運動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。保持客觀、全面、真實的態(tài)度。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)。
二年級乘法的初步認識教學設計篇一
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊.
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。
3、通過學習活動，進一步發(fā)展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
4、感受生活中處處有數學，增強學習數學的樂趣和信心。
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片
一、激趣引入
師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。
師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，國慶節(jié)放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）
二、自主探究，認識乘法
師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。
1、老師想請你們幫數一數：摩天輪上共有幾人？
2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
板書：略
4、師小結:用上面算法來算，你覺得怎樣?
太麻煩了。算式太長了，胳膊都寫酸了。
二年級乘法的初步認識教學設計篇二
教學目標：
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準備：
教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學過程自我加減。
一、導入新課。
我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學試一試。
教學過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。
（3）學生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數相同嗎？
老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。
3、教學例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數）（加數）（加數）（加數）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書：42=8。
（乘數）（乘數）（積）。
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學過程自我加減。
（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學試一試。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學過程自我加減。
四、總結。
今天我們學了什么？
五、板書設計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學內容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點。
理解乘法的含義。
教學難點。
乘法的使用。
教學準備。
學具（8個圓片）教學過程自我加減。
一、復習。
教學過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導入新課：
上面的`內容，是上節(jié)課所學習的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學反思。
第三課時：練習八。
教學內容。
教材第72頁練習八教學目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學重點。
對乘法意義的理解。
教學難點。
熟練使用乘法。
教學準備。
多媒體教學過程自我加減。
一.復習。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導入新課。
前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習課。看看同學們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。
二、練習8。
1、練習八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學過程自我加減。
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習八2。
3、練習八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。
集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習冊。
四、教學反思。
二年級乘法的初步認識教學設計篇三
人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。
學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學生學習乘法的開始。本節(jié)課一是讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。
本課在教學設計中力圖體現“以學生發(fā)展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”。
“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。
知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出相應的乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養(yǎng)學生數學的興趣和學好數學的自信心。
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學用具多媒體課件。
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場主題圖：
請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？
2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？
根據兩個已知條件，誰能提出一個問題？
一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
我們來檢查一下，看加數夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2
二、自主探究，認識乘法
1．觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現了什么？
3．書寫20個2連加你有什么感受？
20個2連加，讀的時候你有什么感受？
如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現在你最希望的是什么？
4．給學生創(chuàng)造機會：擇優(yōu)板書，評價。
5．介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個相同加數的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區(qū)別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學符號。
讀法：強調只讀出一個字“乘”。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意說一說每個算式中的乘數表示的意思。
7．對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。
9．看書、質疑：
三、實踐應用，深化認識
1．讀法練習：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認識》教學設計
安康市第一小學徐新勇
《乘法的初步認識》教學設計
安康市第一小學徐新勇
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
四、學習反思，強化認識
想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收獲？
二年級乘法的初步認識教學設計篇四
一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第44—50頁的內容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學前分析
學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。
四、目標預設：
1、使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現了什么? 生：都是一樣的數。
4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
《乘法的初步認識》教學反思
在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生求知的欲望。 本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。
會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
二年級乘法的初步認識教學設計篇五
授課時間
10、12
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數學思想
符號化思想 模型思想
教學準備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1、玩小飛機的有多少人？
2、做小火車的有多少人？
3、過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數乘數積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數是幾？
相同加數是3，就寫在乘號的前面。
再數一數，是幾個3連加？
把相同加數的個數5寫在乘號的后面
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2、判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數，乘法計算）
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。
課堂小結
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
教學反思
二年級乘法的初步認識教學設計篇六
學情分析“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。
教學目標1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點或關鍵。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學具準備：教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
二、探索新知。
（一）、教學例1。
a)課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）。
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
c)課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法――乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。（板書）。
三、積累應用。
1、完成教材第48頁做一做的第1―3題。
四、課堂小結。
小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？
學生自由發(fā)言。
教師總結：通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。
二年級乘法的初步認識教學設計篇七
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
教學重難點：
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：
在比較中認識新知識。
教學具準備：
教學課件。
教學過程：
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知。
教學例1：
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
二年級乘法的初步認識教學設計篇八
1.知識與技能：
（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；
（3）讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
2.過程與方法：
（1）通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；
（2）通過拼擺活動，感受數學思考過程的合理性，滲透數學知識來源于實踐的思想；
（3）培養(yǎng)學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；
（2）在教學中滲透愛學習、愛勞動的思想教育；
（3）培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。
重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：能理解同數連加與乘法的關系，并能運用數學知識解決實際問題。
（1）教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊（p44~46）。
（2）教具、學具：課件、小棒。
（一）創(chuàng)設情境。
談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？……。
今天，“開心游樂場”里真是熱鬧了，請同學們認真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？（學生匯報）。
1、出示主題圖，引導學生觀察畫面，提出問題。學生根據主題圖提出相關的數學問題。
2、解答學生提出的問題，可以引導學生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。
（二）拼擺圖形。
1、小組討論，合作拼圖。
同桌討論，你們想擺些什么？（學生匯報）。
2、匯報結果。
請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。
3、聽匯報，從不同角度發(fā)掘匯報學生的閃光點。并將同數相加的算式寫在黑板。
上。
4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些？
5、在學生匯報的基礎上引出乘法。（板書：乘法）。
（三）學習新知。
1、初步認識乘法的各部分名稱和意義。
（1）你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）。
（2）那么，這個符號我們知道它叫“乘號”，那你們覺得它像什么？
2、教學讀法、寫法：
3、強化練習，鞏固新知。
那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？
4、引導學生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。
（四）體驗成功。
（1）下面，我們再到游樂場的別處去看看。
（鞏固練習：p46“做一做”）。
在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認真觀察一下，你看到了什么？
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？
（2）看書質疑：
（五）回憶總結。
二年級乘法的初步認識教學設計篇九
1．本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。
2．為認識乘法做準備。
1．學生初開始接觸乘法，對加法與乘法的關系比較陌生，對乘法意義的理解有一定的難度，學習起來比較困難。
2．學生對乘法的認識缺乏基礎，但對乘法的計算了解一些。
3．學生認知障礙點：對乘法意義的理解。
1、通過觀察、操作等實踐活動，經歷把相同數相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯系，正確理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別，會讀、寫乘法算式。
2、在初步認識乘法并應用乘法解決問題的教學中，培養(yǎng)表達能力、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考、合作學習的良好學習習慣。
3、激發(fā)學生學習數學的興趣和參與熱情，樹立學好數學的信心，感受探索數學的樂趣。
教學重點：在具體的情境中理解乘法的含義。
教學難點：理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十
本課基于《數學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務。
設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預設方法一：3+3+3+......3
預設方法二：20個3相加
預設方法三：20×3
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。
1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
乘 法
在課標20xx年版倡導“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。
《數學課程標準》（20xx年版）認為數學課程固然應該教會學生許多必要的數學知識，但是絕不僅僅以教會數學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十一
使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。
理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。
一、新課準備
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識。
三、新課教學
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1
1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。
（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）
2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）
（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。
3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。
5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6、閱書，齊讀乘法含義。
7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。
四、鞏固練習
1、課本第110頁"做一做"第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3、根據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五、課堂總結。
1、通過這節(jié)課學習，你知道哪些知識。
2、學到哪些方法？
3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十二
1、在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2、學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3、通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
理解乘法的含義，正確列式。
課件。
（一）情境導入。
生:有玩小飛機的`,有玩小火車的,還有玩過山車的……。
（二）探究新知。
1、解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15。
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24。
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14。
2、認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和?！?BR> 師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加。
6+6+6+6=244個6相加。
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加。
3、理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14。
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸。
1、師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2、完成教材做一做1、2。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十三
學情分析：
“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標：
1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。
2.讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。
3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
教學重點：
教學難點：
把加法算式改寫為乘法算式。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？
出示主題圖：仔細觀察，說一說你發(fā)現了什么？學生仔細觀察圖后說一說。
二、探究新知。
（一）、教學例1。
游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據觀察到信息提出什么數學問題嗎？學生交流，師整理問題。
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，誰能解決這個問題？
指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？
課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的'車廂？
課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？
（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?
為了簡便地表示像這樣加數相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）。
2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同加數的，能用乘法列算式。
課件出示例2氣球圖。
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
加法算式：5+5+5=15。
乘法算式：3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？
乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。
（板書）5×3=15。
︱︱︱︱。
乘乘乘積。
數號數。
三、鞏固練習。
1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）。
（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。
（3）展示評議。
2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。
3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。
四、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。
師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節(jié)課再交流。
板書設計：
二年級乘法的初步認識教學設計篇十四
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的'聯系。
3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
理解乘法的含義，正確列式。
課件。
（一）情境導入。
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……。
（二）探究新知。
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15。
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24。
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14。
2.認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加。
6+6+6+6=244個6相加。
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加。
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14。
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸。
1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1、2。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十五
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
1.經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3.初步感受乘法與加法的聯系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
一、復習鋪墊，引入新課。
1.課件展示情境圖。
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2.提出數學問題。
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：
3.解決問題。
誰能解決這第一個問題？
每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4.感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發(fā)現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3.設置認知矛盾，引出課題。
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）。
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）。
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）。
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4.揭示課題。
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）。
二、自主構建，理解意義。
1.教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4。
4×8讀作：4乘8。
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2.教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
（一共有多少盆花？）。
發(fā)現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）。
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現了什么？
小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化。
1.課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2.課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3.課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升。
今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？
二年級乘法的初步認識教學設計篇一
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊.
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。
3、通過學習活動，進一步發(fā)展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
4、感受生活中處處有數學，增強學習數學的樂趣和信心。
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片
一、激趣引入
師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。
師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，國慶節(jié)放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）
二、自主探究，認識乘法
師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。
1、老師想請你們幫數一數：摩天輪上共有幾人？
2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
板書：略
4、師小結:用上面算法來算，你覺得怎樣?
太麻煩了。算式太長了，胳膊都寫酸了。
二年級乘法的初步認識教學設計篇二
教學目標：
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準備：
教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學過程自我加減。
一、導入新課。
我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學試一試。
教學過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。
（3）學生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數相同嗎？
老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。
3、教學例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數）（加數）（加數）（加數）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書：42=8。
（乘數）（乘數）（積）。
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學過程自我加減。
（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學試一試。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學過程自我加減。
四、總結。
今天我們學了什么？
五、板書設計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學內容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點。
理解乘法的含義。
教學難點。
乘法的使用。
教學準備。
學具（8個圓片）教學過程自我加減。
一、復習。
教學過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導入新課：
上面的`內容，是上節(jié)課所學習的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學反思。
第三課時：練習八。
教學內容。
教材第72頁練習八教學目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學重點。
對乘法意義的理解。
教學難點。
熟練使用乘法。
教學準備。
多媒體教學過程自我加減。
一.復習。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導入新課。
前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習課。看看同學們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。
二、練習8。
1、練習八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學過程自我加減。
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習八2。
3、練習八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。
集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習冊。
四、教學反思。
二年級乘法的初步認識教學設計篇三
人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。
學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學生學習乘法的開始。本節(jié)課一是讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。
本課在教學設計中力圖體現“以學生發(fā)展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”。
“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。
知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出相應的乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養(yǎng)學生數學的興趣和學好數學的自信心。
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。
教學用具多媒體課件。
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場主題圖：
請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？
2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？
根據兩個已知條件，誰能提出一個問題？
一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
我們來檢查一下，看加數夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2
二、自主探究，認識乘法
1．觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現了什么？
3．書寫20個2連加你有什么感受？
20個2連加，讀的時候你有什么感受？
如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現在你最希望的是什么？
4．給學生創(chuàng)造機會：擇優(yōu)板書，評價。
5．介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個相同加數的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區(qū)別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學符號。
讀法：強調只讀出一個字“乘”。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意說一說每個算式中的乘數表示的意思。
7．對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。
9．看書、質疑：
三、實踐應用，深化認識
1．讀法練習：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認識》教學設計
安康市第一小學徐新勇
《乘法的初步認識》教學設計
安康市第一小學徐新勇
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
四、學習反思，強化認識
想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收獲？
二年級乘法的初步認識教學設計篇四
一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第44—50頁的內容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學前分析
學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。
四、目標預設：
1、使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現了什么? 生：都是一樣的數。
4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
《乘法的初步認識》教學反思
在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生求知的欲望。 本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。
會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
二年級乘法的初步認識教學設計篇五
授課時間
10、12
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數學思想
符號化思想 模型思想
教學準備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1、玩小飛機的有多少人？
2、做小火車的有多少人？
3、過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數乘數積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數是幾？
相同加數是3，就寫在乘號的前面。
再數一數，是幾個3連加？
把相同加數的個數5寫在乘號的后面
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2、判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數，乘法計算）
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。
課堂小結
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。
教學反思
二年級乘法的初步認識教學設計篇六
學情分析“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。
教學目標1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點或關鍵。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學具準備：教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
二、探索新知。
（一）、教學例1。
a)課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）。
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
c)課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法――乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。（板書）。
三、積累應用。
1、完成教材第48頁做一做的第1―3題。
四、課堂小結。
小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？
學生自由發(fā)言。
教師總結：通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。
二年級乘法的初步認識教學設計篇七
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
教學重難點：
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：
在比較中認識新知識。
教學具準備：
教學課件。
教學過程：
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知。
教學例1：
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
二年級乘法的初步認識教學設計篇八
1.知識與技能：
（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；
（3）讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
2.過程與方法：
（1）通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；
（2）通過拼擺活動，感受數學思考過程的合理性，滲透數學知識來源于實踐的思想；
（3）培養(yǎng)學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；
（2）在教學中滲透愛學習、愛勞動的思想教育；
（3）培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣。
重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：能理解同數連加與乘法的關系，并能運用數學知識解決實際問題。
（1）教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊（p44~46）。
（2）教具、學具：課件、小棒。
（一）創(chuàng)設情境。
談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？……。
今天，“開心游樂場”里真是熱鬧了，請同學們認真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？（學生匯報）。
1、出示主題圖，引導學生觀察畫面，提出問題。學生根據主題圖提出相關的數學問題。
2、解答學生提出的問題，可以引導學生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。
（二）拼擺圖形。
1、小組討論，合作拼圖。
同桌討論，你們想擺些什么？（學生匯報）。
2、匯報結果。
請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。
3、聽匯報，從不同角度發(fā)掘匯報學生的閃光點。并將同數相加的算式寫在黑板。
上。
4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些？
5、在學生匯報的基礎上引出乘法。（板書：乘法）。
（三）學習新知。
1、初步認識乘法的各部分名稱和意義。
（1）你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）。
（2）那么，這個符號我們知道它叫“乘號”，那你們覺得它像什么？
2、教學讀法、寫法：
3、強化練習，鞏固新知。
那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？
4、引導學生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。
（四）體驗成功。
（1）下面，我們再到游樂場的別處去看看。
（鞏固練習：p46“做一做”）。
在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認真觀察一下，你看到了什么？
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？
（2）看書質疑：
（五）回憶總結。
二年級乘法的初步認識教學設計篇九
1．本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數相加可以用乘法計算和乘法是相同數相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。
2．為認識乘法做準備。
1．學生初開始接觸乘法，對加法與乘法的關系比較陌生，對乘法意義的理解有一定的難度，學習起來比較困難。
2．學生對乘法的認識缺乏基礎，但對乘法的計算了解一些。
3．學生認知障礙點：對乘法意義的理解。
1、通過觀察、操作等實踐活動，經歷把相同數相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯系，正確理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別，會讀、寫乘法算式。
2、在初步認識乘法并應用乘法解決問題的教學中，培養(yǎng)表達能力、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考、合作學習的良好學習習慣。
3、激發(fā)學生學習數學的興趣和參與熱情，樹立學好數學的信心，感受探索數學的樂趣。
教學重點：在具體的情境中理解乘法的含義。
教學難點：理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十
本課基于《數學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務。
設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預設方法一：3+3+3+......3
預設方法二：20個3相加
預設方法三：20×3
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5．認識乘法各部分名稱
設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。
1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
乘 法
在課標20xx年版倡導“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。
算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。
《數學課程標準》（20xx年版）認為數學課程固然應該教會學生許多必要的數學知識，但是絕不僅僅以教會數學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十一
使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。
理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。
一、新課準備
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識。
三、新課教學
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1
1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個相同加數相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數是幾？（相同加數是2，先寫相同加數2，再寫“x”。
（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）
2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）
（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。
3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。
5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6、閱書，齊讀乘法含義。
7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。
四、鞏固練習
1、課本第110頁"做一做"第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3、根據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五、課堂總結。
1、通過這節(jié)課學習，你知道哪些知識。
2、學到哪些方法？
3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十二
1、在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2、學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。
3、通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
理解乘法的含義，正確列式。
課件。
（一）情境導入。
生:有玩小飛機的`,有玩小火車的,還有玩過山車的……。
（二）探究新知。
1、解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15。
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24。
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14。
2、認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和?！?BR> 師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加。
6+6+6+6=244個6相加。
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加。
3、理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14。
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸。
1、師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2、完成教材做一做1、2。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十三
學情分析：
“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標：
1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。
2.讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。
3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
教學重點：
教學難點：
把加法算式改寫為乘法算式。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？
出示主題圖：仔細觀察，說一說你發(fā)現了什么？學生仔細觀察圖后說一說。
二、探究新知。
（一）、教學例1。
游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據觀察到信息提出什么數學問題嗎？學生交流，師整理問題。
課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，誰能解決這個問題？
指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？
課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的'車廂？
課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？
（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?
為了簡便地表示像這樣加數相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）。
2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同加數的，能用乘法列算式。
課件出示例2氣球圖。
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
加法算式：5+5+5=15。
乘法算式：3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？
乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。
（板書）5×3=15。
︱︱︱︱。
乘乘乘積。
數號數。
三、鞏固練習。
1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）。
（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。
（3）展示評議。
2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。
3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。
四、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。
師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節(jié)課再交流。
板書設計：
二年級乘法的初步認識教學設計篇十四
1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的'聯系。
3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
理解乘法的含義，正確列式。
課件。
（一）情境導入。
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……。
（二）探究新知。
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15。
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24。
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14。
2.認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加。
6+6+6+6=244個6相加。
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加。
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14。
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15。
6+6+6+6=24。
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸。
1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1、2。
二年級乘法的初步認識教學設計篇十五
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
1.經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3.初步感受乘法與加法的聯系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
一、復習鋪墊，引入新課。
1.課件展示情境圖。
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2.提出數學問題。
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：
3.解決問題。
誰能解決這第一個問題？
每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4.感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發(fā)現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
3.設置認知矛盾，引出課題。
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）。
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）。
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（學生列算式）。
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
4.揭示課題。
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）。
二、自主構建，理解意義。
1.教學例1，初步理解乘法的意義。
（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
（2）揭示聯系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4。
4×8讀作：4乘8。
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
（3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2.教學例2，進一步體會乘法的意義。
（１）課件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
（一共有多少盆花？）。
發(fā)現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）。
寫成乘法算式怎么寫？
（2）認識因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現了什么？
小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化。
1.課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2.課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3.課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升。
今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？