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初中物理實驗課教學的有效性論文篇一
在初中思想品德教學的實施過程中，教學的實效性發(fā)揮存在著許多的不足。因此，本文針對存在的不足問題，提出一些實效性的解決策略，希望以此能夠更好地促進初中思想品德教學效率的提升。
一、確定科學合理的教學目標。
在傳統(tǒng)初中思想品德的教學實施中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，教學活動的實施都是圍繞著考試這個指揮棒而進行的，因此，在以往的初中思想品德教學實施中，教學目標的確立也只是以單一的知識目標落實為主。這樣的教學目標確立，顯然是不夠科學的，因為單單是以知識性的教學作為教學目標，教學活動的開展就會過于片面，這與新課程所倡導的教學理念是不相適應(yīng)的。新課程所倡導的教學理念是以人的全面發(fā)展作為教學實施的根本方向，教學活動的實施是以學生綜合素質(zhì)的全面提升為目標的。因此，在初中思想品德教學的實施中，科學合理的教學目標一定是多維的教學目標。新課程所倡導的教學目標包括三個方面，既有需要實現(xiàn)的知識性的教學目標，也要有學生培養(yǎng)的能力目標。除此之外，對于人文素養(yǎng)需要實現(xiàn)的教學目標也不忽視，在教學中也要滲透情感的教學目標，還要滲透態(tài)度教育的教學目標，與此同時，價值觀培養(yǎng)的教學目標同樣也比較重視。在初中思想品德的教學中，讓多維的教學目標得到很好的落實，可以更好地促進初中思想品德教學的有效開展。
二、要充分激發(fā)學生的學習積極性。
長期以來，在初中思想品德的教學實施過程中，教師始終是初中思想品德課堂教學活動開展的真正主人，初中思想品德教學的開展都要圍繞著教師教學活動而進行，教師是初中思想品德教學實施的權(quán)威，學生在初中思想品德教學實施的過程中是教學活動實施的配角，在初中思想品德教學中學生的主體地位沒有得到尊重，學生在思想品德教學中的主體性沒有的得到有效的發(fā)揮。學生在教學活動中總是處在被動接受的狀態(tài)，教學中為學生提供自主學習的機會很少，教師習慣于運用灌輸式的方式開展教學活動，在知識的機械灌輸中學生的學習積極性也難以被有效的激發(fā)出來，久而久之，初中生對思想品德學習逐漸的失去了興趣，初中思想品德教學對初中生失去了吸引力，學生失去了學習的熱情，不愿意參與到初中思想品德的教學中，這樣的教學狀況對初中思想品德教學的有效實施是非常不利的'。要改變這一教學現(xiàn)狀，就需要教師在初中思想品德的教學實踐中，改變原有師本論的教學理念，要以學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升作為教學活動開展的基本出發(fā)點與落腳點，要從學生的學習需要出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，采取喜聞樂見的教學形式，激發(fā)學生參與初中思想品德教學活動的興趣，充分激發(fā)初中生參與思想品德學習活動的積極性，讓學生學會用積極主動的態(tài)度去迎接學習中所遇到的各種挑戰(zhàn)，以此促進初中思想品德教學的高效實施。
三、要重視小組合作學習活動的開展。
在傳統(tǒng)初中思想品德教學的實施中，學生的學習方式也主要是以那種各自為戰(zhàn)的方式開展學習活動，這種個人化傾向的學習方式雖然有其自身的優(yōu)勢，如可以增強學生獨立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教學效率的提升。但是，我們也要看到，獨立學習活動的開展是有其自身的局限性的，最主要的局限性體現(xiàn)在當學習的內(nèi)容相對比較簡單時，靠一個人的獨立研究也許能夠完成，但當面對一些比較復(fù)雜的學習問題時，單靠個人的力量是很難完成的。在初中思想品德教學活動的開展中，往往一個人的力量是有限的，這就意味著，在初中思想品德教學的實施中開展小組合作學習活動是非常必要的。要在初中思想品德教學中開展好小組合作學習活動，首先，就要求教師要進行科學的分組，合作小組的成員選定，要盡可能地進行合理的小組成員搭配，教師要對每一個學生的特點要充分了解，將學習能力比較強的同學與學習能力比較差的同學進行合理的組合，這樣的合作小組成員的搭配有利于提升小組合作的實效性;其次，教師在布置小組合作學習任務(wù)時，要盡可能的避免隨意性，布置任務(wù)時，要充分考慮學生學習的實際情況，合作內(nèi)容的布置不能過于簡單，如果布置的小組合作學習內(nèi)容同學們覺得都已經(jīng)很清楚了，就會缺乏參與合作學習的興趣，也不會有效地激發(fā)起學生參與小組合作的熱情。同樣的道理，小組合作學習內(nèi)容也不能夠過于難，如果合作的內(nèi)容過難，那么學生的合作也很難達到目的，一些問題難以得到有效地解決。因此，合作學習的內(nèi)容選擇要難易適中，只有這樣才能有效地開展合作學習活動。通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中思想品德教學中開展小組合作學習活動，對教學實效性的發(fā)揮大有助益。
四、結(jié)論。
開展初中思想品德教學的有效性研究，對促進初中生思想品德素養(yǎng)的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段初中思想品德教學依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，因此，本文開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實意義。
參考文獻:。
［1］莊曉琴．初中思想品德教學有效性的初探［j］．科教文匯，，(02)．。
［2］陳遠生．提高初中思想品德教學實效性的有效策略［j］．科教文匯，，(07)．。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇二
受長期應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應(yīng)試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復(fù)制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。
(二)教師的教學觀念。
在過去，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應(yīng)試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關(guān)鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應(yīng)試的觀念下，教師的所有教學設(shè)計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。
(三)學生本身。
初中英語實施有效性教學，必須關(guān)注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須關(guān)注學生的差異性，也就是關(guān)注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內(nèi)涵在不斷豐富。初中英語教學應(yīng)創(chuàng)造條件，使每個學生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
(一)采取行之有效的多種教學方法。
在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應(yīng)試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法?！八街?，可以攻玉”，可通過借鑒先進地區(qū)的先進經(jīng)驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術(shù)的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，把網(wǎng)絡(luò)引進課堂?？傊?，教師要通過自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。
(二)教師要不斷改變觀念、角色等。
在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應(yīng)積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
(三)引導學生自覺發(fā)揮學習的主體作用。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，關(guān)鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試的觀念，認識到形勢已經(jīng)改變，素質(zhì)教育的最終目標是使學生實現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。
三、結(jié)語。
現(xiàn)階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結(jié)合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇三
現(xiàn)在的初中英語教師大都還是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環(huán)。
2.學生沒有真正成為課堂的學習主體。
新課程改革后，很多教師采用任務(wù)型教學方法，但在任務(wù)型教學中教師依然占據(jù)主導地位。任務(wù)型教學中，教師主要是圍繞知識點設(shè)計任務(wù)讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務(wù)的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調(diào)動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務(wù)型教學的展開和發(fā)展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。
3.應(yīng)試教育使學生不能學以致用。
應(yīng)試教育的存在使得家長、學生、教師將分數(shù)看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應(yīng)試教育中教師的教學水平一般都是通過分數(shù)來衡量，不僅如此，分數(shù)更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。
1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展。
備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關(guān)重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應(yīng)有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環(huán)節(jié)精心做好備課工作。
（1）備教材。教學前教師應(yīng)該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統(tǒng)的掌握教材的重點、難點，真正領(lǐng)悟教材內(nèi)容并將其融匯貫通轉(zhuǎn)化為自己的知識，并結(jié)合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。
（2）備學生。學生之間因?qū)W習基礎(chǔ)、生活環(huán)境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應(yīng)在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)，把握學生的心理變化，進而根據(jù)學生的實際情況組織有特色、有創(chuàng)意、有針對性的教學活動。
（3）備教法。好的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教學內(nèi)容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結(jié)合來激發(fā)學生學習外語的興趣，在不同的情況下應(yīng)當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。
2.采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發(fā)學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發(fā)學生學習的興趣。
3.適時表揚。
教師在課堂教學中應(yīng)多為學生提供表現(xiàn)的機會，針對學生的表現(xiàn)適當?shù)慕o出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。
4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。
多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態(tài)性特點，可以形象生動的展示教學內(nèi)容，已越來越多的被應(yīng)用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。
5.課后教師應(yīng)進行認真反思。
教師課后經(jīng)常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經(jīng)過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學?，F(xiàn)有條件出發(fā)，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師應(yīng)以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環(huán)境下進入自己所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中，誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高其自學能力。
總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗教學可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學中的地位。其實學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，它是鍛煉學生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關(guān)鍵，也是物理教學的關(guān)鍵。在分組實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學的進展。我將就分組實驗教學過程中遇到的問題談一談自己的認識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進行試驗，結(jié)果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動手操作者少，能力較強的同學成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學生做好充分的預(yù)習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學的參與意識，使更多學生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結(jié)論，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學生實驗重視程度的一個標準。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導學生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學生犯錯，并善于用學生的錯誤教導學生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實驗草草了事，學生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應(yīng)注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準備工作，不要認為實驗的準備工作是實驗員的事，與自己無關(guān)。親身參與實驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學生時方可有的放矢。親自參與實驗的準備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會損壞實驗器材，這里需要一個同學借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學不斷記錄測量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1、強化同學們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學生都動起來。2、滿足多樣化學習方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學生是在動手動腦學知識。3、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學生學習興趣、引導學生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟，讓每個學生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的特殊愛好。只要能使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇五
摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質(zhì)量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發(fā)展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質(zhì)量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質(zhì)量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發(fā)展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。
物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學科，尤其是初中物理，其內(nèi)容相對基礎(chǔ)，包含了我們?nèi)粘Ｉ町斨械拇罅课锢碇R、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質(zhì)量與教學有效性，促進學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。
在當前的學校教育中，必須要培養(yǎng)學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內(nèi)容相對基礎(chǔ)，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質(zhì)量與有效性難以提升，這就對學生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質(zhì)量與有效性，這對于保障和促進學生的發(fā)展來說，具有相當重要的意義。
1.增強學生對于物理學習的興趣。
如上文所說，雖然初中物理的知識內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質(zhì)量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質(zhì)量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應(yīng)用一些生活化的元素，加強教學與現(xiàn)實生活之間的`聯(lián)系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復(fù)雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現(xiàn)實生活當中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。
2.組織學生進行分組合作學習。
合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設(shè)計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，最終得出實驗的結(jié)論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預(yù)，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質(zhì)量與教學有效性更高。
3.指導學生進行探究式學習。
探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應(yīng)用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應(yīng)用，初中物理教學應(yīng)鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應(yīng)從教學規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學的思想理念。
4.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應(yīng)用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學，多媒體技術(shù)的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關(guān)內(nèi)容教學中，通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關(guān)系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質(zhì)量與有效性。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向?qū)W生展示力的相互作用關(guān)系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。
三、結(jié)語。
初中物理作為一門基礎(chǔ)的科學性學科，對學生的成長與發(fā)展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質(zhì)量與有效性，以此來保障和促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
初中物理實驗課教學的有效性論文篇六
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質(zhì)與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內(nèi)容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結(jié)合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應(yīng)提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內(nèi)心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關(guān)重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質(zhì)。
一、把握教材，精選學習內(nèi)容。
對于初中物理教材內(nèi)容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內(nèi)容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結(jié)合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內(nèi)動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內(nèi)容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應(yīng)該采取適當?shù)姆椒▉碚{(diào)整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結(jié)分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結(jié)合起來進行探討得出結(jié)果，當學生進行探討得出的結(jié)果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應(yīng)更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結(jié)合起來，積極調(diào)動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設(shè)計一些與課程相關(guān)的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領(lǐng)學生們?nèi)嶒炇矣孟鄳?yīng)的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結(jié)論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調(diào)動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下在教學實踐中去。應(yīng)用信息化技術(shù)最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內(nèi)容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內(nèi)容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調(diào)整。
五、教學與生活結(jié)合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應(yīng)該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應(yīng)的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關(guān)系到學生能否學好之后物理的關(guān)鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎(chǔ)，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關(guān)鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內(nèi)容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
參考文獻：
[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[j].新課程.上,(11):80.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇七
摘要：現(xiàn)有的在校學生將是21世紀經(jīng)濟建設(shè)的骨干力量，目前的教學質(zhì)量和效益將在未來的世紀得到檢驗與評價。21世紀是高科技社會，國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要良好的國民素質(zhì)。這素質(zhì)包括道德性養(yǎng)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)三大部分。
關(guān)鍵詞：體育教學；課程設(shè)置；教學質(zhì)量。
今天的體育教學如何適應(yīng)21世紀人們對體育的需求？本文通過分析學校體育課的現(xiàn)狀及預(yù)測未來對人才素質(zhì)的要求，提出當前學校體育課程設(shè)置的改革設(shè)想。
一、學校體育課現(xiàn)狀。
多年來學校體育課教學取得了很大成績，教學改革得到蓬勃開展，學生的健康水平得到進一步提高。但也存在著師資不足、經(jīng)費短缺、設(shè)備簡陋等問題，存在著教學原則、教學組織與手段等需要進一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設(shè)置、教學時數(shù)不妥是突出的。通過對各級各類學校體育課程設(shè)置、課時分配分析，可以看出兩個特點。
1.田徑、體操、三大球、武術(shù)約占總課時的75%~80%。
2.各類教學大綱課程設(shè)置，教學時數(shù)相似并多年不變。
學生對大中小學教材的多次重復(fù)感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習更是每節(jié)課必有，學生對田徑、體操為主的體育教學已經(jīng)沒有興趣。結(jié)果是體育課練習積極性不高，有的學生經(jīng)常請假，有的出勤不出力，許多練習都是在教師督促下勉強完成，效果甚微，不能很好地完成教學任務(wù)。
我們不能把體育課變成遷就學生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學生厭煩的教學內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，家庭生活水平不斷提高，學生的用具、飲食、著裝都會發(fā)生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風起云涌。但這些學生非常愿意參加的體育活動項目在教學計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學生喜聞樂見的內(nèi)容，更快更好地提高教學質(zhì)量。
二、21世紀人們對體育鍛煉的欲望。
1.未來社會隨著生產(chǎn)自動化的發(fā)展、機械化水平的提高，除極少數(shù)工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質(zhì)，而單純的大力量一般耐力素質(zhì)相對減少。而面對這個需求變化，學校體育教學如何訓練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現(xiàn)在就應(yīng)該著手研究。
2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現(xiàn)代化電器進入普通人們家庭，每年節(jié)假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質(zhì)、精力、時間上得到充分保證。(體育教學論文)由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態(tài)度上有了較大的變化，更加關(guān)心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的財務(wù)和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎(chǔ)要看學生時期體育課上得質(zhì)量如何，在體育課上學到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。
三、調(diào)整學校體育課程設(shè)置，培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀人才。
調(diào)整課程設(shè)置和課時計劃，使每個高中或大學畢業(yè)生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現(xiàn)在教材中很大一部分內(nèi)容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學校體育的教學任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優(yōu)秀人才。體育課是學校體育工作的主要內(nèi)容，體育課程設(shè)置應(yīng)隨著條件不斷變化經(jīng)常增、添、刪、減，只要符合教育目標，采用哪些教學方法、手段，增加哪些教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的氣候、本校的場地、器材、設(shè)備，學生的健康水平、師資力量來決定。
調(diào)整體育系的課程設(shè)置。如何提高學校體育的`教學質(zhì)量，體育教師的業(yè)務(wù)能力是特別重要的，這種能力的培養(yǎng)，體育系的課程設(shè)置又起了決定性的作用。為了更好地適應(yīng)將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學計劃已做了較大的調(diào)整。本人認為，教學計劃中還應(yīng)該有增強學生勇敢、堅毅氣質(zhì)和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應(yīng)多，但應(yīng)有，目前體育系教學計劃沒有這些內(nèi)容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學改革帶來巨大的困難?？傊F(xiàn)行體育系的教學課程設(shè)置，既要開設(shè)鍛煉效果好、占用課時多、學生終身受益的重點課程，也要開設(shè)課時少、要求條件高的一般課程，還應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)欣賞能力，適應(yīng)未來人才素質(zhì)的介紹課程，以便盡快適應(yīng)21世紀體育教學的需要。
體育教學改革不是方法、手段的改革，是教學內(nèi)容的改革。幾十年來，我國的體育教學改革經(jīng)歷了男女分班，強弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學內(nèi)容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進展。體育教學的課程設(shè)置應(yīng)隨著社會的飛速發(fā)展和條件的急劇變化進行及時調(diào)整，按21世紀人才素質(zhì)的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結(jié)構(gòu)。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇八
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。
2.備學生。
學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應(yīng)當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構(gòu)筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程?？梢?，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習。
課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設(shè)計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應(yīng)學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇九
實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。
一、多種模式實驗，激發(fā)學生實驗興趣。
一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數(shù)較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細觀察，就能得出實驗結(jié)果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應(yīng)讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設(shè)計。學生實驗重在培養(yǎng)學生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內(nèi)容。進行這樣的實驗?zāi)茇S富學生的物理實驗內(nèi)容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。
二、整合實驗資源，提高實驗教學效果。
一是靈活運用實驗設(shè)備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應(yīng)開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設(shè)備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內(nèi)容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內(nèi)容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學校，特別是農(nóng)村的'初中學校，由于學校實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節(jié)省實驗儀器和器材經(jīng)費。同時還能培養(yǎng)學生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。
三、開展合作學習，增強實驗操作技能。
一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎(chǔ)、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕恕８鶕?jù)教學內(nèi)容要求，選擇適合合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序?qū)嵤海?）明確合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗，探究液體內(nèi)部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內(nèi)部的壓強規(guī)律如何分布。（2）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設(shè)計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論?？傊?，加強物理實驗教學，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。
參考文獻：
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初中物理實驗課教學的有效性論文篇十
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務(wù)，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎(chǔ)。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十一
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應(yīng)用題的教學活動中，學生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設(shè)備或者講一些與教學內(nèi)容無關(guān)的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調(diào)整教學思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務(wù)。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預(yù)期的目的。在教學中如何準確的把握教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)是教學中的重要內(nèi)容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內(nèi)容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學方法還應(yīng)有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調(diào)動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十二
在課堂教學上，要讓學生有積極主動、勇于參加的學習狀態(tài)，這樣教學才能達到我們想要看到的效果。教師要了解學生的知識程度，也就是學生對知識掌握到了什么、理解到了哪個層次，教師對學生所掌握知識的多少做到心中有數(shù)，這樣才能清楚的了解自己學生的情況，根據(jù)不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時，國外的許多發(fā)達國家已經(jīng)取得了很好的效果。我國的物理教學始終遵循教學任務(wù)和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優(yōu)化教學過程，努力達到更好的教學效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務(wù)。在物理教學上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規(guī)律。在教學上，要以學生為主體進行教學，教師則是引導者。同時教師要結(jié)合實際生活來教學，幫助學生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學方式來引導學生去積極主動的學習。學習是學生認知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學的源泉，但不是整個課堂教學的全部，物理課堂教學不能僅僅依靠書本教材來實現(xiàn)教學，教師要通過各種方式來實現(xiàn)教學任務(wù)，在物理知識體系中物理概念是整個體系中重要的組成部分。初中的物理教學，需要教師建立健全易懂的概念，設(shè)立通俗易懂的情景是初中物理教學的主要方法。在初中物理課程中，每個物理概念都有自身的規(guī)律，建立健全一套科學的教學方法，總結(jié)每一種方法的自身特點，掌握物理知識的概念，來提高初中物理教學的質(zhì)量是十分有效的。
教師在課堂上必須要掌握教學的內(nèi)容以及所涉及的知識領(lǐng)域，教師要在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，改良教學策略，提高教學的質(zhì)量。教師要在教學中反思和自我批評，在教學過程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學品質(zhì)。要尊重每一位學生，使每一位學生都能感受到來自老師的關(guān)心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學管理能力并優(yōu)化教學策略，與學生一同成長。具體策略如下：
（一）優(yōu)化教學過程。想要激發(fā)學生對于學習物理的興趣，就必須讓學生體會到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對飽滿的激情、熱情以及對知識的求知興趣來開展教學工作。為了更好的使學生參與其中，要對課程的具體內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。同時，教師要集合多種方法，例如實驗教學法、文獻教學法等等，讓學生主動的參與進來，成為教學主體。另外，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段開始用于教學中。所以，物理教學中教師要借助計算機來激發(fā)學生學習的興趣，最大限度上提高物理教學效果。
（二）教學生活化。與其他教學科目相比，物理教學具有明顯的生活實踐性，例如自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)技術(shù)等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要充分利用物理科目所獨有的這一特點，使學生明確學好物理對于未來生活的意義。例如在學習了電路后，教師可以指導學生檢查自己家的具體用電問題，直接體現(xiàn)了學有所用，并為后期的.學習成功激起興趣。同時，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時間后，就會干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問題。老師要從生活的小事入手，調(diào)動學生學習的積極性。
（三）積極開展實驗教學。初中學生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對于相對較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實驗的成功進行，直接滿足了學生的好奇心理。實驗教學方法可以更加多樣化，例如學生之間的分組實驗、教師帶教實驗、探索實驗、課外活動實驗以及生活化實驗等等。同時，作為教師來說其要時刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個學生的主體地位，使得學生更加積極的投入到整個實驗教學過程中。在進行實驗教學的過程中，要盡量將教學內(nèi)容與生活的實際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學生對于學習物理的興趣和愛好，為了保證實驗效果。同時，為了確保學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，教師要安排學生做好實驗數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學生對于物理的陌生感，還能發(fā)展學生的興趣。
（四）養(yǎng)成授課語言藝術(shù)。教師作為整個課堂的主導，其作用是在教授的過程中對學生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學生之間進行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動，將會成功激發(fā)學生對于物理這門科目的興趣，還可以激活整個教學課堂的氛圍，使得進行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學效果。所以，教師在授課的時候，要注意語言的成功運用。
（五）創(chuàng)設(shè)物理教學情境。對于課堂教學來說，學生是永遠的主體，只有讓學生能夠主動參與到課堂的整體教學中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學效果的有效性。所以，由此來看，學生是教學認知的主體，想要使其參與進物理教學中，其前提是對物理教學的興趣性，所以科學合理的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在創(chuàng)設(shè)之前，老師要綜合學生的個人知識掌握情況，為其創(chuàng)設(shè)情景教學。例如，在“音調(diào)的概念及其要素”的教學中，教師用多個相同燒杯裝上不同水量時，讓學生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進行排列，這樣既得出音調(diào)的概念，又激發(fā)學生產(chǎn)生探究影響音調(diào)高低的因素的強烈欲望。接著讓學生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長度進行撥動，觀察振動快慢及音調(diào)高低的關(guān)系。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十三
首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產(chǎn)生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。
二、將物理教學與科普知識結(jié)合。
學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設(shè)計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，gps系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。
四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣。
物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語。
初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發(fā)學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十四
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎(chǔ)。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎(chǔ)，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
（一）教學設(shè)備不完善。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，既要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
（二）教學目標單一。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應(yīng)用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
（三）教學安排不合理。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的`人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應(yīng)用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進行學習；最后讓學生結(jié)合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結(jié)果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務(wù)。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十五
初中體育課，是對學生進行的一項體質(zhì)訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質(zhì)量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關(guān)乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結(jié)合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質(zhì)量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎(chǔ)性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術(shù)期刊《體育時空》,期。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十六
摘要：本文主要介紹初中物理教學存在的問題，并且提出提升物理學習效率的有效方法，為今后物理教學提供文字參考。
物理作為一門特殊學科，有效培養(yǎng)學生分析能力和思維能力的同時，讓學生對物理知識有著深入了解，并且掌握后真正做到學以致用。
1．1不重視物理實驗：初中物理教學在開展過程中沒有重視與物理實驗相結(jié)合的教學理念，現(xiàn)階段普遍運用的教學方法是“課堂講授法”教師在教學活動中沒有清楚的了解到實驗教學也講授教學的關(guān)系，甚至很多教師為了應(yīng)對考試要求學生背誦物理實驗步驟，忽略實驗演示，學生只能機械性的學習知識，沒有從實踐本質(zhì)上真正了解知識。
1．2實驗器材缺乏：由于高中物理實驗過程中，需要大量的實驗器材，因而在這部分就要求有大量的資金投入，學校為了提高升學率，將大量的精力和資金都投入到教學中，忽略培養(yǎng)學生的實踐能力，因而很多學校的物理實驗室不能與教育大綱要求相適應(yīng)，即使有的學校完成相關(guān)要求，但是在實驗效果方式也不能達到理想狀態(tài)。
2．1聯(lián)系實際提升物理教學的有效性：任何一門學科的學習都是要從實際生活出發(fā)，因而在物理課堂教學的過程中，需要考慮物理的來源，以及將來的應(yīng)用，實際的生活中就蘊含與物理知識相一致的教育質(zhì)量，若在教學過程中讓實際教學內(nèi)容和生活相結(jié)合，那么不但能提升物理學習的有效性，更能讓學生感受到物流知識的重要作用。例如，我們在學習“光”的知識點時，教師在教學中就能接觸生活實際，比如讓學生思考，每天早上照鏡子，蘊含的物理知識有哪些，另外為什么在平靜的湖面上看見影像的倒影，這些都蘊含哪些物理知識，學生通過查閱資料了解，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的真正原因是光的`反射園林，由于成的向都是虛像，所以能夠在平靜的湖面上么反射出人的影像。開展以上教學方式一方面能夠提升學生的學習效率，讓學生了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，在將來的學習過程中更具針對性。
2．2培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣：很多學生在開始接觸物理時，每天做大量習題，但是由于學習資料眾多，造成學習疲憊，導致學習成績不理想，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因是沒有清晰的了解課本上的基本原理以及解題方式，當教師在講解習題的過程中，學生一般情況下就會認真聽講、記筆記、總結(jié)各類學習方法，但是很多學生都是跟隨教師思維學習，學生機械的記錄方式，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，學生都不能清晰的了解自己在本節(jié)課上學習的內(nèi)容，因而要求學生有自己獨立的思考空間，學會思考。能夠通過一個知識點的延伸拓展到其他內(nèi)容上，真正的做到舉一反三。結(jié)語：教學通過教學實踐，不斷的挖掘教學方法，提升教學質(zhì)量，引導學生開展有效學習方法，最終為提升高中物理學習效率提供幫助。
參考文獻:。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取物理知識的能力的一個重要途徑。
1.學生的參與度不均衡。
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多余人。
2.學生間的合作不夠主動。
現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。
除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監(jiān)控和班級人數(shù)過多等問題，這些都不利于分組活動的開展。
1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理。
合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎(chǔ)，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應(yīng)先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組。同時每學期應(yīng)調(diào)整一次小組計劃，以便讓學生有更寬的交往空間。
2.有效明確分工，組織好組內(nèi)的學習、探究工作。
在分好小組，明確學習任務(wù)以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。
3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋。
合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯(lián)絡(luò)員組成“信息中轉(zhuǎn)站”。（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質(zhì)疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務(wù)。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結(jié)果進行評價，應(yīng)引導學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以免合作學習流于形式。
4.及時多元評價與反思，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性。
評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內(nèi)容包括教師的“教”和學生的“學”。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。并且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內(nèi)在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內(nèi)與小組間的.討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力。
生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發(fā)學生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應(yīng)用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應(yīng)選擇在學生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內(nèi)容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務(wù)于生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的動手能力。
物理學科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，許多原理和結(jié)論都是通過實驗總結(jié)出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)。在教學中，應(yīng)充分地放手，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題。許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協(xié)調(diào)的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調(diào)動作。這些實踐過程對培養(yǎng)學生的動手能力十分有益。
當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。
（作者單位廣東省東莞市石排中學）。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十八
良好的教學情境對激發(fā)學生的求知欲望，提高他們的學習興趣有重要的作用。在平時的物理教學中，教師要注意運用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以激勵和喚醒學生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學活動中去。如，在學習“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時，教師可以在學習之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：
（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；
（3）發(fā)燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學生播放這些生活中的畫面后，可以把學生帶入一個良好的教學情境，并使學生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學習新知識的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。
二、通過問題來巧妙設(shè)疑，引發(fā)學生的探究興趣。
教師在課堂教學中為學生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學習動機。因此，在初中物理教學中，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知需要進行巧妙的設(shè)疑，以幫助學生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個人潛能。如，在學習“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向?qū)W生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發(fā)學生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過學生討論和思考之后，教師可以告知學生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態(tài)的原因，而是促使物體運動狀態(tài)改變的原因。而這個結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設(shè)疑可以讓學生更加積極主動地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會給學生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，并促使教學效率的提高。
三、通過開展有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
物理學作為一門實驗科學，其學科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實驗事實基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實驗作為研究物理學知識的重要方法，在實際的教學中，教師只有重視實驗，才能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。因此，在平時的物理課程教學中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發(fā)學生的好奇心，增強他們參與課堂教學的積極性和主動性。如，在學習“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學生會發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進行新知識的學習。再如，在學習“流速與壓強的關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時讓學生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當學生思考之后，教師再繼續(xù)進行實驗，學生很快會發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進行知識講解，學生就會更好地集中注意力，并且增強對新知識的學習興趣。
四、通過第二課堂的開辟，增強學生的探知欲望。
在初中物理教學中，教師除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、巧妙設(shè)疑和物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學的深化、補充、延續(xù)和拓展，其對激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時的學習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學生開展一些課本中的小實驗，并讓學生在觀察實踐中感受到物理學科的奧秘和學習物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導學生用自己所學的物理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學習中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發(fā)學習興趣。
五、小結(jié)。
興趣作為學生進行知識探索的重要動力，也是學生提高學習效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學中，教師要注意運用有效的教學方法和途徑來培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，以激發(fā)學生的探究欲望，促使他們學習效率的提升。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十九
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎(chǔ)較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎(chǔ)。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題。考查時，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應(yīng)當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應(yīng)還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應(yīng)注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關(guān)系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
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初中物理實驗課教學的有效性論文篇一
在初中思想品德教學的實施過程中，教學的實效性發(fā)揮存在著許多的不足。因此，本文針對存在的不足問題，提出一些實效性的解決策略，希望以此能夠更好地促進初中思想品德教學效率的提升。
一、確定科學合理的教學目標。
在傳統(tǒng)初中思想品德的教學實施中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，教學活動的實施都是圍繞著考試這個指揮棒而進行的，因此，在以往的初中思想品德教學實施中，教學目標的確立也只是以單一的知識目標落實為主。這樣的教學目標確立，顯然是不夠科學的，因為單單是以知識性的教學作為教學目標，教學活動的開展就會過于片面，這與新課程所倡導的教學理念是不相適應(yīng)的。新課程所倡導的教學理念是以人的全面發(fā)展作為教學實施的根本方向，教學活動的實施是以學生綜合素質(zhì)的全面提升為目標的。因此，在初中思想品德教學的實施中，科學合理的教學目標一定是多維的教學目標。新課程所倡導的教學目標包括三個方面，既有需要實現(xiàn)的知識性的教學目標，也要有學生培養(yǎng)的能力目標。除此之外，對于人文素養(yǎng)需要實現(xiàn)的教學目標也不忽視，在教學中也要滲透情感的教學目標，還要滲透態(tài)度教育的教學目標，與此同時，價值觀培養(yǎng)的教學目標同樣也比較重視。在初中思想品德的教學中，讓多維的教學目標得到很好的落實，可以更好地促進初中思想品德教學的有效開展。
二、要充分激發(fā)學生的學習積極性。
長期以來，在初中思想品德的教學實施過程中，教師始終是初中思想品德課堂教學活動開展的真正主人，初中思想品德教學的開展都要圍繞著教師教學活動而進行，教師是初中思想品德教學實施的權(quán)威，學生在初中思想品德教學實施的過程中是教學活動實施的配角，在初中思想品德教學中學生的主體地位沒有得到尊重，學生在思想品德教學中的主體性沒有的得到有效的發(fā)揮。學生在教學活動中總是處在被動接受的狀態(tài)，教學中為學生提供自主學習的機會很少，教師習慣于運用灌輸式的方式開展教學活動，在知識的機械灌輸中學生的學習積極性也難以被有效的激發(fā)出來，久而久之，初中生對思想品德學習逐漸的失去了興趣，初中思想品德教學對初中生失去了吸引力，學生失去了學習的熱情，不愿意參與到初中思想品德的教學中，這樣的教學狀況對初中思想品德教學的有效實施是非常不利的'。要改變這一教學現(xiàn)狀，就需要教師在初中思想品德的教學實踐中，改變原有師本論的教學理念，要以學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升作為教學活動開展的基本出發(fā)點與落腳點，要從學生的學習需要出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，采取喜聞樂見的教學形式，激發(fā)學生參與初中思想品德教學活動的興趣，充分激發(fā)初中生參與思想品德學習活動的積極性，讓學生學會用積極主動的態(tài)度去迎接學習中所遇到的各種挑戰(zhàn)，以此促進初中思想品德教學的高效實施。
三、要重視小組合作學習活動的開展。
在傳統(tǒng)初中思想品德教學的實施中，學生的學習方式也主要是以那種各自為戰(zhàn)的方式開展學習活動，這種個人化傾向的學習方式雖然有其自身的優(yōu)勢，如可以增強學生獨立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教學效率的提升。但是，我們也要看到，獨立學習活動的開展是有其自身的局限性的，最主要的局限性體現(xiàn)在當學習的內(nèi)容相對比較簡單時，靠一個人的獨立研究也許能夠完成，但當面對一些比較復(fù)雜的學習問題時，單靠個人的力量是很難完成的。在初中思想品德教學活動的開展中，往往一個人的力量是有限的，這就意味著，在初中思想品德教學的實施中開展小組合作學習活動是非常必要的。要在初中思想品德教學中開展好小組合作學習活動，首先，就要求教師要進行科學的分組，合作小組的成員選定，要盡可能地進行合理的小組成員搭配，教師要對每一個學生的特點要充分了解，將學習能力比較強的同學與學習能力比較差的同學進行合理的組合，這樣的合作小組成員的搭配有利于提升小組合作的實效性;其次，教師在布置小組合作學習任務(wù)時，要盡可能的避免隨意性，布置任務(wù)時，要充分考慮學生學習的實際情況，合作內(nèi)容的布置不能過于簡單，如果布置的小組合作學習內(nèi)容同學們覺得都已經(jīng)很清楚了，就會缺乏參與合作學習的興趣，也不會有效地激發(fā)起學生參與小組合作的熱情。同樣的道理，小組合作學習內(nèi)容也不能夠過于難，如果合作的內(nèi)容過難，那么學生的合作也很難達到目的，一些問題難以得到有效地解決。因此，合作學習的內(nèi)容選擇要難易適中，只有這樣才能有效地開展合作學習活動。通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中思想品德教學中開展小組合作學習活動，對教學實效性的發(fā)揮大有助益。
四、結(jié)論。
開展初中思想品德教學的有效性研究，對促進初中生思想品德素養(yǎng)的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段初中思想品德教學依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，因此，本文開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實意義。
參考文獻:。
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初中物理實驗課教學的有效性論文篇二
受長期應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應(yīng)試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復(fù)制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。
(二)教師的教學觀念。
在過去，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應(yīng)試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關(guān)鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應(yīng)試的觀念下，教師的所有教學設(shè)計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。
(三)學生本身。
初中英語實施有效性教學，必須關(guān)注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須關(guān)注學生的差異性，也就是關(guān)注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內(nèi)涵在不斷豐富。初中英語教學應(yīng)創(chuàng)造條件，使每個學生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
(一)采取行之有效的多種教學方法。
在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應(yīng)試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法?！八街?，可以攻玉”，可通過借鑒先進地區(qū)的先進經(jīng)驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術(shù)的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，把網(wǎng)絡(luò)引進課堂?？傊?，教師要通過自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。
(二)教師要不斷改變觀念、角色等。
在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應(yīng)積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
(三)引導學生自覺發(fā)揮學習的主體作用。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，關(guān)鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試的觀念，認識到形勢已經(jīng)改變，素質(zhì)教育的最終目標是使學生實現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。
三、結(jié)語。
現(xiàn)階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結(jié)合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇三
現(xiàn)在的初中英語教師大都還是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環(huán)。
2.學生沒有真正成為課堂的學習主體。
新課程改革后，很多教師采用任務(wù)型教學方法，但在任務(wù)型教學中教師依然占據(jù)主導地位。任務(wù)型教學中，教師主要是圍繞知識點設(shè)計任務(wù)讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務(wù)的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調(diào)動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務(wù)型教學的展開和發(fā)展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。
3.應(yīng)試教育使學生不能學以致用。
應(yīng)試教育的存在使得家長、學生、教師將分數(shù)看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應(yīng)試教育中教師的教學水平一般都是通過分數(shù)來衡量，不僅如此，分數(shù)更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。
1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展。
備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關(guān)重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應(yīng)有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環(huán)節(jié)精心做好備課工作。
（1）備教材。教學前教師應(yīng)該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統(tǒng)的掌握教材的重點、難點，真正領(lǐng)悟教材內(nèi)容并將其融匯貫通轉(zhuǎn)化為自己的知識，并結(jié)合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。
（2）備學生。學生之間因?qū)W習基礎(chǔ)、生活環(huán)境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應(yīng)在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)，把握學生的心理變化，進而根據(jù)學生的實際情況組織有特色、有創(chuàng)意、有針對性的教學活動。
（3）備教法。好的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)、結(jié)合教學內(nèi)容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結(jié)合來激發(fā)學生學習外語的興趣，在不同的情況下應(yīng)當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。
2.采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發(fā)學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發(fā)學生學習的興趣。
3.適時表揚。
教師在課堂教學中應(yīng)多為學生提供表現(xiàn)的機會，針對學生的表現(xiàn)適當?shù)慕o出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。
4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。
多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態(tài)性特點，可以形象生動的展示教學內(nèi)容，已越來越多的被應(yīng)用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。
5.課后教師應(yīng)進行認真反思。
教師課后經(jīng)常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經(jīng)過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學?，F(xiàn)有條件出發(fā)，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師應(yīng)以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環(huán)境下進入自己所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中，誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高其自學能力。
總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗教學可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學中的地位。其實學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，它是鍛煉學生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關(guān)鍵，也是物理教學的關(guān)鍵。在分組實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學的進展。我將就分組實驗教學過程中遇到的問題談一談自己的認識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進行試驗，結(jié)果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動手操作者少，能力較強的同學成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學生做好充分的預(yù)習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學的參與意識，使更多學生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結(jié)論，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學生實驗重視程度的一個標準。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導學生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學生犯錯，并善于用學生的錯誤教導學生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實驗草草了事，學生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應(yīng)注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準備工作，不要認為實驗的準備工作是實驗員的事，與自己無關(guān)。親身參與實驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學生時方可有的放矢。親自參與實驗的準備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會損壞實驗器材，這里需要一個同學借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學不斷記錄測量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1、強化同學們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學生都動起來。2、滿足多樣化學習方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學生是在動手動腦學知識。3、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學生學習興趣、引導學生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟，讓每個學生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的特殊愛好。只要能使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇五
摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質(zhì)量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發(fā)展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質(zhì)量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質(zhì)量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發(fā)展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。
物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學科，尤其是初中物理，其內(nèi)容相對基礎(chǔ)，包含了我們?nèi)粘Ｉ町斨械拇罅课锢碇R、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質(zhì)量與教學有效性，促進學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。
在當前的學校教育中，必須要培養(yǎng)學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內(nèi)容相對基礎(chǔ)，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質(zhì)量與有效性難以提升，這就對學生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質(zhì)量與有效性，這對于保障和促進學生的發(fā)展來說，具有相當重要的意義。
1.增強學生對于物理學習的興趣。
如上文所說，雖然初中物理的知識內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質(zhì)量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質(zhì)量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應(yīng)用一些生活化的元素，加強教學與現(xiàn)實生活之間的`聯(lián)系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復(fù)雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現(xiàn)實生活當中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。
2.組織學生進行分組合作學習。
合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設(shè)計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，最終得出實驗的結(jié)論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預(yù)，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質(zhì)量與教學有效性更高。
3.指導學生進行探究式學習。
探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應(yīng)用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應(yīng)用，初中物理教學應(yīng)鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應(yīng)從教學規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學的思想理念。
4.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應(yīng)用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學，多媒體技術(shù)的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關(guān)內(nèi)容教學中，通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關(guān)系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質(zhì)量與有效性。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向?qū)W生展示力的相互作用關(guān)系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。
三、結(jié)語。
初中物理作為一門基礎(chǔ)的科學性學科，對學生的成長與發(fā)展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質(zhì)量與有效性，以此來保障和促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
初中物理實驗課教學的有效性論文篇六
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質(zhì)與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內(nèi)容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結(jié)合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應(yīng)提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內(nèi)心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關(guān)重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質(zhì)。
一、把握教材，精選學習內(nèi)容。
對于初中物理教材內(nèi)容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內(nèi)容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結(jié)合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內(nèi)動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內(nèi)容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應(yīng)該采取適當?shù)姆椒▉碚{(diào)整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結(jié)分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結(jié)合起來進行探討得出結(jié)果，當學生進行探討得出的結(jié)果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應(yīng)更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結(jié)合起來，積極調(diào)動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設(shè)計一些與課程相關(guān)的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領(lǐng)學生們?nèi)嶒炇矣孟鄳?yīng)的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結(jié)論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調(diào)動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下在教學實踐中去。應(yīng)用信息化技術(shù)最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內(nèi)容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內(nèi)容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調(diào)整。
五、教學與生活結(jié)合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應(yīng)該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應(yīng)的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關(guān)系到學生能否學好之后物理的關(guān)鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎(chǔ)，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關(guān)鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內(nèi)容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
參考文獻：
[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[j].新課程.上,(11):80.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇七
摘要：現(xiàn)有的在校學生將是21世紀經(jīng)濟建設(shè)的骨干力量，目前的教學質(zhì)量和效益將在未來的世紀得到檢驗與評價。21世紀是高科技社會，國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要良好的國民素質(zhì)。這素質(zhì)包括道德性養(yǎng)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)三大部分。
關(guān)鍵詞：體育教學；課程設(shè)置；教學質(zhì)量。
今天的體育教學如何適應(yīng)21世紀人們對體育的需求？本文通過分析學校體育課的現(xiàn)狀及預(yù)測未來對人才素質(zhì)的要求，提出當前學校體育課程設(shè)置的改革設(shè)想。
一、學校體育課現(xiàn)狀。
多年來學校體育課教學取得了很大成績，教學改革得到蓬勃開展，學生的健康水平得到進一步提高。但也存在著師資不足、經(jīng)費短缺、設(shè)備簡陋等問題，存在著教學原則、教學組織與手段等需要進一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設(shè)置、教學時數(shù)不妥是突出的。通過對各級各類學校體育課程設(shè)置、課時分配分析，可以看出兩個特點。
1.田徑、體操、三大球、武術(shù)約占總課時的75%~80%。
2.各類教學大綱課程設(shè)置，教學時數(shù)相似并多年不變。
學生對大中小學教材的多次重復(fù)感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習更是每節(jié)課必有，學生對田徑、體操為主的體育教學已經(jīng)沒有興趣。結(jié)果是體育課練習積極性不高，有的學生經(jīng)常請假，有的出勤不出力，許多練習都是在教師督促下勉強完成，效果甚微，不能很好地完成教學任務(wù)。
我們不能把體育課變成遷就學生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學生厭煩的教學內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，家庭生活水平不斷提高，學生的用具、飲食、著裝都會發(fā)生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風起云涌。但這些學生非常愿意參加的體育活動項目在教學計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學生喜聞樂見的內(nèi)容，更快更好地提高教學質(zhì)量。
二、21世紀人們對體育鍛煉的欲望。
1.未來社會隨著生產(chǎn)自動化的發(fā)展、機械化水平的提高，除極少數(shù)工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質(zhì)，而單純的大力量一般耐力素質(zhì)相對減少。而面對這個需求變化，學校體育教學如何訓練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現(xiàn)在就應(yīng)該著手研究。
2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現(xiàn)代化電器進入普通人們家庭，每年節(jié)假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質(zhì)、精力、時間上得到充分保證。(體育教學論文)由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態(tài)度上有了較大的變化，更加關(guān)心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的財務(wù)和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎(chǔ)要看學生時期體育課上得質(zhì)量如何，在體育課上學到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。
三、調(diào)整學校體育課程設(shè)置，培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀人才。
調(diào)整課程設(shè)置和課時計劃，使每個高中或大學畢業(yè)生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現(xiàn)在教材中很大一部分內(nèi)容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學校體育的教學任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，提高學生的健康水平，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優(yōu)秀人才。體育課是學校體育工作的主要內(nèi)容，體育課程設(shè)置應(yīng)隨著條件不斷變化經(jīng)常增、添、刪、減，只要符合教育目標，采用哪些教學方法、手段，增加哪些教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的氣候、本校的場地、器材、設(shè)備，學生的健康水平、師資力量來決定。
調(diào)整體育系的課程設(shè)置。如何提高學校體育的`教學質(zhì)量，體育教師的業(yè)務(wù)能力是特別重要的，這種能力的培養(yǎng)，體育系的課程設(shè)置又起了決定性的作用。為了更好地適應(yīng)將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學計劃已做了較大的調(diào)整。本人認為，教學計劃中還應(yīng)該有增強學生勇敢、堅毅氣質(zhì)和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應(yīng)多，但應(yīng)有，目前體育系教學計劃沒有這些內(nèi)容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學改革帶來巨大的困難?？傊F(xiàn)行體育系的教學課程設(shè)置，既要開設(shè)鍛煉效果好、占用課時多、學生終身受益的重點課程，也要開設(shè)課時少、要求條件高的一般課程，還應(yīng)開設(shè)培養(yǎng)欣賞能力，適應(yīng)未來人才素質(zhì)的介紹課程，以便盡快適應(yīng)21世紀體育教學的需要。
體育教學改革不是方法、手段的改革，是教學內(nèi)容的改革。幾十年來，我國的體育教學改革經(jīng)歷了男女分班，強弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學內(nèi)容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進展。體育教學的課程設(shè)置應(yīng)隨著社會的飛速發(fā)展和條件的急劇變化進行及時調(diào)整，按21世紀人才素質(zhì)的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結(jié)構(gòu)。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇八
所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。
一、有效的備課。
1.備教材。
教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。
我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。
2.備學生。
學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應(yīng)當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構(gòu)筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。
2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。
因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。
新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程?？梢?，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習。
課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設(shè)計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
三、有效的課后反思。
有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應(yīng)學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。
教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇九
實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動手操作實驗技能。筆者結(jié)合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。
一、多種模式實驗，激發(fā)學生實驗興趣。
一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數(shù)較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細觀察，就能得出實驗結(jié)果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應(yīng)讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設(shè)計。學生實驗重在培養(yǎng)學生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內(nèi)容。進行這樣的實驗?zāi)茇S富學生的物理實驗內(nèi)容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。
二、整合實驗資源，提高實驗教學效果。
一是靈活運用實驗設(shè)備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應(yīng)開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設(shè)備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內(nèi)容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內(nèi)容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內(nèi)容。對于許多初中學校，特別是農(nóng)村的'初中學校，由于學校實驗經(jīng)費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節(jié)省實驗儀器和器材經(jīng)費。同時還能培養(yǎng)學生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。
三、開展合作學習，增強實驗操作技能。
一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎(chǔ)、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕恕８鶕?jù)教學內(nèi)容要求，選擇適合合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下程序?qū)嵤海?）明確合作實驗?zāi)康模和ㄟ^合作實驗，探究液體內(nèi)部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內(nèi)部的壓強規(guī)律如何分布。（2）實驗步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設(shè)計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論?？傊?，加強物理實驗教學，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。
參考文獻：
［2］周禮軍．提高初中物理實驗教學效率的策略研究［j］．新課程，2017（4）.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務(wù)，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎(chǔ)。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十一
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應(yīng)用題的教學活動中，學生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設(shè)備或者講一些與教學內(nèi)容無關(guān)的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調(diào)整教學思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務(wù)。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預(yù)期的目的。在教學中如何準確的把握教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)是教學中的重要內(nèi)容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內(nèi)容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學方法還應(yīng)有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調(diào)動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十二
在課堂教學上，要讓學生有積極主動、勇于參加的學習狀態(tài)，這樣教學才能達到我們想要看到的效果。教師要了解學生的知識程度，也就是學生對知識掌握到了什么、理解到了哪個層次，教師對學生所掌握知識的多少做到心中有數(shù)，這樣才能清楚的了解自己學生的情況，根據(jù)不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時，國外的許多發(fā)達國家已經(jīng)取得了很好的效果。我國的物理教學始終遵循教學任務(wù)和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優(yōu)化教學過程，努力達到更好的教學效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務(wù)。在物理教學上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規(guī)律。在教學上，要以學生為主體進行教學，教師則是引導者。同時教師要結(jié)合實際生活來教學，幫助學生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學方式來引導學生去積極主動的學習。學習是學生認知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學的源泉，但不是整個課堂教學的全部，物理課堂教學不能僅僅依靠書本教材來實現(xiàn)教學，教師要通過各種方式來實現(xiàn)教學任務(wù)，在物理知識體系中物理概念是整個體系中重要的組成部分。初中的物理教學，需要教師建立健全易懂的概念，設(shè)立通俗易懂的情景是初中物理教學的主要方法。在初中物理課程中，每個物理概念都有自身的規(guī)律，建立健全一套科學的教學方法，總結(jié)每一種方法的自身特點，掌握物理知識的概念，來提高初中物理教學的質(zhì)量是十分有效的。
教師在課堂上必須要掌握教學的內(nèi)容以及所涉及的知識領(lǐng)域，教師要在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，改良教學策略，提高教學的質(zhì)量。教師要在教學中反思和自我批評，在教學過程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學品質(zhì)。要尊重每一位學生，使每一位學生都能感受到來自老師的關(guān)心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學管理能力并優(yōu)化教學策略，與學生一同成長。具體策略如下：
（一）優(yōu)化教學過程。想要激發(fā)學生對于學習物理的興趣，就必須讓學生體會到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對飽滿的激情、熱情以及對知識的求知興趣來開展教學工作。為了更好的使學生參與其中，要對課程的具體內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。同時，教師要集合多種方法，例如實驗教學法、文獻教學法等等，讓學生主動的參與進來，成為教學主體。另外，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段開始用于教學中。所以，物理教學中教師要借助計算機來激發(fā)學生學習的興趣，最大限度上提高物理教學效果。
（二）教學生活化。與其他教學科目相比，物理教學具有明顯的生活實踐性，例如自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)技術(shù)等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要充分利用物理科目所獨有的這一特點，使學生明確學好物理對于未來生活的意義。例如在學習了電路后，教師可以指導學生檢查自己家的具體用電問題，直接體現(xiàn)了學有所用，并為后期的.學習成功激起興趣。同時，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時間后，就會干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問題。老師要從生活的小事入手，調(diào)動學生學習的積極性。
（三）積極開展實驗教學。初中學生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對于相對較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實驗的成功進行，直接滿足了學生的好奇心理。實驗教學方法可以更加多樣化，例如學生之間的分組實驗、教師帶教實驗、探索實驗、課外活動實驗以及生活化實驗等等。同時，作為教師來說其要時刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個學生的主體地位，使得學生更加積極的投入到整個實驗教學過程中。在進行實驗教學的過程中，要盡量將教學內(nèi)容與生活的實際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學生對于學習物理的興趣和愛好，為了保證實驗效果。同時，為了確保學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，教師要安排學生做好實驗數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學生對于物理的陌生感，還能發(fā)展學生的興趣。
（四）養(yǎng)成授課語言藝術(shù)。教師作為整個課堂的主導，其作用是在教授的過程中對學生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學生之間進行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動，將會成功激發(fā)學生對于物理這門科目的興趣，還可以激活整個教學課堂的氛圍，使得進行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學效果。所以，教師在授課的時候，要注意語言的成功運用。
（五）創(chuàng)設(shè)物理教學情境。對于課堂教學來說，學生是永遠的主體，只有讓學生能夠主動參與到課堂的整體教學中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學效果的有效性。所以，由此來看，學生是教學認知的主體，想要使其參與進物理教學中，其前提是對物理教學的興趣性，所以科學合理的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要。在創(chuàng)設(shè)之前，老師要綜合學生的個人知識掌握情況，為其創(chuàng)設(shè)情景教學。例如，在“音調(diào)的概念及其要素”的教學中，教師用多個相同燒杯裝上不同水量時，讓學生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進行排列，這樣既得出音調(diào)的概念，又激發(fā)學生產(chǎn)生探究影響音調(diào)高低的因素的強烈欲望。接著讓學生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長度進行撥動，觀察振動快慢及音調(diào)高低的關(guān)系。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十三
首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應(yīng)將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產(chǎn)生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。
二、將物理教學與科普知識結(jié)合。
學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設(shè)計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，gps系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。
四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣。
物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語。
初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發(fā)學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十四
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎(chǔ)。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎(chǔ)，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
（一）教學設(shè)備不完善。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，既要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
（二）教學目標單一。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應(yīng)用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
（三）教學安排不合理。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設(shè)施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應(yīng)重視對物理實驗設(shè)備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的`人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設(shè)備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應(yīng)重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應(yīng)用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學生對物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識進行學習；最后讓學生結(jié)合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應(yīng)該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結(jié)果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務(wù)。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十五
初中體育課，是對學生進行的一項體質(zhì)訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質(zhì)量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關(guān)乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結(jié)合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應(yīng)該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù)，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質(zhì)量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎(chǔ)性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術(shù)論文河南師范大學,。
[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術(shù)期刊《體育時空》,期。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十六
摘要：本文主要介紹初中物理教學存在的問題，并且提出提升物理學習效率的有效方法，為今后物理教學提供文字參考。
物理作為一門特殊學科，有效培養(yǎng)學生分析能力和思維能力的同時，讓學生對物理知識有著深入了解，并且掌握后真正做到學以致用。
1．1不重視物理實驗：初中物理教學在開展過程中沒有重視與物理實驗相結(jié)合的教學理念，現(xiàn)階段普遍運用的教學方法是“課堂講授法”教師在教學活動中沒有清楚的了解到實驗教學也講授教學的關(guān)系，甚至很多教師為了應(yīng)對考試要求學生背誦物理實驗步驟，忽略實驗演示，學生只能機械性的學習知識，沒有從實踐本質(zhì)上真正了解知識。
1．2實驗器材缺乏：由于高中物理實驗過程中，需要大量的實驗器材，因而在這部分就要求有大量的資金投入，學校為了提高升學率，將大量的精力和資金都投入到教學中，忽略培養(yǎng)學生的實踐能力，因而很多學校的物理實驗室不能與教育大綱要求相適應(yīng)，即使有的學校完成相關(guān)要求，但是在實驗效果方式也不能達到理想狀態(tài)。
2．1聯(lián)系實際提升物理教學的有效性：任何一門學科的學習都是要從實際生活出發(fā)，因而在物理課堂教學的過程中，需要考慮物理的來源，以及將來的應(yīng)用，實際的生活中就蘊含與物理知識相一致的教育質(zhì)量，若在教學過程中讓實際教學內(nèi)容和生活相結(jié)合，那么不但能提升物理學習的有效性，更能讓學生感受到物流知識的重要作用。例如，我們在學習“光”的知識點時，教師在教學中就能接觸生活實際，比如讓學生思考，每天早上照鏡子，蘊含的物理知識有哪些，另外為什么在平靜的湖面上看見影像的倒影，這些都蘊含哪些物理知識，學生通過查閱資料了解，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的真正原因是光的`反射園林，由于成的向都是虛像，所以能夠在平靜的湖面上么反射出人的影像。開展以上教學方式一方面能夠提升學生的學習效率，讓學生了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，在將來的學習過程中更具針對性。
2．2培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣：很多學生在開始接觸物理時，每天做大量習題，但是由于學習資料眾多，造成學習疲憊，導致學習成績不理想，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因是沒有清晰的了解課本上的基本原理以及解題方式，當教師在講解習題的過程中，學生一般情況下就會認真聽講、記筆記、總結(jié)各類學習方法，但是很多學生都是跟隨教師思維學習，學生機械的記錄方式，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，學生都不能清晰的了解自己在本節(jié)課上學習的內(nèi)容，因而要求學生有自己獨立的思考空間，學會思考。能夠通過一個知識點的延伸拓展到其他內(nèi)容上，真正的做到舉一反三。結(jié)語：教學通過教學實踐，不斷的挖掘教學方法，提升教學質(zhì)量，引導學生開展有效學習方法，最終為提升高中物理學習效率提供幫助。
參考文獻:。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取物理知識的能力的一個重要途徑。
1.學生的參與度不均衡。
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多余人。
2.學生間的合作不夠主動。
現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。
除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監(jiān)控和班級人數(shù)過多等問題，這些都不利于分組活動的開展。
1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理。
合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎(chǔ)，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應(yīng)先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組。同時每學期應(yīng)調(diào)整一次小組計劃，以便讓學生有更寬的交往空間。
2.有效明確分工，組織好組內(nèi)的學習、探究工作。
在分好小組，明確學習任務(wù)以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。
3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋。
合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯(lián)絡(luò)員組成“信息中轉(zhuǎn)站”。（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質(zhì)疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務(wù)。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結(jié)果進行評價，應(yīng)引導學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以免合作學習流于形式。
4.及時多元評價與反思，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性。
評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內(nèi)容包括教師的“教”和學生的“學”。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。并且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內(nèi)在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內(nèi)與小組間的.討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力。
生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發(fā)學生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應(yīng)用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應(yīng)選擇在學生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內(nèi)容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務(wù)于生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的動手能力。
物理學科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，許多原理和結(jié)論都是通過實驗總結(jié)出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)。在教學中，應(yīng)充分地放手，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題。許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協(xié)調(diào)的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調(diào)動作。這些實踐過程對培養(yǎng)學生的動手能力十分有益。
當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。
（作者單位廣東省東莞市石排中學）。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十八
良好的教學情境對激發(fā)學生的求知欲望，提高他們的學習興趣有重要的作用。在平時的物理教學中，教師要注意運用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以激勵和喚醒學生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學活動中去。如，在學習“物態(tài)變化”的相關(guān)知識時，教師可以在學習之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：
（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；
（3）發(fā)燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學生播放這些生活中的畫面后，可以把學生帶入一個良好的教學情境，并使學生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學習新知識的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。
二、通過問題來巧妙設(shè)疑，引發(fā)學生的探究興趣。
教師在課堂教學中為學生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學習動機。因此，在初中物理教學中，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知需要進行巧妙的設(shè)疑，以幫助學生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個人潛能。如，在學習“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向?qū)W生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發(fā)學生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過學生討論和思考之后，教師可以告知學生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態(tài)的原因，而是促使物體運動狀態(tài)改變的原因。而這個結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設(shè)疑可以讓學生更加積極主動地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會給學生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，并促使教學效率的提高。
三、通過開展有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
物理學作為一門實驗科學，其學科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實驗事實基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實驗作為研究物理學知識的重要方法，在實際的教學中，教師只有重視實驗，才能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。因此，在平時的物理課程教學中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發(fā)學生的好奇心，增強他們參與課堂教學的積極性和主動性。如，在學習“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學生會發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進行新知識的學習。再如，在學習“流速與壓強的關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時讓學生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當學生思考之后，教師再繼續(xù)進行實驗，學生很快會發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進行知識講解，學生就會更好地集中注意力，并且增強對新知識的學習興趣。
四、通過第二課堂的開辟，增強學生的探知欲望。
在初中物理教學中，教師除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、巧妙設(shè)疑和物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學的深化、補充、延續(xù)和拓展，其對激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時的學習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學生開展一些課本中的小實驗，并讓學生在觀察實踐中感受到物理學科的奧秘和學習物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導學生用自己所學的物理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學習中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發(fā)學習興趣。
五、小結(jié)。
興趣作為學生進行知識探索的重要動力，也是學生提高學習效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學中，教師要注意運用有效的教學方法和途徑來培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，以激發(fā)學生的探究欲望，促使他們學習效率的提升。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十九
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎(chǔ)較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎(chǔ)。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題。考查時，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應(yīng)當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應(yīng)還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應(yīng)注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關(guān)系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應(yīng)，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).