總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進(jìn)行整理和歸納的過程，是對學(xué)習(xí)的一種回顧。注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的觀點和心得。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇一
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標(biāo)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標(biāo)）。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)）。
教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣。
你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。
1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）。
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!
這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。
讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。
4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。
笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹耍愕摹鞍选币宦曌x得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀。
你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。
你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認(rèn)真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。
老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。
評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！
5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。
學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢？
理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書：
趕海。
去趕?？匆姡鹤健?、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。
【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時政導(dǎo)入】。
（設(shè)計意圖：引用時政熱點導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計】知識助我成長。
教育。
對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇三
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇四
詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經(jīng)驗?；谝陨蟽牲c，我選擇了這首詩歌作為教材，設(shè)計了此次詩歌欣賞活動。
1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對樹的喜愛。
3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內(nèi)容。
體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達(dá)自己的情感。
活動準(zhǔn)備：ppt。
一、談話導(dǎo)入，理解詩歌主題。
提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認(rèn)識哪些樹？
提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。
二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。
1.完整朗誦，了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細(xì)聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。
2.感受詩歌中對色彩的描述。
提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。
提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？
用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
3.感受詩歌中對形狀的描述。
提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。
提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？
重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。
引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林，體會“給人們送去陰涼”。
4.理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感。
提問：當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？
5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？
三、完整傾聽，感受詩歌意境。
這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）。
四、結(jié)束。
（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？
今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它、描述它。
語言區(qū)：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關(guān)樹的繪本。
美工區(qū)：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。
科學(xué)區(qū)：認(rèn)識常青樹、落葉樹。
附：詩歌：假如我是一棵樹，
假如我是一棵樹，
我愿是春天里的一棵桃樹，
開著粉嘟嘟的花兒，
把春天裝扮得格外可愛；
假如我是一棵樹，
我愿是夏天里的一棵大樟樹，
撐著傘兒一樣的樹冠，
給夏天送去片片陰涼；
假如我是一棵樹，
我愿是秋天里的一棵楓樹，
亮著火焰一般的紅葉，
讓秋天充滿生機；
假如我是一棵樹，
我愿是冬天里的一棵松樹，
聽著雪落的聲音，
為冬天留住綠色的生命。
1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗。
鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
的兒歌、繞口令等，因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標(biāo)：1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
2.教師所采取的教學(xué)策略。
為了達(dá)到我的目標(biāo)，我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識的樹”自然導(dǎo)入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。
第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹，再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹，來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。
第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達(dá)了對秋天楓樹的情感體驗。
第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。
最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。
3.教學(xué)成效。
通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達(dá)自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進(jìn)一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇五
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復(fù)。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復(fù)中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁?！?BR> 這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）。
1、學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
1．會讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結(jié)：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇六
本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學(xué)生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
理解題目所蘊含的深意。
課件。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。
[設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文，梳理內(nèi)容。
1．自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？
（2）學(xué)生找出易出錯的字，正音、指導(dǎo)書寫。
（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
1．小組合作學(xué)習(xí)：
（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
（3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報，相機分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
四、拓展延伸，作業(yè)布置。
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點？我們下節(jié)課再學(xué)。
3．作業(yè)布置：課外，請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢？
第二課時（略）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊含著的深刻含義。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓(xùn)練。
1．展示每天語文課十分鐘寫字時間。
本課生字較多，我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實際情況來看，語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實進(jìn)行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn)：
1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2．要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇八
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動。
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)。
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進(jìn)入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
理解關(guān)鍵語句的含義。
1課時。
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報交流，點撥引導(dǎo)：
重點討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
公開課。
時間。
2021年4月28日。
目標(biāo)設(shè)定。
1.小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復(fù)吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風(fēng)貌。
3.了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)難點。
教學(xué)難點：了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源。
自主學(xué)習(xí)學(xué)案、教材、導(dǎo)學(xué)案。
教法。
講授法朗讀法默讀法合作探究法。
學(xué)法。
自主合作探究圈點勾畫批注。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體。
【新課導(dǎo)入】。
打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？
這個故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經(jīng)有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進(jìn)士科考，經(jīng)歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當(dāng)來到山東境內(nèi)的泰山腳下時，這位才子遠(yuǎn)望氣勢磅礴的泰山，內(nèi)心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學(xué)習(xí)的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
【知人論世解詩志】。
本堂課的第一部分，“知人論世解詩志”。在這一部分我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要在知人論世的基礎(chǔ)上疏通詩意，進(jìn)而鑒賞詩歌，關(guān)于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經(jīng)詳細(xì)介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預(yù)習(xí)任務(wù)完成的怎樣。
生朗讀。
大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內(nèi)容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
生翻譯。
很好，大部分內(nèi)容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調(diào)幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。
（ppt上標(biāo)紅的字）。
筆記做好了吧？同學(xué)們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學(xué)們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術(shù)手法，起到了_____表達(dá)效果”的格式來組織自己的語言。
生討論。
師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設(shè)問、遠(yuǎn)望、時空）。
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠(yuǎn)處觀望的。
設(shè)問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
遠(yuǎn)望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學(xué)說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機。
2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。
手法：仰望、動景、烘托。
仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側(cè)面顯示出泰山的高聳。
4.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
我終當(dāng)?shù)琼斕┥?，俯視群山?BR> 手法：
虛寫，想象，“會當(dāng)”是終當(dāng)，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側(cè)面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。
小結(jié)：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術(shù)手法入手通過分析其表達(dá)效果來鑒賞詩歌的。那么同學(xué)能不能起來按照剛剛的格式。
總結(jié)。
一下剛剛我們分析的結(jié)果。
生（預(yù)設(shè)）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設(shè)問、遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風(fēng)貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎(chǔ)上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進(jìn)步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣入詩境”，就是回歸詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調(diào)動我們的想象，進(jìn)入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質(zhì)。
【因聲求氣入詩境】。
師:我們來看一下ppt上的任務(wù)要求：小組賽讀，我給大家準(zhǔn)備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）。
師：哪個小組愿意給我們進(jìn)行展示？
（師需評價：字音準(zhǔn)確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當(dāng)。二三分別為一個節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調(diào)更高，好似滿腔的雄心抱負(fù)就要爆發(fā)出來一般。）。
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學(xué)精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復(fù)吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質(zhì)呢？或者換句話講，我們總結(jié)一下，我們在讀這首詩的時候應(yīng)該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個字概括一下。
預(yù)設(shè)（生）:豪邁、樂觀、博大、自信。
師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎(chǔ)的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠(yuǎn)的風(fēng)貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結(jié)起來，就是一種自信氣質(zhì)。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風(fēng)貌。
生齊讀。
【經(jīng)世致用悟師魂】。
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進(jìn)步非常大，我想我們已經(jīng)越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經(jīng)世致用悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。
生（預(yù)設(shè)）。
1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經(jīng)綸，滿懷抱負(fù)，有才華做底氣。
點撥。
2.和外部環(huán)境有無關(guān)系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當(dāng)時安史之亂還未爆發(fā)，經(jīng)過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進(jìn)入繁盛時期，對外開放包容，對內(nèi)經(jīng)濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當(dāng)時社會環(huán)境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風(fēng)貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達(dá)出來的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
（文化自信宣傳片）。
生（預(yù)設(shè)）：我們要學(xué)會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更要學(xué)習(xí)先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學(xué)會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。
板書設(shè)計。
岳
望自信杜甫。
文化自信。
教學(xué)反思。
在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動。
一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法）。
（1）請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
（師點明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛?！弊x稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報準(zhǔn)備。)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。
教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
（設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。
（設(shè)計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”）。
2、這篇課文的體裁是什么？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）。
3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學(xué)過他的什么作品？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。）。
（設(shè)計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？
（設(shè)計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。）。
（三）朗讀課文整體感知（導(dǎo)讀法問答法）出示幻燈片。
（1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
（設(shè)計意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標(biāo)》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。）。
（2）女生讀課文1—3段，思考：
（設(shè)計意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
（3）男生讀課文4—6段，思考。
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
（設(shè)計意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。）。
（4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個？為什么？
（設(shè)計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。）。
（四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點撥法）出示幻燈片。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。）。
（2）找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
（設(shè)計意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。）。
（五）質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
（設(shè)計意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）。
（六）小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎？
（設(shè)計意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。）。
（七）拓展延伸遷移練習(xí)（出示幻燈片）。
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十六
一、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)并運用多種說明方法說明事物特點的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十七
自從一年級起，我就堅持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
（此時，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教師展示：
學(xué)生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?BR> 1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀，對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線，適當(dāng)點撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學(xué)生實際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實重點訓(xùn)練項目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點明中心，升華情感。
教師導(dǎo)入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)。
此時，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點）。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、知識目標(biāo)：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護(hù)資源的責(zé)任心。
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好?！氨眹L(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌。
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁。
二、活動一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東。
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北。
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活?！?BR> 三、活動二：
感受北國風(fēng)光認(rèn)識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象。
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認(rèn)識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活。
１、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結(jié)果。
３、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
投影：當(dāng)時污染的現(xiàn)場圖片認(rèn)識東北的工業(yè)。
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹種。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣保護(hù)我們的森林寶庫。
３、教師和學(xué)生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生探討在這里進(jìn)行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認(rèn)識大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動都要依據(jù)實地的資源情況進(jìn)行，因地制宜。
５、根據(jù)學(xué)生的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書設(shè)計：1林海雪原。
中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道。
東北平原：千里冰封，萬里雪飄。
“東北三寶”大慶油田東北旅游。
五、教后反思。
本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇一
《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標(biāo)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識目標(biāo)）。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)）。
教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣。
你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。
1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。
練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評議）。
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!
這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。
讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。
4、師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。
誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！
(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。
你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀。
(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。
笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。
有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。
除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉牫鰜砹耍愕摹鞍选币宦曌x得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。
有沒有誰想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀。
你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）。
生上臺做努努嘴兒的動作。
我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。
你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
你讀得很認(rèn)真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。
老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。
指名上臺表演讀。
哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> 你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。
評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。
誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。
對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！
5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。
學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
人們都有什么收獲呢？
理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾。
1、心情小結(jié)。
今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
5、這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
板書：
趕海。
去趕?？匆姡鹤健?、撿。
追趕海浪。
抓螃蟹。
興奮。
捉大蝦。
提著“戰(zhàn)利品”回去。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。
【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時政導(dǎo)入】。
（設(shè)計意圖：引用時政熱點導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？
（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計】知識助我成長。
教育。
對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇三
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇四
詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經(jīng)驗?；谝陨蟽牲c，我選擇了這首詩歌作為教材，設(shè)計了此次詩歌欣賞活動。
1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。
2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對樹的喜愛。
3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內(nèi)容。
體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境，并表達(dá)自己的情感。
活動準(zhǔn)備：ppt。
一、談話導(dǎo)入，理解詩歌主題。
提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認(rèn)識哪些樹？
提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。
二、理解和賞析詩歌內(nèi)容。
1.完整朗誦，了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。
提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細(xì)聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。
2.感受詩歌中對色彩的描述。
提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。
提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？
用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。
3.感受詩歌中對形狀的描述。
提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。
提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？
重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。
引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林，體會“給人們送去陰涼”。
4.理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感。
提問：當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？
5.感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。
對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？
三、完整傾聽，感受詩歌意境。
這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）。
四、結(jié)束。
（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？
今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它、描述它。
語言區(qū)：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創(chuàng)編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關(guān)樹的繪本。
美工區(qū)：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”。
科學(xué)區(qū)：認(rèn)識常青樹、落葉樹。
附：詩歌：假如我是一棵樹，
假如我是一棵樹，
我愿是春天里的一棵桃樹，
開著粉嘟嘟的花兒，
把春天裝扮得格外可愛；
假如我是一棵樹，
我愿是夏天里的一棵大樟樹，
撐著傘兒一樣的樹冠，
給夏天送去片片陰涼；
假如我是一棵樹，
我愿是秋天里的一棵楓樹，
亮著火焰一般的紅葉，
讓秋天充滿生機；
假如我是一棵樹，
我愿是冬天里的一棵松樹，
聽著雪落的聲音，
為冬天留住綠色的生命。
1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗。
鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區(qū)別于句式簡單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。
的兒歌、繞口令等，因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標(biāo)：1.理解詩歌內(nèi)容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達(dá)對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木、熱愛自然的感情。
2.教師所采取的教學(xué)策略。
為了達(dá)到我的目標(biāo)，我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識的樹”自然導(dǎo)入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內(nèi)容，而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。
第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹，再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹，來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。
第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達(dá)了對秋天楓樹的情感體驗。
第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美、寧靜的意境。
最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌，也可以嘗試創(chuàng)編，在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。
3.教學(xué)成效。
通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達(dá)自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進(jìn)一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩歌。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇五
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復(fù)。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊收復(fù)了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊收復(fù)中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁?！?BR> 這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強烈愿望，在他心里始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）。
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）。
1、學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
1．會讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結(jié)：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇六
本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對于五年級的學(xué)生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
理解題目所蘊含的深意。
課件。
第一課時。
1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．概括文章主要內(nèi)容。
3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。
[設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文，梳理內(nèi)容。
1．自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
（1）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？
（2）學(xué)生找出易出錯的字，正音、指導(dǎo)書寫。
（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。
3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？
（1）交流反饋。
（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
1．小組合作學(xué)習(xí)：
（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
（3）有感情地朗讀句子。
2．交流匯報，相機分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。
四、拓展延伸，作業(yè)布置。
2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點？我們下節(jié)課再學(xué)。
3．作業(yè)布置：課外，請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢？
第二課時（略）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3．理解題目所蘊含著的深刻含義。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓(xùn)練。
1．展示每天語文課十分鐘寫字時間。
本課生字較多，我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2．抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實際情況來看，語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實進(jìn)行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進(jìn)：
1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時間。
因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2．要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏。
2.強弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇八
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動。
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學(xué)習(xí)第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識“咕、咚”等12個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事。
多媒體課件動物卡片。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)。
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)。
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)。
剛才我們認(rèn)識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認(rèn)讀生字。
1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象。
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）。
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容。
1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
思考：兔子為什么逃跑？
2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進(jìn)入角色，讀出小動物害怕的語氣。）。
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）。
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。
4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR> 四、看圖復(fù)述故事。
1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
2、學(xué)生展示。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
理解關(guān)鍵語句的含義。
1課時。
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學(xué)》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報交流，點撥引導(dǎo)：
重點討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
公開課。
時間。
2021年4月28日。
目標(biāo)設(shè)定。
1.小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復(fù)吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風(fēng)貌。
3.了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學(xué)重點。
教學(xué)重點：小組合作探究，掌握從藝術(shù)手法入手鑒賞詩歌的方法。
教學(xué)難點。
教學(xué)難點：了解文化自信，學(xué)會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源。
自主學(xué)習(xí)學(xué)案、教材、導(dǎo)學(xué)案。
教法。
講授法朗讀法默讀法合作探究法。
學(xué)法。
自主合作探究圈點勾畫批注。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體。
【新課導(dǎo)入】。
打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？
這個故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經(jīng)有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進(jìn)士科考，經(jīng)歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當(dāng)來到山東境內(nèi)的泰山腳下時，這位才子遠(yuǎn)望氣勢磅礴的泰山，內(nèi)心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學(xué)習(xí)的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
【知人論世解詩志】。
本堂課的第一部分，“知人論世解詩志”。在這一部分我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要在知人論世的基礎(chǔ)上疏通詩意，進(jìn)而鑒賞詩歌，關(guān)于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經(jīng)詳細(xì)介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預(yù)習(xí)任務(wù)完成的怎樣。
生朗讀。
大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內(nèi)容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
生翻譯。
很好，大部分內(nèi)容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調(diào)幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。
（ppt上標(biāo)紅的字）。
筆記做好了吧？同學(xué)們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學(xué)們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術(shù)手法，起到了_____表達(dá)效果”的格式來組織自己的語言。
生討論。
師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設(shè)問、遠(yuǎn)望、時空）。
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠(yuǎn)處觀望的。
設(shè)問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
遠(yuǎn)望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學(xué)說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機。
2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。
手法：仰望、動景、烘托。
仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側(cè)面顯示出泰山的高聳。
4.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
我終當(dāng)?shù)琼斕┥?，俯視群山?BR> 手法：
虛寫，想象，“會當(dāng)”是終當(dāng)，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側(cè)面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。
小結(jié)：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術(shù)手法入手通過分析其表達(dá)效果來鑒賞詩歌的。那么同學(xué)能不能起來按照剛剛的格式。
總結(jié)。
一下剛剛我們分析的結(jié)果。
生（預(yù)設(shè)）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設(shè)問、遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風(fēng)貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎(chǔ)上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進(jìn)步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣入詩境”，就是回歸詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調(diào)動我們的想象，進(jìn)入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質(zhì)。
【因聲求氣入詩境】。
師:我們來看一下ppt上的任務(wù)要求：小組賽讀，我給大家準(zhǔn)備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）。
師：哪個小組愿意給我們進(jìn)行展示？
（師需評價：字音準(zhǔn)確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當(dāng)。二三分別為一個節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調(diào)更高，好似滿腔的雄心抱負(fù)就要爆發(fā)出來一般。）。
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學(xué)精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復(fù)吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質(zhì)呢？或者換句話講，我們總結(jié)一下，我們在讀這首詩的時候應(yīng)該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個字概括一下。
預(yù)設(shè)（生）:豪邁、樂觀、博大、自信。
師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎(chǔ)的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠(yuǎn)的風(fēng)貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結(jié)起來，就是一種自信氣質(zhì)。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風(fēng)貌。
生齊讀。
【經(jīng)世致用悟師魂】。
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進(jìn)步非常大，我想我們已經(jīng)越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經(jīng)世致用悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。
生（預(yù)設(shè)）。
1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經(jīng)綸，滿懷抱負(fù)，有才華做底氣。
點撥。
2.和外部環(huán)境有無關(guān)系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當(dāng)時安史之亂還未爆發(fā)，經(jīng)過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進(jìn)入繁盛時期，對外開放包容，對內(nèi)經(jīng)濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當(dāng)時社會環(huán)境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風(fēng)貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達(dá)出來的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
（文化自信宣傳片）。
生（預(yù)設(shè)）：我們要學(xué)會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更要學(xué)習(xí)先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學(xué)會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。
板書設(shè)計。
岳
望自信杜甫。
文化自信。
教學(xué)反思。
在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動。
一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）。
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱）。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛國。
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）。
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞。
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）。
三、讀懂棗核（師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法）。
（1）請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）。
（2）找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）。
（師點明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解）。
四、體悟情感。
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛?！弊x稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報準(zhǔn)備。)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。
教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
（設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。
（設(shè)計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”）。
2、這篇課文的體裁是什么？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）。
3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學(xué)過他的什么作品？
（設(shè)計意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。）。
（設(shè)計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？
（設(shè)計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。）。
（三）朗讀課文整體感知（導(dǎo)讀法問答法）出示幻燈片。
（1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
（設(shè)計意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標(biāo)》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。）。
（2）女生讀課文1—3段，思考：
（設(shè)計意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）。
（3）男生讀課文4—6段，思考。
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
（設(shè)計意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。）。
（4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個？為什么？
（設(shè)計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。）。
（四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點撥法）出示幻燈片。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。）。
（2）找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
（設(shè)計意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）。
（設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。）。
（五）質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。
（設(shè)計意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）。
（六）小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎？
（設(shè)計意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。）。
（七）拓展延伸遷移練習(xí)（出示幻燈片）。
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十六
一、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)并運用多種說明方法說明事物特點的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報，教師借機點撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十七
自從一年級起，我就堅持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學(xué)生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學(xué)生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學(xué)生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學(xué)生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學(xué)生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學(xué)生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學(xué)生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
（此時，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教師展示：
學(xué)生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?BR> 1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
3、齊讀課文。
1、自主閱讀，對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
2、教師穿針引線，適當(dāng)點撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
a、盼春人盼春大自然報春。
b、賞春人賞春大自然繪春。
c、頌春贊美春春早人勤。
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
2、賞析文章。
a、我最欣賞的一個畫面。
b、我最欣賞的一種聲音。
c、我最欣賞的一種氣息。
d、我最欣賞的一種氣氛。
e、我最欣賞的一種感覺。
學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇十九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學(xué)生實際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實重點訓(xùn)練項目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點明中心，升華情感。
教師導(dǎo)入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報)。
此時，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二十
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點）。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
馬說公開課教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、知識目標(biāo)：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護(hù)資源的責(zé)任心。
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好?！氨眹L(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌。
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁。
二、活動一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東。
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北。
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活?！?BR> 三、活動二：
感受北國風(fēng)光認(rèn)識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象。
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認(rèn)識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活。
１、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結(jié)果。
３、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
投影：當(dāng)時污染的現(xiàn)場圖片認(rèn)識東北的工業(yè)。
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹種。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣保護(hù)我們的森林寶庫。
３、教師和學(xué)生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生探討在這里進(jìn)行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認(rèn)識大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動都要依據(jù)實地的資源情況進(jìn)行，因地制宜。
５、根據(jù)學(xué)生的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書設(shè)計：1林海雪原。
中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道。
東北平原：千里冰封，萬里雪飄。
“東北三寶”大慶油田東北旅游。
五、教后反思。
本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。