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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇一
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學）。
摘要：數(shù)學來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學教學應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學生真正學以致用。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇二
摘要：隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)教學方式，重視學生在教學中的主體作用以及良好的溝通互動，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。很多數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，因此教師就可借助學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗增強學生分析問題和解決問題能力。
數(shù)學是小學教育基礎(chǔ)學科，更是教學的重點和難點。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學教師對生活化教學還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導致學生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標準明確指出，應(yīng)使數(shù)學更貼近實際生活，善于從學生熟悉的情境和生活實例建立數(shù)學模型。這要求小學數(shù)學教師在課堂中引導學生從生活細微角度感知數(shù)學知識，并運用所學知識解決生活中問題，從而培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、整合和挖掘數(shù)學教材促使數(shù)學教學生活化。
眾所周知，數(shù)學和語文、英語等學科相比較為抽象，這和教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活有很大聯(lián)系。雖然我國順應(yīng)時代發(fā)展趨勢推進新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學課堂不但要傳授數(shù)學知識還要主要加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學生真正需要掌握什么知識或喜歡學什么，那么學生學到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學語言。迄今而至，數(shù)學教材中運用的教學案例是較為久遠的應(yīng)用題，這種脫離學生實際生活的教學往往會使學生感到枯燥乏味，逐漸喪失學習興趣。因此就需要小學數(shù)學教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學合理應(yīng)用教材。例如，某小學數(shù)學教師在講解“統(tǒng)計”一課時，就以我國乒乓球國家隊共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學生并不陌生乒乓球運動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學生實際生活，教師就讓學生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學生學習積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境調(diào)動學生學習積極性。
小學數(shù)學教學活動在一定程度和學生學習效果和課堂教學效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學生探究數(shù)學知識思維，在課堂活動中盡可能為學生提供合作、動手動腦的機會。小學生活化數(shù)學課堂的主陣地為課堂，數(shù)學教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導學生感悟數(shù)學知識的形成過程。例如，小學數(shù)學教師在講解“連加連減”一課時，就和全體學生一起做游戲，可是當學生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準備好的40顆水果糖，告訴學生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學生還有多少顆。不少學生一下子猜出了答案，教師將學生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學生“連加連減”計算方法。學生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學生心理，達到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學教師在講解“認識左右”一課中就借助多媒體ppt創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學生：“可能騎車的人速度太快了?！币灿袑W生說：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W生說：“那個路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行?！苯處煟骸笆堑?，認識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手。”數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學生普及交通安全意識，達到雙重效果。
三、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑啟發(fā)學生思維活躍性。
傳統(tǒng)教育體制下的小學數(shù)學課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識，而學生被動地吸收，課堂教學內(nèi)容遠遠偏離學生情感需求和實際生活經(jīng)驗，逐漸降低學生學習興趣。小學數(shù)學教師在教學過程中要讓學生明確感受到學習知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設(shè)疑，讓學生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運用到實際生活中。例如，小學數(shù)學教師在講解“認識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設(shè)計了一下教學方案：教師：老師知道大家都認識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。（學生整理中……）學生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學中巧設(shè)疑問激發(fā)學生探究欲望，促使學生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實際經(jīng)驗設(shè)計課堂教學，引導其大膽提出想法，必要時給予學生適當?shù)墓膭睿钴S學生思維的同時提高教學效果。
四、結(jié)語。
總之，在小學數(shù)學課堂中運用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學和語文、英語等基礎(chǔ)學科相同，其最大的魅力為數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f生活化策略能將學生從傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，通過多元化的認識過程促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強情感體驗，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇三
當前我國的數(shù)學教育存在比較多的問題，需要采取有效的措施加以解決。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)當融入更多的生活化的元素，從而活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生的學習興趣，以下主要分析了生活化教學的內(nèi)涵、并且提出了應(yīng)用生活化的有效教學策略。
1生活化的教學含義以及必要性。
教學的生活化，就是在對學生進行教育的過程中，將理論教學和實踐教學相互結(jié)合，在生活化的背景之下開展各種教學互動活動，采取這樣的教學模式，對于激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的課堂參與度都具有十分重要的作用。尤其是在小學數(shù)學教學過程中，一方面，數(shù)學課程比較復雜以及抽象，如果單純講解十分枯燥。另一方面，學生心智還不成熟，在課堂上上課容易走神，注意力難以集中，一旦學生不理解數(shù)學知識之后就很容易產(chǎn)生厭惡情緒，最終喪失學習數(shù)學的興趣以及信心。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)當采取生活化教學的模式，這是十分必要的。
第一，在小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，如果在教學的過程融入生活化的元素，對于調(diào)動學生的積極性以及主動具有十分重要的作用，讓學生感覺到數(shù)學和生活接近，促使數(shù)學課程生動有趣。第二，生活化教學促使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)，在以往的教學過程中，學生主要是被動聽講，課堂的氣氛過于死板，這樣就難以激發(fā)學生的學習熱情。第三，小學的數(shù)學教學過程中，如果進行生活化教學可以有效提升學生的應(yīng)用能力以及實踐能力。其中，數(shù)學課程的主要特點就是實用性以及靈活性，通過采取生活化教學的方式，不但可以促使學生對課本知識掌握更好，而且可以讓學生將書本知識應(yīng)用在實際的生活之中。
3．1教學場景設(shè)置缺乏合理性。
場景的設(shè)置對于小學數(shù)學教學具有十分重要的意義，也是教學過程中經(jīng)常采取的有效方式，通過引入常見的社會環(huán)境以及生活環(huán)境，可以促使學生的學習潛能得到進一步的挖掘和開發(fā)，對于培養(yǎng)學生的'學習興趣以及激發(fā)學生的創(chuàng)造思維都具有十分重要的意義，但是，當前很多教師只是將知識單純傳授給學生，學生只能被動聽講，沒有調(diào)動學生主動性以及積極性，整體的教學效果不理想。
3．2教學的內(nèi)容缺乏合理性。
在小學的過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的實際生活情況，選擇和學生生活相互關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容這樣才能取得良好的教學效果，但是，當前的數(shù)學教材不結(jié)合實際情況，比如，在圖形變換這節(jié)內(nèi)容之中，教材中有一頁是畫了很多生活化的圖片，比如，摩天輪、滑梯等，但是，這些圖片對于城市的小學生比較熟悉，但是對于農(nóng)村小朋友就顯得相當陌生，對此，教師應(yīng)當結(jié)合學生實際情況選擇內(nèi)容。
3．3缺乏對課外教學活動的重視。
當前的中國教育以應(yīng)試教育為主，雖然目前提倡素質(zhì)教育但是基本還是脫離不了應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育之下，學生普遍感受到壓力很大，學生通常是在學校學習，學校已經(jīng)把課程安排得滿滿的，學生壓力過大就應(yīng)當采取有效的措施緩解壓力，其中，校方應(yīng)當開展課外活動，課外活動不但可以提升學生學習興趣，而且可以讓學生貼近生活實際，從而促使學生的知識可以學以致用。
4．1教學內(nèi)容應(yīng)當生活化。
教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，將生活當中經(jīng)常遇到的一些問題引入到小學的數(shù)學課堂，促使整個教學內(nèi)容貼近生活以及激發(fā)學生學習興趣，不但可以讓學生的學習積極性得到調(diào)動，而且可以有效提升學生的學習效率。在課堂上加入生活化的情景，學生就可以用所學知識解決生活中的問題，對于培養(yǎng)學生的解決問題能力具有十分重要的作用。
4．2教學過程應(yīng)當生活化。
在上課的時候，教師應(yīng)當營造和諧以及活躍的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好以及輕松的氛圍，從而提升學生的學習效率。在課堂之上應(yīng)當融入生活化的情境，從而鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以提升學生對數(shù)學的興趣以及調(diào)動學生學習的積極性。
4．3課外活動應(yīng)當生活化。
在對學生進行教育的過程中，數(shù)學教師應(yīng)當培養(yǎng)學生實踐能力，尤其應(yīng)當對學生解決實際問題的相關(guān)能力進行培養(yǎng)，其中，小學生可以經(jīng)過一些課堂上的練習，掌握解決實際問題的技巧。生活當中其實很多地方有數(shù)學的影子，教師應(yīng)當讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并且運用學過的知識將這些問題加以解決。
5結(jié)語。
綜上所述，小學數(shù)學教學中存在很多問題，包括教學場景設(shè)置缺乏合理性、教學的內(nèi)容缺乏合理性、缺乏對課外教學活動的重視。對此，教學內(nèi)容應(yīng)當生活化、教學過程應(yīng)當生活化以及課外活動應(yīng)當生活化。
參考文獻:。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇四
摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，教師對學生的錯誤往往是責備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標準提倡教師把學生的錯誤當成可開發(fā)利用的教學資源，那么，教師在教學過程中應(yīng)該怎樣對待學生的錯誤呢？作者就教學實踐進行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；錯誤資源；開發(fā)利用。
無論是什么科目，在教學活動中難免會出現(xiàn)一些問題，如一旦學生出現(xiàn)錯誤教師就會對學生進行責備，責怪學生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯誤”的方法導致學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時對錯誤進行分析利用，對于教學產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實施，新課程標準提倡教師要正確對待學生所犯下的錯誤，把錯誤當做一種資源，對這種資源進行合理的開發(fā)利用，以提高教學效率，改善課堂教學效果。
一、什么是錯誤資源。
要想讓錯誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯誤的資源。錯誤的資源指的就是在一定的教學情境中學生所產(chǎn)生的錯誤認知，或者是由于粗心導致犯下錯誤，也有可能是學生對于知識的理解太片面而導致的錯誤。為什么說錯誤是一種資源呢？因為通過學生所犯下的錯誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的一些弱點，然后進行針對性訓練和教學，從而使學生不再犯下相同的錯誤，使學生都能有所收獲，課堂教學效率有所提高。
二、教學中經(jīng)常會遇到的錯誤資源。
（一）學生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯誤認知。
學生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學生在進行知識學習的時候很有可能按照自己的邏輯思維進行聯(lián)想，導致錯誤的理論產(chǎn)生。
（二）學生由于粗心犯下的錯誤。
在教學過程中，學生往往在遇到比較熟知的知識的時候容易犯下粗心的錯誤，造成這種錯誤的原因不是學生對于知識的不理解，也不是學生知識點的欠缺，而是由于學生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學會涉及勾股定理，學生對于這一點都很熟悉，如果老師出一個題目，一個直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學生會考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個題目：一個直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學生往往會只給出一個答案就是10，這種形式的錯誤就是由于學生粗心所導致的錯誤資源。
（三）由于學生對概念理解不請所導致的錯誤資源。
在授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導致錯誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時候，很多學生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學生認為這兩個三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯誤就是由于學生對于概念的理解不清所導致的。
三、如何對這些錯誤的資源進行開發(fā)利用。
在教師教學過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯誤資源進行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點作探討，希望對各位教師有所幫助。
（一）教師要改變對于學生所犯下錯誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學中，教師在遇到錯誤的時候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學生進行訓斥，舉例而言：，但是有的學生在做習題的時候經(jīng)常會把這個公式理解為，老師會訓斥學生：“這個公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學生的自尊心，使得學生即使遇到了錯誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯誤的態(tài)度。在學生遇到此類錯誤的時候，老師可以這樣說：“為什么大家都會認為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯誤呢？犯了這個錯誤的同學也可以把自己的觀點提出來，大家一起進行探討?！崩蠋熞赃@樣的態(tài)度對待學生所犯下的錯誤，那么我相信，教師與學生之間的關(guān)系能夠更進一步，學生也有勇氣面對自己的錯誤。
（二）利用錯誤幫助學生進行新知識的學習。
有的時候?qū)W生犯下錯誤的過程也是學生學習新知識的過程，學生之所以會出錯就是因為對這個知識點掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學習的時候把錯誤當做學生的新知識學習的切入點，從而引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律。
（三）將學生的錯誤進行分類匯總，提高學生辨錯能力。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個數(shù)學知識點，有十個學生錯了就可能有十種不同的錯誤點，如果老師將學生的不同的錯誤點進行分類匯總，然后根據(jù)學生所犯下的不同錯誤制定出一套可行的解題方法，那么，學生所犯下的這些錯誤是不是也為教學帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學生在下次遇到這個問題的時候依舊犯相同的錯誤，也能夠在一定程度上提高學生的辨錯能力，使學生在遇到同等類型的選擇題的時候一眼就看出來哪個答案是正確的，錯誤的答案錯在哪里。
四、錯誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯誤是一種資源呢？因為錯誤能為教學帶來一定的成長與進步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳﹀e誤資源進行開發(fā)利用對教學都有哪些積極的意義呢？首先來講，學生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因為之前在遇到錯誤的時候教師總是一味批評學生，而現(xiàn)在遇到錯誤的時候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯誤點與學生一起探討解決，因此學生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學效果變得更好。在傳統(tǒng)教學中，教師不注重學生犯下的錯誤，學生的錯誤不能及時進行指導糾正，因此學生在遇到類似的問題的時候依舊會出錯，而錯誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學生進行了有效探討，學生意識到究竟錯在哪里，在遇到類似的問題的時候就會變得很小心，從而避免相同錯誤的再次發(fā)生。錯誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學生的錯誤，有效開發(fā)和利用錯誤資源，同時讓初中數(shù)學的教學變得更美好。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇五
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關(guān)系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應(yīng)盡量挖掘與學生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務(wù)與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇六
摘要：在改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式之后,小學數(shù)學的新課程誕生了,這也意味著教師在小學數(shù)學教學方面也要改變之前傳統(tǒng)的教學方式。如今,學生對于傳統(tǒng)的教學方式感到厭倦枯燥。之前大多數(shù)教師使用習題解析法、融會貫通法來進行教學,但是這類教學方法無法調(diào)動學生的學習興趣。在這種情況下,教師要努力采用將小學數(shù)學生活化這種形式,使教學內(nèi)容貼近學生的生活,將課本融入生活,以提高學生對于學習小學數(shù)學的興趣。
關(guān)鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學教學;生活化;。
小學數(shù)學教學生活化無疑為教師和學生帶來了不一樣的學習體驗,教師可以不再拘泥于課本,學生可以不再拘泥于乏味的課堂。這正是因為小學數(shù)學教學的生活化,使課堂教學與生活相貼近,讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生興趣,能夠更加主動地融入課堂。教師真正做到摒棄傳統(tǒng)的教學理念,實施真正適合小學生學習的數(shù)學教學方法,促進學生更加深入地了解知識,很好地將數(shù)學和生活相聯(lián)系。
小學數(shù)學學習是為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ),然而,目前很多小學數(shù)學教師的教學方式存在很大的問題,學生反饋出來的教學效果并不好。教師按照課本上的內(nèi)容展開教學,卻缺少實踐性的教學內(nèi)容,致使學生逐漸對于課本、課堂上的內(nèi)容失去興趣。一旦失去了學習興趣,學生自然就很難再聽得進教師講的課了。而新課改的進行,雖然彌補了書本上一些內(nèi)容的不足之處,但是如果教師依舊以傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動的話,即使課本改革得再優(yōu)秀,也不能達到預期的教學效果。
新課改之后的課本內(nèi)容,加上教師以生活化的形式進行教學,必定能達到意想不到的教學效果。學生大多喜歡討論與課堂知識無關(guān)的內(nèi)容,而教學生活化的方式就可以把生活與數(shù)學聯(lián)系到一起,使學生更容易接受小學數(shù)學課程中的教學內(nèi)容。
在小學階段學好數(shù)學,不僅能為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ),還能開拓思維,增強對數(shù)學學習的興趣。因此,實施小學數(shù)學教學生活化的方法對于學生學好數(shù)學很重要。
現(xiàn)如今的課堂,大多數(shù)都是嚴肅拘謹?shù)?學生畏懼教師,教師說什么,學生就聽什么,如此一來,教學的氛圍便會變得越來越沉悶,學生便沒有多大的興趣專心于課堂。打造一個氣氛活躍的課堂是至關(guān)重要的,學生若感覺不到壓力,自然愿意參與到教師的教學互動之中。特別是對于小學生來說,處于一個貪玩的年紀,如果課堂教學內(nèi)容不足以吸引他們,他們必定會被其他有趣的事情吸引過去,這樣就會大大降低課堂教學效率。
小學生喜歡生活中有趣的事情,那么教師在開展教學的時候,就可以在教學中融入生活中的例子。比如說,教師在教加減乘除的時候,就可以利用學生平時在文具店或者超市購買東西時的情景,問他們買一袋零食多少錢,那么買了兩袋零食又需要多少錢。用這種方法,學生會比較容易進入到教學情境中,更好地融入課堂。
若要實施小學數(shù)學教學生活化,教師必須要熟悉教材內(nèi)容,并且要將教材內(nèi)容與生活素材結(jié)合起來展開教學。在解決了上課氛圍這一問題之后,便要注意教學的內(nèi)容了,如果教學內(nèi)容不能吸引學生,學生還是無法將注意力集中到課堂中。將生活融入教學內(nèi)容中,可以幫助學生更容易理解課本上的內(nèi)容,可以說是將數(shù)學內(nèi)容簡單化了。學生可以從不同的角度認識數(shù)學,學習數(shù)學,為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。
教學中,將教學內(nèi)容生活化,并不是一個很難的問題。比如說,在學習習近平方米的時候,小學生即使記住了單位之間的換算,也并不能將它們真正運用到現(xiàn)實生活中。那么,教師就可以畫一個大約一平方米的格子,讓很多學生擠在格子里,直到擠滿為止。打個比方,5個人可以擠在一平方米的格子中,那么學生之后就會知道,一平方米大致是多大了。再比如對于一米的概念,很多學生沒有清晰的空間感受,教師就可以讓學生走兩步,這個距離大約就是一米。將這種教學方式運用于小學數(shù)學教學中,學生自然很愿意參與到與教師的互動中。小學生畢竟還小,這個階段的學生還處于一個喜歡被教師點名夸獎的年紀,所以,教師可以適當用一些小手段激發(fā)他們的競爭意識,從而提高課堂教學效率。
教師將書本上的內(nèi)容與生活中的相應(yīng)內(nèi)容結(jié)合起來進行教學,解決了教學內(nèi)容枯燥乏味的'問題,接下來就是教學方式的問題了。那么,學生喜歡什么樣的教學方式呢?首先,教師可以利用多媒體教學。上面提到了教師在上加減乘除這章節(jié)的時候,可以讓學生聯(lián)想自己買東西時的情景。那么,如果把讓他們自己想,改成讓他們觀看動畫人物購買東西的情景,效果會怎么樣呢?小學生一般都比較喜歡看動畫片,他們必定會被多媒體中的動畫情節(jié)所吸引,將數(shù)學教學內(nèi)容融入其中,學生出于興趣,自然愿意去思考如何解決問題。從而調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動思考的習慣。教師若長久培養(yǎng)學生的這種習慣,使其具有獨力思考的能力,那么以后無論遇到什么問題,學生都會去嘗試著解決的。這也是教學生活化方式的優(yōu)點所在,它可以幫助小學生提高自己解決問題的能力,并且可以幫助小學生在課堂上更加專注。充分將小學數(shù)學融入生活中,可以避免學生對數(shù)學學習的排斥心理,同時也幫助小學生開拓了數(shù)學思維模式。
三、結(jié)語。
在新課改背景下,小學數(shù)學教學生活化的教學模式受到學校和教師的廣泛關(guān)注。小學生存在的最大問題就是很難理解教師講的數(shù)學理論知識,所以將生活代入知識,是解決這一問題的有效途徑。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式,不但可以讓教師的教更加適合學生的認知范圍,而且可以讓學生更加容易接受教師所傳授的知識。因此,如何很好地將教學生活化這種教學模式運用到課堂教學中,真正提高學生的學習效率,需要教師在教學的過程中不斷嘗試。
參考文獻：
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇七
在初中數(shù)學中，代數(shù)的學習是重點，也是難點。學生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學工作，引導學生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學工作，同時更有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，養(yǎng)成學生善于思考、善于整合的科學學習習慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學教學的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學生的喜歡。但由于初中學生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學習幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導學生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導學生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學生準備相應(yīng)的材料，授課前引導學生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學中，教師通過實驗的方法引導學生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學的教學中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學生的思維負擔，造成學生抽象思維的困頓。教師可以引導學生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學生分析與判斷概率的整體情況，也便于學生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學的教學過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學生更好地理解數(shù)學題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學生學習初中數(shù)學的興趣，有效提升數(shù)學課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，不斷開拓學生的思路。
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇八
數(shù)學知識在小學課程中占有很重要的地位，是一門綜合性較強的課程，因此，對小學生需要達到的水平也是要求極高的。但是，由于數(shù)學知識理論性比較強，而對于小學生來說，他們學習積極性不高，而且理解起來也具有一定的難度。而使小學數(shù)學具有生活化，為小學生的學習提供了一個很好的途徑。而且數(shù)學知識本身就是來源于生活，并且應(yīng)用于生活。使數(shù)學更加生活化，可以更好的讓小學生對數(shù)學知識進行學習，提高他們學習數(shù)學的積極性，提高學生的綜合發(fā)展?？梢?，小學數(shù)學生活化教學對小學生學習數(shù)學具有很深遠的意義。
小學數(shù)學生活化教學主要有兩方面的意義，第一，小學數(shù)學生活化教學可以很大的激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。因為數(shù)學知識大多都是屬于理論性的知識，而且小學生的理解程度一般都處在理解力較低的階段，可以說小學生在學習的時候會感覺到乏味，興趣較低，有的時候甚至會喪失信心。使小學數(shù)學生活化，可以讓數(shù)學知識更加接近生活，更加容易理解，激發(fā)學生的學習熱情，使課堂內(nèi)容豐富多彩，提高教學質(zhì)量。第二，可以培養(yǎng)小學生自主學習的能力。小學數(shù)學生活化可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題，以及去用數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題，也從而訓練了學生解決問題的能力，學生可以把數(shù)學知識與生活相結(jié)合起來，可以很大程度上去培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇九
一、從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，促使學生主動參與學習。
通過多年教學實踐我們知道，越是學生熟悉的，學生越容易產(chǎn)生學習的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學知識與學生生活實際的契合點，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學情境，從而促使學生主動參與學習。比如，在學習《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就拿起手中的教科書，對學生說：“同學們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元?！啊?0元?！薄?5元?！薄瓕W生都積極地回應(yīng)著“，誰跟誰說的也不一樣，不過，你們都說出了一個錢數(shù)，錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說一說，日常生活中都什么時候需要用到人民幣？“”買文具的時候?！啊辟I衣服的時候?！啊辟I玩具的時候?！薄班牛诲e，看來大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識呢？下面，就跟著老師一起來認識人民幣吧。”這樣，我通過從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引起了學生對人民幣的關(guān)注，從而積極主動地進入新課的學習當中。
二、開展生活化實踐活動，豐富學生生活體驗。
學生學習數(shù)學的'目的，并不是單純掌握數(shù)學知識和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\用于實際問題的解決中，達到學以致用的目的。比如，在學習了《認識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學生對所記錄的信息進行分享、交流。這樣，我通過開展生活化實踐活動，一方面增加了數(shù)學教學的趣味性，使學生變得樂于投入，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，豐富了學生的生活體驗?？傊?，作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中我們要認真踐行生活化原則，使數(shù)學回歸生活，生活回歸數(shù)學，使學生既能掌握正確的數(shù)學知識和技能，還能由此體驗到學習數(shù)學的意義和作用。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十
摘要：在新課程改革的指導下，小學數(shù)學教學對于教學形式及教學內(nèi)容提出生活化的新要求。小學生正處于智力發(fā)展的初級階段，其邏輯思維尚未成熟，對于一些抽象的數(shù)學概念和數(shù)學模式無法深入理解，因此以生活經(jīng)驗和生活實際為切入點，是變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的重要手段。本文從提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量出發(fā)，明確小學數(shù)學生活化的重要意義，并利用實際教學案例探究新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略。
引言。
從著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論開始，我國教育界就已經(jīng)在理論論述和實踐教學中開始生活化教學的進程。而小學數(shù)學作為一門與人們的日常生活息息相關(guān)的學科，在教學內(nèi)容、教學形式等方面實現(xiàn)生活化一直都是教師與研究者重點關(guān)注的課題。
在新課程改革的背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化無論是對于促進學生全面發(fā)展，還是對于改進教學方式、提高數(shù)學教學水平都具有重要意義。首先，小學數(shù)學教學生活化有利于促進學生全面發(fā)展。數(shù)學來源于生活，又作用于生活，教師利用生活案例幫助學生分析、提煉其中存在的數(shù)學原理，從而使學生養(yǎng)成勤于思考、樂于思考的習慣，除此之外，利用數(shù)學教學積累生活經(jīng)驗，可以提高學生運用數(shù)學原理解決生活問題的能力，進而在應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；其次，新課程改革對于教師的教學方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學知識引入具體的現(xiàn)實生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學知識學習，有利于實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標；最后，小學數(shù)學教學生活化有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要達到一定的知識目標，還要實現(xiàn)情感目標，因此將數(shù)學知識生活化，不僅有利于知識的傳授，還有利于培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的情感。
1.聯(lián)系生活畫面，創(chuàng)設(shè)教學情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂知之”，興趣作為一種能夠引導人們產(chǎn)生進一步探索欲望的情感，其在數(shù)學學習中的作用也是不言而喻的。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該善于描繪生活畫面，利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活畫面，并在畫面中融入數(shù)學問題，從而讓學生在熟悉的場景中產(chǎn)生進一步探索的欲望。例如在“有余數(shù)的除法”的教學中，某教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張洋媽媽帶45元錢去超市買魚，一斤魚9塊錢，那么她可以買幾斤魚？怎么列算式？通過提問學生迅速作出了正確回答，而教師給予了充分表揚。然后教師進一步設(shè)問：李璐的媽媽也去買魚了，她帶了48元，那么李璐的'媽媽可以買幾斤魚呢？剩多少錢？這樣利用生活畫面，由整除引出有余數(shù)的除法的算法，讓學生在貼近生活的情境中激發(fā)探索學習的興趣。
2.融入生活畫面，探究數(shù)學原理。建構(gòu)主義認為：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學習，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程?！币虼?，小學數(shù)學教師在引起學生的學習興趣之后，應(yīng)該引導學生融入生活情景，并利用生活化的方式體現(xiàn)數(shù)學原理，獲取數(shù)學知識。例如在“四則混合運算”的教學設(shè)計中，某教師出示了以下情景：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，兒童票半價。他們一家購門票需要花多少錢？根據(jù)這一問題有的學生列出了24+24+12，而有的則列出了12+2×24的式子，那么對于后面一個式子而言2代表的事是爸爸媽媽兩個成人，24代表的是門票的單價，因此，兩數(shù)相乘，表示的是成人所花去的票錢，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通過這一式子的運算順序，教師可以幫助學生總結(jié)出四則混合運算中“先算乘除，后算加減”的基本規(guī)律，進而實現(xiàn)知識的升華。
3.返回生活實際，實現(xiàn)學以致用。學習數(shù)學的目的是運用數(shù)學，因此教師在生活化教學中可以通過組織實踐活動，讓學生在社會角色的扮演中，體會數(shù)學的價值。例如在學習了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學生做“設(shè)計師”，即測量自己房間的長、寬和高，并想象一下如果要使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料價格的基礎(chǔ)上，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費多少元，從而讓學生在活動中真正實現(xiàn)學以致用。
結(jié)語。
小學數(shù)學教學生活化不僅可以讓學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的融會貫通，而且可以提高學生的數(shù)學知識的理解能力和表達能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該在新課程改革的指導下，立足生活實際和小學生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展著眼，幫助學生在生活與數(shù)學之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學生對數(shù)學的興趣，增強學生利用數(shù)學知識解決實際問題的意識，進而實現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學生活教學提出的新要求。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十一
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應(yīng)該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么??？”學生：“錢?！崩蠋煟骸昂茫俏覀兘裉炀蛠碇v一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。總之，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十二
不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學習理論方面都認為概念教學的起步是在已有的認知結(jié)論的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學新概念前，如果能對學生認知結(jié)構(gòu)中原有的概念適當作一些結(jié)構(gòu)上的變化，引入新概念，則有利于促進新概念的形成。
2.類比法。
抓住新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，有目的、有計劃地讓學生將有關(guān)新舊知識進行類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結(jié)構(gòu)而引進概念。
3.喻理法。
為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導入法。
如，學“用字母表示數(shù)”時，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》?！?、“我在a市s街上遇見一位朋友?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號及3.5，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學生的回答，教師結(jié)合板書進行小結(jié)：字母可以表示人名、地名和數(shù)，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù)。
這樣，枯燥的概念變得生動、有趣，同學們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數(shù)”概念的學習。
4.置疑法。
通過揭示數(shù)學自身的矛盾來引入新概念，以突出引進新概念的必要性和合理性，調(diào)動了解新概念的強烈動機和愿望。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十三
1.在學校生活中，學生每天學數(shù)學，用數(shù)學，但由于課堂過于空洞和不切實際，學生們對數(shù)學提不起興趣，缺乏學習的主動性和探索性，不能夠做到學以致用，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學現(xiàn)狀，讓小學數(shù)學做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學數(shù)學教學生活化。教育部門已經(jīng)意識到小學數(shù)學教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學生的生活實際，但是真正做到與時俱進還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學教師要多增加生活經(jīng)驗，結(jié)合學生實際情況，改造并充實教材內(nèi)容。
1.過分追求生活的原型。教育者普遍認為教育應(yīng)該做到與實際生活接軌，好的.教學方法可以提高學生的學習興趣，還可以增強學生的自主探索能力。一部分數(shù)學老師認為數(shù)學教學應(yīng)當生活化，如果小學數(shù)學教學沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學。在有些公開課上，一些老師生硬地表達自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴重地誤導學生。事實上，的確不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個例子都與現(xiàn)實相結(jié)合，而是應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。
2.生活化變成形式化。在實際教學中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實的教學過程中卻并不一樣。有時只是應(yīng)付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實，但根本沒有多大的實際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學生了解知識背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學生主動參與到實踐活動中來，運用所學或已有的知識、方法、經(jīng)驗解決生活中的實際問題。
3.思考與建議。小學數(shù)學教學生活化的前提是必須與現(xiàn)實生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學而生搬硬套。教師在教學時要注意對學生加以引導，讓學生在進入生活化達到一定程度后，去發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實際。
三、總結(jié)。
面對新形勢和新課程，在教學中如何解決好數(shù)學與生活二者之間的關(guān)系，對數(shù)學聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學教師共同努力和探究的任務(wù)。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十四
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
小學階段是數(shù)學知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調(diào)動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。
小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿ぁ①N近小學生日常生活，能夠充分調(diào)動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，學以致用。
一課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內(nèi)容上。
課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的.體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識。
大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學習的目的。
這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。
三課后練習，將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，強化知識體驗。
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農(nóng)村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻。
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［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學實效課堂［j］.新西部，（10）。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十五
在傳統(tǒng)教學模式當中，數(shù)學的教學開展只是為了滿足學生們的學習成績提升需求，而在新課程標準改革提出之后，教學目標從原本的學習成績提升開始向提升學生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學當中的引導者作用，幫助學生們獲得更加高效的學習能力提升，讓學生們更加直觀的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效率，生活化教學措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學生們帶來更加高效的學習效果。
近年來，新課程標準改革正在如火如荼的進行，而在這個過程中，教師們的教學觀念和教學方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當前的小學數(shù)學教學當中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學，或者小組合作教學以及創(chuàng)設(shè)情境教學等方式，都給學生們的學習效果帶來非常高效的改變，但是在當前的小學數(shù)學教學當中，這些教學方式僅僅是流于表面的東西，對于學生們的學習效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對于學生們更加深入的理解知識，仍然存在一定的缺陷，教師們在不斷探索和研究的過程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識更加直觀的展現(xiàn)給學生們，讓學生們更加直觀的理解數(shù)學知識，提升學生們的數(shù)學知識學習能力，所以在當前的數(shù)學教學當中，教師們開始注重生活化教學的重要性，通過生活化數(shù)學教學，能夠讓學生們的積極性得到充分調(diào)動，提高學生們的數(shù)學學習效率，但是因為發(fā)展時間較短，學生們的生活化教學應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們在教學的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，對于學生們的數(shù)學教學有著非常強烈的不良影響[1]。
（一）建設(shè)數(shù)學教學生活化內(nèi)容。
教師們在開展教學的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生們利用數(shù)學知識來解決生活當中所遇見問題的意識，提高學生們的數(shù)學知識生活化水平，當前的數(shù)學小學生活化教學，必須要加強建設(shè)水平，讓學生們從教學內(nèi)容當中感受到生活化，而不是從數(shù)學概念和數(shù)學理論方面入手，教師們在開展教學階段，應(yīng)該幫助學生們理解數(shù)學知識在實際生活當中的應(yīng)用，將教學內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學生們感受到實際生活和教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學生們對知識的記憶更加深刻，學生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識。將理論知識和實際生活有效結(jié)合在一起，能讓學生們在加深對于知識記憶的同時，不知不覺中在生活當中遇到問題利用數(shù)學知識來解決，讓學生們在生活當中使用數(shù)學視角觀察問題，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學知識教學。
對于小學生們來說，很多數(shù)學知識都過于抽象，所以教師們在開展這部分知識教學的過程中，不僅僅學生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復陳述和訓練來提升學生們的記憶水平，嚴重耽誤教學時間，所以在當前的小學數(shù)學教學當中，學生們很容易對數(shù)學知識產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學生們的學習興趣，甚至讓學生們抗拒開展數(shù)學學習，教師們應(yīng)該將生活當中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學知識教學當中，提升學生們對于數(shù)學知識的記憶能力，感受到數(shù)學知識和自己生活當中的緊密聯(lián)系，提升學生們的學習興趣，提高學生們的學習效果。比如，在教學學生們認識時間的過程中，可以將水滴比喻成時間的流動，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當杯子被滴滿六十個知識之后就代表已經(jīng)過去了一個小時，那么六十個水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個小時，所以一分鐘等于六十秒，一個小時等于六十分鐘，通過這種方式，讓學生們加深對于時間知識的記憶能力。
在數(shù)學教學的過程中，教師們一定要尊重學生在課堂當中的主體地位，無論使用什么樣的教學方式，都是輔助學生們開展學習的學習工具，而并非學習當中的主體，所以教師在開展教學的過程中應(yīng)該擔任好自身的引導者身份，并且?guī)椭鷮W生們理解更加抽象的知識，強化學生們的生活化思維，讓學生們開展生活化數(shù)學學習，在日常生活當中，學會利用數(shù)學知識解決問題，小學數(shù)學生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學教學，提高數(shù)學生活化教學的教學效果[3]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程標準改革的背景下，為了提升學生們?nèi)婺芰?，小學數(shù)學的生活化教學勢在必行，對于提升學生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學生們更加輕松的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效果。
參考文獻。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十六
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務(wù)，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務(wù)，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），2015，（12）:198.
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十七
長期以來,許多中學物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當今的'中學物理課堂教學,仍然是灌輸式教學占絕對優(yōu)勢.仔細分析一下就不難看出,以往許多來自教學第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學生的注意力,使他們能夠參與到教學活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學改革就其內(nèi)在動機而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十八
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。
課堂教學內(nèi)容與教學方式的優(yōu)化促進教學的高效實施。
傳統(tǒng)的小學六年級數(shù)學教學內(nèi)容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數(shù)學學習的被動接受者，學生的數(shù)學學習興趣不高，教學的實效性不強。
要改變這樣的教學現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)教學的實際需要，以學生的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學學習的個性化需要，對現(xiàn)有的不利于數(shù)學教學效率提升的教學內(nèi)容加以優(yōu)化，并進一步創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數(shù)學教學的高效實施。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇一
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學）。
摘要：數(shù)學來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學教學應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學生真正學以致用。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇二
摘要：隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)教學方式，重視學生在教學中的主體作用以及良好的溝通互動，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。很多數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，因此教師就可借助學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗增強學生分析問題和解決問題能力。
數(shù)學是小學教育基礎(chǔ)學科，更是教學的重點和難點。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學教師對生活化教學還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導致學生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標準明確指出，應(yīng)使數(shù)學更貼近實際生活，善于從學生熟悉的情境和生活實例建立數(shù)學模型。這要求小學數(shù)學教師在課堂中引導學生從生活細微角度感知數(shù)學知識，并運用所學知識解決生活中問題，從而培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、整合和挖掘數(shù)學教材促使數(shù)學教學生活化。
眾所周知，數(shù)學和語文、英語等學科相比較為抽象，這和教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活有很大聯(lián)系。雖然我國順應(yīng)時代發(fā)展趨勢推進新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學課堂不但要傳授數(shù)學知識還要主要加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學生真正需要掌握什么知識或喜歡學什么，那么學生學到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學語言。迄今而至，數(shù)學教材中運用的教學案例是較為久遠的應(yīng)用題，這種脫離學生實際生活的教學往往會使學生感到枯燥乏味，逐漸喪失學習興趣。因此就需要小學數(shù)學教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學合理應(yīng)用教材。例如，某小學數(shù)學教師在講解“統(tǒng)計”一課時，就以我國乒乓球國家隊共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學生并不陌生乒乓球運動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學生實際生活，教師就讓學生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學生學習積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境調(diào)動學生學習積極性。
小學數(shù)學教學活動在一定程度和學生學習效果和課堂教學效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學生探究數(shù)學知識思維，在課堂活動中盡可能為學生提供合作、動手動腦的機會。小學生活化數(shù)學課堂的主陣地為課堂，數(shù)學教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導學生感悟數(shù)學知識的形成過程。例如，小學數(shù)學教師在講解“連加連減”一課時，就和全體學生一起做游戲，可是當學生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準備好的40顆水果糖，告訴學生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學生還有多少顆。不少學生一下子猜出了答案，教師將學生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學生“連加連減”計算方法。學生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學生心理，達到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學教師在講解“認識左右”一課中就借助多媒體ppt創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學生：“可能騎車的人速度太快了?！币灿袑W生說：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W生說：“那個路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行?！苯處煟骸笆堑?，認識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手。”數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學生普及交通安全意識，達到雙重效果。
三、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑啟發(fā)學生思維活躍性。
傳統(tǒng)教育體制下的小學數(shù)學課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識，而學生被動地吸收，課堂教學內(nèi)容遠遠偏離學生情感需求和實際生活經(jīng)驗，逐漸降低學生學習興趣。小學數(shù)學教師在教學過程中要讓學生明確感受到學習知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設(shè)疑，讓學生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運用到實際生活中。例如，小學數(shù)學教師在講解“認識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設(shè)計了一下教學方案：教師：老師知道大家都認識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。（學生整理中……）學生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學中巧設(shè)疑問激發(fā)學生探究欲望，促使學生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實際經(jīng)驗設(shè)計課堂教學，引導其大膽提出想法，必要時給予學生適當?shù)墓膭睿钴S學生思維的同時提高教學效果。
四、結(jié)語。
總之，在小學數(shù)學課堂中運用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學和語文、英語等基礎(chǔ)學科相同，其最大的魅力為數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f生活化策略能將學生從傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，通過多元化的認識過程促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強情感體驗，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇三
當前我國的數(shù)學教育存在比較多的問題，需要采取有效的措施加以解決。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)當融入更多的生活化的元素，從而活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生的學習興趣，以下主要分析了生活化教學的內(nèi)涵、并且提出了應(yīng)用生活化的有效教學策略。
1生活化的教學含義以及必要性。
教學的生活化，就是在對學生進行教育的過程中，將理論教學和實踐教學相互結(jié)合，在生活化的背景之下開展各種教學互動活動，采取這樣的教學模式，對于激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的課堂參與度都具有十分重要的作用。尤其是在小學數(shù)學教學過程中，一方面，數(shù)學課程比較復雜以及抽象，如果單純講解十分枯燥。另一方面，學生心智還不成熟，在課堂上上課容易走神，注意力難以集中，一旦學生不理解數(shù)學知識之后就很容易產(chǎn)生厭惡情緒，最終喪失學習數(shù)學的興趣以及信心。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)當采取生活化教學的模式，這是十分必要的。
第一，在小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，如果在教學的過程融入生活化的元素，對于調(diào)動學生的積極性以及主動具有十分重要的作用，讓學生感覺到數(shù)學和生活接近，促使數(shù)學課程生動有趣。第二，生活化教學促使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)，在以往的教學過程中，學生主要是被動聽講，課堂的氣氛過于死板，這樣就難以激發(fā)學生的學習熱情。第三，小學的數(shù)學教學過程中，如果進行生活化教學可以有效提升學生的應(yīng)用能力以及實踐能力。其中，數(shù)學課程的主要特點就是實用性以及靈活性，通過采取生活化教學的方式，不但可以促使學生對課本知識掌握更好，而且可以讓學生將書本知識應(yīng)用在實際的生活之中。
3．1教學場景設(shè)置缺乏合理性。
場景的設(shè)置對于小學數(shù)學教學具有十分重要的意義，也是教學過程中經(jīng)常采取的有效方式，通過引入常見的社會環(huán)境以及生活環(huán)境，可以促使學生的學習潛能得到進一步的挖掘和開發(fā)，對于培養(yǎng)學生的'學習興趣以及激發(fā)學生的創(chuàng)造思維都具有十分重要的意義，但是，當前很多教師只是將知識單純傳授給學生，學生只能被動聽講，沒有調(diào)動學生主動性以及積極性，整體的教學效果不理想。
3．2教學的內(nèi)容缺乏合理性。
在小學的過程中，應(yīng)當根據(jù)學生的實際生活情況，選擇和學生生活相互關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容這樣才能取得良好的教學效果，但是，當前的數(shù)學教材不結(jié)合實際情況，比如，在圖形變換這節(jié)內(nèi)容之中，教材中有一頁是畫了很多生活化的圖片，比如，摩天輪、滑梯等，但是，這些圖片對于城市的小學生比較熟悉，但是對于農(nóng)村小朋友就顯得相當陌生，對此，教師應(yīng)當結(jié)合學生實際情況選擇內(nèi)容。
3．3缺乏對課外教學活動的重視。
當前的中國教育以應(yīng)試教育為主，雖然目前提倡素質(zhì)教育但是基本還是脫離不了應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育之下，學生普遍感受到壓力很大，學生通常是在學校學習，學校已經(jīng)把課程安排得滿滿的，學生壓力過大就應(yīng)當采取有效的措施緩解壓力，其中，校方應(yīng)當開展課外活動，課外活動不但可以提升學生學習興趣，而且可以讓學生貼近生活實際，從而促使學生的知識可以學以致用。
4．1教學內(nèi)容應(yīng)當生活化。
教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，將生活當中經(jīng)常遇到的一些問題引入到小學的數(shù)學課堂，促使整個教學內(nèi)容貼近生活以及激發(fā)學生學習興趣，不但可以讓學生的學習積極性得到調(diào)動，而且可以有效提升學生的學習效率。在課堂上加入生活化的情景，學生就可以用所學知識解決生活中的問題，對于培養(yǎng)學生的解決問題能力具有十分重要的作用。
4．2教學過程應(yīng)當生活化。
在上課的時候，教師應(yīng)當營造和諧以及活躍的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好以及輕松的氛圍，從而提升學生的學習效率。在課堂之上應(yīng)當融入生活化的情境，從而鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以提升學生對數(shù)學的興趣以及調(diào)動學生學習的積極性。
4．3課外活動應(yīng)當生活化。
在對學生進行教育的過程中，數(shù)學教師應(yīng)當培養(yǎng)學生實踐能力，尤其應(yīng)當對學生解決實際問題的相關(guān)能力進行培養(yǎng)，其中，小學生可以經(jīng)過一些課堂上的練習，掌握解決實際問題的技巧。生活當中其實很多地方有數(shù)學的影子，教師應(yīng)當讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并且運用學過的知識將這些問題加以解決。
5結(jié)語。
綜上所述，小學數(shù)學教學中存在很多問題，包括教學場景設(shè)置缺乏合理性、教學的內(nèi)容缺乏合理性、缺乏對課外教學活動的重視。對此，教學內(nèi)容應(yīng)當生活化、教學過程應(yīng)當生活化以及課外活動應(yīng)當生活化。
參考文獻:。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇四
摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，教師對學生的錯誤往往是責備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標準提倡教師把學生的錯誤當成可開發(fā)利用的教學資源，那么，教師在教學過程中應(yīng)該怎樣對待學生的錯誤呢？作者就教學實踐進行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；錯誤資源；開發(fā)利用。
無論是什么科目，在教學活動中難免會出現(xiàn)一些問題，如一旦學生出現(xiàn)錯誤教師就會對學生進行責備，責怪學生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯誤”的方法導致學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時對錯誤進行分析利用，對于教學產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實施，新課程標準提倡教師要正確對待學生所犯下的錯誤，把錯誤當做一種資源，對這種資源進行合理的開發(fā)利用，以提高教學效率，改善課堂教學效果。
一、什么是錯誤資源。
要想讓錯誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯誤的資源。錯誤的資源指的就是在一定的教學情境中學生所產(chǎn)生的錯誤認知，或者是由于粗心導致犯下錯誤，也有可能是學生對于知識的理解太片面而導致的錯誤。為什么說錯誤是一種資源呢？因為通過學生所犯下的錯誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的一些弱點，然后進行針對性訓練和教學，從而使學生不再犯下相同的錯誤，使學生都能有所收獲，課堂教學效率有所提高。
二、教學中經(jīng)常會遇到的錯誤資源。
（一）學生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯誤認知。
學生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學生在進行知識學習的時候很有可能按照自己的邏輯思維進行聯(lián)想，導致錯誤的理論產(chǎn)生。
（二）學生由于粗心犯下的錯誤。
在教學過程中，學生往往在遇到比較熟知的知識的時候容易犯下粗心的錯誤，造成這種錯誤的原因不是學生對于知識的不理解，也不是學生知識點的欠缺，而是由于學生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學會涉及勾股定理，學生對于這一點都很熟悉，如果老師出一個題目，一個直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學生會考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個題目：一個直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學生往往會只給出一個答案就是10，這種形式的錯誤就是由于學生粗心所導致的錯誤資源。
（三）由于學生對概念理解不請所導致的錯誤資源。
在授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導致錯誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時候，很多學生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學生認為這兩個三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯誤就是由于學生對于概念的理解不清所導致的。
三、如何對這些錯誤的資源進行開發(fā)利用。
在教師教學過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯誤資源進行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點作探討，希望對各位教師有所幫助。
（一）教師要改變對于學生所犯下錯誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學中，教師在遇到錯誤的時候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學生進行訓斥，舉例而言：，但是有的學生在做習題的時候經(jīng)常會把這個公式理解為，老師會訓斥學生：“這個公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學生的自尊心，使得學生即使遇到了錯誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯誤的態(tài)度。在學生遇到此類錯誤的時候，老師可以這樣說：“為什么大家都會認為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯誤呢？犯了這個錯誤的同學也可以把自己的觀點提出來，大家一起進行探討?！崩蠋熞赃@樣的態(tài)度對待學生所犯下的錯誤，那么我相信，教師與學生之間的關(guān)系能夠更進一步，學生也有勇氣面對自己的錯誤。
（二）利用錯誤幫助學生進行新知識的學習。
有的時候?qū)W生犯下錯誤的過程也是學生學習新知識的過程，學生之所以會出錯就是因為對這個知識點掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學習的時候把錯誤當做學生的新知識學習的切入點，從而引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律。
（三）將學生的錯誤進行分類匯總，提高學生辨錯能力。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個數(shù)學知識點，有十個學生錯了就可能有十種不同的錯誤點，如果老師將學生的不同的錯誤點進行分類匯總，然后根據(jù)學生所犯下的不同錯誤制定出一套可行的解題方法，那么，學生所犯下的這些錯誤是不是也為教學帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學生在下次遇到這個問題的時候依舊犯相同的錯誤，也能夠在一定程度上提高學生的辨錯能力，使學生在遇到同等類型的選擇題的時候一眼就看出來哪個答案是正確的，錯誤的答案錯在哪里。
四、錯誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯誤是一種資源呢？因為錯誤能為教學帶來一定的成長與進步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳﹀e誤資源進行開發(fā)利用對教學都有哪些積極的意義呢？首先來講，學生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因為之前在遇到錯誤的時候教師總是一味批評學生，而現(xiàn)在遇到錯誤的時候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯誤點與學生一起探討解決，因此學生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學效果變得更好。在傳統(tǒng)教學中，教師不注重學生犯下的錯誤，學生的錯誤不能及時進行指導糾正，因此學生在遇到類似的問題的時候依舊會出錯，而錯誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學生進行了有效探討，學生意識到究竟錯在哪里，在遇到類似的問題的時候就會變得很小心，從而避免相同錯誤的再次發(fā)生。錯誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學生的錯誤，有效開發(fā)和利用錯誤資源，同時讓初中數(shù)學的教學變得更美好。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇五
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關(guān)系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應(yīng)盡量挖掘與學生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務(wù)與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇六
摘要：在改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式之后,小學數(shù)學的新課程誕生了,這也意味著教師在小學數(shù)學教學方面也要改變之前傳統(tǒng)的教學方式。如今,學生對于傳統(tǒng)的教學方式感到厭倦枯燥。之前大多數(shù)教師使用習題解析法、融會貫通法來進行教學,但是這類教學方法無法調(diào)動學生的學習興趣。在這種情況下,教師要努力采用將小學數(shù)學生活化這種形式,使教學內(nèi)容貼近學生的生活,將課本融入生活,以提高學生對于學習小學數(shù)學的興趣。
關(guān)鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學教學;生活化;。
小學數(shù)學教學生活化無疑為教師和學生帶來了不一樣的學習體驗,教師可以不再拘泥于課本,學生可以不再拘泥于乏味的課堂。這正是因為小學數(shù)學教學的生活化,使課堂教學與生活相貼近,讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生興趣,能夠更加主動地融入課堂。教師真正做到摒棄傳統(tǒng)的教學理念,實施真正適合小學生學習的數(shù)學教學方法,促進學生更加深入地了解知識,很好地將數(shù)學和生活相聯(lián)系。
小學數(shù)學學習是為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ),然而,目前很多小學數(shù)學教師的教學方式存在很大的問題,學生反饋出來的教學效果并不好。教師按照課本上的內(nèi)容展開教學,卻缺少實踐性的教學內(nèi)容,致使學生逐漸對于課本、課堂上的內(nèi)容失去興趣。一旦失去了學習興趣,學生自然就很難再聽得進教師講的課了。而新課改的進行,雖然彌補了書本上一些內(nèi)容的不足之處,但是如果教師依舊以傳統(tǒng)的教學方法開展教學活動的話,即使課本改革得再優(yōu)秀,也不能達到預期的教學效果。
新課改之后的課本內(nèi)容,加上教師以生活化的形式進行教學,必定能達到意想不到的教學效果。學生大多喜歡討論與課堂知識無關(guān)的內(nèi)容,而教學生活化的方式就可以把生活與數(shù)學聯(lián)系到一起,使學生更容易接受小學數(shù)學課程中的教學內(nèi)容。
在小學階段學好數(shù)學,不僅能為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ),還能開拓思維,增強對數(shù)學學習的興趣。因此,實施小學數(shù)學教學生活化的方法對于學生學好數(shù)學很重要。
現(xiàn)如今的課堂,大多數(shù)都是嚴肅拘謹?shù)?學生畏懼教師,教師說什么,學生就聽什么,如此一來,教學的氛圍便會變得越來越沉悶,學生便沒有多大的興趣專心于課堂。打造一個氣氛活躍的課堂是至關(guān)重要的,學生若感覺不到壓力,自然愿意參與到教師的教學互動之中。特別是對于小學生來說,處于一個貪玩的年紀,如果課堂教學內(nèi)容不足以吸引他們,他們必定會被其他有趣的事情吸引過去,這樣就會大大降低課堂教學效率。
小學生喜歡生活中有趣的事情,那么教師在開展教學的時候,就可以在教學中融入生活中的例子。比如說,教師在教加減乘除的時候,就可以利用學生平時在文具店或者超市購買東西時的情景,問他們買一袋零食多少錢,那么買了兩袋零食又需要多少錢。用這種方法,學生會比較容易進入到教學情境中,更好地融入課堂。
若要實施小學數(shù)學教學生活化,教師必須要熟悉教材內(nèi)容,并且要將教材內(nèi)容與生活素材結(jié)合起來展開教學。在解決了上課氛圍這一問題之后,便要注意教學的內(nèi)容了,如果教學內(nèi)容不能吸引學生,學生還是無法將注意力集中到課堂中。將生活融入教學內(nèi)容中,可以幫助學生更容易理解課本上的內(nèi)容,可以說是將數(shù)學內(nèi)容簡單化了。學生可以從不同的角度認識數(shù)學,學習數(shù)學,為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。
教學中,將教學內(nèi)容生活化,并不是一個很難的問題。比如說,在學習習近平方米的時候,小學生即使記住了單位之間的換算,也并不能將它們真正運用到現(xiàn)實生活中。那么,教師就可以畫一個大約一平方米的格子,讓很多學生擠在格子里,直到擠滿為止。打個比方,5個人可以擠在一平方米的格子中,那么學生之后就會知道,一平方米大致是多大了。再比如對于一米的概念,很多學生沒有清晰的空間感受,教師就可以讓學生走兩步,這個距離大約就是一米。將這種教學方式運用于小學數(shù)學教學中,學生自然很愿意參與到與教師的互動中。小學生畢竟還小,這個階段的學生還處于一個喜歡被教師點名夸獎的年紀,所以,教師可以適當用一些小手段激發(fā)他們的競爭意識,從而提高課堂教學效率。
教師將書本上的內(nèi)容與生活中的相應(yīng)內(nèi)容結(jié)合起來進行教學,解決了教學內(nèi)容枯燥乏味的'問題,接下來就是教學方式的問題了。那么,學生喜歡什么樣的教學方式呢?首先,教師可以利用多媒體教學。上面提到了教師在上加減乘除這章節(jié)的時候,可以讓學生聯(lián)想自己買東西時的情景。那么,如果把讓他們自己想,改成讓他們觀看動畫人物購買東西的情景,效果會怎么樣呢?小學生一般都比較喜歡看動畫片,他們必定會被多媒體中的動畫情節(jié)所吸引,將數(shù)學教學內(nèi)容融入其中,學生出于興趣,自然愿意去思考如何解決問題。從而調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動思考的習慣。教師若長久培養(yǎng)學生的這種習慣,使其具有獨力思考的能力,那么以后無論遇到什么問題,學生都會去嘗試著解決的。這也是教學生活化方式的優(yōu)點所在,它可以幫助小學生提高自己解決問題的能力,并且可以幫助小學生在課堂上更加專注。充分將小學數(shù)學融入生活中,可以避免學生對數(shù)學學習的排斥心理,同時也幫助小學生開拓了數(shù)學思維模式。
三、結(jié)語。
在新課改背景下,小學數(shù)學教學生活化的教學模式受到學校和教師的廣泛關(guān)注。小學生存在的最大問題就是很難理解教師講的數(shù)學理論知識,所以將生活代入知識,是解決這一問題的有效途徑。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式,不但可以讓教師的教更加適合學生的認知范圍,而且可以讓學生更加容易接受教師所傳授的知識。因此,如何很好地將教學生活化這種教學模式運用到課堂教學中,真正提高學生的學習效率,需要教師在教學的過程中不斷嘗試。
參考文獻：
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇七
在初中數(shù)學中，代數(shù)的學習是重點，也是難點。學生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學工作，引導學生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學工作，同時更有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，養(yǎng)成學生善于思考、善于整合的科學學習習慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學教學的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學生的喜歡。但由于初中學生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學習幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導學生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導學生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學生準備相應(yīng)的材料，授課前引導學生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學中，教師通過實驗的方法引導學生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學的教學中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學生的思維負擔，造成學生抽象思維的困頓。教師可以引導學生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學生分析與判斷概率的整體情況，也便于學生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學的教學過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學生更好地理解數(shù)學題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學生學習初中數(shù)學的興趣，有效提升數(shù)學課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，不斷開拓學生的思路。
參考文獻：
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇八
數(shù)學知識在小學課程中占有很重要的地位，是一門綜合性較強的課程，因此，對小學生需要達到的水平也是要求極高的。但是，由于數(shù)學知識理論性比較強，而對于小學生來說，他們學習積極性不高，而且理解起來也具有一定的難度。而使小學數(shù)學具有生活化，為小學生的學習提供了一個很好的途徑。而且數(shù)學知識本身就是來源于生活，并且應(yīng)用于生活。使數(shù)學更加生活化，可以更好的讓小學生對數(shù)學知識進行學習，提高他們學習數(shù)學的積極性，提高學生的綜合發(fā)展?？梢?，小學數(shù)學生活化教學對小學生學習數(shù)學具有很深遠的意義。
小學數(shù)學生活化教學主要有兩方面的意義，第一，小學數(shù)學生活化教學可以很大的激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。因為數(shù)學知識大多都是屬于理論性的知識，而且小學生的理解程度一般都處在理解力較低的階段，可以說小學生在學習的時候會感覺到乏味，興趣較低，有的時候甚至會喪失信心。使小學數(shù)學生活化，可以讓數(shù)學知識更加接近生活，更加容易理解，激發(fā)學生的學習熱情，使課堂內(nèi)容豐富多彩，提高教學質(zhì)量。第二，可以培養(yǎng)小學生自主學習的能力。小學數(shù)學生活化可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題，以及去用數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題，也從而訓練了學生解決問題的能力，學生可以把數(shù)學知識與生活相結(jié)合起來，可以很大程度上去培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇九
一、從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，促使學生主動參與學習。
通過多年教學實踐我們知道，越是學生熟悉的，學生越容易產(chǎn)生學習的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學知識與學生生活實際的契合點，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學情境，從而促使學生主動參與學習。比如，在學習《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就拿起手中的教科書，對學生說：“同學們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元?！啊?0元?！薄?5元?！薄瓕W生都積極地回應(yīng)著“，誰跟誰說的也不一樣，不過，你們都說出了一個錢數(shù)，錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說一說，日常生活中都什么時候需要用到人民幣？“”買文具的時候?！啊辟I衣服的時候?！啊辟I玩具的時候?！薄班牛诲e，看來大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識呢？下面，就跟著老師一起來認識人民幣吧。”這樣，我通過從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引起了學生對人民幣的關(guān)注，從而積極主動地進入新課的學習當中。
二、開展生活化實踐活動，豐富學生生活體驗。
學生學習數(shù)學的'目的，并不是單純掌握數(shù)學知識和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\用于實際問題的解決中，達到學以致用的目的。比如，在學習了《認識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學生對所記錄的信息進行分享、交流。這樣，我通過開展生活化實踐活動，一方面增加了數(shù)學教學的趣味性，使學生變得樂于投入，另一方面幫助學生鞏固了所學知識，豐富了學生的生活體驗?？傊?，作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中我們要認真踐行生活化原則，使數(shù)學回歸生活，生活回歸數(shù)學，使學生既能掌握正確的數(shù)學知識和技能，還能由此體驗到學習數(shù)學的意義和作用。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十
摘要：在新課程改革的指導下，小學數(shù)學教學對于教學形式及教學內(nèi)容提出生活化的新要求。小學生正處于智力發(fā)展的初級階段，其邏輯思維尚未成熟，對于一些抽象的數(shù)學概念和數(shù)學模式無法深入理解，因此以生活經(jīng)驗和生活實際為切入點，是變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的重要手段。本文從提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量出發(fā)，明確小學數(shù)學生活化的重要意義，并利用實際教學案例探究新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略。
引言。
從著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論開始，我國教育界就已經(jīng)在理論論述和實踐教學中開始生活化教學的進程。而小學數(shù)學作為一門與人們的日常生活息息相關(guān)的學科，在教學內(nèi)容、教學形式等方面實現(xiàn)生活化一直都是教師與研究者重點關(guān)注的課題。
在新課程改革的背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化無論是對于促進學生全面發(fā)展，還是對于改進教學方式、提高數(shù)學教學水平都具有重要意義。首先，小學數(shù)學教學生活化有利于促進學生全面發(fā)展。數(shù)學來源于生活，又作用于生活，教師利用生活案例幫助學生分析、提煉其中存在的數(shù)學原理，從而使學生養(yǎng)成勤于思考、樂于思考的習慣，除此之外，利用數(shù)學教學積累生活經(jīng)驗，可以提高學生運用數(shù)學原理解決生活問題的能力，進而在應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；其次，新課程改革對于教師的教學方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學知識引入具體的現(xiàn)實生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學知識學習，有利于實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標；最后，小學數(shù)學教學生活化有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要達到一定的知識目標，還要實現(xiàn)情感目標，因此將數(shù)學知識生活化，不僅有利于知識的傳授，還有利于培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的情感。
1.聯(lián)系生活畫面，創(chuàng)設(shè)教學情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂知之”，興趣作為一種能夠引導人們產(chǎn)生進一步探索欲望的情感，其在數(shù)學學習中的作用也是不言而喻的。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該善于描繪生活畫面，利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活畫面，并在畫面中融入數(shù)學問題，從而讓學生在熟悉的場景中產(chǎn)生進一步探索的欲望。例如在“有余數(shù)的除法”的教學中，某教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張洋媽媽帶45元錢去超市買魚，一斤魚9塊錢，那么她可以買幾斤魚？怎么列算式？通過提問學生迅速作出了正確回答，而教師給予了充分表揚。然后教師進一步設(shè)問：李璐的媽媽也去買魚了，她帶了48元，那么李璐的'媽媽可以買幾斤魚呢？剩多少錢？這樣利用生活畫面，由整除引出有余數(shù)的除法的算法，讓學生在貼近生活的情境中激發(fā)探索學習的興趣。
2.融入生活畫面，探究數(shù)學原理。建構(gòu)主義認為：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學習，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程?！币虼?，小學數(shù)學教師在引起學生的學習興趣之后，應(yīng)該引導學生融入生活情景，并利用生活化的方式體現(xiàn)數(shù)學原理，獲取數(shù)學知識。例如在“四則混合運算”的教學設(shè)計中，某教師出示了以下情景：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，兒童票半價。他們一家購門票需要花多少錢？根據(jù)這一問題有的學生列出了24+24+12，而有的則列出了12+2×24的式子，那么對于后面一個式子而言2代表的事是爸爸媽媽兩個成人，24代表的是門票的單價，因此，兩數(shù)相乘，表示的是成人所花去的票錢，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通過這一式子的運算順序，教師可以幫助學生總結(jié)出四則混合運算中“先算乘除，后算加減”的基本規(guī)律，進而實現(xiàn)知識的升華。
3.返回生活實際，實現(xiàn)學以致用。學習數(shù)學的目的是運用數(shù)學，因此教師在生活化教學中可以通過組織實踐活動，讓學生在社會角色的扮演中，體會數(shù)學的價值。例如在學習了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學生做“設(shè)計師”，即測量自己房間的長、寬和高，并想象一下如果要使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料價格的基礎(chǔ)上，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費多少元，從而讓學生在活動中真正實現(xiàn)學以致用。
結(jié)語。
小學數(shù)學教學生活化不僅可以讓學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的融會貫通，而且可以提高學生的數(shù)學知識的理解能力和表達能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該在新課程改革的指導下，立足生活實際和小學生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展著眼，幫助學生在生活與數(shù)學之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學生對數(shù)學的興趣，增強學生利用數(shù)學知識解決實際問題的意識，進而實現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學生活教學提出的新要求。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十一
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應(yīng)該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么??？”學生：“錢?！崩蠋煟骸昂茫俏覀兘裉炀蛠碇v一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。總之，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
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小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十二
不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學習理論方面都認為概念教學的起步是在已有的認知結(jié)論的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學新概念前，如果能對學生認知結(jié)構(gòu)中原有的概念適當作一些結(jié)構(gòu)上的變化，引入新概念，則有利于促進新概念的形成。
2.類比法。
抓住新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，有目的、有計劃地讓學生將有關(guān)新舊知識進行類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結(jié)構(gòu)而引進概念。
3.喻理法。
為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導入法。
如，學“用字母表示數(shù)”時，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》?！?、“我在a市s街上遇見一位朋友?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號及3.5，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學生的回答，教師結(jié)合板書進行小結(jié)：字母可以表示人名、地名和數(shù)，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù)。
這樣，枯燥的概念變得生動、有趣，同學們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數(shù)”概念的學習。
4.置疑法。
通過揭示數(shù)學自身的矛盾來引入新概念，以突出引進新概念的必要性和合理性，調(diào)動了解新概念的強烈動機和愿望。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十三
1.在學校生活中，學生每天學數(shù)學，用數(shù)學，但由于課堂過于空洞和不切實際，學生們對數(shù)學提不起興趣，缺乏學習的主動性和探索性，不能夠做到學以致用，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學現(xiàn)狀，讓小學數(shù)學做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學數(shù)學教學生活化。教育部門已經(jīng)意識到小學數(shù)學教材編寫應(yīng)密切聯(lián)系學生的生活實際，但是真正做到與時俱進還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學教師要多增加生活經(jīng)驗，結(jié)合學生實際情況，改造并充實教材內(nèi)容。
1.過分追求生活的原型。教育者普遍認為教育應(yīng)該做到與實際生活接軌，好的.教學方法可以提高學生的學習興趣，還可以增強學生的自主探索能力。一部分數(shù)學老師認為數(shù)學教學應(yīng)當生活化，如果小學數(shù)學教學沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學。在有些公開課上，一些老師生硬地表達自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務(wù)，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴重地誤導學生。事實上，的確不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個例子都與現(xiàn)實相結(jié)合，而是應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。
2.生活化變成形式化。在實際教學中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實的教學過程中卻并不一樣。有時只是應(yīng)付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實，但根本沒有多大的實際意義。我們應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學生了解知識背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學生主動參與到實踐活動中來，運用所學或已有的知識、方法、經(jīng)驗解決生活中的實際問題。
3.思考與建議。小學數(shù)學教學生活化的前提是必須與現(xiàn)實生活相適應(yīng)，不能為了生活化教學而生搬硬套。教師在教學時要注意對學生加以引導，讓學生在進入生活化達到一定程度后，去發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實際。
三、總結(jié)。
面對新形勢和新課程，在教學中如何解決好數(shù)學與生活二者之間的關(guān)系，對數(shù)學聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學教師共同努力和探究的任務(wù)。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十四
【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。
小學階段是數(shù)學知識打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關(guān)鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調(diào)動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。
小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿ぁ①N近小學生日常生活，能夠充分調(diào)動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，學以致用。
一課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內(nèi)容上。
課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境……”教師可以設(shè)置一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的.體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候?qū)W生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。
二課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識。
大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學習的目的。
這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。
三課后練習，將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，強化知識體驗。
課堂知識教授完畢，教師要有意識地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應(yīng)用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農(nóng)村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。
參考文獻。
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［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學實效課堂［j］.新西部，（10）。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十五
在傳統(tǒng)教學模式當中，數(shù)學的教學開展只是為了滿足學生們的學習成績提升需求，而在新課程標準改革提出之后，教學目標從原本的學習成績提升開始向提升學生們的全面綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，而在這個過程中，教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學當中的引導者作用，幫助學生們獲得更加高效的學習能力提升，讓學生們更加直觀的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效率，生活化教學措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學生們帶來更加高效的學習效果。
近年來，新課程標準改革正在如火如荼的進行，而在這個過程中，教師們的教學觀念和教學方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當前的小學數(shù)學教學當中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學，或者小組合作教學以及創(chuàng)設(shè)情境教學等方式，都給學生們的學習效果帶來非常高效的改變，但是在當前的小學數(shù)學教學當中，這些教學方式僅僅是流于表面的東西，對于學生們的學習效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對于學生們更加深入的理解知識，仍然存在一定的缺陷，教師們在不斷探索和研究的過程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識更加直觀的展現(xiàn)給學生們，讓學生們更加直觀的理解數(shù)學知識，提升學生們的數(shù)學知識學習能力，所以在當前的數(shù)學教學當中，教師們開始注重生活化教學的重要性，通過生活化數(shù)學教學，能夠讓學生們的積極性得到充分調(diào)動，提高學生們的數(shù)學學習效率，但是因為發(fā)展時間較短，學生們的生活化教學應(yīng)用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們在教學的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育體制的限制，沒有轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，對于學生們的數(shù)學教學有著非常強烈的不良影響[1]。
（一）建設(shè)數(shù)學教學生活化內(nèi)容。
教師們在開展教學的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生們利用數(shù)學知識來解決生活當中所遇見問題的意識，提高學生們的數(shù)學知識生活化水平，當前的數(shù)學小學生活化教學，必須要加強建設(shè)水平，讓學生們從教學內(nèi)容當中感受到生活化，而不是從數(shù)學概念和數(shù)學理論方面入手，教師們在開展教學階段，應(yīng)該幫助學生們理解數(shù)學知識在實際生活當中的應(yīng)用，將教學內(nèi)容和生活化有效結(jié)合在一起，幫助學生們感受到實際生活和教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學生們對知識的記憶更加深刻，學生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識。將理論知識和實際生活有效結(jié)合在一起，能讓學生們在加深對于知識記憶的同時，不知不覺中在生活當中遇到問題利用數(shù)學知識來解決，讓學生們在生活當中使用數(shù)學視角觀察問題，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。
（二）利用生活元素開展數(shù)學知識教學。
對于小學生們來說，很多數(shù)學知識都過于抽象，所以教師們在開展這部分知識教學的過程中，不僅僅學生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復陳述和訓練來提升學生們的記憶水平，嚴重耽誤教學時間，所以在當前的小學數(shù)學教學當中，學生們很容易對數(shù)學知識產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學生們的學習興趣，甚至讓學生們抗拒開展數(shù)學學習，教師們應(yīng)該將生活當中的各種元素應(yīng)用到數(shù)學知識教學當中，提升學生們對于數(shù)學知識的記憶能力，感受到數(shù)學知識和自己生活當中的緊密聯(lián)系，提升學生們的學習興趣，提高學生們的學習效果。比如，在教學學生們認識時間的過程中，可以將水滴比喻成時間的流動，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當杯子被滴滿六十個知識之后就代表已經(jīng)過去了一個小時，那么六十個水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個小時，所以一分鐘等于六十秒，一個小時等于六十分鐘，通過這種方式，讓學生們加深對于時間知識的記憶能力。
在數(shù)學教學的過程中，教師們一定要尊重學生在課堂當中的主體地位，無論使用什么樣的教學方式，都是輔助學生們開展學習的學習工具，而并非學習當中的主體，所以教師在開展教學的過程中應(yīng)該擔任好自身的引導者身份，并且?guī)椭鷮W生們理解更加抽象的知識，強化學生們的生活化思維，讓學生們開展生活化數(shù)學學習，在日常生活當中，學會利用數(shù)學知識解決問題，小學數(shù)學生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學教學，提高數(shù)學生活化教學的教學效果[3]。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在新課程標準改革的背景下，為了提升學生們?nèi)婺芰?，小學數(shù)學的生活化教學勢在必行，對于提升學生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學生們更加輕松的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效果。
參考文獻。
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十六
計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務(wù)，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務(wù)，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），2015，（12）:198.
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十七
長期以來,許多中學物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當今的'中學物理課堂教學,仍然是灌輸式教學占絕對優(yōu)勢.仔細分析一下就不難看出,以往許多來自教學第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學生的注意力,使他們能夠參與到教學活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學改革就其內(nèi)在動機而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究論文篇十八
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。
課堂教學內(nèi)容與教學方式的優(yōu)化促進教學的高效實施。
傳統(tǒng)的小學六年級數(shù)學教學內(nèi)容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數(shù)學學習的被動接受者，學生的數(shù)學學習興趣不高，教學的實效性不強。
要改變這樣的教學現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)教學的實際需要，以學生的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學學習的個性化需要，對現(xiàn)有的不利于數(shù)學教學效率提升的教學內(nèi)容加以優(yōu)化，并進一步創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數(shù)學教學的高效實施。