通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進一步發(fā)展提供指引。在寫總結之前，先梳理出需要總結的內(nèi)容和關鍵點。這是一份關于創(chuàng)意思維的資料匯總，希望對大家有所啟發(fā)。
五下語文人教版第四單元教學設計篇一
本單元學習的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節(jié)描寫有機結合起來，文筆生動，感情濃厚?！妒酚洝穼笫赖氖穼W和文學影響深遠，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
學習本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實詞、虛詞及文言句式，進而品味《史記》的語言。同時要結合已學過的作品，參考有關資料，閱讀《語文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點回顧。
《報任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語言是極其動人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個是富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過的可貴品質。同時，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時刻，被推薦出來?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷保P鍵時刻挺身而出，針鋒相對，使趙國取得了外交勝利?！柏撉G請罪”是在國內(nèi)的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國為重，不計私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過則簡略帶過。
《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關，贊頌了屈原的愛國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫人物的生平事跡與評價人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質；也贊揚了屈原高超的藝術素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學家屈原的形象。接著，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過議論點明這些失敗都是排斥屈原的.惡果，屈原個人的遭遇關聯(lián)著楚國的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的對話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠見卓識。
本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無兄弟，歸養(yǎng)?！边@些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
三、方法指津。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
四、考點例析。
[考點]1．了解常見實詞在文中的含義。
2．歸納內(nèi)容要點、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語段，回答后面問題。
田單者，齊諸田疏屬也，為臨市椽，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死。城中要相推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反問于燕，宣言日：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣?！毖嗤跻詾槿?，使騎劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反問曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，先人，可為寒心?！毖嘬姳M掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。
《史記?田單列傳》。
1．下列各句中加黑的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()。
a．乃縱反間于燕。b．實欲連兵南面而王齊。
c．而城中鼓噪從之。d．燕軍擾亂奔走。
2．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是()。
a．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰(zhàn)死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰(zhàn)功。
b．田單善于審時度勢，利用敵人的矛盾。惠王與樂毅有隙，他乘機詐言樂毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國消除了一大威脅。
c．田單深諳戰(zhàn)略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打人敵軍以作內(nèi)應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。
d．田單的戰(zhàn)術很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。
(20全國高考.試題)。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二
本單元教學內(nèi)容包括：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》《爺爺和小樹》5篇課文，《語文園地二》和一個口語交際《我們的畫》?！懂嫛肥且皇字i語詩，謎底是畫。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。在教學本課時，要引導學生通過觀察圖畫，誦讀古詩，展開
想象
，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱
愛
祖國的語言文字。
在教學生字時，引導學生認識新偏旁走之的基礎上，采用偏旁歸類的方法認識“遠、近、還”等字。寫字教學時，筆畫比較簡單，主要是
學習
豎彎鉤和橫折彎鉤兩種筆畫，教學時可以用一根彩色的電線展示這兩個筆畫的變化，讓學生形象的感知這兩個筆畫均為一筆寫成，并提醒學生折角要寫得圓潤。
理解詩意是本文的難點，在教學中不必拔高難度。
本課課后安排了說反義詞的練習，我們要讓學生在理解的基礎上，再說出一些他們知道的反義詞，加深對于反義詞的掌握。
《四季》是一首富有童趣的.兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本首詩歌采用了擬人的手法，排比的句式，在教學中我們可以在學生朗讀感悟的基礎上，練習用這樣的句式說話。
《小小竹排畫中游》是寫江南秀麗的景色，課文貫穿著一條明顯的情感線索，表達了作者歡快的心情。本課對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著
贊美
的感情。教學應該充分利用好書本上現(xiàn)有的教學資源，引導學生理解課文。同時還要注意文中的兩處語言訓練點：一處是“兩岸樹木密”，讓學生懂得“密”的意思，再讓學生說說
生活
中“
什么
長得密？”第二處是“綠油油”這種格式的詞語是第一次出現(xiàn)，也可進行拓展訓練。
課后練習“我會讀”中安排的內(nèi)容是用本課要認的字口頭組詞，在教學中可以再適當?shù)淖寣W生進行擴詞的訓練。
《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，第一句、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化；三、四句一問一答，指出
小學
生的房子最漂亮，能激起學生的自豪。本課中出現(xiàn)了“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”這種疊詞形式可以作為一個語言的訓練點，引導學生也說幾個這樣的詞語，體會疊詞的作用。
《爺爺和小樹》這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
《語文園地二》共有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
“我會找”練習對字的偏旁歸類，要求把帶有三點水和走之的字找出來，我們可以讓學生再說說其它認識的帶有這個偏旁的字，全班進行交流。
“讀讀說說”中安排的練習是學會句型“什么地方有什么”。在教學中可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構，再練習說一說?！段覀兊漠嫛吩诮虒W中要指導學生清楚的表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
1.認識本單元50個生字，會寫27個生字，認識9種筆畫和9個偏旁。
2.能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。
3、感受詩中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情；知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情；感受農(nóng)村的變化，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1.認識本單元50個生字，會寫27個生字，認識9種筆畫和9個偏旁。
2.能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。
3.感悟本單元的課文內(nèi)容。
《畫》 2 課時
《四季》 2課時
《小小竹排畫中游》 2 課時
《哪座房子最漂亮》 2 課時
《爺爺和小樹》 2 課時
《語文園地二》 2 課時
《我們的畫》 2 課時
合 計 14課時
五下語文人教版第四單元教學設計篇三
1，培養(yǎng)學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。
2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
3，寫好鋼筆字，注意整體布局。
4，練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
5，學寫毛筆字。
教學時間：
2課時。
教學過程。
一、教學第一題。
1、教學第一部分。
（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
（2）通過閱讀，說出這個句子會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。
（3）教師引導學生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。
（4）學生給句子加標點。
2、教學第二部分。
（1）學生讀小芳的日記。
（2）學生試著改日記加標點。
（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1、審題。（講明出處與閱讀要點）。
2、指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面問題。
（5）小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。
3、練習。
（1）根據(jù)上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
三、教學第三題。
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
四、教學第四題。
1、課前準備。
（1）課前布置學生查找世界名城的資料。
（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重的準備材料。
2、審題。
（1）復習《音樂之都維也納》。
（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
1、練習。
（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
（2）每組派代表上臺介紹。
（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？
2、反饋。
五、教學第五題。
1、審題。明確本次學寫的字：亞、赤。
2、指導。
(1)學生讀貼，小結寫好“亞、赤”的要點。
(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。
3、練習。
4、反饋。
習作4。
教學要求：
1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。
2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。
3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
4、激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、習作準備。
在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當?shù)腵記錄和摘抄。推薦：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品。
1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？
2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
（1）在小組里交流。
（2）大組匯報、交流，教師相機指導。
3、師生共同閱讀習作例文。
（1）是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。
（2）讀了，你感覺到了“絕”嗎？為什么？
（3）小作者重點寫了哪些部分？是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導練筆。
1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！
2、指導學生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。
3、交流寫作提綱。
（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。
（2）小組推薦在大組交流、匯報。
4、學生練寫習作。
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五下語文人教版第四單元教學設計篇四
教學目標：
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時。
口語交際教你學一招。
1、激趣導入。
2、示范交際。
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3、自由交流。
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4、全班交流。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5、小結延伸。
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時。
習作指導寫自己學會的一樣本領。
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時。
自主探索日積月累。
一．我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
二．日積月累。
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）。
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。
和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）。
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。
三．讀讀背背。
1、借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2、用自己熟悉的詞語練習說話。
3、哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？
5、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四．看圖說成語。
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據(jù)成語，畫出圖畫。
五下語文人教版第四單元教學設計篇五
教學目標：
1.會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(各國兒童的團結友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》的課件。
一.課前談話，激趣揭題：
師：我們先來聽一首歌。(種太陽)你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎?準備好了嗎?好，我們上課吧。
師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個課題，你有什么想問的嗎?(預設：太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)。
二.初讀課文，整體感知：
1.師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
2.師：(1)看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎?請同學起來讀(“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么?)。
(2)看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎?請四個同學分別來讀這四節(jié)詩。
三.講解詩歌：
師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰?請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
1.誰來試著說說：大家指的是誰呢?(板書：鮮花、小樹、小朋友)。
2.太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。(灑、拔、陪、看)。
(2)體會“拔”字：
師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀?(說話訓練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。(評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢?評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢!評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢?)。
(3).師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時都是誰會陪我們玩耍呢?對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎?自由讀，指讀兩個學生即可。(評價1：我聽出了你心中的快樂!評價2：可以讀得再高興些!)。
(4)小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧!(只要齊讀就可以了)。
師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事?
第三、四詩節(jié)：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也——數(shù)不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?(出現(xiàn)第三詩節(jié))。
1.引出“她要趁著我們睡覺的時候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢?(利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家)，是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
2.讀到這里，你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急啊?地球的另一面，又有誰在等著你呢?學生說)范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
3.他們會夢到什么呢?(多幾個孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。
(出示第四節(jié)詩)，師：當出現(xiàn)這些畫面時，現(xiàn)在還用這節(jié)詩來描述你們看到的畫面，合適嗎?誰來當一下小詩人幫它修改一下!(在別的國家里,還有痛苦的小朋友,還有悲傷的小樹和鮮花。我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在苦難中等她，盼她……)。
師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎?(出示詩歌：教師配樂朗讀)。
太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。
四、總結升華。
師：太陽是多么的無私啊!她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
五下語文人教版第四單元教學設計篇六
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。
五下語文人教版第四單元教學設計篇七
1.字音字形詞義：
石墁翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡要分析課文倒數(shù)第二自然段是如何使用說明方法的。
“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?BR> --類比說明。
“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數(shù)文藝復興時代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴?！?BR> --在舉例說明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。
a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。
b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創(chuàng)造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規(guī)則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規(guī)則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
五下語文人教版第四單元教學設計篇八
本單元學習的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節(jié)描寫有機結合起來，文筆生動，感情濃厚。《史記》對后世的史學和文學影響深遠，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
學習本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實詞、虛詞及文言句式，進而品味《史記》的語言。同時要結合已學過的作品，參考有關資料，閱讀《語文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點回顧。
《報任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語言是極其動人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個是富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過的可貴品質。同時，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時刻，被推薦出來?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?，他關鍵時刻挺身而出，針鋒相對，使趙國取得了外交勝利。“負荊請罪”是在國內(nèi)的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國為重，不計私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過則簡略帶過。
《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關，贊頌了屈原的愛國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫人物的生平事跡與評價人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質；也贊揚了屈原高超的藝術素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學家屈原的形象。接著，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過議論點明這些失敗都是排斥屈原的惡果，屈原個人的遭遇關聯(lián)著楚國的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的'對話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠見卓識。
本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無兄弟，歸養(yǎng)。”這些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
三、方法指津。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
四、考點例析。
[考點]1．了解常見實詞在文中的含義。
2．歸納內(nèi)容要點、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語段，回答后面問題。
五下語文人教版第四單元教學設計篇九
2.空中樓閣.海市蜃樓原句：這座空中樓閣占了地利，可以省去室內(nèi)設計和其他的裝飾。(《我的空中樓閣》)“空中樓閣”重在說明沒有根基，脫離實際，根本不可能，它是幻想，可比喻脫離實際的理論、計劃、空想等?！昂Ｊ序讟恰笔腔镁?，可比喻易幻滅的“希望”“虛幻”的前景等。
3.意圖.企圖原句：我一下子就理解了它的意圖。(〈〈我與地壇〉〉)“意圖”，指希望達到某種目的的打算，名詞;企圖，指圖謀、打算，動詞，如：在這篇作品中，作者企圖表現(xiàn)的主題并不突出。
4.領域.范疇原句：甚至在數(shù)學領域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)。(〈〈在馬克思墓前講話〉〉)二者都是名詞,都可以指一定的范圍.“領域”,可以指認識的范圍,也可以用于一般的社會活動,使用范圍較大.“范疇”,哲學術語,只能用在思維邏輯等方面,使用范圍教小.如:本質和現(xiàn)象是唯物主義辨證法的基本范疇.
5.摸索.探索原句:由于剩余價值的發(fā)現(xiàn),這里就豁然開朗了,而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究,都只是在黑暗中探索.(《在馬克思墓前的講話》)“摸索”,指在不明方向.缺少經(jīng)驗的情況下一點一點地尋找,對象多為方向.門徑.經(jīng)驗等.有“試探”的意思.?！疤剿鳌?，側重進行深入的探究，試圖發(fā)現(xiàn)，求得隱藏的事物，對象多為本質.根源.奧秘.規(guī)律等。書面語言色彩更為嚴濃厚。如：愛因斯坦的相對論使我們對宇宙的探索工作進入了一個全新的境界。
6.歷程.里程原句：北大在長期發(fā)展和斗爭里程中形成的愛國、進步、民-主、科學的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學風，生動的體現(xiàn)了中國人民自強不息、開拓進取的民族精神。(《在慶祝北大建校一百周年大上的講話》)“歷程”指經(jīng)歷的過程?！袄锍獭敝赴l(fā)展的過程。
7.喧鬧?喧嘩?喧嚷?喧擾.?喧騰原句：這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。(《胡同文化》)喧鬧：喧嘩且熱鬧，如：喧鬧的城市。喧嘩：聲音大而雜亂，如：笑語喧嘩。喧嚷：好些人大聲地叫或說，如：人聲喧嚷。喧騰：喧鬧沸騰，如：工地一片喧騰。
8.安土重遷?安居樂業(yè)原句：住在胡同里的居民大都安土重遷，大不愿意搬家。(《胡同文化》)安土重遷：在一個地方住慣了，不肯輕易遷移。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
9.微薄?淺薄原句：這條小溪并不像江河那樣波瀾滾滾，但對于需求淺薄的村民來說，已經(jīng)綽有余裕。(《寬容序言》“微北，微小單薄，數(shù)量少;淺薄，指缺乏學識或修養(yǎng)，或指思想輕福。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十
1.字音字形詞義：
石墁()翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡要分析課文倒數(shù)第二自然段是如何使用說明方法的。
“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?BR> --類比說明。
“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數(shù)文藝復興時代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴?！?BR> --在舉例說明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。
a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。
b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創(chuàng)造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規(guī)則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規(guī)則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十一
一、設計理念。
本著積極踐行“535高效課堂”教學模式的理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反饋測評三個大的模塊，教學流程力求完整呈現(xiàn)導學、自學、互學、展示、測評五個板塊。
合理創(chuàng)設多種情境，讓學生在歡樂的氣氛中自主學習，愉快交流，獲取知識。
二、教材分析。
這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小伙伴之間互比本領，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很容易產(chǎn)生共鳴。
三、學情分析。
小學三年級學生正處于一個逐漸養(yǎng)成良好行為習慣，個性活躍，自強，好勝，極其希望獲取知識和認可的階段，容易對自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過引導，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學與互學能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的了解文章大意。
四、教學目標。
1、借助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。
五、教學重難點。
教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學難點：1、通過了解和評價每個小伙伴的絕招，分析小領子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。
2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。
六、教學準備。
制作簡單課件。
七、教學流程。
教學模塊師生活動設計意圖。
導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題。
2、課件出示自學提示，指導自學方法。
2、自學提示告訴學生們要從哪里去學，要怎么學，起到指導作用。
自學1、學生根據(jù)自學提示進行自學。
1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點。
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學生根據(jù)評價結果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。
1、通過對人物的對比，體會各個人物，特別是小柱子的人物特征，從對比中加深對課文的理解。
測評2、課件出示“我有也絕招”
創(chuàng)設情境：假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過學生想象下一次比賽的情境，檢測學生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯(lián)系起來。
八、板書設計。
16*絕招。
人物絕招怎么得到的。
九、教學反思。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
課文內(nèi)容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。
在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網(wǎng)絡資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學課，結合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會取得很好的效果。
然后是學生根據(jù)自學提示進行自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估，并由評估結果決定下一步的互學進度。經(jīng)過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創(chuàng)設了兩個比較容易調動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環(huán)節(jié)的設計和實施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進行，學生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現(xiàn)也非?；钴S，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來說，這節(jié)課課堂結構鮮明，對于學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結還有些底氣不足。
2014/4/23。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十二
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設計板書，如：
老實貪玩盡職。
(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習。
貪()性()高()采()。
貧()姓()稿()踩()。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十三
主要內(nèi)容：這是一次讀和寫的作文訓練。指導寫好讀后感。
本課重難點：指導怎樣寫好讀后感，掌握寫讀后感方法。
重難點解析：我們到怎樣寫好讀后感？首先當然讀懂原文，這是寫好讀后感的關鍵所在。再讀的過程中，要注意理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，要邊讀邊記，對于那些使你感慨萬千的地方要把它記下來，以備寫讀后感時使用。在讀的時候還應聯(lián)系自己的生活實際，心得體會，邊讀邊思考。這樣就能更好地理解原文的主要內(nèi)容和中心思想。在寫的時候選擇自己感受最深的東西去寫，如一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言等，要寫出自己的真情實感，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。在寫的時候還應注意聯(lián)系實際，發(fā)表感想，這里所說的聯(lián)系實際可以聯(lián)系自己的實際，也可以聯(lián)系社會實際，還可以聯(lián)系歷史教訓等等，總起來說，最主要的是要突出精神，要有較強的時代感。所謂讀后感，就是以感為主，因而我們在寫的時候就應注意以下三點：是不要用大量的篇幅去復述原文內(nèi)容，而只在結尾處發(fā)表幾句感想；二是不是脫離原文的內(nèi)容而去平空談感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重點。以上三點是同學們初寫讀后感常犯的毛病，因而在寫的時候要注意克服。
典型習題：例文參考。
寫作提綱：
五下語文人教版第四單元教學設計篇十四
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、解的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
1、我知道。
一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、我了解。
讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
4、我不知（預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。）。
（一）朗讀課文，仔細品味。
1、感受青山之美，環(huán)境之惡。
2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。
小組討論，全班交流。
（二）探究課題，深化中心。
小組討論：作者為什么說“青山是不會老的”？
按要求改句子。
1、村干部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）。
——————————————————————。
2、青山是不會老的。（反問句）。
3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（雙重否定）。
———————————————————————————。
4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯(lián)詞語連成一句話）。
———————————————————————————。
閱讀主題叢書《愛護我們的家園》。
16.青山不老。
大環(huán)境——惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。
回顧拓展四。
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。
2、讀讀背背，感悟并積累有關環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
1、熟讀本組課文的四篇。
2、知道表達方法有哪些？
3、預習日積月累。
1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。
2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。
3、學習日積月累。
1、聽寫本組課文的生字詞。
2、學生背誦日積月累。
讀主題叢書中的，增強環(huán)保意識，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。
回顧拓展四。
聯(lián)系實際進一步思考讀書法。
環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
成語故事：竭澤而漁。
口語交際習作四。
1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。
2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環(huán)境。
3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。
4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、學生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。
3、自己確定一個主題。
1、生活中存在不少浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，針對這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
2、建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內(nèi)容，最后寫上建議人的姓名和日期。
3、如果你對有關珍惜資源，保護環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎上，寫出你的感受和理解。
小組自選，交流。
1、每組推薦一名學生進行交流。
2、其余的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。
針對身邊的不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十五
教學目標：
1、引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當堂完成情景描寫練習。
3、結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。
教學重難點：
1、細心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象，當堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入。
2、教師：在座的各位同學，把這三種聲音都聽出來的請舉手。看來，我們班的學生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學生：書上的。）是的，那誰還記得這張照片拍攝的時間、地點和所反映的歷史事件呢？（學生舉手回答）（出示課件三）。
補充：一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者，并取名為《中國娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時參考。
三、指導寫作。
（一）再現(xiàn)照片，指導構思。課件四。
第一種寫法：看圖法（看圖想象場景）。
第二種寫法：親眼目睹法（假設你就是那個孩子）。
（二）學生自主寫作。
請大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。）。
四、集體會診，創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學朗讀自己的習作。
2、教師放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。（《戰(zhàn)爭中的孩子》、《一件真實的事情》等）。
4、對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡本質，從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰(zhàn)爭。
2、教師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學生：我覺得戰(zhàn)爭太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。
學生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。
教師：只有遠離戰(zhàn)爭，人們才能過上快樂的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發(fā)（示意學生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個中國孩子的心聲，我們呢？
學生：我們要維護世界的和平，讓戰(zhàn)爭遠離我們。（銘記歷史，勿忘國恥?。?。
教師：同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個人都能出會心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng)新，自由表達。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰(zhàn)爭，維護和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
板書設計：中國娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十六
1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。
2、欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向別人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 《小石潭記》2課時。
《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時。
《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的真切情感。
第1課時確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置學生商定單元的活動主題及計劃討論、交流。
第三塊：學習評價。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
2小結：自我小結。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十七
一單元學習目標：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二單元學習內(nèi)容及課時安排。
1單元整體學習??????????????????一課時。
2《春》????????????????????????二課時。
3《三峽》??????????????????????二課時。
4《濟南的冬天》????????????????二課時。
5《夏》????????????????????????一課時。
6誦讀欣賞??????????????????????一課時。
7寫作??????????????????????????三課時。
8口語交際??????????????????????一課時。
當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
當你了解了本單元的閱讀教學內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的.淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能“聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十八
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最后兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。我不斷地想，不斷地對自己說，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國的總理的感嘆。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十九
本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。
本單元設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關懷。
在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。
1.掌握本組課文生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內(nèi)容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。
從整體把握課文內(nèi)容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
把握人物特點，理解人物內(nèi)心。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
2.板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1)認讀生字
蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸
2)結合課文內(nèi)容，獨立理解詞語的意思。
摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
1.讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。
1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。
2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望關懷圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3)匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？
2.讀《凡卡》小組交流匯報。
1)讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2)簡單說說你對凡卡有了哪些了解？
3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？
4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。
3.讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。
1)匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
安全——養(yǎng)狗防御。
孤獨——救助“星期五”。
2)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）
4.讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。
1)在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。
2)在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？
3)在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？
1.通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領？
2.通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？
3.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》
1.有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術魅力。
2.學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動和作者的思想感情的方法。
3.在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。
體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。
二課時
2.學生自由表達自己的意見。
(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求，自學課文。
1)朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。
2)邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的命運呢？
（可憐、悲慘……）
2.默讀課文，思考問題。
小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。
3.分小組自主探究、討論、交流、匯報。
1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。
4.分組合作，全班匯報交流
5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：
3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。
（天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……）
6.反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。
1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？
2)學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？
3)品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的'讀出來。
4)“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。
7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
1)引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。
2)引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有……”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。
3)綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。
4)展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5)朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。
8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。
1.默讀思考，寫下感悟。
2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？
3)你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？
2.學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。
3.小組匯報討論結果。
1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。
2.除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流。
3.說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結合原著中的故事）
4.通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。
1)魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能……
理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……
2)湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……
理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程……
5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十
標：能理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
課：查找有關永州小石潭的資料。
課堂：
第一塊：檢查背誦課文。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1組織背誦。背誦課文。
第二塊：理解課文內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
2組織交流班級交流。
3組織評價自我評價、相互評價，選出最好的名稱和對聯(lián)。
1。收集本地風景名勝的楹聯(lián)。
第4課時《記承天寺夜游》。
1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的.意思，能基本背誦課文。
2、體會作者特殊的心境。
自讀課文，了解蘇軾。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。
2組織學生單個讀、分組讀、集體讀。
3評價交流相互評價。
第二塊：疏通文章內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價。
第三塊：走進蘇軾的內(nèi)心世界。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1引導學生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十一
第一課時:默第四單元生字詞。
一、容易寫錯的`字。
厚竭霆盜規(guī)啄懸罐傲禁。
二、容易讀錯的字。
濁(zhuo)縱橫(heng)交錯血(xue)液懲(cheng)罰滲(shen)出不禁(jin)。
三、解詞。
1、精疲力竭:形容非常疲勞,一點力氣也沒有了。
2、冉冉上升:慢慢上升。
3、縱橫交錯:橫一條豎一條相互交叉。
4、甘霖:久旱以后所下的雨。
5、巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉。
6、小心翼翼:形容舉動十分嚴謹。
7、大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)雷霆,高聲訓斥。
8、完好無損:完好,沒有損壞,沒有殘缺。
9、日復一日:日子一天一天地過去。
四、成語歸類。
反映盤古開天辟地的經(jīng)過:混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增。
頂天立地變化萬端改天換地。
五、課后題。
p76:3、4p79:4。
六、背課文?！堕_天辟地》6——8節(jié)。
作業(yè):。
1、默寫第三單元字詞看拼音寫詞,自己批改。
2、自己設計課文填空。
3、讀第三單元課文。
4、背誦復習內(nèi)容。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十二
1、觀察要細而全。
首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。
其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
2、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
五下語文人教版第四單元教學設計篇一
本單元學習的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節(jié)描寫有機結合起來，文筆生動，感情濃厚?！妒酚洝穼笫赖氖穼W和文學影響深遠，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
學習本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實詞、虛詞及文言句式，進而品味《史記》的語言。同時要結合已學過的作品，參考有關資料，閱讀《語文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點回顧。
《報任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語言是極其動人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個是富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過的可貴品質。同時，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時刻，被推薦出來?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷保P鍵時刻挺身而出，針鋒相對，使趙國取得了外交勝利?！柏撉G請罪”是在國內(nèi)的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國為重，不計私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過則簡略帶過。
《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關，贊頌了屈原的愛國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫人物的生平事跡與評價人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質；也贊揚了屈原高超的藝術素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學家屈原的形象。接著，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過議論點明這些失敗都是排斥屈原的.惡果，屈原個人的遭遇關聯(lián)著楚國的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的對話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠見卓識。
本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無兄弟，歸養(yǎng)?！边@些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
三、方法指津。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
四、考點例析。
[考點]1．了解常見實詞在文中的含義。
2．歸納內(nèi)容要點、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語段，回答后面問題。
田單者，齊諸田疏屬也，為臨市椽，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死。城中要相推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反問于燕，宣言日：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣?！毖嗤跻詾槿?，使騎劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反問曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，先人，可為寒心?！毖嘬姳M掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。
《史記?田單列傳》。
1．下列各句中加黑的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()。
a．乃縱反間于燕。b．實欲連兵南面而王齊。
c．而城中鼓噪從之。d．燕軍擾亂奔走。
2．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是()。
a．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰(zhàn)死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰(zhàn)功。
b．田單善于審時度勢，利用敵人的矛盾。惠王與樂毅有隙，他乘機詐言樂毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國消除了一大威脅。
c．田單深諳戰(zhàn)略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打人敵軍以作內(nèi)應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。
d．田單的戰(zhàn)術很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。
(20全國高考.試題)。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二
本單元教學內(nèi)容包括：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》《爺爺和小樹》5篇課文，《語文園地二》和一個口語交際《我們的畫》?！懂嫛肥且皇字i語詩，謎底是畫。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。在教學本課時，要引導學生通過觀察圖畫，誦讀古詩，展開
想象
，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱
愛
祖國的語言文字。
在教學生字時，引導學生認識新偏旁走之的基礎上，采用偏旁歸類的方法認識“遠、近、還”等字。寫字教學時，筆畫比較簡單，主要是
學習
豎彎鉤和橫折彎鉤兩種筆畫，教學時可以用一根彩色的電線展示這兩個筆畫的變化，讓學生形象的感知這兩個筆畫均為一筆寫成，并提醒學生折角要寫得圓潤。
理解詩意是本文的難點，在教學中不必拔高難度。
本課課后安排了說反義詞的練習，我們要讓學生在理解的基礎上，再說出一些他們知道的反義詞，加深對于反義詞的掌握。
《四季》是一首富有童趣的.兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。本首詩歌采用了擬人的手法，排比的句式，在教學中我們可以在學生朗讀感悟的基礎上，練習用這樣的句式說話。
《小小竹排畫中游》是寫江南秀麗的景色，課文貫穿著一條明顯的情感線索，表達了作者歡快的心情。本課對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著
贊美
的感情。教學應該充分利用好書本上現(xiàn)有的教學資源，引導學生理解課文。同時還要注意文中的兩處語言訓練點：一處是“兩岸樹木密”，讓學生懂得“密”的意思，再讓學生說說
生活
中“
什么
長得密？”第二處是“綠油油”這種格式的詞語是第一次出現(xiàn)，也可進行拓展訓練。
課后練習“我會讀”中安排的內(nèi)容是用本課要認的字口頭組詞，在教學中可以再適當?shù)淖寣W生進行擴詞的訓練。
《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，第一句、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化；三、四句一問一答，指出
小學
生的房子最漂亮，能激起學生的自豪。本課中出現(xiàn)了“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”這種疊詞形式可以作為一個語言的訓練點，引導學生也說幾個這樣的詞語，體會疊詞的作用。
《爺爺和小樹》這篇課文是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親切、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
《語文園地二》共有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
“我會找”練習對字的偏旁歸類，要求把帶有三點水和走之的字找出來，我們可以讓學生再說說其它認識的帶有這個偏旁的字，全班進行交流。
“讀讀說說”中安排的練習是學會句型“什么地方有什么”。在教學中可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構，再練習說一說?！段覀兊漠嫛吩诮虒W中要指導學生清楚的表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
1.認識本單元50個生字，會寫27個生字，認識9種筆畫和9個偏旁。
2.能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。
3、感受詩中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情；知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情；感受農(nóng)村的變化，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
1.認識本單元50個生字，會寫27個生字，認識9種筆畫和9個偏旁。
2.能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。
3.感悟本單元的課文內(nèi)容。
《畫》 2 課時
《四季》 2課時
《小小竹排畫中游》 2 課時
《哪座房子最漂亮》 2 課時
《爺爺和小樹》 2 課時
《語文園地二》 2 課時
《我們的畫》 2 課時
合 計 14課時
五下語文人教版第四單元教學設計篇三
1，培養(yǎng)學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。
2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
3，寫好鋼筆字，注意整體布局。
4，練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
5，學寫毛筆字。
教學時間：
2課時。
教學過程。
一、教學第一題。
1、教學第一部分。
（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
（2）通過閱讀，說出這個句子會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。
（3）教師引導學生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。
（4）學生給句子加標點。
2、教學第二部分。
（1）學生讀小芳的日記。
（2）學生試著改日記加標點。
（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1、審題。（講明出處與閱讀要點）。
2、指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？
（4）指名回答上面問題。
（5）小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。
3、練習。
（1）根據(jù)上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
三、教學第三題。
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。
四、教學第四題。
1、課前準備。
（1）課前布置學生查找世界名城的資料。
（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重的準備材料。
2、審題。
（1）復習《音樂之都維也納》。
（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
1、練習。
（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
（2）每組派代表上臺介紹。
（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？
2、反饋。
五、教學第五題。
1、審題。明確本次學寫的字：亞、赤。
2、指導。
(1)學生讀貼，小結寫好“亞、赤”的要點。
(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。
3、練習。
4、反饋。
習作4。
教學要求：
1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。
2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。
3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
4、激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、習作準備。
在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當?shù)腵記錄和摘抄。推薦：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品。
1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？
2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
（1）在小組里交流。
（2）大組匯報、交流，教師相機指導。
3、師生共同閱讀習作例文。
（1）是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。
（2）讀了，你感覺到了“絕”嗎？為什么？
（3）小作者重點寫了哪些部分？是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導練筆。
1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！
2、指導學生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。
3、交流寫作提綱。
（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。
（2）小組推薦在大組交流、匯報。
4、學生練寫習作。
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五下語文人教版第四單元教學設計篇四
教學目標：
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時。
口語交際教你學一招。
1、激趣導入。
2、示范交際。
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示范交際進行評議。
3、自由交流。
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4、全班交流。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5、小結延伸。
剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時。
習作指導寫自己學會的一樣本領。
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時。
自主探索日積月累。
一．我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
二．日積月累。
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）。
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。
和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）。
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。
三．讀讀背背。
1、借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2、用自己熟悉的詞語練習說話。
3、哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？
5、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四．看圖說成語。
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據(jù)成語，畫出圖畫。
五下語文人教版第四單元教學設計篇五
教學目標：
1.會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(各國兒童的團結友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》的課件。
一.課前談話，激趣揭題：
師：我們先來聽一首歌。(種太陽)你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎?準備好了嗎?好，我們上課吧。
師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個課題，你有什么想問的嗎?(預設：太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)。
二.初讀課文，整體感知：
1.師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
2.師：(1)看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎?請同學起來讀(“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么?)。
(2)看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎?請四個同學分別來讀這四節(jié)詩。
三.講解詩歌：
師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰?請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
1.誰來試著說說：大家指的是誰呢?(板書：鮮花、小樹、小朋友)。
2.太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?？凑l最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。(灑、拔、陪、看)。
(2)體會“拔”字：
師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀?(說話訓練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。(評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢?評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢!評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢?)。
(3).師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時都是誰會陪我們玩耍呢?對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎?自由讀，指讀兩個學生即可。(評價1：我聽出了你心中的快樂!評價2：可以讀得再高興些!)。
(4)小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧!(只要齊讀就可以了)。
師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事?
第三、四詩節(jié)：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也——數(shù)不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?(出現(xiàn)第三詩節(jié))。
1.引出“她要趁著我們睡覺的時候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢?(利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家)，是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
2.讀到這里，你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急啊?地球的另一面，又有誰在等著你呢?學生說)范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
3.他們會夢到什么呢?(多幾個孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。
(出示第四節(jié)詩)，師：當出現(xiàn)這些畫面時，現(xiàn)在還用這節(jié)詩來描述你們看到的畫面，合適嗎?誰來當一下小詩人幫它修改一下!(在別的國家里,還有痛苦的小朋友,還有悲傷的小樹和鮮花。我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在苦難中等她，盼她……)。
師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎?(出示詩歌：教師配樂朗讀)。
太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。
四、總結升華。
師：太陽是多么的無私啊!她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
五下語文人教版第四單元教學設計篇六
下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孤獨的孩子以后命運如何?聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。
五下語文人教版第四單元教學設計篇七
1.字音字形詞義：
石墁翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡要分析課文倒數(shù)第二自然段是如何使用說明方法的。
“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?BR> --類比說明。
“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數(shù)文藝復興時代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴?！?BR> --在舉例說明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。
a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。
b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創(chuàng)造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規(guī)則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規(guī)則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
五下語文人教版第四單元教學設計篇八
本單元學習的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節(jié)描寫有機結合起來，文筆生動，感情濃厚。《史記》對后世的史學和文學影響深遠，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
學習本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實詞、虛詞及文言句式，進而品味《史記》的語言。同時要結合已學過的作品，參考有關資料，閱讀《語文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。
二、要點回顧。
《報任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語言是極其動人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。
《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個是富有沙場經(jīng)驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過的可貴品質。同時，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。
本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時刻，被推薦出來?！巴觇禋w趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發(fā)制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?，他關鍵時刻挺身而出，針鋒相對，使趙國取得了外交勝利。“負荊請罪”是在國內(nèi)的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國為重，不計私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過則簡略帶過。
《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關，贊頌了屈原的愛國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。
本文把寫人物的生平事跡與評價人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質；也贊揚了屈原高超的藝術素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學家屈原的形象。接著，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過議論點明這些失敗都是排斥屈原的惡果，屈原個人的遭遇關聯(lián)著楚國的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的'對話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠見卓識。
本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無兄弟，歸養(yǎng)。”這些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
三、方法指津。
文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。
以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業(yè)的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。
四、考點例析。
[考點]1．了解常見實詞在文中的含義。
2．歸納內(nèi)容要點、概括中心思想。
[例析]閱讀下列語段，回答后面問題。
五下語文人教版第四單元教學設計篇九
2.空中樓閣.海市蜃樓原句：這座空中樓閣占了地利，可以省去室內(nèi)設計和其他的裝飾。(《我的空中樓閣》)“空中樓閣”重在說明沒有根基，脫離實際，根本不可能，它是幻想，可比喻脫離實際的理論、計劃、空想等?！昂Ｊ序讟恰笔腔镁?，可比喻易幻滅的“希望”“虛幻”的前景等。
3.意圖.企圖原句：我一下子就理解了它的意圖。(〈〈我與地壇〉〉)“意圖”，指希望達到某種目的的打算，名詞;企圖，指圖謀、打算，動詞，如：在這篇作品中，作者企圖表現(xiàn)的主題并不突出。
4.領域.范疇原句：甚至在數(shù)學領域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)。(〈〈在馬克思墓前講話〉〉)二者都是名詞,都可以指一定的范圍.“領域”,可以指認識的范圍,也可以用于一般的社會活動,使用范圍較大.“范疇”,哲學術語,只能用在思維邏輯等方面,使用范圍教小.如:本質和現(xiàn)象是唯物主義辨證法的基本范疇.
5.摸索.探索原句:由于剩余價值的發(fā)現(xiàn),這里就豁然開朗了,而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究,都只是在黑暗中探索.(《在馬克思墓前的講話》)“摸索”,指在不明方向.缺少經(jīng)驗的情況下一點一點地尋找,對象多為方向.門徑.經(jīng)驗等.有“試探”的意思.?！疤剿鳌?，側重進行深入的探究，試圖發(fā)現(xiàn)，求得隱藏的事物，對象多為本質.根源.奧秘.規(guī)律等。書面語言色彩更為嚴濃厚。如：愛因斯坦的相對論使我們對宇宙的探索工作進入了一個全新的境界。
6.歷程.里程原句：北大在長期發(fā)展和斗爭里程中形成的愛國、進步、民-主、科學的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學風，生動的體現(xiàn)了中國人民自強不息、開拓進取的民族精神。(《在慶祝北大建校一百周年大上的講話》)“歷程”指經(jīng)歷的過程?！袄锍獭敝赴l(fā)展的過程。
7.喧鬧?喧嘩?喧嚷?喧擾.?喧騰原句：這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。(《胡同文化》)喧鬧：喧嘩且熱鬧，如：喧鬧的城市。喧嘩：聲音大而雜亂，如：笑語喧嘩。喧嚷：好些人大聲地叫或說，如：人聲喧嚷。喧騰：喧鬧沸騰，如：工地一片喧騰。
8.安土重遷?安居樂業(yè)原句：住在胡同里的居民大都安土重遷，大不愿意搬家。(《胡同文化》)安土重遷：在一個地方住慣了，不肯輕易遷移。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
9.微薄?淺薄原句：這條小溪并不像江河那樣波瀾滾滾，但對于需求淺薄的村民來說，已經(jīng)綽有余裕。(《寬容序言》“微北，微小單薄，數(shù)量少;淺薄，指缺乏學識或修養(yǎng)，或指思想輕福。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十
1.字音字形詞義：
石墁()翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。
戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。
如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。
2.作者作品：
作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。
3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?
這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?
作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
5.簡要分析課文倒數(shù)第二自然段是如何使用說明方法的。
“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?BR> --類比說明。
“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數(shù)文藝復興時代窗子的‘內(nèi)容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴?！?BR> --在舉例說明中作比較。
【同步練習題】。
1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。
a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。
b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。
c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創(chuàng)造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產(chǎn)物。
d是在木材結構建筑中產(chǎn)生的，既經(jīng)廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規(guī)則和慣例。
2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。
a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。
b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規(guī)則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。
c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創(chuàng)造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。
d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。
3.下列對選文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是()。
a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。
b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。
c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發(fā)展道路。
d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。
答案：1.b2.a3.b。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十一
一、設計理念。
本著積極踐行“535高效課堂”教學模式的理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反饋測評三個大的模塊，教學流程力求完整呈現(xiàn)導學、自學、互學、展示、測評五個板塊。
合理創(chuàng)設多種情境，讓學生在歡樂的氣氛中自主學習，愉快交流，獲取知識。
二、教材分析。
這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組第16課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小伙伴之間互比本領，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很容易產(chǎn)生共鳴。
三、學情分析。
小學三年級學生正處于一個逐漸養(yǎng)成良好行為習慣，個性活躍，自強，好勝，極其希望獲取知識和認可的階段，容易對自己身邊的事情產(chǎn)生好奇心，通過引導，很容易激發(fā)濃厚的興趣。具備一定的自學與互學能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的了解文章大意。
四、教學目標。
1、借助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。
五、教學重難點。
教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學難點：1、通過了解和評價每個小伙伴的絕招，分析小領子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。
2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。
六、教學準備。
制作簡單課件。
七、教學流程。
教學模塊師生活動設計意圖。
導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題。
2、課件出示自學提示，指導自學方法。
2、自學提示告訴學生們要從哪里去學，要怎么學，起到指導作用。
自學1、學生根據(jù)自學提示進行自學。
1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點。
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學生根據(jù)評價結果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。
1、通過對人物的對比，體會各個人物，特別是小柱子的人物特征，從對比中加深對課文的理解。
測評2、課件出示“我有也絕招”
創(chuàng)設情境：假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會發(fā)生什么樣的故事呢？1、通過學生想象下一次比賽的情境，檢測學生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環(huán)節(jié)將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯(lián)系起來。
八、板書設計。
16*絕招。
人物絕招怎么得到的。
九、教學反思。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
課文內(nèi)容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。
在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網(wǎng)絡資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學課，結合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會取得很好的效果。
然后是學生根據(jù)自學提示進行自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估，并由評估結果決定下一步的互學進度。經(jīng)過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創(chuàng)設了兩個比較容易調動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環(huán)節(jié)的設計和實施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進行，學生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現(xiàn)也非?；钴S，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來說，這節(jié)課課堂結構鮮明，對于學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結還有些底氣不足。
2014/4/23。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十二
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的'相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。
c、設計板書，如：
老實貪玩盡職。
(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習。
貪()性()高()采()。
貧()姓()稿()踩()。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十三
主要內(nèi)容：這是一次讀和寫的作文訓練。指導寫好讀后感。
本課重難點：指導怎樣寫好讀后感，掌握寫讀后感方法。
重難點解析：我們到怎樣寫好讀后感？首先當然讀懂原文，這是寫好讀后感的關鍵所在。再讀的過程中，要注意理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，要邊讀邊記，對于那些使你感慨萬千的地方要把它記下來，以備寫讀后感時使用。在讀的時候還應聯(lián)系自己的生活實際，心得體會，邊讀邊思考。這樣就能更好地理解原文的主要內(nèi)容和中心思想。在寫的時候選擇自己感受最深的東西去寫，如一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言等，要寫出自己的真情實感，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。在寫的時候還應注意聯(lián)系實際，發(fā)表感想，這里所說的聯(lián)系實際可以聯(lián)系自己的實際，也可以聯(lián)系社會實際，還可以聯(lián)系歷史教訓等等，總起來說，最主要的是要突出精神，要有較強的時代感。所謂讀后感，就是以感為主，因而我們在寫的時候就應注意以下三點：是不要用大量的篇幅去復述原文內(nèi)容，而只在結尾處發(fā)表幾句感想；二是不是脫離原文的內(nèi)容而去平空談感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重點。以上三點是同學們初寫讀后感常犯的毛病，因而在寫的時候要注意克服。
典型習題：例文參考。
寫作提綱：
五下語文人教版第四單元教學設計篇十四
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、解的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
1、我知道。
一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、我了解。
讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
4、我不知（預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。）。
（一）朗讀課文，仔細品味。
1、感受青山之美，環(huán)境之惡。
2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。
小組討論，全班交流。
（二）探究課題，深化中心。
小組討論：作者為什么說“青山是不會老的”？
按要求改句子。
1、村干部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）。
——————————————————————。
2、青山是不會老的。（反問句）。
3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（雙重否定）。
———————————————————————————。
4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯(lián)詞語連成一句話）。
———————————————————————————。
閱讀主題叢書《愛護我們的家園》。
16.青山不老。
大環(huán)境——惡劣險峻。
創(chuàng)造奇跡。
小環(huán)境——簡陋艱苦。
回顧拓展四。
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。
2、讀讀背背，感悟并積累有關環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
1、熟讀本組課文的四篇。
2、知道表達方法有哪些？
3、預習日積月累。
1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。
2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。
3、學習日積月累。
1、聽寫本組課文的生字詞。
2、學生背誦日積月累。
讀主題叢書中的，增強環(huán)保意識，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。
回顧拓展四。
聯(lián)系實際進一步思考讀書法。
環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
成語故事：竭澤而漁。
口語交際習作四。
1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。
2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環(huán)境。
3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。
4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、學生明白本次口語交際的主題和內(nèi)容。
3、自己確定一個主題。
1、生活中存在不少浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，針對這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
2、建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內(nèi)容，最后寫上建議人的姓名和日期。
3、如果你對有關珍惜資源，保護環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎上，寫出你的感受和理解。
小組自選，交流。
1、每組推薦一名學生進行交流。
2、其余的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。
針對身邊的不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十五
教學目標：
1、引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當堂完成情景描寫練習。
3、結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。
教學重難點：
1、細心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象，當堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入。
2、教師：在座的各位同學，把這三種聲音都聽出來的請舉手。看來，我們班的學生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學生：書上的。）是的，那誰還記得這張照片拍攝的時間、地點和所反映的歷史事件呢？（學生舉手回答）（出示課件三）。
補充：一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者，并取名為《中國娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時參考。
三、指導寫作。
（一）再現(xiàn)照片，指導構思。課件四。
第一種寫法：看圖法（看圖想象場景）。
第二種寫法：親眼目睹法（假設你就是那個孩子）。
（二）學生自主寫作。
請大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。）。
四、集體會診，創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學朗讀自己的習作。
2、教師放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。（《戰(zhàn)爭中的孩子》、《一件真實的事情》等）。
4、對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡本質，從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰(zhàn)爭。
2、教師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學生：我覺得戰(zhàn)爭太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。
學生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。
教師：只有遠離戰(zhàn)爭，人們才能過上快樂的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發(fā)（示意學生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個中國孩子的心聲，我們呢？
學生：我們要維護世界的和平，讓戰(zhàn)爭遠離我們。（銘記歷史，勿忘國恥?。?。
教師：同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個人都能出會心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng)新，自由表達。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰(zhàn)爭，維護和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
板書設計：中國娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十六
1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。
2、欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向別人介紹當?shù)氐木拔铩?BR> 《小石潭記》2課時。
《記承天寺夜游》1課時。
《阿里山紀行》2課時。
《美麗的西雙版納》2課時。
《藍藍的威尼斯》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的真切情感。
第1課時確定本單元的學習內(nèi)容。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置學生商定單元的活動主題及計劃討論、交流。
第三塊：學習評價。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
2小結：自我小結。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十七
一單元學習目標：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二單元學習內(nèi)容及課時安排。
1單元整體學習??????????????????一課時。
2《春》????????????????????????二課時。
3《三峽》??????????????????????二課時。
4《濟南的冬天》????????????????二課時。
5《夏》????????????????????????一課時。
6誦讀欣賞??????????????????????一課時。
7寫作??????????????????????????三課時。
8口語交際??????????????????????一課時。
當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
當你了解了本單元的閱讀教學內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的.淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能“聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十八
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最后兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。我不斷地想，不斷地對自己說，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國的總理的感嘆。
五下語文人教版第四單元教學設計篇十九
本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。
本單元設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關懷。
在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。
1.掌握本組課文生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內(nèi)容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。
從整體把握課文內(nèi)容，關注人物命運，體會作者的思想感情。
把握人物特點，理解人物內(nèi)心。
1.投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
2.板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。
3.學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。
3.交流預習中遇到的其它問題。
4.教師檢查預習情況
1)認讀生字
蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸
2)結合課文內(nèi)容，獨立理解詞語的意思。
摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸
5.通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
1.讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。
1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。
2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望關懷圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3)匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？
2.讀《凡卡》小組交流匯報。
1)讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2)簡單說說你對凡卡有了哪些了解？
3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？
4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。
3.讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。
1)匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
安全——養(yǎng)狗防御。
孤獨——救助“星期五”。
2)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）
4.讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。
1)在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。
2)在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？
3)在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？
1.通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領？
2.通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？
3.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》
1.有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術魅力。
2.學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動和作者的思想感情的方法。
3.在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。
體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。
二課時
2.學生自由表達自己的意見。
(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求，自學課文。
1)朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。
2)邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的命運呢？
（可憐、悲慘……）
2.默讀課文，思考問題。
小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。
3.分小組自主探究、討論、交流、匯報。
1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。
4.分組合作，全班匯報交流
5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：
3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。
（天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……）
6.反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。
1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？
2)學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？
3)品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的'讀出來。
4)“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。
7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
1)引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。
2)引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有……”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。
3)綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。
4)展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5)朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。
8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。
1.默讀思考，寫下感悟。
2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？
3)你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？
2.學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。
3.小組匯報討論結果。
1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。
2.除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流。
3.說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結合原著中的故事）
4.通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。
1)魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能……
理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……
2)湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……
理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程……
5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十
標：能理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
課：查找有關永州小石潭的資料。
課堂：
第一塊：檢查背誦課文。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1組織背誦。背誦課文。
第二塊：理解課文內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
2組織交流班級交流。
3組織評價自我評價、相互評價，選出最好的名稱和對聯(lián)。
1。收集本地風景名勝的楹聯(lián)。
第4課時《記承天寺夜游》。
1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的.意思，能基本背誦課文。
2、體會作者特殊的心境。
自讀課文，了解蘇軾。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。
2組織學生單個讀、分組讀、集體讀。
3評價交流相互評價。
第二塊：疏通文章內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價。
第三塊：走進蘇軾的內(nèi)心世界。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1引導學生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十一
第一課時:默第四單元生字詞。
一、容易寫錯的`字。
厚竭霆盜規(guī)啄懸罐傲禁。
二、容易讀錯的字。
濁(zhuo)縱橫(heng)交錯血(xue)液懲(cheng)罰滲(shen)出不禁(jin)。
三、解詞。
1、精疲力竭:形容非常疲勞,一點力氣也沒有了。
2、冉冉上升:慢慢上升。
3、縱橫交錯:橫一條豎一條相互交叉。
4、甘霖:久旱以后所下的雨。
5、巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉。
6、小心翼翼:形容舉動十分嚴謹。
7、大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)雷霆,高聲訓斥。
8、完好無損:完好,沒有損壞,沒有殘缺。
9、日復一日:日子一天一天地過去。
四、成語歸類。
反映盤古開天辟地的經(jīng)過:混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增。
頂天立地變化萬端改天換地。
五、課后題。
p76:3、4p79:4。
六、背課文?！堕_天辟地》6——8節(jié)。
作業(yè):。
1、默寫第三單元字詞看拼音寫詞,自己批改。
2、自己設計課文填空。
3、讀第三單元課文。
4、背誦復習內(nèi)容。
五下語文人教版第四單元教學設計篇二十二
1、觀察要細而全。
首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。
其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
2、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。
聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
3、圍繞中心合理組織材料。
中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。