新聞是一種通過報道事實和觀點來傳遞信息和引起公眾關注的媒體形式。編寫一份完美的總結需要運用批判性思維和綜合分析的能力。希望以下小編為大家整理的總結范文能夠對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇一
活動目的：
1、指導幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。
2、引導幼兒體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意教學識。
活動重點：
欣賞詩歌、朗誦詩歌。
活動難點：
體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意識。
活動方法：
愉快教學法。
活動準備：
圖片、錄音機、課件。
活動過程：
一、談話引入，并出示課件。
蟲子是大樹的天敵，雖然給樹木打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
二、出示圖片。引導幼兒看圖說圖意。
1、圖上畫了什么？
2、大樹怎么了？
3、是誰來幫忙？
三、欣賞詩歌。
1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
四、聽錄音活動。
1、教師逐句教幼兒朗讀。
2、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
五、看圖識字。
1、出示小蟲的圖片，認識“小蟲”。
2、出示小鳥的圖片，認識“小鳥”。
3、找朋友識字。
六、指導幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
2、幼兒聽錄音朗讀。
3、幼兒獨立朗讀。
七、對幼兒進行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護益鳥。
八、小結：我們應該知道大自然平衡不能破壞，雖然給大樹打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇二
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇三
教學目的：
1.認識14個生字及多音字“干”。
2.通過學習使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
3.培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識14個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）。
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生回答，任何回答教師都給以適當?shù)墓膭睢?BR> 師生讀課題兩遍。
1.自讀課文，初識生字。
學生自己想辦法。（問同學、問老師、查生字條……）。
2.教師范讀，學生指著課文中的字，從中糾正學生讀音。
通過提問檢查學生學習情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。
（2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？
學生回答。
請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）。
（3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？
（學生讀最后一段。）。
在學生讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的本領可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發(fā)學生動腦筋，引導他們正確的看待問題。
學生會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。
教師小結：每種動物都有自己的本領，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優(yōu)點、糾正不足）。
4.出示課件，請讀得好的同學讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現(xiàn)出來）。
三、出示課件識字。
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病。
貓頭鷹氣球對不起喜鵲樹干手術敲門。
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對。
鵲干敲術。
（師：你能把你認字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸。
請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。
板書設計：
啄木鳥。
貓頭鷹――捉老鼠。
喜鵲――捉樹葉上的蟲子。
啄木鳥――捉樹干中的蟲子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇四
教學目標：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字，區(qū)別“幾”和“兒”的字型，復習筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導下描寫“幾、立”。
(能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗”，描寫“幾”，復習筆畫“橫折彎鉤”。)。
2、朗讀兒歌，字字過目，讀準字音，不添字、不漏字，熟讀成誦。
(能跟著錄音跟讀兒歌，做到字字過目，不添字、不漏字，跟著同學和老師一起將一句兒歌熟讀成誦。)。
3、認識聲母z、c、s，會拼讀帶有這3個聲母的音節(jié)，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，知道整體認讀音節(jié)不用拼讀。
(認識聲母z、c、s，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。)。
4、初步感受到小動物是我們人類的朋友。
重點和難點：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
2、能認讀聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。
教學準備：
1、教師方面的準備：，媒體課件，生字卡片。
2、學生方面的準備：了解幾種會表演節(jié)目的小動物。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、師：你看過小動物表演的節(jié)目嗎?你能說一說它們表演了什么節(jié)目嗎?
說話訓練：我見過表演。
(聽了同學的發(fā)言，自己找伙伴說一說)。
2、師：小動物們經(jīng)過訓練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。
3、揭示課題：21看馬戲(指名讀課題，齊讀課題)。
二、初讀兒歌，整體感知。
1、看圖聽師讀兒歌，聽清楚，我們請來了哪些小動物表演節(jié)目?。
2、結合交流，板書：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板書，跟師讀小動物的名稱。
4、學習“狗”字，滲透反犬旁，積累反犬旁的字。
(1、學習“狗”字)。
(2、學習反犬旁，通過練習，積累反犬旁的字)。
5、這些小動物表演了什么節(jié)目呢?打開書本，邊聽邊看。(要求字字過目)。
6、反饋，完成練習。
7、師：那么小猴子表演了些什么節(jié)目呢?
出示句子：
小猴子，走鋼絲，頭頂瓷碗，做個倒立。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)。
(1)師領讀。
(2)自由輕聲讀。
(3)學習“子”字，注意在詞語中的輕聲讀法。
(4)開火車讀。
(跟著老師和同學們朗讀，在跟讀的基礎上注意生字的平舌音發(fā)音，學會熟讀成誦。)。
三、學習生字，朗讀兒歌。
1、(1)教師范讀課文，要求學生聽清紅色的字。
(2)自由讀文。
(3)認讀生字，交流識字方法。
師：小猴子的本領可真大呀，老師知道你們比小猴子更聰明，所以你們的本領更大!看看這些字寶寶，哪些字你已經(jīng)認識了?請你做小老師來領讀。
小老師領讀。開火車讀。
幾：復習筆畫“橫折彎鉤”。書空筆順，說說與“兒”字的區(qū)別。
(復習筆畫“橫折彎鉤”，跟著媒體描一描，寫一寫。)。
立：交流識字方法，做動作猜字記憶。
2、我們一起把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。
(1)生自由讀兒歌。(要求讀準字音，不添字、不漏字)。
(生跟著媒體錄音自由讀兒歌，做到跟讀時字字過目，不添字，不漏字。)。
(2)指名讀。點評。(指導根據(jù)朗讀要求來點評)。
(3)師指導讀兒歌。(師生合作讀、同桌合作讀、指名讀、表演讀。)。
(請身邊的好伙伴幫助自己，看圖和自己讀一讀課文。)。
3、總結兒歌：說話訓練：你覺得這是一場的馬戲表演。
五、學習拼音。
1、學習聲母“zcs”
(2)出示“z”，今天我們又要學習一個聲母，它的讀音和“子”差不多，只是讀起來稍快一些。
師領讀，生跟讀。
指名讀。
開火車讀。
看圖編兒歌：小狗認字，zzz，像個2字，zzz。
(3)學習：cs，方法同上。
(認識聲母z、c、s，感知z、c、s的字母形狀)。
(4)拼讀音節(jié)，看圖拼讀句子。
2、學習整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。
(1)師：“z、c、s”和“i”不要拼讀，要整體認讀，它們是“整體認讀音節(jié)”，音節(jié)“zi、ci、si”中的“i”不是單韻母“i”，它是一個延長音，把聲母“z、c、s”的音讀得長些，就是音節(jié)“zi、ci、si”。
(2)老師領讀，指名讀。
(3)開火車讀四聲，齊讀四聲。
(4)比較讀：z—zi、c—ci、s—si。
(認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si，通過老師的對比讀，感知聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同。)。
3、課外拓展，復習拼音。
六、復習鞏固。
1、叫號游戲。
2、開火車讀生字。
七、寫字練習：
1、生描寫，師巡視。
(藍色字體是對特殊生提出的要求。)。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇五
1能在語言環(huán)境中正確認讀“狗、幾、子、立”4個生字。
2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”。
3朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。
4能在老師的指導下描摹“幾、立”。
重點和難點。
1能在語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。
2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”。
教學過程。
一導入課文。
1啟發(fā)模仿。
師：你們看過小動物表演的節(jié)目嗎?能說一說表演什么節(jié)目嗎?
(出示有關動物表演的圖片或媒體)過渡：小動物們經(jīng)過訓練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。
2出示：21看馬戲。
3指名讀課題。
過渡：小動物真聰明，經(jīng)過訓練，會表演那么多的節(jié)目。我們小朋友更聰明，通過學習，能學會更多的本領。
二學習兒歌。
1聽課文錄音，聽清楚，我們請來了哪些小動物?
2邊聽邊看，字字過目。
3跟著錄音，讀一讀這些小動物表演什么節(jié)目呢?
4出示相關的語句。
(1)領讀：小猴子(zi)，走鋼絲(si)，頭頂瓷(ci)碗，做個倒立。
(2)個別讀。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)。
5復習鞏固。
(出示：狗、幾、子、立)。
6再讀兒歌。
(1)個別讀、小組合作讀、合作表演讀。
(2)嘗試背誦。
三復習鞏固。
1抽讀生字卡片。
2創(chuàng)設新的語言環(huán)境，鞏固生字。
小花狗開鋪子。
小花狗，開鋪子，瞧瞧里邊擺啥子?
一張小桌子，兩把小椅子，
三頂小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六雙小鞋子，
七根小繩子，八本小簿子，
九只小碟子，十個小果子。
3師生配合讀。(如：幾張小桌子?——一張小桌子幾把小椅子?——兩把小椅子……)。
四學習拼音。
1學習拼音。
過渡：小花狗真聰明，會做算術，還學會了認字。(引出聲母“z”)。
(1)看圖編兒歌：小狗認字，z、z、z。像個2字，z、z、z。
(2)看圖學編兒歌：刺猬長刺，ccc。像個彎月，ccc。
s蠶寶寶吐絲，sss絲瓜(鋼絲)彎彎，sss。
2拼讀音節(jié)：casaza。
3看圖拼讀短句。
4學習整體認讀音節(jié)教學zicisi。
(1)聲母z、c、s不和i拼讀，只能整體認讀，叫“整體認讀音節(jié)”。
(2)音節(jié)擴詞：
(3)比較讀：z——zic——cis——si。
五寫字練習：
過渡：花狗會做算術，會認字，還會寫字，我們也來寫一寫。
1復習筆劃“橫折彎鉤”
2書空“幾”字。
3描一描：“幾”、“立”。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇六
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
活動重點：
幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
活動難點：
幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動過程：
一、開始部分故事導入。
教師以親切的口吻對小朋友說：“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天，啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹治病。它飛來飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上，立在樹干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹，聽聽聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹身體里釣出小蟲子。這下，果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥醫(yī)生，而啄木鳥醫(yī)生能夠為果樹治好病，幫助了別人而感到快樂，飛舞在果樹身旁。到了秋天，在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下，果園里到處結滿了果子。
二、基本部分。
1、教師根據(jù)故事提問題：“小朋友，故事講完了，請小朋友想一想，說一說，啄木鳥來到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥尋找生病的.果樹）找到生病的果樹然后干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥為果樹治病，捉蟲），啄木鳥是怎么捉蟲子的？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥用它尖尖的嘴巴，在樹干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽聽聲音，用舌頭勾出小蟲子），最后果樹的病治好了嗎？故事中怎么說的？（幼兒回答，教師小結：果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥，啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂）。
2、啄木鳥給果樹治好了病，果樹為了表達感謝，給啄木鳥送來一首好聽的音樂，咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂，讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后，教師提問：“小朋友，這首樂曲好聽嗎？給你什么樣的感覺？”（幼兒自由回答音樂很歡快）。
3、分段欣賞樂曲，剖析樂曲結構和表演動作。教師：“啄木鳥能給果樹治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面，我們一起分段來欣賞樂曲，分段表演下，好嗎？”。先聽第一段音樂，教師引導小朋友表演，做出飛來飛去的動作，做出尋找的動作。讓幼兒自由創(chuàng)編，選取做的好的小朋友當榜樣示范，結合音樂，老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂，教師引導小朋友表演，做出捉蟲的動作。捉蟲時，啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好，還是慢點敲樹干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，如果選擇快的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，最后，讓幼兒進行比較，選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動作。最后，聽第三段音樂，教師引導小朋友表演，做出果樹治好了病，啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演，先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂，在音樂轉換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。
5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面，請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則，果樹要做出生病和病好了的動作，啄木鳥要聽好音樂，哪個地方是尋找，哪個地方做捉蟲，到哪個地方做高興。教師在旁觀察，游戲結束后，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。然后，再來做一遍。
6、進行角色互換，讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。
三、結束部分。
教師總結。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病，它是我們值得愛護的益鳥，它是我們人類的好朋友?？墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞，啄木鳥都沒有家了，讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎？帶幼兒到戶外觀察。
活動延伸：
在區(qū)域活動里，開展表演區(qū)，讓更多的幼兒表演，開展建構區(qū)，引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇七
教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。
教學重點：課文內容，理解認識14個生字。
教學難點：課文內容，理解認識14個生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學過程：
一．導入新課。
同學們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。
二．初讀課文，學習生字。
1．聽課文錄音。
2．生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。
3．學習生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術。
4．我愿當小老師。
5．找出這些生字的“鄰居”。
6．誰還能找出這些字的朋友。
7．讀課文，組內一人讀一節(jié)。
8．推舉讀得最好的到前面讀。
三．再讀課文，理解課文內容。
1．齊讀課文。
2．你最喜歡那一段。
3．學習第四自然段。課件出示。
4．第四段。
5．指名讀第四段。
6．討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7．那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8．指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9．齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10．學習最后一段。
（1）指名讀。
（2）說一說有幾句話？都寫了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四．課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們人類的朋友。
五．作業(yè)：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六．板書設計。
啄木鳥。
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術。
一棵蘋果樹生病了結了許多大蘋果。
第二課時啄木鳥。
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習。
1．指名讀課文。
2．讀詞語。
啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起。
喜鵲樹干敲門手術。
二．學習寫字。
1．出示生字：棵病體蟲氣說起術。
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。
起：師先示范，學生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7．評比：寫得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節(jié)課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
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小學語文一年級啄木鳥教學設計篇八
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便，小學語文一年級下：《象鼻橋》教學設計。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。
這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。
1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、 了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
教學重點：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
教學本課可用2課時。
第一課時
學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）
1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的由來。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。
教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣匯報”——匯報提示；4、“中國大拇指”圖片）
教學過程
主要流程 學生活動 教師活動 備注說明 揭題激趣 ?各抒己見，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法 ?導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力 初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）
3、 選擇合作伙伴，交流自學成果
4、選擇適當?shù)膮R報方法，進行準備 ?你打算故事中了解什么或學到什么
巡回、幫助；關注學困生
出示“目標提示”幻燈片
自主學習時間要保證
出示“匯報提示”
·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評
·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價）
適時參與評價
教師總結評價，特別要關注學習態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”
實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”
第二課時
學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）
1、 訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。
2、 通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學習關心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
學習第一段
1、讀
2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
引導讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。
我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導
引導評議 出示第一段
讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導 拓展升華 充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準備出發(fā)。
猜一猜，說一說，這時候小動
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇九
知識與能力：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
情感態(tài)度價值觀。
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
多媒體課件。
本課學習用2課時。
第一課時。
一、通過玩游戲導入新課。
師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節(jié)課，我們一起學習《識字6》。
二、學文識字。
1、“動筆墨不讀書”，讓學生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準，及時表揚讀得認真的學生。
2、課件出示生字寶寶，讓學生自由認讀一遍生字，提問學生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學生在生活中識字。
3、學習生字，認讀正音。
a指導學生讀準前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學生齊讀）。
b以玩送笑臉的游戲讀準不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）。
4、交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法，同時理解一些字義。
a學生同桌交流識字方法。
師：小朋友們能把生字的音讀得這么準，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的。現(xiàn)在，請同學們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
b指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。
c教師在歸納學生的識字方法的同時，授與學生識字方法，同時解釋字義。
a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。
b“貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）。
師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“。
”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）。
d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）。
師：“。
”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節(jié)課學習的“奉”字，請小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）。
d小結識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）。
e指導書寫。
a指導書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
b提醒學生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。
c讓學生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
三、學習第一節(jié)對子歌，多種形式理解第一節(jié)對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一節(jié)對子歌里邊，讓學生念讀對子歌。
（自由讀、拍手齊讀）。
2、把第一節(jié)對子歌里的反義詞畫出來。
a指名匯報畫出了哪些反義詞。
b學生分組對讀反義詞。
3、學生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學生說身邊有關美和丑行為的事例，教育學生要關愛他人。
4、師生合作說話，讓學生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。
我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）。
四、小結：
“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導入。
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)。
二、共同研究。
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)。
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)。
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)。
三、交流歸納。
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣。
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)。
四、課堂小結。
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。
五、板書。
7、我不是最弱小的。
夏末。
不解。
弱小不甘勇敢。
不是學會保護更弱小的。
六、教學反思。
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十一
（一）學會復韻母aieiui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
（二）練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
（三）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點。
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
三、教學準備。
拼音卡片。
四、教學過程及意圖。
一、激趣導入，溫故知新。
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）。
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？
a)學習復韻母ai。
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。
（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。）。
師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）。
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。）。
師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母aieiui。
1、師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
2、學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）。
3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞，其中要有ai的音。
5、學生嘗試拼讀音節(jié)。
6、教師檢查糾正。
b)學習復韻母ei。
師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？
（學生扳手腕比賽）。
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)“ei”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。
1、教師寫ei。
師：比賽時，嘴里喊著“ei”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei”給自己加油。
2、看圖，誰說說怎么利用圖來記ei的音和形？
3、教發(fā)音方法。
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e,再滑向i。學生練發(fā)音。
4、在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5、拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。]。
c)學習復韻母ui。
1、打電話的小游戲。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。
（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）。
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]。
生：我們學了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，板書ui。
1、利用圖來記住復韻母ui的音和形？
2、發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。
3、四聲練習。
5、說話或組詞，其中有ui的音。
6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
7、拼讀音節(jié)。
a)課中休息。
b)鞏固練習.
指導書寫aieiui。
（四）小結。
師：這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答：kaigeihui）。小朋友又學了好多知識。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十二
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
內容僅供參考。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十三
教學目的：
1、認識10個生字,會寫7個字，學會本課生詞。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、認識10個生字,會寫7個字，學會本課生詞。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、背誦課文。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫3個字，學會本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學重點：
認識10個生字，會寫3個字，學會本課生詞。
教學難點：
能熟練朗讀課文。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡花嗎？
2、你認識哪些花，他們各自有什么特點，你最喜歡的花是什么？
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的.字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利。
5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學習兒歌。
1、分句指名讀兒歌。
思考：你知道了什么？
2、質疑。
3、分組討論。
4、指名回答。
四、全讀兒歌。
五、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“霜”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
六、作業(yè)設計。
朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、復習鞏固10個生字，會寫4個字。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
復習鞏固10個生字，會寫4個字。
教學難點：
了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀生字。
2、一字開花。
3、指名讀詞。
二、指導有感情讀兒歌。
1、自由讀。
2、思考：你最喜歡什么花？為什么？
3、你能讀出喜愛之情嗎？
4、自由練讀。
5、同桌對讀。
6、指名讀、評議。
7、男女分讀。
三、指導背誦。
1、自由練習背誦。
2、指名背誦。
3、會背的同學關上課本，不會的可以看看書，一起試一試。
四、學習生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“菊”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、布置作業(yè)。
1、回答把詩歌背給父母聽。
2、給生字找朋友。
3、預習18課。
板書設計：
識字（三）。
課后記：
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十四
這個訓練共安排了五個項目，包括以下幾項內容：
教學要求：
1、結合生活實際，學用字詞句。
2、讀背成語和兒歌。
3、在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。
4、寫好“走之底”的字。
5、口語交際，向別人介紹自己“六、一”兒童節(jié)這天參加過的活動。
卡片 田字格
4課時
教學第一項
師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。
指名說。
師：在你的小房間里都有些什么？
教師講清題目的要求。
1、（出示詞串字詞）
師：請借助拼音認讀生字，了解生字組成的詞語的意思。
學生自讀。
指名讀，學生、老師共同正音。
2、指導字音：鈴 屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。
3、誦讀詞串，明了房間與用具的關系。
1、拿出準備好的生字卡片，發(fā)給學生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。
學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。
2、出示房間掛圖：你能把手中的生字卡片粘貼在相應的圖上嗎？
3、粘貼練習，建立圖像與詞語的聯(lián)系。
師：如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方，我們經(jīng)常認認，就能記住啦，回家試試看。
學生抄寫詞串。
教學第二項
1、出示：漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深
借助拼音自己讀成語。
2、教師范讀。
3、四人小組讀成語。
4、理解成語的意思。（看圖理解，學生只要說出大概意思。）
漫山遍野 綠葉成陰：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的'樹葉，真是綠陰如蓋。
天長日久 樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。
1、看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。
2、四人小組學習：
學習內容：/熟讀成語，練習背誦，看哪四人小組學得又快又好。
請四人小組背誦。 全班背誦。
1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。
2、指名讀。老師正音。
3、教師范讀。
看圖，小孩在干什么，表達了什么意思？
師小結：這首兒歌告訴我們在困難面前，只要有勇氣、有決心，就可以戰(zhàn)勝它。
四人小組練讀兒歌。
指導朗讀，要注意正確停頓和重音。
分男女生讀。
遇到困難你們害怕嗎？我們應該怎樣做？
全班齊讀，練習背誦。
1、指名認讀。
2、了解三個字的結構及筆順規(guī)則。
這三個字的部首是什么？它們是什么結構的字？它們的筆順規(guī)則是什么？指名說說三個字的筆順。
3、引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
1、“走之底”的位置：在田字格中的左半格，起筆“點”居左上格，第二筆的“橫折折撇”在左半格橫中線的位置起筆，最后一筆是平捺。
2、迎：第二筆“豎提”在豎中線上，“橫折鉤、豎”要緊靠豎中線，結構要緊湊。
3、老師范寫。
（播放輕音樂）讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導。提醒學生注意寫字姿勢。
教師展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在問題，進行矯正。
教學第三項
1、讓學生說說該項練習的要求是什么。
2、讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。
每個人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星，并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流，激發(fā)起學生的學習興趣以及參與意識。
指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。
還有誰也想當講解員？/jiaoshi/把自己的所愛講給同學們聽。
給學生充分的時間講，發(fā)揮學生的主體性。
你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現(xiàn)在把自己的想法說出來，與大家交流。
學生動手布置展覽，老師進行巡視、指導。
老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的參與性。
師：剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協(xié)作，沒有做不到的事情。
讓同學們欣賞自己的杰作，老師給予最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。
1、提示口語交際的話題。
2、學生借助拼音自讀圖下面的文字，明確本次說話練習的要求。
1、引導學生回憶。
“六一”兒童節(jié)那天，我們學校開展了什么活動？你都參加了哪些活動？
2、觀看錄像，調動學生說話的欲望。
1、除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？你最喜歡的是什么活動？
2、四人小組交流。
3、指名上臺說。
4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的？
（看有關錄像）
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文一年級下冊練習6教學設計,練習6，希望對你有幫助！
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十五
評析 唐山市豐潤區(qū)光華道小學 盧桂云。
單元教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。
3.詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認讀音節(jié)。
4.閱讀：背誦《早操》。
5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
課時教學目標：
（一）知識與技能。
1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
（二）過程與方法。
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。
（四）學法習慣。
初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
教學重點：
1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節(jié)。
教學難點：
1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2.拼讀音節(jié)。
教具：
1.字母卡。
2.帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3.教學軟件。
學具：
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程。
一、激趣導入，溫故知新。
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）。
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？
生：（略）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究。
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）。
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
生讀（略）。
（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）。
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui作鋪墊。）。
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）。
師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）。
師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）。
（二）學習“ei”
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個盤子里有四只杯子。
（將語文學習與數(shù)學知識聯(lián)系起來，很會學習，給予鼓勵）。
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei"）同學們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）。
生試讀。
師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。
（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）。
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）。
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）。
師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學習“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）。
生讀，想辦法。
師：誰會讀？
生讀（指名讀，小組讀）。
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?。
（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）。
生說師寫。
一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。
師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）。
（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創(chuàng)設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學習過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。）。
生齊讀"ui"。
師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個學習過程；同時，側重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。）。
三、學法遷移，形成能力。
師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）。
師放生讀。
（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）。
當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？
生：因為i上標上了聲調。
師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）。
師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等，經(jīng)歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）。
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當"小警察"，用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。
（恰當?shù)脑u價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）。
四、形式多樣，快樂拼讀。
（一）以動畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識字的方法，進行拼讀學習。
1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個字及音節(jié)）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。
3.（出示課件，以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。
（二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。
師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙打開，讓同學們看一看。
生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）。
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準，會讀后，讀給你們組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結升華，拓展延伸。
師：課后，請同學們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。
教學總評：
本課教學較好地體現(xiàn)了新課標的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1.為學生創(chuàng)設了樂學的情境，注重學生情感的激發(fā)。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節(jié)的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節(jié),擴展的音節(jié)練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”，把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當?shù)厥褂昧诵δ?、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學體現(xiàn)出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據(jù)一年級學生的實際，恰當?shù)刂鸩椒攀肿寣W生經(jīng)歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3.發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養(yǎng)，同時學生參與練習的機會增多了。長期培養(yǎng)訓練下去，學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能，師生在學習中的角色才會實現(xiàn)真正意義上的改變。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十六
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）。
1.指名學生朗讀課文。
2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3.師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進《夜色》去看一看。
板塊二：學習第1小節(jié)，體會“害怕”（15分鐘）。
1.指名學生朗讀第1小節(jié)。
2.引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。
3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯(lián)詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5.拓展體會：
（1）師鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
（3）練習表達：
“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心x。
6.指導學生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
板塊三：學習第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。
1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2.學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。
3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的`生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來xx。
5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6.指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
板塊四：課堂小結（5分鐘）。
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十七
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫“豎彎”。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。
3.收集熊貓的圖片以及視頻資料，能根據(jù)課文內容為大熊貓涂色。
教學重難點：15個生字詞，滲透性識字。
教具準備：課件、熊貓頭飾。
教學過程：
一、課件為媒，誘發(fā)興趣。
1.欣賞課件《奇妙的朋友》片段。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）。
2.用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自已的真情實感，借以導入新課。）。
3.你還知道哪些有關熊貓的知識？是怎么知道的？（學生交流并展示材料、圖片。）。
二、以讀為主，緊咬重點。
1.讀一讀，劃一劃，小組探究識字。
你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向,自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）。
這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、游戲認讀）。
你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）。
2.讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。
在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎上，把抽象的語言文字改成“畫面”）。
引導學生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過“畫面”體味語言從而感知課文的思想內容。）。
誰愿意把這段讀給大家聽聽？(激發(fā)學生表現(xiàn)欲，引導學會自評、互評。)。
3.讀一讀，演一演，摹動作促體驗。
引讀—比較。大熊貓真可愛，它小的時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。
細讀—感悟。
學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
表演讀—促體驗。
誰能根據(jù)課文的內容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）。
全班有感情地朗讀。
三、以疑為題，拓展思維。
1.學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）。
2.熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？
四、分層設計，鞏固提高。
必做1朗讀課文.2制作生字卡片。
選做：
1、完成要求，并編一個熊貓的故事講給別人聽。（適合于程度較高的學生——掌握了熊貓的基本特點，且想象力豐富、表達能力強——可要求離開課本獨立完成。）。
2、完成要求，并用“熊貓”一詞寫一句話。（適合于大多數(shù)學生——熟悉課文，了解有關熊貓的資料，且有表達愿望——要求能夠借助課文完成）。
3、邊讀課文邊完成要求。（適合于程度較低的學生——要求完成最基本的要求，老師應多加關注，保證這些孩子能夠獲得一定的學習成果。）。
深認識大熊貓是我國的國寶，增強保護珍稀動物的意識。板書設計：大熊貓。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇一
活動目的：
1、指導幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。
2、引導幼兒體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意教學識。
活動重點：
欣賞詩歌、朗誦詩歌。
活動難點：
體會動物與植物之間的依存關系，萌發(fā)愛護鳥類的意識。
活動方法：
愉快教學法。
活動準備：
圖片、錄音機、課件。
活動過程：
一、談話引入，并出示課件。
蟲子是大樹的天敵，雖然給樹木打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
二、出示圖片。引導幼兒看圖說圖意。
1、圖上畫了什么？
2、大樹怎么了？
3、是誰來幫忙？
三、欣賞詩歌。
1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
四、聽錄音活動。
1、教師逐句教幼兒朗讀。
2、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
五、看圖識字。
1、出示小蟲的圖片，認識“小蟲”。
2、出示小鳥的圖片，認識“小鳥”。
3、找朋友識字。
六、指導幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒和教師一問一答，朗讀詩歌。
2、幼兒聽錄音朗讀。
3、幼兒獨立朗讀。
七、對幼兒進行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護益鳥。
八、小結：我們應該知道大自然平衡不能破壞，雖然給大樹打藥也可以殺蟲子，但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇二
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇三
教學目的：
1.認識14個生字及多音字“干”。
2.通過學習使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
3.培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識14個生字。
教學準備：課件。
教學過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）。
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生回答，任何回答教師都給以適當?shù)墓膭睢?BR> 師生讀課題兩遍。
1.自讀課文，初識生字。
學生自己想辦法。（問同學、問老師、查生字條……）。
2.教師范讀，學生指著課文中的字，從中糾正學生讀音。
通過提問檢查學生學習情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。
（2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？
學生回答。
請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）。
（3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？
（學生讀最后一段。）。
在學生讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的本領可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發(fā)學生動腦筋，引導他們正確的看待問題。
學生會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。
教師小結：每種動物都有自己的本領，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優(yōu)點、糾正不足）。
4.出示課件，請讀得好的同學讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現(xiàn)出來）。
三、出示課件識字。
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病。
貓頭鷹氣球對不起喜鵲樹干手術敲門。
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對。
鵲干敲術。
（師：你能把你認字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸。
請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。
板書設計：
啄木鳥。
貓頭鷹――捉老鼠。
喜鵲――捉樹葉上的蟲子。
啄木鳥――捉樹干中的蟲子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇四
教學目標：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字，區(qū)別“幾”和“兒”的字型，復習筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導下描寫“幾、立”。
(能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗”，描寫“幾”，復習筆畫“橫折彎鉤”。)。
2、朗讀兒歌，字字過目，讀準字音，不添字、不漏字，熟讀成誦。
(能跟著錄音跟讀兒歌，做到字字過目，不添字、不漏字，跟著同學和老師一起將一句兒歌熟讀成誦。)。
3、認識聲母z、c、s，會拼讀帶有這3個聲母的音節(jié)，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，知道整體認讀音節(jié)不用拼讀。
(認識聲母z、c、s，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。)。
4、初步感受到小動物是我們人類的朋友。
重點和難點：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
2、能認讀聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。
教學準備：
1、教師方面的準備：，媒體課件，生字卡片。
2、學生方面的準備：了解幾種會表演節(jié)目的小動物。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、師：你看過小動物表演的節(jié)目嗎?你能說一說它們表演了什么節(jié)目嗎?
說話訓練：我見過表演。
(聽了同學的發(fā)言，自己找伙伴說一說)。
2、師：小動物們經(jīng)過訓練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。
3、揭示課題：21看馬戲(指名讀課題，齊讀課題)。
二、初讀兒歌，整體感知。
1、看圖聽師讀兒歌，聽清楚，我們請來了哪些小動物表演節(jié)目?。
2、結合交流，板書：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板書，跟師讀小動物的名稱。
4、學習“狗”字，滲透反犬旁，積累反犬旁的字。
(1、學習“狗”字)。
(2、學習反犬旁，通過練習，積累反犬旁的字)。
5、這些小動物表演了什么節(jié)目呢?打開書本，邊聽邊看。(要求字字過目)。
6、反饋，完成練習。
7、師：那么小猴子表演了些什么節(jié)目呢?
出示句子：
小猴子，走鋼絲，頭頂瓷碗，做個倒立。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)。
(1)師領讀。
(2)自由輕聲讀。
(3)學習“子”字，注意在詞語中的輕聲讀法。
(4)開火車讀。
(跟著老師和同學們朗讀，在跟讀的基礎上注意生字的平舌音發(fā)音，學會熟讀成誦。)。
三、學習生字，朗讀兒歌。
1、(1)教師范讀課文，要求學生聽清紅色的字。
(2)自由讀文。
(3)認讀生字，交流識字方法。
師：小猴子的本領可真大呀，老師知道你們比小猴子更聰明，所以你們的本領更大!看看這些字寶寶，哪些字你已經(jīng)認識了?請你做小老師來領讀。
小老師領讀。開火車讀。
幾：復習筆畫“橫折彎鉤”。書空筆順，說說與“兒”字的區(qū)別。
(復習筆畫“橫折彎鉤”，跟著媒體描一描，寫一寫。)。
立：交流識字方法，做動作猜字記憶。
2、我們一起把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。
(1)生自由讀兒歌。(要求讀準字音，不添字、不漏字)。
(生跟著媒體錄音自由讀兒歌，做到跟讀時字字過目，不添字，不漏字。)。
(2)指名讀。點評。(指導根據(jù)朗讀要求來點評)。
(3)師指導讀兒歌。(師生合作讀、同桌合作讀、指名讀、表演讀。)。
(請身邊的好伙伴幫助自己，看圖和自己讀一讀課文。)。
3、總結兒歌：說話訓練：你覺得這是一場的馬戲表演。
五、學習拼音。
1、學習聲母“zcs”
(2)出示“z”，今天我們又要學習一個聲母，它的讀音和“子”差不多，只是讀起來稍快一些。
師領讀，生跟讀。
指名讀。
開火車讀。
看圖編兒歌：小狗認字，zzz，像個2字，zzz。
(3)學習：cs，方法同上。
(認識聲母z、c、s，感知z、c、s的字母形狀)。
(4)拼讀音節(jié)，看圖拼讀句子。
2、學習整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”。
(1)師：“z、c、s”和“i”不要拼讀，要整體認讀，它們是“整體認讀音節(jié)”，音節(jié)“zi、ci、si”中的“i”不是單韻母“i”，它是一個延長音，把聲母“z、c、s”的音讀得長些，就是音節(jié)“zi、ci、si”。
(2)老師領讀，指名讀。
(3)開火車讀四聲，齊讀四聲。
(4)比較讀：z—zi、c—ci、s—si。
(認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si，通過老師的對比讀，感知聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同。)。
3、課外拓展，復習拼音。
六、復習鞏固。
1、叫號游戲。
2、開火車讀生字。
七、寫字練習：
1、生描寫，師巡視。
(藍色字體是對特殊生提出的要求。)。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇五
1能在語言環(huán)境中正確認讀“狗、幾、子、立”4個生字。
2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”。
3朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。
4能在老師的指導下描摹“幾、立”。
重點和難點。
1能在語言環(huán)境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。
2能認讀聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”。
教學過程。
一導入課文。
1啟發(fā)模仿。
師：你們看過小動物表演的節(jié)目嗎?能說一說表演什么節(jié)目嗎?
(出示有關動物表演的圖片或媒體)過渡：小動物們經(jīng)過訓練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。
2出示：21看馬戲。
3指名讀課題。
過渡：小動物真聰明，經(jīng)過訓練，會表演那么多的節(jié)目。我們小朋友更聰明，通過學習，能學會更多的本領。
二學習兒歌。
1聽課文錄音，聽清楚，我們請來了哪些小動物?
2邊聽邊看，字字過目。
3跟著錄音，讀一讀這些小動物表演什么節(jié)目呢?
4出示相關的語句。
(1)領讀：小猴子(zi)，走鋼絲(si)，頭頂瓷(ci)碗，做個倒立。
(2)個別讀。(重點解決“子、絲、瓷”的讀音)。
5復習鞏固。
(出示：狗、幾、子、立)。
6再讀兒歌。
(1)個別讀、小組合作讀、合作表演讀。
(2)嘗試背誦。
三復習鞏固。
1抽讀生字卡片。
2創(chuàng)設新的語言環(huán)境，鞏固生字。
小花狗開鋪子。
小花狗，開鋪子，瞧瞧里邊擺啥子?
一張小桌子，兩把小椅子，
三頂小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六雙小鞋子，
七根小繩子，八本小簿子，
九只小碟子，十個小果子。
3師生配合讀。(如：幾張小桌子?——一張小桌子幾把小椅子?——兩把小椅子……)。
四學習拼音。
1學習拼音。
過渡：小花狗真聰明，會做算術，還學會了認字。(引出聲母“z”)。
(1)看圖編兒歌：小狗認字，z、z、z。像個2字，z、z、z。
(2)看圖學編兒歌：刺猬長刺，ccc。像個彎月，ccc。
s蠶寶寶吐絲，sss絲瓜(鋼絲)彎彎，sss。
2拼讀音節(jié)：casaza。
3看圖拼讀短句。
4學習整體認讀音節(jié)教學zicisi。
(1)聲母z、c、s不和i拼讀，只能整體認讀，叫“整體認讀音節(jié)”。
(2)音節(jié)擴詞：
(3)比較讀：z——zic——cis——si。
五寫字練習：
過渡：花狗會做算術，會認字，還會寫字，我們也來寫一寫。
1復習筆劃“橫折彎鉤”
2書空“幾”字。
3描一描：“幾”、“立”。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇六
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
活動重點：
幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
活動難點：
幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動過程：
一、開始部分故事導入。
教師以親切的口吻對小朋友說：“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天，啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹治病。它飛來飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上，立在樹干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹，聽聽聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹身體里釣出小蟲子。這下，果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥醫(yī)生，而啄木鳥醫(yī)生能夠為果樹治好病，幫助了別人而感到快樂，飛舞在果樹身旁。到了秋天，在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下，果園里到處結滿了果子。
二、基本部分。
1、教師根據(jù)故事提問題：“小朋友，故事講完了，請小朋友想一想，說一說，啄木鳥來到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥尋找生病的.果樹）找到生病的果樹然后干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥為果樹治病，捉蟲），啄木鳥是怎么捉蟲子的？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥用它尖尖的嘴巴，在樹干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽聽聲音，用舌頭勾出小蟲子），最后果樹的病治好了嗎？故事中怎么說的？（幼兒回答，教師小結：果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥，啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂）。
2、啄木鳥給果樹治好了病，果樹為了表達感謝，給啄木鳥送來一首好聽的音樂，咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂，讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后，教師提問：“小朋友，這首樂曲好聽嗎？給你什么樣的感覺？”（幼兒自由回答音樂很歡快）。
3、分段欣賞樂曲，剖析樂曲結構和表演動作。教師：“啄木鳥能給果樹治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面，我們一起分段來欣賞樂曲，分段表演下，好嗎？”。先聽第一段音樂，教師引導小朋友表演，做出飛來飛去的動作，做出尋找的動作。讓幼兒自由創(chuàng)編，選取做的好的小朋友當榜樣示范，結合音樂，老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂，教師引導小朋友表演，做出捉蟲的動作。捉蟲時，啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好，還是慢點敲樹干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，如果選擇快的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，最后，讓幼兒進行比較，選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動作。最后，聽第三段音樂，教師引導小朋友表演，做出果樹治好了病，啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演，先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂，在音樂轉換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。
5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面，請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則，果樹要做出生病和病好了的動作，啄木鳥要聽好音樂，哪個地方是尋找，哪個地方做捉蟲，到哪個地方做高興。教師在旁觀察，游戲結束后，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。然后，再來做一遍。
6、進行角色互換，讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。
三、結束部分。
教師總結。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病，它是我們值得愛護的益鳥，它是我們人類的好朋友?？墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞，啄木鳥都沒有家了，讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎？帶幼兒到戶外觀察。
活動延伸：
在區(qū)域活動里，開展表演區(qū)，讓更多的幼兒表演，開展建構區(qū)，引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇七
教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。
教學重點：課文內容，理解認識14個生字。
教學難點：課文內容，理解認識14個生字。
教具準備：課件、識字卡片。
教學過程：
一．導入新課。
同學們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。
二．初讀課文，學習生字。
1．聽課文錄音。
2．生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。
3．學習生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術。
4．我愿當小老師。
5．找出這些生字的“鄰居”。
6．誰還能找出這些字的朋友。
7．讀課文，組內一人讀一節(jié)。
8．推舉讀得最好的到前面讀。
三．再讀課文，理解課文內容。
1．齊讀課文。
2．你最喜歡那一段。
3．學習第四自然段。課件出示。
4．第四段。
5．指名讀第四段。
6．討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？
7．那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？
8．指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。
9．齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10．學習最后一段。
（1）指名讀。
（2）說一說有幾句話？都寫了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四．課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們人類的朋友。
五．作業(yè)：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。
六．板書設計。
啄木鳥。
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術。
一棵蘋果樹生病了結了許多大蘋果。
第二課時啄木鳥。
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習。
1．指名讀課文。
2．讀詞語。
啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起。
喜鵲樹干敲門手術。
二．學習寫字。
1．出示生字：棵病體蟲氣說起術。
2．起讀生字。
3．認識“言字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“說、起、氣”。
說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。
起：師先示范，學生描紅。
氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7．評比：寫得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節(jié)課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
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小學語文一年級啄木鳥教學設計篇八
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便，小學語文一年級下：《象鼻橋》教學設計。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。
這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。
1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、 了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
教學重點：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
教學本課可用2課時。
第一課時
學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）
1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解“象鼻橋”名字的由來。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。
教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學”——目標提示；3、“可以這樣匯報”——匯報提示；4、“中國大拇指”圖片）
教學過程
主要流程 學生活動 教師活動 備注說明 揭題激趣 ?各抒己見，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法 ?導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力 初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個“漢字朋友”）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）
3、 選擇合作伙伴，交流自學成果
4、選擇適當?shù)膮R報方法，進行準備 ?你打算故事中了解什么或學到什么
巡回、幫助；關注學困生
出示“目標提示”幻燈片
自主學習時間要保證
出示“匯報提示”
·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評
·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價）
適時參與評價
教師總結評價，特別要關注學習態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”
實現(xiàn)“生生互動”、“師生互動”
第二課時
學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）
1、 訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。
2、 通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習“誰干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學習關心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
學習第一段
1、讀
2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
引導讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。
我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導
引導評議 出示第一段
讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導 拓展升華 充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準備出發(fā)。
猜一猜，說一說，這時候小動
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇九
知識與能力：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
情感態(tài)度價值觀。
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
多媒體課件。
本課學習用2課時。
第一課時。
一、通過玩游戲導入新課。
師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節(jié)課，我們一起學習《識字6》。
二、學文識字。
1、“動筆墨不讀書”，讓學生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準，及時表揚讀得認真的學生。
2、課件出示生字寶寶，讓學生自由認讀一遍生字，提問學生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學生在生活中識字。
3、學習生字，認讀正音。
a指導學生讀準前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學生齊讀）。
b以玩送笑臉的游戲讀準不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）。
4、交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法，同時理解一些字義。
a學生同桌交流識字方法。
師：小朋友們能把生字的音讀得這么準，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的。現(xiàn)在，請同學們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
b指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。
c教師在歸納學生的識字方法的同時，授與學生識字方法，同時解釋字義。
a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。
b“貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）。
師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“。
”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）。
d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）。
師：“。
”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節(jié)課學習的“奉”字，請小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）。
d小結識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）。
e指導書寫。
a指導書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
b提醒學生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。
c讓學生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
三、學習第一節(jié)對子歌，多種形式理解第一節(jié)對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一節(jié)對子歌里邊，讓學生念讀對子歌。
（自由讀、拍手齊讀）。
2、把第一節(jié)對子歌里的反義詞畫出來。
a指名匯報畫出了哪些反義詞。
b學生分組對讀反義詞。
3、學生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學生說身邊有關美和丑行為的事例，教育學生要關愛他人。
4、師生合作說話，讓學生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。
我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）。
四、小結：
“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導入。
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)。
二、共同研究。
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)。
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)。
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)。
三、交流歸納。
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣。
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)。
四、課堂小結。
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。
五、板書。
7、我不是最弱小的。
夏末。
不解。
弱小不甘勇敢。
不是學會保護更弱小的。
六、教學反思。
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十一
（一）學會復韻母aieiui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
（二）練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
（三）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點。
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
三、教學準備。
拼音卡片。
四、教學過程及意圖。
一、激趣導入，溫故知新。
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）。
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？
a)學習復韻母ai。
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。
（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。）。
師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）。
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。）。
師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母aieiui。
1、師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
2、學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）。
3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞，其中要有ai的音。
5、學生嘗試拼讀音節(jié)。
6、教師檢查糾正。
b)學習復韻母ei。
師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？
（學生扳手腕比賽）。
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)“ei”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。
1、教師寫ei。
師：比賽時，嘴里喊著“ei”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei”給自己加油。
2、看圖，誰說說怎么利用圖來記ei的音和形？
3、教發(fā)音方法。
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e,再滑向i。學生練發(fā)音。
4、在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5、拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。]。
c)學習復韻母ui。
1、打電話的小游戲。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。
（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）。
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]。
生：我們學了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，板書ui。
1、利用圖來記住復韻母ui的音和形？
2、發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。
3、四聲練習。
5、說話或組詞，其中有ui的音。
6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
7、拼讀音節(jié)。
a)課中休息。
b)鞏固練習.
指導書寫aieiui。
（四）小結。
師：這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答：kaigeihui）。小朋友又學了好多知識。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十二
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
內容僅供參考。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十三
教學目的：
1、認識10個生字,會寫7個字，學會本課生詞。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、認識10個生字,會寫7個字，學會本課生詞。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、背誦課文。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫3個字，學會本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學重點：
認識10個生字，會寫3個字，學會本課生詞。
教學難點：
能熟練朗讀課文。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，你們喜歡花嗎？
2、你認識哪些花，他們各自有什么特點，你最喜歡的花是什么？
二、初讀詩歌。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的.字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利。
5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學習兒歌。
1、分句指名讀兒歌。
思考：你知道了什么？
2、質疑。
3、分組討論。
4、指名回答。
四、全讀兒歌。
五、學寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“霜”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
六、作業(yè)設計。
朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、復習鞏固10個生字，會寫4個字。
2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
復習鞏固10個生字，會寫4個字。
教學難點：
了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀生字。
2、一字開花。
3、指名讀詞。
二、指導有感情讀兒歌。
1、自由讀。
2、思考：你最喜歡什么花？為什么？
3、你能讀出喜愛之情嗎？
4、自由練讀。
5、同桌對讀。
6、指名讀、評議。
7、男女分讀。
三、指導背誦。
1、自由練習背誦。
2、指名背誦。
3、會背的同學關上課本，不會的可以看看書，一起試一試。
四、學習生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、范寫“菊”。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、布置作業(yè)。
1、回答把詩歌背給父母聽。
2、給生字找朋友。
3、預習18課。
板書設計：
識字（三）。
課后記：
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十四
這個訓練共安排了五個項目，包括以下幾項內容：
教學要求：
1、結合生活實際，學用字詞句。
2、讀背成語和兒歌。
3、在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。
4、寫好“走之底”的字。
5、口語交際，向別人介紹自己“六、一”兒童節(jié)這天參加過的活動。
卡片 田字格
4課時
教學第一項
師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。
指名說。
師：在你的小房間里都有些什么？
教師講清題目的要求。
1、（出示詞串字詞）
師：請借助拼音認讀生字，了解生字組成的詞語的意思。
學生自讀。
指名讀，學生、老師共同正音。
2、指導字音：鈴 屏，要讀后鼻音；腦，要讀鼻音。
3、誦讀詞串，明了房間與用具的關系。
1、拿出準備好的生字卡片，發(fā)給學生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。
學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。
2、出示房間掛圖：你能把手中的生字卡片粘貼在相應的圖上嗎？
3、粘貼練習，建立圖像與詞語的聯(lián)系。
師：如果我們把這些詞語貼在家里相應的地方，我們經(jīng)常認認，就能記住啦，回家試試看。
學生抄寫詞串。
教學第二項
1、出示：漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深
借助拼音自己讀成語。
2、教師范讀。
3、四人小組讀成語。
4、理解成語的意思。（看圖理解，學生只要說出大概意思。）
漫山遍野 綠葉成陰：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的'樹葉，真是綠陰如蓋。
天長日久 樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。
1、看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。
2、四人小組學習：
學習內容：/熟讀成語，練習背誦，看哪四人小組學得又快又好。
請四人小組背誦。 全班背誦。
1、借助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。
2、指名讀。老師正音。
3、教師范讀。
看圖，小孩在干什么，表達了什么意思？
師小結：這首兒歌告訴我們在困難面前，只要有勇氣、有決心，就可以戰(zhàn)勝它。
四人小組練讀兒歌。
指導朗讀，要注意正確停頓和重音。
分男女生讀。
遇到困難你們害怕嗎？我們應該怎樣做？
全班齊讀，練習背誦。
1、指名認讀。
2、了解三個字的結構及筆順規(guī)則。
這三個字的部首是什么？它們是什么結構的字？它們的筆順規(guī)則是什么？指名說說三個字的筆順。
3、引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。
1、“走之底”的位置：在田字格中的左半格，起筆“點”居左上格，第二筆的“橫折折撇”在左半格橫中線的位置起筆，最后一筆是平捺。
2、迎：第二筆“豎提”在豎中線上，“橫折鉤、豎”要緊靠豎中線，結構要緊湊。
3、老師范寫。
（播放輕音樂）讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導。提醒學生注意寫字姿勢。
教師展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在問題，進行矯正。
教學第三項
1、讓學生說說該項練習的要求是什么。
2、讓學生把在課余時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。
每個人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星，并把自己平時了解到的、查找到的資料與同學交流，激發(fā)起學生的學習興趣以及參與意識。
指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。
還有誰也想當講解員？/jiaoshi/把自己的所愛講給同學們聽。
給學生充分的時間講，發(fā)揮學生的主體性。
你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽布置得別具一格，現(xiàn)在把自己的想法說出來，與大家交流。
學生動手布置展覽，老師進行巡視、指導。
老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的參與性。
師：剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽布置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協(xié)作，沒有做不到的事情。
讓同學們欣賞自己的杰作，老師給予最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。
1、提示口語交際的話題。
2、學生借助拼音自讀圖下面的文字，明確本次說話練習的要求。
1、引導學生回憶。
“六一”兒童節(jié)那天，我們學校開展了什么活動？你都參加了哪些活動？
2、觀看錄像，調動學生說話的欲望。
1、除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？你最喜歡的是什么活動？
2、四人小組交流。
3、指名上臺說。
4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節(jié)日的？
（看有關錄像）
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文一年級下冊練習6教學設計,練習6，希望對你有幫助！
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十五
評析 唐山市豐潤區(qū)光華道小學 盧桂云。
單元教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。
3.詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認讀音節(jié)。
4.閱讀：背誦《早操》。
5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
課時教學目標：
（一）知識與技能。
1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
（二）過程與方法。
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。
（四）學法習慣。
初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
教學重點：
1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節(jié)。
教學難點：
1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2.拼讀音節(jié)。
教具：
1.字母卡。
2.帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。
3.教學軟件。
學具：
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程。
一、激趣導入，溫故知新。
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）。
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？
生：（略）。
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究。
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）。
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
生讀（略）。
（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）。
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui作鋪墊。）。
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）。
師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）。
師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）。
（二）學習“ei”
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個盤子里有四只杯子。
（將語文學習與數(shù)學知識聯(lián)系起來，很會學習，給予鼓勵）。
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei"）同學們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）。
生試讀。
師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。
（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）。
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）。
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）。
師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學習“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）。
生讀，想辦法。
師：誰會讀？
生讀（指名讀，小組讀）。
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?。
（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）。
生說師寫。
一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。
師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）。
（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創(chuàng)設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學習過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。）。
生齊讀"ui"。
師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個學習過程；同時，側重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。）。
三、學法遷移，形成能力。
師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）。
師放生讀。
（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）。
當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？
生：因為i上標上了聲調。
師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）。
師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等，經(jīng)歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）。
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當"小警察"，用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。
（恰當?shù)脑u價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）。
四、形式多樣，快樂拼讀。
（一）以動畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識字的方法，進行拼讀學習。
1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個字及音節(jié)）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。
3.（出示課件，以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。
（二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。
師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙打開，讓同學們看一看。
生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）。
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準，會讀后，讀給你們組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結升華，拓展延伸。
師：課后，請同學們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。
教學總評：
本課教學較好地體現(xiàn)了新課標的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1.為學生創(chuàng)設了樂學的情境，注重學生情感的激發(fā)。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節(jié)的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節(jié),擴展的音節(jié)練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”，把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當?shù)厥褂昧诵δ?、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學體現(xiàn)出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據(jù)一年級學生的實際，恰當?shù)刂鸩椒攀肿寣W生經(jīng)歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3.發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養(yǎng)，同時學生參與練習的機會增多了。長期培養(yǎng)訓練下去，學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能，師生在學習中的角色才會實現(xiàn)真正意義上的改變。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十六
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養(yǎng)學生勇敢獨立的良好生活習慣。
板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）。
1.指名學生朗讀課文。
2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3.師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課我們就一起走進《夜色》去看一看。
板塊二：學習第1小節(jié)，體會“害怕”（15分鐘）。
1.指名學生朗讀第1小節(jié)。
2.引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。
3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：
（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯(lián)詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5.拓展體會：
（1）師鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
（3）練習表達：
“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心x。
6.指導學生有感情地朗讀第1小節(jié)，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現(xiàn)“我”的膽小。
板塊三：學習第2小節(jié)，感受“夜晚的美好”（15分鐘）。
1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節(jié)。
2.學生輕聲朗讀第2小節(jié)，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）。
3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的`生活經(jīng)驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
在夜色中散步，“我”發(fā)現(xiàn)，原來xx。
5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6.指導血紅色呢過朗讀第2小節(jié)，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
板塊四：課堂小結（5分鐘）。
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。（再次配樂朗誦全文。）。
小學語文一年級啄木鳥教學設計篇十七
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫“豎彎”。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。
3.收集熊貓的圖片以及視頻資料，能根據(jù)課文內容為大熊貓涂色。
教學重難點：15個生字詞，滲透性識字。
教具準備：課件、熊貓頭飾。
教學過程：
一、課件為媒，誘發(fā)興趣。
1.欣賞課件《奇妙的朋友》片段。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）。
2.用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自已的真情實感，借以導入新課。）。
3.你還知道哪些有關熊貓的知識？是怎么知道的？（學生交流并展示材料、圖片。）。
二、以讀為主，緊咬重點。
1.讀一讀，劃一劃，小組探究識字。
你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向,自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）。
這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、游戲認讀）。
你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）。
2.讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。
在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎上，把抽象的語言文字改成“畫面”）。
引導學生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過“畫面”體味語言從而感知課文的思想內容。）。
誰愿意把這段讀給大家聽聽？(激發(fā)學生表現(xiàn)欲，引導學會自評、互評。)。
3.讀一讀，演一演，摹動作促體驗。
引讀—比較。大熊貓真可愛，它小的時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。
細讀—感悟。
學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
表演讀—促體驗。
誰能根據(jù)課文的內容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）。
全班有感情地朗讀。
三、以疑為題，拓展思維。
1.學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）。
2.熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？
四、分層設計，鞏固提高。
必做1朗讀課文.2制作生字卡片。
選做：
1、完成要求，并編一個熊貓的故事講給別人聽。（適合于程度較高的學生——掌握了熊貓的基本特點，且想象力豐富、表達能力強——可要求離開課本獨立完成。）。
2、完成要求，并用“熊貓”一詞寫一句話。（適合于大多數(shù)學生——熟悉課文，了解有關熊貓的資料，且有表達愿望——要求能夠借助課文完成）。
3、邊讀課文邊完成要求。（適合于程度較低的學生——要求完成最基本的要求，老師應多加關注，保證這些孩子能夠獲得一定的學習成果。）。
深認識大熊貓是我國的國寶，增強保護珍稀動物的意識。板書設計：大熊貓。