教案的編寫需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和靈活性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
推敲教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會(huì)兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> (2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇二
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
推敲教學(xué)教案篇三
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇四
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥?、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊?。?。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會(huì)兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> （2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
（4）同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲教學(xué)教案篇五
聽了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈(zèng)友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇六
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來演一演。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會(huì)月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流。可見，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”在這節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會(huì)到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇八
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇九
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR> （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！保ㄖv解：寧靜）。
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十一
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?BR> 生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……。
[評(píng)析]。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十二
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以?！睂W(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí)，沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學(xué)教案篇十三
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
二、超前檢測(cè)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
吟哦并轡而歸尹。
2、填空：
本文選自，作者，字，（朝代）人。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀感知課文內(nèi)容，熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
四、自主先學(xué)。
讀讀。
通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
講講。
結(jié)合文下注釋，疏通文意，了解主要內(nèi)容，并講給同桌聽，有不會(huì)的問題記錄下來。
五、合作探究。
說說中學(xué)語文在線（）。
小組間互相交流，說說從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么道理？
六、展示自我。
演演把這個(gè)故事表演出來。
七、拓展延伸。
用用。
運(yùn)用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號(hào)里的詩句代替，為什么？
1、春風(fēng)又綠江南岸。
（春風(fēng)又到江南岸）。
2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
（隨風(fēng)忽入夜，潤(rùn)物竟無聲）。
八、布置作業(yè)。
在課下搜集幾個(gè)煉字事例。
推敲教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握換詞方法，能說出相關(guān)理由，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、“推敲”導(dǎo)入。
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
2、為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？先看這兩個(gè)字該怎么寫？師生共同書寫課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請(qǐng)舉手。
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書：訪友贈(zèng)詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡(jiǎn)介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點(diǎn)句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動(dòng)作、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會(huì)。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關(guān)的句子）相機(jī)理解即興、妥帖、恰當(dāng)。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵(lì)搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀。
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個(gè)意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€(gè)信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當(dāng)了和尚。這為下面故事的展開做了準(zhǔn)備。接著敘寫“推敲”這個(gè)故事的由來。以詩贈(zèng)友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結(jié)尾交代由來，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”讓賈島認(rèn)識(shí)了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實(shí)人們寫詩和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。（二）講將“推敲”的故事?！巴魄谩钡墓适虑楣?jié)富有變化而又非常生動(dòng)，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細(xì)節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時(shí)，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進(jìn)”等動(dòng)詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時(shí)斟酌文字叫‘推敲’?！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇十五
9.推敲（第二課時(shí)）。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會(huì)情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動(dòng)作讀讀這句話。
(2)同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)。
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見他是多么專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對(duì)話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1.故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、環(huán)境描寫，你的故事會(huì)更生動(dòng)。
找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書：說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語言描述。
2.推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得應(yīng)該怎樣去推敲詩句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆?dòng)起來，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風(fēng)又江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設(shè)計(jì)：
(起因)留詩贈(zèng)友環(huán)境。
（經(jīng)過）斟酌詩句動(dòng)作。
（結(jié)果）選用敲字語言。
推敲教學(xué)教案篇十六
《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來說簡(jiǎn)直是及時(shí)雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來說聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo)：一是能復(fù)述這個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過表演來進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語言。課文的第四小題讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學(xué)生真正的理解了詞語。接著我請(qǐng)學(xué)生來思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎？為什么？”學(xué)生各抒己見，他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑俊睂W(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來。
記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個(gè)個(gè)呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應(yīng)答！這會(huì)兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受？難道你們都沒有經(jīng)歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎]人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說話，同桌表演，不時(shí)地引來大家歡笑與稱贊！
《推敲》一文系蘇教版語文五年級(jí)第九冊(cè)教材，課文主要通過“推敲”這一典故，讓我們認(rèn)識(shí)到賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的治學(xué)精神，并從中領(lǐng)悟推敲詞語的妙處及方法。
本人任教以來曾多次以此課作為教研課素材，但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料，也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學(xué)了我校語文教研課題，小組集體備課落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案?！锻魄谩返诙n時(shí)本人這樣設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。1、讀讀、演演故事《推敲》；2、學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問認(rèn)真，一絲不茍，精益求精……的治學(xué)精神，并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。二、自學(xué)探究輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺。（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。三、交流研討。交流第（1）題時(shí)本人著重抓“即興”一詞，要求學(xué)生釋義，詞組搭配：即興，并強(qiáng)調(diào)“必須對(duì)眼前景物有所感觸，然后才臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導(dǎo)學(xué)生看文中第一幅圖說話。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學(xué)生用即興說句話會(huì)則更能加深對(duì)次詞的理解。交流（2）時(shí)本人要學(xué)生找出文中敘述這一內(nèi)容的文字，著重抓了“吟哦”一詞，并讓學(xué)生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲，適時(shí)點(diǎn)撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時(shí)教者點(diǎn)撥學(xué)生賈島這一過程就是推敲、斟酌，學(xué)生就不會(huì)僅認(rèn)為老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過，再且這段內(nèi)容還可通過反復(fù)朗讀，以體現(xiàn)賈島如癡如醉，反復(fù)斟酌，是個(gè)做學(xué)問認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的人免得放在交流（3）時(shí)再來分析，而顯得不那么水到渠成。交流（3）時(shí)本人主要通過分角色朗讀，分析韓愈及賈島的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出用“敲”的三點(diǎn)理由，但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設(shè)計(jì)三題，考慮到之前的失敗（時(shí)間不夠，學(xué)生老是說不到關(guān)鍵處），略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關(guān)于“綠”的幾次修改，而只設(shè)計(jì)了詞組辨析，學(xué)生回答問題還是比較完整的，但是學(xué)生雖多講了自己的看法，可講到點(diǎn)子上的不多，這還有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練；最后想來個(gè)小練筆——結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)作過程，說說學(xué)了《推敲》一文后自己的收獲?？晌茨茉谡n堂上當(dāng)堂完成，算是一個(gè)遺憾，看來課上教者不該說的話，不該講的內(nèi)容還嫌多，學(xué)生主體地位凸顯還不夠。如何改正，這恐怕是本人及廣大語文教師今后長(zhǎng)期研究的一個(gè)課題。高效語文課堂在向我們招手，希望就在前方。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
推敲教學(xué)教案篇十八
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十九
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈(zèng)。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹?，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)。
作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島。
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧。
敲月下門?！啊?BR> 7、那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）。
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認(rèn)為。
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）。
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：??韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?BR> 2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，
他一定會(huì)采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書設(shè)計(jì)：
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
推敲教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會(huì)兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> (2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇二
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個(gè)歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時(shí)，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個(gè)‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個(gè)現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時(shí)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文時(shí)反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會(huì)說這個(gè)詞的意義，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了這個(gè)詞的意義，加深了理解。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個(gè)人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭(zhēng)著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
推敲教學(xué)教案篇三
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇四
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥?、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊?。?。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會(huì)兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> （2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
（4）同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲教學(xué)教案篇五
聽了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈(zèng)友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇六
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來演一演。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會(huì)月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流。可見，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”在這節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會(huì)到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇八
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
推敲教學(xué)教案篇九
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR> （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！保ㄖv解：寧靜）。
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十一
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀，體會(huì)課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。
生：賈島太專心了，全然不顧長(zhǎng)安街上的行人。
師：請(qǐng)你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個(gè)好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動(dòng)作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺(tái)演）：他低著頭，來回走動(dòng)，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作，動(dòng)作也較快。
（臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動(dòng)作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個(gè)意見，賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神，不會(huì)東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺(tái)演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長(zhǎng)安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動(dòng)作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長(zhǎng)安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?BR> 生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個(gè)字，是多么認(rèn)真啊！
……。
[評(píng)析]。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十二
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以?！睂W(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí)，沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學(xué)教案篇十三
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
二、超前檢測(cè)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
吟哦并轡而歸尹。
2、填空：
本文選自，作者，字，（朝代）人。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀感知課文內(nèi)容，熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
四、自主先學(xué)。
讀讀。
通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
講講。
結(jié)合文下注釋，疏通文意，了解主要內(nèi)容，并講給同桌聽，有不會(huì)的問題記錄下來。
五、合作探究。
說說中學(xué)語文在線（）。
小組間互相交流，說說從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么道理？
六、展示自我。
演演把這個(gè)故事表演出來。
七、拓展延伸。
用用。
運(yùn)用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號(hào)里的詩句代替，為什么？
1、春風(fēng)又綠江南岸。
（春風(fēng)又到江南岸）。
2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
（隨風(fēng)忽入夜，潤(rùn)物竟無聲）。
八、布置作業(yè)。
在課下搜集幾個(gè)煉字事例。
推敲教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握換詞方法，能說出相關(guān)理由，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、“推敲”導(dǎo)入。
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
2、為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？先看這兩個(gè)字該怎么寫？師生共同書寫課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請(qǐng)舉手。
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書：訪友贈(zèng)詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡(jiǎn)介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點(diǎn)句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動(dòng)作、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會(huì)。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關(guān)的句子）相機(jī)理解即興、妥帖、恰當(dāng)。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵(lì)搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀。
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個(gè)意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€(gè)信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當(dāng)了和尚。這為下面故事的展開做了準(zhǔn)備。接著敘寫“推敲”這個(gè)故事的由來。以詩贈(zèng)友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結(jié)尾交代由來，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”讓賈島認(rèn)識(shí)了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實(shí)人們寫詩和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。（二）講將“推敲”的故事?！巴魄谩钡墓适虑楣?jié)富有變化而又非常生動(dòng)，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細(xì)節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時(shí)，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進(jìn)”等動(dòng)詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時(shí)斟酌文字叫‘推敲’?！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇十五
9.推敲（第二課時(shí)）。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。
3.上節(jié)課，通過讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。
二、體會(huì)情景，品味“推敲”。
預(yù)設(shè)（一）。
(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰能加動(dòng)作讀讀這句話。
(2)同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說說賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推??，僧敲??）。
（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入啊！)。
預(yù)設(shè)（二）。
（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想著心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見他是多么專心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對(duì)話）。
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
三、確定用字，明結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有。
便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
三、繪聲繪色講故事。
1.故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、環(huán)境描寫，你的故事會(huì)更生動(dòng)。
找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書：說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語言描述。
2.推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說說你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得應(yīng)該怎樣去推敲詩句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆?dòng)起來，品味一下推敲的樂趣。
（1）春風(fēng)又江南岸”《泊船瓜洲》（“到、過、入、滿”）。
同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽。
五、板書設(shè)計(jì)：
(起因)留詩贈(zèng)友環(huán)境。
（經(jīng)過）斟酌詩句動(dòng)作。
（結(jié)果）選用敲字語言。
推敲教學(xué)教案篇十六
《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來說簡(jiǎn)直是及時(shí)雨，大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來說聽讀是很有必要的，我們現(xiàn)在只能借助模仿，浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo)：一是能復(fù)述這個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述，主要是把握事情的梗概，記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過表演來進(jìn)一步熟悉課文，內(nèi)化課文語言。課文的第四小題讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學(xué)生真正的理解了詞語。接著我請(qǐng)學(xué)生來思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎？為什么？”學(xué)生各抒己見，他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們?cè)谛κ裁囱剑俊睂W(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí)，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營(yíng)造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動(dòng)起來。
記得上這一課時(shí)，我發(fā)了一頓火，是這樣的：在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個(gè)個(gè)呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應(yīng)答！這會(huì)兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受？難道你們都沒有經(jīng)歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎]人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說話，同桌表演，不時(shí)地引來大家歡笑與稱贊！
《推敲》一文系蘇教版語文五年級(jí)第九冊(cè)教材，課文主要通過“推敲”這一典故，讓我們認(rèn)識(shí)到賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的治學(xué)精神，并從中領(lǐng)悟推敲詞語的妙處及方法。
本人任教以來曾多次以此課作為教研課素材，但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料，也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學(xué)了我校語文教研課題，小組集體備課落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案?！锻魄谩返诙n時(shí)本人這樣設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。1、讀讀、演演故事《推敲》；2、學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問認(rèn)真，一絲不茍，精益求精……的治學(xué)精神，并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。二、自學(xué)探究輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標(biāo)記。（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中這個(gè)字猶豫不決，不知不覺。（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。三、交流研討。交流第（1）題時(shí)本人著重抓“即興”一詞，要求學(xué)生釋義，詞組搭配：即興，并強(qiáng)調(diào)“必須對(duì)眼前景物有所感觸，然后才臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導(dǎo)學(xué)生看文中第一幅圖說話。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學(xué)生用即興說句話會(huì)則更能加深對(duì)次詞的理解。交流（2）時(shí)本人要學(xué)生找出文中敘述這一內(nèi)容的文字，著重抓了“吟哦”一詞，并讓學(xué)生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲，適時(shí)點(diǎn)撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時(shí)教者點(diǎn)撥學(xué)生賈島這一過程就是推敲、斟酌，學(xué)生就不會(huì)僅認(rèn)為老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過，再且這段內(nèi)容還可通過反復(fù)朗讀，以體現(xiàn)賈島如癡如醉，反復(fù)斟酌，是個(gè)做學(xué)問認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的人免得放在交流（3）時(shí)再來分析，而顯得不那么水到渠成。交流（3）時(shí)本人主要通過分角色朗讀，分析韓愈及賈島的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出用“敲”的三點(diǎn)理由，但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設(shè)計(jì)三題，考慮到之前的失敗（時(shí)間不夠，學(xué)生老是說不到關(guān)鍵處），略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關(guān)于“綠”的幾次修改，而只設(shè)計(jì)了詞組辨析，學(xué)生回答問題還是比較完整的，但是學(xué)生雖多講了自己的看法，可講到點(diǎn)子上的不多，這還有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練；最后想來個(gè)小練筆——結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)作過程，說說學(xué)了《推敲》一文后自己的收獲?？晌茨茉谡n堂上當(dāng)堂完成，算是一個(gè)遺憾，看來課上教者不該說的話，不該講的內(nèi)容還嫌多，學(xué)生主體地位凸顯還不夠。如何改正，這恐怕是本人及廣大語文教師今后長(zhǎng)期研究的一個(gè)課題。高效語文課堂在向我們招手，希望就在前方。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真??！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
推敲教學(xué)教案篇十八
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十九
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩相贈(zèng)。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說明賈島思考得多么入神?。。?。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹?，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）。
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
（板書：即興寫詩）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）。
（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)。
作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島。
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧。
敲月下門?！啊?BR> 7、那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來啊！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓。
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接。
著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）。
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認(rèn)為。
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）。
12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：??韓愈解疑）。
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?BR> 2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）。
3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，
他一定會(huì)采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書設(shè)計(jì)：
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。