教案是教師進行教學(xué)活動的重要文本，可以為學(xué)生提供清晰、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教案中應(yīng)該明確教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)的有效性和有效性。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來一些靈感。
巍巍中山陵教案篇一
一、導(dǎo)入：
認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎?(學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。)。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學(xué)生討論、發(fā)言、交流)。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎?從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合(注重和諧協(xié)調(diào))，參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法(弘揚民族精神)，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼?zhèn)?。
明確：(中山陵的設(shè)計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
巍巍中山陵教案篇二
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學(xué)難點：
說明順序的理解。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準(zhǔn)確：(圖略)。
學(xué)生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當(dāng)一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學(xué)生活動：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員。比比誰講得好?(可以出示準(zhǔn)備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設(shè)計：
南北中軸對稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學(xué)重點：
說明方法和說明語言。
教學(xué)難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說明方法和語言又有何特點?(學(xué)生回憶、學(xué)生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼?。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。
學(xué)生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設(shè)計方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
學(xué)生回答：通過競爭入選?！懊芊庠u議的方式”，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學(xué)生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準(zhǔn)確、簡明、生動、形象。
舉例略。
巍巍中山陵教案篇三
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學(xué)習(xí)建筑類說明文，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設(shè)計這節(jié)課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確課文的結(jié)構(gòu)，理清順序；再細(xì)讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準(zhǔn)確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學(xué)，現(xiàn)就對本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學(xué)生，將45分鐘教給學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流。關(guān)于第一個目標(biāo)的實施，為了讓學(xué)生不至于無從下手，三個問題的設(shè)計可謂改了又改，直至通俗明了。在學(xué)生交流匯報時適時點撥，讓學(xué)生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關(guān)系。關(guān)于第二個目標(biāo)，我采用了給出案例，分析總結(jié)品味語言的方法和答題格式，讓學(xué)生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學(xué)生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎(chǔ)的情趣，實現(xiàn)說明文的情感目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學(xué)語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導(dǎo)學(xué)生分析了“藍(lán)色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學(xué)生造成了暫時性的困惑，影響了教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學(xué)效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個很好引領(lǐng)作用。
巍巍中山陵教案篇四
今天我們一起走進南京的風(fēng)景名勝古跡——中山陵，去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
揭示目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
自學(xué)提綱：
1、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞注音。
2、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。
這是一篇介紹陵園建筑的說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；（3）從孫中山"從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。
由外到內(nèi)，由整體到局部的空間順序。
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓(xùn)1-3題。
完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
巍巍中山陵教案篇五
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都――南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。()。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報效祖國。
巍巍中山陵教案篇六
中國著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國漫長而光榮的歷史上，十個朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發(fā)源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮(zhèn)江，成為寧鎮(zhèn)山脈。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7公里，南北寬約3公里。因為附近多采用沖積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍(lán)天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進行了各種社會活動，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數(shù)史詩般的史實和動人的傳說。漫長的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠(yuǎn)的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為21世紀(jì)，我們應(yīng)該保護祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造祖國，讓祖國的“孩子”回到自己身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握技能，為祖國服務(wù)。
巍巍中山陵教案篇七
各位評委老師上午好，我是語文4號，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。
《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2。、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
3。能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強學(xué)生愛國主義思想。
由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：
1、了解中山陵的建筑特征，細(xì)細(xì)品味“巍巍”兩字。
2、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
因為七年級的學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)還處在初級階段，我將本課的教學(xué)難點確定為：
學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
二、說教法。
1、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現(xiàn)中山陵園的景象，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊含的感情。
2、提問法和點撥法相結(jié)合。在問題中逐步引導(dǎo)學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過點撥，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動，思想的碰撞可以加深學(xué)生對文章的'理解。避免老師的滿堂灌。
3、情景設(shè)置法，說明文的講解，處理不當(dāng)?shù)脑?，會使課堂枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫圈點法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但老師要適時加以引導(dǎo)，并做好總結(jié)。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據(jù)學(xué)生劃分概括情況，板書文章脈絡(luò)。重點研習(xí)介紹中山陵的第5—11段。完成課后練習(xí)2的示意圖。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題。
1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請談?wù)剰哪菐讉€方面來說明的呢？
2、文章綜合運用多種說明方法，請舉例說明。
3、文章第九段描寫生動，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 問題設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4課后作業(yè)。
請你給我們學(xué)校設(shè)計一個大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點地說明。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論—實踐，學(xué)以致用（作文類）。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
巍巍中山陵教案篇八
1．學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡明、生動形象的說明語言。
3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教學(xué)重難點。
小黑板或課件。
設(shè)計思路。
講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及。
其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。以上這些問題，可讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)。
2．介紹作者。
劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：本文是一篇介紹陵園建筑的說明文。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示。
幻燈片1。)。
1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
5．陵園的設(shè)計方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
8．找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
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巍巍中山陵教案篇九
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當(dāng)年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設(shè)計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設(shè)計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應(yīng)用西方建筑的設(shè)計和建造技術(shù)，以肅穆的藍(lán)白色調(diào)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ?gòu)型表現(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認(rèn)為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在193月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當(dāng)時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標(biāo)包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認(rèn)為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應(yīng)建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉(zhuǎn)達(dá)了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當(dāng)時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復(fù)交涉，陵園面積只定為畝，遠(yuǎn)低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構(gòu)。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設(shè)陵園設(shè)計委員會、總務(wù)處和警衛(wèi)處，負(fù)責(zé)管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內(nèi)的工程和農(nóng)林建設(shè)。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結(jié)束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務(wù)院內(nèi)務(wù)部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵教案篇十
在上《巍巍中山陵》這一課的時候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學(xué)生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的'說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道。《巍巍中山陵》也可以不那么枯燥了。
在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學(xué)生就說南京對孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
巍巍中山陵教案篇十一
第一課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位。
2、了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
3、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學(xué)生活動。
各抒己見。
2多媒體展示陵墓及周圍環(huán)境。
出示課題、作者。
第二塊：整體感知。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師巡視指導(dǎo)學(xué)生交流討論。
3你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？學(xué)生思考。
4教師評價學(xué)生交流。
第三塊：深入探究。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師巡視指導(dǎo)小組討論。
3教師組織評價學(xué)生交流討論。
第五課時巍巍中山陵（第二課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
2、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)中山陵的資料，進一步了解中山陵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：理清中山陵的大體布局。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1根據(jù)課文說明的內(nèi)容填寫探究練習(xí)二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。
2組織交流、評價討論、交流。
3假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。學(xué)生根據(jù)課文，及自己搜集的資料準(zhǔn)備解說詞，四人小組交流，選出代表。
4組織評價學(xué)生解說。
5說說在作者指引下，參觀完中山陵，你產(chǎn)生了哪些感覺？為什么？思考交流。
第二塊：體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師點評全班交流。
第三塊：語文活動。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1自選超市：
1“我心目中的”設(shè)計比賽。勾畫出自己設(shè)計的某建筑的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2組織評比自評、互評。
課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完善“我心目中的”設(shè)計草圖。
巍巍中山陵教案篇十二
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
學(xué)情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
教學(xué)過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序)。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學(xué)生閱讀思考、交流討論)。
(文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
巍巍中山陵教案篇十三
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
：一、導(dǎo)入??：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)?。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)?：1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵教案篇十四
（1）鐘山的本源出自江蘇南部的茅山山脈，它北延至南京、鎮(zhèn)江之間，稱為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約四百六十米，東西走向，長約七公里，南北寬度僅三公里，由于附近大多是沖積平原和小丘陵，所以山形就顯得分外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍(lán)色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
【品析】。
說明鐘山的一段，從追溯本源到介紹地理位置，再運用一系列數(shù)據(jù)描摹全貌，最后按照山頂、山腰的順序細(xì)處勾畫山間美景，由總體到局部，有條不紊，娓娓而談，語言準(zhǔn)確簡明，優(yōu)美流暢。
文段寫鐘山之高，先與其它諸峰作比較，再點出海拔高度與山形原因；寫鐘山之險，重在山頂，“坡陡崖峭，峰石突?！保蜗蠖鴤魃?；寫鐘山之奇，一則交待雄偉高大的山形，一則繪蓊郁林海與紫紅頁巖映襯之景；寫鐘山之秀，“松柏森郁，草莽綿連”，措辭精準(zhǔn)，字無一多無一少。極盡能事描畫“鮮麗”“和諧”之景，既表現(xiàn)自然麗色，又為后文張本：正因為如此，中山先生才有身后葬身于此的愿望，而又正因為鐘山的地形、環(huán)境，方才襯托出中山陵的巍巍氣勢。
（2）平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過七十米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽光燦爛時，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。
【品析】。
平臺位于祭堂前，又是全陵的制高點，此處對平臺所見景色的描繪既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又襯托出了中山先生的偉大品格。
“垂直高度差超過七十米”，以具體數(shù)據(jù)說明平臺是“制高點”，并借此暗示中山先生對中華民族作出的巨大貢獻。接著用“視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺”對平臺見景進行總寫，而后分寫“陽光燦爛”和“日出日沒之際”兩種情況，條理清晰，層次井然，一步步帶我們進入一個美侖美奐的建筑藝術(shù)殿堂的同時，也讓我們領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與精巧。
此外，古典風(fēng)味濃厚的語言令人耳目一新，如“遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫”一句，對偶、比喻綜合運用，有聲有色，動靜相宜。又如喻晴日見景為“工筆長卷”，晨昏見景為“潑墨山水”，獨具匠心地將景色與國畫技法相結(jié)合，顯得形象而生動。句式上多用短句，節(jié)奏明快，音律和諧，與內(nèi)容相得益彰，描繪出了平臺所見壯麗闊大的景象。
這篇說明文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位。?中山林的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和謹(jǐn)慎的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。
巍巍中山陵教案篇十五
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
：一、導(dǎo)入：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點？（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
明確：(中山陵的設(shè)計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的？（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？（學(xué)生閱讀思考、交流討論）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵教案篇十六
為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦巍巍中山陵課后反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。巍巍中山陵課后反思，一起來看下吧!
《巍巍中山陵》是一篇典型的`事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo)一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學(xué)習(xí)文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)
圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三個導(dǎo)學(xué)題。
1、生字詞
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學(xué)效果來看，導(dǎo)學(xué)三的問題出得有點大，學(xué)生回答起來有點困難，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細(xì)想之下，可以把這個問題細(xì)化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認(rèn)為哪些建筑、設(shè)計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎(chǔ)上做一個總結(jié)，學(xué)生自學(xué)討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準(zhǔn)備得不是很充分。
巍巍中山陵教案篇十七
站在巍巍的中山陵前，渺小的我不禁被它深深所震撼！
——題記。
“下車了！”隨著同學(xué)們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當(dāng)漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關(guān)懷，去關(guān)心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達(dá)祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當(dāng)我們氣喘吁吁到達(dá)最后的平臺時，不禁發(fā)出了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權(quán)，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴(yán)的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
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巍巍中山陵教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀課文，學(xué)會提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學(xué)生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時要求學(xué)生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
2、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計方案有哪些特點？
（四）?課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內(nèi)練習(xí)。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設(shè)計：
地理環(huán)境?。
設(shè)計?。
巍巍中山陵?南北中軸對稱?烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
總?三區(qū)名勝相連?。
特點?大面積綠化?襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分?南。
北
巍巍中山陵教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?BR> 陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：
1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
教學(xué)后記。
巍巍中山陵教案篇二十
授課人：夏發(fā)祥。
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀課文，學(xué)會提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學(xué)生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時要求學(xué)生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學(xué)習(xí).總結(jié)。
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內(nèi)練習(xí)。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設(shè)計：
地理環(huán)境。
設(shè)計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
總?cè)齾^(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
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巍巍中山陵教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解常見的說明文知識，體會說明文抓住說明對象特征進行說明的特點。
了解建筑說明文常用的空間順序。
欣賞建筑藝術(shù)之美，了解建筑物的文化內(nèi)涵，體會建筑設(shè)計師通過建筑要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點：
把握文章空間說明順序。
引導(dǎo)學(xué)生初步體會說明文語言的特點。
教學(xué)難點：
把握文章空間說明順序。
課時安排：
一課時。
一、教學(xué)過程設(shè)計：
教師活動。
行為要素。
學(xué)生活動。
思考:。
明確:美在環(huán)境的優(yōu)美。
美在設(shè)計的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提問。
學(xué)生通讀文章作答。
二、激發(fā)疑問:中國人歷來有"落葉歸根"之說？希望死后能安葬在故土。孫中山先生是廣東人，中山陵為何會選址在南京鐘山呢？我們從課文中來找一找答案。
教師可展示傅抱石先生繪制的。
鐘山圖，幫助學(xué)生體會中山陵環(huán)境的特點。
明確：鐘山山脈的雄壯更能襯托中山陵的"巍巍"。
投影。
提問。
學(xué)生可初步探討選址原因。
結(jié)合背景圖進行講解。（明確地理環(huán)境，提問選址原因）。
三、朗誦第二自然段，體會中山陵設(shè)計特點。
換位思考:。
假設(shè)你是中山陵的設(shè)計師呂彥直先生，請你談?wù)勀愕脑O(shè)計為什么會入選？
你認(rèn)為中山陵的建筑如何體現(xiàn)了你的設(shè)計理念？
提問。
學(xué)生可進行討論，在課文中找適當(dāng)?shù)恼Z句回答。
入選原因：
(1)鐘形圖案:有象征意義,又與所在地中山吻合。
(2)注重諧調(diào)，將陵園與周圍環(huán)境、地形結(jié)合。
弘揚民族精華，采用中軸對稱總平面布局和民族式的建筑外觀，淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化。
形神兼?zhèn)洌缺憩F(xiàn)了陵園莊嚴(yán)氣氛，又突出孫中山先生不朽的精神。
明確總體特征和總平面布局。
四、具體感受中山陵恢弘氣勢，明確空間順序。
要求學(xué)生根據(jù)課文繪制路線圖,。
完成課后二題。
采用導(dǎo)游的形式。
要求：1.選好立足點,按照課文中介紹的順序進行。
2.可以從文中選取適當(dāng)?shù)恼Z句，學(xué)習(xí)課文形象生動的語言。
3.在介紹時注意明確介紹各部分的特征。（可自行概括,注意體現(xiàn)建筑的民族特色）。
學(xué)生總結(jié)本文的說明順序,教師明確.
瞻仰了中山陵之后，你對孫中山先生有了怎樣的了解？
投影中山陵相應(yīng)部分的圖片。
學(xué)生簡單介紹中山陵各個部分名稱。
學(xué)生分為三個小組，以抽簽方式?jīng)Q定介紹內(nèi)容。每組確定一名發(fā)言人，一名記錄員。記錄員將本組介紹的中山陵組成部分的特點列成表。
一組：南區(qū)（石牌坊、墓道）。
二組：北區(qū)1（陵門、碑亭、石階、平臺）。
三組：北區(qū)2（祭堂、墓室）。
按空間順序由外而內(nèi)，自下而上，由總體到局部進行說明。
體會墓葬人的偉大人格。
明確中山陵巍巍的特征體現(xiàn)在陵園位置、建筑、墓葬人三方面。
五、結(jié)語。
六、作業(yè)。
完成練習(xí)冊內(nèi)容。
查找其它古代陵墓資料，體會中山陵獨特的人文內(nèi)涵。
教案點評:。
本課開門見山“中山陵美在何處?”直接詮釋此建筑的審美要素,把握住了本課的精髓,“美在環(huán)境的優(yōu)美,美在設(shè)計的精巧,美在中西合璧的建筑”全面闡釋了中山陵從外至內(nèi)的魅力之所在。師生著力從這三個環(huán)節(jié)分別展示中山的秀美,呂彥直設(shè)計的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在這個過程中,采取朗誦,換位思考,模擬導(dǎo)游等初一學(xué)生所喜聞樂見的形式來構(gòu)筑課堂主體,達(dá)到靈活生動,激發(fā)學(xué)生興趣廣泛參與的目的,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉；模擬導(dǎo)游活動,在小組合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生不僅深入研究了課文,把握了觀察點的變化,說明順序,而且在操作過程中,在情感上體會到了導(dǎo)游工作的不易,產(chǎn)生對這一職業(yè)的尊重和敬意。
巍巍中山陵教案篇二十二
今天我讀了《》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報效祖國。
巍巍中山陵教案篇一
一、導(dǎo)入：
認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎?(學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。)。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適?(學(xué)生討論、發(fā)言、交流)。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎?從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?(聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課)。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合(注重和諧協(xié)調(diào))，參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法(弘揚民族精神)，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼?zhèn)?。
明確：(中山陵的設(shè)計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
巍巍中山陵教案篇二
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學(xué)難點：
說明順序的理解。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準(zhǔn)確：(圖略)。
學(xué)生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當(dāng)一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學(xué)生活動：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員。比比誰講得好?(可以出示準(zhǔn)備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設(shè)計：
南北中軸對稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學(xué)重點：
說明方法和說明語言。
教學(xué)難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說明方法和語言又有何特點?(學(xué)生回憶、學(xué)生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍?。焊叽蟮臉幼?。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。
學(xué)生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設(shè)計方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
學(xué)生回答：通過競爭入選?！懊芊庠u議的方式”，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學(xué)生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準(zhǔn)確、簡明、生動、形象。
舉例略。
巍巍中山陵教案篇三
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學(xué)習(xí)建筑類說明文，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設(shè)計這節(jié)課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確課文的結(jié)構(gòu)，理清順序；再細(xì)讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準(zhǔn)確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學(xué)，現(xiàn)就對本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學(xué)生，將45分鐘教給學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流。關(guān)于第一個目標(biāo)的實施，為了讓學(xué)生不至于無從下手，三個問題的設(shè)計可謂改了又改，直至通俗明了。在學(xué)生交流匯報時適時點撥，讓學(xué)生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關(guān)系。關(guān)于第二個目標(biāo)，我采用了給出案例，分析總結(jié)品味語言的方法和答題格式，讓學(xué)生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學(xué)生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎(chǔ)的情趣，實現(xiàn)說明文的情感目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學(xué)語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導(dǎo)學(xué)生分析了“藍(lán)色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學(xué)生造成了暫時性的困惑，影響了教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學(xué)效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個很好引領(lǐng)作用。
巍巍中山陵教案篇四
今天我們一起走進南京的風(fēng)景名勝古跡——中山陵，去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
揭示目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點地說明中山陵的。
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
自學(xué)提綱：
1、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞注音。
2、請用一句話概括課文主要內(nèi)容。
這是一篇介紹陵園建筑的說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；（3）從孫中山"從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。
由外到內(nèi)，由整體到局部的空間順序。
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓(xùn)1-3題。
完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
巍巍中山陵教案篇五
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都――南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。()。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報效祖國。
巍巍中山陵教案篇六
中國著名的'古都南京坐落在雄偉的河岸上。在中國漫長而光榮的歷史上，十個朝代都在這里建都。很多知名人物都睡在這里。偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓位于南京東郊中山南麓。
文中有一段話：中山發(fā)源于江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈向北延伸至南京、鎮(zhèn)江，成為寧鎮(zhèn)山脈。中山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7公里，南北寬約3公里。因為附近多采用沖積平原和小山丘，所以這座山顯得特別雄偉高大。它的頂坡又陡又陡，有陡峭的山峰和巖石，非常陡峭。但在山腰以下，逐漸變得平緩，松柏蔥郁，草也茂盛。藍(lán)天下，山腰青翠的森林和山腰紫色的巖石相映成趣，形成了一幅美麗和諧的自然畫面。幾千年來，從皇室到明朝，這里進行了各種社會活動，修建了許多房屋、花園、寶塔、祭壇和陵墓，留下了無數(shù)史詩般的史實和動人的傳說。漫長的歲月抹去了大部分歷史痕跡，古人的喜怒哀樂早已煙消云散。只有中山眾多高聳的山峰和巖石，以及一些殘存的殘破的城墻，才能為久遠(yuǎn)的過去提供無聲的旁證。
從中山陵想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為21世紀(jì)，我們應(yīng)該保護祖先留下的大好河山。
世界上，只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造祖國，讓祖國的“孩子”回到自己身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握技能，為祖國服務(wù)。
巍巍中山陵教案篇七
各位評委老師上午好，我是語文4號，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。
《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位，“由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動””是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
2。、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
3。能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強學(xué)生愛國主義思想。
由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：
1、了解中山陵的建筑特征，細(xì)細(xì)品味“巍巍”兩字。
2、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
因為七年級的學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)還處在初級階段，我將本課的教學(xué)難點確定為：
學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法，體會文章準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
二、說教法。
1、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現(xiàn)中山陵園的景象，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的去體悟文章的語言特色及其所蘊含的感情。
2、提問法和點撥法相結(jié)合。在問題中逐步引導(dǎo)學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過點撥，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動，思想的碰撞可以加深學(xué)生對文章的'理解。避免老師的滿堂灌。
3、情景設(shè)置法，說明文的講解，處理不當(dāng)?shù)脑?，會使課堂枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、說學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫圈點法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但老師要適時加以引導(dǎo)，并做好總結(jié)。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是在我們中國，有這樣一個人，他既不是我們的開國領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山！
前一段臺灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據(jù)學(xué)生劃分概括情況，板書文章脈絡(luò)。重點研習(xí)介紹中山陵的第5—11段。完成課后練習(xí)2的示意圖。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題。
1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請談?wù)剰哪菐讉€方面來說明的呢？
2、文章綜合運用多種說明方法，請舉例說明。
3、文章第九段描寫生動，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 問題設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4課后作業(yè)。
請你給我們學(xué)校設(shè)計一個大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點地說明。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論—實踐，學(xué)以致用（作文類）。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
巍巍中山陵教案篇八
1．學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡明、生動形象的說明語言。
3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教學(xué)重難點。
小黑板或課件。
設(shè)計思路。
講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及。
其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。以上這些問題，可讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)。
2．介紹作者。
劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：本文是一篇介紹陵園建筑的說明文。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示。
幻燈片1。)。
1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
5．陵園的設(shè)計方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
8．找出自學(xué)中的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流。
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巍巍中山陵教案篇九
中山陵是被稱為中華民國國父、中國民主革命先行者的孫中山的陵墓，位于江蘇省南京市東郊紫金山南麓，東鄰靈谷寺、西毗明孝陵。孫中山1925年3月在北京逝世後，中國國民黨遵照他的遺愿，在南京為他修建陵墓。中山陵1926年1月開始興建，1929年春建成祭堂等主要建筑，當(dāng)年6月1日孫中山入葬，陵墓全部工程至1931年才告完成。
中山陵由呂彥直設(shè)計，整體平面呈警鐘形，與孫中山“喚起民眾”的政治遺囑相契合。陵墓設(shè)計充分利用地勢，將牌坊、陵門、碑亭、祭堂等主要建筑從低到高依次排列在紫金山南的緩坡上。中山陵吸取中國古代陵墓的對稱布局，利用墓道和臺階將主要建筑連為軸線，并布置大片綠地，將陵墓建筑群聯(lián)接成與背景山勢相稱的宏大整體。陵墓主體建筑采用中國古典宮殿式建筑的大屋頂造型，應(yīng)用西方建筑的設(shè)計和建造技術(shù)，以肅穆的藍(lán)白色調(diào)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ?gòu)型表現(xiàn)出沉靜恢弘的氣度，被認(rèn)為是中國近現(xiàn)代建筑史上融合中西的經(jīng)典作品。中山陵1961年被列為中國第一批全國重點文物保護單位，成為首批國家5a級旅遊景區(qū)。
孫中山逝世。
1925年3月12日，孫中山在北京因膽囊癌逝世。逝世前一天，孫中山提出效仿列寧保留遺體，并要求葬于南京。據(jù)報道，他對宋慶齡、汪精衛(wèi)等人說：“吾死之后，可葬于南京紫金山麓，因南京為臨時政府成立之地，所以不可忘辛亥革命也?！睋?jù)說早在193月，孫中山在紫金山打獵時就曾對胡漢民說：“等我他日辭世后，愿向國人乞此一抔土，以安置軀殼爾?！弊裾諏O中山的遺愿，遺體在協(xié)和醫(yī)院進行防腐處理后，暫厝在北京香山碧云寺，待陵寢建成后再安葬南京。1925年4月4日,當(dāng)時在北京的國民黨中央執(zhí)行委員成立了葬事籌備處和委員會，委員會以張靜江、汪精衛(wèi)、林森、于右任、宋子文、戴季陶、楊庶堪、邵力子、孔祥熙、葉楚傖、林煥廷、陳去病等12人為委員，確定葬事籌備工作的順序為：確定墓址、測量墓地、交涉圈地、征求陵墓圖案、決定陵墓圖案、招標(biāo)包工、興工。
選定墓址。
1925年4月，宋慶齡(左六)等人在紫金山考察墓址。
紫金山位于南京城以東，東西長約7公里，居中的主峰北高峰海拔448.2米，東峰小茅山海拔360米，西峰天堡山海拔250米，北高峰與天堡山之間是海拔425米的二峰頭陀嶺，地勢險峻，北高峰與小茅山之間是海拔351米的中茅山，地勢較為平緩。為在紫金山上尋找合適的墓址，1925年4月孫中山夫人宋慶齡、孫中山之子孫科及多位葬事籌備委員先后三次登上紫金山實地勘察。4月10日，宋慶齡與孫科趁夜趕到南京，11日上午前往紫金山初步勘查后返回上海。20日下午，宋慶齡與孫科從上海再赴南京勘察墓址，同行的還有何香凝、楊杏佛、邵元沖、林煥廷、馬超俊等12人。孫科、宋慶齡等提出，墓址要高過明孝陵，并且“不可使人在更高處建墓”。他們在21日和22日兩上紫金山，經(jīng)過考察后認(rèn)為紫金山中部的中茅山最為合適，宋慶齡還表示陵墓應(yīng)建于南面的緩坡，不宜選在山頂。
4月23日晚，葬事籌備委員會在上海孫中山故居召開會議。會議匯報了實地考察的情況，并轉(zhuǎn)達(dá)了宋慶齡的意見，最終確定墓址選在紫金山中茅山的南坡。會議還決定將紫金山一帶數(shù)萬畝土地全部圈入陵園，由主任干事楊杏佛前往南京接洽圈地、實地測量和照相等事宜。楊杏佛隨后赴南京拍攝了中茅山南坡的照片，并請江蘇陸軍測量局協(xié)助測量墓地。但圈地一事當(dāng)時并不順利，經(jīng)過與占據(jù)南京的軍閥勢力反復(fù)交涉，陵園面積只定為畝，遠(yuǎn)低于委員會的計劃。直到1927年國民政府定都南京之后，陵園才順利擴大到45870畝。
管理機構(gòu)。
1929年6月，孫中山入葬中山陵，葬事籌備委員會隨即宣布解散。月底，國民政府組織成立直屬的陵園管理委員會，下設(shè)陵園設(shè)計委員會、總務(wù)處和警衛(wèi)處，負(fù)責(zé)管理守護陵園，繼續(xù)完成陵墓工程，以及進行陵園內(nèi)的工程和農(nóng)林建設(shè)。管理委員會制定的《謁陵規(guī)則》規(guī)定，祭堂每日開放，墓室則僅在每年的1月1日、3月20日、5月5日、6月1日、10月10日和11月12日對外開放。1937年7月中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，11月，日軍攻占上海后繼續(xù)向南京進攻，陵園管理委員會隨國民政府西遷重慶?？箲?zhàn)結(jié)束后，陵園管理委員會遷回南京，1946年陵園改稱國父陵園。
1949年5月，陵園管理委員會由南京軍事管制委員會接管，8月改稱中山陵園管理處，此后相繼由中央政務(wù)院內(nèi)務(wù)部、華東局、南京市園林處、南京市城建局等管轄。改稱中山陵園管理局，直屬于南京市人民政府。1993年，中山陵園管理處開始對中山陵游客收取門票。11月12日，中山陵寢部分重新免費開放，此后一年接待游客超過800萬人次。
巍巍中山陵教案篇十
在上《巍巍中山陵》這一課的時候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學(xué)生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的'說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道。《巍巍中山陵》也可以不那么枯燥了。
在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學(xué)生就說南京對孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
巍巍中山陵教案篇十一
第一課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位。
2、了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
3、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或查找資料了解孫中山的事跡及思想。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：導(dǎo)入，交流孫中山的生平事跡及思想。
步驟教師組織學(xué)生活動。
各抒己見。
2多媒體展示陵墓及周圍環(huán)境。
出示課題、作者。
第二塊：整體感知。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師巡視指導(dǎo)學(xué)生交流討論。
3你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？學(xué)生思考。
4教師評價學(xué)生交流。
第三塊：深入探究。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師巡視指導(dǎo)小組討論。
3教師組織評價學(xué)生交流討論。
第五課時巍巍中山陵（第二課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
2、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)中山陵的資料，進一步了解中山陵。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：理清中山陵的大體布局。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1根據(jù)課文說明的內(nèi)容填寫探究練習(xí)二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。
2組織交流、評價討論、交流。
3假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。學(xué)生根據(jù)課文，及自己搜集的資料準(zhǔn)備解說詞，四人小組交流，選出代表。
4組織評價學(xué)生解說。
5說說在作者指引下，參觀完中山陵，你產(chǎn)生了哪些感覺？為什么？思考交流。
第二塊：體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
步驟教師組織學(xué)生活動。
2教師點評全班交流。
第三塊：語文活動。
步驟教師組織學(xué)生活動。
1自選超市：
1“我心目中的”設(shè)計比賽。勾畫出自己設(shè)計的某建筑的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2組織評比自評、互評。
課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完善“我心目中的”設(shè)計草圖。
巍巍中山陵教案篇十二
教材分析：
課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
學(xué)情分析：
在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
教學(xué)過程：
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?(由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序)。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的?(學(xué)生閱讀思考、交流討論)。
(文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。)。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象?
(陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像)。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
巍巍中山陵教案篇十三
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
：一、導(dǎo)入??：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)?。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)?：1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵教案篇十四
（1）鐘山的本源出自江蘇南部的茅山山脈，它北延至南京、鎮(zhèn)江之間，稱為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約四百六十米，東西走向，長約七公里，南北寬度僅三公里，由于附近大多是沖積平原和小丘陵，所以山形就顯得分外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍(lán)色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
【品析】。
說明鐘山的一段，從追溯本源到介紹地理位置，再運用一系列數(shù)據(jù)描摹全貌，最后按照山頂、山腰的順序細(xì)處勾畫山間美景，由總體到局部，有條不紊，娓娓而談，語言準(zhǔn)確簡明，優(yōu)美流暢。
文段寫鐘山之高，先與其它諸峰作比較，再點出海拔高度與山形原因；寫鐘山之險，重在山頂，“坡陡崖峭，峰石突?！保蜗蠖鴤魃?；寫鐘山之奇，一則交待雄偉高大的山形，一則繪蓊郁林海與紫紅頁巖映襯之景；寫鐘山之秀，“松柏森郁，草莽綿連”，措辭精準(zhǔn)，字無一多無一少。極盡能事描畫“鮮麗”“和諧”之景，既表現(xiàn)自然麗色，又為后文張本：正因為如此，中山先生才有身后葬身于此的愿望，而又正因為鐘山的地形、環(huán)境，方才襯托出中山陵的巍巍氣勢。
（2）平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過七十米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽光燦爛時，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。
【品析】。
平臺位于祭堂前，又是全陵的制高點，此處對平臺所見景色的描繪既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又襯托出了中山先生的偉大品格。
“垂直高度差超過七十米”，以具體數(shù)據(jù)說明平臺是“制高點”，并借此暗示中山先生對中華民族作出的巨大貢獻。接著用“視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺”對平臺見景進行總寫，而后分寫“陽光燦爛”和“日出日沒之際”兩種情況，條理清晰，層次井然，一步步帶我們進入一個美侖美奐的建筑藝術(shù)殿堂的同時，也讓我們領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與精巧。
此外，古典風(fēng)味濃厚的語言令人耳目一新，如“遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫”一句，對偶、比喻綜合運用，有聲有色，動靜相宜。又如喻晴日見景為“工筆長卷”，晨昏見景為“潑墨山水”，獨具匠心地將景色與國畫技法相結(jié)合，顯得形象而生動。句式上多用短句，節(jié)奏明快，音律和諧，與內(nèi)容相得益彰，描繪出了平臺所見壯麗闊大的景象。
這篇說明文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位。?中山林的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和謹(jǐn)慎的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。
巍巍中山陵教案篇十五
：這是一篇介紹陵園建筑的說明文。課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計特色、修建過程和規(guī)劃特點，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心目中的崇高地位。
：講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點地說明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特點，進一步領(lǐng)會作者的寫作思路。
：1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
：了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
：一、導(dǎo)入：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山(1866-1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)書院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
明確：(正因為鐘山山形雄偉而險峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點？（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的?！懊芊庠u議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
明確：(中山陵的設(shè)計將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
：課文緊扣中山陵“巍巍”的建筑特征選取材料，突出重點。以空間為順序由外而內(nèi)，由總體到局部有條不紊地加以說明，語言準(zhǔn)確簡明、生動形象。
：在前一課《人民英雄永垂不朽》的基礎(chǔ)上，學(xué)生對說明建筑物的說明文已有了一點認(rèn)識，本課的教學(xué)可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖，從中理出文章的說明順序，體會課文準(zhǔn)確簡明、生動形象的語言，理解課文緊扣特征選材的寫法。
：1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學(xué)習(xí)本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法。能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、體會文中準(zhǔn)確、簡明、生動形象的語言特色。
：抓住特征，按空間順序，有重點地說明事物以及準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
：一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的？（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計是如何體現(xiàn)人民對中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？（學(xué)生閱讀思考、交流討論）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
巍巍中山陵教案篇十六
為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦巍巍中山陵課后反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。巍巍中山陵課后反思，一起來看下吧!
《巍巍中山陵》是一篇典型的`事物說明文，本節(jié)課是第一課時，故設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo)一、識記文中生字生詞。二、明確說明對象及特征，學(xué)習(xí)文章抓住特征說明事物(重點)并體會中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點)
圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三個導(dǎo)學(xué)題。
1、生字詞
2、找說明對象及說明對象的特點。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的教學(xué)效果來看，導(dǎo)學(xué)三的問題出得有點大，學(xué)生回答起來有點困難，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但整個課堂一點都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細(xì)想之下，可以把這個問題細(xì)化為三個小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認(rèn)為哪些建筑、設(shè)計能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎(chǔ)上做一個總結(jié)，學(xué)生自學(xué)討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準(zhǔn)備得不是很充分。
巍巍中山陵教案篇十七
站在巍巍的中山陵前，渺小的我不禁被它深深所震撼！
——題記。
“下車了！”隨著同學(xué)們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當(dāng)漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的關(guān)懷，去關(guān)心，呵護每一個人。
從牌坊開始上達(dá)祭堂，共有392級階梯，8個平臺，對于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當(dāng)我們氣喘吁吁到達(dá)最后的平臺時，不禁發(fā)出了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權(quán)，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴(yán)的祭堂中，讓我強烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
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巍巍中山陵教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀課文，學(xué)會提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學(xué)生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時要求學(xué)生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
2、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計方案有哪些特點？
（四）?課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內(nèi)練習(xí)。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設(shè)計：
地理環(huán)境?。
設(shè)計?。
巍巍中山陵?南北中軸對稱?烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
總?三區(qū)名勝相連?。
特點?大面積綠化?襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分?南。
北
巍巍中山陵教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。
2、能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：認(rèn)識孫中山，交流孫中山的生平事跡及思想。
出示孫中山的圖片，問：認(rèn)識這個人嗎？（學(xué)生介紹孫中山的生平、思想及貢獻。）。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導(dǎo)中國革命。
二、對于孫中山這樣舉世景仰的偉大的革命家，他逝世后，如果請你設(shè)計他的陵墓，你認(rèn)為，將他葬于什么樣的地方、建造怎樣的陵墓比較合適？（學(xué)生討論、發(fā)言、交流）。
出示一組紫金山、中山陵的圖片給學(xué)生欣賞。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個建筑群依山勢而層層上升，氣勢宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、釋題：巍巍，高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。這兩個字是這篇文章的文眼。
四、鐘山的地形、環(huán)境能烘托出中山陵的巍巍氣勢嗎？從課文中找出相應(yīng)的描寫。(主要見課文第二節(jié))。
五、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?（聯(lián)系《展示華夏文化魅力》一課）。
明確：陵園的設(shè)計方案是通過競爭入選的。“密封評議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合（注重和諧協(xié)調(diào)），參照了我國古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，采用了中軸對稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化等手法（弘揚民族精神），達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼?zhèn)洌?BR> 陵園大道及周圍栽種的樹木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績，使人們在未達(dá)陵墓之前，就已逐步進入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)。
明確：(“鐘靈毓秀”、“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)。
八、作業(yè)。
根據(jù)課文對中山陵各部分建筑的描寫，畫出示意圖。
第二課時。
一、理清中山陵的大體布局。
1、學(xué)生出示所畫示意圖，并標(biāo)明各部分名稱。
2、假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請你用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
3、說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?（由外而內(nèi)，由總體到局部的空間順序）。
（文章運用數(shù)字介紹了陵門、祭堂、墓室的高度和深度，石階的級數(shù)，具體說明了建筑的高大宏偉。）。
你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？
（陵門：中山先生手書“博愛”、“天下為公”
祭堂：遺著《國民政府建國大綱》、中山先生遺像。
墓室：中山先生臥像）。
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。)。
四、體會準(zhǔn)確簡明、生動形象的說明語言。
本文語言準(zhǔn)確、簡明。表現(xiàn)在大量運用確鑿的數(shù)字進行說明；充分運用限制詞、修飾語。
本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動優(yōu)美，請你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。
如描寫平臺所見景象時，運用描寫性語言和比喻、對偶等修辭，用語生動，蘊含深情，寫得有聲有色，有動有靜，既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。
五、作業(yè)：
1、進行“我心目中的校園”設(shè)計比賽。勾畫出心目中校園的草圖，并用簡潔的語言有條理地進行描述。
2、課后學(xué)習(xí)：收集你感興趣的祖國名勝古跡的圖片、資料，分小組辦一次“祖國大地”圖片展。
教學(xué)后記。
巍巍中山陵教案篇二十
授課人：夏發(fā)祥。
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
三、體會準(zhǔn)確、簡明、生動的說明語言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點：
課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點；
課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀課文，學(xué)會提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）。
1、通讀課文，將生字詞找出來并各抄寫4遍。
2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個問題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰到過南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的'印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒有游覽過，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
（二）學(xué)生自讀課文。
1、解決生字詞。
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
（教師巡查學(xué)生的自學(xué)情況，及時要求學(xué)生訂正錯誤）。
（三）師生討論解決疑難問題。
教師預(yù)設(shè)問題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）。
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設(shè)計方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計方案有哪些特點？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
（四）課堂學(xué)習(xí).總結(jié)。
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特征。
2、說明的時候采用什么順序：空間順序（行蹤）。
3、其他。
（五）課內(nèi)練習(xí)。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁。
（六）課外作業(yè)。
1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進一步理解他的高尚人格和不朽精神。
板書設(shè)計：
地理環(huán)境。
設(shè)計。
巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳寧靜、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
總?cè)齾^(qū)名勝相連。
特點大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神。
分南北兩區(qū)。
分南。
北
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巍巍中山陵教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
了解常見的說明文知識，體會說明文抓住說明對象特征進行說明的特點。
了解建筑說明文常用的空間順序。
欣賞建筑藝術(shù)之美，了解建筑物的文化內(nèi)涵，體會建筑設(shè)計師通過建筑要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點：
把握文章空間說明順序。
引導(dǎo)學(xué)生初步體會說明文語言的特點。
教學(xué)難點：
把握文章空間說明順序。
課時安排：
一課時。
一、教學(xué)過程設(shè)計：
教師活動。
行為要素。
學(xué)生活動。
思考:。
明確:美在環(huán)境的優(yōu)美。
美在設(shè)計的精巧。
美在中西合璧的建筑。
提問。
學(xué)生通讀文章作答。
二、激發(fā)疑問:中國人歷來有"落葉歸根"之說？希望死后能安葬在故土。孫中山先生是廣東人，中山陵為何會選址在南京鐘山呢？我們從課文中來找一找答案。
教師可展示傅抱石先生繪制的。
鐘山圖，幫助學(xué)生體會中山陵環(huán)境的特點。
明確：鐘山山脈的雄壯更能襯托中山陵的"巍巍"。
投影。
提問。
學(xué)生可初步探討選址原因。
結(jié)合背景圖進行講解。（明確地理環(huán)境，提問選址原因）。
三、朗誦第二自然段，體會中山陵設(shè)計特點。
換位思考:。
假設(shè)你是中山陵的設(shè)計師呂彥直先生，請你談?wù)勀愕脑O(shè)計為什么會入選？
你認(rèn)為中山陵的建筑如何體現(xiàn)了你的設(shè)計理念？
提問。
學(xué)生可進行討論，在課文中找適當(dāng)?shù)恼Z句回答。
入選原因：
(1)鐘形圖案:有象征意義,又與所在地中山吻合。
(2)注重諧調(diào)，將陵園與周圍環(huán)境、地形結(jié)合。
弘揚民族精華，采用中軸對稱總平面布局和民族式的建筑外觀，淳樸的色調(diào)、簡潔的裝修和大面積綠化。
形神兼?zhèn)洌缺憩F(xiàn)了陵園莊嚴(yán)氣氛，又突出孫中山先生不朽的精神。
明確總體特征和總平面布局。
四、具體感受中山陵恢弘氣勢，明確空間順序。
要求學(xué)生根據(jù)課文繪制路線圖,。
完成課后二題。
采用導(dǎo)游的形式。
要求：1.選好立足點,按照課文中介紹的順序進行。
2.可以從文中選取適當(dāng)?shù)恼Z句，學(xué)習(xí)課文形象生動的語言。
3.在介紹時注意明確介紹各部分的特征。（可自行概括,注意體現(xiàn)建筑的民族特色）。
學(xué)生總結(jié)本文的說明順序,教師明確.
瞻仰了中山陵之后，你對孫中山先生有了怎樣的了解？
投影中山陵相應(yīng)部分的圖片。
學(xué)生簡單介紹中山陵各個部分名稱。
學(xué)生分為三個小組，以抽簽方式?jīng)Q定介紹內(nèi)容。每組確定一名發(fā)言人，一名記錄員。記錄員將本組介紹的中山陵組成部分的特點列成表。
一組：南區(qū)（石牌坊、墓道）。
二組：北區(qū)1（陵門、碑亭、石階、平臺）。
三組：北區(qū)2（祭堂、墓室）。
按空間順序由外而內(nèi)，自下而上，由總體到局部進行說明。
體會墓葬人的偉大人格。
明確中山陵巍巍的特征體現(xiàn)在陵園位置、建筑、墓葬人三方面。
五、結(jié)語。
六、作業(yè)。
完成練習(xí)冊內(nèi)容。
查找其它古代陵墓資料，體會中山陵獨特的人文內(nèi)涵。
教案點評:。
本課開門見山“中山陵美在何處?”直接詮釋此建筑的審美要素,把握住了本課的精髓,“美在環(huán)境的優(yōu)美,美在設(shè)計的精巧,美在中西合璧的建筑”全面闡釋了中山陵從外至內(nèi)的魅力之所在。師生著力從這三個環(huán)節(jié)分別展示中山的秀美,呂彥直設(shè)計的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在這個過程中,采取朗誦,換位思考,模擬導(dǎo)游等初一學(xué)生所喜聞樂見的形式來構(gòu)筑課堂主體,達(dá)到靈活生動,激發(fā)學(xué)生興趣廣泛參與的目的,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉；模擬導(dǎo)游活動,在小組合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生不僅深入研究了課文,把握了觀察點的變化,說明順序,而且在操作過程中,在情感上體會到了導(dǎo)游工作的不易,產(chǎn)生對這一職業(yè)的尊重和敬意。
巍巍中山陵教案篇二十二
今天我讀了《》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國家重點保護單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進行過種種社會活動，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實和動人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報效祖國。