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初中化學新課程與科學研究論文篇一
新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術教育的偏見以及美術教育中的弊端，要將美術教育的重點進行調(diào)整，重塑美術教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術教育中應該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學目的。美術教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。
一、引導學生建立審美情感。
傳統(tǒng)的美術教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術專業(yè)的學生提供一種基礎教育，而普通的學生一般忽略美術學習，更注重文化課的學習，以應對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術學生的美術教育，這使初中的美術教育幾乎形同虛設。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術教育才是符合時代歷史潮流和現(xiàn)實教學需要的。初中階段的美術教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，()生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調(diào)，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內(nèi)心世界的`剖析顯得尤為重要。學生在美術教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。
二、創(chuàng)新教學模式。
更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。
成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評價學生的美術作品。
每個學生都有通過繪畫的形式表達思想情感的權利，所以教師應該因地制宜，針對不同學生對美術的理解和興趣進行教育教學。繪畫技巧的熟練程度是評價學生作品優(yōu)劣的標準之一，但是作品中表達出的情緒、情感是否充分、明確，也應該成為評價畫作是否成功的一個標準。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學生的美術作品變得更重要、更必要，學生的藝術能力應該得到更多富于感性的肯定。
新課程改革下，學校和教師都應該做出更多的努力，完善教育體制，改進教育方法，創(chuàng)新教學模式，以適應時代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術教育應該以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導，使學生更全面、健康地發(fā)展，為學生今后的學習、生活建立堅實的基礎和提供更多元化的選擇。
參考文獻：
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（作者單位重慶市江津第六中學校）。
初中化學新課程與科學研究論文篇二
摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質量。
關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作。
一、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好。
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的，是化學學科發(fā)展的核心要素。
生動、真實的化學實驗現(xiàn)象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好，調(diào)動學生的積極性和主動性。
興趣是學好一門學科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實踐探討，得出正確結論。
學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。
二、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力。
化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據(jù)實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。
三、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規(guī)律。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來，從而促進實踐經(jīng)驗能力水平的提升。
化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā)，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內(nèi)鞏固知識，提升實驗技能。
比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升。
參考文獻：
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初中化學新課程與科學研究論文篇三
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調(diào)氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調(diào)動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾?；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內(nèi)容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走。化學教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
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初中化學新課程與科學研究論文篇四
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)拉開了帷幕，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身學習的愿望和能力。它的核心理念就是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時數(shù)學新課程的實施也為學生的數(shù)學學習提供了廣闊的空間，強調(diào)數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的應有原則：
即：
――人人學有價值的數(shù)學；
――人人都能獲得必需的數(shù)學；
――不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
那什么樣的數(shù)學是有價值的、必須的、促使發(fā)展的數(shù)學呢？我們覺得，數(shù)學學習應該是有利于學生的智能發(fā)展，并且不是在數(shù)學學習中孤立的、機械的僅僅發(fā)展數(shù)理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發(fā)展，即多元智能的和諧發(fā)展。因而可以說新的《數(shù)學課程標準》的實施，為學生多元智能發(fā)展提供了良好的平臺。
一、重新審視學科價值。
數(shù)學學習的學科價值過去偏重于發(fā)展學生數(shù)學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發(fā)展，新《課程標準》將其重新確定為“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學中突破“學科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內(nèi)容相關的智能發(fā)展因素，將主要智能發(fā)展目標和兼顧智能發(fā)展目標細化分解到教學環(huán)節(jié)中去；在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學中設計小組合作學習的組織形式，通過共同解決問題發(fā)展學生的人際關系智能，通過將數(shù)學的規(guī)律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發(fā)展學生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學中，我讓學生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發(fā)展了學生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發(fā)展，富有情趣。
二、重視智能挖掘、補償。
學生的智能發(fā)展具有個體性，新課程的教學要充分發(fā)展學生的優(yōu)勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發(fā)展。體現(xiàn)“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的課程目標。可以通過觀察和調(diào)查，了解學生個體和群體的智能發(fā)展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據(jù)。比如，同樣是對數(shù)學規(guī)律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現(xiàn)象反映了學生綜合運用智能的差異，教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發(fā)展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優(yōu)補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發(fā)展水平。這不僅對于學生當前的數(shù)學學習有利，更有利于今后提高學生其他方面的學習水平。
三、建立多元評價體系。
新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”?！澳繕硕嘣敝覆荒馨言u價的重點放在學生數(shù)理邏輯能力的.測試，而要把與數(shù)學學習相關的智能領域也納入數(shù)學教學的評價視野之內(nèi)，制定合理有效的評價體系，監(jiān)控教學過程，反饋教學效果?！胺绞蕉鄻印币笤u價不能僅限于一張試卷、一個結果。提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發(fā)展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現(xiàn)的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數(shù)學小論文、編寫數(shù)學小報、生活數(shù)學調(diào)查等活動，并對學生的表現(xiàn)進行評價，為學生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結論，也促使教師重視學生多種素質的共同培養(yǎng)。
四、整合課程資源。
我們教師也要以此為借鑒，在實際的教學中對現(xiàn)行教材進行必要的整合，努力提供適合學生多元智能訓練、開發(fā)的課程資源。如教學“利息”的內(nèi)容，我先布置學生到銀行了解當前的利率，向父母了解存款的一般常識。如在教“千米的認識”時，我與體育老師共同上了一節(jié)“中長跑”的體育課，通過實際的肢體活動，學生實實在在地體驗到了“一千米”有多長，測算出自己的跑步速度大約是每小時幾千米。同時，我們還把在實踐教學中行之有效的適合學生多元智能發(fā)展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。
初中化學新課程與科學研究論文篇五
科學不但具有其“合理”的方面，也有其“合情”的方面?！昂锨椤彪m沒有嚴格的邏輯性、確定性、必然性作保證，但它出于人們的經(jīng)驗，符合人們的某種信仰、習慣，能夠為人理解，具有一定的可信度。科學的合情假定是合理論證的基礎，合情的知識常常能夠發(fā)展成為合理的知識。原本被認為是“合情”的知識一旦被斷定為無理，則要被逐出科學的殿堂?？茖W研究中“大膽假設，小心論證”的科學傳統(tǒng)可以看作是正確處理科學研究的“合情”與“合理”的準則。
[關鍵詞]。
初中化學新課程與科學研究論文篇六
科學一直以其鮮明的“合理”性而著稱。邏輯性、確定性、必然性被認為是科學的應有特征。科學事業(yè)因此成為一種理性的事業(yè)，科學因此具有一種合理性。然而，科學在其具有合理性一面的同時，又有其“非理性”的一面。我們所說的科學的“非理性”方面，不同于費耶阿本德的非理性主義，而是指科學研究中能為人理解、具有一定可信度的合情的人為假定、論證、取舍等。我們稱其為科學研究的“合情”。
二、科學研究中的合情推理。
著名美籍匈牙利數(shù)學家g．波利亞把科學的推理區(qū)分為兩種：論證推理與合情推理。[4]論證推理是必然的'推理，它本身不允許任何不確定的東西，保證每一推理步驟都是經(jīng)得起邏輯規(guī)則檢驗的。合情推理則是一種或然的推理，它的推理原則是可變的，也可以說是由一些猜想所構成的。在科學推理的具體過程中，論證推理和合情推理在確定性上確實形成鮮明的反差；但從科學認識的發(fā)展過程看，論證推理必以合情推理為前提，合情推理是人類一切認識的基石。邏輯原理是分析的，也是空虛的，它不能告訴我們新知識。例如，從“所有人都有死”和“蘇格拉底是人”這兩個前提，我們可以得出“蘇格拉底也有死”的結論，但這一結論是暗含在“所有人都有死”這一前提里的，而不是新內(nèi)容。演繹推論已經(jīng)暗含在前提里，它并沒有告訴我們更多的東西。即使這樣，演繹推論的邏輯前提也必須借助歸納推論才能構造出來。顯然，前例中“所有人都有死”這一前提就是人們經(jīng)驗的歸納，它是歸納的結果。然而，歸納推理會令唯理論者失望，因為歸納推理不具有邏輯必然性，而是合情推理。
科學認識在本質上是建構的，是在主客體相互交流、相互規(guī)定的過程中逐漸完善的，因此，完成這種認識不能完全歸于邏輯的方法，也應有“非理性”的“合情”方法。當然，合情推理不能最終證明科學理論，但不能因此而抱怨，因為一切科學本來就是相對的。應當認識到，合情推理與論證推理的任務不同，論證推理的確定的、象機器一樣的邏輯推理是建立在籠統(tǒng)的、特別通人情的合情推理基礎之上的。合情推理是科學的創(chuàng)造性之所在。
三、科學研究的“合情”與“合理”
我們認識世界的首要前提是觀察客體，而觀察的過程是主體對客體的感覺過程。感覺隱含著兩個不同的過程：其一是說“感”的過程，如底片感光、視網(wǎng)膜成象，這是純自然過程，不含有主觀因素；其二是說“覺”的過程，是客體為主體所判別的過程，就象醫(yī)生觀察x光片，據(jù)以判斷病人病情的過程，它有賴于以往的經(jīng)驗和理論支持，這是一個主觀的過程?？吹搅耸裁匆杂^察者的知識背景為基礎。信奉“地心說”的第谷看到的是運動的太陽，而支持“日心說”的伽利略看到的則是靜止的太陽。現(xiàn)代人看到的是正在天空飛行的飛機，而土著人看到的則是會飛的大鳥、逞兇的鬼怪?！坝^察滲透理論”，這就是美國科學哲學家漢森提出的著名命題。這個命題指出了我們的任何觀察都不是純粹客觀的，具有不同知識背景的觀察者觀察同一事物，會得出不同的觀察結果。“觀察滲透理論”摧毀了邏輯實證主義所追求的科學合理性。
經(jīng)典科學以人與自然界的分離為前提，以自然界為研究對象，要抽象出自然界“本身”的規(guī)律。然而，在現(xiàn)代物理學的微觀世界研究中，人們卻發(fā)現(xiàn)要測量電子運動狀態(tài)，就必須有光子照射到電子上面，根據(jù)量子效應即使是一個光子與電子相互作用，也足以使電子改變其原有運動軌跡。我們觀察到的電子軌跡不再是電子自然狀態(tài)下的運動軌跡，而是主體作用下的運動軌跡。對于宏觀物體，測量的主體干擾可以忽略不計，但是對微觀粒子來說，這種主體干擾則是不可忽略的。海森堡測不準關系就是這種主體干擾的直接表現(xiàn)。在宇宙天文學中，人擇原理則表明，被觀測的宇宙是與作為觀測者的人類的存在這一事實緊密相關的。這實質上反映了人與世界關系上的必然性一致。我們所面對的世界總是人的對象性世界，總是與人的認知能力相關。由此，我們可以推斷，科學是以自然為對象，但它同時又是以人為中心展開的，它只能是人的科學和為了人的科學。這就是科學的“合情”性的深層基礎。
現(xiàn)代科學好象越來越表現(xiàn)出二律背反的特征。一方面，科學認識要按照世界本來面目來客觀地說明世界，追求合理性；另一方面，科學認識表現(xiàn)出鮮明的人為特征，講究“合情”。實際上，科學的“合情”方面與“合理”方面并不矛盾，科學研究的“合情”與“合理”都是科學發(fā)生、發(fā)展的必不可少的要素，它們反映出科學研究中主客體的相互關系，也在科學研究的不同發(fā)展階段發(fā)揮著各自不同的作用?？茖W的“合情”強調(diào)的是科學研究中主體的能動的創(chuàng)造方面，突出的是科學的主體性特征?？茖W的“合理”性強調(diào)的是科學研究的客觀方面，突出的是科學的客觀真理性質。如果我們套用庫恩的說法，把科學的發(fā)展分為常規(guī)科學時期和科學革命時期，就會發(fā)現(xiàn)在常規(guī)科學時期，科學家按照某個“范式”從事解決疑難問題的研究，更具有合理性；而在科學革命時期，舊范式將被新范式取代，就會有許多新的概念涌現(xiàn)，就會有許多人為的合情假定、合情創(chuàng)造，更強調(diào)“合情”。
隨人類認識能力提高，科學研究的“合情”方面與“合理”方面也是可以轉換的。被古希臘畢達哥拉斯學派“合情”接受但看作“無理”的無理數(shù)，到如今不在視為“無理”；歐幾里得的“第五公設”原只是“合情”，在現(xiàn)代非歐幾何認識的基礎上，已為人們所理解，變得“合理”。但是，原來“合情”的認識一旦被發(fā)展了的科學斷定為不合理，則不能在科學中存留。例如，原本被認為“合情”的哥白尼的行星運動的正圓軌道被后來的開普勒的橢圓軌道證明為不“合理”而被取代。這正體現(xiàn)了科學發(fā)展的“大膽假設、小心論證”的傳統(tǒng)。人類知識的發(fā)展過程，不是從合理證據(jù)堆砌出確定知識的線形運動過程，而是“合理”與“合情”彼此相互交織、相互轉化的螺旋式上升的過程。
[參考文獻)。
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[3]恩格斯．自然辯證法[m]．北京：人民出版社，1984．117．。
初中化學新課程與科學研究論文篇七
（江蘇省興化市興化第一中學）。
摘要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗。
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉變教學理念――生本教育理念。
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學。
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗。
化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
初中化學新課程與科學研究論文篇八
論文摘要:本文作者結合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經(jīng)驗，從導入知識、設計問題、啟發(fā)思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設計運用進行探討。
教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學學習需要就被調(diào)動起來，使學生對有關事物的敏感性顯著增強。
高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內(nèi)容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。
1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學習動機。
這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導人對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質溶液的導電性實驗能使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標。
2.課堂導入的另一個重要方面是設計問題情境。
用來激發(fā)學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據(jù)教學內(nèi)容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導入達到啟發(fā)學生思維的目的。
教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)良好的思維品質。教師應設計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現(xiàn)象的危害，并結合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結構的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構現(xiàn)象產(chǎn)生的本質原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。
通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。
初中化學新課程與科學研究論文篇九
摘要：新課程的教學理念已被廣大農(nóng)村教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道，課堂教學是新課程理念實施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農(nóng)村教師對素質教育的認識不到位，一味追求課堂教學的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，農(nóng)村課堂教學的有效性，引起了我們的擔憂和關注，下面就農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的策略，談談自己的一些體會。
新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煴仨毥o學生提供參與的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學習。
一、提供學習活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料，如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如，在教學“認識線段”時，我告訴每名學生準備一根毛線，讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個端點?！苯又寣W生經(jīng)歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經(jīng)歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。
二、創(chuàng)設充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程。
教師在教學中，既要創(chuàng)設有利于學生積極思考與發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。如，在教學“認識角”時，我安排學生找生活中的角?；顒忧?，教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，學得開心，學得有效。
在教學中，教師要注重發(fā)揮學生在認識活動中的能動作用，放手讓學生操作、猜想、討論，自主獲取知識，掌握方法。例如，在教學“乘法意義的形成過程”時，我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？于是學生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式，并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數(shù)相加，今天大家能把許多數(shù)相加，創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個小作品，列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長，本子上恐怕寫不下了。教師適時引導學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此，學生強烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時表揚并告訴學生數(shù)學家們遇到這樣的問題，也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的.連加算式，即：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程，真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵評價的運用。
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！毙抡n程評價不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，還關注學生的學習過程、方法以及相應的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。注重知識技能目標評價與情感目標評價相結合。
在數(shù)學學科中，知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學中，我們既要關注學生數(shù)學學習的水平，又要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關注學生知識技能目標的達成度，又要關注學生態(tài)度、情感目標的達成度。
2。注重自我評價與他人評價相結合。
新課程倡導評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者，體現(xiàn)了家?；印熒?、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價、教師評價、家長評價有機結合。在評價中，要強化自我評價意識，把評價看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程。如，我們舉行的“數(shù)學日記評價”“數(shù)學手抄報評價”等，既發(fā)揮了教師、學生、家長的作用，又注重了自我評價，起到了很好的效果。
3。注重過程評價與終結評價相結合。
每學期進行1~2次的質量終結性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業(yè)的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現(xiàn)出來的對數(shù)學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如，“單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式，就受到了學生的歡迎。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，是一個師生共同發(fā)展的過程，在今后的數(shù)學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。
參考文獻。
初中化學新課程與科學研究論文篇十
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位。可分下幾個教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
初中化學新課程與科學研究論文篇十一
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內(nèi)容和教學步驟。
通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
初中化學新課程與科學研究論文篇十二
教學十年來，在數(shù)學組的老教師們的幫助下，我努力探索數(shù)學教學規(guī)律，因材施教，取得了一些小小的成績，以下是我在教學活動中的幾點體會：
一、要注重教會學生學習。
數(shù)學教學是注重知識生成過程的教學，數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。以前的教學中相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論;同時，通過學生親手操作，學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力。
情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學學習能力。例如，教師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊?請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。
三、要以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標的數(shù)學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學應該以新課標為標準。我們應該在課堂教學中讓學生體驗數(shù)學，體驗數(shù)學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數(shù)學思想方法，數(shù)學語言及思維方式。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數(shù)學。例如，電視機屏幕的長與寬，盡量滿足黃金分割比例;又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數(shù)學。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。
四、在教學中，我們要注意處理師生間的關系，師生關系應該是平等的，課堂氣氛應該是和諧的。我們要成為學生發(fā)展的促進者，學生是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師應充分調(diào)動學生的積極和主動性。
總之，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
初中化學新課程與科學研究論文篇一
新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術教育的偏見以及美術教育中的弊端，要將美術教育的重點進行調(diào)整，重塑美術教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術教育中應該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學目的。美術教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。
一、引導學生建立審美情感。
傳統(tǒng)的美術教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術專業(yè)的學生提供一種基礎教育，而普通的學生一般忽略美術學習，更注重文化課的學習，以應對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術學生的美術教育，這使初中的美術教育幾乎形同虛設。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術教育才是符合時代歷史潮流和現(xiàn)實教學需要的。初中階段的美術教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，()生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調(diào)，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內(nèi)心世界的`剖析顯得尤為重要。學生在美術教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。
二、創(chuàng)新教學模式。
更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。
成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評價學生的美術作品。
每個學生都有通過繪畫的形式表達思想情感的權利，所以教師應該因地制宜，針對不同學生對美術的理解和興趣進行教育教學。繪畫技巧的熟練程度是評價學生作品優(yōu)劣的標準之一，但是作品中表達出的情緒、情感是否充分、明確，也應該成為評價畫作是否成功的一個標準。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學生的美術作品變得更重要、更必要，學生的藝術能力應該得到更多富于感性的肯定。
新課程改革下，學校和教師都應該做出更多的努力，完善教育體制，改進教育方法，創(chuàng)新教學模式，以適應時代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術教育應該以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導，使學生更全面、健康地發(fā)展，為學生今后的學習、生活建立堅實的基礎和提供更多元化的選擇。
參考文獻：
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（作者單位重慶市江津第六中學校）。
初中化學新課程與科學研究論文篇二
摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質量。
關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作。
一、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好。
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的，是化學學科發(fā)展的核心要素。
生動、真實的化學實驗現(xiàn)象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好，調(diào)動學生的積極性和主動性。
興趣是學好一門學科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發(fā)言，經(jīng)過大家共同的實踐探討，得出正確結論。
學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。
二、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力。
化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展。
比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據(jù)實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。
三、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規(guī)律。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來，從而促進實踐經(jīng)驗能力水平的提升。
化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā)，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內(nèi)鞏固知識，提升實驗技能。
比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升。
參考文獻：
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初中化學新課程與科學研究論文篇三
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調(diào)氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調(diào)動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾?；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內(nèi)容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內(nèi)容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內(nèi)容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走。化學教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
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初中化學新課程與科學研究論文篇四
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)拉開了帷幕，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身學習的愿望和能力。它的核心理念就是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時數(shù)學新課程的實施也為學生的數(shù)學學習提供了廣闊的空間，強調(diào)數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的應有原則：
即：
――人人學有價值的數(shù)學；
――人人都能獲得必需的數(shù)學；
――不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
那什么樣的數(shù)學是有價值的、必須的、促使發(fā)展的數(shù)學呢？我們覺得，數(shù)學學習應該是有利于學生的智能發(fā)展，并且不是在數(shù)學學習中孤立的、機械的僅僅發(fā)展數(shù)理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發(fā)展，即多元智能的和諧發(fā)展。因而可以說新的《數(shù)學課程標準》的實施，為學生多元智能發(fā)展提供了良好的平臺。
一、重新審視學科價值。
數(shù)學學習的學科價值過去偏重于發(fā)展學生數(shù)學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發(fā)展，新《課程標準》將其重新確定為“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學中突破“學科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內(nèi)容相關的智能發(fā)展因素，將主要智能發(fā)展目標和兼顧智能發(fā)展目標細化分解到教學環(huán)節(jié)中去；在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學中設計小組合作學習的組織形式，通過共同解決問題發(fā)展學生的人際關系智能，通過將數(shù)學的規(guī)律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發(fā)展學生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學中，我讓學生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發(fā)展了學生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發(fā)展，富有情趣。
二、重視智能挖掘、補償。
學生的智能發(fā)展具有個體性，新課程的教學要充分發(fā)展學生的優(yōu)勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發(fā)展。體現(xiàn)“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的課程目標。可以通過觀察和調(diào)查，了解學生個體和群體的智能發(fā)展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據(jù)。比如，同樣是對數(shù)學規(guī)律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現(xiàn)象反映了學生綜合運用智能的差異，教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發(fā)展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優(yōu)補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發(fā)展水平。這不僅對于學生當前的數(shù)學學習有利，更有利于今后提高學生其他方面的學習水平。
三、建立多元評價體系。
新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”?！澳繕硕嘣敝覆荒馨言u價的重點放在學生數(shù)理邏輯能力的.測試，而要把與數(shù)學學習相關的智能領域也納入數(shù)學教學的評價視野之內(nèi)，制定合理有效的評價體系，監(jiān)控教學過程，反饋教學效果?！胺绞蕉鄻印币笤u價不能僅限于一張試卷、一個結果。提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發(fā)展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現(xiàn)的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數(shù)學小論文、編寫數(shù)學小報、生活數(shù)學調(diào)查等活動，并對學生的表現(xiàn)進行評價，為學生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結論，也促使教師重視學生多種素質的共同培養(yǎng)。
四、整合課程資源。
我們教師也要以此為借鑒，在實際的教學中對現(xiàn)行教材進行必要的整合，努力提供適合學生多元智能訓練、開發(fā)的課程資源。如教學“利息”的內(nèi)容，我先布置學生到銀行了解當前的利率，向父母了解存款的一般常識。如在教“千米的認識”時，我與體育老師共同上了一節(jié)“中長跑”的體育課，通過實際的肢體活動，學生實實在在地體驗到了“一千米”有多長，測算出自己的跑步速度大約是每小時幾千米。同時，我們還把在實踐教學中行之有效的適合學生多元智能發(fā)展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。
初中化學新課程與科學研究論文篇五
科學不但具有其“合理”的方面，也有其“合情”的方面?！昂锨椤彪m沒有嚴格的邏輯性、確定性、必然性作保證，但它出于人們的經(jīng)驗，符合人們的某種信仰、習慣，能夠為人理解，具有一定的可信度。科學的合情假定是合理論證的基礎，合情的知識常常能夠發(fā)展成為合理的知識。原本被認為是“合情”的知識一旦被斷定為無理，則要被逐出科學的殿堂?？茖W研究中“大膽假設，小心論證”的科學傳統(tǒng)可以看作是正確處理科學研究的“合情”與“合理”的準則。
[關鍵詞]。
初中化學新課程與科學研究論文篇六
科學一直以其鮮明的“合理”性而著稱。邏輯性、確定性、必然性被認為是科學的應有特征。科學事業(yè)因此成為一種理性的事業(yè)，科學因此具有一種合理性。然而，科學在其具有合理性一面的同時，又有其“非理性”的一面。我們所說的科學的“非理性”方面，不同于費耶阿本德的非理性主義，而是指科學研究中能為人理解、具有一定可信度的合情的人為假定、論證、取舍等。我們稱其為科學研究的“合情”。
二、科學研究中的合情推理。
著名美籍匈牙利數(shù)學家g．波利亞把科學的推理區(qū)分為兩種：論證推理與合情推理。[4]論證推理是必然的'推理，它本身不允許任何不確定的東西，保證每一推理步驟都是經(jīng)得起邏輯規(guī)則檢驗的。合情推理則是一種或然的推理，它的推理原則是可變的，也可以說是由一些猜想所構成的。在科學推理的具體過程中，論證推理和合情推理在確定性上確實形成鮮明的反差；但從科學認識的發(fā)展過程看，論證推理必以合情推理為前提，合情推理是人類一切認識的基石。邏輯原理是分析的，也是空虛的，它不能告訴我們新知識。例如，從“所有人都有死”和“蘇格拉底是人”這兩個前提，我們可以得出“蘇格拉底也有死”的結論，但這一結論是暗含在“所有人都有死”這一前提里的，而不是新內(nèi)容。演繹推論已經(jīng)暗含在前提里，它并沒有告訴我們更多的東西。即使這樣，演繹推論的邏輯前提也必須借助歸納推論才能構造出來。顯然，前例中“所有人都有死”這一前提就是人們經(jīng)驗的歸納，它是歸納的結果。然而，歸納推理會令唯理論者失望，因為歸納推理不具有邏輯必然性，而是合情推理。
科學認識在本質上是建構的，是在主客體相互交流、相互規(guī)定的過程中逐漸完善的，因此，完成這種認識不能完全歸于邏輯的方法，也應有“非理性”的“合情”方法。當然，合情推理不能最終證明科學理論，但不能因此而抱怨，因為一切科學本來就是相對的。應當認識到，合情推理與論證推理的任務不同，論證推理的確定的、象機器一樣的邏輯推理是建立在籠統(tǒng)的、特別通人情的合情推理基礎之上的。合情推理是科學的創(chuàng)造性之所在。
三、科學研究的“合情”與“合理”
我們認識世界的首要前提是觀察客體，而觀察的過程是主體對客體的感覺過程。感覺隱含著兩個不同的過程：其一是說“感”的過程，如底片感光、視網(wǎng)膜成象，這是純自然過程，不含有主觀因素；其二是說“覺”的過程，是客體為主體所判別的過程，就象醫(yī)生觀察x光片，據(jù)以判斷病人病情的過程，它有賴于以往的經(jīng)驗和理論支持，這是一個主觀的過程?？吹搅耸裁匆杂^察者的知識背景為基礎。信奉“地心說”的第谷看到的是運動的太陽，而支持“日心說”的伽利略看到的則是靜止的太陽。現(xiàn)代人看到的是正在天空飛行的飛機，而土著人看到的則是會飛的大鳥、逞兇的鬼怪?！坝^察滲透理論”，這就是美國科學哲學家漢森提出的著名命題。這個命題指出了我們的任何觀察都不是純粹客觀的，具有不同知識背景的觀察者觀察同一事物，會得出不同的觀察結果。“觀察滲透理論”摧毀了邏輯實證主義所追求的科學合理性。
經(jīng)典科學以人與自然界的分離為前提，以自然界為研究對象，要抽象出自然界“本身”的規(guī)律。然而，在現(xiàn)代物理學的微觀世界研究中，人們卻發(fā)現(xiàn)要測量電子運動狀態(tài)，就必須有光子照射到電子上面，根據(jù)量子效應即使是一個光子與電子相互作用，也足以使電子改變其原有運動軌跡。我們觀察到的電子軌跡不再是電子自然狀態(tài)下的運動軌跡，而是主體作用下的運動軌跡。對于宏觀物體，測量的主體干擾可以忽略不計，但是對微觀粒子來說，這種主體干擾則是不可忽略的。海森堡測不準關系就是這種主體干擾的直接表現(xiàn)。在宇宙天文學中，人擇原理則表明，被觀測的宇宙是與作為觀測者的人類的存在這一事實緊密相關的。這實質上反映了人與世界關系上的必然性一致。我們所面對的世界總是人的對象性世界，總是與人的認知能力相關。由此，我們可以推斷，科學是以自然為對象，但它同時又是以人為中心展開的，它只能是人的科學和為了人的科學。這就是科學的“合情”性的深層基礎。
現(xiàn)代科學好象越來越表現(xiàn)出二律背反的特征。一方面，科學認識要按照世界本來面目來客觀地說明世界，追求合理性；另一方面，科學認識表現(xiàn)出鮮明的人為特征，講究“合情”。實際上，科學的“合情”方面與“合理”方面并不矛盾，科學研究的“合情”與“合理”都是科學發(fā)生、發(fā)展的必不可少的要素，它們反映出科學研究中主客體的相互關系，也在科學研究的不同發(fā)展階段發(fā)揮著各自不同的作用?？茖W的“合情”強調(diào)的是科學研究中主體的能動的創(chuàng)造方面，突出的是科學的主體性特征?？茖W的“合理”性強調(diào)的是科學研究的客觀方面，突出的是科學的客觀真理性質。如果我們套用庫恩的說法，把科學的發(fā)展分為常規(guī)科學時期和科學革命時期，就會發(fā)現(xiàn)在常規(guī)科學時期，科學家按照某個“范式”從事解決疑難問題的研究，更具有合理性；而在科學革命時期，舊范式將被新范式取代，就會有許多新的概念涌現(xiàn)，就會有許多人為的合情假定、合情創(chuàng)造，更強調(diào)“合情”。
隨人類認識能力提高，科學研究的“合情”方面與“合理”方面也是可以轉換的。被古希臘畢達哥拉斯學派“合情”接受但看作“無理”的無理數(shù)，到如今不在視為“無理”；歐幾里得的“第五公設”原只是“合情”，在現(xiàn)代非歐幾何認識的基礎上，已為人們所理解，變得“合理”。但是，原來“合情”的認識一旦被發(fā)展了的科學斷定為不合理，則不能在科學中存留。例如，原本被認為“合情”的哥白尼的行星運動的正圓軌道被后來的開普勒的橢圓軌道證明為不“合理”而被取代。這正體現(xiàn)了科學發(fā)展的“大膽假設、小心論證”的傳統(tǒng)。人類知識的發(fā)展過程，不是從合理證據(jù)堆砌出確定知識的線形運動過程，而是“合理”與“合情”彼此相互交織、相互轉化的螺旋式上升的過程。
[參考文獻)。
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[3]恩格斯．自然辯證法[m]．北京：人民出版社，1984．117．。
初中化學新課程與科學研究論文篇七
（江蘇省興化市興化第一中學）。
摘要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。
關鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗。
《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。
一、轉變教學理念――生本教育理念。
新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節(jié)《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。
二、多媒體輔助教學。
新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節(jié)《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據(jù)圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環(huán)境中學習，提高教學效率。
三、注重實驗教學――探究實驗。
化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統(tǒng)化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變?yōu)樘骄繉嶒?。傳統(tǒng)的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學生的科學素質了。因此，教師要利用好學?，F(xiàn)有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高有效教學。
總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。
參考文獻：
初中化學新課程與科學研究論文篇八
論文摘要:本文作者結合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經(jīng)驗，從導入知識、設計問題、啟發(fā)思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設計運用進行探討。
教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。
“當學生對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內(nèi)驅力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學學習需要就被調(diào)動起來，使學生對有關事物的敏感性顯著增強。
高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。
針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內(nèi)容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。
1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發(fā)學習動機。
這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導人對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質溶液的導電性實驗能使學生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標。
2.課堂導入的另一個重要方面是設計問題情境。
用來激發(fā)學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據(jù)教學內(nèi)容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結合“肯德基蘇丹紅事件”等。
3.通過導入達到啟發(fā)學生思維的目的。
教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發(fā)學生的學習動力培養(yǎng)良好的思維品質。教師應設計一種學生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現(xiàn)象的危害，并結合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結構的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構現(xiàn)象產(chǎn)生的本質原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。
通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。
總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。
初中化學新課程與科學研究論文篇九
摘要：新課程的教學理念已被廣大農(nóng)村教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道，課堂教學是新課程理念實施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農(nóng)村教師對素質教育的認識不到位，一味追求課堂教學的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式，不少數(shù)學課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學知識的本質內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，農(nóng)村課堂教學的有效性，引起了我們的擔憂和關注，下面就農(nóng)村小學數(shù)學有效教學的策略，談談自己的一些體會。
新的數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處煴仨毥o學生提供參與的時間和空間，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學習。
一、提供學習活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料，如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如，在教學“認識線段”時，我告訴每名學生準備一根毛線，讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個端點?！苯又寣W生經(jīng)歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經(jīng)歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。
二、創(chuàng)設充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程。
教師在教學中，既要創(chuàng)設有利于學生積極思考與發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。如，在教學“認識角”時，我安排學生找生活中的角?；顒忧?，教師和學生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，學得開心，學得有效。
在教學中，教師要注重發(fā)揮學生在認識活動中的能動作用，放手讓學生操作、猜想、討論，自主獲取知識，掌握方法。例如，在教學“乘法意義的形成過程”時，我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？于是學生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式，并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數(shù)相加，今天大家能把許多數(shù)相加，創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個小作品，列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長，本子上恐怕寫不下了。教師適時引導學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此，學生強烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時表揚并告訴學生數(shù)學家們遇到這樣的問題，也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的.連加算式，即：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程，真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵評價的運用。
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！毙抡n程評價不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，還關注學生的學習過程、方法以及相應的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。注重知識技能目標評價與情感目標評價相結合。
在數(shù)學學科中，知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學中，我們既要關注學生數(shù)學學習的水平，又要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關注學生知識技能目標的達成度，又要關注學生態(tài)度、情感目標的達成度。
2。注重自我評價與他人評價相結合。
新課程倡導評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者，體現(xiàn)了家?；印熒?、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使自我評價、教師評價、家長評價有機結合。在評價中，要強化自我評價意識，把評價看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動態(tài)過程。如，我們舉行的“數(shù)學日記評價”“數(shù)學手抄報評價”等，既發(fā)揮了教師、學生、家長的作用，又注重了自我評價，起到了很好的效果。
3。注重過程評價與終結評價相結合。
每學期進行1~2次的質量終結性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業(yè)的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現(xiàn)出來的對數(shù)學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如，“單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式，就受到了學生的歡迎。
總之，農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，是一個師生共同發(fā)展的過程，在今后的數(shù)學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。
參考文獻。
初中化學新課程與科學研究論文篇十
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位。可分下幾個教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
初中化學新課程與科學研究論文篇十一
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內(nèi)容和教學步驟。
通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
初中化學新課程與科學研究論文篇十二
教學十年來，在數(shù)學組的老教師們的幫助下，我努力探索數(shù)學教學規(guī)律，因材施教，取得了一些小小的成績，以下是我在教學活動中的幾點體會：
一、要注重教會學生學習。
數(shù)學教學是注重知識生成過程的教學，數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。以前的教學中相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，在學習等腰三角形的性質定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質導出結論;同時，通過學生親手操作，學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。
二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力。
情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學學習能力。例如，教師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊?請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。
三、要以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學。
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標的數(shù)學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學應該以新課標為標準。我們應該在課堂教學中讓學生體驗數(shù)學，體驗數(shù)學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數(shù)學思想方法，數(shù)學語言及思維方式。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數(shù)學。例如，電視機屏幕的長與寬，盡量滿足黃金分割比例;又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數(shù)學。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。
四、在教學中，我們要注意處理師生間的關系，師生關系應該是平等的，課堂氣氛應該是和諧的。我們要成為學生發(fā)展的促進者，學生是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師應充分調(diào)動學生的積極和主動性。
總之，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。