在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該具有一定的靈活性，以適應(yīng)教學(xué)中的實(shí)際變化。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
神奇的極光教案篇一
1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）。
2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
二、詳解課文：
1、請(qǐng)大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）。
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）。
學(xué)生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
a、附寶觀極光感而孕黃帝。
b、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
c、西方伊歐斯的傳說。
三個(gè)神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個(gè)部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個(gè)世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊?。眾說紛紜，無一定論。
二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。
（10±1分鐘）。
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方。
在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的`圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
（3）分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
（20±1分鐘）。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇二
1、了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
討論式、啟發(fā)式。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案篇三
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是――定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
神奇的極光教案篇四
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點(diǎn)；
概括全文的說明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說明重點(diǎn)；
全文的說明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對(duì)比閱讀的意識(shí)。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動(dòng)方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。
神奇的極光教案篇五
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇六
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的，想―想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否，自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
神奇的極光教案篇七
師：上課!同學(xué)們，我們?cè)诔踔袑W(xué)過《宇宙里有些什么》，文章告訴我們宇宙很奇妙。其中極光就是宇宙魔術(shù)師表演的杰作。今天我們學(xué)習(xí)曹沖的《神奇極光》。作者將為我們揭秘極光的神秘面紗。大家快速閱讀課文，運(yùn)用提綱挈領(lǐng)法找出概要。
學(xué)生閱讀課文10分鐘。
師：誰能解釋一下題目?
生：題目告訴我們：極光是這篇科普作文的說明對(duì)象，神奇是極光的特點(diǎn)。
師：文中如何體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?
生：第一部分《古老的神話傳說》介紹了極光神秘的特點(diǎn)，第二部分《極光一瞥》介紹極光的奇幻。第三部分《激光的來龍去脈》揭開了極光的神奇面紗。
生：文題是全文的綱。小標(biāo)題是全文的要領(lǐng)。
師：說的好。那么你從小標(biāo)題中得到了那些信息?科普文首先得有什么?
生：脈絡(luò)要清晰。我從課文的小標(biāo)題得出了文章的說明順序。我能在黑板上寫嗎?
師：行。
生板書：《古老的神話傳說》介紹古人對(duì)極光的認(rèn)識(shí)----古---假象。
〈激光一瞥〉介紹極光的膚淺相關(guān)知識(shí)-----今---表象。
〈激光的來龍去脈〉介紹極光成因--------當(dāng)代--本質(zhì)。
說明順序：1、由古到今的時(shí)間順序，也是已人們認(rèn)識(shí)事物的進(jìn)程為順序。2、作者又運(yùn)用了由表入里的邏輯順序。
師：妙極了!掌聲鼓勵(lì)。還有誰能說說自己的認(rèn)識(shí)?
生：由小標(biāo)題得到說明方法。我能板書出來。
《古老神話傳說》引用中國傳說附寶的故事。
引用希臘愛神傳說｝--介紹極光的神奇，增強(qiáng)文章的趣味。
《極光一瞥》先說極光的分布。
〈極光的來龍去脈〉介紹人們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
介紹極光形成的因素｝--比較、打比方、體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和。
介紹電視成像原理類比極光成因生動(dòng)趣味性。
生動(dòng)說明與平實(shí)說明結(jié)合，體現(xiàn)了科普作品的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。
生：激光是帶陽風(fēng)的粒子流借助南北極的磁場(chǎng)透過大氣層反射形成的宇宙光現(xiàn)象。主要分布在南北極。地球其他地區(qū)也能看到極光。他的外形通常有五種：環(huán)形、線形、碟形、芒形等，極光變幻莫測(cè)，形狀不定，色彩斑斕。她既是一種物理現(xiàn)象又關(guān)聯(lián)到其他邊緣學(xué)科。
師：好!同學(xué)們終于利用提綱挈領(lǐng)法解讀了課文。我們一起回顧課文：
說明順序1、由古到今和認(rèn)知進(jìn)程的時(shí)間順序2、由表入里的邏輯順序。
說明方法：平實(shí)說明--舉例、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋。生動(dòng)說明--引用傳說、摹狀貌、打比方。
文章特色：科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。
激光成因圖：
電視成像極光。
顯象管磁場(chǎng)。
電子束太陽風(fēng)粒子流。
熒光屏大氣層。
今天的作業(yè)是仿照課文，查找資料，寫一篇科普說明文，題目自定。下課。
神奇的極光教案篇八
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
三、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇九
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動(dòng)描寫和恰當(dāng)比喻，使文章通俗易懂的說明方法是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.總結(jié)歸納本文的說明方法。
五、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)整體感知。
學(xué)生默讀全文，思考下列問題。
1.本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什么不同?
2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，明確本文說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.(學(xué)生討論)本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述角度有什么不同?
(明確)文中共寫了三種古老的神話。
附寶觀極光感而孕黃帝。
《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來描繪極光。
2(提問)本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
(明確)在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊１娬f紛紜，無一定論。
3.(提問)現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?
(明確)現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運(yùn)用的說明方法及運(yùn)用特點(diǎn)。(學(xué)生找出文中例句，指明說明方法)。
(明確)。
(1)打比方在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事物。
(2)舉例子。
在古代，我國沒有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
(小結(jié))舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
(3)分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
(4)下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
(小結(jié))下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明?
(明確)在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動(dòng)的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語言簡潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇十
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；
如何整體把握篩選信息。
跳讀法找出文中的說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
神奇的極光教案篇十一
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
神奇的極光教案篇十二
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
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神奇的極光教案篇十三
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點(diǎn)，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對(duì)“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老。
燭龍的傳說：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來的輝光。
極地冰雪釋放出來的陽光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機(jī)的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
神奇的極光教案篇十五
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇十六
1、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。
（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”
五、結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語言運(yùn)用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對(duì)極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時(shí)間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說明方法。
2、下列成語使用正確的一項(xiàng)是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教案篇十七
1、通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、了解說明文的特征，理解說明][順序和說明方法類型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
明確：五光十色，千姿百態(tài)，形狀各異。常見的形態(tài)有：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。常見形體亮度變化很大，亮/暗/萬花筒。
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你是一位浪漫詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人類一定?huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇十八
1.了解科普說明文的寫作方法。
2.從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
3.體會(huì)科普文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
課文解讀。
本文的層次結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)上：本文用小標(biāo)題將故事自然分成三個(gè)部分：
描寫和比喻在文中的作用。
本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經(jīng)）中關(guān)于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化時(shí)，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動(dòng)傳神。
在文章當(dāng)中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運(yùn)動(dòng)變化，是自然界這個(gè)魔術(shù)大師，以天空為舞臺(tái)上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像”。這些比喻使用的非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
神話傳說在本文中所起的作用。
文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對(duì)極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護(hù)神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實(shí)在外國的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同；但都表現(xiàn)出人類對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
科技文閱讀需要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.關(guān)于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。
文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學(xué)知識(shí)。閱讀中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動(dòng)的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對(duì)象的什么特點(diǎn)，等等。應(yīng)當(dāng)明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。長期以來，流傳著一個(gè)說法：“科幻”小品、小說，是以“科學(xué)”為“經(jīng)”，以幻想為“緯”，編織動(dòng)人的故事。這個(gè)說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導(dǎo)。
2.關(guān)于說明方法與對(duì)象的特征，重在把握對(duì)象的特征。單純地辨識(shí)說明方法，對(duì)于高中學(xué)生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價(jià)值。
3.關(guān)于術(shù)語和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術(shù)語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術(shù)語的科學(xué)內(nèi)涵。一般只要不影響文意的把握，就應(yīng)盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術(shù)語的準(zhǔn)確闡釋，又不可望文生義——恰當(dāng)?shù)亍盎乇堋?，不失為一種有效的方法。
能力訓(xùn)練。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.????給下列加橫線的字注音并釋義。
搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。
2.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）直到20世紀(jì)60年代，將地面?結(jié)果與衛(wèi)星和火箭到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
（2）具備這三個(gè)條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會(huì)產(chǎn)生極光，這也被實(shí)際??的事實(shí)所證明。
（3）其時(shí)，環(huán)的亮度增強(qiáng)，宛如皓月懸掛當(dāng)空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個(gè)原野。
a.觀察觀測(cè)探測(cè)激劇b.觀測(cè)探測(cè)觀察急劇。
c.探測(cè)觀察觀測(cè)激劇d.觀察探測(cè)觀測(cè)急劇。
3.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的虛詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）有生花妙筆難述說出極光的神采、氣質(zhì)、秉性脾氣于萬一。
（2）在中低緯地區(qū)，是近赤道區(qū)域，很少出現(xiàn)極光，但不是說壓根兒觀測(cè)不到極光。
（3）在強(qiáng)極光出現(xiàn)時(shí)，地面上物體的輪廓都能被照見，會(huì)照出物體的影子來。
（4）極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，長的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.雖然 但 甚至 尤其 以及。
c.雖然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列說法符合課文意思的一項(xiàng)?。???）。
a.黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關(guān)于極光的最古老的神話傳說之一。
b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象。
c.在極光區(qū)內(nèi)差不多每天都會(huì)發(fā)生極光活動(dòng)。
d.在極蓋區(qū)內(nèi)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)反而要比緯度較高的極光區(qū)來得少。
5.對(duì)下列說明方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是?。???）。
b.作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。
c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個(gè)道理。
二、閱讀下面文段，回答后面的問題。
（一）。
地磁場(chǎng)分布在地球四周，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（??）入極區(qū)高空大氣層時(shí)，，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于料子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
6.文中括號(hào)內(nèi)填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??(???)。
a.進(jìn)????b.射?????c.打?????d.照。
7.此段采用了哪些說明方法（???）。
a.下定義??舉例子???打比方???作比較。
b.下定義??分類別???列數(shù)字???作比較。
c.打比方??舉例子???列數(shù)字???分類別。
d.下定義??打比方???列數(shù)字???作比較。
8.文中劃橫線處應(yīng)填入的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
a.會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子。
b.大氣中的分子會(huì)激發(fā)原子。
c.大氣中的原子會(huì)激發(fā)分子。
d.大氣中的分子和原子會(huì)被激發(fā)。
（二）。
幾個(gè)月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要采用簡單一些的方法。
德克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識(shí)到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實(shí)驗(yàn)要簡單得多，它包括把一個(gè)裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)、波長略微不同的激光射入小室。
即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會(huì)略微降低，因?yàn)楣鈺?huì)與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會(huì)導(dǎo)致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點(diǎn)。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時(shí)，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應(yīng)。在大多數(shù)情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強(qiáng)度增加一倍，穿過玻璃的光的強(qiáng)度也會(huì)增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會(huì)導(dǎo)致透射光的巨大改變。正是這種性質(zhì)使光學(xué)開關(guān)的設(shè)計(jì)者們興奮不已。
加利福尼亞大學(xué)的工程師阿塔奇認(rèn)為，人們?cè)谕ㄟ^光纜傳送光脈沖時(shí)，常常需要把某個(gè)用來與其他信號(hào)作對(duì)比的信號(hào)延遲一段時(shí)間。目前的做法是把其中一個(gè)脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個(gè)大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達(dá)到同樣的目的并且更加有效。
韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產(chǎn)生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。
9.文中畫線處“影響”一詞的意思是（???）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光對(duì)于所通過材料的原子的作用。
c.兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾。
d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。
10.下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是（???）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使銣原子處于不會(huì)吸收光的微妙的量子狀態(tài)中。
c.使波長略微不同的兩束光互相作用而產(chǎn)生慢光。
d.制造謙價(jià)、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數(shù)據(jù)。
11.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（???）。
a.溫度接近于絕對(duì)零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。
b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態(tài)中。
c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。
d.緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應(yīng)。
12.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是（???）。
a.利用納原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣。
b.光通過高溫銣氣時(shí)，其傳播的速度也會(huì)降低。
c.紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。
d.目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
參考答案。
一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。
二、（一）6.c???7.d????8.a。
（二）9.a???10.d???11.c????12.b。
神奇的極光教案篇十九
1、?通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫說明文,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人類一定?huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇一
1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）。
2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
二、詳解課文：
1、請(qǐng)大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）。
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）。
學(xué)生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
a、附寶觀極光感而孕黃帝。
b、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
c、西方伊歐斯的傳說。
三個(gè)神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個(gè)部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個(gè)世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊?。眾說紛紜，無一定論。
二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。
（10±1分鐘）。
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方。
在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的`圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子。
在古代，我國沒有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
（3）分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
（20±1分鐘）。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇二
1、了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
2、了解科普小品文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選的能力，促使其逐步形成合理的`思維步驟。
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2、了解科普作品語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
討論式、啟發(fā)式。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟來搜集、處理信息資料。
首先，用多媒體課件展示極光的神奇壯觀，讓學(xué)生根據(jù)圖片以“神奇的極光”為題，描繪極光;然后，指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，篩選主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，重在“學(xué)生自己讀書，自行研討”，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工等過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生平等地交流意見，不簡單地指明正誤。
完成課文信息篩選整合后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，分組研討，進(jìn)行特定條件下有效信息的篩選和寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要閱讀篩選所需的相關(guān)信息的能力及說明文寫作的能力。
神奇的極光教案篇三
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是――定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
神奇的極光教案篇四
教學(xué)目的：
注意整體把握、篩選信息，以此為方法來獲得極光的知識(shí)；
領(lǐng)會(huì)作者將生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)比喻融入說明的方法。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入??新課。
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時(shí)穩(wěn)定有時(shí)作連續(xù)性變化。
自讀課文，完成下列要求。
概括每一部分的說明重點(diǎn)；
概括全文的說明重點(diǎn)；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
概括極光形成的原理。
問題解答。
概括每一部分的說明重點(diǎn)；
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點(diǎn)比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對(duì)極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點(diǎn)落在極光的成因上。
概括全文的說明重點(diǎn)；
全文的說明重點(diǎn)在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
文章總共引用了三種神話傳說。
一是附寶感極光而有身孕；
二是在《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”；
三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。
第一種傳說偏重于它的古老神奇；第二種傳說是為了從古代文獻(xiàn)中找到極光的影子；第三種的引用偏重于追溯“極光這一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事。
它們都能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)人們的感性認(rèn)識(shí)。
二十世紀(jì)六十年代前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火；還有認(rèn)為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，他們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
極光形成的三個(gè)條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們認(rèn)識(shí)到極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
概括極光形成的原理。
它是分布在地球周圍的地磁場(chǎng)把高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，而來自空間的電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這就是人們見到的極光。
極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
極光不光是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，而且是個(gè)無線電現(xiàn)象。
了解本文的說明特色。
形象的描述，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
文章在說明過程中，用了許多形象的描述。比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
作者還用了大量比喻。比如“磁層可以看成是一個(gè)巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個(gè)魔法師”，“極光是以天空為舞臺(tái)的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂。
準(zhǔn)確的概括，對(duì)讀者把握說明對(duì)象十分重要。
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準(zhǔn)確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
特別是文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準(zhǔn)確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細(xì)致的分析和確鑿的例子。
小結(jié)。
作業(yè)?：
整理完成課后練習(xí)；
預(yù)習(xí)下一課。
附：
1、每課出新：
依托《語文讀本》，加強(qiáng)課內(nèi)文章與課外文章結(jié)合對(duì)比閱讀的意識(shí)。
培養(yǎng)初步的文章鑒賞能力。
2、活動(dòng)方案：
以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、投身科學(xué)事業(yè)的熱情為目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。
神奇的極光教案篇五
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇六
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的，想―想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否，自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
神奇的極光教案篇七
師：上課!同學(xué)們，我們?cè)诔踔袑W(xué)過《宇宙里有些什么》，文章告訴我們宇宙很奇妙。其中極光就是宇宙魔術(shù)師表演的杰作。今天我們學(xué)習(xí)曹沖的《神奇極光》。作者將為我們揭秘極光的神秘面紗。大家快速閱讀課文，運(yùn)用提綱挈領(lǐng)法找出概要。
學(xué)生閱讀課文10分鐘。
師：誰能解釋一下題目?
生：題目告訴我們：極光是這篇科普作文的說明對(duì)象，神奇是極光的特點(diǎn)。
師：文中如何體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?
生：第一部分《古老的神話傳說》介紹了極光神秘的特點(diǎn)，第二部分《極光一瞥》介紹極光的奇幻。第三部分《激光的來龍去脈》揭開了極光的神奇面紗。
生：文題是全文的綱。小標(biāo)題是全文的要領(lǐng)。
師：說的好。那么你從小標(biāo)題中得到了那些信息?科普文首先得有什么?
生：脈絡(luò)要清晰。我從課文的小標(biāo)題得出了文章的說明順序。我能在黑板上寫嗎?
師：行。
生板書：《古老的神話傳說》介紹古人對(duì)極光的認(rèn)識(shí)----古---假象。
〈激光一瞥〉介紹極光的膚淺相關(guān)知識(shí)-----今---表象。
〈激光的來龍去脈〉介紹極光成因--------當(dāng)代--本質(zhì)。
說明順序：1、由古到今的時(shí)間順序，也是已人們認(rèn)識(shí)事物的進(jìn)程為順序。2、作者又運(yùn)用了由表入里的邏輯順序。
師：妙極了!掌聲鼓勵(lì)。還有誰能說說自己的認(rèn)識(shí)?
生：由小標(biāo)題得到說明方法。我能板書出來。
《古老神話傳說》引用中國傳說附寶的故事。
引用希臘愛神傳說｝--介紹極光的神奇，增強(qiáng)文章的趣味。
《極光一瞥》先說極光的分布。
〈極光的來龍去脈〉介紹人們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
介紹極光形成的因素｝--比較、打比方、體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和。
介紹電視成像原理類比極光成因生動(dòng)趣味性。
生動(dòng)說明與平實(shí)說明結(jié)合，體現(xiàn)了科普作品的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。
生：激光是帶陽風(fēng)的粒子流借助南北極的磁場(chǎng)透過大氣層反射形成的宇宙光現(xiàn)象。主要分布在南北極。地球其他地區(qū)也能看到極光。他的外形通常有五種：環(huán)形、線形、碟形、芒形等，極光變幻莫測(cè)，形狀不定，色彩斑斕。她既是一種物理現(xiàn)象又關(guān)聯(lián)到其他邊緣學(xué)科。
師：好!同學(xué)們終于利用提綱挈領(lǐng)法解讀了課文。我們一起回顧課文：
說明順序1、由古到今和認(rèn)知進(jìn)程的時(shí)間順序2、由表入里的邏輯順序。
說明方法：平實(shí)說明--舉例、作比較、列數(shù)字、分類別、作詮釋。生動(dòng)說明--引用傳說、摹狀貌、打比方。
文章特色：科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。
激光成因圖：
電視成像極光。
顯象管磁場(chǎng)。
電子束太陽風(fēng)粒子流。
熒光屏大氣層。
今天的作業(yè)是仿照課文，查找資料，寫一篇科普說明文，題目自定。下課。
神奇的極光教案篇八
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
三、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
神奇的極光教案篇九
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。
(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動(dòng)描寫和恰當(dāng)比喻，使文章通俗易懂的說明方法是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。
2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)2是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.總結(jié)歸納本文的說明方法。
五、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)整體感知。
學(xué)生默讀全文，思考下列問題。
1.本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什么不同?
2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，明確本文說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.(學(xué)生討論)本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述角度有什么不同?
(明確)文中共寫了三種古老的神話。
附寶觀極光感而孕黃帝。
《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載。
西方伊歐斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來描繪極光。
2(提問)本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)?
(明確)在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟?，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光?？傊１娬f紛紜，無一定論。
3.(提問)現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么?
(明確)現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運(yùn)用的說明方法及運(yùn)用特點(diǎn)。(學(xué)生找出文中例句，指明說明方法)。
(明確)。
(1)打比方在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事物。
(2)舉例子。
在古代，我國沒有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
(小結(jié))舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡單化。
(3)分類別。
……毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
(4)下定義。
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
(小結(jié))下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明?
(明確)在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動(dòng)的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語言簡潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教案篇十
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；
如何整體把握篩選信息。
跳讀法找出文中的說明方法。
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論。
教學(xué)手段：多媒體課件。
曹沖。
古老的神話傳說。
極光一瞥。
極光的來龍去脈。
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》。
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》。
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)。
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）。
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
神奇的極光教案篇十一
本文是一篇自讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，從文中篩選有關(guān)“極光”知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
能力目標(biāo)。
了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
神奇的極光教案篇十二
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
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神奇的極光教案篇十三
1．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點(diǎn)，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對(duì)“極光”作出較為完整科學(xué)的.解說，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義。
神奇的極光教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課堂導(dǎo)入。
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動(dòng)的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）。
結(jié)合課本前彩圖，增加對(duì)極光的感性認(rèn)識(shí)。
二、通過研究標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老。
燭龍的傳說：為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源。
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩。
3、人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？
地球外面燃起的大火。
紅日西沉以后透射反照出來的輝光。
極地冰雪釋放出來的陽光。
4、現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為形成極光的三個(gè)必要條件是什么？
大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
5、分析極光形成的原理。
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機(jī)的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機(jī)成像原理，極光顯示原理。
電視顯像管，磁層。
電子束，太陽風(fēng)粒子流。
電視屏幕，極區(qū)大氣。
圖象，極光。
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個(gè)科學(xué)的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬。
例：人是能夠制造并使用勞動(dòng)工具的高級(jí)動(dòng)物。
概念種差屬。
明確：極光是磁層將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個(gè)完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
神奇的極光教案篇十五
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2．下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）。
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3．教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿?，比如，困擾全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ufo飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
神奇的極光教案篇十六
1、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理。
2、了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入??新課。
二、注音。
穹窿（）俯瞰（）縈繞（）晨曦（）棒槌（）貯存（。
）遁辭（）隕落（）搖曳（）一瞥（）。
解釋詞語。
行云流水。
生花妙筆。
出神入化。
翻云覆雨。
嘆為觀止。
三、整體感知，理清思路。
1、文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。
（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
四、研讀第三部分第三段。
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
3、電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”
五、結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練p15-9）。
1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義。
六、本文在語言運(yùn)用方面有那些特色？
b)準(zhǔn)確的概括：課文對(duì)極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
七、布置作業(yè)?。
a)課課練“閱讀遷移”
b)預(yù)習(xí)時(shí)間和空間的旅行。
c)讀本第六課。
d)《基因工程淺議》。
八、同步訓(xùn)練。
1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說明方法。
2、下列成語使用正確的一項(xiàng)是（）。
d這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。
神奇的極光教案篇十七
1、通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、了解說明文的特征，理解說明][順序和說明方法類型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
明確：五光十色，千姿百態(tài)，形狀各異。常見的形態(tài)有：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。常見形體亮度變化很大，亮/暗/萬花筒。
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你是一位浪漫詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人類一定?huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。
神奇的極光教案篇十八
1.了解科普說明文的寫作方法。
2.從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
3.體會(huì)科普文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
課文解讀。
本文的層次結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)上：本文用小標(biāo)題將故事自然分成三個(gè)部分：
描寫和比喻在文中的作用。
本文在說明的過程中，用了許多形象的描述。如第一部分中引述的三種古老的神話傳說，即黃帝母親附寶的故事、（山海經(jīng)）中關(guān)于“觸龍”的記述，古希臘羅馬神話中黎明女神的故事，在這些故事的敘述過程中，作者盡可能地使用文學(xué)語言，如“隨著夕陽西沉，夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上……”；“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時(shí)動(dòng)時(shí)靜，像行云流水……”。這些形象地描述，增強(qiáng)了讀者的感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，在形容極光形體亮度變化時(shí)，也用了“瞬息萬變”“眼睛一眨，老母雞變鴨”“翻手為云，覆手為雨”等詞語，十分生動(dòng)傳神。
在文章當(dāng)中，作者還使用了大量的比喻。如“極光的運(yùn)動(dòng)變化，是自然界這個(gè)魔術(shù)大師，以天空為舞臺(tái)上演的一出光的話劇。”“可以把磁層看成是一個(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像”。這些比喻使用的非常恰當(dāng)而且通俗，使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂，加深了人們對(duì)極光的認(rèn)識(shí)。
神話傳說在本文中所起的作用。
文章先從中國古老的神話傳說談起。一是附寶感極光而有身孕。這一神話傳說表明我國對(duì)極光的觀察由來已久，大自然的這一奇觀震撼著人們的心靈，困惑著人們的認(rèn)知力，人們就將它和偉大人物的誕生聯(lián)系在一起。二是在中國古代地理學(xué)《山海經(jīng)》中，極光被描述成“觸龍”，它“人面蛇身，赤色，身長千里”，成為鐘山的守護(hù)神。三是古羅馬神話中的“黎明女神”的傳說。其實(shí)在外國的文獻(xiàn)資料中有許多關(guān)于極光的神話傳說。由于現(xiàn)代科學(xué)發(fā)源于西方，所以極光這一術(shù)語也是由古羅馬神話中的“黎明女神”那里借用過來，既沒有叫“觸龍”，也沒有叫“天狗”“刀星”等，這種不公正的真正原因是中國近代科學(xué)的落后。
文中引述的這些東西方的神話傳說，雖情節(jié)不同；但都表現(xiàn)出人類對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏生于它的古老神奇；引述觸龍的傳說，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
科技文閱讀需要正確處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.關(guān)于文藝性與科技說明，要以閱讀理解科技說明部分為閱讀目的。
文藝性的描述或虛幻的故事，旨在“寓”科于“藝”，激起讀者興趣，以普及科學(xué)知識(shí)。閱讀中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過文藝性的描寫，迅速把握說明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。要看到生動(dòng)的比方，在于說明什么；有趣的詩文，是從什么角度引述的；虛幻的故事，揭示了對(duì)象的什么特點(diǎn)，等等。應(yīng)當(dāng)明確，文藝性的描寫，或以幻想編織的故事，是以“科學(xué)”為靈魂的。長期以來，流傳著一個(gè)說法：“科幻”小品、小說，是以“科學(xué)”為“經(jīng)”，以幻想為“緯”，編織動(dòng)人的故事。這個(gè)說法，把“科”與“幻”并列起來，顯然是一種誤導(dǎo)。
2.關(guān)于說明方法與對(duì)象的特征，重在把握對(duì)象的特征。單純地辨識(shí)說明方法，對(duì)于高中學(xué)生真正讀“懂”科技說明文，沒有更大的價(jià)值。
3.關(guān)于術(shù)語和文章的要旨，要以理解要旨為重。兩文涉及的術(shù)語非常多，要有所了解，但不必拘泥于術(shù)語的科學(xué)內(nèi)涵。一般只要不影響文意的把握，就應(yīng)盡力回避。這正符合整體閱讀“勾玄提要”的精神。不糾纏術(shù)語的準(zhǔn)確闡釋，又不可望文生義——恰當(dāng)?shù)亍盎乇堋?，不失為一種有效的方法。
能力訓(xùn)練。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.????給下列加橫線的字注音并釋義。
搖曳不定??晨曦???極光一瞥???覆手為雨????遁詞。
2.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的實(shí)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）直到20世紀(jì)60年代，將地面?結(jié)果與衛(wèi)星和火箭到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
（2）具備這三個(gè)條件的太陽系其他行星，如木星和水星，它們的周圍，也會(huì)產(chǎn)生極光，這也被實(shí)際??的事實(shí)所證明。
（3）其時(shí)，環(huán)的亮度增強(qiáng)，宛如皓月懸掛當(dāng)空，向大地瀉下一片淡銀色的光華，映亮了整個(gè)原野。
a.觀察觀測(cè)探測(cè)激劇b.觀測(cè)探測(cè)觀察急劇。
c.探測(cè)觀察觀測(cè)激劇d.觀察探測(cè)觀測(cè)急劇。
3.在下列橫線上依次填上相應(yīng)的虛詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
（1）有生花妙筆難述說出極光的神采、氣質(zhì)、秉性脾氣于萬一。
（2）在中低緯地區(qū)，是近赤道區(qū)域，很少出現(xiàn)極光，但不是說壓根兒觀測(cè)不到極光。
（3）在強(qiáng)極光出現(xiàn)時(shí)，地面上物體的輪廓都能被照見，會(huì)照出物體的影子來。
（4）極光不僅是科學(xué)研究的重要課題，它還直接影響到無線電通信，長電纜通信，長的管道和電力傳送線等許多實(shí)用工程項(xiàng)目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.雖然 但 甚至 尤其 以及。
c.雖然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列說法符合課文意思的一項(xiàng)?。???）。
a.黃帝的母親見極光感而受孕的故事，是世界上關(guān)于極光的最古老的神話傳說之一。
b.極光是天空中一種特殊的光，是人們能看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象。
c.在極光區(qū)內(nèi)差不多每天都會(huì)發(fā)生極光活動(dòng)。
d.在極蓋區(qū)內(nèi)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)反而要比緯度較高的極光區(qū)來得少。
5.對(duì)下列說明方法的作用理解有誤的一項(xiàng)是?。???）。
b.作者用分類別的方法，說明極光的極光弧、極光片、極光帶、極光幔、極光芒五種，是為了說明極光有各種各樣不同的形狀。
c.作者引用“眼睛一眨，老母雞變鴨”這句話，是為了說明事物變化得快這個(gè)道理。
二、閱讀下面文段，回答后面的問題。
（一）。
地磁場(chǎng)分布在地球四周，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了形象化，我們打這樣一個(gè)比方?？梢园汛艑涌闯墒且粋€(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（??）入極區(qū)高空大氣層時(shí)，，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于料子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
6.文中括號(hào)內(nèi)填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是??(???)。
a.進(jìn)????b.射?????c.打?????d.照。
7.此段采用了哪些說明方法（???）。
a.下定義??舉例子???打比方???作比較。
b.下定義??分類別???列數(shù)字???作比較。
c.打比方??舉例子???列數(shù)字???分類別。
d.下定義??打比方???列數(shù)字???作比較。
8.文中劃橫線處應(yīng)填入的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。
a.會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子。
b.大氣中的分子會(huì)激發(fā)原子。
c.大氣中的原子會(huì)激發(fā)分子。
d.大氣中的分子和原子會(huì)被激發(fā)。
（二）。
幾個(gè)月前，來自一些地方的研究人員演示了使光以每秒17米的緩慢速度通過一堆冰冷的鈉原子的過程。但是把原子冷卻到接近絕對(duì)零度是非常困難的，要使以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要采用簡單一些的方法。
德克薩斯州農(nóng)業(yè)機(jī)械大學(xué)的韋爾奇博士意識(shí)到，在冰冷的鈉原子中使光速降低的基本原理在熱的物原子中也同樣適用。用熱的銣原子做實(shí)驗(yàn)要簡單得多，它包括把一個(gè)裝有固體銣金屬的特殊透明容器（稱為“小室”）加熱到大約100攝氏度，然后把兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)、波長略微不同的激光射入小室。
即使穿過普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也會(huì)略微降低，因?yàn)楣鈺?huì)與組成材料的原子相互作用。但是在這種情況下，影響是微弱的，并且任何加強(qiáng)這種影響的試圖都會(huì)導(dǎo)致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韋爾奇博士通過小室做到了這一點(diǎn)。這種方法把銣原子置于一種非常微妙的量子狀態(tài)中，在這種狀態(tài)下銣原子不能吸收光。同時(shí)，兩束光的相互作用產(chǎn)生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度要慢得多。
降低光速能獲得諸如非線性等其他一些效應(yīng)。在大多數(shù)情況下，光的行為是線性的：把入射到玻璃上的光的強(qiáng)度增加一倍，穿過玻璃的光的強(qiáng)度也會(huì)增加一倍。但是，非線性意味著入射光的微小變化會(huì)導(dǎo)致透射光的巨大改變。正是這種性質(zhì)使光學(xué)開關(guān)的設(shè)計(jì)者們興奮不已。
加利福尼亞大學(xué)的工程師阿塔奇認(rèn)為，人們?cè)谕ㄟ^光纜傳送光脈沖時(shí)，常常需要把某個(gè)用來與其他信號(hào)作對(duì)比的信號(hào)延遲一段時(shí)間。目前的做法是把其中一個(gè)脈沖沿著為此目的而專門建造的很多光纖發(fā)送出去，而采用一個(gè)大小為1升、裝滿高溫銣氣的小室能夠達(dá)到同樣的目的并且更加有效。
韋爾奇小組的成員卡什說，裝滿銣氣的小室在改變激光束以產(chǎn)生難以獲得的波長方面極其有效。他們已在考慮運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)、高效的紫外線源，由于紫外線波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。
9.文中畫線處“影響”一詞的意思是（???）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光對(duì)于所通過材料的原子的作用。
c.兩束經(jīng)過細(xì)微調(diào)節(jié)的激光的干擾。
d.小室中熱的銣原子減慢光速的效果。
10.下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是（???）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使銣原子處于不會(huì)吸收光的微妙的量子狀態(tài)中。
c.使波長略微不同的兩束光互相作用而產(chǎn)生慢光。
d.制造謙價(jià)、高效的紫外線源，來讀取光盤上的數(shù)據(jù)。
11.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（???）。
a.溫度接近于絕對(duì)零度的鈉原子可以把光速降低為17米/秒。
b.在高溫中的銣原子處在一種非常微妙的量子狀態(tài)中。
c.利用熱的銣原子傳送光脈沖可以比種用光纜更加有效。
d.緩慢通過高溫銣氣的入射光具有非線性效應(yīng)。
12.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是（???）。
a.利用納原子降低光速的代價(jià)要小于利用銣氣。
b.光通過高溫銣氣時(shí)，其傳播的速度也會(huì)降低。
c.紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢。
d.目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
參考答案。
一、1.（略）???2.b???3.a????4.c?????5.b。
二、（一）6.c???7.d????8.a。
（二）9.a???10.d???11.c????12.b。
神奇的極光教案篇十九
1、?通過圖片，形象感受極光的特征和形成原理。
2、?整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
3、?學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地篩選信息。
4、?了解說明文的特征，理解說明順序和說明方法類型。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清說明順序。
2、準(zhǔn)確、快速地篩選重要信息，注意語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解極光形成的原理。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：請(qǐng)學(xué)生先朗讀課本69頁詩歌，《極光》[俄國]羅蒙諾索夫。
師：在地球的南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張巨大的銀幕。它輕盈而飄蕩，同時(shí)忽明忽暗，發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、紫的光芒。由于它的出現(xiàn)讓天空富有了生氣，今天我們就一起來欣賞一下極光的美麗和神奇。
二、整體感知，明確思路。
明確：神話故事——極光一瞥——極光來龍去脈。
師問：本文思路清晰，說明的順序?qū)嶋H上就是怎么樣的呢？
明確：層層剝筍，體現(xiàn)了人們認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的客觀規(guī)律。
三、分析第一部分。
師：在文中第一部分，我們可以看到哪些神話傳說？它是從哪些角度來講述的呢？
師：可以先講印度有關(guān)極光的“啟明星部落之子”神話，引起學(xué)生興趣后再看課文里的三個(gè)神話故事。
1、黃帝母親附寶的故事——偏重古老神奇。
2、《山海經(jīng)》中關(guān)于“燭龍”的記述——偏重從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子。
3、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事——追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個(gè)故事的浪漫色彩。
四、分析第二部分。
明確：極光卵、極蓋區(qū)（利用圖片形象了解）。
2、師問：極光的總體特征是怎么樣的呢？極光的形態(tài)特征分為幾類？顏色有什么變化？
3、師：你能在自己頭腦里把這些文字變成極光的畫面嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文把想象中的極光形態(tài)畫出來。然后展示ppt，欣賞圖片，把想象中的形態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。
可欣賞：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒，亮的極光，暗的極光，瑞典首都斯德哥樂摩出現(xiàn)北極光，德國北部一個(gè)鎮(zhèn)出現(xiàn)極光時(shí)的情景。
4、師問：本段的說明方法有哪些？明確：打比方、分類別、列數(shù)字。
五、分析第三部分。
師：領(lǐng)略了如此多變而美麗的極光后，我們不禁要問，到底極光是怎么形成的呢？下面大家仔細(xì)閱讀第三部分，相互討論，思考以下3個(gè)問題。
1、本世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪三種推測(cè)？
2、現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
3、試概括極光形成的原理。
師：給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，讓他們理解本部分用打比方的形式介紹極光抽象的形成原理。然后通過ppt展示很好地把抽象的事理說明白。
明確：1、三種推測(cè)：（1）認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火（2）認(rèn)為極光是夕陽返照的光（3）認(rèn)為極光是極地冰雪釋放出來的太陽光，這都是不科學(xué)的。
2、必不可少的三條件是：大氣、磁場(chǎng)、太陽風(fēng)。
3、用電視成像原理說明極光形成原理。
顯像管——電子束——屏幕——圖像。
磁層——太陽風(fēng)粒子——極區(qū)大氣——極光。
六、延伸拓展。
師：教會(huì)大家篩選信息的技巧和說明文特征，說明方法。
1.?明確要求，確認(rèn)重要信息所在段落。
3.?把選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較確定答案。
4.?說明方法：下定義、打比方、分類別、列數(shù)字、舉例子。
5.?利用此方法進(jìn)行訓(xùn)練。全班分四個(gè)小組進(jìn)行討論。
假如你是一位旅行家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位浪漫詩人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你是一位科研人員,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
假如你想學(xué)寫說明文,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
七、小結(jié)。
師：今天，我們?cè)谛蕾p科學(xué)性的故事中汲取了有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)了篩選信息的方法，同時(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，今天的世界還有許多如極光的自然現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ接?。困繞全球的百幕大三角之迷，ufo飛碟之迷，金字塔之迷，甚至說我們這次面對(duì)的四川汶川地震，面對(duì)這些，盡管大家現(xiàn)在還有可能驚恐惶惑，但可以堅(jiān)信的是，有我們?cè)谧那笾?、探索精神，人類一定?huì)像認(rèn)識(shí)極光一樣不斷解開自然之迷，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然和諧相處。