)光，我深深感受到了他的愛(ài)與關(guān)懷。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)心與支持以及師生之間的深厚友誼，都使我受益匪淺。任老師的心得體會(huì)不僅幫助了我在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，更培養(yǎng)了我良好的品格和自信心。我深知自己是多么幸運(yùn)能夠擁有像任老師這樣的良師益友。感謝他給予我的一切，我將會(huì)懷著一顆感恩的心去傳承他的愛(ài)與關(guān)懷，讓更多的學(xué)生受益。