在工作中，總結(jié)是我們提升自己的必備方式，它可以讓我們看到自己的成長與不足。寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例和事例進(jìn)行描述和分析。閱讀總結(jié)范文可以讓我們從不同的角度來思考和理解總結(jié)的重要性。
高效課堂活動總結(jié)篇一
為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。
作為會議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的'推進(jìn)機(jī)制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師，課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能體會到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認(rèn)識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方法，自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得化學(xué)知識和技能的過程，是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)際的過程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
高效課堂活動總結(jié)篇二
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。學(xué)校通過定期開展“高效課堂”講座，不定期利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認(rèn)識。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校不僅安排教師外出觀摩交流，還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動內(nèi)容。
到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價(jià)方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂活動總結(jié)篇三
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略?，F(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會，會上認(rèn)真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)高效課堂學(xué)習(xí)記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。
3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學(xué)活動，寫出觀后感，并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
8，積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
（一）存在的問題。
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂活動總結(jié)篇四
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
問題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
問題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
問題五：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時(shí)要放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)；不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的；重點(diǎn)講知識運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
第三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
高效課堂活動總結(jié)篇五
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗(yàn)交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學(xué)教師李思敏、20xx年全國小學(xué)語文十大年度人物，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)高子陽、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報(bào)告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報(bào)告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)與模式四個(gè)方面來闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當(dāng)前取得巨大成績的十余種模式時(shí)，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時(shí)，所舉的獲得全國小學(xué)語文講課大賽一等獎(jiǎng)的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準(zhǔn)備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責(zé)。
李老師的報(bào)告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個(gè)要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認(rèn)識。其提出的“一個(gè)中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點(diǎn)，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報(bào)告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學(xué)怎么操作四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨(dú)創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并形成同學(xué)間的互動，在強(qiáng)化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真思考一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
高老師的報(bào)告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫作教學(xué)的整體高效課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其帶來的實(shí)踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實(shí)際相結(jié)合的論述?？偨Y(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認(rèn)知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家扎實(shí)的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽(yù)。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能是強(qiáng)迫的、被動的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實(shí)施好。通過這次學(xué)習(xí)，我們還深刻認(rèn)識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。
高效課堂活動總結(jié)篇六
為了扎實(shí)開展創(chuàng)建人民滿意學(xué)?；顒?，加快素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程，現(xiàn)對20xx－20xx學(xué)年度上學(xué)期53中高效課堂賽課活動進(jìn)行總結(jié)。
本次賽課活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一線教師積極參與，目的明確，積極開展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動，積極完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期共有54位教師參加了賽課活動，另有8名教師因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)或因年齡大按學(xué)校及上級規(guī)定沒有上課。有127位教師和領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課，其中聽課次數(shù)在20次以上的教師有80位，聽課次數(shù)在25次以上的教師有34位，聽課次數(shù)在30次以上的教師有7位。評課次數(shù)在15節(jié)以上的教師有57位。評課次數(shù)在20節(jié)以上的教師有27位。
本次賽課活動，也得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我校教師更是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學(xué)科組更是精心準(zhǔn)備，展示了本人和學(xué)科組的風(fēng)采。
1、充分發(fā)揮學(xué)科組教研組集體智慧，圍繞本學(xué)科組本學(xué)期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導(dǎo)學(xué)案，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、以學(xué)定教”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、明了，可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)校高效課堂要求，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，習(xí)題設(shè)置有梯度，課堂比較流暢，學(xué)生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。
4、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，學(xué)生的角色逐步由“聽”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學(xué)定教”、“從學(xué)生問題出發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)”，正在成為教師教學(xué)中的自覺行動。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學(xué)生讀書的時(shí)間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接?，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”成為了課堂教學(xué)的主旋律。把“讀書權(quán)”、“思考權(quán)”、“發(fā)言權(quán)”開始還給了學(xué)生，也就是“把課堂還給了學(xué)生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。
1、部分教師的課堂中小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機(jī)性強(qiáng)。（只有當(dāng)獨(dú)立閱讀和思考無法解決而產(chǎn)生交流需要的時(shí)候，小組合作交流才有必要和意義。）。
2、部分教師的課堂中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)停留在淺層次上（表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等），學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)去思考。
3、個(gè)別教師語言不夠簡練，重復(fù)性語言多。
4、學(xué)生主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學(xué)生，有些課堂很活潑，但學(xué)生思考沉靜時(shí)間少，學(xué)生表述的時(shí)間、機(jī)會少。
5、課堂上時(shí)間分配不盡合理，顯示出個(gè)別教師調(diào)控課堂的能力不足。
1、明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師是學(xué)生和課堂的導(dǎo)引者。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把思考的.時(shí)間還給學(xué)生。課堂上把交流和展示作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、“課改是學(xué)生的事，要發(fā)動學(xué)生，光動教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動機(jī)是沒用的?！备靼嘁褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)做為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的火車頭、動車組，要善于利用學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，把任務(wù)下放給小組組長。要讓每個(gè)孩子有機(jī)會當(dāng)組長，都有不同的角色體驗(yàn)。要敢于給學(xué)生展示，敢于直面問題，敢于及時(shí)反饋。圍繞反饋來做，要做好課堂測評，當(dāng)堂事當(dāng)堂畢。要牢牢記?。簩W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”，就是讓學(xué)生直接和知識對話，就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”，解決教學(xué)成果對教師的依賴性。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具體、明確，有可測性，問題的設(shè)置要有梯度，教師“主導(dǎo)”不等于“主演”，注意把握“指導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。
4、教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。課堂沒有彩排，每一節(jié)都是現(xiàn)場直播，出場費(fèi)低，收視率低，觀眾興趣低。因此，我們今后的課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。教學(xué)不能只是教師的講授，還應(yīng)包括學(xué)生的獨(dú)立自主探究，集體研究，小組討論或先學(xué)生獨(dú)立研究再相互交流，或帶著問題自學(xué)等多種方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲?！倍嗦犝n、評課，既是一種積極主動的學(xué)習(xí)，又是一種比較研究，是一條快速成長的捷徑。作為教師，我們不缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏的往往是反思經(jīng)驗(yàn)的能力。
最后用一句話與大家共勉：心態(tài)決定結(jié)果，用心成就未來，細(xì)節(jié)決定成敗。
高效課堂活動總結(jié)篇七
今天晚上6:00，學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議，會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動?；顒佑?0位自愿報(bào)名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言，主題為“高效課堂之我見”。
2位現(xiàn)場抽取的教師，在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素，絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備，足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高；如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘，那就達(dá)到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后，我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡單點(diǎn)評。1號柯葉芳，用時(shí)13分鐘，概括為“細(xì)致”，聽她講，真感覺她是老師，我是學(xué)生；2號李菲菲，用時(shí)8分鐘，概括為“纏綿”，聽她講，像是在欣賞配樂詩朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時(shí)5分鐘，感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了；4號李曉靜，用時(shí)7分鐘，風(fēng)格“清晰”，有“講”的潛質(zhì)；5號羅瓊，用時(shí)5分鐘，雖然時(shí)間不是特別長，但這個(gè)“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié)，除了幻燈片中有一張紅字與藍(lán)底之間有些不和諧之外，其它無可挑剔；6號萬亞萍，用時(shí)8分鐘，早就聽潘朝來老師說過她是一個(gè)很能干的老師，一直沒有機(jī)會見識，今天終于耳聽為實(shí)，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時(shí)4分鐘，晚上用時(shí)最少的一位，感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師，我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課，是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位（其它都只有一節(jié)），課堂把控精準(zhǔn)，肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價(jià)怎一個(gè)“快”字了得，首先打她這兒開始站著講，其次如入無人之境，語言犀利快捷，此時(shí)應(yīng)該只有我和你，沒有他了才對，難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎？8號鄭紅，用時(shí)7分鐘，特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起，讓我“耳目一新”，原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高，可有一石二鳥之效；9號鄭巧巧，用時(shí)9分鐘，對她的感觸源于她的“讀書”與“分享”，這個(gè)可以有，但現(xiàn)在這個(gè)還真沒有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個(gè)用心之人，就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”，我想這個(gè)一定有；10號祝春花，用時(shí)6分鐘，“實(shí)在”的一位老師，關(guān)注先學(xué)后教，試水“預(yù)習(xí)”之道，講明確將及時(shí)，講可操作和合作。是?。∧挠卸嗫旌檬〉亟ㄔO(shè)社會主義的美事，那不成了評價(jià)方法，我想說實(shí)在的，沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個(gè)秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會議室2小時(shí)30分，辛苦！收獲果實(shí)，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預(yù)報(bào)），但絲毫沒有畏懼，那是秋天的美麗。
高效課堂活動總結(jié)篇八
為了打造高效課堂，讓四十五分鐘的課堂出效果、出成績，xx旗xx第五中學(xué)在組織專任教師實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，邀請?jiān)旖萄惺页踔薪M全體教研員深入課堂跟蹤指導(dǎo)，面對面交流提高教師課堂的駕馭能力。
教研員們深入課堂，進(jìn)行全程跟蹤式課堂教學(xué)研究指導(dǎo)，為該校課堂把脈，教學(xué)導(dǎo)航，精心“打磨”高效課堂。此次打磨課分三個(gè)環(huán)節(jié)即聽課、評課、磨課。教研員每次聽完課后，都能站在專業(yè)的角度針對授課教師的講課情況提出一些建設(shè)性的意見和建議。教研員和老師們進(jìn)行了面對面的交流，就小組合作學(xué)習(xí)、師生間的`互動給予充分肯定，并就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、課堂細(xì)節(jié)的雕琢、教學(xué)模式的確定與老師們進(jìn)行了細(xì)致的交流。踏實(shí)高效的教研活動得到校方一致認(rèn)可，教師們獲益匪淺。
本次開展的“打磨”高效課堂活動，從x月17日開始，預(yù)計(jì)12月末結(jié)束。每個(gè)教研組推選兩名教師進(jìn)行精品課打磨，同學(xué)科教師全部參與此項(xiàng)活動。
高效課堂活動總結(jié)篇九
又經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的挑戰(zhàn)，我校的“高效課堂”推進(jìn)活動告一段落，雖存在一些問題，但在學(xué)校校長和教導(dǎo)處、教研組的配合下，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動。我校的課堂教學(xué)有了更大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。現(xiàn)就學(xué)校本學(xué)期“高效課堂”工作總結(jié)如下：
扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各自實(shí)際情況的理論模式，相互積極學(xué)習(xí)借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個(gè)調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。
我校在“高效課堂”的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。不定期的走進(jìn)老師的課堂、學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量，各教研組按照學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，每科組選一位青年教師探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式，脫穎而出上出一堂精彩的高效公開課。具體如下：
這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
我校的高效課堂推行總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面仍然還存在一些問題。如：教師對導(dǎo)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)的把握，對課堂上學(xué)生活動時(shí)間的安排，學(xué)生課堂檢測題設(shè)計(jì)的合理性，課后作業(yè)的處理針對性，教師不敢完全放手，評價(jià)方式較單一，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠得力等。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流，力爭使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
以上是我校這學(xué)期推進(jìn)“高效課堂”的工作小結(jié)，我們將按照縣研訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)部署，不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷開拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。
高效課堂活動總結(jié)篇十
圍繞學(xué)校提出的“一個(gè)中心、二個(gè)重點(diǎn)、三種意識、四項(xiàng)措施”的工作要求，為著力深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，打造具有校本特色的高效課堂，本學(xué)期分校區(qū)積極開展了高效課堂活動。這一活動分為“宣傳學(xué)習(xí)階段、準(zhǔn)備階段、展示交流階段、總結(jié)反思階段”四個(gè)過程。
一、宣傳學(xué)習(xí)階段。
學(xué)校在開學(xué)初給全校教職工印發(fā)了高效課堂的22條要求，要求各備課組、教研組利用集體備課、教研活動時(shí)間認(rèn)真研討，結(jié)合各自教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中對照高效課堂的相關(guān)要求，做到“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。明確在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師該做什么，該怎么做，學(xué)生該做什么、該怎么做。通過學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)要求來提高全校師生對高效課堂的認(rèn)識。
二、準(zhǔn)備階段。
在學(xué)習(xí)高效課堂要求之后，學(xué)校提出全校區(qū)每位教師人人上好一堂高效課堂過關(guān)課的要求。并且成立了高效課堂過關(guān)課活動領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組為單位設(shè)立了語文、數(shù)學(xué)物理、英語、政治歷史、地理生物的5個(gè)學(xué)科評課組。由教研組長擔(dān)任評課組長，由分校區(qū)行政干部，年級主任及骨干教師擔(dān)任評委。同時(shí)學(xué)校要求各年級規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生上課的坐姿、筆記抓起，要求學(xué)生上課抬頭，認(rèn)真記好筆記，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、展示交流階段。
學(xué)校根據(jù)各備課組、教研組的計(jì)劃，開展了為期五周的高效課堂過關(guān)課活動。自14周至18周統(tǒng)一安排51位老師的上過關(guān)課的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)。要求其他老師一起參與觀摩學(xué)習(xí)，各學(xué)科評課組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一擬訂的評分細(xì)則給每位上課老師逐條給分，并且學(xué)科評課組對每堂課給出描述性的綜合評價(jià)，及時(shí)向上課教師進(jìn)行反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足及今后努力的方向。同時(shí)要求在教研、集體備課中進(jìn)行面對面的說課、評議，以此來取長補(bǔ)短、共同提高。
四、總結(jié)反思階段。
第19-20周為總結(jié)反思階段。各教研組組織本組教師對本次高效課堂過關(guān)活動進(jìn)行總結(jié)反思。由學(xué)科評課組長寫出書面總結(jié)材料。對好的做法進(jìn)行推廣，對存在的問題提出下一步的糾正措施。
一、組織嚴(yán)密，推進(jìn)有序。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)楊z校長多次親臨分校區(qū)指導(dǎo)活動的開展，分校z副書記及z二位副校長自始至終擔(dān)當(dāng)評委，深入課堂教學(xué)第一線指導(dǎo)備課、評課。教師參與面廣、參與活動的積極性高。參與過關(guān)課活動的教師既有從教30多年的老將，也有剛上講臺不到三個(gè)月的新兵，更有勇于進(jìn)取，不怕失敗的教壇新秀。
二、方向明確、理念新穎。
此次活動以教研組為單位，設(shè)立5個(gè)學(xué)科評課組。在交流過程中，評委們認(rèn)為，本次活動方向明確、理念新、訓(xùn)練扎實(shí)有效，能緊扣教材，結(jié)合校情、學(xué)情，把對獲取知識能力的培養(yǎng)，落實(shí)在具體教學(xué)內(nèi)容中。重視“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。能夠以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為。主動更新觀念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評教方式的轉(zhuǎn)變”。把“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效考查、有效教研”作為追求目標(biāo)。
三、此次活動中大部分老師重視直觀教具的制作和運(yùn)用。
物理組高代娣老師自己制作教具，演示近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成機(jī)理，直觀、通俗易懂。生物備課組的兩位新老師對過關(guān)課尤其上心，她們對教具的使用相當(dāng)重視，比如廖雪蘭老師上蕨類植物這堂課，把自己家里做菜的海帶和墻角的青苔都拿到課堂上展示給學(xué)生看，非常直觀地讓學(xué)生了解了不同類型的蕨類植物的各自特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就像在參與科學(xué)實(shí)地調(diào)查，課堂氣氛很好，學(xué)生立刻聚精匯神起來。還有吳芬萍老師上植物的種子這堂課，課前親自把教材中的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)做了一遍，并把幾個(gè)種子發(fā)芽培育瓶帶到課堂上讓學(xué)生觀看，給人的感覺像是在做生物科學(xué)研究，學(xué)生對不同環(huán)境培育瓶的不同效果有了很直觀的記憶，教學(xué)效果非常明顯。她們對教學(xué)一絲不茍的科學(xué)精神非常值得學(xué)習(xí)。英語組楊華、劉流芳、鐘慧華等老師從網(wǎng)上下載彩色圖片來呈現(xiàn)生詞、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生感覺趣味盎然。
四、此次活動中很多老師積極主動借鑒杜朗口中學(xué)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)組劉瑞華老師平時(shí)教學(xué)中注重把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來講授、讓學(xué)生來教學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂效率高，深受評委的好評。特別值得一提的是像語文組中剛畢業(yè)分配到我校的楊涵老師在上《金色花》一文中，通過自己生動的朗讀，不僅贏得全班學(xué)生的掌聲，而且讓全班學(xué)生在她藝術(shù)性的教學(xué)語言的感染下，都樂于參與到課堂中去，使師生有效互動，再如剛選招的語文老師劉雪珍，在上《散步》一文中，通過設(shè)置給文中人物獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間以小組形式進(jìn)行互動交流，達(dá)到課堂人人參與。即便是年齡較長的毛曉蓬老師，也能一致過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在課堂中充分利用課本、練習(xí)冊及課堂練習(xí)本相結(jié)合；讓學(xué)生在課堂中把學(xué)、講、練有機(jī)結(jié)合，讓全班學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)“動”起來，從而達(dá)到課堂高效。
在這次高效課堂過關(guān)課活動中也涌現(xiàn)了一批頗具特色的課堂，如數(shù)學(xué)組丁運(yùn)金老師的變式教學(xué)，劉瑞華老師的學(xué)生做小老師，曾一城老師的循循善誘，鐘蹈老師的講解細(xì)致，學(xué)生積極互動，溫慶文老師的激情澎湃……還有肯鉆研、勤學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)比較成功的英語老師如：楊華、郭蕓、楊榮文、鐘慧華、胡月華……政治組陳星宇老師雖然剛剛走上講壇，但他的課總是能貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣國內(nèi)外，深受師生的贊賞。李春平老師的歷史課知識面廣，課堂容量大，展示了深厚的教學(xué)功底。
存在的問題：
1、有個(gè)別教師對高效課堂活動認(rèn)識不夠，不重視。不認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，存在“穿新鞋走老路”的情況。
2、以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自己學(xué)方面做得不好。有些老師上課還是老師講得過多，學(xué)生練得太少。
3、對教材的處理靈活運(yùn)用方面欠佳欠妥。不注重課堂效率。
4、部分老師平時(shí)公開課上得太少，上起過關(guān)課來太緊張，課前準(zhǔn)備充分，但沒達(dá)到預(yù)期的效果。
5、本次高效課堂活動各學(xué)科都還未能形成適合學(xué)科特點(diǎn)的、可操作的高效課堂模式。
高效課堂活動總結(jié)篇十一
為深入推進(jìn)全區(qū)初中學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提高全區(qū)現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂建設(shè)水平，根據(jù)教育局計(jì)劃安排，結(jié)合我校課堂改革實(shí)際，三月份組織了我校的課堂開放月活動，本次活動歷時(shí)一個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
結(jié)合我校實(shí)際制定“皇城一中生本互助高效課堂”課堂改革推進(jìn)計(jì)劃方案。召開全體老師會進(jìn)行解讀及部署。
1、召開全體教師會，重點(diǎn)部署推進(jìn)課堂改革的動員會及課改反思培訓(xùn)會。會上解讀課堂改革推進(jìn)方案，反思上學(xué)期暴露的重點(diǎn)問題，并提出整改措施。確立本學(xué)期的課改重點(diǎn)，采取有效措施深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
2、召開學(xué)科中心組長及骨干教師會議：研討上學(xué)期課堂改革中遇到的重點(diǎn)問題，反思現(xiàn)在的推進(jìn)高原期問題，并交流整改措施。部署“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動安排。
1.結(jié)合區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動安排，校內(nèi)名師骨干義不容辭，紛紛上陣，上好“展示課”。充分利用皇城鎮(zhèn)評選的鎮(zhèn)教學(xué)能手、教學(xué)新秀、區(qū)骨干教師，共18名教師，精心準(zhǔn)備，力爭最高水平上好展示課。學(xué)校統(tǒng)一安排了講課時(shí)間和人員的配檔表，要求學(xué)科中心組所有成員全員參與聽評課活動，各學(xué)科組及時(shí)做好考勤、活動計(jì)劃安排、宣傳、材料歸檔等工作。
2.學(xué)校召開“學(xué)業(yè)水平考試專題研討會”。在會議上做好三輪復(fù)習(xí)的部署工作；從級部管理、教師管理、學(xué)生管理三個(gè)層面做了嚴(yán)格要求，并依次開好教師會、學(xué)生會，家長會；做好各個(gè)層面，迎接學(xué)業(yè)水平考試的總復(fù)習(xí)動員。
1、積極參加區(qū)先進(jìn)學(xué)校的“信息化課堂”觀摩活動。會后及時(shí)召開本校的領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)反思會和教師反思會。查找我校當(dāng)前與先進(jìn)校的差距，并做進(jìn)一步的推進(jìn)課堂改革的部署。
2、全區(qū)學(xué)科名師骨干教師現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂開放周活動。學(xué)校周密安排，嚴(yán)格要求各學(xué)科教師要全員參加區(qū)教研室組織的名師骨干觀摩課活動，并在此次活動結(jié)束后，教師針對自己的課堂進(jìn)行深刻反思，查找差距，找準(zhǔn)方法，解決自己的課堂中存在的問題，進(jìn)行有效整改。
存在的問題及整改措施：
1、小組評價(jià)落實(shí)不到位，學(xué)生課堂參與度逐漸下降，課堂效率不高。
2、使用多媒體課件沒有經(jīng)過精細(xì)加工，黑板上板書較亂，不夠規(guī)范。
整改建議及措施：每班一名質(zhì)檢小組學(xué)生，對老師的課堂進(jìn)行專項(xiàng)的如實(shí)記錄，教務(wù)處收交后定期反饋。學(xué)校課堂質(zhì)檢小組成員巡視課堂要把小組評價(jià)情況作為重點(diǎn)檢查。質(zhì)檢巡課時(shí)要求查看黑板板書，是否能夠做到板書工整嚴(yán)謹(jǐn)，做好反饋。
1、個(gè)別學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫扶意識不強(qiáng)，對小組內(nèi)的薄弱同學(xué)不夠關(guān)注。
2、小組內(nèi)研討注重說，不注重整理和展示要求。
3、對其他小組的展示提出質(zhì)疑或補(bǔ)充比較少。
整改建議及措施：
通過班會要多進(jìn)行體驗(yàn)式的培訓(xùn)，重建小組文化，為的是樹立小組的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念。多進(jìn)行組間競爭的活動，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量。教務(wù)處要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)突破課堂小組交流的效率問題和考核組內(nèi)成員的問題。
1、小組評價(jià)落實(shí)不到位，對組長的管理指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂參與意識不強(qiáng)。
2、家長進(jìn)課堂落實(shí)不夠，導(dǎo)致部分家長對學(xué)生的關(guān)注不夠，有些學(xué)生的作業(yè)、上課都存在問題。
建立對子幫扶計(jì)劃，并制定對子捆綁考核等班級管理辦法，走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)問題對組長及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)教育、珍惜時(shí)間教育等要跟上。
全體老師要在活動結(jié)束后，要寫出活動收獲或總結(jié)，上交教務(wù)處。各中心組要將活動的相關(guān)材料整理上交教務(wù)處存檔。
高效課堂活動總結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志：
大家好！現(xiàn)在我把本學(xué)期數(shù)學(xué)組關(guān)于《高效課堂活動》的有關(guān)情況做以簡單匯報(bào)。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動，推進(jìn)我校《高效課堂》活動，為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)組高效課堂活動的開展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下，我數(shù)學(xué)組經(jīng)過共同討論研究后，進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署，本著卡門深化、看創(chuàng)新、看特色的中心要求，本學(xué)期開展了長達(dá)六周的教研活動。
數(shù)學(xué)組全體成員積極參與，在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材，翻閱大量資料編寫課堂作業(yè)，爭取人人上一堂高效精彩的匯報(bào)課。上課主要采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，人人熱情高漲，自覺進(jìn)行聽課，開誠布公地采取2+2評課模式，切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平，特別是有利于培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)方法，能更進(jìn)一步提升各位數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動所講內(nèi)容形式豐富多樣，既有新授課，又有復(fù)習(xí)課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統(tǒng)思維?！陡咝дn堂》活動開展過程中。出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：一課改意識強(qiáng)，都能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式；二準(zhǔn)備充分，精心組織，對教材發(fā)掘深，能靈活的運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)；三教案實(shí)用性強(qiáng)，課件簡潔大方，課堂作業(yè)一般由易到難設(shè)計(jì)，既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展，也能使學(xué)困生得到自己所需的知識，能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展；四各位教師都有自己的特長，主要表現(xiàn)在：桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養(yǎng)比較深厚；代健康、趙衛(wèi)星、方俊華等教學(xué)細(xì)致、儀態(tài)大方、成熟穩(wěn)重，能有禮有節(jié)的推進(jìn)課堂教學(xué)，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話標(biāo)準(zhǔn)，特別是陳老師的板書工整，她們兩人教學(xué)功底深厚；賈永靈的課件設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀大方，石舉的教案自學(xué)指導(dǎo)層次分明，階梯推進(jìn)，既滿足了學(xué)優(yōu)生，也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。
誠然，這次《高效課堂》活動取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問題：
一雖然采取洋思教學(xué)模式，可是對洋思教學(xué)理念把握不到位，特別是體現(xiàn)在講得多學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二個(gè)別教師不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)儀器，對多媒體教學(xué)比較生疏，課件設(shè)計(jì)不夠合理，字體偏小、顏色搭配不當(dāng)，整體看不清楚，影響了教學(xué)效果，就更無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；三普通話水平較差，依然用方言，板書設(shè)計(jì)不規(guī)范，粉筆字潦草，上課沒有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機(jī)事件的能力較差，對學(xué)生答錯(cuò)、做錯(cuò)的題不能及時(shí)予以糾正；五駕馭課堂的能力不強(qiáng)，雖采取洋思教學(xué)模式，但無法體現(xiàn)高效、緊張的效果，甚至當(dāng)堂無法完成活頁作業(yè)；六評課時(shí)提出的優(yōu)點(diǎn)較多，而指出不足之處較少?？傊ㄟ^這次《高效課堂》賽講活動的開展，數(shù)學(xué)教師徹底轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，一切都能為學(xué)生著想，一切都圍繞學(xué)生；也徹底地改變了教師的角色，都能從講臺走下去參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，突出了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份；而不是一味地進(jìn)行教，而是致力于構(gòu)建民主、和諧、開發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂學(xué)的高效課堂；大多數(shù)教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展傾注精力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
借此，我建議，數(shù)學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式大膽地進(jìn)行下去，也要有所創(chuàng)新；要不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)；同年級的教師要大力整合資源，進(jìn)行第二次備課，力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度，也要整合課堂作業(yè)，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)應(yīng)該是從易到難；教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。
教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教無定法，希望數(shù)學(xué)組全體成員與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)水平，力爭成為符合新時(shí)代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家，祝大家工作順利！
高效課堂活動總結(jié)篇十三
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，高效課堂教學(xué)是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區(qū)有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評活動的契機(jī)，從集體備課、校本教研、常規(guī)管理、校級教師教學(xué)基本功評比等方面抓起，以賽代培，以活動代教研，講求實(shí)效，確保師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題，將抓集體備課作為突破口，通過大面積提高課堂教學(xué)效益，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個(gè)目的。我們強(qiáng)化集體備課實(shí)效性，對集體備課建章立制，嚴(yán)格規(guī)范集體備課的內(nèi)容、要求、時(shí)間等環(huán)節(jié)，我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。
兩帶：集體備課時(shí)老教師要帶頭幫助青年教師；骨干教師要帶頭解疑答難。
三定：集體備課定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
四新：教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立新觀念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴(kuò)展知識面要善于查找新素材。
五清：清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況、清楚學(xué)生知識能力的生長點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓老師們不但能備課，還能備好課、備精課，我們對集體備課提出了“三個(gè)結(jié)合”的要求，即：共性與個(gè)性相結(jié)合、反思與問題解決相結(jié)合、個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。
共性與個(gè)性相結(jié)合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的，要實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”的基礎(chǔ)上，突出“個(gè)性”。要求教師的教學(xué)要因班而異，因人而異。因此，我們在集體備課的內(nèi)容上將做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)情分析兩項(xiàng)內(nèi)容，要求在教學(xué)預(yù)設(shè)中，除了確定性的內(nèi)容外，還要增加多元性和非確定性的內(nèi)容；要求通過學(xué)情分析，不斷增加選擇路徑，形成多種方案以滿足學(xué)生多樣化的需要。反思與問題解決相結(jié)合。我們將“問題解決”納入反思的范疇，將教學(xué)中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題，進(jìn)行集體攻關(guān)，依托集體智慧釋疑解惑，調(diào)動每個(gè)教師形成觀點(diǎn)交鋒，在爭論中深化認(rèn)識，在參與中提升水平。
比如針對學(xué)困生輔導(dǎo)的問題，不局限在教師間的交流和研討上，及時(shí)將“學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化”作為一個(gè)課題，組織全體教師參與研究，將問題分類，分析解決，年級間、學(xué)科間協(xié)調(diào)起來，共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，及時(shí)交流學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)，各科教師聯(lián)合起來，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作增加了一條新的途徑。
個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。集體備課應(yīng)該是教師互助合作的有效形式，它必需能充分利用集體的力量和智慧，發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢，因此，“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象根本無宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中，每一個(gè)教師必須提前“預(yù)習(xí)”，備課時(shí)必須發(fā)言，不但要有數(shù)量，還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個(gè)教師的作用，各抒己見，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，資源共享。
開展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動，提高課堂效益”校本教研活動，達(dá)到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們在組織校本教研時(shí)，注重克服重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)習(xí)，輕交流的弊端，通過開展多種形式的校本教研活動，吸引老師們樂于參與，善于參與，高質(zhì)量地參與。
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織，激勵(lì)教師主動發(fā)展。
我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容，要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃，每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀，并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動。
學(xué)校定期舉辦專題研討會、教師論壇、課題交流等活動，使學(xué)習(xí)小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)的理性認(rèn)識的提升，不斷提高教學(xué)研究水平。
過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要，教研活動處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此，學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組，通過對各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究，有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識，利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過程中開闊視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的增值。
2.開展主題教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)提升。
教學(xué)研究離不開理論的指導(dǎo)，更不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。我校將實(shí)行學(xué)科、年級組教學(xué)展示活動?；顒臃譃閮蓚€(gè)層面：即1—3年級的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級的校內(nèi)課件課?；顒又?，授課教師在學(xué)科組說課，每個(gè)教研組的教師集體備課，共同準(zhǔn)備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件，再由授課教師進(jìn)行試講，最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評。在活動中，同學(xué)科教師均參加聽課，不同學(xué)科教師可選擇性聽課，并就課堂教學(xué)中的問題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果，切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題。
在常規(guī)管理中我們提出的口號就是：課堂是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的第一現(xiàn)場。我們要求行政領(lǐng)導(dǎo)一定要坐得住板凳，尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學(xué)管理人員擔(dān)任“高效課堂教學(xué)“展評活動的評委和組織者。
在管理中，我校將從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
1.對教學(xué)流程中“硬件”的調(diào)控。包括：教案的撰寫、及時(shí)進(jìn)行教后反思、互相聽課評課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)筆記等材料的檢查堅(jiān)持每月一次，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，作為業(yè)務(wù)考評的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究、調(diào)整、解決。
2.對教學(xué)流程中“軟件”的調(diào)控。主要指對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度，對每位行政、教師提出明確具體的要求，并嚴(yán)格落實(shí)。采取“四個(gè)不打招呼”的方式，即：不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況，不打招呼地傾聽教學(xué)反思。針對這一要求，我們每一位教師都必須認(rèn)真上好三種課：常規(guī)課、研究課、公開課，尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，常規(guī)課不認(rèn)真、不過關(guān)，堅(jiān)決不推薦做公開教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課，并采取隨堂聽課、重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題，圍繞教師困惑的問題，及時(shí)與老師交換、研究和解決。
3.對教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調(diào)控。我們將認(rèn)真做好平時(shí)的質(zhì)量檢測工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)——作業(yè)質(zhì)量；抓階段學(xué)習(xí)效果——每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測；抓學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量檢測——學(xué)能測試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
“高效課堂教學(xué)”的研究、活動、評比根本受益者是教師和學(xué)生，目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會有收獲，相信只要我們求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。
高效課堂活動總結(jié)篇十四
我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：
教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議，制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求，作到責(zé)任明確，心中有數(shù)。
每月對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。
校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn)，然后在不同年級上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。
在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動，使課堂效果得到了明顯的提升。
教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動，所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動，對活動能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
同時(shí)在開展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)上的競爭意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大，機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇，是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。不過困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。
高效課堂活動總結(jié)篇十五
為了扎實(shí)開展創(chuàng)建人民滿意學(xué)校活動，加快素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程，我校結(jié)合鎮(zhèn)中心學(xué)校的工作安排和我校實(shí)際，按照賽課活動方案，開展了高效課堂系列賽課、聽課、交流等活動，有了一些收獲，現(xiàn)將活動的全過程情況總結(jié)如下：
1、本次賽課活動目的明確。積極開展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動，積極探索“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路；從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵(lì)教師進(jìn)行一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，形成我校課堂教學(xué)特色。這是本次活動研究的主題和指導(dǎo)思想。
2、本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，一線教師積極參與，每位教師均有收益。賽課從10月14日開始到10月25日結(jié)束，共進(jìn)行了12節(jié)，全體教師參加。鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組老師參加了部分教師的講課，并提出了寶貴意見和建議。青年教師通過賽課這個(gè)平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態(tài)度端正、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課基本能做到導(dǎo)學(xué)案規(guī)范，多媒體運(yùn)用熟練，課件制作精美實(shí)用，課堂教學(xué)高效。我校劉燕妮老師代表學(xué)校參加鎮(zhèn)中心學(xué)校賽教活動取得優(yōu)異成績，將在11月份代表鎮(zhèn)中心學(xué)校參加縣教育局“高效課堂”賽教活動。
3、教師主動聽課蔚然成風(fēng)。很多教師主動調(diào)課，積極參與聽課活動，并且不受科目和年級的局限；課后大家主動評課，各抒己見，暢所欲言，使講者、聽者都有收獲。
4、通過賽課活動，我校教師共同認(rèn)識到：實(shí)行課改，追求高效課堂教學(xué)是必然，抓實(shí)集體備課，做到有效備課，全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案“為載體的”先學(xué)后教，訓(xùn)練提升“的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實(shí)，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下，誰不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰就落后。
高效課堂活動總結(jié)篇一
為促進(jìn)運(yùn)河區(qū)初中化學(xué)高效課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區(qū)初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運(yùn)河區(qū)教研室于10月14日在十一中學(xué)召開初中化學(xué)高效課堂展示會。
作為會議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的'推進(jìn)機(jī)制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師，課前做了大量準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能體會到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認(rèn)識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方法，自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得化學(xué)知識和技能的過程，是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運(yùn)用于實(shí)際的過程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
高效課堂活動總結(jié)篇二
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。學(xué)校通過定期開展“高效課堂”講座，不定期利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源組織全體教師收看名校專家高效課堂講座視頻。通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂》、《高效課堂十大教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認(rèn)識。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校不僅安排教師外出觀摩交流，還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了巡課制度，將巡課結(jié)果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動內(nèi)容。
到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價(jià)方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂活動總結(jié)篇三
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略?，F(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會，會上認(rèn)真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》，會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)高效課堂學(xué)習(xí)記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。
3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學(xué)活動，寫出觀后感，并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
8，積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
（一）存在的問題。
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂活動總結(jié)篇四
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
問題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
問題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
問題五：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的問題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時(shí)要放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)；不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的；重點(diǎn)講知識運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
第三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
高效課堂活動總結(jié)篇五
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗(yàn)交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學(xué)教師李思敏、20xx年全國小學(xué)語文十大年度人物，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)高子陽、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報(bào)告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報(bào)告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)與模式四個(gè)方面來闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當(dāng)前取得巨大成績的十余種模式時(shí)，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時(shí)，所舉的獲得全國小學(xué)語文講課大賽一等獎(jiǎng)的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準(zhǔn)備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責(zé)。
李老師的報(bào)告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個(gè)要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認(rèn)識。其提出的“一個(gè)中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點(diǎn)，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報(bào)告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學(xué)怎么操作四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨(dú)創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并形成同學(xué)間的互動，在強(qiáng)化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實(shí)現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真思考一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
高老師的報(bào)告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫作教學(xué)的整體高效課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其帶來的實(shí)踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實(shí)際相結(jié)合的論述?？偨Y(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認(rèn)知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家扎實(shí)的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽(yù)。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能是強(qiáng)迫的、被動的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實(shí)施好。通過這次學(xué)習(xí)，我們還深刻認(rèn)識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。
高效課堂活動總結(jié)篇六
為了扎實(shí)開展創(chuàng)建人民滿意學(xué)?；顒?，加快素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程，現(xiàn)對20xx－20xx學(xué)年度上學(xué)期53中高效課堂賽課活動進(jìn)行總結(jié)。
本次賽課活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一線教師積極參與，目的明確，積極開展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動，積極完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期共有54位教師參加了賽課活動，另有8名教師因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)或因年齡大按學(xué)校及上級規(guī)定沒有上課。有127位教師和領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課，其中聽課次數(shù)在20次以上的教師有80位，聽課次數(shù)在25次以上的教師有34位，聽課次數(shù)在30次以上的教師有7位。評課次數(shù)在15節(jié)以上的教師有57位。評課次數(shù)在20節(jié)以上的教師有27位。
本次賽課活動，也得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我校教師更是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學(xué)科組更是精心準(zhǔn)備，展示了本人和學(xué)科組的風(fēng)采。
1、充分發(fā)揮學(xué)科組教研組集體智慧，圍繞本學(xué)科組本學(xué)期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導(dǎo)學(xué)案，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、以學(xué)定教”。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到位，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、明了，可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)校高效課堂要求，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，習(xí)題設(shè)置有梯度，課堂比較流暢，學(xué)生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。
4、課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，學(xué)生的角色逐步由“聽”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學(xué)定教”、“從學(xué)生問題出發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)”，正在成為教師教學(xué)中的自覺行動。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學(xué)生讀書的時(shí)間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接?，“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”成為了課堂教學(xué)的主旋律。把“讀書權(quán)”、“思考權(quán)”、“發(fā)言權(quán)”開始還給了學(xué)生，也就是“把課堂還給了學(xué)生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。
1、部分教師的課堂中小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機(jī)性強(qiáng)。（只有當(dāng)獨(dú)立閱讀和思考無法解決而產(chǎn)生交流需要的時(shí)候，小組合作交流才有必要和意義。）。
2、部分教師的課堂中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)停留在淺層次上（表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等），學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)去思考。
3、個(gè)別教師語言不夠簡練，重復(fù)性語言多。
4、學(xué)生主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學(xué)生，有些課堂很活潑，但學(xué)生思考沉靜時(shí)間少，學(xué)生表述的時(shí)間、機(jī)會少。
5、課堂上時(shí)間分配不盡合理，顯示出個(gè)別教師調(diào)控課堂的能力不足。
1、明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，教師是學(xué)生和課堂的導(dǎo)引者。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把思考的.時(shí)間還給學(xué)生。課堂上把交流和展示作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、“課改是學(xué)生的事，要發(fā)動學(xué)生，光動教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動機(jī)是沒用的?！备靼嘁褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)做為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓，要選拔好學(xué)習(xí)小組組長，小組成員要分工明確，職責(zé)清晰。學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的火車頭、動車組，要善于利用學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，把任務(wù)下放給小組組長。要讓每個(gè)孩子有機(jī)會當(dāng)組長，都有不同的角色體驗(yàn)。要敢于給學(xué)生展示，敢于直面問題，敢于及時(shí)反饋。圍繞反饋來做，要做好課堂測評，當(dāng)堂事當(dāng)堂畢。要牢牢記?。簩W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”，就是讓學(xué)生直接和知識對話，就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”，解決教學(xué)成果對教師的依賴性。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具體、明確，有可測性，問題的設(shè)置要有梯度，教師“主導(dǎo)”不等于“主演”，注意把握“指導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。
4、教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。課堂沒有彩排，每一節(jié)都是現(xiàn)場直播，出場費(fèi)低，收視率低，觀眾興趣低。因此，我們今后的課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化、靈活化。教學(xué)不能只是教師的講授，還應(yīng)包括學(xué)生的獨(dú)立自主探究，集體研究，小組討論或先學(xué)生獨(dú)立研究再相互交流，或帶著問題自學(xué)等多種方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲?！倍嗦犝n、評課，既是一種積極主動的學(xué)習(xí)，又是一種比較研究，是一條快速成長的捷徑。作為教師，我們不缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏的往往是反思經(jīng)驗(yàn)的能力。
最后用一句話與大家共勉：心態(tài)決定結(jié)果，用心成就未來，細(xì)節(jié)決定成敗。
高效課堂活動總結(jié)篇七
今天晚上6:00，學(xué)校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議，會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動?；顒佑?0位自愿報(bào)名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言，主題為“高效課堂之我見”。
2位現(xiàn)場抽取的教師，在稍作準(zhǔn)備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素，絲毫不遜色。如果先前沒有用心準(zhǔn)備，足見學(xué)校教師的素質(zhì)之高；如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘，那就達(dá)到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后，我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡單點(diǎn)評。1號柯葉芳，用時(shí)13分鐘，概括為“細(xì)致”，聽她講，真感覺她是老師，我是學(xué)生；2號李菲菲，用時(shí)8分鐘，概括為“纏綿”，聽她講，像是在欣賞配樂詩朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時(shí)5分鐘，感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了；4號李曉靜，用時(shí)7分鐘，風(fēng)格“清晰”，有“講”的潛質(zhì)；5號羅瓊，用時(shí)5分鐘，雖然時(shí)間不是特別長，但這個(gè)“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié)，除了幻燈片中有一張紅字與藍(lán)底之間有些不和諧之外，其它無可挑剔；6號萬亞萍，用時(shí)8分鐘，早就聽潘朝來老師說過她是一個(gè)很能干的老師，一直沒有機(jī)會見識，今天終于耳聽為實(shí)，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時(shí)4分鐘，晚上用時(shí)最少的一位，感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師，我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課，是我在xx小學(xué)聽過最多課的一位（其它都只有一節(jié)），課堂把控精準(zhǔn)，肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價(jià)怎一個(gè)“快”字了得，首先打她這兒開始站著講，其次如入無人之境，語言犀利快捷，此時(shí)應(yīng)該只有我和你，沒有他了才對，難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎？8號鄭紅，用時(shí)7分鐘，特別之處在于將品社課與習(xí)作聯(lián)系一起，讓我“耳目一新”，原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高，可有一石二鳥之效；9號鄭巧巧，用時(shí)9分鐘，對她的感觸源于她的“讀書”與“分享”，這個(gè)可以有，但現(xiàn)在這個(gè)還真沒有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個(gè)用心之人，就像那書名“讓學(xué)生愛上課堂”，我想這個(gè)一定有；10號祝春花，用時(shí)6分鐘，“實(shí)在”的一位老師，關(guān)注先學(xué)后教，試水“預(yù)習(xí)”之道，講明確將及時(shí)，講可操作和合作。是?。∧挠卸嗫旌檬〉亟ㄔO(shè)社會主義的美事，那不成了評價(jià)方法，我想說實(shí)在的，沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個(gè)秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會議室2小時(shí)30分，辛苦！收獲果實(shí)，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預(yù)報(bào)），但絲毫沒有畏懼，那是秋天的美麗。
高效課堂活動總結(jié)篇八
為了打造高效課堂，讓四十五分鐘的課堂出效果、出成績，xx旗xx第五中學(xué)在組織專任教師實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，邀請?jiān)旖萄惺页踔薪M全體教研員深入課堂跟蹤指導(dǎo)，面對面交流提高教師課堂的駕馭能力。
教研員們深入課堂，進(jìn)行全程跟蹤式課堂教學(xué)研究指導(dǎo)，為該校課堂把脈，教學(xué)導(dǎo)航，精心“打磨”高效課堂。此次打磨課分三個(gè)環(huán)節(jié)即聽課、評課、磨課。教研員每次聽完課后，都能站在專業(yè)的角度針對授課教師的講課情況提出一些建設(shè)性的意見和建議。教研員和老師們進(jìn)行了面對面的交流，就小組合作學(xué)習(xí)、師生間的`互動給予充分肯定，并就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、課堂細(xì)節(jié)的雕琢、教學(xué)模式的確定與老師們進(jìn)行了細(xì)致的交流。踏實(shí)高效的教研活動得到校方一致認(rèn)可，教師們獲益匪淺。
本次開展的“打磨”高效課堂活動，從x月17日開始，預(yù)計(jì)12月末結(jié)束。每個(gè)教研組推選兩名教師進(jìn)行精品課打磨，同學(xué)科教師全部參與此項(xiàng)活動。
高效課堂活動總結(jié)篇九
又經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的挑戰(zhàn)，我校的“高效課堂”推進(jìn)活動告一段落，雖存在一些問題，但在學(xué)校校長和教導(dǎo)處、教研組的配合下，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動。我校的課堂教學(xué)有了更大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。現(xiàn)就學(xué)校本學(xué)期“高效課堂”工作總結(jié)如下：
扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各自實(shí)際情況的理論模式，相互積極學(xué)習(xí)借鑒，對交流討論中提出的問題采取逐個(gè)調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。
我校在“高效課堂”的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。不定期的走進(jìn)老師的課堂、學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量，各教研組按照學(xué)期初制定的教研計(jì)劃，每科組選一位青年教師探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式，脫穎而出上出一堂精彩的高效公開課。具體如下：
這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
我校的高效課堂推行總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面仍然還存在一些問題。如：教師對導(dǎo)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)的把握，對課堂上學(xué)生活動時(shí)間的安排，學(xué)生課堂檢測題設(shè)計(jì)的合理性，課后作業(yè)的處理針對性，教師不敢完全放手，評價(jià)方式較單一，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠得力等。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流，力爭使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
以上是我校這學(xué)期推進(jìn)“高效課堂”的工作小結(jié)，我們將按照縣研訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)部署，不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷開拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。
高效課堂活動總結(jié)篇十
圍繞學(xué)校提出的“一個(gè)中心、二個(gè)重點(diǎn)、三種意識、四項(xiàng)措施”的工作要求，為著力深化課程改革，提高課堂教學(xué)效率，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，打造具有校本特色的高效課堂，本學(xué)期分校區(qū)積極開展了高效課堂活動。這一活動分為“宣傳學(xué)習(xí)階段、準(zhǔn)備階段、展示交流階段、總結(jié)反思階段”四個(gè)過程。
一、宣傳學(xué)習(xí)階段。
學(xué)校在開學(xué)初給全校教職工印發(fā)了高效課堂的22條要求，要求各備課組、教研組利用集體備課、教研活動時(shí)間認(rèn)真研討，結(jié)合各自教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中對照高效課堂的相關(guān)要求，做到“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。明確在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師該做什么，該怎么做，學(xué)生該做什么、該怎么做。通過學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)要求來提高全校師生對高效課堂的認(rèn)識。
二、準(zhǔn)備階段。
在學(xué)習(xí)高效課堂要求之后，學(xué)校提出全校區(qū)每位教師人人上好一堂高效課堂過關(guān)課的要求。并且成立了高效課堂過關(guān)課活動領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組為單位設(shè)立了語文、數(shù)學(xué)物理、英語、政治歷史、地理生物的5個(gè)學(xué)科評課組。由教研組長擔(dān)任評課組長，由分校區(qū)行政干部，年級主任及骨干教師擔(dān)任評委。同時(shí)學(xué)校要求各年級規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生上課的坐姿、筆記抓起，要求學(xué)生上課抬頭，認(rèn)真記好筆記，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、展示交流階段。
學(xué)校根據(jù)各備課組、教研組的計(jì)劃，開展了為期五周的高效課堂過關(guān)課活動。自14周至18周統(tǒng)一安排51位老師的上過關(guān)課的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)。要求其他老師一起參與觀摩學(xué)習(xí)，各學(xué)科評課組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一擬訂的評分細(xì)則給每位上課老師逐條給分，并且學(xué)科評課組對每堂課給出描述性的綜合評價(jià)，及時(shí)向上課教師進(jìn)行反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足及今后努力的方向。同時(shí)要求在教研、集體備課中進(jìn)行面對面的說課、評議，以此來取長補(bǔ)短、共同提高。
四、總結(jié)反思階段。
第19-20周為總結(jié)反思階段。各教研組組織本組教師對本次高效課堂過關(guān)活動進(jìn)行總結(jié)反思。由學(xué)科評課組長寫出書面總結(jié)材料。對好的做法進(jìn)行推廣，對存在的問題提出下一步的糾正措施。
一、組織嚴(yán)密，推進(jìn)有序。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)楊z校長多次親臨分校區(qū)指導(dǎo)活動的開展，分校z副書記及z二位副校長自始至終擔(dān)當(dāng)評委，深入課堂教學(xué)第一線指導(dǎo)備課、評課。教師參與面廣、參與活動的積極性高。參與過關(guān)課活動的教師既有從教30多年的老將，也有剛上講臺不到三個(gè)月的新兵，更有勇于進(jìn)取，不怕失敗的教壇新秀。
二、方向明確、理念新穎。
此次活動以教研組為單位，設(shè)立5個(gè)學(xué)科評課組。在交流過程中，評委們認(rèn)為，本次活動方向明確、理念新、訓(xùn)練扎實(shí)有效，能緊扣教材，結(jié)合校情、學(xué)情，把對獲取知識能力的培養(yǎng)，落實(shí)在具體教學(xué)內(nèi)容中。重視“關(guān)注情感、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注思維、關(guān)注效率”。能夠以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為。主動更新觀念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評教方式的轉(zhuǎn)變”。把“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效考查、有效教研”作為追求目標(biāo)。
三、此次活動中大部分老師重視直觀教具的制作和運(yùn)用。
物理組高代娣老師自己制作教具，演示近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成機(jī)理，直觀、通俗易懂。生物備課組的兩位新老師對過關(guān)課尤其上心，她們對教具的使用相當(dāng)重視，比如廖雪蘭老師上蕨類植物這堂課，把自己家里做菜的海帶和墻角的青苔都拿到課堂上展示給學(xué)生看，非常直觀地讓學(xué)生了解了不同類型的蕨類植物的各自特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就像在參與科學(xué)實(shí)地調(diào)查，課堂氣氛很好，學(xué)生立刻聚精匯神起來。還有吳芬萍老師上植物的種子這堂課，課前親自把教材中的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)做了一遍，并把幾個(gè)種子發(fā)芽培育瓶帶到課堂上讓學(xué)生觀看，給人的感覺像是在做生物科學(xué)研究，學(xué)生對不同環(huán)境培育瓶的不同效果有了很直觀的記憶，教學(xué)效果非常明顯。她們對教學(xué)一絲不茍的科學(xué)精神非常值得學(xué)習(xí)。英語組楊華、劉流芳、鐘慧華等老師從網(wǎng)上下載彩色圖片來呈現(xiàn)生詞、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入新課，引人入勝，讓學(xué)生感覺趣味盎然。
四、此次活動中很多老師積極主動借鑒杜朗口中學(xué)教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)組劉瑞華老師平時(shí)教學(xué)中注重把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來講授、讓學(xué)生來教學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂效率高，深受評委的好評。特別值得一提的是像語文組中剛畢業(yè)分配到我校的楊涵老師在上《金色花》一文中，通過自己生動的朗讀，不僅贏得全班學(xué)生的掌聲，而且讓全班學(xué)生在她藝術(shù)性的教學(xué)語言的感染下，都樂于參與到課堂中去，使師生有效互動，再如剛選招的語文老師劉雪珍，在上《散步》一文中，通過設(shè)置給文中人物獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間以小組形式進(jìn)行互動交流，達(dá)到課堂人人參與。即便是年齡較長的毛曉蓬老師，也能一致過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在課堂中充分利用課本、練習(xí)冊及課堂練習(xí)本相結(jié)合；讓學(xué)生在課堂中把學(xué)、講、練有機(jī)結(jié)合，讓全班學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)“動”起來，從而達(dá)到課堂高效。
在這次高效課堂過關(guān)課活動中也涌現(xiàn)了一批頗具特色的課堂，如數(shù)學(xué)組丁運(yùn)金老師的變式教學(xué)，劉瑞華老師的學(xué)生做小老師，曾一城老師的循循善誘，鐘蹈老師的講解細(xì)致，學(xué)生積極互動，溫慶文老師的激情澎湃……還有肯鉆研、勤學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)比較成功的英語老師如：楊華、郭蕓、楊榮文、鐘慧華、胡月華……政治組陳星宇老師雖然剛剛走上講壇，但他的課總是能貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣國內(nèi)外，深受師生的贊賞。李春平老師的歷史課知識面廣，課堂容量大，展示了深厚的教學(xué)功底。
存在的問題：
1、有個(gè)別教師對高效課堂活動認(rèn)識不夠，不重視。不認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，存在“穿新鞋走老路”的情況。
2、以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自己學(xué)方面做得不好。有些老師上課還是老師講得過多，學(xué)生練得太少。
3、對教材的處理靈活運(yùn)用方面欠佳欠妥。不注重課堂效率。
4、部分老師平時(shí)公開課上得太少，上起過關(guān)課來太緊張，課前準(zhǔn)備充分，但沒達(dá)到預(yù)期的效果。
5、本次高效課堂活動各學(xué)科都還未能形成適合學(xué)科特點(diǎn)的、可操作的高效課堂模式。
高效課堂活動總結(jié)篇十一
為深入推進(jìn)全區(qū)初中學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提高全區(qū)現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂建設(shè)水平，根據(jù)教育局計(jì)劃安排，結(jié)合我校課堂改革實(shí)際，三月份組織了我校的課堂開放月活動，本次活動歷時(shí)一個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：
結(jié)合我校實(shí)際制定“皇城一中生本互助高效課堂”課堂改革推進(jìn)計(jì)劃方案。召開全體老師會進(jìn)行解讀及部署。
1、召開全體教師會，重點(diǎn)部署推進(jìn)課堂改革的動員會及課改反思培訓(xùn)會。會上解讀課堂改革推進(jìn)方案，反思上學(xué)期暴露的重點(diǎn)問題，并提出整改措施。確立本學(xué)期的課改重點(diǎn)，采取有效措施深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
2、召開學(xué)科中心組長及骨干教師會議：研討上學(xué)期課堂改革中遇到的重點(diǎn)問題，反思現(xiàn)在的推進(jìn)高原期問題，并交流整改措施。部署“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動安排。
1.結(jié)合區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動安排，校內(nèi)名師骨干義不容辭，紛紛上陣，上好“展示課”。充分利用皇城鎮(zhèn)評選的鎮(zhèn)教學(xué)能手、教學(xué)新秀、區(qū)骨干教師，共18名教師，精心準(zhǔn)備，力爭最高水平上好展示課。學(xué)校統(tǒng)一安排了講課時(shí)間和人員的配檔表，要求學(xué)科中心組所有成員全員參與聽評課活動，各學(xué)科組及時(shí)做好考勤、活動計(jì)劃安排、宣傳、材料歸檔等工作。
2.學(xué)校召開“學(xué)業(yè)水平考試專題研討會”。在會議上做好三輪復(fù)習(xí)的部署工作；從級部管理、教師管理、學(xué)生管理三個(gè)層面做了嚴(yán)格要求，并依次開好教師會、學(xué)生會，家長會；做好各個(gè)層面，迎接學(xué)業(yè)水平考試的總復(fù)習(xí)動員。
1、積極參加區(qū)先進(jìn)學(xué)校的“信息化課堂”觀摩活動。會后及時(shí)召開本校的領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)反思會和教師反思會。查找我校當(dāng)前與先進(jìn)校的差距，并做進(jìn)一步的推進(jìn)課堂改革的部署。
2、全區(qū)學(xué)科名師骨干教師現(xiàn)代信息化生態(tài)課堂開放周活動。學(xué)校周密安排，嚴(yán)格要求各學(xué)科教師要全員參加區(qū)教研室組織的名師骨干觀摩課活動，并在此次活動結(jié)束后，教師針對自己的課堂進(jìn)行深刻反思，查找差距，找準(zhǔn)方法，解決自己的課堂中存在的問題，進(jìn)行有效整改。
存在的問題及整改措施：
1、小組評價(jià)落實(shí)不到位，學(xué)生課堂參與度逐漸下降，課堂效率不高。
2、使用多媒體課件沒有經(jīng)過精細(xì)加工，黑板上板書較亂，不夠規(guī)范。
整改建議及措施：每班一名質(zhì)檢小組學(xué)生，對老師的課堂進(jìn)行專項(xiàng)的如實(shí)記錄，教務(wù)處收交后定期反饋。學(xué)校課堂質(zhì)檢小組成員巡視課堂要把小組評價(jià)情況作為重點(diǎn)檢查。質(zhì)檢巡課時(shí)要求查看黑板板書，是否能夠做到板書工整嚴(yán)謹(jǐn)，做好反饋。
1、個(gè)別學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫扶意識不強(qiáng)，對小組內(nèi)的薄弱同學(xué)不夠關(guān)注。
2、小組內(nèi)研討注重說，不注重整理和展示要求。
3、對其他小組的展示提出質(zhì)疑或補(bǔ)充比較少。
整改建議及措施：
通過班會要多進(jìn)行體驗(yàn)式的培訓(xùn)，重建小組文化，為的是樹立小組的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念。多進(jìn)行組間競爭的活動，在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量。教務(wù)處要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)突破課堂小組交流的效率問題和考核組內(nèi)成員的問題。
1、小組評價(jià)落實(shí)不到位，對組長的管理指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂參與意識不強(qiáng)。
2、家長進(jìn)課堂落實(shí)不夠，導(dǎo)致部分家長對學(xué)生的關(guān)注不夠，有些學(xué)生的作業(yè)、上課都存在問題。
建立對子幫扶計(jì)劃，并制定對子捆綁考核等班級管理辦法，走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)問題對組長及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)教育、珍惜時(shí)間教育等要跟上。
全體老師要在活動結(jié)束后，要寫出活動收獲或總結(jié)，上交教務(wù)處。各中心組要將活動的相關(guān)材料整理上交教務(wù)處存檔。
高效課堂活動總結(jié)篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志：
大家好！現(xiàn)在我把本學(xué)期數(shù)學(xué)組關(guān)于《高效課堂活動》的有關(guān)情況做以簡單匯報(bào)。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動，推進(jìn)我校《高效課堂》活動，為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)組高效課堂活動的開展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下，我數(shù)學(xué)組經(jīng)過共同討論研究后，進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署，本著卡門深化、看創(chuàng)新、看特色的中心要求，本學(xué)期開展了長達(dá)六周的教研活動。
數(shù)學(xué)組全體成員積極參與，在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教材，翻閱大量資料編寫課堂作業(yè)，爭取人人上一堂高效精彩的匯報(bào)課。上課主要采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，人人熱情高漲，自覺進(jìn)行聽課，開誠布公地采取2+2評課模式，切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平，特別是有利于培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)方法，能更進(jìn)一步提升各位數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動所講內(nèi)容形式豐富多樣，既有新授課，又有復(fù)習(xí)課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統(tǒng)思維?！陡咝дn堂》活動開展過程中。出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：一課改意識強(qiáng)，都能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式；二準(zhǔn)備充分，精心組織，對教材發(fā)掘深，能靈活的運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)；三教案實(shí)用性強(qiáng)，課件簡潔大方，課堂作業(yè)一般由易到難設(shè)計(jì)，既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展，也能使學(xué)困生得到自己所需的知識，能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展；四各位教師都有自己的特長，主要表現(xiàn)在：桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養(yǎng)比較深厚；代健康、趙衛(wèi)星、方俊華等教學(xué)細(xì)致、儀態(tài)大方、成熟穩(wěn)重，能有禮有節(jié)的推進(jìn)課堂教學(xué)，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話標(biāo)準(zhǔn)，特別是陳老師的板書工整，她們兩人教學(xué)功底深厚；賈永靈的課件設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀大方，石舉的教案自學(xué)指導(dǎo)層次分明，階梯推進(jìn)，既滿足了學(xué)優(yōu)生，也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。
誠然，這次《高效課堂》活動取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問題：
一雖然采取洋思教學(xué)模式，可是對洋思教學(xué)理念把握不到位，特別是體現(xiàn)在講得多學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二個(gè)別教師不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)儀器，對多媒體教學(xué)比較生疏，課件設(shè)計(jì)不夠合理，字體偏小、顏色搭配不當(dāng)，整體看不清楚，影響了教學(xué)效果，就更無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；三普通話水平較差，依然用方言，板書設(shè)計(jì)不規(guī)范，粉筆字潦草，上課沒有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機(jī)事件的能力較差，對學(xué)生答錯(cuò)、做錯(cuò)的題不能及時(shí)予以糾正；五駕馭課堂的能力不強(qiáng)，雖采取洋思教學(xué)模式，但無法體現(xiàn)高效、緊張的效果，甚至當(dāng)堂無法完成活頁作業(yè)；六評課時(shí)提出的優(yōu)點(diǎn)較多，而指出不足之處較少?？傊ㄟ^這次《高效課堂》賽講活動的開展，數(shù)學(xué)教師徹底轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，一切都能為學(xué)生著想，一切都圍繞學(xué)生；也徹底地改變了教師的角色，都能從講臺走下去參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，突出了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份；而不是一味地進(jìn)行教，而是致力于構(gòu)建民主、和諧、開發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂學(xué)的高效課堂；大多數(shù)教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展傾注精力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
借此，我建議，數(shù)學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式大膽地進(jìn)行下去，也要有所創(chuàng)新；要不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)；同年級的教師要大力整合資源，進(jìn)行第二次備課，力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度，也要整合課堂作業(yè)，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)應(yīng)該是從易到難；教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。
教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教無定法，希望數(shù)學(xué)組全體成員與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)水平，力爭成為符合新時(shí)代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家，祝大家工作順利！
高效課堂活動總結(jié)篇十三
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，高效課堂教學(xué)是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區(qū)有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評活動的契機(jī)，從集體備課、校本教研、常規(guī)管理、校級教師教學(xué)基本功評比等方面抓起，以賽代培，以活動代教研，講求實(shí)效，確保師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題，將抓集體備課作為突破口，通過大面積提高課堂教學(xué)效益，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個(gè)目的。我們強(qiáng)化集體備課實(shí)效性，對集體備課建章立制，嚴(yán)格規(guī)范集體備課的內(nèi)容、要求、時(shí)間等環(huán)節(jié)，我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。
兩帶：集體備課時(shí)老教師要帶頭幫助青年教師；骨干教師要帶頭解疑答難。
三定：集體備課定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
四新：教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立新觀念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴(kuò)展知識面要善于查找新素材。
五清：清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況、清楚學(xué)生知識能力的生長點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓老師們不但能備課，還能備好課、備精課，我們對集體備課提出了“三個(gè)結(jié)合”的要求，即：共性與個(gè)性相結(jié)合、反思與問題解決相結(jié)合、個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。
共性與個(gè)性相結(jié)合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的，要實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”的基礎(chǔ)上，突出“個(gè)性”。要求教師的教學(xué)要因班而異，因人而異。因此，我們在集體備課的內(nèi)容上將做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)情分析兩項(xiàng)內(nèi)容，要求在教學(xué)預(yù)設(shè)中，除了確定性的內(nèi)容外，還要增加多元性和非確定性的內(nèi)容；要求通過學(xué)情分析，不斷增加選擇路徑，形成多種方案以滿足學(xué)生多樣化的需要。反思與問題解決相結(jié)合。我們將“問題解決”納入反思的范疇，將教學(xué)中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題，進(jìn)行集體攻關(guān)，依托集體智慧釋疑解惑，調(diào)動每個(gè)教師形成觀點(diǎn)交鋒，在爭論中深化認(rèn)識，在參與中提升水平。
比如針對學(xué)困生輔導(dǎo)的問題，不局限在教師間的交流和研討上，及時(shí)將“學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化”作為一個(gè)課題，組織全體教師參與研究，將問題分類，分析解決，年級間、學(xué)科間協(xié)調(diào)起來，共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，及時(shí)交流學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn)，各科教師聯(lián)合起來，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作增加了一條新的途徑。
個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。集體備課應(yīng)該是教師互助合作的有效形式，它必需能充分利用集體的力量和智慧，發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢，因此，“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象根本無宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中，每一個(gè)教師必須提前“預(yù)習(xí)”，備課時(shí)必須發(fā)言，不但要有數(shù)量，還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個(gè)教師的作用，各抒己見，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，資源共享。
開展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動，提高課堂效益”校本教研活動，達(dá)到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們在組織校本教研時(shí)，注重克服重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)習(xí)，輕交流的弊端，通過開展多種形式的校本教研活動，吸引老師們樂于參與，善于參與，高質(zhì)量地參與。
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織，激勵(lì)教師主動發(fā)展。
我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容，要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃，每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀，并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動。
學(xué)校定期舉辦專題研討會、教師論壇、課題交流等活動，使學(xué)習(xí)小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)的理性認(rèn)識的提升，不斷提高教學(xué)研究水平。
過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要，教研活動處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此，學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組，通過對各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究，有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識，利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過程中開闊視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的增值。
2.開展主題教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)提升。
教學(xué)研究離不開理論的指導(dǎo)，更不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。我校將實(shí)行學(xué)科、年級組教學(xué)展示活動?；顒臃譃閮蓚€(gè)層面：即1—3年級的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級的校內(nèi)課件課?；顒又?，授課教師在學(xué)科組說課，每個(gè)教研組的教師集體備課，共同準(zhǔn)備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件，再由授課教師進(jìn)行試講，最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評。在活動中，同學(xué)科教師均參加聽課，不同學(xué)科教師可選擇性聽課，并就課堂教學(xué)中的問題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果，切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題。
在常規(guī)管理中我們提出的口號就是：課堂是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的第一現(xiàn)場。我們要求行政領(lǐng)導(dǎo)一定要坐得住板凳，尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學(xué)管理人員擔(dān)任“高效課堂教學(xué)“展評活動的評委和組織者。
在管理中，我校將從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
1.對教學(xué)流程中“硬件”的調(diào)控。包括：教案的撰寫、及時(shí)進(jìn)行教后反思、互相聽課評課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)筆記等材料的檢查堅(jiān)持每月一次，并認(rèn)真進(jìn)行記錄，作為業(yè)務(wù)考評的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究、調(diào)整、解決。
2.對教學(xué)流程中“軟件”的調(diào)控。主要指對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度，對每位行政、教師提出明確具體的要求，并嚴(yán)格落實(shí)。采取“四個(gè)不打招呼”的方式，即：不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況，不打招呼地傾聽教學(xué)反思。針對這一要求，我們每一位教師都必須認(rèn)真上好三種課：常規(guī)課、研究課、公開課，尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，常規(guī)課不認(rèn)真、不過關(guān)，堅(jiān)決不推薦做公開教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課，并采取隨堂聽課、重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題，圍繞教師困惑的問題，及時(shí)與老師交換、研究和解決。
3.對教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調(diào)控。我們將認(rèn)真做好平時(shí)的質(zhì)量檢測工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)——作業(yè)質(zhì)量；抓階段學(xué)習(xí)效果——每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測；抓學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量檢測——學(xué)能測試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
“高效課堂教學(xué)”的研究、活動、評比根本受益者是教師和學(xué)生，目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會有收獲，相信只要我們求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。
高效課堂活動總結(jié)篇十四
我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：
教育管理初見成效。學(xué)校通過召開關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專題會議，制定了《安定區(qū)鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》、《安定區(qū)鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃》等規(guī)章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標(biāo)作出了相應(yīng)的要求，作到責(zé)任明確，心中有數(shù)。
每月對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，而且進(jìn)行通報(bào)。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。
校長從寒假高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓(xùn)，然后在不同年級上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，教導(dǎo)處和其他教師聽課20多節(jié)次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。
在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動，使課堂效果得到了明顯的提升。
教師先后參加區(qū)上組織聽課活動和學(xué)區(qū)組織的說課競賽活動，所有教師回校后都上了展示課、匯報(bào)課。取得較好成果。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動，對活動能積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
同時(shí)在開展高效課堂時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：一是少數(shù)教師的教學(xué)觀念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強(qiáng)。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)上的競爭意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，特別是自習(xí)、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農(nóng)村學(xué)校來說壓力很大，機(jī)遇也很大。說是機(jī)遇，是因?yàn)樗鼮檗r(nóng)村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統(tǒng)模式教學(xué)由來已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導(dǎo)等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。不過困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。
高效課堂活動總結(jié)篇十五
為了扎實(shí)開展創(chuàng)建人民滿意學(xué)校活動，加快素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程，我校結(jié)合鎮(zhèn)中心學(xué)校的工作安排和我校實(shí)際，按照賽課活動方案，開展了高效課堂系列賽課、聽課、交流等活動，有了一些收獲，現(xiàn)將活動的全過程情況總結(jié)如下：
1、本次賽課活動目的明確。積極開展“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)改革活動，積極探索“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路；從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵(lì)教師進(jìn)行一步更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，形成我校課堂教學(xué)特色。這是本次活動研究的主題和指導(dǎo)思想。
2、本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，一線教師積極參與，每位教師均有收益。賽課從10月14日開始到10月25日結(jié)束，共進(jìn)行了12節(jié)，全體教師參加。鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組老師參加了部分教師的講課，并提出了寶貴意見和建議。青年教師通過賽課這個(gè)平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態(tài)度端正、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課基本能做到導(dǎo)學(xué)案規(guī)范，多媒體運(yùn)用熟練，課件制作精美實(shí)用，課堂教學(xué)高效。我校劉燕妮老師代表學(xué)校參加鎮(zhèn)中心學(xué)校賽教活動取得優(yōu)異成績，將在11月份代表鎮(zhèn)中心學(xué)校參加縣教育局“高效課堂”賽教活動。
3、教師主動聽課蔚然成風(fēng)。很多教師主動調(diào)課，積極參與聽課活動，并且不受科目和年級的局限；課后大家主動評課，各抒己見，暢所欲言，使講者、聽者都有收獲。
4、通過賽課活動，我校教師共同認(rèn)識到：實(shí)行課改，追求高效課堂教學(xué)是必然，抓實(shí)集體備課，做到有效備課，全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案“為載體的”先學(xué)后教，訓(xùn)練提升“的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實(shí)，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下，誰不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰就落后。