計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿（優(yōu)質(zhì)17篇）

    通過(guò)制定計(jì)劃，我們可以更好地安排自己的時(shí)間，更好地分配資源和任務(wù)。在制定計(jì)劃時(shí)，我們可以參考一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)和方法，借鑒他們的思維和策略。希望這些范文和指導(dǎo)對(duì)大家制定計(jì)劃時(shí)有所幫助，可以提高效率和質(zhì)量。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇一
    本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
    (二)教材處理
    本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
    (三)教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能
    1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能
    2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義
    過(guò)程與方法
    1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
    2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。
    (四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    教法：
    1、直觀演示法
    2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
    3、觀察法
    學(xué)法指導(dǎo)
    小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
    1、多媒體教學(xué)：
    利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
    2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用
    我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)
    師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)
    合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)
    歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸(約15分鐘)
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
    (二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
    出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
    (三)合作探究，學(xué)習(xí)新知
    要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問(wèn)題：
    在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
    通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
    3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    (四)歸納總結(jié)，形成體系
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    (五)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延伸
    重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
    (六)布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?
    (七)生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇二
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！
    《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。
    《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
    本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。
    同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
    根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    （1）、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源。
    （2）、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
    （3）、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
    （4）、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
    2、能力目標(biāo)。
    （1）、通過(guò)對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    （2）、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。
    （3）、通過(guò)對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    （1）、在介紹植物必需元素的種類(lèi)、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
    （2）、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。
    根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(lèi)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把"對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
    考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
    當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
    基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
    1、直觀演示法：
    利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    2、活動(dòng)探究法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
    3、集體討論法。
    針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
    我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
    1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。
    根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問(wèn)："它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別"，"為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好？"引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的.動(dòng)力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可以說(shuō)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。
    2、講授新課：（30分鐘）。
    2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
    2.2科學(xué)家們通過(guò)溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類(lèi)。這段內(nèi)容的處理，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題（對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過(guò)這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
    2.3根吸收礦質(zhì)元素過(guò)程。
    植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，這一概念的建立在科學(xué)走過(guò)一段彎路。人類(lèi)最初對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來(lái)經(jīng)過(guò)分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程".處理這段教材時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？"學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）。"同時(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過(guò)的細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）"。
    教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
    請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說(shuō)要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問(wèn)題和假設(shè)。
    最后通過(guò)cai課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來(lái)自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    2.4植物對(duì)離子的選擇吸收。
    把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少；水稻吸收si多，吸收ca少。提問(wèn)：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過(guò)吸收過(guò)程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
    2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用。
    請(qǐng)學(xué)生自己看書(shū)，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過(guò)學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
    2.6介紹無(wú)土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感興趣。
    3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）。
    課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
    5、布置作業(yè)。
    針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。
    最后來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)。
    評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：
    1、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的討論、回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)。
    2、在學(xué)生完成比較表格的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）。
    4、通過(guò)研究性活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    結(jié)束：
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"，教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇三
    一、教學(xué)理念與目標(biāo)：
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一是“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。”這是新世紀(jì)各門(mén)課程都要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。
    《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會(huì)需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
    對(duì)能力目標(biāo)提出：“通過(guò)科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力。”
    對(duì)思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識(shí)的精神，熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)?！?BR>    “具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對(duì)事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等?！?BR>    為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和晚育的意義；
    2、說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育的目標(biāo)和具體要求；
    能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，形成開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
    （一）教材分析：
    本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
    （二）教學(xué)安排：
    1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；
    2、對(duì)我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行資料分析，認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是不容忽視的；
    4、探究活動(dòng)：晚育的意義；
    5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；
    二、教法學(xué)法：
    （一）根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
    創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識(shí)的'遷移。
    資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開(kāi)思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗(yàn)，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
    （二）學(xué)習(xí)方式：
    從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：
    創(chuàng)新教育真正成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：
    （1）學(xué)會(huì)分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問(wèn)題意識(shí)，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識(shí)。
    （2）互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動(dòng)合作，另一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)合作。
    （三）教學(xué)手段：
    調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。
    三、教學(xué)評(píng)價(jià)：
    （一）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合：課堂教學(xué)過(guò)程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
    （二）當(dāng)堂活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
    （三）評(píng)價(jià)多樣化：評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)和過(guò)程。
    一、成功之處：
    2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干得事。”
    4、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對(duì)未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識(shí)到如何能夠找到答案。
    5、注重教學(xué)手段的有效利用。
    二、不足之處：
    2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；
    三、啟示：
    1、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；
    3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇四
    《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》是人教版教材九年級(jí)思想品德第四課第二個(gè)框題的內(nèi)容。本框題分兩個(gè)目。第一目“計(jì)劃生育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生”，首先從世界的角度說(shuō)明人口問(wèn)題的嚴(yán)重性；接著具體講述我國(guó)人口的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及引起的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)行計(jì)劃生育，是從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)制定的一項(xiàng)基本國(guó)策”的道理。第二目“功在當(dāng)代利在千秋”，引導(dǎo)學(xué)生了解目前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的各種表現(xiàn)及其嚴(yán)峻性，理解“保護(hù)環(huán)境，作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，直接關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興”這一道理。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，本框題又學(xué)習(xí)計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，這為下兩個(gè)框題發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在第四課書(shū)《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》中具有不容忽視的重要的地位。同時(shí)本框題也是中考經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容。
    2．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    讓學(xué)生體會(huì)人口和環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響，理解堅(jiān)持計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策的重要性和必要性。從而樹(shù)立計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的觀念。
    能力目標(biāo)：
    能夠分析我國(guó)人口、環(huán)境方面的資料，并積極主動(dòng)的宣傳計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
    知識(shí)目標(biāo)：
    了解我國(guó)人口的基本特點(diǎn)；明確計(jì)劃生育的具體要求和目的；明確我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，懂得計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。
    3．說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題；計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。
    教學(xué)難點(diǎn)：人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)的影響；如何應(yīng)對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)。
    設(shè)置“問(wèn)題情境法”：通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。探究法：設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的思考探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
    這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    （一）導(dǎo)入。
    老師展示漫畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生思考。提問(wèn)：漫畫(huà)反映了人類(lèi)存在的什么問(wèn)題？（人口問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題）。
    引導(dǎo)：針對(duì)人口與環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)實(shí)施了計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，這節(jié)課我們就來(lái)一起探究學(xué)習(xí)這兩個(gè)基本國(guó)策。調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和邏輯判斷能力引導(dǎo)他們自然而然的進(jìn)入要講授的新課。
    （二）第一環(huán)節(jié)：計(jì)劃生育的基本國(guó)策。
    1、展示圖片：“世界人口日”
    2、展示圖表：“我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖”
    提問(wèn)：該圖表反映出了我國(guó)人口基本特點(diǎn)的哪一個(gè)方面？
    3、分析材料思考回答我國(guó)人口都有哪些特點(diǎn)？
    4、有人說(shuō)，人是勞動(dòng)者，是財(cái)富的創(chuàng)造者，因此，人越多勞動(dòng)者就越多，創(chuàng)造的財(cái)富就越多，社會(huì)就發(fā)展的越快。
    提問(wèn)：你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？人多會(huì)導(dǎo)致什么問(wèn)題的出現(xiàn)？
    5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩闹胁檎矣?jì)劃生育的目的和具體要求是什么？
    過(guò)渡：那么國(guó)家為什么提倡少生、優(yōu)生呢？請(qǐng)結(jié)合自己的家庭人口狀況算一筆帳。
    提示材料：結(jié)合自己的家庭人口狀況算一下年收入和支出，談?wù)勅丝诘亩嗯c少給你的感想。
    過(guò)渡：
    （三）第二環(huán)節(jié)保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
    展示20xx年夏天在大連海邊發(fā)生的石油泄露事件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的.原因。
    1、請(qǐng)同學(xué)們列舉我們周邊還存在哪些環(huán)境問(wèn)題？展示圖片進(jìn)行提示。
    通過(guò)自己的親身直觀感受意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周邊環(huán)境問(wèn)題形成感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受我國(guó)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)。
    2、從我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)中我們可以看出我國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨著怎樣的嚴(yán)峻形勢(shì)呢？
    （歸納：從總體上看，我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)已初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀。）。
    3、與學(xué)生一起來(lái)列舉近年來(lái)，我國(guó)為解決環(huán)境問(wèn)題所采取的種措施、政策、辦法。
    老師先列舉，示范作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，通過(guò)設(shè)置情境鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生深入探討的熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)、落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。
    4、提問(wèn)：針對(duì)保護(hù)環(huán)境同學(xué)們?cè)谏钪性鯓幼瞿兀?BR>    （四）課堂總結(jié)：通過(guò)今天的探討和交流同學(xué)們收獲了很多，希望大家都能把自己的承諾付之于行動(dòng)，從現(xiàn)在做起，從我做起，爭(zhēng)做綠色環(huán)保小衛(wèi)士。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇五
    這是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)，到認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。由于本節(jié)涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
    基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
    1.知識(shí)目標(biāo)。
    舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
    描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀。
    2.技能目標(biāo)。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
    1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
    2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與他人合作探究的能力。
    通過(guò)一年多對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識(shí)有所增強(qiáng)，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知水平和接受能力有較大提高，渴望表達(dá)和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
    1.教學(xué)方法。
    圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì)"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書(shū)上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對(duì)面臨威脅的原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對(duì)保護(hù)麻雀的方案達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重大意義。
    2.學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結(jié)歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
    教師：1、收集資料，制作課件。
    2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對(duì)性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
    學(xué)生：以小組為單位，由組長(zhǎng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成powerpoint演示文稿。
    我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì)三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
    1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）。
    看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)?。。。。?！?BR>    我這一段的設(shè)計(jì)意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)開(kāi)始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度。
    2.教師對(duì)談感想的學(xué)生給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛(ài)之心，都懂得珍愛(ài)生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護(hù)那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機(jī)，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因。”出示板書(shū)“保護(hù)生物多樣性”。
    我給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)各組同學(xué)對(duì)本組信息進(jìn)行討論、完善。請(qǐng)組長(zhǎng)將本組的關(guān)鍵信息板書(shū)在小黑板上，與大家共同分享。
    第一部分：資料展示。
    1.下面請(qǐng)一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
    （2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
    我這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
    學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯?，我們其他組的同學(xué)也一定不會(huì)甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見(jiàn)他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見(jiàn)他們的蹤影，在眾多的生物類(lèi)群中，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的種類(lèi)最高。
    2.請(qǐng)二組同學(xué)展示“對(duì)17世紀(jì)以來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的數(shù)量的分析”。針對(duì)這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
    （1）鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕趨勢(shì)各為什么？
    （2）推斷鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的滅絕原因是什么？
    （3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的速度在不斷加快？
    請(qǐng)二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
    這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性面臨的威脅已越來(lái)越嚴(yán)重。
    同學(xué)們，人類(lèi)文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對(duì)于自然界的破壞越嚴(yán)重，現(xiàn)在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢(shì)繼續(xù)下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險(xiǎn)。我們來(lái)關(guān)注一下我國(guó)的珍稀動(dòng)植物。
    3．請(qǐng)三組同學(xué)為大家介紹我國(guó)珍惜動(dòng)植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識(shí)，包括20xx年6國(guó)科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國(guó)部分一級(jí)保護(hù)動(dòng)植物的現(xiàn)狀。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國(guó)珍稀動(dòng)植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達(dá)能力。真正達(dá)到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
    第二部分：角色扮演。
    要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認(rèn)真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(zhǎng)主動(dòng)征求組員意見(jiàn)，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(zhǎng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
    在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現(xiàn)狀可比他強(qiáng)多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒(méi)有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴(yán)重，可對(duì)于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機(jī)，因?yàn)槟切┍晃廴镜乃刮覀兊奶烊环柿稀Ｄ切┖?，有機(jī)農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最?lèi)?ài)，所以，我們瘋狂了！我們長(zhǎng)滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長(zhǎng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(zhǎng)吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
    角色扮演的設(shè)計(jì)意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)，有的擅長(zhǎng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)。突出學(xué)生主體，強(qiáng)化準(zhǔn)備意識(shí)。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái)，從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性?；顒?dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
    活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)以上八組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
    最后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書(shū)。
    第三部分：辯論會(huì)。
    以“麻雀是否應(yīng)得到保護(hù)”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準(zhǔn)備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請(qǐng)正方的一號(hào)辯手發(fā)言。。。
    我們的辯論太精彩了，一號(hào)同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號(hào)同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號(hào)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號(hào)同學(xué)的反駁，6號(hào)的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢(shì)均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護(hù)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們?cè)诒Ｗo(hù)麻雀的問(wèn)題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫(xiě)有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀(jì)念冊(cè)。這一活動(dòng)的的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    1.課上拓展。
    （1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
    向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護(hù)生物多樣性做什么？
    學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
    （2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
    執(zhí)法人員據(jù)舉報(bào)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥(niǎo)類(lèi)，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥(niǎo)類(lèi)的足，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的推測(cè)理由。
    2.課下延伸。
    大自然是人類(lèi)唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請(qǐng)大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話來(lái)表達(dá)這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
    綜述。
    以上是對(duì)"保護(hù)生物的多樣性"這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課我采用自由式板書(shū)，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
    附板書(shū)：
    保護(hù)生物的多樣性。
    1.生物多樣性面臨的威脅。
    2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
    優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒(méi)有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識(shí)與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作ppt演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺(tái)。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇六
    本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)胸圍差的測(cè)量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測(cè)量和計(jì)算，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.通過(guò)測(cè)量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;。
    2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    1.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。
    2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：
    外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
    難點(diǎn)：
    1.正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。
    2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
    (二)新課教學(xué)。
    肺與外界的氣體交換。
    (1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化。
    教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
    請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。
    這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部?jī)蓚?cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
    (2)科學(xué)感知：測(cè)量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
    學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測(cè)量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過(guò)示范，保證測(cè)量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
    測(cè)量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
    組織學(xué)生討論：
    你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
    胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
    教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：
    我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。
    通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    (3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示。
    教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)?，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識(shí)，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。
    然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：
    當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?
    胸廓容積是如何變化的?
    學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。
    (4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用。
    學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
    最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
    教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
    (三)總結(jié)歸納。
    師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
    (四)拓展思考、布置作業(yè)。
    學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
    長(zhǎng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
    一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，讓他們感受到知識(shí)可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇七
    說(shuō)課是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，也是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。接下來(lái)要給大家分享的是高中生物人教版說(shuō)課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
    《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。
    《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
    本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。
    同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
    根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1知識(shí)目標(biāo)
    (1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源。
    (2)、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
    (3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
    (4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
    2能力目標(biāo)
    (1)、通過(guò)對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    (2)、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。
    (3)、通過(guò)對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
    3情感態(tài)度和價(jià)值觀
    (1)、在介紹植物必需元素的種類(lèi)、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
    (2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。
    根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(lèi)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
    考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
    當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
    基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
    1、直觀演示法：
    利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    2、活動(dòng)探究法
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
    3、集體討論法
    針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
    我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
    1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
    根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問(wèn)：“它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好?”引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來(lái)，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。
    2、講授新課：(30分鐘)
    2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
    2.2科學(xué)家們通過(guò)溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類(lèi)。這段內(nèi)容的處理，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題(對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過(guò)這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
    2.3根吸收礦質(zhì)元素過(guò)程
    植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，這一概念的建立在科學(xué)史上走過(guò)一段彎路。人類(lèi)最初對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來(lái)經(jīng)過(guò)分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到：“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程”。處理這段教材時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)?！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過(guò)的細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”。
    教師提供資料(二組實(shí)驗(yàn)事實(shí))，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
    請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說(shuō)要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問(wèn)題和假設(shè)。
    最后通過(guò)cai課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來(lái)自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    2.4植物對(duì)離子的選擇吸收
    把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少;水稻吸收si多，吸收ca少。提問(wèn)：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過(guò)吸收過(guò)程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
    2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用
    請(qǐng)學(xué)生自己看書(shū)，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過(guò)學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
    2.6介紹無(wú)土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感興趣。
    3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
    課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)
    我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
    板書(shū)：
    5、布置作業(yè)。
    針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
    最后來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)
    評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：
    1、 在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的討論、回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià)。
    2、 在學(xué)生完成比較表格的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、 通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。
    4、 通過(guò)研究性活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇八
    本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)知識(shí)是連貫的，順接起來(lái)也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;。
    三、
    呼吸作用是生物的共同特征。
    二、目標(biāo)設(shè)定。
    依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元。
    教學(xué)。
    要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：
    1、知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
    2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
    本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
    三、教法與學(xué)法。
    為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生推測(cè)：制造這么多有機(jī)物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機(jī)物的用途，這時(shí)我會(huì)順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起。
    總結(jié)。
    至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉。
    為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，教師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。
    學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的，觀察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(zhǎng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲!
    本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，努力不留死角。知識(shí)的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià)。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇九
    尊敬的評(píng)委、老師們，大家好！
    今天我說(shuō)課的主題是人教版《思想品德》九年級(jí)第二單元第四課第二框題;《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》。我從以下幾個(gè)方面向大家展示我的說(shuō)課。
    本框題分兩目。第一目“計(jì)劃生育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生”，。第二目“功在當(dāng)代利在千秋”，引導(dǎo)學(xué)生了解目前我國(guó)的人口問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題，理解計(jì)劃生育，保護(hù)環(huán)境，作為我國(guó)的基本國(guó)策，直接關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興”，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和全球觀念，與世界人民一起來(lái)共建美好的地球家園共創(chuàng)美滿的人間生活。此前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，本框題又學(xué)習(xí)計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，這為以下兩個(gè)框題發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，因此，本框題在第四課中起到了承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位。
    結(jié)合學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題和本人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、環(huán)境問(wèn)題；懂得計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策,培養(yǎng)學(xué)生理解和關(guān)注國(guó)策問(wèn)題的能力。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等有效社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集我國(guó)人口、環(huán)境方面的相關(guān)材料，并分析其特點(diǎn)及影響。理解計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境的情感，努力學(xué)習(xí)提高素養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
    依據(jù)九年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    （一）教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、環(huán)境問(wèn)題；計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。
    重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解我國(guó)面臨什么樣的的人口、環(huán)境問(wèn)題，才能理解我國(guó)為什么實(shí)行計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
    （二）教學(xué)難點(diǎn)：如何解決環(huán)境問(wèn)題。
    難點(diǎn)的依據(jù)：我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，科技水平還比較低，處理環(huán)境問(wèn)題還有一定的難度，相關(guān)法律的制定還不健全不完善。人們的環(huán)保意識(shí)還不強(qiáng)等因素，再加上九年級(jí)的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、生活的空間狹窄對(duì)環(huán)境問(wèn)題的形勢(shì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們還沒(méi)有這方面理性的基礎(chǔ)知識(shí)。
    為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，主動(dòng)性和時(shí)代感，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)獲得自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。
    我主要采用了以下的教學(xué)方法：
    1、直觀演示法：
    利用多媒體演示圖片、圖表等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)他們分析信息的能力。
    2、實(shí)踐探究法。
    以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，掌握人口、環(huán)境問(wèn)題的第一手資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
    3、合作討論法。
    讓學(xué)生寫(xiě)分析報(bào)告及建議書(shū)等，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和綜合分析能力。
    “現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)地注意學(xué)習(xí)方法了，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等方法。
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    本節(jié)課我采用漫畫(huà)《苦難的母親》導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。
    多媒體出示材料：可怕的數(shù)字，世界人口現(xiàn)突破66億，預(yù)計(jì)6年后可望達(dá)70億人，從統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)看，地球上平均每秒增加2.6人,每周150萬(wàn)人,每年超過(guò)8000萬(wàn)人?，F(xiàn)在我國(guó)已超過(guò)13億，全中國(guó)人口如果排成一線，可以繞地球赤道26圈。
    這則材料說(shuō)明：人口問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)及當(dāng)代人類(lèi)面臨的重大挑戰(zhàn)之一。
    2、分組搜集資料，匯報(bào)成果。
    全班分為兩個(gè)大組六個(gè)小組。即人口調(diào)查組和環(huán)境保護(hù)組。分組的目的：讓學(xué)生了解我國(guó)的人口問(wèn)題，知道計(jì)劃生育關(guān)乎著我國(guó)的國(guó)際民生，也是我國(guó)從社會(huì)主義初級(jí)階段出發(fā)制定的一項(xiàng)基本國(guó)策，功在當(dāng)代，利在千秋；讓學(xué)生調(diào)查我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀，保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源是我國(guó)的基本國(guó)策，直接關(guān)系到我們每一個(gè)人的切身利益和中華民族的復(fù)興。
    人口調(diào)查組，課前學(xué)生到當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)（或居委會(huì)）調(diào)查本村本組人口現(xiàn)狀，并作好記錄，在本節(jié)課交流討論，將學(xué)生分成三個(gè)小組進(jìn)行討論，然后各小組寫(xiě)出人口問(wèn)題分析調(diào)查報(bào)告，（要求：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）小組長(zhǎng)上臺(tái)展示成果。
    環(huán)境保護(hù)組，課前學(xué)生觀察學(xué)校周邊存在的環(huán)境問(wèn)題，有條件的學(xué)生可以拍攝錄像、照片，在課堂上通過(guò)多媒體展示，本組同學(xué)以此為依據(jù)，給當(dāng)?shù)卣块T(mén)寫(xiě)出一份建議書(shū)。（要求：實(shí)事求是，語(yǔ)言精煉有分寸，內(nèi)容具體）建議書(shū)在多媒體上展示，然后全班討論并修改，由思想品德教師交給當(dāng)?shù)卣块T(mén)。（這個(gè)組分三個(gè)小組）。
    教師對(duì)各組成果展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并把自己收集相關(guān)資料用課件展示給學(xué)生。（效果良好）。
    3、對(duì)照問(wèn)題，走進(jìn)文本。
    讓學(xué)生結(jié)合自己的成果，并有選擇性的讀文本，然后完成下列任務(wù)：（課件展示）。
    思考一：我國(guó)的人口現(xiàn)狀如何？
    思考二：當(dāng)代人口問(wèn)題對(duì)人們生活帶來(lái)哪些影響？
    思考三：解決我國(guó)人口問(wèn)題的對(duì)策有哪些？
    思考四：我國(guó)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些方面？
    思考五：作為一名中學(xué)生，針對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，你有何打算？
    我對(duì)上述每個(gè)問(wèn)題給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)，效果良好。
    4、歸納總結(jié)，體驗(yàn)成果。
    讓學(xué)生談體會(huì)。學(xué)生體會(huì)頗深，發(fā)言積極，讓我感動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成。
    5、課堂延伸，探究實(shí)踐。
    請(qǐng)你為保護(hù)環(huán)境制作一幅宣傳畫(huà)。（要求：體現(xiàn)主題，簡(jiǎn)潔美觀）。
    計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
    對(duì)社會(huì)的影響。
    環(huán)境問(wèn)題、形勢(shì)。
    我國(guó)人口現(xiàn)狀。
    功在當(dāng)代、利在千秋。
    我的板書(shū)簡(jiǎn)潔，邏輯性強(qiáng)，美觀，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。
    本節(jié)課學(xué)生參與面廣，教學(xué)方式靈活，有效培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考和動(dòng)手操作能力，教學(xué)效果顯著，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，調(diào)查報(bào)告和建議書(shū)僅僅局限于低層次的思考和當(dāng)前的實(shí)際還有一定的差距，加上我的引導(dǎo)不很到位，造成了課堂教學(xué)或多或少的偏差。因此，我在今后教授本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，需帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、社區(qū)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐并指導(dǎo)學(xué)生完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一是“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！边@是新世紀(jì)各門(mén)課程都要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。
    《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會(huì)需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
    對(duì)能力目標(biāo)提出：“通過(guò)科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力。”
    對(duì)思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識(shí)的精神，熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)?！?BR>    “具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對(duì)事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等。”
    為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和晚育的意義；
    2、說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育的目標(biāo)和具體要求；
    能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，形成開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
    （一）教材分析：
    本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
    （二）教學(xué)安排：
    1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；
    2、對(duì)我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行資料分析，認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是不容忽視的；
    3、計(jì)劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；
    4、探究活動(dòng)：晚育的意義；
    5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；
    （一）根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
    創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識(shí)的遷移。
    資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開(kāi)思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗(yàn)，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
    （二）學(xué)習(xí)方式：
    從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：
    創(chuàng)新教育真正成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：
    （1）學(xué)會(huì)分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問(wèn)題意識(shí)，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識(shí)。
    （2）互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動(dòng)合作，另一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)合作。
    （三）教學(xué)手段：
    調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。
    （一）教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合：課堂教學(xué)過(guò)程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
    （二）當(dāng)堂活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
    （三）評(píng)價(jià)多樣化：評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。
    本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)和過(guò)程。
    2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干得事?！?BR>    4、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對(duì)未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識(shí)到如何能夠找到答案。
    5、注重教學(xué)手段的有效利用。
    2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；
    1、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；
    3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十一
    《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。
    xx說(shuō)明事理層次分明，步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
    xx是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對(duì)于xx的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    我結(jié)合x(chóng)x課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、積累詞語(yǔ)，理解運(yùn)用。
    2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。
    3、多種方式讀文。
    1、理清xx的說(shuō)明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
    2、分析xx運(yùn)用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。
    1、對(duì)生物入侵，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
    2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。
    語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
    學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的.精髓，即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合x(chóng)x內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到xx的學(xué)習(xí)中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。
    教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
    我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。
    更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：
    1、生物入侵有哪些危害？
    2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
    4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺(tái)階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
    水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
    1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、梳理脈絡(luò)。
    3、理清的說(shuō)明順序。
    1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。
    2、明確作者寫(xiě)文意圖。
    1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。
    2、你還知道哪些“生物入侵者”？
    3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎？
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十二
    1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
    2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。
    二、教學(xué)策略。
    本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視。可請(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng)光刺眼。
    教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和"評(píng)委",以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
    顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
    1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
    2.鏡頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。
    3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10mm和0.1mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的'后果。顯微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺絲，鏡筒就擰緊了。
    對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的。可以左手握緊左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。
    4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。
    5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十三
    今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。
    （一）地位、作用。
    本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
    2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材、觀察圖表及過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問(wèn)題的能力。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；
    難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
    突破策略：
    1．通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。
    2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。
    （四）教學(xué)對(duì)象的分析。
    我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?BR>    (五)課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為ii級(jí)。
    眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。
    1．直觀教學(xué)法。
    通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
    （分泌蛋白的形成過(guò)程）。
    2．討論法、閱讀法。
    通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。
    1.通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。
    2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題的能力。
    3.通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。
    1你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新知的探究。
    2.探究新知。
    引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。
    3.課堂小結(jié)。
    俗話說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。
    4.能力提升。
    根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。
    在板書(shū)時(shí)，我根據(jù)板書(shū)要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。
    第二節(jié)細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)。
    一各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。
    二各種生物膜在功能上的聯(lián)系。
    四研究生物膜的重要意義。
    工業(yè)方面。
    農(nóng)業(yè)方面。
    醫(yī)學(xué)方面。
    本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開(kāi)。
    以上是我以對(duì)細(xì)胞的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十四
    各位評(píng)委老師大家好！我說(shuō)課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
    課標(biāo)對(duì)生物的起源和進(jìn)化這章知識(shí)的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述生命起源的過(guò)程，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
    教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類(lèi)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類(lèi)群之間的關(guān)系，并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進(jìn)化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識(shí)。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù)、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因。
    具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過(guò)程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，再展開(kāi)如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù)，并初步學(xué)會(huì)研究化石從而推測(cè)生物的進(jìn)化歷程，進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的規(guī)律。
    對(duì)于化石學(xué)生并不陌生，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在，而對(duì)于化石的形成過(guò)程及它的重要作用知之甚少。同時(shí)，學(xué)生在上一章對(duì)生物分類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生物的進(jìn)化有了初步的概念，但對(duì)生物為什么會(huì)進(jìn)化，生物是怎樣進(jìn)化等問(wèn)題都還很模糊。所以，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化，必須依據(jù)化石。
    由于化石本身的知識(shí)并不難，在教材中只有簡(jiǎn)單的圖片和文字的舉例，學(xué)生往往體會(huì)不到化石的使用方法，甚至?xí)雎曰瘜?duì)研究生物進(jìn)化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組，組織學(xué)生動(dòng)手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹(shù)，這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律。
    根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為。
    知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，而能夠通過(guò)制作生物進(jìn)化樹(shù)，初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因?yàn)樵谂_(dá)到此知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
    教學(xué)流程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，下面我分別對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。
    環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石，所以推測(cè)出地球上的生命誕生于四十億年前，進(jìn)一步向?qū)W生拋出問(wèn)題“是誰(shuí)為我們揭開(kāi)了幾十億年前的事實(shí)真相呢？”設(shè)疑引起興趣，進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
    這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)化石有一個(gè)初步了解，二來(lái)明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，從而明確本課的課題。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二：化石的形成。
    在看過(guò)視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的？”這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過(guò)程。此時(shí)再向?qū)W生提問(wèn)“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么？”，邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠(yuǎn)。”這個(gè)結(jié)論。
    這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時(shí)代，感受上億年的地層變遷，從而讓學(xué)生體會(huì)化石資源的珍貴，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三：化石的作用。
    在了解了化石的形成過(guò)程后，學(xué)生會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么說(shuō)生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”，這也正是研究化石的原因。此時(shí)給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢(shì)》，明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù)。為進(jìn)一步明確化石的作用，展示始祖鳥(niǎo)和孔子鳥(niǎo)的圖片，指出它們與爬行動(dòng)物相似的特征，從而證明鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，即說(shuō)明通過(guò)研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程。
    讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四：一種假想動(dòng)物進(jìn)化樹(shù)的制作。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹(shù)的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家，給一些動(dòng)物通過(guò)化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動(dòng)物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬(wàn)年的含義，例如73號(hào)化石距今20xx萬(wàn)年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法，于是提問(wèn)“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本，并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢？”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進(jìn)化樹(shù)的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹(shù)?？催^(guò)范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說(shuō)出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類(lèi)學(xué)知識(shí)，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進(jìn)化樹(shù)的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔(dān)一半進(jìn)化樹(shù)的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對(duì)比分類(lèi)并黏貼，最后兩小組將進(jìn)化樹(shù)合并完成一棵完整進(jìn)化樹(shù)，即從兩千萬(wàn)年前到現(xiàn)在，這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。
    讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過(guò)研究化石從而推測(cè)生物進(jìn)化歷程的方法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂(lè)趣與艱辛，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。
    師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五：展示進(jìn)化樹(shù)。
    首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹(shù)作品，并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思在制作過(guò)程中的問(wèn)題。之后則讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化樹(shù)產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹(shù)中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)緩慢的？又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對(duì)迅速的？”在學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)化樹(shù)的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進(jìn)一步提問(wèn)“為什么會(huì)有的進(jìn)化速度快有的慢呢？為什么現(xiàn)存動(dòng)物有的復(fù)雜，有的則相對(duì)簡(jiǎn)單？”組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化受環(huán)境的影響。
    這樣做，一方面，對(duì)比學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。另一方面，考察學(xué)生對(duì)進(jìn)化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析的能力，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì)環(huán)境給生物進(jìn)化帶來(lái)的影響。
    最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)。
    由教師結(jié)合板書(shū)回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。而最后的設(shè)問(wèn)“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的？”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論，進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因。
    在本節(jié)課最后，再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響，為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊。
    希望通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并得以實(shí)現(xiàn)。
    感謝各位評(píng)委老師！請(qǐng)多指教！
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十五
    我今天說(shuō)課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。
    在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對(duì)……有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
    通過(guò)分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……（對(duì)……有了一定的了解），但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,分析,概括等能力.
    基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀念等等。
    活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
    俗話說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
    首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
    然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，
    向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識(shí)，從……講起，……。
    最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)……。
    我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十六
    《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
    2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    (1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
    (2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
    能力目標(biāo)。
    (1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
    (2)、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    (1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
    (2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
    難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
    4、說(shuō)學(xué)情。
    七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
    5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
    學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
    二、說(shuō)教法：
    1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    1、自主探究法：通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一。
    般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    四：說(shuō)教學(xué)流程：
    本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入。
    此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    2、觀察思考，深化認(rèn)知。
    (由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)。
    此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。
    然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
    (1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
    (2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
    (3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
    (4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
    (5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?
    計(jì)劃生育生物說(shuō)課稿篇十七
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素。
    2、能力目標(biāo)：
    引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論—實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、情感目標(biāo)：
    體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。
    （一）地位、作用和意義。
    本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
    （二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：
    體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想。
    利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
    難點(diǎn)：
    酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究。
    學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響。
    （三）編排特點(diǎn)。
    1、簡(jiǎn)潔明了。
    "酶與酶促反應(yīng)"知識(shí)介紹精干，便于閱讀；
    "邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚。
    2、注重探究。
    知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合。
    知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合。
    3、圖群豐富。
    實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合。
    （一）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
    1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
    2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    （二）學(xué)法與技巧。
    1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法。
    2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)。
    （三）發(fā)展與提高。
    1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。
    2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力。
    （一）設(shè)計(jì)思想。
    1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
    知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)。
    2、過(guò)程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用。
    課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析。
    3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
    感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
    設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
    （二）方法與手段。
    1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納。
    2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)。