總結(jié)是梳理和歸納過去經(jīng)驗的過程，是對自己成長歷程的回顧和檢視。適當運用排比、對比等修辭手法可以使總結(jié)更具有說服力和感染力。以下是一些總結(jié)的寫作技巧和突破口，希望能激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)造力。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一
20**年，在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工作中，我校作為“模式二”項目校，在“模式二”系列設備的基礎上，我們又配備了新的計算機教室，添置了投影機，接上了10m光纖，構(gòu)建了校園網(wǎng)，實際上已達到“模式三”的標準。
一、強化組織管理，完善規(guī)章制度。
為了扎扎實實開展遠程教育工作，充分發(fā)揮遠程教育的作用，學校成立了以校長為組長的領(lǐng)導機構(gòu)，配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠程教育的制度我們都能夠認真執(zhí)行；同時，我們還制定完善了《遠教設備管理制度》、《現(xiàn)代遠程資源接收制度》、《遠程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學校實際的遠程教育方面的規(guī)章制度，從組織領(lǐng)導、管理制度上確保遠程教育工作的有序有效地開展。
二、加大資金投入，添加設備，完善功能。
要求教師們廣泛應用多媒體，必須配以相應的設施。雖然學校經(jīng)費緊張，但我們集思廣益，在模二系列設備的基礎上，進行了必要的功能擴充，配備了新的計算機教室，添置了計算機、投影機、掃描儀、打印機、大容量硬盤等設備，構(gòu)建了校園網(wǎng)，10m光纖接入，開通了學校網(wǎng)站，為遠教工作發(fā)展修路搭橋。
在專用教室，學校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報警裝置。專用教室干凈、整潔，完全能滿足我校所有班級在多功能教室上課的需要。實施遠程教育工程后，學校對電網(wǎng)進行了專門改造，使遠教電源得到了有力的保障。
三、加強設備管理，確保資源暢通。
遠程教育資源設備的正常運行，是有效利用資源讓資源為教育教學服務的根本保證。按時按量地接收衛(wèi)星資源，并認真作好接收記錄。密切注意設備的運行情況，加強整機、硬件、軟件的維護，一有問題立即處理，保證設備的正常運轉(zhuǎn)。
四、應用之中創(chuàng)新，教研成果豐碩。
我校教師不僅積極運用教育資源于課堂教學之中，還努力鉆研、積極創(chuàng)新，探求以更新的教學模式、教學方法，更加合理高效地用好教育資源，來提高教育教學效率和課堂教學效果，并取得了豐碩成果。其中，教師主頁制作、電教教學論文分別獲得省級一二三等獎，課堂教學、教學設計獲得多項市縣獎項。這些成果的獲得，是榮譽更是能力的體現(xiàn)，充分顯示了我校教師在運用遠程教育資源方面的教科研能力。
五、開展各種培訓，指導教師應用。
如要充分利用好遠程教育資源，一線教師就必須掌握遠程教育應用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進行農(nóng)遠教學運用講座。經(jīng)過新一輪培訓，老師們能夠整合手中的'學科資源庫、衛(wèi)星接收的資源、學校購買的各類教學光盤、模式二配備的教學光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高，達到了“網(wǎng)絡無限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實用高效”，可以隨時點擊、瀏覽、下載、篩選、剪切，為我所用。
六、充分利用資源，服務教育教學。
我校的多媒體室、網(wǎng)絡教室利用率很高，除公開課、示范課外，平時日常教學，也較多地使用了遠程教育資源。
七、存在問題：
1、資源使用不夠廣泛，年齡偏大的教師使用較少。
2、網(wǎng)絡上流氓的軟件的侵害，影響設備正常運轉(zhuǎn)。
3、多數(shù)軟件為非正版，影響遠程教育資源的運用。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們深知遠程教育應用非一朝一夕之功，雖然現(xiàn)在取得了一些成績，但這僅僅是一個起步，在今后的工作中，我們以農(nóng)遠工程為契機，充分發(fā)揮其農(nóng)遠工程在教育教學中的作用，使農(nóng)遠工程真正成為提高教師素質(zhì)，促進學校教育教學工作整體提升的必要手段，使遠教資源和設備真正達到“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二
陽光下，江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說：“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥，為給這孩子看病，家里已經(jīng)欠下了七萬多元的債，而以后每年還需要定期治療，醫(yī)藥費每年都要幾萬元，到哪里去找這么多錢，一家人急得年都沒好好過。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù)，小病經(jīng)常不看，大病看不起，一旦出現(xiàn)大病，則整個家庭陷入經(jīng)濟。
長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對記者談道，“農(nóng)民的醫(yī)療問題是一個惡性循環(huán)，不知道這個源頭在哪里?！北热纾谵r(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育，可是這么多年來，一點作用都沒有，有許多婦女生孩子還是在自己家里生，婦女常常留下產(chǎn)后婦科病，有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動，更無法保證孕期起碼的營養(yǎng)。同樣，農(nóng)村兒童的`營養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在許多父母把幾個月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工，根本談不上優(yōu)育。
醫(yī)保缺乏帶來重大疾病隱患。
記者從一些農(nóng)村縣級醫(yī)院了解到，許多農(nóng)民的重大疾病是由于對一些“小毛病”不重視積累而成，使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn)，而且由于沒有得到及時處理導致病期嚴重。一位主任醫(yī)生告訴記者，近年來在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病，比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，死亡率高，希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說，這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的，而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的，而往往他們都把它當作小毛病忽視了，因為基本的醫(yī)療都難以保障，根本不可能想到要做檢查。
一項問卷結(jié)果顯示，許多農(nóng)民在遇到生病時，最多只會到村醫(yī)那去買藥，還有一些農(nóng)民認為自己能扛過去，不用花錢去治，幾乎沒有人會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”?！坝行┑寐圆〉?，只要稍控制住病情，就不吃藥了”。
[1][2][3]。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三
在農(nóng)村,由于有的'領(lǐng)導對美術(shù)教育重視、監(jiān)督不夠,各級各類學校在課程開設、教師考評、考核中,“偏主”現(xiàn)象極為嚴重.城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,師資隊伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,使得美術(shù)教師地位“低下”,美術(shù)課程教學可有可無,甚至有些小學還存在著“有美術(shù),無教育”的狀況.美術(shù)教師只能去代主課,兼代副科“美術(shù)”,這樣,不僅荒廢了美術(shù)教師的專業(yè)知識,也造成了優(yōu)勢資源的極大浪費.
作者：蘇維元作者單位：通渭縣馬營教育學區(qū)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四
經(jīng)過這次的社會調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會問題，看清了很多社會的現(xiàn)實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的'社會視角，豐富了我的大學生活。
社會調(diào)查結(jié)束了，但我感覺并不是那么的輕松似地，我覺得自己面臨著的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開始，一切都得靠自己。在社會調(diào)查時不斷的告訴自己：在今后的大學生涯中，必須要更加努力讀書，學好一些實在的本領(lǐng)，同時，也要多與其他人打交道培養(yǎng)自己的溝通能力以及應變能力等等。因為現(xiàn)代社會需要的是綜合能力高的人才。
為了新一次偉大的夢想，我會好好加油的??！
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對中小學生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學音樂實際教學中,還存在一些客觀問題,比如不重視音樂教學、音樂教學資源配置不合理、音樂教學方式落后、師生認知差異及音樂師資隊伍水平較低等。下面我就平時工作中的所見所聞所想，淺談一下中小學音樂教育的現(xiàn)狀，希望能在此基礎上發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并提出解決措施,對我們中小學音樂教育問題有所改善和幫助。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六
普遍性發(fā)展問題是體育開課率明顯不足、體育場地器材短缺、體育師資不足與師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，學生體質(zhì)監(jiān)測監(jiān)管還不到位，體育教學隨意性大，體育受應試教育的影響被忽視現(xiàn)象較為突出。
區(qū)域性課程特點：東部農(nóng)村學校體育利用沿海以及地理自然環(huán)境積極開發(fā)課程資源如龍舟、登山、劃船等鄉(xiāng)土特色課程；中部農(nóng)村學校體育開展定向越野、傳統(tǒng)武術(shù)等特色體育課程；西部地區(qū)農(nóng)村學校體育利用現(xiàn)有資源按照新課標進行改革教學，但受經(jīng)濟發(fā)展水平影響，學生家長重視程度較低，一定程度上影響學生參與體育的積極性。
二、制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的根本性影響因素中“人”與“物”突出。
對制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的根本性問題進行梳理，探討其制約因素的影響性，對于“精準扶持”更加體現(xiàn)“精準性”至關(guān)重要。
首先，“人”的因素是制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的決定性因素。通過全國大量調(diào)研獲悉，農(nóng)村學校校長的觀念與支持力度、體育教師的數(shù)量與專業(yè)化程度、學生的生活環(huán)境與接受優(yōu)質(zhì)體育教育的機會、家長的觀念與配合程度等都決定著農(nóng)村學校體育發(fā)展的速度與質(zhì)量。
其次，“物”的因素是制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的基礎性因素。常言說“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村學校體育在發(fā)展過程中，場地器材等“物”的基礎性保障滿足程度直接影響農(nóng)村學校體育的發(fā)展水平。從總體上來看，農(nóng)村學校體育場地器材條件與廣大的城鎮(zhèn)地區(qū)相比，在數(shù)量、質(zhì)量發(fā)展水平方面，城鎮(zhèn)學校更勝一籌。相比較而言，部分農(nóng)村學校是在運動場地的面積上略有優(yōu)勢，但多數(shù)場地的質(zhì)量還有待改善。如坑洼不平的“土場地”、安全隱患大的“砂石場地”和“毒跑道”等都急需改善。
三、對農(nóng)村學校體育的發(fā)展進行“精準扶持”十分必要。
無論從全面提升體育教育質(zhì)量，加快推進教育現(xiàn)代化實現(xiàn)均衡發(fā)展，還是學生接受體育教育的條件與機會均等，都需要強化對農(nóng)村學校體育發(fā)展的“精準扶持”。
首先，全面提升體育教育質(zhì)量需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育。體育教育質(zhì)量決定著對學生的培養(yǎng)實效，尤其是提高學生運動技能、促進身心健康方面更為突出?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“提高質(zhì)量”等工作方針，在整體提升體育教育質(zhì)量方面，農(nóng)村學校的體育教育質(zhì)量缺口更大，需要“精準扶持”的涉及面也更多。由于影響農(nóng)村學校體育教育質(zhì)量的因素十分多元，因此，要考慮多方扶持，更要把握扶持的精準性。
其次，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作”“完善教育質(zhì)量標準體系，制定覆蓋全學段、體現(xiàn)世界先進水平、符合不同層次類型教育特點的教育質(zhì)量標準，明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求?！睂r(nóng)村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展的明確要求?！叭鎻娀瘜W校體育工作”需要從最薄弱的農(nóng)村地區(qū)開始，只有農(nóng)村學校體育得到強化，有了快速發(fā)展，全面的強化工作才能得以更好地落實。農(nóng)村學校需要強化的體育工作千頭萬緒，只有基于區(qū)域差異和學校差異，精準把握每一類問題的根源，才能更加準確地進行強化。
第三，使農(nóng)村學生享受均等的體育教育機會需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》還明確提出：“提升義務教育均等化水平，建立學校標準化建設長效機制，推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。在實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育基本均衡基礎上，進一步推進優(yōu)質(zhì)均衡?！本饨逃l(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，“精準扶持”農(nóng)村學校體育發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)體育教育差距，不斷提升體育教育質(zhì)量，促進體育教育公平，從而真正地實現(xiàn)體育教育事業(yè)的均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。農(nóng)村學校條件差異顯著，總體上相對落后，大部分農(nóng)村學生在體育設施條件、師資力量水平嚴重滯后的學校環(huán)境下學習，突出表現(xiàn)在學生享受優(yōu)質(zhì)體育教育的機會不均，不改變這一現(xiàn)狀，就難以達到真正意義上的均衡發(fā)展。因此，需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育，有力促進農(nóng)村學校體育的均衡發(fā)展，讓每一個農(nóng)村學生都趨于受體育教育的機會均等。
對策。
根據(jù)不同類型農(nóng)村學校體育發(fā)展狀況，結(jié)合學校體育發(fā)展關(guān)鍵制約因素和實際需求，進一步深入探討對農(nóng)村學校體育發(fā)展“精準扶持”的策略更為重要。
一、準確定位扶持類型，盡量縮小區(qū)域差異。
對農(nóng)村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，其關(guān)鍵就是要盡可能地促進體育教育的均衡發(fā)展，減少區(qū)域、學校間的差距，而準確確定需要扶持的類型是做好精準扶持的前提。概括起來就是盡可能地進行分層、分類、分段扶持。所謂分層扶持，是農(nóng)村學校體育缺口有大小，扶持的層次要遵循先大后小的原則，大問題解決了，小問題有時也會迎刃而解。所謂分類扶持，是缺口的類型有不同，有的是經(jīng)費缺口大，有的是師資力量差，有的是思想觀念舊，有的是場地器材硬件設施有偏差，要對各類情況實施“精準扶持”，扶持思路不同，方向不一，手段各異。所謂分段扶持，就是要基于不同學段的學校，如幼兒園、小學、初中、高中等最好能分學段實施扶持工作。因為，不同類型的學校特點各異，發(fā)展任務與目標定位有區(qū)分，扶持工作分段實施，效果更能凸顯。這就要求對不同學段學校建立不同的扶持方案。
二、注重集中多方優(yōu)勢，合理做好資源配置。
農(nóng)村學校體育中的體育場地器材設施建設緊迫，優(yōu)質(zhì)場地器材資源缺口較大，而體育教師資源尤其是優(yōu)秀體育教師資源的缺乏，也是目前農(nóng)村學校體育發(fā)展中的短板，很多農(nóng)村學校專職體育教師嚴重不足，兼職體育教師很難滿足廣大農(nóng)村學生對專項運動的技能掌握和形成體育學科核心素養(yǎng)的綜合需求。因此，農(nóng)村學校的專業(yè)化體育教師資源的缺乏問題，是難以達到教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題。
集中優(yōu)勢資源，首先是優(yōu)勢教師資源，農(nóng)村體育教師隊伍建設缺口較大，對優(yōu)勢體育教師資源的合理配置至關(guān)重要。一是可以集中在“爭取外援的扶持”，如通過“支教”“送交”“走教”等多種形式，改善農(nóng)村體育教師缺口大的學校教學條件。二是可以考慮“人才引進的充實”，如通過引進高校畢業(yè)生或從具有優(yōu)勢教師資源的學校借調(diào)等，盡管這種方式有一定難度，但是如果能夠提高待遇等優(yōu)越政策支持，在一定程度上也能行得通、做得到。三是可以強化“體育教師培訓”，提高體育教師的專業(yè)化程度，以確保滿足日常教學的需要。其次是場地器材優(yōu)勢資源，在充分利用場地器材優(yōu)勢資源方面，一是與周邊學校的優(yōu)勢場地器材的共用；二是共享農(nóng)村體育健身路徑，彌補學校體育場地器材之不足；三是加大政府對優(yōu)勢資源的匹配力度；四是爭取企業(yè)或其他慈善機構(gòu)捐贈。除此之外，通過贊助體育經(jīng)費，農(nóng)村學校根據(jù)自身體育發(fā)展需要靈活完善資源配置也尤為重要。
三、全面把握扶持實效，提高體育教育質(zhì)量。
提高質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主體，促進教育均衡發(fā)展，要在提升學校體育質(zhì)量內(nèi)涵上下功夫，尤其要注重扶持的實效性，力求每一項扶持都能精準落實到發(fā)展短板上。精準扶持注重實效，意味著要針對不同的質(zhì)量問題采取立竿見影的解決策略。
首先，解決體育課堂教學質(zhì)量問題，要創(chuàng)新教學模式。如建構(gòu)“樂動會”課堂，將能在一定程度上解決學不樂、學不熱和學不會等問題。農(nóng)村部分體育課堂缺乏明確的質(zhì)量標準，假如能夠在課堂上注重讓學生學樂，多動，學會，課堂質(zhì)量問題就能大大提高。所謂學樂，就要基于學生發(fā)展特點和運動需求，通過游戲、趣味性活動、比賽等激發(fā)學生的興趣，充分享受運動的樂趣，學生上體育課的積極主動性就能調(diào)動起來，“學樂”是前提。所謂多動，就是要在體育課上保持適宜的練習密度和強度，過小達不到鍛煉效果，過大帶有一定安全隱患。一節(jié)課要能夠有一半以上的時間用于學生練習，一般基本部分安排中等強度的有氧練習對學生的健康更有宜。所謂學會，就是合理的組織，讓學生在課堂上掌握應知應會的知識、技能和方法等。為確保體育課堂體現(xiàn)“樂動會”，體育教師的教育教學能力水平就要有相應的提升。
其次，提高大課間活動質(zhì)量。大課間問題主要是未達全員、時間不足、內(nèi)容和形式單一等。大課間體育活動是體育課堂的延伸，要突出大課間的實效性，就要在解決以上問題上下功夫。無論學校場地大小，都要想辦法達到全員參與，而且是指師生共同參與的全員。大場地集體一次性全員大課間活動，小場地錯時分批參與活動。就時間而言，25分鐘的大課間，至少要保證15分鐘的時間真正用于學生體育鍛煉，30分鐘的大課間至少要保證20分鐘鍛煉。活動的內(nèi)容和形式更要注重豐富和多樣，不能僅僅局限于跑步和廣播操，適當增加學生可自主選擇的專項運動或趣味游戲等，其目的是要充分調(diào)動全員參與大課間活動的積極性。
第三，就課外體育活動而言，中央七號文件明確規(guī)定“沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃”。為了確保安全，最好是有組織分類或分項的按規(guī)定安排課外體育活動?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村學校、學生等實際情況組織開展課外體育興趣班，讓學生在課外體育活動中找到自己樂于參與的運動方式，而且要有指導性地開展，避免學生參與活動過于隨意而造成運動傷害事故的發(fā)生。由于農(nóng)村學校體育師資力量有限，班主任、任課教師等都可以在課外活動時間充實到體育鍛煉中去，一方面參與組織與指導，另一方面教師自己也能得到鍛煉增進健康。
切實改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌，著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。教育均衡發(fā)展是目標、是方向，更是提高教育質(zhì)量難啃的硬骨頭；扶持貧困地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展，是期許、是愿望，更是提高學校體育發(fā)展整體水平的重點任務。扶持工作做得好與差，直接影響著教育均衡發(fā)展的速度和實效。要提高體育教育質(zhì)量，全面促進學生身心健康發(fā)展，開展好農(nóng)村學校體育的“精準扶持”工作，是新時期“堅決打贏扶貧攻堅戰(zhàn)”戰(zhàn)略目標中教育事業(yè)做好精準扶貧的重要任務之一，也是體育教育均衡發(fā)展必須要重點攻克的難關(guān)。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七
長期以來，學生中一直存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)?！扼w育與健康》課程中要求要在體育課堂教學中，發(fā)展學生身體素質(zhì)，學習簡單的運動技能技巧和體育知識，進而提高學生的運動能力，增強生理健康及社會適應能力，充分照顧到學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣。
學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任。愛玩是學生的天性，如何扔學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的`方向?，F(xiàn)通過對農(nóng)村各校體育課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研，分析如下：
一、存在的問題。
1、體育被視為副科，不被重視。
衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位教師教學效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學率和考試成績一直是社會和學校管理者的指揮棒，考得好的學校即得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業(yè)績。只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，家長更不會重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴重抑制了體育教師的教學興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課時間。
2、學校體育觀念的滯后。
觀念較為陳舊，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學生運動能力的培養(yǎng)，只注重少部分體育特長生的培養(yǎng)，為學校在一些運動賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動能力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學生身體素質(zhì)的提高和養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣。
3、學生整體缺乏體育鍛煉意識，上課興趣不足，熱情不夠。
由于各種原因，也導致了學生整體缺乏體育鍛煉的意思，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，又得還以各種那個理由請病假，不愿意參加體育運動，這是由于學生的體育興趣沒有被培養(yǎng)起來，又得學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強。
4、體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高。
體育方面的師資力量欠缺，師資觀念水平有待提高。有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學生老師都自由”。
教師教學手段單一，內(nèi)容重復，沒有按照《體育與健康》這本教材上的內(nèi)容一課一課上下去。體育課堂的內(nèi)容，無新意，學生提不起興趣，或者是考什么就是教什么，考跳遠，那就節(jié)節(jié)課都練習跳遠，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。
二、解決的對策與建議。
1、建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系。
制定有關(guān)體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質(zhì)量，提高體育教學管理水平。
2、加大對體育的宣傳力度。
通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育，樹立正確的學校體育指導思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導和學生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，提高體育教師的專業(yè)職能。
3、重視體育教育人才。
要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學校還應鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的皎月，提高教師學歷水平和業(yè)務能力，以適應學校體育發(fā)展要求。
4、有計劃地開展體育活動。
學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進行體育教學、考核，大家都重視體育教育，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
總之，通過以上對農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育教師要抓好體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，正式各環(huán)節(jié)的作業(yè)，遵循體育教學的循序漸進原則，確保學生健康的發(fā)展，全面的發(fā)展。學校要建立切實可行的教師評價機制，為體育教師向?qū)I(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八
身為一名農(nóng)村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔憂。教師承擔著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。
“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴于律己的用行動教育?，F(xiàn)在的學生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。
只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務繁重，難以承擔孩子的學業(yè)輔導，家庭教育責任，加之不良媒體影響。導致孩子作業(yè)不認真，甚至不完成，學習習慣差，學習基礎差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理?，F(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應該還他們一個人才，完全將教育推給了老師?，F(xiàn)在的課程設置，高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學、品德與社會、信息技術(shù)、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。
書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學的教師，真的'是全能，既要照顧學生吃，還要肩負教書育人傳道授業(yè)的職責。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關(guān)注我們的小學教育現(xiàn)狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九
柯達伊多次指出：“音樂是人們教育中不可缺少的一部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，那么教育就是不完整的，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”人們的生活離不開音樂，同樣音樂也離不開生活的熏陶和渲染;生活因為有了音樂變得精彩，音樂也正因為有了生活的調(diào)味劑而更加絢麗多彩，所以音樂與人類同在、息息相關(guān)。音樂有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，學校音樂教育的性質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，它具有教育的性質(zhì)，全面貫徹落實以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的宗旨，從而對學生進行全面和系統(tǒng)的教育。音樂教育在其教育屬性上與學校德育、智育、體育等方面的教育一樣，都能對受教育者施以一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，其目的在于使受教育者能夠受到充分、全面的發(fā)展;另一方面，它具有音樂這門學科的特殊性質(zhì)，學校音樂教育是以音樂審美活動為核心，通過音樂的賞析培養(yǎng)學生的審美能力，包括審美認知、審美判斷、審美創(chuàng)造等。臺灣師范大學饒世澤在《音樂教育與音樂行為理論基礎及方法論》中提到：“音樂教育就是一種美學教育，它使人們的生活更充實，更有意義”
（一）對音樂課不重視。
新課程強調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，在當今社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。但遺憾的是，對藝術(shù)的教育在廣大的農(nóng)村學校普遍不被重視。有的學校認為音樂課可有可無，可上可不上，把音樂課作為附帶課。其實音樂作為一門學科，既有它的思想性與知識性，又有它的藝術(shù)性和娛樂性。當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的綜合能力。在中小學音樂教學過程中，教師應當給予中小學音樂教學充分的量，最大地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，在我們某縣直小學里，音樂專業(yè)的教師都被安排擔任語文、數(shù)學等應試科目，然后附帶兩節(jié)音樂課。在我們舉辦了一次青年教師才藝展演比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)了很多年輕的音樂專業(yè)的教師，但在學校都不是專職的音樂教師。受應試教育思想的影響，學校只是單方面的注重升學率，認為音樂并非升學考試科目，更不會影響升學率，所以音樂課的上與不上并沒有什么實際性的重要意義，從而導致音樂課時的不足。在一些地方根本不開音樂課。
學校對課程管理上的不重視。學校對音樂課缺乏指導性的教學以及對音樂課程管理上的缺失，沒有一個嚴謹?shù)膫湔n系統(tǒng)，上課教學不嚴謹，有的教師甚至不備課，應付音樂課的現(xiàn)象很嚴重。
考核評價制度不重視。部分學校不把考核音樂教師的教學狀況作為教師評級中的一項，放任自流，音樂教學成了一種被教師放空的一種隨意課程，在他們的潛意識里，音樂課想怎樣教就怎樣教，想教多少就教多少，更有甚者，老師上課時直接播放音樂，整節(jié)課都是在聽歌，原本應是唱歌課的卻上成了流行歌曲的“欣賞課”。
“要課”現(xiàn)象嚴重。所謂要課就是一些專業(yè)性課程的教師把原本屬于學生的音樂課直接當做自己教學的課，這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)在考試前的教學時間，出于各種考試課程的壓力，導致部分老師直接忽略音樂課的存在，從而音樂課程的大綱要求也就順其自然被變成了隱形的要求了。
（二）師資不足水平有待提高。
良好的師資是教學質(zhì)量的可靠保障。但是在廣大的農(nóng)村中小學中，很多學校由于學校規(guī)模的限制，以及教學資金的匱乏，并沒有“真正意義上”的音樂老師，有的也只不過是迫于國家對學生教學要求而臨時增加的罷了。在農(nóng)村教育體系中，存在理論水平低，綜合技能差的問題很嚴重，真正受過專業(yè)培養(yǎng)的音樂教師屈指可數(shù)，甚至有的學校是教師身兼多職。從而導致了很多學校音樂教學水平的低下。
我們在下鄉(xiāng)視導的過程中，經(jīng)常看到的情況是，農(nóng)村學校由于編制緊張，開不齊科目，更別說開足音樂課時。每年招聘的少數(shù)的音樂專業(yè)教師被安排到農(nóng)校，都被安排較重的其他科目的教學任務，沒時間沒精力鞏固專業(yè)知識，繼續(xù)充電。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
（三）把音樂課作為簡單的唱歌課。
音樂教學包括唱歌教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜知識和視唱聽音教學及課外音樂活動等。但在大多農(nóng)村的中小學，音樂教學受到外界和自身的限制，包括：教師的專業(yè)水平不高，教學設備不完善，教學理念、教學模式單一?！耙魳氛n等于唱歌課”，而器樂教學，理論知識，音樂活動等卻成為音樂教學的空白區(qū)域。這樣使得一些農(nóng)村中小學的學生對音樂知識的嚴重缺失，甚至連最基本的.簡譜都不認識。
（四）學生對音樂課本的歌曲產(chǎn)生厭煩情緒。
農(nóng)村中小學對音樂教育的不重視，從而導致學生對音樂文化的認識度不夠，把音樂誤認為是單純的流行歌曲。在老師教授課本歌曲時，學生表現(xiàn)出強烈的反感，書本歌曲的不好聽成了學生不認真學習的擋箭牌，這樣就造成教師備課內(nèi)容很難以進行下去。
（五）音樂教材內(nèi)容不適宜。
因為農(nóng)村教學設施的落后，大部分農(nóng)村的孩子并沒有受過專業(yè)的音樂熏陶，教材中的一些歌曲，比如花城出版社出版的七年級音樂教材中《我和我的祖國》一歌，歌曲雖然是表達愛國情感歌曲，但是此歌曲的演唱方式并不適合學生，沒有受過專業(yè)訓練的老師也很難教授此歌曲。因此，音樂教材選擇的不恰當導致音樂課堂老師難教學，學生難接受的現(xiàn)狀。
三、解決以上幾個問題的對策。
（一）提高認識，高度重視。
打破長期以來影響農(nóng)村中小學音樂教育的應試教育思想，大力倡導新的音樂教育理念。各級領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，加強對農(nóng)村中小學音樂教育的管理機制，嚴格執(zhí)行《音樂課程標準》，只有這樣，農(nóng)村的孩子們才不會只是一味的追求所謂的“成績”，從而才能讓農(nóng)村每一個孩子體會到音樂帶給他們的快樂。
（二）學校要配置專門的音樂教師。
在當今學生面對的是競爭激烈的社會局面，良好的心里素質(zhì)和綜合能力是他們參與社會競爭的更加有利的條件優(yōu)勢。音樂教育在社會競爭中雖然不是萬能的，但是離開音樂素養(yǎng)的社會局面的競爭也是萬萬不能的，例如：合唱中團隊合作的精神，舞臺表演的心理素質(zhì)等等，這些都是需要專業(yè)的音樂教師的教學來完成的，所以，學校要配置專業(yè)的音樂教師，同時也要加強對音樂教師的培訓。國家也可以通過一些強制的法律手段加以干涉，比如政府部門應該出臺一些關(guān)于音樂素養(yǎng)教學方面政策，鼓勵師范畢業(yè)的大學生下農(nóng)村，走基層，這樣才能保證更加專業(yè)的音樂教師隊伍流入到更需要的地方去。只有擁有良好的師資教學隊伍，才能讓農(nóng)村的學生真正的感知音樂、了解音樂，從音樂課堂中學到其他課堂中不能學到的知識，從而提高學生的整體教育素養(yǎng)。
（三）融入多元的教學模式。
音樂課并不等同于唱歌課，音樂課的內(nèi)容應該是豐富的。在教學上要打破單一的教學模式，雖然農(nóng)村的音樂教學設施還不完善，但我們可以在現(xiàn)有的基礎上來使音樂課的內(nèi)容變得更加豐富多彩，比如在原有的教學提綱上納入更多的音樂元素。在大多數(shù)的農(nóng)村中小學音樂課程上，基本是一首歌曲老師教、學生唱，整節(jié)課上只用到了耳朵和嘴巴。我認為教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念和模式，發(fā)揮學生的主動性，因為表達音樂的不只有嘴巴，還有手和腳甚至身體的各個部位都可以表達音樂，可以讓學生根據(jù)自己的理解加上肢體語言表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣既可以使學生充分了解歌曲，還可以鍛煉和提高學生的心理素質(zhì)。還可以通過聽錄音看影像等多種手段和途徑了解歌曲和音樂。
（四）開展課外音樂活動。
音樂課外活動是音樂教學中不可缺少的組成部分，是校園文化的重要組成部分。學校應該大力開展符合自己學校特色的音樂活動，制定合理的音樂活動計劃，不要單單只是為了應付檢查或是參加比賽才開展音樂培訓和排練，這樣不僅會影響學生的學習情緒，還會影響其他科目的教學計劃。各級各類學校，音樂社團應創(chuàng)造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節(jié)、專場演出、音樂講座、藝術(shù)節(jié)等，爭取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。比如每年如期舉辦“合唱比賽”的做法就值得推廣，這對推動、促進藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。
（五）加強農(nóng)村中小學音樂教學的基本設施建設，開發(fā)地區(qū)資源為我所用。
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學的設備是完成教學內(nèi)容的保證。音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有電視、沒有鋼琴、風琴，這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。
總之，農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展還有很大的進步空間，現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，新課發(fā)改能否取得實質(zhì)性的進展，我們音樂教師任重道遠，更需要教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村中小學音樂教育將是教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍！
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十
調(diào)查時間：20xx年6月—20xx年6月。
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守幼兒情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：水城縣木果鎮(zhèn)中心幼兒園。
調(diào)查方法：教學工作參與、家訪。
摘要20xx年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。警方昨天披露了大兒子張啟剛留下的一份簡單的遺書。遺書大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了!”由此可見，留守學前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂等問題，當前農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀。農(nóng)村學前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學化傾向嚴重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護人對學前教育重視不夠。留守兒童，一個讓人心痛的名詞，而農(nóng)村學前留守兒童，是一個弱勢的群體。作為曾經(jīng)的第一代留守兒童，筆者深刻感受到作為其中一員所經(jīng)歷的種種困難，以及在面對困難時的無助與悲傷。發(fā)生了畢節(jié)七星關(guān)4名兒童服食農(nóng)藥自殺后我們幼兒園立即組織對留守兒童學習生活進行了走訪調(diào)查，通過我們走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或者雙方在外務工而被迫留在農(nóng)村，不能和父母在一起生活，而需要其他親屬或委托監(jiān)護人監(jiān)護或者無人監(jiān)護的十七周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守學前兒童是指由于父母一方或者雙方在外務工而被迫留在農(nóng)村，由父母之外的委托監(jiān)護人監(jiān)護的0—6歲的兒童。
據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，當前中國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%。在全部的農(nóng)村留守兒童中，學齡前兒童占27.07%，據(jù)此推算，農(nóng)村留守學齡前兒童已達到1570.06萬人左右。這么一個龐大的弱勢群體，國家雖然有所關(guān)注，但對于農(nóng)村留守學齡前兒童的關(guān)注遠遠不夠。
留守學前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂等問題，本應通過學校教育進行彌補，但是，當前農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，主要表現(xiàn)在：農(nóng)村學前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學化傾向嚴重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護人對學前教育重視不夠。
(二)農(nóng)村留守兒童學前教育問題及其形成原因。
當前農(nóng)村留守兒童學前教育問題由三大因素決定。
家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關(guān)鍵;學校教育是學前兒童學習的重要場所，在整個教育體系中居主導地位;社會教育是學校教育的補充，時刻影響學前兒童的學習與生活。當前主要存在家庭教育的缺位，親情缺失;學校教育本身的問題以及社會教育環(huán)境的不利，政府的缺位三大問題。
1、父愛母愛的缺失。
家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育是學前兒童的的教育形式之一，而農(nóng)村留守學前兒童這一特殊群體，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使他們成為一群有父母的“孤兒”。由于長期缺愛的結(jié)果，可能導致諸多問題。根據(jù)馬斯洛需求理論，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“歸屬和愛的需求”、“尊重的需求”和“自我實現(xiàn)的需要”等五個層次的需求，只有前一層次的需求得到滿足之后，才會有后一需求的出現(xiàn)。對于留守兒童而言，吃飯穿衣等生理的需求基本能得到滿足，但是父母愛的缺失會讓幼兒沒有安全感，由于父母在外務工，導致親情缺失，家庭教育的缺位，往往會出現(xiàn)“被遺棄”的感覺。
2、隔代教育的弊端。
隔代教育往往也難以勝任，部分祖輩對留守學前兒童百依百順，過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)方面的滿足，沒有在精神上面加以正確的引導，導致幼兒很難形成健全的人格，可能形成攻擊性較強，或成為被攻擊的對象;相反，有些長輩對幼兒不管不問，導致他們對“愛”的長期缺乏。在教育方面，由于長輩大部分受教育程度不高，要么對學前教育不重視，總認為上幼兒園只是帶孩子而已，甚至為了省下上幼兒園的錢，不讓幼兒上幼兒園;要么采用嚴厲態(tài)度，對孩子又打又罵，反而使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。
3、代理監(jiān)護人存在的問題。
作為代理監(jiān)護人，由于與留守學前兒童不是親子關(guān)系，對幼兒的關(guān)愛大部分處在“吃飽穿暖”的水平，而對他們的心理和教育卻很少甚至沒有關(guān)注。
二、在家訪過程中，我們意識到在學前教育留守兒童這一問題上，幼兒園教育存在的一些問題。農(nóng)村的幼教機構(gòu)只存在于附設在小學的學前班或小學創(chuàng)辦的幼兒園以及民辦幼兒園。農(nóng)村幼兒園普遍存在辦學條件簡陋、師資缺乏、教學內(nèi)容單一、小學化傾向嚴重、不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學等情況。
三、通過此次家訪，就如何解決農(nóng)村留守兒童學前教育問題提出自己的建議。
(一)家庭方面。
加深父母在幼兒眼中的“存在感”，幼兒階段正是幼兒發(fā)展依戀期的關(guān)鍵期，父母對孩子的愛是任何其他的愛所無法替代的。作為父母，要常打電話，通過網(wǎng)上聊天等形式與幼兒進行視頻聊天，注重孩子的情感需求。家長應樹立榜樣作用，用科學的方式對待幼兒，溺愛和缺愛都要力求避免。
(二)幼兒園方面。
完善幼兒園建設，加強師資力量，為教學工作的.開展提供充足的條件。更新教師理論水平，加強對教師的培訓，是幼兒教師成為幼兒學習的合作者、支持者、引導者。建立幼兒檔案制度，積極與家長聯(lián)系，并且，教師應擔負起對幼兒的代管職責，成為農(nóng)村留守學前兒童親切的“爸爸媽媽”。
(三)社會方面。
完善戶籍制度，逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使留守幼兒能隨父母隨遷就近就讀。努力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，吸引外出務工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，從而使留守兒童不再留守。根據(jù)當?shù)貙嶋H，成立“留守兒童之家”，通過志愿者形式，輪流照顧留守兒童，努力為他們營造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語。
留守學前兒童其實就是誕生在新時代的一群有父母的“孤兒”，他們需要家庭、學校、社會共同努力，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使這群花樣孩子不要再度過一段草樣年華。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一
本文選擇上海市部分中小學的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學戲劇教育正呈現(xiàn)“教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學的進一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參與到中小學基礎教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。
本文對上海市的六所中小學和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學生、學校分管領(lǐng)導以及學生家長。這七所中小學及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學（徐匯區(qū)）、上海市實驗學校（浦東新區(qū)）、上海市進才中學北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學校（閔行區(qū)）、民樂學校（松江區(qū)）、育紅小學（嘉定區(qū)）。
通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學的戲劇教育模式大致可分為教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中小學中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。
（一）文科教學的戲劇滲透。
所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進行文科（主要是語文和英語）的教學。這是目前上海中小學戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學科教學中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達到相關(guān)學科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學的語文教學中，戲劇文學及戲劇元素始終占有一定的比例。小學課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學科，教師們也會選擇情節(jié)性較強的篇章來進行戲劇改編，以增強課程教學的互動性，促進學生的學習興趣。
文科教師在課程教學中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：
1.角色朗讀。
這是運用戲劇手段進行文科教學的常見方法。由老師選擇課文，學生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學生站在各自座位上進行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進行簡單演出。
從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學教學中最普遍的應用。
2.課本劇呈現(xiàn)。
課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學習和英語學習更多的樂趣，讓學生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學習學科知識，達到教學目的。
（二）戲劇社團的興趣培養(yǎng)。
幾乎所有的受訪學校都在課外開設了戲劇社團。據(jù)了解，戲劇社團的成員招募過程是學生和指導教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學生自主報名，指導教師對其進行考核，根據(jù)學生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導老師也大都在學生時代參加過戲劇社團，或參加過相關(guān)的戲劇培訓，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進行展演；二是代表學校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導老師的確定，到成員招募的淘汰機制，再到演出劇目的反復排練，都體現(xiàn)了中小學戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽，但這注定了只可能是一小批學有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學習成績下降或?qū)W習強度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學或是申請國外的學校。例如，上海實驗學校連續(xù)幾年聘請上海師范大學謝晉影視藝術(shù)學院的表演系教師擔任戲劇指導教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復旦大學的自主招生考試。
中小學戲劇社團的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學習生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學戲劇社團“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。
（三）戲劇學科的課程打造。
戲劇學科的課程打造，是指在中小學中開設戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學科來進行教學。就和中小學中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當戲劇課成為學生必修的科目，會有更多的學生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設戲劇課程的中小學很少，且大多集中于民辦和國際學校之中。
20xx年起，上海市世界外國語中學正式開設藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學的課程教學之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學生必須分別學習口風琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。
據(jù)了解，世外中學現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學生在六年級、七年級、八年級的學習中，必須每學年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復。也就是說，所有的學生在初中階段的前三年可以修習三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學科的修習時間為一整學年（兩個學期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學生可以在前三年選過的三門學科中再重復選一門進行精讀修習。
據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學生在校級網(wǎng)絡選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎訓練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進階班，這個班每年固定招學生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學生組成，教學目標是在舞臺上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎訓練班和進階班的課程大綱。戲劇基礎訓練課程大綱共分為四個單元，設置四個主題，涉及的表演技能分層遞進。同時在每個單元的實踐訓練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。
而對于進階班，由于選修的學生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎訓練，并且也有興趣、有意愿進一步學習戲劇表演，所以指導教師會為這個班設置兩個戲劇表演任務：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設計戲劇工作坊，指導學生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓練體系與高校表演系的基礎訓練課程基本相似?？梢姡@種表演實踐的訓練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標的，只是在世外中學這種專業(yè)演員的入門訓練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓練后于演講、交際、即興反應等方面體現(xiàn)良好的進步。
同時，在調(diào)查中很多學生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
（四）教育戲劇的初步參與。
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲劇（theaterineducation）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學重點不是戲劇技藝，而是要學生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學生更深刻、全面地洞察和認知他人、自我與社會。
近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進行實踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。
上海市第三女子中學和上海市進才中學北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學校。市三女中于2011年開設相關(guān)課程，而進才北校則是上海戲劇學院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學校，早在2007年就開始進行教育戲劇的試點。兩個學校都把該課程當作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學年。
根據(jù)進才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設置與世外中學戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學的戲劇拓展課相比，進才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎訓練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學生表演與相關(guān)思考的引導者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣。
教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學教育實驗當中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓和演出；二是配合社會團體的公益慈善推廣。
首先，承接短期教育項目的定期培訓和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。
另外，上海戲劇學院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠郊縣的外來務工人員子弟當中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學校，而是通過社會公益團體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設教育戲劇活動，就像愛心學校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進行心理診斷和輔導，并豐富這些孩子的課余生活。
此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學教育者們已經(jīng)認識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認可。
此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學，能夠活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，強化教學效果。而開設專門戲劇課程的學校領(lǐng)導也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學校的校長還表示戲劇應該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。
此外，戲劇對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設計制作，每句臺詞每個動作的設計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達自我的觀點，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學生們還把戲劇表演當成釋放情感和學習壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認知自我，同時還能增強對于社會和生活的觀察與體驗。
而提出不同意見的聲音來自于學生的家長。大部分家長表示，當他們在面對孩子沉重的學業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復習迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學校不僅看成績，還看學生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”?？梢姡瑧騽〗逃谡麄€社會中的推廣和普及是個長遠的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認可其重要性，并且如何在應試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。
（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學校，但是大部分學校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。
首先，涉及學科單一：目前，課本劇涉及的學科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學生營造戲劇的“體驗式的學習情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導學生在此環(huán)境中自我認知、自我學習?？梢姡绻谜n本劇的形式來輔助理科教學，就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學家牛頓為主角設計一系列故事以闡釋力學定律，這種設計應該也比反復背誦公式要有助記憶得多。
其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導式的教學方法。當教師根據(jù)教學內(nèi)容設計戲劇情境引導學生參與進來以后，并不會提供完整的、嚴格的劇本供演出使用。當教師提出問題以后，讓學生做即興發(fā)揮，教師再即興回復，學生可能會成為整個場面的主導者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進行下去。通過反復即興的討論和體現(xiàn)，增進學生對相關(guān)議題的深入了解。
（三）精英教育與普及教育的兩極分化。
普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強調(diào)其所受基礎教育的程度，有機會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學文科教育中，教師通常會把戲劇當成傳播學科知識的重要工具，幾乎每個學生都或多或少地得到機會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復一些文學的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學?；驊騽∩鐖F挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎培訓的學生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進戲劇教育在中小學中推進的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
（四）戲劇教育教學目標尚待探討。
無論是世外中學的戲劇藝術(shù)拓展課還是進才中學北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎訓練具有較高的相似性和重復性，而學生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達都更自信了、團隊精神都變強了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進行思考和表達的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進方向。
在中小學基礎教育階段，應該倡導“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎的聲、臺、形、表變成學生傳達思想和認知的重要媒介。
當然，以才藝表演為目標的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進、百花齊放。但在中小學基礎教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學的戲劇教育必定會滲透到更多的學科教學和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。
英國戲劇教育學家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔責任，一起探索、學習和發(fā)現(xiàn)?！?BR> 這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的平等交流。教師是學生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導學生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠遠大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學教育對戲劇的認知中，并沒有普及。老師、學生、家長對于戲劇教育認知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標，從而造成戲劇教學手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強對于戲劇教師教學理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學生人格培育確實有效的成功案例的展示，從微小的試點做起把輻射面擴大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
（二）培養(yǎng)戲劇教師。
此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學基礎教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴重匱乏。除了少數(shù)開設專門戲劇課程的中小學聘請了專職戲劇教師，其他大部分學校的課本劇與戲劇社的指導老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務，學校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導絕大部分在特定任務結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應該大力培養(yǎng)第一線中小學專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導才能得以進行。戲劇教師要負責在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。
以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進受過戲劇科班訓練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎。
（三）出版戲劇教材。
目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學課程大綱的編寫，每個學校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學校每個學期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學校對于戲劇教育課程表達出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。
如果要進一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學校的全面推行。
戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細的編排準備過程文字，制成光盤進行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學從模仿開始，慢慢地對舞臺設置、演員表演及戲劇編排達成最初的實踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。
其次，是配合這些經(jīng)典片段進行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實踐的基礎上有基本的戲劇理論認知，了解戲劇的基本方法。
最后，羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對統(tǒng)一的中小學戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進的基礎藍本，對進一步推進上海市中小學戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學里已經(jīng)得到了普遍的認可，但無論是從師資配備、課程設置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進入到普通中小學課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關(guān)注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領(lǐng)導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷專科或以上學歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領(lǐng)導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構(gòu)建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎教育對學生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業(yè)生涯教育實施的現(xiàn)狀進行調(diào)研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
對象：本調(diào)查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學生職業(yè)生涯教育實施狀況調(diào)查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進行統(tǒng)計處理。
（一）學生對職業(yè)生涯的認知。
小學生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準確回答出家長的職業(yè)，很多學生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認知。
（二）自我覺察。
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力。總體說來，學生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關(guān)系技巧。
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。
（四）作決策。
簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。
（五）工作意愿。
排名前三的職業(yè)，三年級學生：科學家、醫(yī)生、教師；四年級學生：醫(yī)生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能。
操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟意識。
在小學階段，經(jīng)濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經(jīng)濟系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經(jīng)濟的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
（八）工作價值。
工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。
（一）學生職業(yè)生涯意識上的滯后。
小學生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的認識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
（二）職業(yè)生涯教育認識上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當問及教師學校是否開設專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數(shù)很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業(yè)的意識和思想準備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經(jīng)濟建設，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學要加強職業(yè)生涯教育，順應小學生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關(guān)的教學計劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四
人生百年,立于幼學。學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點,受到黨中央、國務院的高度重視。國辦發(fā)[]13號《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中明確提出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務教育,提高國民整體素質(zhì),實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。
縱觀當前幼兒教育現(xiàn)狀,比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育形勢嚴峻,城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,反差較大,顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,積極探索幼兒教育的新思路、新方法,我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進行了專項調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:。
一、基本情況。
目前,全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,省優(yōu)質(zhì)園1所,市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,其中公辦教師12人,代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項,市優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月299元。
二、取得成績。
(一)學校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際,明確辦園思想,勵精圖治,開拓進取,大力發(fā)揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風,發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,實行校長負責制,堅持集體領(lǐng)導,分工負責,協(xié)調(diào)高效的工作方式,堅持校長例會和行政辦公會制度,堅持重大問題集體研究和交待會制度,“集眾思、眾參與”,學校每年定期召開教代會,征求教工代表對學校工作的意見和建議,發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用,保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認真制定周活動計劃,注重保教結(jié)合,堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容,注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作,對幼兒實施全面保育,不斷加強保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預案演練活動,注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責任事故,都被評為市“最安全學?！薄８鲌@在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時,還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估,認真做好幼兒體檢工作,確保孩子健康成長。
(二)保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作,合理安排幼兒一日活動,注重常規(guī)管理,堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”,構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標,促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,以特色謀發(fā)展,把特色建設作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本,注重內(nèi)涵的提升,保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
(三)家園聯(lián)系日善和諧。
各園都非常重視家園聯(lián)系工作,能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學校網(wǎng)絡向家長宣傳家教知識,與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動,促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,開辟了專門的活動室,定期為本服務區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座,提高家長科學育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區(qū)的和諧共育,促進了幼兒健康和諧的發(fā)展。
三、存在問題。
(一)辦園條件不優(yōu)。
1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏,嚴重不足,遠遠不能滿足學前教育的規(guī)范要求。
2.活動用房不標準。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊,無法實施改造,對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標準》,兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造,但是因為前期建筑限制,各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區(qū),且教室與盥洗室有一定的距離,給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響,也對管理造成了很大的麻煩。
3.保教設備不足。在上級部門的關(guān)心支持下,增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限,幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張,大部分設備年久未能得到及時更新,相對破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道,路上車輛川流不息,園兩個教學區(qū)相距300米,且是交通要道相隔,幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制,三所幼兒園都沒有條件聘請保安,僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多,地方狹小,主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收,鄧莊園近乎危房,且電路使用年久老化,很容易造成火災事故。
5.辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快,農(nóng)村幼兒園生源越來越少,幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢,當前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下,幼兒園的發(fā)展需要自力更生,幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴重緊缺,發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,長期以往,鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴重失衡。
(二)師資隊伍不穩(wěn)。
1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體,隨著公辦教師到齡退休,無公辦教師及時補充這一現(xiàn)象的延續(xù),導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響,鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓,很難一下子適應幼兒園工作,邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善,研究意識不夠濃厚,不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張,近年來,鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外,走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質(zhì)是一樣的,但編制保障和工資待遇卻不一樣?？冃ЧべY到現(xiàn)在還得不到落實,導致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂,情緒低落,工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,雖然繳納了五保,但目前的工資在800元/月,扣除自己應該繳納的保險費部分,每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,卻連市的最低工資標準都達不到,甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入,更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班,下午最早17:30下班,每天工作10多個小時,擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案,教師們往往弄得疲憊不堪,超負荷的工作量,致使幼兒教師產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言,公辦教師同樣的工作量,待遇上幾倍的差距,嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響,部分教師開始出現(xiàn)工作不思進取,缺乏斗志的現(xiàn)象,并形成了保教隊伍流動性強、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議。
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門要引起重視,要采取切實有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實加強對幼兒教育的領(lǐng)導和管理,依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,列入自身的工作計劃和議事日程之中,研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應該在教育經(jīng)費中設立幼教專項基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制,將目前的公有民營改為公營,最好能納入義務教育行列,政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費標準,減輕家長沉重的經(jīng)濟負擔。根據(jù)實際情況,制定學前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> (二)改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導能擬訂相應的規(guī)劃和政策,動員并組織社會各方面的資源,撥出專用資金,加強硬件建設,逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決,真正讓幼兒快樂,家長滿意、社會放心。
(三)推進隊伍建設。
在改變辦園體制的前提下,切實保障幼兒教師的工資待遇,對公辦教師的編制、績效工資、保險,以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如:享受與中小學教師同等的待遇,發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制,逐步提高非公辦教師的工資水平,并在職稱評定、業(yè)務培訓、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”,切實維護他們的正當合法權(quán)益,充分調(diào)動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態(tài)度,建議科學合理地確定幼兒園編制,增配公辦園的保教人員,保證班級合理的師幼比例,分化現(xiàn)行過重的工作負擔,緩解工作壓力,有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓長效機制,設立專項培訓基金,通過多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度,通過自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應學前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度,逐步提升教師的教科研能力,提高工作質(zhì)量,促進幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五
按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六
科學課程是探究式的課程，對學生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學生的實際情況和學習狀況。大班制的教學會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀律，將課本知識和延伸知識講解給學生，更別說是開展科學探究活動。在這樣的教學現(xiàn)狀下，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。
2.教師對科學的理解與教學不相適應。
小學生普遍具有玩的天性，而科學課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會為學生留下玩耍的空間，忽視了學生學習習慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂教學的理念。小學生對科學實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學生的“實驗”。教師在教學方式方面的錯誤理解導致了學生學習知識的能力降低。
1.加大科學教育經(jīng)費的投入力度，提高科學教育教學質(zhì)量。
科學教育經(jīng)費的短缺，使得很多小學的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入，為小學生的科學實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學生在科學探究中得到更多的收獲。科學教師在教學過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學生的動手操作能力，在教師的指導下，學生積極地參與到實驗探究中，提高科學課程的學習效率。
2.加大科學教師培訓力度。
教師的教育直接影響到學生的學習，小學生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學生的探究能力有很大的作用?？茖W知識是不斷地進步、發(fā)展和更新的，教師在教學過程中也要不斷地進行知識的鞏固以及接受學校的培訓，有針對性地進行科學知識的學習。只有這樣，才能夠適應科學的發(fā)展，讓學生學習到最新的科學知識，以及進行正確的科學探究。
3.小學科學教師提高自身科學素養(yǎng)。
科學課程是一門綜合性較強的學科，對教師的要求也很高，科學教師應不斷學習，準確把握科學課程的新理念，提升自身的科學素養(yǎng)。通過學習科學的相關(guān)理論和方法，了解科學成果的最新變化，跟上時代的步伐。學習不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學過程中獲得更好的發(fā)展，才能夠為學生帶來更多的知識，讓學生在學習的過程中跟隨科學的進步。
4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高小學科學教育教學質(zhì)量。
教學環(huán)境對教師教學和學生學習有很大的影響力，同樣，良好的社會環(huán)境對教師和學生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學知識和科學成果，進而讓學生在接受知識和探究科學時得到最正確的指導。很大一部分家長對科學課程的開設是不贊同的'，認為科學課程耽誤到學生學習的進度，影響到學生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學生健康地進步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學課程，對于教師開展教學工作也有很大的幫助。小學科學課程正是學生接觸科學的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學校和教師對學生學習的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學過程中出現(xiàn)的問題，就能更好地推動學生學習科學的步伐。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇一
20**年，在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工作中，我校作為“模式二”項目校，在“模式二”系列設備的基礎上，我們又配備了新的計算機教室，添置了投影機，接上了10m光纖，構(gòu)建了校園網(wǎng)，實際上已達到“模式三”的標準。
一、強化組織管理，完善規(guī)章制度。
為了扎扎實實開展遠程教育工作，充分發(fā)揮遠程教育的作用，學校成立了以校長為組長的領(lǐng)導機構(gòu)，配備了專、兼職管理員。區(qū)教體局下發(fā)的各種有關(guān)遠程教育的制度我們都能夠認真執(zhí)行；同時，我們還制定完善了《遠教設備管理制度》、《現(xiàn)代遠程資源接收制度》、《遠程教育資源使用登記制度》、《多媒體室管理制度》等一系列適合學校實際的遠程教育方面的規(guī)章制度，從組織領(lǐng)導、管理制度上確保遠程教育工作的有序有效地開展。
二、加大資金投入，添加設備，完善功能。
要求教師們廣泛應用多媒體，必須配以相應的設施。雖然學校經(jīng)費緊張，但我們集思廣益，在模二系列設備的基礎上，進行了必要的功能擴充，配備了新的計算機教室，添置了計算機、投影機、掃描儀、打印機、大容量硬盤等設備，構(gòu)建了校園網(wǎng)，10m光纖接入，開通了學校網(wǎng)站，為遠教工作發(fā)展修路搭橋。
在專用教室，學校按照有關(guān)要求安裝了防盜門、窗簾以及防盜報警裝置。專用教室干凈、整潔，完全能滿足我校所有班級在多功能教室上課的需要。實施遠程教育工程后，學校對電網(wǎng)進行了專門改造，使遠教電源得到了有力的保障。
三、加強設備管理，確保資源暢通。
遠程教育資源設備的正常運行，是有效利用資源讓資源為教育教學服務的根本保證。按時按量地接收衛(wèi)星資源，并認真作好接收記錄。密切注意設備的運行情況，加強整機、硬件、軟件的維護，一有問題立即處理，保證設備的正常運轉(zhuǎn)。
四、應用之中創(chuàng)新，教研成果豐碩。
我校教師不僅積極運用教育資源于課堂教學之中，還努力鉆研、積極創(chuàng)新，探求以更新的教學模式、教學方法，更加合理高效地用好教育資源，來提高教育教學效率和課堂教學效果，并取得了豐碩成果。其中，教師主頁制作、電教教學論文分別獲得省級一二三等獎，課堂教學、教學設計獲得多項市縣獎項。這些成果的獲得，是榮譽更是能力的體現(xiàn)，充分顯示了我校教師在運用遠程教育資源方面的教科研能力。
五、開展各種培訓，指導教師應用。
如要充分利用好遠程教育資源，一線教師就必須掌握遠程教育應用技能。陳治軍、王昌元、蔡旭東等多次進行農(nóng)遠教學運用講座。經(jīng)過新一輪培訓，老師們能夠整合手中的'學科資源庫、衛(wèi)星接收的資源、學校購買的各類教學光盤、模式二配備的教學光盤、互聯(lián)網(wǎng)等資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下多種渠道搜集素材的技能得到提高，達到了“網(wǎng)絡無限、連結(jié)天下、校網(wǎng)資源、實用高效”，可以隨時點擊、瀏覽、下載、篩選、剪切，為我所用。
六、充分利用資源，服務教育教學。
我校的多媒體室、網(wǎng)絡教室利用率很高，除公開課、示范課外，平時日常教學，也較多地使用了遠程教育資源。
七、存在問題：
1、資源使用不夠廣泛，年齡偏大的教師使用較少。
2、網(wǎng)絡上流氓的軟件的侵害，影響設備正常運轉(zhuǎn)。
3、多數(shù)軟件為非正版，影響遠程教育資源的運用。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們深知遠程教育應用非一朝一夕之功，雖然現(xiàn)在取得了一些成績，但這僅僅是一個起步，在今后的工作中，我們以農(nóng)遠工程為契機，充分發(fā)揮其農(nóng)遠工程在教育教學中的作用，使農(nóng)遠工程真正成為提高教師素質(zhì)，促進學校教育教學工作整體提升的必要手段，使遠教資源和設備真正達到“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇二
陽光下，江西都昌村民黃世輝眼里噙著淚摟緊孫兒說：“這孩子不知道能不能留得住”。小孫兒患的是先天性血小板缺乏綜合癥，為給這孩子看病，家里已經(jīng)欠下了七萬多元的債，而以后每年還需要定期治療，醫(yī)藥費每年都要幾萬元，到哪里去找這么多錢，一家人急得年都沒好好過。像黃世輝家遇到的情況在農(nóng)村不在少數(shù)，小病經(jīng)常不看，大病看不起，一旦出現(xiàn)大病，則整個家庭陷入經(jīng)濟。
長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的蔡醫(yī)生這樣對記者談道，“農(nóng)民的醫(yī)療問題是一個惡性循環(huán)，不知道這個源頭在哪里?！北热纾谵r(nóng)村許多人的病都是先天不足和兒童發(fā)育期營養(yǎng)不良造成的。雖然鄉(xiāng)衛(wèi)生院經(jīng)常宣傳優(yōu)生優(yōu)育，可是這么多年來，一點作用都沒有，有許多婦女生孩子還是在自己家里生，婦女常常留下產(chǎn)后婦科病，有許多農(nóng)村婦女在懷孕期間仍然要參加重體力勞動，更無法保證孕期起碼的營養(yǎng)。同樣，農(nóng)村兒童的`營養(yǎng)不良成為普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在許多父母把幾個月大的孩子放在家里給老人代管而自己外出打工，根本談不上優(yōu)育。
醫(yī)保缺乏帶來重大疾病隱患。
記者從一些農(nóng)村縣級醫(yī)院了解到，許多農(nóng)民的重大疾病是由于對一些“小毛病”不重視積累而成，使得一些重大疾病在初期難于被發(fā)現(xiàn)，而且由于沒有得到及時處理導致病期嚴重。一位主任醫(yī)生告訴記者，近年來在農(nóng)村一些偶發(fā)性疾病成為普遍的常見病，比如肺癌、肝癌、食道癌等疾病發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，死亡率高，希望政府有關(guān)部門引起高度重視。他說，這些疾病只要早發(fā)現(xiàn)、早治療就可以控制的，而這些疾病的早期癥狀都是易發(fā)現(xiàn)易檢查的，而往往他們都把它當作小毛病忽視了，因為基本的醫(yī)療都難以保障，根本不可能想到要做檢查。
一項問卷結(jié)果顯示，許多農(nóng)民在遇到生病時，最多只會到村醫(yī)那去買藥，還有一些農(nóng)民認為自己能扛過去，不用花錢去治，幾乎沒有人會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或縣里去看這些“小病”?！坝行┑寐圆〉?，只要稍控制住病情，就不吃藥了”。
[1][2][3]。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇三
在農(nóng)村,由于有的'領(lǐng)導對美術(shù)教育重視、監(jiān)督不夠,各級各類學校在課程開設、教師考評、考核中,“偏主”現(xiàn)象極為嚴重.城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,師資隊伍薄弱,專業(yè)人才匱乏,使得美術(shù)教師地位“低下”,美術(shù)課程教學可有可無,甚至有些小學還存在著“有美術(shù),無教育”的狀況.美術(shù)教師只能去代主課,兼代副科“美術(shù)”,這樣,不僅荒廢了美術(shù)教師的專業(yè)知識,也造成了優(yōu)勢資源的極大浪費.
作者：蘇維元作者單位：通渭縣馬營教育學區(qū)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇四
經(jīng)過這次的社會調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會問題，看清了很多社會的現(xiàn)實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的'社會視角，豐富了我的大學生活。
社會調(diào)查結(jié)束了，但我感覺并不是那么的輕松似地，我覺得自己面臨著的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開始，一切都得靠自己。在社會調(diào)查時不斷的告訴自己：在今后的大學生涯中，必須要更加努力讀書，學好一些實在的本領(lǐng)，同時，也要多與其他人打交道培養(yǎng)自己的溝通能力以及應變能力等等。因為現(xiàn)代社會需要的是綜合能力高的人才。
為了新一次偉大的夢想，我會好好加油的??！
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇五
摘要：隨著新課標改革的不斷深入，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要途徑之一,對中小學生身心全面發(fā)展具有非常重要的作用。但目前,在中小學音樂實際教學中,還存在一些客觀問題,比如不重視音樂教學、音樂教學資源配置不合理、音樂教學方式落后、師生認知差異及音樂師資隊伍水平較低等。下面我就平時工作中的所見所聞所想，淺談一下中小學音樂教育的現(xiàn)狀，希望能在此基礎上發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并提出解決措施,對我們中小學音樂教育問題有所改善和幫助。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇六
普遍性發(fā)展問題是體育開課率明顯不足、體育場地器材短缺、體育師資不足與師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，學生體質(zhì)監(jiān)測監(jiān)管還不到位，體育教學隨意性大，體育受應試教育的影響被忽視現(xiàn)象較為突出。
區(qū)域性課程特點：東部農(nóng)村學校體育利用沿海以及地理自然環(huán)境積極開發(fā)課程資源如龍舟、登山、劃船等鄉(xiāng)土特色課程；中部農(nóng)村學校體育開展定向越野、傳統(tǒng)武術(shù)等特色體育課程；西部地區(qū)農(nóng)村學校體育利用現(xiàn)有資源按照新課標進行改革教學，但受經(jīng)濟發(fā)展水平影響，學生家長重視程度較低，一定程度上影響學生參與體育的積極性。
二、制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的根本性影響因素中“人”與“物”突出。
對制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的根本性問題進行梳理，探討其制約因素的影響性，對于“精準扶持”更加體現(xiàn)“精準性”至關(guān)重要。
首先，“人”的因素是制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的決定性因素。通過全國大量調(diào)研獲悉，農(nóng)村學校校長的觀念與支持力度、體育教師的數(shù)量與專業(yè)化程度、學生的生活環(huán)境與接受優(yōu)質(zhì)體育教育的機會、家長的觀念與配合程度等都決定著農(nóng)村學校體育發(fā)展的速度與質(zhì)量。
其次，“物”的因素是制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的基礎性因素。常言說“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村學校體育在發(fā)展過程中，場地器材等“物”的基礎性保障滿足程度直接影響農(nóng)村學校體育的發(fā)展水平。從總體上來看，農(nóng)村學校體育場地器材條件與廣大的城鎮(zhèn)地區(qū)相比，在數(shù)量、質(zhì)量發(fā)展水平方面，城鎮(zhèn)學校更勝一籌。相比較而言，部分農(nóng)村學校是在運動場地的面積上略有優(yōu)勢，但多數(shù)場地的質(zhì)量還有待改善。如坑洼不平的“土場地”、安全隱患大的“砂石場地”和“毒跑道”等都急需改善。
三、對農(nóng)村學校體育的發(fā)展進行“精準扶持”十分必要。
無論從全面提升體育教育質(zhì)量，加快推進教育現(xiàn)代化實現(xiàn)均衡發(fā)展，還是學生接受體育教育的條件與機會均等，都需要強化對農(nóng)村學校體育發(fā)展的“精準扶持”。
首先，全面提升體育教育質(zhì)量需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育。體育教育質(zhì)量決定著對學生的培養(yǎng)實效，尤其是提高學生運動技能、促進身心健康方面更為突出?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“提高質(zhì)量”等工作方針，在整體提升體育教育質(zhì)量方面，農(nóng)村學校的體育教育質(zhì)量缺口更大，需要“精準扶持”的涉及面也更多。由于影響農(nóng)村學校體育教育質(zhì)量的因素十分多元，因此，要考慮多方扶持，更要把握扶持的精準性。
其次，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：“樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作”“完善教育質(zhì)量標準體系，制定覆蓋全學段、體現(xiàn)世界先進水平、符合不同層次類型教育特點的教育質(zhì)量標準，明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求?！睂r(nóng)村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與均衡發(fā)展的明確要求?！叭鎻娀瘜W校體育工作”需要從最薄弱的農(nóng)村地區(qū)開始，只有農(nóng)村學校體育得到強化，有了快速發(fā)展，全面的強化工作才能得以更好地落實。農(nóng)村學校需要強化的體育工作千頭萬緒，只有基于區(qū)域差異和學校差異，精準把握每一類問題的根源，才能更加準確地進行強化。
第三，使農(nóng)村學生享受均等的體育教育機會需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》還明確提出：“提升義務教育均等化水平，建立學校標準化建設長效機制，推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。在實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育基本均衡基礎上，進一步推進優(yōu)質(zhì)均衡?！本饨逃l(fā)展是我國義務教育法的方向性要求，“精準扶持”農(nóng)村學校體育發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)體育教育差距，不斷提升體育教育質(zhì)量，促進體育教育公平，從而真正地實現(xiàn)體育教育事業(yè)的均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。農(nóng)村學校條件差異顯著，總體上相對落后，大部分農(nóng)村學生在體育設施條件、師資力量水平嚴重滯后的學校環(huán)境下學習，突出表現(xiàn)在學生享受優(yōu)質(zhì)體育教育的機會不均，不改變這一現(xiàn)狀，就難以達到真正意義上的均衡發(fā)展。因此，需要“精準扶持”農(nóng)村學校體育，有力促進農(nóng)村學校體育的均衡發(fā)展，讓每一個農(nóng)村學生都趨于受體育教育的機會均等。
對策。
根據(jù)不同類型農(nóng)村學校體育發(fā)展狀況，結(jié)合學校體育發(fā)展關(guān)鍵制約因素和實際需求，進一步深入探討對農(nóng)村學校體育發(fā)展“精準扶持”的策略更為重要。
一、準確定位扶持類型，盡量縮小區(qū)域差異。
對農(nóng)村學校體育發(fā)展進行“精準扶持”，其關(guān)鍵就是要盡可能地促進體育教育的均衡發(fā)展，減少區(qū)域、學校間的差距，而準確確定需要扶持的類型是做好精準扶持的前提。概括起來就是盡可能地進行分層、分類、分段扶持。所謂分層扶持，是農(nóng)村學校體育缺口有大小，扶持的層次要遵循先大后小的原則，大問題解決了，小問題有時也會迎刃而解。所謂分類扶持，是缺口的類型有不同，有的是經(jīng)費缺口大，有的是師資力量差，有的是思想觀念舊，有的是場地器材硬件設施有偏差，要對各類情況實施“精準扶持”，扶持思路不同，方向不一，手段各異。所謂分段扶持，就是要基于不同學段的學校，如幼兒園、小學、初中、高中等最好能分學段實施扶持工作。因為，不同類型的學校特點各異，發(fā)展任務與目標定位有區(qū)分，扶持工作分段實施，效果更能凸顯。這就要求對不同學段學校建立不同的扶持方案。
二、注重集中多方優(yōu)勢，合理做好資源配置。
農(nóng)村學校體育中的體育場地器材設施建設緊迫，優(yōu)質(zhì)場地器材資源缺口較大，而體育教師資源尤其是優(yōu)秀體育教師資源的缺乏，也是目前農(nóng)村學校體育發(fā)展中的短板，很多農(nóng)村學校專職體育教師嚴重不足，兼職體育教師很難滿足廣大農(nóng)村學生對專項運動的技能掌握和形成體育學科核心素養(yǎng)的綜合需求。因此，農(nóng)村學校的專業(yè)化體育教師資源的缺乏問題，是難以達到教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題。
集中優(yōu)勢資源，首先是優(yōu)勢教師資源，農(nóng)村體育教師隊伍建設缺口較大，對優(yōu)勢體育教師資源的合理配置至關(guān)重要。一是可以集中在“爭取外援的扶持”，如通過“支教”“送交”“走教”等多種形式，改善農(nóng)村體育教師缺口大的學校教學條件。二是可以考慮“人才引進的充實”，如通過引進高校畢業(yè)生或從具有優(yōu)勢教師資源的學校借調(diào)等，盡管這種方式有一定難度，但是如果能夠提高待遇等優(yōu)越政策支持，在一定程度上也能行得通、做得到。三是可以強化“體育教師培訓”，提高體育教師的專業(yè)化程度，以確保滿足日常教學的需要。其次是場地器材優(yōu)勢資源，在充分利用場地器材優(yōu)勢資源方面，一是與周邊學校的優(yōu)勢場地器材的共用；二是共享農(nóng)村體育健身路徑，彌補學校體育場地器材之不足；三是加大政府對優(yōu)勢資源的匹配力度；四是爭取企業(yè)或其他慈善機構(gòu)捐贈。除此之外，通過贊助體育經(jīng)費，農(nóng)村學校根據(jù)自身體育發(fā)展需要靈活完善資源配置也尤為重要。
三、全面把握扶持實效，提高體育教育質(zhì)量。
提高質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主體，促進教育均衡發(fā)展，要在提升學校體育質(zhì)量內(nèi)涵上下功夫，尤其要注重扶持的實效性，力求每一項扶持都能精準落實到發(fā)展短板上。精準扶持注重實效，意味著要針對不同的質(zhì)量問題采取立竿見影的解決策略。
首先，解決體育課堂教學質(zhì)量問題，要創(chuàng)新教學模式。如建構(gòu)“樂動會”課堂，將能在一定程度上解決學不樂、學不熱和學不會等問題。農(nóng)村部分體育課堂缺乏明確的質(zhì)量標準，假如能夠在課堂上注重讓學生學樂，多動，學會，課堂質(zhì)量問題就能大大提高。所謂學樂，就要基于學生發(fā)展特點和運動需求，通過游戲、趣味性活動、比賽等激發(fā)學生的興趣，充分享受運動的樂趣，學生上體育課的積極主動性就能調(diào)動起來，“學樂”是前提。所謂多動，就是要在體育課上保持適宜的練習密度和強度，過小達不到鍛煉效果，過大帶有一定安全隱患。一節(jié)課要能夠有一半以上的時間用于學生練習，一般基本部分安排中等強度的有氧練習對學生的健康更有宜。所謂學會，就是合理的組織，讓學生在課堂上掌握應知應會的知識、技能和方法等。為確保體育課堂體現(xiàn)“樂動會”，體育教師的教育教學能力水平就要有相應的提升。
其次，提高大課間活動質(zhì)量。大課間問題主要是未達全員、時間不足、內(nèi)容和形式單一等。大課間體育活動是體育課堂的延伸，要突出大課間的實效性，就要在解決以上問題上下功夫。無論學校場地大小，都要想辦法達到全員參與，而且是指師生共同參與的全員。大場地集體一次性全員大課間活動，小場地錯時分批參與活動。就時間而言，25分鐘的大課間，至少要保證15分鐘的時間真正用于學生體育鍛煉，30分鐘的大課間至少要保證20分鐘鍛煉。活動的內(nèi)容和形式更要注重豐富和多樣，不能僅僅局限于跑步和廣播操，適當增加學生可自主選擇的專項運動或趣味游戲等，其目的是要充分調(diào)動全員參與大課間活動的積極性。
第三，就課外體育活動而言，中央七號文件明確規(guī)定“沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃”。為了確保安全，最好是有組織分類或分項的按規(guī)定安排課外體育活動?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村學校、學生等實際情況組織開展課外體育興趣班，讓學生在課外體育活動中找到自己樂于參與的運動方式，而且要有指導性地開展，避免學生參與活動過于隨意而造成運動傷害事故的發(fā)生。由于農(nóng)村學校體育師資力量有限，班主任、任課教師等都可以在課外活動時間充實到體育鍛煉中去，一方面參與組織與指導，另一方面教師自己也能得到鍛煉增進健康。
切實改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌，著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。教育均衡發(fā)展是目標、是方向，更是提高教育質(zhì)量難啃的硬骨頭；扶持貧困地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展，是期許、是愿望，更是提高學校體育發(fā)展整體水平的重點任務。扶持工作做得好與差，直接影響著教育均衡發(fā)展的速度和實效。要提高體育教育質(zhì)量，全面促進學生身心健康發(fā)展，開展好農(nóng)村學校體育的“精準扶持”工作，是新時期“堅決打贏扶貧攻堅戰(zhàn)”戰(zhàn)略目標中教育事業(yè)做好精準扶貧的重要任務之一，也是體育教育均衡發(fā)展必須要重點攻克的難關(guān)。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇七
長期以來，學生中一直存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)?！扼w育與健康》課程中要求要在體育課堂教學中，發(fā)展學生身體素質(zhì)，學習簡單的運動技能技巧和體育知識，進而提高學生的運動能力，增強生理健康及社會適應能力，充分照顧到學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣。
學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任。愛玩是學生的天性，如何扔學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的`方向?，F(xiàn)通過對農(nóng)村各校體育課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)研，分析如下：
一、存在的問題。
1、體育被視為副科，不被重視。
衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位教師教學效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學率和考試成績一直是社會和學校管理者的指揮棒，考得好的學校即得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業(yè)績。只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，家長更不會重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴重抑制了體育教師的教學興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課時間。
2、學校體育觀念的滯后。
觀念較為陳舊，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學生運動能力的培養(yǎng)，只注重少部分體育特長生的培養(yǎng)，為學校在一些運動賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動能力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學生身體素質(zhì)的提高和養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣。
3、學生整體缺乏體育鍛煉意識，上課興趣不足，熱情不夠。
由于各種原因，也導致了學生整體缺乏體育鍛煉的意思，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，又得還以各種那個理由請病假，不愿意參加體育運動，這是由于學生的體育興趣沒有被培養(yǎng)起來，又得學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強。
4、體育教師隊伍力量薄弱、工作積極性不高。
體育方面的師資力量欠缺，師資觀念水平有待提高。有人曾笑話體育課是“一個哨子，兩個球，學生老師都自由”。
教師教學手段單一，內(nèi)容重復，沒有按照《體育與健康》這本教材上的內(nèi)容一課一課上下去。體育課堂的內(nèi)容，無新意，學生提不起興趣，或者是考什么就是教什么，考跳遠，那就節(jié)節(jié)課都練習跳遠，有一跳跳幾年的現(xiàn)象存在。
二、解決的對策與建議。
1、建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系。
制定有關(guān)體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質(zhì)量，提高體育教學管理水平。
2、加大對體育的宣傳力度。
通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育，樹立正確的學校體育指導思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導和學生家長要更新觀念支持體育工作，激勵體育教師，提高體育教師的專業(yè)職能。
3、重視體育教育人才。
要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級人才的隊伍，學校還應鼓勵現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的皎月，提高教師學歷水平和業(yè)務能力，以適應學校體育發(fā)展要求。
4、有計劃地開展體育活動。
學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，按計劃有秩序地進行體育教學、考核，大家都重視體育教育，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。
總之，通過以上對農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，體育教師要抓好體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)，正式各環(huán)節(jié)的作業(yè)，遵循體育教學的循序漸進原則，確保學生健康的發(fā)展，全面的發(fā)展。學校要建立切實可行的教師評價機制，為體育教師向?qū)I(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇八
身為一名農(nóng)村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔憂。教師承擔著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。
“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴于律己的用行動教育?，F(xiàn)在的學生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。
只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務繁重，難以承擔孩子的學業(yè)輔導，家庭教育責任，加之不良媒體影響。導致孩子作業(yè)不認真，甚至不完成，學習習慣差，學習基礎差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理?，F(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應該還他們一個人才，完全將教育推給了老師?，F(xiàn)在的課程設置，高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學、品德與社會、信息技術(shù)、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。
書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學的教師，真的'是全能，既要照顧學生吃，還要肩負教書育人傳道授業(yè)的職責。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學生、愛自身情操的人。
有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關(guān)注我們的小學教育現(xiàn)狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇九
柯達伊多次指出：“音樂是人們教育中不可缺少的一部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，那么教育就是不完整的，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人”人們的生活離不開音樂，同樣音樂也離不開生活的熏陶和渲染;生活因為有了音樂變得精彩，音樂也正因為有了生活的調(diào)味劑而更加絢麗多彩，所以音樂與人類同在、息息相關(guān)。音樂有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，學校音樂教育的性質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，它具有教育的性質(zhì)，全面貫徹落實以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的宗旨，從而對學生進行全面和系統(tǒng)的教育。音樂教育在其教育屬性上與學校德育、智育、體育等方面的教育一樣，都能對受教育者施以一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，其目的在于使受教育者能夠受到充分、全面的發(fā)展;另一方面，它具有音樂這門學科的特殊性質(zhì)，學校音樂教育是以音樂審美活動為核心，通過音樂的賞析培養(yǎng)學生的審美能力，包括審美認知、審美判斷、審美創(chuàng)造等。臺灣師范大學饒世澤在《音樂教育與音樂行為理論基礎及方法論》中提到：“音樂教育就是一種美學教育，它使人們的生活更充實，更有意義”
（一）對音樂課不重視。
新課程強調(diào)“以人為本，和諧發(fā)展”，在當今社會需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。但遺憾的是，對藝術(shù)的教育在廣大的農(nóng)村學校普遍不被重視。有的學校認為音樂課可有可無，可上可不上，把音樂課作為附帶課。其實音樂作為一門學科，既有它的思想性與知識性，又有它的藝術(shù)性和娛樂性。當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的綜合能力。在中小學音樂教學過程中，教師應當給予中小學音樂教學充分的量，最大地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如，在我們某縣直小學里，音樂專業(yè)的教師都被安排擔任語文、數(shù)學等應試科目，然后附帶兩節(jié)音樂課。在我們舉辦了一次青年教師才藝展演比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)了很多年輕的音樂專業(yè)的教師，但在學校都不是專職的音樂教師。受應試教育思想的影響，學校只是單方面的注重升學率，認為音樂并非升學考試科目，更不會影響升學率，所以音樂課的上與不上并沒有什么實際性的重要意義，從而導致音樂課時的不足。在一些地方根本不開音樂課。
學校對課程管理上的不重視。學校對音樂課缺乏指導性的教學以及對音樂課程管理上的缺失，沒有一個嚴謹?shù)膫湔n系統(tǒng)，上課教學不嚴謹，有的教師甚至不備課，應付音樂課的現(xiàn)象很嚴重。
考核評價制度不重視。部分學校不把考核音樂教師的教學狀況作為教師評級中的一項，放任自流，音樂教學成了一種被教師放空的一種隨意課程，在他們的潛意識里，音樂課想怎樣教就怎樣教，想教多少就教多少，更有甚者，老師上課時直接播放音樂，整節(jié)課都是在聽歌，原本應是唱歌課的卻上成了流行歌曲的“欣賞課”。
“要課”現(xiàn)象嚴重。所謂要課就是一些專業(yè)性課程的教師把原本屬于學生的音樂課直接當做自己教學的課，這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)在考試前的教學時間，出于各種考試課程的壓力，導致部分老師直接忽略音樂課的存在，從而音樂課程的大綱要求也就順其自然被變成了隱形的要求了。
（二）師資不足水平有待提高。
良好的師資是教學質(zhì)量的可靠保障。但是在廣大的農(nóng)村中小學中，很多學校由于學校規(guī)模的限制，以及教學資金的匱乏，并沒有“真正意義上”的音樂老師，有的也只不過是迫于國家對學生教學要求而臨時增加的罷了。在農(nóng)村教育體系中，存在理論水平低，綜合技能差的問題很嚴重，真正受過專業(yè)培養(yǎng)的音樂教師屈指可數(shù)，甚至有的學校是教師身兼多職。從而導致了很多學校音樂教學水平的低下。
我們在下鄉(xiāng)視導的過程中，經(jīng)常看到的情況是，農(nóng)村學校由于編制緊張，開不齊科目，更別說開足音樂課時。每年招聘的少數(shù)的音樂專業(yè)教師被安排到農(nóng)校，都被安排較重的其他科目的教學任務，沒時間沒精力鞏固專業(yè)知識，繼續(xù)充電。據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
（三）把音樂課作為簡單的唱歌課。
音樂教學包括唱歌教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜知識和視唱聽音教學及課外音樂活動等。但在大多農(nóng)村的中小學，音樂教學受到外界和自身的限制，包括：教師的專業(yè)水平不高，教學設備不完善，教學理念、教學模式單一?！耙魳氛n等于唱歌課”，而器樂教學，理論知識，音樂活動等卻成為音樂教學的空白區(qū)域。這樣使得一些農(nóng)村中小學的學生對音樂知識的嚴重缺失，甚至連最基本的.簡譜都不認識。
（四）學生對音樂課本的歌曲產(chǎn)生厭煩情緒。
農(nóng)村中小學對音樂教育的不重視，從而導致學生對音樂文化的認識度不夠，把音樂誤認為是單純的流行歌曲。在老師教授課本歌曲時，學生表現(xiàn)出強烈的反感，書本歌曲的不好聽成了學生不認真學習的擋箭牌，這樣就造成教師備課內(nèi)容很難以進行下去。
（五）音樂教材內(nèi)容不適宜。
因為農(nóng)村教學設施的落后，大部分農(nóng)村的孩子并沒有受過專業(yè)的音樂熏陶，教材中的一些歌曲，比如花城出版社出版的七年級音樂教材中《我和我的祖國》一歌，歌曲雖然是表達愛國情感歌曲，但是此歌曲的演唱方式并不適合學生，沒有受過專業(yè)訓練的老師也很難教授此歌曲。因此，音樂教材選擇的不恰當導致音樂課堂老師難教學，學生難接受的現(xiàn)狀。
三、解決以上幾個問題的對策。
（一）提高認識，高度重視。
打破長期以來影響農(nóng)村中小學音樂教育的應試教育思想，大力倡導新的音樂教育理念。各級領(lǐng)導應該轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，加強對農(nóng)村中小學音樂教育的管理機制，嚴格執(zhí)行《音樂課程標準》，只有這樣，農(nóng)村的孩子們才不會只是一味的追求所謂的“成績”，從而才能讓農(nóng)村每一個孩子體會到音樂帶給他們的快樂。
（二）學校要配置專門的音樂教師。
在當今學生面對的是競爭激烈的社會局面，良好的心里素質(zhì)和綜合能力是他們參與社會競爭的更加有利的條件優(yōu)勢。音樂教育在社會競爭中雖然不是萬能的，但是離開音樂素養(yǎng)的社會局面的競爭也是萬萬不能的，例如：合唱中團隊合作的精神，舞臺表演的心理素質(zhì)等等，這些都是需要專業(yè)的音樂教師的教學來完成的，所以，學校要配置專業(yè)的音樂教師，同時也要加強對音樂教師的培訓。國家也可以通過一些強制的法律手段加以干涉，比如政府部門應該出臺一些關(guān)于音樂素養(yǎng)教學方面政策，鼓勵師范畢業(yè)的大學生下農(nóng)村，走基層，這樣才能保證更加專業(yè)的音樂教師隊伍流入到更需要的地方去。只有擁有良好的師資教學隊伍，才能讓農(nóng)村的學生真正的感知音樂、了解音樂，從音樂課堂中學到其他課堂中不能學到的知識，從而提高學生的整體教育素養(yǎng)。
（三）融入多元的教學模式。
音樂課并不等同于唱歌課，音樂課的內(nèi)容應該是豐富的。在教學上要打破單一的教學模式，雖然農(nóng)村的音樂教學設施還不完善，但我們可以在現(xiàn)有的基礎上來使音樂課的內(nèi)容變得更加豐富多彩，比如在原有的教學提綱上納入更多的音樂元素。在大多數(shù)的農(nóng)村中小學音樂課程上，基本是一首歌曲老師教、學生唱，整節(jié)課上只用到了耳朵和嘴巴。我認為教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念和模式，發(fā)揮學生的主動性，因為表達音樂的不只有嘴巴，還有手和腳甚至身體的各個部位都可以表達音樂，可以讓學生根據(jù)自己的理解加上肢體語言表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣既可以使學生充分了解歌曲，還可以鍛煉和提高學生的心理素質(zhì)。還可以通過聽錄音看影像等多種手段和途徑了解歌曲和音樂。
（四）開展課外音樂活動。
音樂課外活動是音樂教學中不可缺少的組成部分，是校園文化的重要組成部分。學校應該大力開展符合自己學校特色的音樂活動，制定合理的音樂活動計劃，不要單單只是為了應付檢查或是參加比賽才開展音樂培訓和排練，這樣不僅會影響學生的學習情緒，還會影響其他科目的教學計劃。各級各類學校，音樂社團應創(chuàng)造條件，適時組織各種形式的音樂活動，如合唱節(jié)、專場演出、音樂講座、藝術(shù)節(jié)等，爭取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。比如每年如期舉辦“合唱比賽”的做法就值得推廣，這對推動、促進藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。
（五）加強農(nóng)村中小學音樂教學的基本設施建設，開發(fā)地區(qū)資源為我所用。
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學的設備是完成教學內(nèi)容的保證。音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有電視、沒有鋼琴、風琴，這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。
總之，農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展還有很大的進步空間，現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，新課發(fā)改能否取得實質(zhì)性的進展，我們音樂教師任重道遠，更需要教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村中小學音樂教育將是教育的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍！
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十
調(diào)查時間：20xx年6月—20xx年6月。
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守幼兒情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：水城縣木果鎮(zhèn)中心幼兒園。
調(diào)查方法：教學工作參與、家訪。
摘要20xx年6月9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。警方昨天披露了大兒子張啟剛留下的一份簡單的遺書。遺書大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過15歲，死亡是我多年的夢想，今天清零了!”由此可見，留守學前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂等問題，當前農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀。農(nóng)村學前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學化傾向嚴重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護人對學前教育重視不夠。留守兒童，一個讓人心痛的名詞，而農(nóng)村學前留守兒童，是一個弱勢的群體。作為曾經(jīng)的第一代留守兒童，筆者深刻感受到作為其中一員所經(jīng)歷的種種困難，以及在面對困難時的無助與悲傷。發(fā)生了畢節(jié)七星關(guān)4名兒童服食農(nóng)藥自殺后我們幼兒園立即組織對留守兒童學習生活進行了走訪調(diào)查，通過我們走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題。
農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或者雙方在外務工而被迫留在農(nóng)村，不能和父母在一起生活，而需要其他親屬或委托監(jiān)護人監(jiān)護或者無人監(jiān)護的十七周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守學前兒童是指由于父母一方或者雙方在外務工而被迫留在農(nóng)村，由父母之外的委托監(jiān)護人監(jiān)護的0—6歲的兒童。
據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，當前中國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%。在全部的農(nóng)村留守兒童中，學齡前兒童占27.07%，據(jù)此推算，農(nóng)村留守學齡前兒童已達到1570.06萬人左右。這么一個龐大的弱勢群體，國家雖然有所關(guān)注，但對于農(nóng)村留守學齡前兒童的關(guān)注遠遠不夠。
留守學前兒童面臨家庭教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂等問題，本應通過學校教育進行彌補，但是，當前農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，主要表現(xiàn)在：農(nóng)村學前教育資源缺乏，教育質(zhì)量低下，幼兒教師師資薄弱，教師素質(zhì)低下，小學化傾向嚴重，管理混亂，政府重視不夠或力不從心，家長及代理監(jiān)護人對學前教育重視不夠。
(二)農(nóng)村留守兒童學前教育問題及其形成原因。
當前農(nóng)村留守兒童學前教育問題由三大因素決定。
家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關(guān)鍵;學校教育是學前兒童學習的重要場所，在整個教育體系中居主導地位;社會教育是學校教育的補充，時刻影響學前兒童的學習與生活。當前主要存在家庭教育的缺位，親情缺失;學校教育本身的問題以及社會教育環(huán)境的不利，政府的缺位三大問題。
1、父愛母愛的缺失。
家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育是學前兒童的的教育形式之一，而農(nóng)村留守學前兒童這一特殊群體，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使他們成為一群有父母的“孤兒”。由于長期缺愛的結(jié)果，可能導致諸多問題。根據(jù)馬斯洛需求理論，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“歸屬和愛的需求”、“尊重的需求”和“自我實現(xiàn)的需要”等五個層次的需求，只有前一層次的需求得到滿足之后，才會有后一需求的出現(xiàn)。對于留守兒童而言，吃飯穿衣等生理的需求基本能得到滿足，但是父母愛的缺失會讓幼兒沒有安全感，由于父母在外務工，導致親情缺失，家庭教育的缺位，往往會出現(xiàn)“被遺棄”的感覺。
2、隔代教育的弊端。
隔代教育往往也難以勝任，部分祖輩對留守學前兒童百依百順，過分溺愛，僅僅注重物質(zhì)方面的滿足，沒有在精神上面加以正確的引導，導致幼兒很難形成健全的人格，可能形成攻擊性較強，或成為被攻擊的對象;相反，有些長輩對幼兒不管不問，導致他們對“愛”的長期缺乏。在教育方面，由于長輩大部分受教育程度不高，要么對學前教育不重視，總認為上幼兒園只是帶孩子而已，甚至為了省下上幼兒園的錢，不讓幼兒上幼兒園;要么采用嚴厲態(tài)度，對孩子又打又罵，反而使幼兒對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。
3、代理監(jiān)護人存在的問題。
作為代理監(jiān)護人，由于與留守學前兒童不是親子關(guān)系，對幼兒的關(guān)愛大部分處在“吃飽穿暖”的水平，而對他們的心理和教育卻很少甚至沒有關(guān)注。
二、在家訪過程中，我們意識到在學前教育留守兒童這一問題上，幼兒園教育存在的一些問題。農(nóng)村的幼教機構(gòu)只存在于附設在小學的學前班或小學創(chuàng)辦的幼兒園以及民辦幼兒園。農(nóng)村幼兒園普遍存在辦學條件簡陋、師資缺乏、教學內(nèi)容單一、小學化傾向嚴重、不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學等情況。
三、通過此次家訪，就如何解決農(nóng)村留守兒童學前教育問題提出自己的建議。
(一)家庭方面。
加深父母在幼兒眼中的“存在感”，幼兒階段正是幼兒發(fā)展依戀期的關(guān)鍵期，父母對孩子的愛是任何其他的愛所無法替代的。作為父母，要常打電話，通過網(wǎng)上聊天等形式與幼兒進行視頻聊天，注重孩子的情感需求。家長應樹立榜樣作用，用科學的方式對待幼兒，溺愛和缺愛都要力求避免。
(二)幼兒園方面。
完善幼兒園建設，加強師資力量，為教學工作的.開展提供充足的條件。更新教師理論水平，加強對教師的培訓，是幼兒教師成為幼兒學習的合作者、支持者、引導者。建立幼兒檔案制度，積極與家長聯(lián)系，并且，教師應擔負起對幼兒的代管職責，成為農(nóng)村留守學前兒童親切的“爸爸媽媽”。
(三)社會方面。
完善戶籍制度，逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使留守幼兒能隨父母隨遷就近就讀。努力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，吸引外出務工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，從而使留守兒童不再留守。根據(jù)當?shù)貙嶋H，成立“留守兒童之家”，通過志愿者形式，輪流照顧留守兒童，努力為他們營造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。
四、結(jié)束語。
留守學前兒童其實就是誕生在新時代的一群有父母的“孤兒”，他們需要家庭、學校、社會共同努力，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使這群花樣孩子不要再度過一段草樣年華。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十一
本文選擇上海市部分中小學的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學戲劇教育正呈現(xiàn)“教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學的進一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參與到中小學基礎教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。
本文對上海市的六所中小學和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學生、學校分管領(lǐng)導以及學生家長。這七所中小學及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學（徐匯區(qū)）、上海市實驗學校（浦東新區(qū)）、上海市進才中學北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學校（閔行區(qū)）、民樂學校（松江區(qū)）、育紅小學（嘉定區(qū)）。
通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學的戲劇教育模式大致可分為教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中小學中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。
（一）文科教學的戲劇滲透。
所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進行文科（主要是語文和英語）的教學。這是目前上海中小學戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學科教學中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達到相關(guān)學科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學的語文教學中，戲劇文學及戲劇元素始終占有一定的比例。小學課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學科，教師們也會選擇情節(jié)性較強的篇章來進行戲劇改編，以增強課程教學的互動性，促進學生的學習興趣。
文科教師在課程教學中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：
1.角色朗讀。
這是運用戲劇手段進行文科教學的常見方法。由老師選擇課文，學生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學生站在各自座位上進行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進行簡單演出。
從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學教學中最普遍的應用。
2.課本劇呈現(xiàn)。
課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學習和英語學習更多的樂趣，讓學生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學習學科知識，達到教學目的。
（二）戲劇社團的興趣培養(yǎng)。
幾乎所有的受訪學校都在課外開設了戲劇社團。據(jù)了解，戲劇社團的成員招募過程是學生和指導教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學生自主報名，指導教師對其進行考核，根據(jù)學生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導老師也大都在學生時代參加過戲劇社團，或參加過相關(guān)的戲劇培訓，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進行展演；二是代表學校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導老師的確定，到成員招募的淘汰機制，再到演出劇目的反復排練，都體現(xiàn)了中小學戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽，但這注定了只可能是一小批學有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學習成績下降或?qū)W習強度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學或是申請國外的學校。例如，上海實驗學校連續(xù)幾年聘請上海師范大學謝晉影視藝術(shù)學院的表演系教師擔任戲劇指導教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復旦大學的自主招生考試。
中小學戲劇社團的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學習生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學戲劇社團“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。
（三）戲劇學科的課程打造。
戲劇學科的課程打造，是指在中小學中開設戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學科來進行教學。就和中小學中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當戲劇課成為學生必修的科目，會有更多的學生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設戲劇課程的中小學很少，且大多集中于民辦和國際學校之中。
20xx年起，上海市世界外國語中學正式開設藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學的課程教學之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學生必須分別學習口風琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。
據(jù)了解，世外中學現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學生在六年級、七年級、八年級的學習中，必須每學年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復。也就是說，所有的學生在初中階段的前三年可以修習三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學科的修習時間為一整學年（兩個學期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學生可以在前三年選過的三門學科中再重復選一門進行精讀修習。
據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學生在校級網(wǎng)絡選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎訓練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進階班，這個班每年固定招學生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學生組成，教學目標是在舞臺上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎訓練班和進階班的課程大綱。戲劇基礎訓練課程大綱共分為四個單元，設置四個主題，涉及的表演技能分層遞進。同時在每個單元的實踐訓練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。
而對于進階班，由于選修的學生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎訓練，并且也有興趣、有意愿進一步學習戲劇表演，所以指導教師會為這個班設置兩個戲劇表演任務：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設計戲劇工作坊，指導學生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓練體系與高校表演系的基礎訓練課程基本相似?？梢姡@種表演實踐的訓練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標的，只是在世外中學這種專業(yè)演員的入門訓練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓練后于演講、交際、即興反應等方面體現(xiàn)良好的進步。
同時，在調(diào)查中很多學生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
（四）教育戲劇的初步參與。
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲劇（theaterineducation）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學重點不是戲劇技藝，而是要學生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學生更深刻、全面地洞察和認知他人、自我與社會。
近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進行實踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式。
上海市第三女子中學和上海市進才中學北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學校。市三女中于2011年開設相關(guān)課程，而進才北校則是上海戲劇學院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學校，早在2007年就開始進行教育戲劇的試點。兩個學校都把該課程當作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學年。
根據(jù)進才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設置與世外中學戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學的戲劇拓展課相比，進才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎訓練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學生表演與相關(guān)思考的引導者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣。
教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學教育實驗當中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓和演出；二是配合社會團體的公益慈善推廣。
首先，承接短期教育項目的定期培訓和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應戲劇工作室于2013—2014年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。
另外，上海戲劇學院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠郊縣的外來務工人員子弟當中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學校，而是通過社會公益團體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設教育戲劇活動，就像愛心學校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進行心理診斷和輔導，并豐富這些孩子的課余生活。
此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學教育者們已經(jīng)認識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認可。
此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學，能夠活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，強化教學效果。而開設專門戲劇課程的學校領(lǐng)導也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學校的校長還表示戲劇應該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。
此外，戲劇對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設計制作，每句臺詞每個動作的設計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達自我的觀點，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學生們還把戲劇表演當成釋放情感和學習壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認知自我，同時還能增強對于社會和生活的觀察與體驗。
而提出不同意見的聲音來自于學生的家長。大部分家長表示，當他們在面對孩子沉重的學業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復習迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學校不僅看成績，還看學生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”?？梢姡瑧騽〗逃谡麄€社會中的推廣和普及是個長遠的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認可其重要性，并且如何在應試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。
（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)。
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學校，但是大部分學校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。
首先，涉及學科單一：目前，課本劇涉及的學科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學生營造戲劇的“體驗式的學習情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導學生在此環(huán)境中自我認知、自我學習?？梢姡绻谜n本劇的形式來輔助理科教學，就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學家牛頓為主角設計一系列故事以闡釋力學定律，這種設計應該也比反復背誦公式要有助記憶得多。
其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導式的教學方法。當教師根據(jù)教學內(nèi)容設計戲劇情境引導學生參與進來以后，并不會提供完整的、嚴格的劇本供演出使用。當教師提出問題以后，讓學生做即興發(fā)揮，教師再即興回復，學生可能會成為整個場面的主導者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進行下去。通過反復即興的討論和體現(xiàn)，增進學生對相關(guān)議題的深入了解。
（三）精英教育與普及教育的兩極分化。
普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強調(diào)其所受基礎教育的程度，有機會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學文科教育中，教師通常會把戲劇當成傳播學科知識的重要工具，幾乎每個學生都或多或少地得到機會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復一些文學的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學?；驊騽∩鐖F挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎培訓的學生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進戲劇教育在中小學中推進的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
（四）戲劇教育教學目標尚待探討。
無論是世外中學的戲劇藝術(shù)拓展課還是進才中學北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎訓練具有較高的相似性和重復性，而學生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達都更自信了、團隊精神都變強了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進行思考和表達的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進方向。
在中小學基礎教育階段，應該倡導“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎的聲、臺、形、表變成學生傳達思想和認知的重要媒介。
當然，以才藝表演為目標的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進、百花齊放。但在中小學基礎教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學的戲劇教育必定會滲透到更多的學科教學和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念。
英國戲劇教育學家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔責任，一起探索、學習和發(fā)現(xiàn)?！?BR> 這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的平等交流。教師是學生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導學生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠遠大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學教育對戲劇的認知中，并沒有普及。老師、學生、家長對于戲劇教育認知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標，從而造成戲劇教學手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強對于戲劇教師教學理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學生人格培育確實有效的成功案例的展示，從微小的試點做起把輻射面擴大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
（二）培養(yǎng)戲劇教師。
此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學基礎教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴重匱乏。除了少數(shù)開設專門戲劇課程的中小學聘請了專職戲劇教師，其他大部分學校的課本劇與戲劇社的指導老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務，學校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導絕大部分在特定任務結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應該大力培養(yǎng)第一線中小學專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導才能得以進行。戲劇教師要負責在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。
以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進受過戲劇科班訓練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎。
（三）出版戲劇教材。
目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學課程大綱的編寫，每個學校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學校每個學期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學校對于戲劇教育課程表達出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。
如果要進一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學校的全面推行。
戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細的編排準備過程文字，制成光盤進行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學從模仿開始，慢慢地對舞臺設置、演員表演及戲劇編排達成最初的實踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。
其次，是配合這些經(jīng)典片段進行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實踐的基礎上有基本的戲劇理論認知，了解戲劇的基本方法。
最后，羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對統(tǒng)一的中小學戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進的基礎藍本，對進一步推進上海市中小學戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學里已經(jīng)得到了普遍的認可，但無論是從師資配備、課程設置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進入到普通中小學課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十二
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關(guān)注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關(guān)系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領(lǐng)導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結(jié)果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結(jié)構(gòu)失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷專科或以上學歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領(lǐng)導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領(lǐng)導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構(gòu)建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關(guān)的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關(guān)問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構(gòu)建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結(jié)合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十三
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎教育對學生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業(yè)生涯教育實施的現(xiàn)狀進行調(diào)研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
對象：本調(diào)查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學生職業(yè)生涯教育實施狀況調(diào)查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進行統(tǒng)計處理。
（一）學生對職業(yè)生涯的認知。
小學生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準確回答出家長的職業(yè)，很多學生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認知。
（二）自我覺察。
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力。總體說來，學生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關(guān)系技巧。
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。
（四）作決策。
簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。
（五）工作意愿。
排名前三的職業(yè)，三年級學生：科學家、醫(yī)生、教師；四年級學生：醫(yī)生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能。
操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟意識。
在小學階段，經(jīng)濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經(jīng)濟系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經(jīng)濟的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
（八）工作價值。
工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。
（一）學生職業(yè)生涯意識上的滯后。
小學生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的認識，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
（二）職業(yè)生涯教育認識上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當問及教師學校是否開設專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數(shù)很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業(yè)的意識和思想準備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經(jīng)濟建設，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學要加強職業(yè)生涯教育，順應小學生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關(guān)的教學計劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十四
人生百年,立于幼學。學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點,受到黨中央、國務院的高度重視。國辦發(fā)[]13號《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中明確提出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務教育,提高國民整體素質(zhì),實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。
縱觀當前幼兒教育現(xiàn)狀,比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育形勢嚴峻,城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,反差較大,顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題,積極探索幼兒教育的新思路、新方法,我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進行了專項調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:。
一、基本情況。
目前,全鎮(zhèn)共有幼兒園3所,省優(yōu)質(zhì)園1所,市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人,其中公辦教師12人,代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項,市優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月230元;省優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月299元。
二、取得成績。
(一)學校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際,明確辦園思想,勵精圖治,開拓進取,大力發(fā)揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風,發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用,實行校長負責制,堅持集體領(lǐng)導,分工負責,協(xié)調(diào)高效的工作方式,堅持校長例會和行政辦公會制度,堅持重大問題集體研究和交待會制度,“集眾思、眾參與”,學校每年定期召開教代會,征求教工代表對學校工作的意見和建議,發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用,保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認真制定周活動計劃,注重保教結(jié)合,堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容,注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作,對幼兒實施全面保育,不斷加強保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預案演練活動,注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責任事故,都被評為市“最安全學?！薄８鲌@在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時,還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力,定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估,認真做好幼兒體檢工作,確保孩子健康成長。
(二)保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作,合理安排幼兒一日活動,注重常規(guī)管理,堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”,構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標,促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存,以特色謀發(fā)展,把特色建設作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本,注重內(nèi)涵的提升,保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
(三)家園聯(lián)系日善和諧。
各園都非常重視家園聯(lián)系工作,能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學校網(wǎng)絡向家長宣傳家教知識,與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動,促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作,開辟了專門的活動室,定期為本服務區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座,提高家長科學育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區(qū)的和諧共育,促進了幼兒健康和諧的發(fā)展。
三、存在問題。
(一)辦園條件不優(yōu)。
1.占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏,嚴重不足,遠遠不能滿足學前教育的規(guī)范要求。
2.活動用房不標準。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊,無法實施改造,對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標準》,兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造,但是因為前期建筑限制,各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區(qū),且教室與盥洗室有一定的距離,給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響,也對管理造成了很大的麻煩。
3.保教設備不足。在上級部門的關(guān)心支持下,增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限,幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張,大部分設備年久未能得到及時更新,相對破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足,辦園條件非常簡陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4.安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道,路上車輛川流不息,園兩個教學區(qū)相距300米,且是交通要道相隔,幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制,三所幼兒園都沒有條件聘請保安,僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多,地方狹小,主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收,鄧莊園近乎危房,且電路使用年久老化,很容易造成火災事故。
5.辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少,隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快,農(nóng)村幼兒園生源越來越少,幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢,當前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下,幼兒園的發(fā)展需要自力更生,幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴重緊缺,發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難,更談不上投入發(fā)展了,長期以往,鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴重失衡。
(二)師資隊伍不穩(wěn)。
1.師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體,隨著公辦教師到齡退休,無公辦教師及時補充這一現(xiàn)象的延續(xù),導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響,鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期,2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職,給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2.師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓,很難一下子適應幼兒園工作,邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善,研究意識不夠濃厚,不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張,近年來,鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外,走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3.倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質(zhì)是一樣的,但編制保障和工資待遇卻不一樣?？冃ЧべY到現(xiàn)在還得不到落實,導致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂,情緒低落,工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低,雖然繳納了五保,但目前的工資在800元/月,扣除自己應該繳納的保險費部分,每月拿到手的只有600元。這樣的待遇,卻連市的最低工資標準都達不到,甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入,更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班,下午最早17:30下班,每天工作10多個小時,擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案,教師們往往弄得疲憊不堪,超負荷的工作量,致使幼兒教師產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言,公辦教師同樣的工作量,待遇上幾倍的差距,嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響,部分教師開始出現(xiàn)工作不思進取,缺乏斗志的現(xiàn)象,并形成了保教隊伍流動性強、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
四、主要建議。
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門要引起重視,要采取切實有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
(一)改變辦園體制。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實加強對幼兒教育的領(lǐng)導和管理,依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,列入自身的工作計劃和議事日程之中,研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應該在教育經(jīng)費中設立幼教專項基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制,將目前的公有民營改為公營,最好能納入義務教育行列,政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費標準,減輕家長沉重的經(jīng)濟負擔。根據(jù)實際情況,制定學前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> (二)改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導能擬訂相應的規(guī)劃和政策,動員并組織社會各方面的資源,撥出專用資金,加強硬件建設,逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決,真正讓幼兒快樂,家長滿意、社會放心。
(三)推進隊伍建設。
在改變辦園體制的前提下,切實保障幼兒教師的工資待遇,對公辦教師的編制、績效工資、保險,以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如:享受與中小學教師同等的待遇,發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制,逐步提高非公辦教師的工資水平,并在職稱評定、業(yè)務培訓、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”,切實維護他們的正當合法權(quán)益,充分調(diào)動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態(tài)度,建議科學合理地確定幼兒園編制,增配公辦園的保教人員,保證班級合理的師幼比例,分化現(xiàn)行過重的工作負擔,緩解工作壓力,有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓長效機制,設立專項培訓基金,通過多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度,通過自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應學前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度,逐步提升教師的教科研能力,提高工作質(zhì)量,促進幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十五
按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
小學教育現(xiàn)狀總結(jié)篇十六
科學課程是探究式的課程，對學生的理解、思考和動手操作有很高的要求，這就要求教師能夠考慮到每一位學生的實際情況和學習狀況。大班制的教學會使教師心有余而力不足，不但無法保證課堂紀律，將課本知識和延伸知識講解給學生，更別說是開展科學探究活動。在這樣的教學現(xiàn)狀下，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力是沒有任何好處的。
2.教師對科學的理解與教學不相適應。
小學生普遍具有玩的天性，而科學課程的重要性并沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，教師在上課期間，難免會為學生留下玩耍的空間，忽視了學生學習習慣的培養(yǎng)，只是一味地追求快樂教學的理念。小學生對科學實驗的探究是陌生的，需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究，而不是放任學生的“實驗”。教師在教學方式方面的錯誤理解導致了學生學習知識的能力降低。
1.加大科學教育經(jīng)費的投入力度，提高科學教育教學質(zhì)量。
科學教育經(jīng)費的短缺，使得很多小學的實驗室都有名無實，實驗器材更加短缺。只有加大經(jīng)費的投入，為小學生的科學實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能夠使學生在科學探究中得到更多的收獲。科學教師在教學過程中，不能僅僅局限于課本知識的講解，還要更加注重學生的動手操作能力，在教師的指導下，學生積極地參與到實驗探究中，提高科學課程的學習效率。
2.加大科學教師培訓力度。
教師的教育直接影響到學生的學習，小學生對教師的依賴性比較高，教師的水平對學生的探究能力有很大的作用?？茖W知識是不斷地進步、發(fā)展和更新的，教師在教學過程中也要不斷地進行知識的鞏固以及接受學校的培訓，有針對性地進行科學知識的學習。只有這樣，才能夠適應科學的發(fā)展，讓學生學習到最新的科學知識，以及進行正確的科學探究。
3.小學科學教師提高自身科學素養(yǎng)。
科學課程是一門綜合性較強的學科，對教師的要求也很高，科學教師應不斷學習，準確把握科學課程的新理念，提升自身的科學素養(yǎng)。通過學習科學的相關(guān)理論和方法，了解科學成果的最新變化，跟上時代的步伐。學習不是一件固步自封的過程，要不斷地接受知識的更新，才能夠在教學過程中獲得更好的發(fā)展，才能夠為學生帶來更多的知識，讓學生在學習的過程中跟隨科學的進步。
4.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提高小學科學教育教學質(zhì)量。
教學環(huán)境對教師教學和學生學習有很大的影響力，同樣，良好的社會環(huán)境對教師和學生的作用也很大。良好的社會環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學知識和科學成果，進而讓學生在接受知識和探究科學時得到最正確的指導。很大一部分家長對科學課程的開設是不贊同的'，認為科學課程耽誤到學生學習的進度，影響到學生的發(fā)展，殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學生健康地進步。良好的社會環(huán)境讓家長更容易接受科學課程，對于教師開展教學工作也有很大的幫助。小學科學課程正是學生接觸科學的第一步，這一步驟是至關(guān)重要的，因此，學校和教師對學生學習的知識和探究的能力有很高的要求，只有解決教學過程中出現(xiàn)的問題，就能更好地推動學生學習科學的步伐。