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教學系統(tǒng)設計論文篇一
摘要：遠程教學是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，實時雙向交互式遠程教學系統(tǒng)能為遠程教育提供一個符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學手段。文章闡述了系統(tǒng)設計的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進行了設計和實現(xiàn)。
一、引言。
傳統(tǒng)的教學模式在目前的教育教學體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠程教育利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)教學方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡進行實時交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡服務器上，達到資源共享。遠程教育是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，所謂實時雙向交互式遠程教學，就是利用計算機網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術，以網(wǎng)絡作為載體，進行教學工作，克服地理區(qū)域和時間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡進行學習，使師生雙方能進行實時的、雙向交互的教與學的活動。
二、系統(tǒng)設計的理論依據(jù)。
（一）設計的理論基礎。
隨著internet技術的普及，遠程教育正經(jīng)歷由“遠”到“近”的轉變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學生之間的實際學習“空間”更近了。網(wǎng)絡教學可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，internet和www的應用和推廣，還使得遠程教育從行為注意學習理論逐漸向建構注意學習理論轉變。由皮亞杰（）提出的建構主義（constructivism）學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
通過internet進行遠程教學，在教學上不受時間和地點的限制，教師和學生可以在適合自己的時間、地點上網(wǎng)，能夠提供給教師與學生之間、學生與學生之間通過網(wǎng)絡進行實時的交互。因此，基于internet的遠程教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同的情境下去運用他們所學的知識，而且學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
系統(tǒng)的設計目標是在最大程度上滿足實時雙向交互式遠程教學活動的需要，在internet上實現(xiàn)教學活動的各個環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設計原則有：交互性、開放性、實用性、可擴展性、安全性等。
遠程教學的方式是多樣化的，信息的交流具有實時性和異步性，比如可以利用流媒體技術把事先錄制好的課堂教學視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡供學生隨時點播學習，這是遠程教學方式的異步性體現(xiàn)。遠程教學的重點在于教學活動的實時互動性上，而雙向實時交互式又是當前采用的先進方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠程教學的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進行實時的互動交流，這也比使用bbs、e－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內的網(wǎng)絡環(huán)境適用不同的帶寬，同時也要適應國內信息化教育的總體水平。遠程教學系統(tǒng)在結合網(wǎng)絡教室中實用的、優(yōu)秀的功能基礎上，應增加大量易操作、實用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應注意信息的保護和隔離，如系統(tǒng)安全機制、數(shù)據(jù)存取的權限控制等。
三、系統(tǒng)功能設計。
要形成基于internet實時雙向交互式遠程教學系統(tǒng)，學生和教師擁有一臺計算機便可以通過軟件進行遠距離教學活動，實現(xiàn)實時互動。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學功能和交互教學功能。
（一）課件教學功能。
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時實現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動壓縮上傳服務器，教師和學生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學生自動下載課件到本地，教師與學生同步瀏覽時，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡帶寬。
3、錄制播放。教師和學生都能根據(jù)自己的需要進行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學生錄制課件。
（二）交互教學功能。
在這樣的系統(tǒng)中，學生可以進行學習、考試、討論等，學生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時對需要顯示的界面進行切換；教師可以將授課內容及教學情景實時的傳送到網(wǎng)絡教室中去，或者也可以播放某個學生的視頻；在教師廣播自己視頻時，也可以監(jiān)視某個學生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時可以允許某個學生說話，或者同時允許兩個學生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時，教師、學生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學生并允許發(fā)言。學生在被允許發(fā)言時，系統(tǒng)會彈出一個對話框，提醒學生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學生，也可以與某個學生進行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個人發(fā)送信息時，進行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學生可以同時在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權限進行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進行設置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務器的ftp服務器的基礎之上，各個用戶端連接上服務器時，教師批準了文件共享后，ftp服務器中的ftp文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內，供參加網(wǎng)絡教學的學生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結構設計。
本網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)采用客戶機/服務器結構，使客戶端具有相當?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實現(xiàn)工具采用microsoft公司的visualc++，visualc++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向對象的程序設計方法，在多媒體圖形處理方面功能強大。visualc++的核心是microsoft基本類庫（mfc），它一方面用類封裝了windowsapi，另一方面使用稱為“消息映射”的機制把windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，mfc能成功的把面向對象和事件驅動編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與xml（extensiblemarkuplanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實現(xiàn)的。
遠程交互式教學系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡）及控制管理軟件組成，基本結構如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設備、傳輸網(wǎng)絡將授課內容及教學情景實時傳送到遠端聽課室，同時學生可以在遠端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學生的表情和動作，并和學生進行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學效果，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的.壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標準的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標準壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計算機硬件設備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計算機設備、視音頻采集設備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設備。
多點控制器（multipointcontrolunit，mcu）是一種橋接設備，是網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)中的關鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進行切換。
系統(tǒng)的用戶界面設計直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標、圖形、色彩和其他視覺方面的設計。屏幕的界面設計考慮到學習者的視覺心理特點，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風格。同時注重了界面內容的交互性和可控制性，以及教學內容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動、改變大小，移動板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠程多媒體實時交互教學系統(tǒng)，通過壓縮教師教學現(xiàn)場的視頻、音頻流結合同步瀏覽課件命令，形成教學資源流，利用網(wǎng)絡實時傳送到遠端學生的電腦上，學生可以及時通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實現(xiàn)遠程互動教學。本系統(tǒng)可運行在internet、intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動廣播教學的平臺，并在虛擬現(xiàn)實中的教室打破時空限制，讓異地師生通過音視頻實時交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結束語。
隨著internet的普及和在教育領域中的應用，internet將會在遠程教育中發(fā)揮巨大的作用?；趇nternet的遠程教育，實現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠程教育發(fā)展的方向和追求的目標。當然遠程網(wǎng)絡教學需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡教學的瓶頸，尤其是如何實現(xiàn)異地交互式教學是需要解決的關鍵問題。同時，目前網(wǎng)絡安全也是制約internet發(fā)展的一個因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關鍵問題。
參考文獻：
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教學系統(tǒng)設計論文篇二
要想改變學生的學習現(xiàn)狀，就要先對師生角色進行一定轉變，在新改革之下學生應該成為教學主體，教師的作用是引導學生學習，激發(fā)學生學習興趣，變成學生學習中的合作者與引導者，積極參與到學生學習當中，讓教師從原來的為師者，變成與學生一樣的平視者，站在與學生一樣的學習位置上，在學習中引導學生學習，在探索中教授學習內容，這樣學生能學習到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學生學習興趣的到啟發(fā)，學會在學習中有主動探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，做到學生能自主學習，會自主學習，這樣的教學會讓學生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質教學而不是傳統(tǒng)教學。
要能真正的.解決學生學習壓力負擔大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進行素質教學，不把學習成績當成教學的唯一目的，做到這點教師就要對現(xiàn)有教材進行合理分析，了解教學目標，在課堂省盡量讓學生了解通曉學習目的，也可以適當放慢教學速度，讓學生理解知識的結構，而不是記住結的方法，其次還可以嚴格要求學生，在課前做到預習，課后做到及時復習，這樣能在很大情況下減輕學習壓力負擔，聽課時更要注重腦力結合，不要片面死記結論。
3.3探究新方法達到興趣教學。
對于學生在高中學習壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉折點，課程繁重是正?，F(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學習壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學的本質應該不在于傳教，應該在于激勵，喚醒，這意味著老師在課上應該多注重教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，而不是在課后用大量習題來對自己教學成果進行檢驗，這樣久而久之就會造成學生的學習信心喪失，學生取得高分的難度也就加大了，教師應當運用多種教學方法進行多樣化實踐教學，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學生學習壓力，這樣不僅能在課堂中主動讓學生學習，師生之間能進一步交流學習方法，還能在一定程度上解決學生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學生課后可利用時間，讓學生不只在學習課本上內容花費過多時間浪費過多精力。還可以創(chuàng)造設立生活化情景教授數(shù)學知識，這樣的優(yōu)點在于能夠提高學生的應用能力，不只把學到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學生喜愛的事物來進行進一步教學，例如現(xiàn)在的學生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎來進行一系列的教學計劃，這樣就能調動學生學習熱情，這樣能促進學生學習知識還能貼合實際有利于學生進一步對數(shù)學的學習，這樣能在一定程度上解決當下問題。
4結語。
對于高中數(shù)學教學課程改革的探究是一項重要教學任務，雖然它是一項復雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅持下去，困難只是暫時的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結出一條屬于我們自己的路，堅信高中數(shù)學教學課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻：
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教學系統(tǒng)設計論文篇三
云計算網(wǎng)絡教學平臺的實現(xiàn)主要集中在應用支撐平臺建設的實施和教學資源庫建設的實施。應用支撐平臺建設的實施關鍵在于三點，第一點，必須要對教學需求做周密的分析，根據(jù)分析結構對技術平臺的組織結構做適當?shù)恼{整，確保技術平臺組織結構的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關師生進行一次民意調查和意見征集，在廣泛調研的基礎上學習和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網(wǎng)路平臺構建的成功經(jīng)驗與成熟方案，再結合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結構等實際情況，構建實用性強、安全性高、便捷的應用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機性能縮小，功能擴大，為了促進資源共享最大化的實現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網(wǎng)絡教學平臺的功能和結構相對穩(wěn)定后，根據(jù)實際發(fā)展需要對技術平臺做深層次的開發(fā)，或引進新的技術從促進網(wǎng)絡教學平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學資源做網(wǎng)絡教學平臺教學活動得以實現(xiàn)的基礎和前提，是實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺功效的核心，因此云計算模式下網(wǎng)絡教學平臺的實現(xiàn)離不開教學資源庫的建設。而教學資源庫的建設實施主要關注一下幾點，首先需要成立教學資源開發(fā)基地，以校為單位進行立項，每年都有規(guī)定的項目數(shù)量，項目內容有資深主講教師提出，有青年教師負責項目的主持和分工事項。其次，在明確網(wǎng)絡教學平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標準；根據(jù)實際情況編制合理的評價指標；為促進項目的順利實施，對參與項目的教師和相關人員進行針對性的培訓，明確個人任務與整體目標；利用身邊的各種有效途徑進行資源收集；最后在經(jīng)過仔細的刪選后，對收集到的資源進行嚴格而科學的審核，最終將合格的、有教學價值的登記收入教學資源庫中。
3結語。
隨著信息技術的快速發(fā)展，云計算技術的運用必將更加成熟，其與教育教學事業(yè)的結合是現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，是不可逆轉的。而網(wǎng)絡教學平臺作為云計算模式下，新時期教學的一項重要探索，最大限度促進和實現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡教學管理，提高了教學的管理水平，使得教學資源得到充分的利用。且云計算模式下網(wǎng)絡教學平臺也增強了學生自主學習的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準確地掌握學生的學習狀況，因而建設優(yōu)質的網(wǎng)絡教學平臺是十分重要的。
教學系統(tǒng)設計論文篇四
在時代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學生有自主學習及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學教學課程改革的難題，對此我們更應該加強對教學改革的理解，有效的提升教學課程改革能力。
2高中數(shù)學教學課程中存在的問題。
2.1老師學生無法轉變原始角色。
在傳統(tǒng)教學理念下，教師是作為主體者即在主導地位，在中國一千多年的科舉考試理念下，學生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學多半以教授為主，不給學生思考機會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學生吸收知識效率就不得而知，很多學生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應試教育的產物，而不是素質教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學生的思維創(chuàng)新能力，加至了學生學習的惰性和依賴老師的學習態(tài)度。這樣學生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學理念之下，對于學生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學生學習壓力負擔大。
高中數(shù)學教學作為一門基礎學科，理應進行素質教學，但是事實卻背道而馳，高中數(shù)學的教學的卻多半與習題掛鉤，在教學過程中經(jīng)常有一種習題的數(shù)量決定學習的質量理念，這樣對于高中數(shù)學是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應高中數(shù)學，相當多的高一學生數(shù)學成績不及格，出現(xiàn)厭學癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調查，大多數(shù)同學對于自己的數(shù)學作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學覺得作業(yè)量偏多，學生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因為高中教學特點不得不進行大量練習進行鞏固，這樣在一定程度上加大學生學業(yè)負擔，這樣令很大一部分同學對數(shù)學學習缺乏信心，導致在心里對數(shù)學學科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學與初中數(shù)學教學方法有差距。
對于剛剛進入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛入學的新生很多不能理解高中新的教學方法，初中教材對于實數(shù)集內運算看為重點，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結論給學生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習題的練習，讓學生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學習，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調性的判斷這些對于剛入學的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學習更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴格，，對于新生學習困難，這些都是存在的問題。
教學系統(tǒng)設計論文篇五
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術從課程體系創(chuàng)建、教學內容改革、考核指標優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進行改革，以培養(yǎng)更多適應職場發(fā)展的應用型人才。
關鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設置情況，對其存在的問題進行分析，具體如表1所示。
2bim技術應用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產物，其利用數(shù)字模型對項目進行設計、建造及運營管理，在先進的三維數(shù)字設計解決方案的基礎上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術因具有協(xié)調性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應用于項目建設的全壽命周期中，因此，將bim技術盡早應用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應行業(yè)發(fā)展的技術人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術。
國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項bim技術應用推廣文件，同時大批項目已納入bim技術應用試點項目，其要求建筑工程領域包括工程造價專業(yè)在內的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，bim技術在安裝工程方面的應用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進度、確保工程質量，更有利于減少材料的浪費、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術對安裝工程課程群進行改革迫在眉睫，進而提高學生的職場勝任力。
bim技術將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強的技術性和實踐性，要求學生具備極強的空間想象力和實踐動手能力，然而學生在學習過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點及bim漫游功能將有利于加快學生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術將助推安裝工程課程教學多樣化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內實訓和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學效果不明顯。隨著bim技術應用日趨廣泛，行業(yè)內出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應用設計大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時諸多與bim相關的等級考試也應運而生，如bim建模師、bim應用師等。
教學系統(tǒng)設計論文篇六
1.課前準備工作。為了使美術課變得生動化、多樣化，逐步改善學生的審美能力和素質，在課前要指導學生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關資料，如不同藝術作品的風格，不同流派藝術家的畫風，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關的藝術品鑒，這樣在課堂上學生和教師就會針對他們感興趣的內容互動起來，既調動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。
2.課上授課內容的生動化。為了應對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學者要盡量減少學生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學習的興趣。這就要求教學情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向學生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向學生展示線條感強烈的西方線條畫、山水畫等作品來調動他們對課程內容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應大自然的美，社會的美，以及美術作品的美，從而達到教學的目的。
二、運用多種手段輔助教學。
1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術教學要突破傳統(tǒng)意義上的教學理念，除了課堂授課以外，還要為學生提供機會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學生提供更多的`美術創(chuàng)作的機會，幫助他們去了解美的內涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質和藝術修養(yǎng)。
2.充分利用多媒體教學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，教學手段也不斷改進，多媒體使教學變得日益生動、直觀。多媒體技術具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術素質。
三、引導學生鑒賞美術作品，陶冶情操。
每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學生對待一件藝術品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質教育全面發(fā)展學生的根本要求。每個學生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學生尚且不能完全恰當準確分辨是非美好，這時教師就要通過和學生分享一些真正優(yōu)秀的藝術作品來幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。
四、注重對學生作品的評定，有針對性的開展教學。
學生的作品是美術教學的成果，也是學生情感的表達。初中學生的美術課不是單一強調專業(yè)技能，也要普及生活性的美術知識。因此，面對學生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學生之間架起一座橋梁，教師給予學生指導，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學方式和探究科學有效的教學方法作為首要目標。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術教學中的主導地位。
五、教師角色的變換。
在傳統(tǒng)美術教學中，注重的是教師傳授知識，學生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學生提供盡可能豐富的美術學習資源。美術課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。
時代在發(fā)展，社會在進步，教學有法而無定法。新的教改的實質就是要求教學者在當前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習、探究的習慣；同時為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習環(huán)境，引進特色教學，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術創(chuàng)新的意識和能力；對學生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強他們的自信心。初中美術課就是一門充盈著藝術的人文學科，要求教師具備全能的素質和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術課中蘊藏的智慧。因此，為了適應當前趨勢，要求教學者要加強自身素質的提高，改變角色，建立全新的教學方案，積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。從而達到真正意義上的素質教育。
作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學。
教學系統(tǒng)設計論文篇七
摘要：本文討論了基于web的計算基礎課程遠程教學系統(tǒng)的設計思想及其實現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評卷等；學生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象（廣播或點播）、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1．引言。
隨著多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，基于internet的計算機遠程教學作為一種全新的教學手段，越來越受到人們的關注。計算機遠程教學是指利用多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展的教學活動。它有著傳統(tǒng)教學模式所無可比擬的優(yōu)點，它創(chuàng)造了一種全新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間、空間上的限制，采用了先進的教學手段和教學方法，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新臺階。
作者所在單位承擔我校除計算機系以外的所有系所的計算機基礎公共課（包括《計算機應用基礎》、《c語言》、《foxpro》等課程）的教學任務，每學期平均有3000多學生，各教師均負責2~3個班共200~300多人的教學，教學任務繁重。為了使教師能通過先進的教學手段提高教學效率，增強學生應用internet網(wǎng)絡服務的'能力，以此來加強和鞏固對課程內容的理解和掌握，我們從開始，開發(fā)了《計算機基礎課程遠程教學》系統(tǒng)（以下簡稱《遠程教學系統(tǒng)》）。在internet/intranet環(huán)境下實現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導等功能，使用一年多來，取得了很好的教學效果，以下討論該系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)方法。
《遠程教學系統(tǒng)》是在internet/intranet環(huán)境下實現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務器模式。服務器以windowsnt4/server為操作系統(tǒng)平臺，microsoftsqlserver7.0為rdbms，客戶端通過瀏覽器訪問系統(tǒng)提供的服務。系統(tǒng)不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗證后才能進入系統(tǒng)主頁，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學生，他們都有各自的主頁，訪問系統(tǒng)的權限也不相同。其中權限最高的為管理員，其次為教師，最低為學生。權限高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進入學生主頁，而學生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時為不同課程的多組教師/學生（上一門課的教師及其學生為一組）提供服務，它們之間既有一定的隔離性（例如某個教師帳號不能批改屬于另一個教師的學生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個教師負責不同班級，課程也有所不同的問題?！哆h程教學系統(tǒng)》體系結構按用戶角色的不同，劃分如下：
2.1管理員模塊。
[1][2][3][4]。
教學系統(tǒng)設計論文篇八
論文摘要：網(wǎng)絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網(wǎng)絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網(wǎng)絡集成等，旨在為推動網(wǎng)絡輔助教學平臺的應用提供參考。
網(wǎng)絡輔助教學是現(xiàn)代教育技術快速發(fā)展催生出的新型教學模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡和信息技術優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現(xiàn)教與學之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學演變?yōu)榉e極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網(wǎng)絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡輔助教學，積累了一定的經(jīng)驗。筆者所在單位前幾年就引進了網(wǎng)絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數(shù)課程已開通網(wǎng)絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。
一、高校網(wǎng)絡輔助教學平臺的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網(wǎng)絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內容多屬于靜態(tài)的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數(shù)語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡課程對學生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡輔助教學平臺的使用效率。
2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網(wǎng)絡輔助平臺的最主體的部分?？梢园ń虒W材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經(jīng)常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網(wǎng)絡課程的建設獻計獻策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網(wǎng)絡輔助平臺的應用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業(yè)是學生學習反饋的重要內容之一，也是網(wǎng)絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網(wǎng)絡課程作業(yè)，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態(tài)。同時通過建立網(wǎng)絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網(wǎng)絡課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統(tǒng)計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統(tǒng)計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網(wǎng)絡課程也是相當有益的。
二、高校網(wǎng)絡輔助教學平臺擴展應用探討。
1.基于網(wǎng)絡平臺的多課程資源的`整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網(wǎng)絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業(yè)信息技術專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農業(yè)信息技術》、《遙感及其農業(yè)應用》、《地理信息系統(tǒng)及其應用》等課程中都涉及到3s技術的內容，可以為相關內容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。
2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網(wǎng)絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實現(xiàn)對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協(xié)作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。
3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區(qū)，促進教學互動，實現(xiàn)多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網(wǎng)絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現(xiàn)在“問”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學方法的網(wǎng)絡集成與應用研究。在網(wǎng)絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業(yè)信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統(tǒng)集成，并首先在學科中得到應用。
三、結論。
網(wǎng)絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網(wǎng)絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網(wǎng)絡教學平臺的研究性教學已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實現(xiàn)而不受時空等限制，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網(wǎng)絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網(wǎng)絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網(wǎng)絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網(wǎng)絡課程的教學內容，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程資源的多角度開發(fā)與共享、學生課程設計的網(wǎng)絡化實現(xiàn)與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網(wǎng)絡資源建設質量與學生自主學習意識和創(chuàng)新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現(xiàn)教學目標。因此，實施基于網(wǎng)絡教學平臺的多課程研究性教學的系統(tǒng)集成與應用具有重要的理論與實踐意義。
參考文獻：
教學系統(tǒng)設計論文篇九
教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等緩解進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進行教學的設計，是關于設計過程的理論。
第二章教育目標。
教學目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結束時的結果有特定的構想。
教學目標。
對學習者通過教學后應該表選出來的課件行為的具體、明確的表達，它是預先確定的、通過教學可以到達的丙炔能夠用現(xiàn)有技術手段測量的教學結果。
第三章。
認知結構變量。
對于有意義學習的發(fā)生與保持具有至關重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結構的表現(xiàn)方式。
學習動機。
直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
學習風格。
由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式。
第四章教學模式。
在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
教學策略。
在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。
教學方法。
廣義：為達到教學目的、完成教學人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學理論、原則和方法及其時間的統(tǒng)稱。
俠義：教學方法的知道思想，是指為達到既定的教學目的，實現(xiàn)既定的教學內容，在教學原則指導下所進行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學生學的方法，是教法和學法的統(tǒng)一。
第五章學習環(huán)境。
學習資源和人際關系的一種動態(tài)的組合。
教學媒體選擇教學媒體：以傳遞教學信息為最終目的的媒體，用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內容和教學對象。
認知工具。
支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設備。
學習資源。
在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。
第六章形成性評價。
在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價。
總結性評價。
教學活動告一段落時，為把握活動最終效果而進行的評價。
一對一評價。
對教學系統(tǒng)設計成果的診斷性評價階段。設計人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學習者一起工作，從耽擱的學習者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學材料，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價。
由8-20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實地試驗執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。
進行中的評價在教學實施后，就教學對學習者的學習、工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設良好的人際學習環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計算機在支持新的教學評價理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學軟件設計與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡課程設計的原則p210。
教學系統(tǒng)設計論文篇十
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經(jīng)在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
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教學系統(tǒng)設計論文篇十一
2.教學系統(tǒng)設計的學科性質：教學系統(tǒng)是一門應用性很強的橋梁性學科，是一門方法論性質的學科，是一門設計理論學科，是一門規(guī)定性理論學科。
3.教學系統(tǒng)設計的不同層次：以“產品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學目標的具體編寫方法（1）對象的表述教學目標的表述中應注明教學對象例如：“小學六年級一班的學生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設備因素、信息因素、時間因素、問題明確性的因素（4）標準的表述10.認知發(fā)展階段理論：（1）感知運動階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運演階段（7~11歲）（3）形式運演階段（11歲以上）。
11.認知結構：是指學生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結構，它是由學生能回想起來的事實、概念、命題、理論等構成的。12.認知結構變量：（1）可利用性：即指學習者原有認知結構中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個起固定、吸收作用的原有觀念與當前所學新觀念之間的異同點是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學習的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結構的表現(xiàn)方式。
14.學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部驅動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要15.學習動機的分類：（1）內部動機和外部動機（2）認知驅動力、自我提高驅動力和附屬驅動力16.認知驅動力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。
26.常用協(xié)作學習策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學軟件：一種根據(jù)教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結構和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結構的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設計，鏈接關系的描述等。
34.網(wǎng)絡課程：是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及教學活動的總和，它包括按一定的教學目標，教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學策略：1引起注意2闡述教學目標3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學習指導6誘發(fā)學習行為（反應）7提供反饋8評價表現(xiàn)9促進記憶與遷移40.人際關系：包括學生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評價功能不同分為：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。
3按分析方法不同分為：定向評價、定量評價。
教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷。
教學系統(tǒng)設計論文篇十二
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學的方法。
主要包含了：要學什么？（學習目標的制定）；如何去學？（學習策略的運用）；以及如何判斷學習者已到達學習成效？（學習評量的實施）。
在addie五個階段中，分析與設計屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個字母分別表示：
analysis—分析。對教學所要達到的行為目標、任務、受眾、環(huán)境、績效目標等等進行一系列的分析。
design—設計。對將要進行的教學活動進行課程設計。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設計好的課程框架、評估手段等，進行相應的課程內容撰寫、頁面設計、測試等。
implement－實施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進行教學實施，同時進行實施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學課程及受眾學習效果進行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。
成就感：指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個體通過自我滿足達到某種精神或物質層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感，它可以是附加產品但也可以成為最終極的追求產品。而“成就感”的獲得即是滿足感質區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構起關于外部世界知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。兒童認知結構通過同化與順應過程逐步建構起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關于建構主義基本觀點。
教學系統(tǒng)設計論文篇十三
在我的教育學習中，有一個重要的課程是教學系統(tǒng)設計實驗。在本次課程中，我深入學習了教學系統(tǒng)設計方法和過程，并在實踐中體驗到了教學系統(tǒng)設計的重要性。在此，我想分享我的實驗心得和體會。
第二段：了解學習者。
在教學系統(tǒng)設計中，了解學習者是至關重要的一步。通過學生調查和分析，我明白了學生的基礎知識和對所學內容的掌握程度，能夠掌握他們的學習能力，以及理解他們的需要和興趣。通過這個過程，我能夠更好地定制教學方案，以更好地與學生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學內容和過程。
在規(guī)劃教學內容和過程中，我學習了多種教學策略和方法，如情境式教學、反轉課堂等，這些教學方法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績。同時，合理的課程安排和多元化的教育資源對教學的有效推進也很有幫助。
第四段：課后反饋和評估。
教學系統(tǒng)的設計要不斷的進行課后反饋和評估。這有助于教師了解學生成就和教學內容的實際效果，以便及時調整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評估工具和方法，如問卷、考試、課堂觀察、同學評選、小組討論等，這些評估工具可以從多角度檢測課程質量，激發(fā)學生的積極性，同時也有助于提高教學質量。
第五段：結論。
在教學系統(tǒng)設計實驗的過程中，我深入了解了教學系統(tǒng)設計的方法和過程，并在實踐中取得了很好的成果。其中了解學習者、規(guī)劃教學內容和過程、課后反饋和評估幾個方面是極其重要的，這些步驟也為教學設計提供了關鍵的參考。通過本次課程的學習，我對課程開發(fā)和教學設計方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學系統(tǒng)設計論文篇十四
由于種種原因，企業(yè)的計算機應用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結構設計的任務就是將整個應用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內部的聯(lián)系，使整個系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調試和維護。
結構化設計是軟件設計的一條重要原則，它通常與結構化分析方法及其它結構化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結構化設計”的構想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設計的基本思想。結構化設計采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設計原則和技術，因此縮短了編碼、調試和維護的時間。結構化設計的最主要原則是將一個系統(tǒng)自頂向下按其層次關系進行設計，直到最低層的詳細設計。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結構化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進行加工處理，輸出結果信息;從物理上看，它是一組程序。每個模塊各自擔負一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個系統(tǒng)的功能。
采用結構化系統(tǒng)分析與設計方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設備管理子系統(tǒng)結構如圖1所時，從圖1可以看出，設備管理系統(tǒng)被劃分為基礎信息管理、設備維修管理、運行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設計其功能和輸入輸出，為應用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設備運行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結構。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細功能如下。
1.設備基礎信息管理。
設備基礎信息是關于企業(yè)設備固定資產的基本信息，記錄設備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進行生產計劃、工藝安排以及設備維護保養(yǎng)的基礎，通過對企業(yè)設備固定資產信息的登記和維護，使管理部門能夠隨時掌握設備資源在全廠的配置情況，為設備購置項目的審批提供決策依據(jù)。設備基礎信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報表、折舊、匯總統(tǒng)計、資產清查六個功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設備類別代碼、設備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設備卡片的填寫，根據(jù)設備卡片生成設備臺賬，形成設備基礎信息;。
(6)資產清查的結果顯示盤盈設備明細賬、盤虧設備明細賬、待報廢設備明細賬。
2.設備維修管理。
維修計劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產組織方式，因此，科學合理地編制設備維修計劃，一方面要消除設備過分維修，另一方面應避免設備維修不足，以保證企業(yè)生產的正常進行。維修管理模塊由維修信息、維修計劃輸出、維修計劃完成情況、匯總統(tǒng)計、任意條件查詢五個功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計劃輸出可以輸出大修計劃、項修計劃、小修計劃、二保計劃和改造計劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設備運行管理。
設備運行管理是對設備完好狀態(tài)、設備利用情況、設備效率和設備事故進行管理。是實時地對設備在運行過程中的狀況進行信息的收集、并通過計算機匯總統(tǒng)計，將設備運行情況以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領導進行有關的決策。設備運行管理包括設備完好率、設備利用率、設備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計四個功能模塊構成，完成設備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計故障信息，提供停機次數(shù)最多的前n臺設備、故障維修費用最高的前n臺設備、停機時間最長的前n臺設備、生產損失最大的前n臺設備等統(tǒng)計信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計條件統(tǒng)計所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計劃管理、備件庫存管理三個功能模塊組成，完成備件管理的各項工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細、各供貨地區(qū)備件合同明細、各計劃員備件合同明細;。
(3)按合同號、按應到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細;
(4)合同發(fā)票管理，包括應開發(fā)票合同明細、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計劃管理是根據(jù)設備維修計劃，結合備件庫存情況，制定備件需求計劃。包括：
(1)備件需求明細編輯;。
(2)年度備件需求計劃匯總;。
(3)備件計劃明細;。
(4)按任務編號輸出備件計劃;。
(5)備件需求與當前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進行備件的日常出入庫業(yè)務和備件的報廢等工作，在此基礎上進行庫存分析、統(tǒng)計匯總，產生各種庫存報表，最后與備件合同和備件計劃管理構成一個大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達到提高維修供應水平、降低備件庫存的目的。包括如下內容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報廢管理;。
(5)超儲備件明細;。
(6)短缺備件明細;。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護功能，為用戶熟練掌握并正確使用設備管理系統(tǒng)提供技術保障。系統(tǒng)維護包括設備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設置、用戶權限設置、打印設置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學系統(tǒng)設計論文篇十五
首先，教學系統(tǒng)設計實驗讓我對于如何設計一個高效的教學系統(tǒng)有了更深刻的認識。在這個實驗中，我首先需要了解學生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設計相關的教材和課程。這個過程相當重要，因為只有考慮到學生的需求，在課程中才能真正實現(xiàn)知識的傳授。因此，在進行教學系統(tǒng)設計時，不僅要考慮到課程內容的合理性，更重要的是要考慮到學生的實際需求。
其次，教學系統(tǒng)設計實驗讓我意識到，在教學過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學生和教師之間的交互來進行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個實驗中，我學習了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進學生與教師之間的交流。這樣的互動式教學讓學生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第三，教學系統(tǒng)設計實驗讓我明白，學生的反饋和評價對于教學系統(tǒng)的設計和改進是至關重要的。通過學生的反饋和評價，教師可以了解到學生對于教學內容和方式的意見和建議，從而進一步完善和改進教學系統(tǒng)。在這個實驗中，我意識到，建立一個完善的反饋和評價機制，可以讓學生更好地參與到教學過程中來，同時也提高了教師對于課堂教學的掌控力和效率。
第四，教學系統(tǒng)設計實驗讓我領悟到，教學系統(tǒng)的設計是一個需要不斷實踐和完善的過程。一次完美的教學系統(tǒng)設計并不能保證其一直能夠達到預期的效果，因為學生的需求和課程內容都是不斷變化的。在這個實驗中，我學習到了如何對現(xiàn)有的教學系統(tǒng)進行評估和改進，以確保教學系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時何地，教學系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學系統(tǒng)設計實驗讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責任。在這個實驗中，我看到了教學系統(tǒng)的設計不僅幫助學生更好地掌握知識，同時也帶來了更多的價值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時也更好地對其進行貢獻。
總之，通過這次教學系統(tǒng)設計實驗，我學習到了很多重要的知識和經(jīng)驗，尤其是教學過程中的交互性、反饋和評價機制以及不斷的完善和改進等方面。更重要的是，我認識到作為一名合格的教師，我需要具備堅定的使命和責任感，努力將知識的普及和傳播帶進更多的領域和場合中去。
教學系統(tǒng)設計論文篇十六
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展促使知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了。克服了時空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠程教育的教學資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；
（4）網(wǎng)絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。
這些教學資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡的遠程教育的需求。
教學資源和相關系統(tǒng)在教學中的地位和關系如下圖：
教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設和維護。由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，所以一個高效的教學資源管理應用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎系統(tǒng)。
遠程教育中的教學資源管理應用系統(tǒng)要能夠將多種形式的教學資源有層次，有組織，科學地組織起來，并提供一個易用，快捷的應用平臺，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。
1．可靠性。
教學資源的高可用性對遠程教育來說是至關重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉。此外，在災難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠程教學所涉及的行業(yè)范圍大，學習者的數(shù)量多，教學內容的形態(tài)需求復雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學內容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對教學資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結構采用瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡模式，系統(tǒng)服務器采用可擴展的分布式多服務器計算模式，采用分模塊層次結構，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡程序，建立在開放的網(wǎng)絡標準之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠程教育的應用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內部網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權和預防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡和專用網(wǎng)絡上傳輸敏感信息所帶有的風險；和權限限制等。
遠程教育的教學資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：
1．教學資源的搜索。
遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡課件軟件庫，教學資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學資源的編著。
學生是學習的主體，教師是教學活動的主導。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編著和組織，把任何對教學有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等的編輯，剪輯，制作，預覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡教程等必須按科學的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用系統(tǒng)的關鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，發(fā)揮主動學習的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內容所屬的學科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調用相關的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學資源序列，可以設置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學。
對系統(tǒng)相關用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學資料具有相應的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結。
基于以上的設計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡應用程序。采用瀏覽器/服務器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡標準協(xié)議；事務邏輯層用com實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理總結為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學與資源"為中心來設計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。
該系統(tǒng)正在幾所學校試用，取得預期效果。
教學系統(tǒng)設計論文篇十七
教學系統(tǒng)設計實驗是計算機科學與技術專業(yè)必修的一門實踐性課程，通過本次實驗，我們深入學習了教學系統(tǒng)的構架和設計流程，通過實際的設計體驗和實現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設計流程。
在本次實驗中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設計、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學的溝通和交流，明確了項目的需求和功能。在設計階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構和模塊，并進行了詳細的設計。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，實現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進行了全面的測試和調試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運行并滿足用戶需求。
第三段：設計思路。
本次實驗中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產品。在設計方面，我們遵循了模塊化設計的原則，將功能分解為獨立的模塊，便于開發(fā)和維護。在開發(fā)過程中，我們采用了面向對象編程的思想，利用PHP中的類和對象，更好地實現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質量和穩(wěn)定性。
第四段：團隊協(xié)作。
本次實驗是一個團隊項目，每一位成員都扮演著重要的角色。團隊合作對于本次實驗的成功非常重要。在團隊合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個人的職責和任務，做到了高效地分工和合作。通過這次實驗，我們更深刻地理解到團隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結論。
通過本次實驗，我們不僅加深了對計算機科學與技術課程的理解和掌握，還提高了我們的設計和開發(fā)能力。此外，我們也學到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊敬螌嶒炇俏覀兇髮W階段學習中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計算機科學與技術的世界，感受到了設計和開發(fā)的樂趣，更加堅定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學系統(tǒng)設計論文篇十八
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經(jīng)在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
教學系統(tǒng)設計論文篇十九
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎工作走向科學化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進房地產業(yè)的健康發(fā)展。該文設計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務需求分析基礎上，采用了b/s結構和s2sh框架進行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產管理，費用管理，系統(tǒng)管理，設備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進行設計。
關鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產消費觀念也在發(fā)生變化。如果說房產位置、建筑質量是評價一個房地產項目優(yōu)勢的硬件指標，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務行業(yè)[1]，不僅是房地產綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進程加快，以及房地產現(xiàn)代化的建設，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進入系統(tǒng)對相關業(yè)務進行相應的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進入系統(tǒng)查看相關信息，申請辦理相關的維修業(yè)務等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務業(yè)主，從而促進房地產業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關技術。
1。1b/s結構。
b/s結構（browser/server）結構就是瀏覽器和服務器結構，這種結構是對c/s（client/server）結構的一種改進，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術而興起的一種網(wǎng)絡結構模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務器同數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互。在這種結構下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務邏輯都在服務器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結構中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負責數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術構架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護性；良好的可擴展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復雜問題方案的負擔和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結。
本項目技術上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務過程中各業(yè)務邏輯進行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進一步提高開發(fā)的效率和維護擴展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關系映射技術完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉換，特別是物業(yè)管理業(yè)務中各對象之間的虛擬映射關系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術不僅完成客戶端與服務器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術框架，客戶端利用ajax技術創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應用，力求在后臺與服務器進行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應該具有以下功能：1）能夠對樓宇、車位等物業(yè)資源進行全面的管理；2）能夠對業(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費業(yè)務，對收費結果拖欠情況進行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產管理，設備設施管理，費用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設計的最直接的方法是e—r圖（實體—關系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關屬性，設計出實體間的關系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務行業(yè)的深入調研和分析，設計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；⑿畔⒒?、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準確性和及時性，有利于房地產業(yè)的有序發(fā)展。
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教學系統(tǒng)設計論文篇一
摘要：遠程教學是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，實時雙向交互式遠程教學系統(tǒng)能為遠程教育提供一個符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學手段。文章闡述了系統(tǒng)設計的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進行了設計和實現(xiàn)。
一、引言。
傳統(tǒng)的教學模式在目前的教育教學體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠程教育利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)教學方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡進行實時交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡服務器上，達到資源共享。遠程教育是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，所謂實時雙向交互式遠程教學，就是利用計算機網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術，以網(wǎng)絡作為載體，進行教學工作，克服地理區(qū)域和時間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡進行學習，使師生雙方能進行實時的、雙向交互的教與學的活動。
二、系統(tǒng)設計的理論依據(jù)。
（一）設計的理論基礎。
隨著internet技術的普及，遠程教育正經(jīng)歷由“遠”到“近”的轉變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學生之間的實際學習“空間”更近了。網(wǎng)絡教學可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，internet和www的應用和推廣，還使得遠程教育從行為注意學習理論逐漸向建構注意學習理論轉變。由皮亞杰（）提出的建構主義（constructivism）學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
通過internet進行遠程教學，在教學上不受時間和地點的限制，教師和學生可以在適合自己的時間、地點上網(wǎng)，能夠提供給教師與學生之間、學生與學生之間通過網(wǎng)絡進行實時的交互。因此，基于internet的遠程教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同的情境下去運用他們所學的知識，而且學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
系統(tǒng)的設計目標是在最大程度上滿足實時雙向交互式遠程教學活動的需要，在internet上實現(xiàn)教學活動的各個環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設計原則有：交互性、開放性、實用性、可擴展性、安全性等。
遠程教學的方式是多樣化的，信息的交流具有實時性和異步性，比如可以利用流媒體技術把事先錄制好的課堂教學視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡供學生隨時點播學習，這是遠程教學方式的異步性體現(xiàn)。遠程教學的重點在于教學活動的實時互動性上，而雙向實時交互式又是當前采用的先進方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠程教學的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進行實時的互動交流，這也比使用bbs、e－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內的網(wǎng)絡環(huán)境適用不同的帶寬，同時也要適應國內信息化教育的總體水平。遠程教學系統(tǒng)在結合網(wǎng)絡教室中實用的、優(yōu)秀的功能基礎上，應增加大量易操作、實用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應注意信息的保護和隔離，如系統(tǒng)安全機制、數(shù)據(jù)存取的權限控制等。
三、系統(tǒng)功能設計。
要形成基于internet實時雙向交互式遠程教學系統(tǒng)，學生和教師擁有一臺計算機便可以通過軟件進行遠距離教學活動，實現(xiàn)實時互動。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學功能和交互教學功能。
（一）課件教學功能。
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時實現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動壓縮上傳服務器，教師和學生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學生自動下載課件到本地，教師與學生同步瀏覽時，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡帶寬。
3、錄制播放。教師和學生都能根據(jù)自己的需要進行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學生錄制課件。
（二）交互教學功能。
在這樣的系統(tǒng)中，學生可以進行學習、考試、討論等，學生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時對需要顯示的界面進行切換；教師可以將授課內容及教學情景實時的傳送到網(wǎng)絡教室中去，或者也可以播放某個學生的視頻；在教師廣播自己視頻時，也可以監(jiān)視某個學生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時可以允許某個學生說話，或者同時允許兩個學生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時，教師、學生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學生并允許發(fā)言。學生在被允許發(fā)言時，系統(tǒng)會彈出一個對話框，提醒學生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學生，也可以與某個學生進行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個人發(fā)送信息時，進行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學生可以同時在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權限進行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進行設置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務器的ftp服務器的基礎之上，各個用戶端連接上服務器時，教師批準了文件共享后，ftp服務器中的ftp文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內，供參加網(wǎng)絡教學的學生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結構設計。
本網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)采用客戶機/服務器結構，使客戶端具有相當?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實現(xiàn)工具采用microsoft公司的visualc++，visualc++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向對象的程序設計方法，在多媒體圖形處理方面功能強大。visualc++的核心是microsoft基本類庫（mfc），它一方面用類封裝了windowsapi，另一方面使用稱為“消息映射”的機制把windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，mfc能成功的把面向對象和事件驅動編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與xml（extensiblemarkuplanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實現(xiàn)的。
遠程交互式教學系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡）及控制管理軟件組成，基本結構如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設備、傳輸網(wǎng)絡將授課內容及教學情景實時傳送到遠端聽課室，同時學生可以在遠端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學生的表情和動作，并和學生進行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學效果，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的.壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標準的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標準壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計算機硬件設備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計算機設備、視音頻采集設備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設備。
多點控制器（multipointcontrolunit，mcu）是一種橋接設備，是網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)中的關鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進行切換。
系統(tǒng)的用戶界面設計直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標、圖形、色彩和其他視覺方面的設計。屏幕的界面設計考慮到學習者的視覺心理特點，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風格。同時注重了界面內容的交互性和可控制性，以及教學內容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動、改變大小，移動板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠程多媒體實時交互教學系統(tǒng)，通過壓縮教師教學現(xiàn)場的視頻、音頻流結合同步瀏覽課件命令，形成教學資源流，利用網(wǎng)絡實時傳送到遠端學生的電腦上，學生可以及時通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實現(xiàn)遠程互動教學。本系統(tǒng)可運行在internet、intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動廣播教學的平臺，并在虛擬現(xiàn)實中的教室打破時空限制，讓異地師生通過音視頻實時交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結束語。
隨著internet的普及和在教育領域中的應用，internet將會在遠程教育中發(fā)揮巨大的作用?；趇nternet的遠程教育，實現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠程教育發(fā)展的方向和追求的目標。當然遠程網(wǎng)絡教學需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡教學的瓶頸，尤其是如何實現(xiàn)異地交互式教學是需要解決的關鍵問題。同時，目前網(wǎng)絡安全也是制約internet發(fā)展的一個因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關鍵問題。
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教學系統(tǒng)設計論文篇二
要想改變學生的學習現(xiàn)狀，就要先對師生角色進行一定轉變，在新改革之下學生應該成為教學主體，教師的作用是引導學生學習，激發(fā)學生學習興趣，變成學生學習中的合作者與引導者，積極參與到學生學習當中，讓教師從原來的為師者，變成與學生一樣的平視者，站在與學生一樣的學習位置上，在學習中引導學生學習，在探索中教授學習內容，這樣學生能學習到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學生學習興趣的到啟發(fā)，學會在學習中有主動探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，做到學生能自主學習，會自主學習，這樣的教學會讓學生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質教學而不是傳統(tǒng)教學。
要能真正的.解決學生學習壓力負擔大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進行素質教學，不把學習成績當成教學的唯一目的，做到這點教師就要對現(xiàn)有教材進行合理分析，了解教學目標，在課堂省盡量讓學生了解通曉學習目的，也可以適當放慢教學速度，讓學生理解知識的結構，而不是記住結的方法，其次還可以嚴格要求學生，在課前做到預習，課后做到及時復習，這樣能在很大情況下減輕學習壓力負擔，聽課時更要注重腦力結合，不要片面死記結論。
3.3探究新方法達到興趣教學。
對于學生在高中學習壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉折點，課程繁重是正?，F(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學習壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學的本質應該不在于傳教，應該在于激勵，喚醒，這意味著老師在課上應該多注重教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，而不是在課后用大量習題來對自己教學成果進行檢驗，這樣久而久之就會造成學生的學習信心喪失，學生取得高分的難度也就加大了，教師應當運用多種教學方法進行多樣化實踐教學，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學生學習壓力，這樣不僅能在課堂中主動讓學生學習，師生之間能進一步交流學習方法，還能在一定程度上解決學生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學生課后可利用時間，讓學生不只在學習課本上內容花費過多時間浪費過多精力。還可以創(chuàng)造設立生活化情景教授數(shù)學知識，這樣的優(yōu)點在于能夠提高學生的應用能力，不只把學到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學生喜愛的事物來進行進一步教學，例如現(xiàn)在的學生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎來進行一系列的教學計劃，這樣就能調動學生學習熱情，這樣能促進學生學習知識還能貼合實際有利于學生進一步對數(shù)學的學習，這樣能在一定程度上解決當下問題。
4結語。
對于高中數(shù)學教學課程改革的探究是一項重要教學任務，雖然它是一項復雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅持下去，困難只是暫時的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結出一條屬于我們自己的路，堅信高中數(shù)學教學課程改革的探究就一定能成功。
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教學系統(tǒng)設計論文篇三
云計算網(wǎng)絡教學平臺的實現(xiàn)主要集中在應用支撐平臺建設的實施和教學資源庫建設的實施。應用支撐平臺建設的實施關鍵在于三點，第一點，必須要對教學需求做周密的分析，根據(jù)分析結構對技術平臺的組織結構做適當?shù)恼{整，確保技術平臺組織結構的穩(wěn)定性與合理性。教育部門可以在所有相關師生進行一次民意調查和意見征集，在廣泛調研的基礎上學習和借鑒其他院?；蚱髽I(yè)在云計算模式下網(wǎng)路平臺構建的成功經(jīng)驗與成熟方案，再結合自身所有的資源的種類、數(shù)量、結構等實際情況，構建實用性強、安全性高、便捷的應用支撐平臺。第二點，在云計算模式下，計算機性能縮小，功能擴大，為了促進資源共享最大化的實現(xiàn)，提高資源利用效率需要對現(xiàn)有的教學信息和資源做具體的歸納和分類，從而優(yōu)化資源分配。第三點，在網(wǎng)絡教學平臺的功能和結構相對穩(wěn)定后，根據(jù)實際發(fā)展需要對技術平臺做深層次的開發(fā)，或引進新的技術從促進網(wǎng)絡教學平臺的長久持續(xù)發(fā)展。教學資源做網(wǎng)絡教學平臺教學活動得以實現(xiàn)的基礎和前提，是實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺功效的核心，因此云計算模式下網(wǎng)絡教學平臺的實現(xiàn)離不開教學資源庫的建設。而教學資源庫的建設實施主要關注一下幾點，首先需要成立教學資源開發(fā)基地，以校為單位進行立項，每年都有規(guī)定的項目數(shù)量，項目內容有資深主講教師提出，有青年教師負責項目的主持和分工事項。其次，在明確網(wǎng)絡教學平臺所能提供的幫助和支持后，規(guī)劃項目內容；確定項目實施過程中的各項規(guī)定和標準；根據(jù)實際情況編制合理的評價指標；為促進項目的順利實施，對參與項目的教師和相關人員進行針對性的培訓，明確個人任務與整體目標；利用身邊的各種有效途徑進行資源收集；最后在經(jīng)過仔細的刪選后，對收集到的資源進行嚴格而科學的審核，最終將合格的、有教學價值的登記收入教學資源庫中。
3結語。
隨著信息技術的快速發(fā)展，云計算技術的運用必將更加成熟，其與教育教學事業(yè)的結合是現(xiàn)代教學發(fā)展的需要，是不可逆轉的。而網(wǎng)絡教學平臺作為云計算模式下，新時期教學的一項重要探索，最大限度促進和實現(xiàn)資源共享的同時，也極大程度的便捷了網(wǎng)絡教學管理，提高了教學的管理水平，使得教學資源得到充分的利用。且云計算模式下網(wǎng)絡教學平臺也增強了學生自主學習的系統(tǒng)性和持續(xù)性，方便教師更加準確地掌握學生的學習狀況，因而建設優(yōu)質的網(wǎng)絡教學平臺是十分重要的。
教學系統(tǒng)設計論文篇四
在時代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學生有自主學習及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學教學課程改革的難題，對此我們更應該加強對教學改革的理解，有效的提升教學課程改革能力。
2高中數(shù)學教學課程中存在的問題。
2.1老師學生無法轉變原始角色。
在傳統(tǒng)教學理念下，教師是作為主體者即在主導地位，在中國一千多年的科舉考試理念下，學生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學多半以教授為主，不給學生思考機會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學生吸收知識效率就不得而知，很多學生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應試教育的產物，而不是素質教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學生的思維創(chuàng)新能力，加至了學生學習的惰性和依賴老師的學習態(tài)度。這樣學生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學理念之下，對于學生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學生學習壓力負擔大。
高中數(shù)學教學作為一門基礎學科，理應進行素質教學，但是事實卻背道而馳，高中數(shù)學的教學的卻多半與習題掛鉤，在教學過程中經(jīng)常有一種習題的數(shù)量決定學習的質量理念，這樣對于高中數(shù)學是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應高中數(shù)學，相當多的高一學生數(shù)學成績不及格，出現(xiàn)厭學癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調查，大多數(shù)同學對于自己的數(shù)學作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學覺得作業(yè)量偏多，學生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因為高中教學特點不得不進行大量練習進行鞏固，這樣在一定程度上加大學生學業(yè)負擔，這樣令很大一部分同學對數(shù)學學習缺乏信心，導致在心里對數(shù)學學科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學與初中數(shù)學教學方法有差距。
對于剛剛進入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛入學的新生很多不能理解高中新的教學方法，初中教材對于實數(shù)集內運算看為重點，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結論給學生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習題的練習，讓學生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學習，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調性的判斷這些對于剛入學的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學習更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴格，，對于新生學習困難，這些都是存在的問題。
教學系統(tǒng)設計論文篇五
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術從課程體系創(chuàng)建、教學內容改革、考核指標優(yōu)化三方面對工程造價專業(yè)安裝工程課程群進行改革，以培養(yǎng)更多適應職場發(fā)展的應用型人才。
關鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應用型地方本科高校工程造價專業(yè)安裝工程課程群中課程設置情況，對其存在的問題進行分析，具體如表1所示。
2bim技術應用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產物，其利用數(shù)字模型對項目進行設計、建造及運營管理，在先進的三維數(shù)字設計解決方案的基礎上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術因具有協(xié)調性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點而被廣泛應用于項目建設的全壽命周期中，因此，將bim技術盡早應用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應行業(yè)發(fā)展的技術人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術。
國家住建部及十幾個省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項bim技術應用推廣文件，同時大批項目已納入bim技術應用試點項目，其要求建筑工程領域包括工程造價專業(yè)在內的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術。安裝工程作為實現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項子單位工程，bim技術在安裝工程方面的應用不僅體現(xiàn)在單個子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個子單位工程之間及與土建工程之間多個復雜節(jié)點的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進度、確保工程質量，更有利于減少材料的浪費、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術對安裝工程課程群進行改革迫在眉睫，進而提高學生的職場勝任力。
bim技術將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價、管理等多個崗位所需要的知識，其具有極強的技術性和實踐性，要求學生具備極強的空間想象力和實踐動手能力，然而學生在學習過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點及bim漫游功能將有利于加快學生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術將助推安裝工程課程教學多樣化。
工程造價專業(yè)安裝工程課程群中實踐課程對于培養(yǎng)學生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內實訓和企業(yè)實踐部分涉及模塊少，教學效果不明顯。隨著bim技術應用日趨廣泛，行業(yè)內出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應用設計大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時諸多與bim相關的等級考試也應運而生，如bim建模師、bim應用師等。
教學系統(tǒng)設計論文篇六
1.課前準備工作。為了使美術課變得生動化、多樣化，逐步改善學生的審美能力和素質，在課前要指導學生根據(jù)個人的喜好以及對事物的認知力，通過圖書館、網(wǎng)路等手段搜集和整理一些相關資料，如不同藝術作品的風格，不同流派藝術家的畫風，創(chuàng)作奇聞，創(chuàng)作手段以及一些相關的藝術品鑒，這樣在課堂上學生和教師就會針對他們感興趣的內容互動起來，既調動了他們的積極性，又提高了他們的興趣。
2.課上授課內容的生動化。為了應對初中生造型能力差，審美能力比較薄弱的特點，教學者要盡量減少學生對生疏知識的畏懼感，激發(fā)他們學習的興趣。這就要求教學情景變得生動多彩，充滿情感。例如：在向學生傳授線條的課程中，不要生硬地講解線條的書面知識，而是可以通過向學生展示線條感強烈的西方線條畫、山水畫等作品來調動他們對課程內容的熱情，讓他們用上善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去感應大自然的美，社會的美，以及美術作品的美，從而達到教學的目的。
二、運用多種手段輔助教學。
1.去課堂以外的地方感受美。新課改以后，美術教學要突破傳統(tǒng)意義上的教學理念，除了課堂授課以外，還要為學生提供機會，走出課堂，用他們獨到的、發(fā)現(xiàn)美的眼睛去大自然、博物館、畫館等產生美的地方親身地感受美，贊賞美；為學生提供更多的`美術創(chuàng)作的機會，幫助他們去了解美的內涵與真諦，用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用精巧雙手去創(chuàng)造美，從而提高他們的個人素質和藝術修養(yǎng)。
2.充分利用多媒體教學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，教學手段也不斷改進，多媒體使教學變得日益生動、直觀。多媒體技術具有圖文和聲形相統(tǒng)一的特點，可以將抽象、難懂的知識形象化，化靜為動，符合初中學生身心發(fā)育的特點，有助于突破難點，提高他們的鑒賞能力以及美術素質。
三、引導學生鑒賞美術作品，陶冶情操。
每個人對待同樣的事物都有不同的見解，同樣每個學生對待一件藝術品，一件畫作也有不同的理解，這就是素質教育全面發(fā)展學生的根本要求。每個學生都具有各自的想象力和審美情趣，但是處于這一時期的學生尚且不能完全恰當準確分辨是非美好，這時教師就要通過和學生分享一些真正優(yōu)秀的藝術作品來幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，使他們在觀察、鑒別、判斷、思考中主動地去探求美。
四、注重對學生作品的評定，有針對性的開展教學。
學生的作品是美術教學的成果，也是學生情感的表達。初中學生的美術課不是單一強調專業(yè)技能，也要普及生活性的美術知識。因此，面對學生的作品，要充分尊重他們的勞動成果，找出作品的閃光點，給予肯定，同時提出一些建設性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能；新課程的改革要求教師和學生之間架起一座橋梁，教師給予學生指導，使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學方式和探究科學有效的教學方法作為首要目標。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術教學中的主導地位。
五、教師角色的變換。
在傳統(tǒng)美術教學中，注重的是教師傳授知識，學生跟著教師的思路走，兩者之間的交流是單方向的，缺少與學生的互動。教改后，老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要和學生一起觀察、討論，一起交流情感，從而打破了以往教室的寧靜，同時還要為學生提供盡可能豐富的美術學習資源。美術課不再是枯燥的照本宣科，氣氛也不再是沉悶的，而是充滿活力與朝氣的、生動的生活型課堂。
時代在發(fā)展，社會在進步，教學有法而無定法。新的教改的實質就是要求教學者在當前社會情況下，針對青少年的心理和身心的特點，勇于創(chuàng)新，樹立以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習、探究的習慣；同時為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習環(huán)境，引進特色教學，提高他們的積極性；寓教于趣，有了興趣，才能激發(fā)熱情，提高美術創(chuàng)新的意識和能力；對學生以及他們的作品，對美的理解都要給予肯定和贊揚，同時鼓勵他們參加實踐活動，增強他們的自信心。初中美術課就是一門充盈著藝術的人文學科，要求教師具備全能的素質和人文精神，以自己的專業(yè)技能和創(chuàng)造力影響學生的審美力、形象力以及價值觀的形成。這就要求大眾重新審度初中美術課中蘊藏的智慧。因此，為了適應當前趨勢，要求教學者要加強自身素質的提高，改變角色，建立全新的教學方案，積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解；通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。從而達到真正意義上的素質教育。
作者：潘貴欣單位：江蘇省連云港市朝陽中學。
教學系統(tǒng)設計論文篇七
摘要：本文討論了基于web的計算基礎課程遠程教學系統(tǒng)的設計思想及其實現(xiàn)方法。教師使用該系統(tǒng)可以進行網(wǎng)上授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評卷等；學生使用該系統(tǒng)在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象（廣播或點播）、在網(wǎng)上做作業(yè)、提交作業(yè)、考試、答疑或課堂討論。
1．引言。
隨著多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，基于internet的計算機遠程教學作為一種全新的教學手段，越來越受到人們的關注。計算機遠程教學是指利用多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展的教學活動。它有著傳統(tǒng)教學模式所無可比擬的優(yōu)點，它創(chuàng)造了一種全新的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間、空間上的限制，采用了先進的教學手段和教學方法，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新臺階。
作者所在單位承擔我校除計算機系以外的所有系所的計算機基礎公共課（包括《計算機應用基礎》、《c語言》、《foxpro》等課程）的教學任務，每學期平均有3000多學生，各教師均負責2~3個班共200~300多人的教學，教學任務繁重。為了使教師能通過先進的教學手段提高教學效率，增強學生應用internet網(wǎng)絡服務的'能力，以此來加強和鞏固對課程內容的理解和掌握，我們從開始，開發(fā)了《計算機基礎課程遠程教學》系統(tǒng)（以下簡稱《遠程教學系統(tǒng)》）。在internet/intranet環(huán)境下實現(xiàn)作業(yè)、考試、授課、答疑/輔導等功能，使用一年多來，取得了很好的教學效果，以下討論該系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)方法。
《遠程教學系統(tǒng)》是在internet/intranet環(huán)境下實現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務器模式。服務器以windowsnt4/server為操作系統(tǒng)平臺，microsoftsqlserver7.0為rdbms，客戶端通過瀏覽器訪問系統(tǒng)提供的服務。系統(tǒng)不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗證后才能進入系統(tǒng)主頁，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學生，他們都有各自的主頁，訪問系統(tǒng)的權限也不相同。其中權限最高的為管理員，其次為教師，最低為學生。權限高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進入學生主頁，而學生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時為不同課程的多組教師/學生（上一門課的教師及其學生為一組）提供服務，它們之間既有一定的隔離性（例如某個教師帳號不能批改屬于另一個教師的學生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個教師負責不同班級，課程也有所不同的問題?！哆h程教學系統(tǒng)》體系結構按用戶角色的不同，劃分如下：
2.1管理員模塊。
[1][2][3][4]。
教學系統(tǒng)設計論文篇八
論文摘要：網(wǎng)絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網(wǎng)絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網(wǎng)絡集成等，旨在為推動網(wǎng)絡輔助教學平臺的應用提供參考。
網(wǎng)絡輔助教學是現(xiàn)代教育技術快速發(fā)展催生出的新型教學模式，是在保留傳統(tǒng)的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡和信息技術優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現(xiàn)教與學之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學演變?yōu)榉e極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網(wǎng)絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網(wǎng)絡輔助教學，積累了一定的經(jīng)驗。筆者所在單位前幾年就引進了網(wǎng)絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數(shù)課程已開通網(wǎng)絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發(fā)與應用還沒有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。
一、高校網(wǎng)絡輔助教學平臺的基本功能探討。
1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網(wǎng)絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內容多屬于靜態(tài)的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數(shù)語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡課程對學生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡輔助教學平臺的使用效率。
2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網(wǎng)絡輔助平臺的最主體的部分?？梢园ń虒W材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經(jīng)常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網(wǎng)絡課程的建設獻計獻策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網(wǎng)絡輔助平臺的應用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業(yè)是學生學習反饋的重要內容之一，也是網(wǎng)絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網(wǎng)絡課程作業(yè)，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態(tài)。同時通過建立網(wǎng)絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網(wǎng)絡課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統(tǒng)計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統(tǒng)計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網(wǎng)絡課程也是相當有益的。
二、高校網(wǎng)絡輔助教學平臺擴展應用探討。
1.基于網(wǎng)絡平臺的多課程資源的`整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網(wǎng)絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業(yè)信息技術專業(yè)方向有十余門專業(yè)課程，《農業(yè)信息技術》、《遙感及其農業(yè)應用》、《地理信息系統(tǒng)及其應用》等課程中都涉及到3s技術的內容，可以為相關內容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。
2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網(wǎng)絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開發(fā)，教師如何實現(xiàn)對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協(xié)作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。
3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區(qū)，促進教學互動，實現(xiàn)多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網(wǎng)絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現(xiàn)在“問”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學方法的網(wǎng)絡集成與應用研究。在網(wǎng)絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業(yè)信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統(tǒng)集成，并首先在學科中得到應用。
三、結論。
網(wǎng)絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網(wǎng)絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網(wǎng)絡教學平臺的研究性教學已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變?yōu)橥ㄟ^各種途徑實現(xiàn)而不受時空等限制，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網(wǎng)絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網(wǎng)絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網(wǎng)絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網(wǎng)絡課程的教學內容，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程資源的多角度開發(fā)與共享、學生課程設計的網(wǎng)絡化實現(xiàn)與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網(wǎng)絡資源建設質量與學生自主學習意識和創(chuàng)新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現(xiàn)教學目標。因此，實施基于網(wǎng)絡教學平臺的多課程研究性教學的系統(tǒng)集成與應用具有重要的理論與實踐意義。
參考文獻：
教學系統(tǒng)設計論文篇九
教學系統(tǒng)設計主要是以促進學習者的學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等緩解進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進行教學的設計，是關于設計過程的理論。
第二章教育目標。
教學目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動結束時的結果有特定的構想。
教學目標。
對學習者通過教學后應該表選出來的課件行為的具體、明確的表達，它是預先確定的、通過教學可以到達的丙炔能夠用現(xiàn)有技術手段測量的教學結果。
第三章。
認知結構變量。
對于有意義學習的發(fā)生與保持具有至關重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結構的表現(xiàn)方式。
學習動機。
直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
學習風格。
由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學習方式。
第四章教學模式。
在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
教學策略。
在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。
教學方法。
廣義：為達到教學目的、完成教學人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學理論、原則和方法及其時間的統(tǒng)稱。
俠義：教學方法的知道思想，是指為達到既定的教學目的，實現(xiàn)既定的教學內容，在教學原則指導下所進行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學生學的方法，是教法和學法的統(tǒng)一。
第五章學習環(huán)境。
學習資源和人際關系的一種動態(tài)的組合。
教學媒體選擇教學媒體：以傳遞教學信息為最終目的的媒體，用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內容和教學對象。
認知工具。
支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設備。
學習資源。
在學習過程中可被學習者利用的一切要素，主要包括支持學習的人、財、物、信息等。
第六章形成性評價。
在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價。
總結性評價。
教學活動告一段落時，為把握活動最終效果而進行的評價。
一對一評價。
對教學系統(tǒng)設計成果的診斷性評價階段。設計人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學習者一起工作，從耽擱的學習者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學材料，其目的是確定并改正教學中存在的明顯錯誤，并從學習者那里獲得對教學內容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價。
由8-20個目標人群的典型代表組成學習小組，利用教學材料自行學習，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實地試驗執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個與教學材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學習環(huán)境中進行評價。
進行中的評價在教學實施后，就教學對學習者的學習、工作和應用知識解決問題的效果所進行的評價。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設良好的人際學習環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計算機在支持新的教學評價理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學軟件設計與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡課程設計的原則p210。
教學系統(tǒng)設計論文篇十
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經(jīng)在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
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教學系統(tǒng)設計論文篇十一
2.教學系統(tǒng)設計的學科性質：教學系統(tǒng)是一門應用性很強的橋梁性學科，是一門方法論性質的學科，是一門設計理論學科，是一門規(guī)定性理論學科。
3.教學系統(tǒng)設計的不同層次：以“產品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學目標的具體編寫方法（1）對象的表述教學目標的表述中應注明教學對象例如：“小學六年級一班的學生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設備因素、信息因素、時間因素、問題明確性的因素（4）標準的表述10.認知發(fā)展階段理論：（1）感知運動階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運演階段（7~11歲）（3）形式運演階段（11歲以上）。
11.認知結構：是指學生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結構，它是由學生能回想起來的事實、概念、命題、理論等構成的。12.認知結構變量：（1）可利用性：即指學習者原有認知結構中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個起固定、吸收作用的原有觀念與當前所學新觀念之間的異同點是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學習的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結構的表現(xiàn)方式。
14.學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部驅動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要15.學習動機的分類：（1）內部動機和外部動機（2）認知驅動力、自我提高驅動力和附屬驅動力16.認知驅動力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。
26.常用協(xié)作學習策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學軟件：一種根據(jù)教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結構和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結構的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設計，鏈接關系的描述等。
34.網(wǎng)絡課程：是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及教學活動的總和，它包括按一定的教學目標，教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學策略：1引起注意2闡述教學目標3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學習指導6誘發(fā)學習行為（反應）7提供反饋8評價表現(xiàn)9促進記憶與遷移40.人際關系：包括學生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評價功能不同分為：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。
3按分析方法不同分為：定向評價、定量評價。
教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷。
教學系統(tǒng)設計論文篇十二
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學的方法。
主要包含了：要學什么？（學習目標的制定）；如何去學？（學習策略的運用）；以及如何判斷學習者已到達學習成效？（學習評量的實施）。
在addie五個階段中，分析與設計屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個字母分別表示：
analysis—分析。對教學所要達到的行為目標、任務、受眾、環(huán)境、績效目標等等進行一系列的分析。
design—設計。對將要進行的教學活動進行課程設計。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設計好的課程框架、評估手段等，進行相應的課程內容撰寫、頁面設計、測試等。
implement－實施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進行教學實施，同時進行實施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學課程及受眾學習效果進行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。
成就感：指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個體通過自我滿足達到某種精神或物質層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點目的地。一個欲望的完成反饋一個滿足感，它可以是附加產品但也可以成為最終極的追求產品。而“成就感”的獲得即是滿足感質區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構起關于外部世界知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。兒童認知結構通過同化與順應過程逐步建構起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關于建構主義基本觀點。
教學系統(tǒng)設計論文篇十三
在我的教育學習中，有一個重要的課程是教學系統(tǒng)設計實驗。在本次課程中，我深入學習了教學系統(tǒng)設計方法和過程，并在實踐中體驗到了教學系統(tǒng)設計的重要性。在此，我想分享我的實驗心得和體會。
第二段：了解學習者。
在教學系統(tǒng)設計中，了解學習者是至關重要的一步。通過學生調查和分析，我明白了學生的基礎知識和對所學內容的掌握程度，能夠掌握他們的學習能力，以及理解他們的需要和興趣。通過這個過程，我能夠更好地定制教學方案，以更好地與學生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學內容和過程。
在規(guī)劃教學內容和過程中，我學習了多種教學策略和方法，如情境式教學、反轉課堂等，這些教學方法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績。同時，合理的課程安排和多元化的教育資源對教學的有效推進也很有幫助。
第四段：課后反饋和評估。
教學系統(tǒng)的設計要不斷的進行課后反饋和評估。這有助于教師了解學生成就和教學內容的實際效果，以便及時調整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評估工具和方法，如問卷、考試、課堂觀察、同學評選、小組討論等，這些評估工具可以從多角度檢測課程質量，激發(fā)學生的積極性，同時也有助于提高教學質量。
第五段：結論。
在教學系統(tǒng)設計實驗的過程中，我深入了解了教學系統(tǒng)設計的方法和過程，并在實踐中取得了很好的成果。其中了解學習者、規(guī)劃教學內容和過程、課后反饋和評估幾個方面是極其重要的，這些步驟也為教學設計提供了關鍵的參考。通過本次課程的學習，我對課程開發(fā)和教學設計方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學系統(tǒng)設計論文篇十四
由于種種原因，企業(yè)的計算機應用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結構設計的任務就是將整個應用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內部的聯(lián)系，使整個系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調試和維護。
結構化設計是軟件設計的一條重要原則，它通常與結構化分析方法及其它結構化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結構化設計”的構想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設計的基本思想。結構化設計采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設計原則和技術，因此縮短了編碼、調試和維護的時間。結構化設計的最主要原則是將一個系統(tǒng)自頂向下按其層次關系進行設計，直到最低層的詳細設計。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結構化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進行加工處理，輸出結果信息;從物理上看，它是一組程序。每個模塊各自擔負一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個系統(tǒng)的功能。
采用結構化系統(tǒng)分析與設計方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設備管理子系統(tǒng)結構如圖1所時，從圖1可以看出，設備管理系統(tǒng)被劃分為基礎信息管理、設備維修管理、運行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設計其功能和輸入輸出，為應用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設備運行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結構。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細功能如下。
1.設備基礎信息管理。
設備基礎信息是關于企業(yè)設備固定資產的基本信息，記錄設備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進行生產計劃、工藝安排以及設備維護保養(yǎng)的基礎，通過對企業(yè)設備固定資產信息的登記和維護，使管理部門能夠隨時掌握設備資源在全廠的配置情況，為設備購置項目的審批提供決策依據(jù)。設備基礎信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報表、折舊、匯總統(tǒng)計、資產清查六個功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設備類別代碼、設備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設備卡片的填寫，根據(jù)設備卡片生成設備臺賬，形成設備基礎信息;。
(6)資產清查的結果顯示盤盈設備明細賬、盤虧設備明細賬、待報廢設備明細賬。
2.設備維修管理。
維修計劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產組織方式，因此，科學合理地編制設備維修計劃，一方面要消除設備過分維修，另一方面應避免設備維修不足，以保證企業(yè)生產的正常進行。維修管理模塊由維修信息、維修計劃輸出、維修計劃完成情況、匯總統(tǒng)計、任意條件查詢五個功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計劃輸出可以輸出大修計劃、項修計劃、小修計劃、二保計劃和改造計劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設備運行管理。
設備運行管理是對設備完好狀態(tài)、設備利用情況、設備效率和設備事故進行管理。是實時地對設備在運行過程中的狀況進行信息的收集、并通過計算機匯總統(tǒng)計，將設備運行情況以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領導進行有關的決策。設備運行管理包括設備完好率、設備利用率、設備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計四個功能模塊構成，完成設備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計故障信息，提供停機次數(shù)最多的前n臺設備、故障維修費用最高的前n臺設備、停機時間最長的前n臺設備、生產損失最大的前n臺設備等統(tǒng)計信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計條件統(tǒng)計所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計劃管理、備件庫存管理三個功能模塊組成，完成備件管理的各項工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細、各供貨地區(qū)備件合同明細、各計劃員備件合同明細;。
(3)按合同號、按應到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細;
(4)合同發(fā)票管理，包括應開發(fā)票合同明細、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計劃管理是根據(jù)設備維修計劃，結合備件庫存情況，制定備件需求計劃。包括：
(1)備件需求明細編輯;。
(2)年度備件需求計劃匯總;。
(3)備件計劃明細;。
(4)按任務編號輸出備件計劃;。
(5)備件需求與當前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進行備件的日常出入庫業(yè)務和備件的報廢等工作，在此基礎上進行庫存分析、統(tǒng)計匯總，產生各種庫存報表，最后與備件合同和備件計劃管理構成一個大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達到提高維修供應水平、降低備件庫存的目的。包括如下內容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報廢管理;。
(5)超儲備件明細;。
(6)短缺備件明細;。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護功能，為用戶熟練掌握并正確使用設備管理系統(tǒng)提供技術保障。系統(tǒng)維護包括設備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設置、用戶權限設置、打印設置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學系統(tǒng)設計論文篇十五
首先，教學系統(tǒng)設計實驗讓我對于如何設計一個高效的教學系統(tǒng)有了更深刻的認識。在這個實驗中，我首先需要了解學生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設計相關的教材和課程。這個過程相當重要，因為只有考慮到學生的需求，在課程中才能真正實現(xiàn)知識的傳授。因此，在進行教學系統(tǒng)設計時，不僅要考慮到課程內容的合理性，更重要的是要考慮到學生的實際需求。
其次，教學系統(tǒng)設計實驗讓我意識到，在教學過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學生和教師之間的交互來進行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個實驗中，我學習了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進學生與教師之間的交流。這樣的互動式教學讓學生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。
第三，教學系統(tǒng)設計實驗讓我明白，學生的反饋和評價對于教學系統(tǒng)的設計和改進是至關重要的。通過學生的反饋和評價，教師可以了解到學生對于教學內容和方式的意見和建議，從而進一步完善和改進教學系統(tǒng)。在這個實驗中，我意識到，建立一個完善的反饋和評價機制，可以讓學生更好地參與到教學過程中來，同時也提高了教師對于課堂教學的掌控力和效率。
第四，教學系統(tǒng)設計實驗讓我領悟到，教學系統(tǒng)的設計是一個需要不斷實踐和完善的過程。一次完美的教學系統(tǒng)設計并不能保證其一直能夠達到預期的效果，因為學生的需求和課程內容都是不斷變化的。在這個實驗中，我學習到了如何對現(xiàn)有的教學系統(tǒng)進行評估和改進，以確保教學系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時何地，教學系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學系統(tǒng)設計實驗讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責任。在這個實驗中，我看到了教學系統(tǒng)的設計不僅幫助學生更好地掌握知識，同時也帶來了更多的價值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時也更好地對其進行貢獻。
總之，通過這次教學系統(tǒng)設計實驗，我學習到了很多重要的知識和經(jīng)驗，尤其是教學過程中的交互性、反饋和評價機制以及不斷的完善和改進等方面。更重要的是，我認識到作為一名合格的教師，我需要具備堅定的使命和責任感，努力將知識的普及和傳播帶進更多的領域和場合中去。
教學系統(tǒng)設計論文篇十六
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展促使知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了。克服了時空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠程教育的教學資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；
（4）網(wǎng)絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。
這些教學資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡的遠程教育的需求。
教學資源和相關系統(tǒng)在教學中的地位和關系如下圖：
教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設和維護。由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，所以一個高效的教學資源管理應用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎系統(tǒng)。
遠程教育中的教學資源管理應用系統(tǒng)要能夠將多種形式的教學資源有層次，有組織，科學地組織起來，并提供一個易用，快捷的應用平臺，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。
1．可靠性。
教學資源的高可用性對遠程教育來說是至關重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉。此外，在災難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠程教學所涉及的行業(yè)范圍大，學習者的數(shù)量多，教學內容的形態(tài)需求復雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學內容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對教學資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結構采用瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡模式，系統(tǒng)服務器采用可擴展的分布式多服務器計算模式，采用分模塊層次結構，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡程序，建立在開放的網(wǎng)絡標準之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠程教育的應用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內部網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權和預防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡和專用網(wǎng)絡上傳輸敏感信息所帶有的風險；和權限限制等。
遠程教育的教學資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：
1．教學資源的搜索。
遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡課件軟件庫，教學資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學資源的編著。
學生是學習的主體，教師是教學活動的主導。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編著和組織，把任何對教學有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等的編輯，剪輯，制作，預覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡教程等必須按科學的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用系統(tǒng)的關鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，發(fā)揮主動學習的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內容所屬的學科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調用相關的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學資源序列，可以設置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學。
對系統(tǒng)相關用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學資料具有相應的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結。
基于以上的設計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡應用程序。采用瀏覽器/服務器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡標準協(xié)議；事務邏輯層用com實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理總結為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學與資源"為中心來設計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。
該系統(tǒng)正在幾所學校試用，取得預期效果。
教學系統(tǒng)設計論文篇十七
教學系統(tǒng)設計實驗是計算機科學與技術專業(yè)必修的一門實踐性課程，通過本次實驗，我們深入學習了教學系統(tǒng)的構架和設計流程，通過實際的設計體驗和實現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設計流程。
在本次實驗中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設計、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學的溝通和交流，明確了項目的需求和功能。在設計階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構和模塊，并進行了詳細的設計。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，實現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進行了全面的測試和調試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運行并滿足用戶需求。
第三段：設計思路。
本次實驗中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產品。在設計方面，我們遵循了模塊化設計的原則，將功能分解為獨立的模塊，便于開發(fā)和維護。在開發(fā)過程中，我們采用了面向對象編程的思想，利用PHP中的類和對象，更好地實現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質量和穩(wěn)定性。
第四段：團隊協(xié)作。
本次實驗是一個團隊項目，每一位成員都扮演著重要的角色。團隊合作對于本次實驗的成功非常重要。在團隊合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個人的職責和任務，做到了高效地分工和合作。通過這次實驗，我們更深刻地理解到團隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結論。
通過本次實驗，我們不僅加深了對計算機科學與技術課程的理解和掌握，還提高了我們的設計和開發(fā)能力。此外，我們也學到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊敬螌嶒炇俏覀兇髮W階段學習中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計算機科學與技術的世界，感受到了設計和開發(fā)的樂趣，更加堅定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學系統(tǒng)設計論文篇十八
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經(jīng)在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
教學系統(tǒng)設計論文篇十九
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎工作走向科學化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進房地產業(yè)的健康發(fā)展。該文設計了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務需求分析基礎上，采用了b/s結構和s2sh框架進行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產管理，費用管理，系統(tǒng)管理，設備維修管理六個功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進行設計。
關鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產消費觀念也在發(fā)生變化。如果說房產位置、建筑質量是評價一個房地產項目優(yōu)勢的硬件指標，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務行業(yè)[1]，不僅是房地產綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進程加快，以及房地產現(xiàn)代化的建設，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進入系統(tǒng)對相關業(yè)務進行相應的處理，實現(xiàn)整個業(yè)務流程的自動化，同時系統(tǒng)允許業(yè)主進入系統(tǒng)查看相關信息，申請辦理相關的維修業(yè)務等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務業(yè)主，從而促進房地產業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關技術。
1。1b/s結構。
b/s結構（browser/server）結構就是瀏覽器和服務器結構，這種結構是對c/s（client/server）結構的一種改進，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術而興起的一種網(wǎng)絡結構模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件，需要在客戶端安裝一個瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務器同數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交互。在這種結構下，用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，僅少部分事務邏輯在前端也就是browser實現(xiàn)，主要事務邏輯都在服務器端server實現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結構中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負責數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個輕量級控制反轉（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術構架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護性；良好的可擴展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復雜問題方案的負擔和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時間成本[3—4]。
1。3小結。
本項目技術上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務過程中各業(yè)務邏輯進行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進一步提高開發(fā)的效率和維護擴展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關系映射技術完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉換，特別是物業(yè)管理業(yè)務中各對象之間的虛擬映射關系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術不僅完成客戶端與服務器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術框架，客戶端利用ajax技術創(chuàng)建快速動態(tài)的交互式網(wǎng)頁應用，力求在后臺與服務器進行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進行更新，從而提高用戶體驗。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點的分析、調研、整合，以及根據(jù)實際的業(yè)務需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應該具有以下功能：1）能夠對樓宇、車位等物業(yè)資源進行全面的管理；2）能夠對業(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項進行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費業(yè)務，對收費結果拖欠情況進行統(tǒng)計并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產管理，設備設施管理，費用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設計。
用于數(shù)據(jù)庫模型設計的最直接的方法是e—r圖（實體—關系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關系，一般這個模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實現(xiàn)方法沒有關系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個實體以及各實體的相關屬性，設計出實體間的關系圖，為了能夠清晰地看出實體之間的關系，在此處給出一個實體的屬性，其他省去。
3結束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務行業(yè)的深入調研和分析，設計了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；⑿畔⒒?、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準確性和及時性，有利于房地產業(yè)的有序發(fā)展。
參考文獻：
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