在寫作過(guò)程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇一
目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
4總結(jié)。
綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二
“十_五”期間，我國(guó)汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢(shì)態(tài)，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關(guān)從業(yè)人員超過(guò)300。萬(wàn)人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠(yuǎn)，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告分析顯示:汽車服務(wù)市場(chǎng)從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級(jí)汽車服務(wù)人才十分稀缺。因此，相關(guān)高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進(jìn)汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)的需求。
一、存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，知識(shí)定位混亂沒(méi)有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致教師對(duì)企業(yè)工作流程和崗位實(shí)際工作過(guò)程不f解，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺少優(yōu)化配置，知識(shí)銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強(qiáng)。
2.實(shí)踐硬件差，理實(shí)融合度底。
汽車服務(wù)工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術(shù)、擅經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”的復(fù)合型高級(jí)工程人才，非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒(méi)有能夠建立起適應(yīng)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有足夠的份量比例，以驗(yàn)證性、演示性為多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐整合度底，教學(xué)效果差。
3.現(xiàn)有教學(xué)模式不足以支撐汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)。
作為支撐工程應(yīng)用型人才最為重要的課程教學(xué)模式與學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制多數(shù)停留在“過(guò)去時(shí)”，三段式教學(xué)，“一考定成績(jī)”的現(xiàn)象仍為常見(jiàn)，教學(xué)效果很難令人滿意。教學(xué)方法方式滯后，教學(xué)過(guò)程中仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而缺少一個(gè)載體(項(xiàng)目)進(jìn)行個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏主體意識(shí)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐綜合應(yīng)用能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。
二、改革思路。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀分析我們提出“兩個(gè)深入，四方而建設(shè)”的改革思路。
兩個(gè)深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過(guò)千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無(wú)，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進(jìn)課程整合提供依據(jù)。
四方而建設(shè):一是在職業(yè)資格框架下凝練科學(xué)合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進(jìn)課程工學(xué)交替、理實(shí)融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設(shè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設(shè)的教學(xué)要素，提出改革措施。
三、改革實(shí)踐。
1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。
依據(jù)本項(xiàng)目教改課題為推手，以“就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位、需求為目標(biāo)”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與基于職業(yè)本位的學(xué)歷教育作為兩翼納入教學(xué)，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，分析學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學(xué)內(nèi)容體系;_是對(duì)課程進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把學(xué)歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學(xué)中來(lái)，根據(jù)中高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重為改革方略，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。如此進(jìn)行方案建設(shè)與課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了有理論可依，有標(biāo)準(zhǔn)可參照，繼承性與推廣性好。
2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺(tái)、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。
“兩平臺(tái)、三階段、四結(jié)合”是指依托學(xué)校與合作企業(yè)兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實(shí)施“教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)室與維修車間相結(jié)合、學(xué)生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。
在拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方而，加大了與玉柴機(jī)器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全程參與各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生按企業(yè)要求進(jìn)行員工式的考勤、派工與計(jì)酬管理，并穩(wěn)步推進(jìn)“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。
3.多項(xiàng)舉措強(qiáng)化了質(zhì)量保障體系。
針對(duì)保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)課題組研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在教學(xué)組織安排、考核與評(píng)價(jià)體系、師資及教學(xué)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。對(duì)此，我們進(jìn)行如下的實(shí)踐改革:。
(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實(shí)行工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“332"教學(xué)組織模式，即在學(xué)生3學(xué)年中利用寒暑假安排3個(gè)生產(chǎn)旺季的時(shí)間段進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)踐，生產(chǎn)淡季在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)施“旺工淡學(xué)”。
(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通，在確定學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對(duì)等的關(guān)系，通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學(xué)計(jì)劃確定下來(lái)。
(3)實(shí)行“一箭多星”考核模式，即對(duì)理實(shí)一體化課程實(shí)行形成性考核，對(duì)大班課程教學(xué)實(shí)行過(guò)程考核+期未考核或平時(shí)考核+期未考核，對(duì)小班專業(yè)課程用等級(jí)考試或證書考試替代等三種做法，既反映學(xué)習(xí)綜合能力，又是要以考促學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升能力。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮開(kāi)始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學(xué)生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，隨后迅速在全國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場(chǎng)所，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的出臺(tái)，更是需要高等學(xué)校立足其平臺(tái)、師資等優(yōu)勢(shì)，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的機(jī)遇建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學(xué)生也缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)為全國(guó)上下?tīng)I(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，平臺(tái)建設(shè)大力推進(jìn)，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。而鼓勵(lì)和支持文科生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進(jìn)文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學(xué)生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過(guò)組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實(shí)踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場(chǎng)”等活動(dòng)模式，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者開(kāi)設(shè)講座，組織開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開(kāi)展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。
以賽促學(xué)是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學(xué)生參與到省內(nèi)乃至全國(guó)性的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽之中，吸引校外項(xiàng)目對(duì)口企業(yè)及天使基金的主動(dòng)投資，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
通過(guò)搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，充分整合校內(nèi)的教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務(wù)指導(dǎo)及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通道。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇四
摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實(shí)施難度大等問(wèn)題?？梢詮恼J(rèn)識(shí)實(shí)踐體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、社會(huì)調(diào)查體系和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系四個(gè)方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；公共管理；體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實(shí)現(xiàn)公共利益，針對(duì)公共事務(wù)而開(kāi)展的管理活動(dòng)，公共管理從某種程度上來(lái)講本身就是一種實(shí)踐。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要通過(guò)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來(lái)，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、提升實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義。
一、當(dāng)前我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
隨著近年來(lái)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)管理任務(wù)日趨繁重，對(duì)高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實(shí)型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時(shí)必須高度重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過(guò)分重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，錯(cuò)誤地將實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認(rèn)為其可有可無(wú)。這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實(shí)踐能力薄弱，難以滿足社會(huì)需要。
2.實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。
目前部分院校雖然開(kāi)設(shè)了有關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，但并沒(méi)有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如何遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計(jì)劃實(shí)施的保障機(jī)制和管理機(jī)制等都是亟需解決的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制等方面均不夠完善，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實(shí)踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。
目前國(guó)內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和灌輸，因此缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對(duì)性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程，因此難以有效學(xué)習(xí)和掌握工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊(duì)伍的主力，高校教師隊(duì)伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識(shí)化的趨勢(shì)。但年輕教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也沒(méi)有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)力不從心，底氣不足。許多高校并沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)教師更難以滿足需求。
5.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施難度大，管理混亂。
與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實(shí)施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實(shí)踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實(shí)踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責(zé)不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
二、我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)。
1.認(rèn)知實(shí)踐體系構(gòu)建。
認(rèn)知實(shí)踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過(guò)傳授和習(xí)得來(lái)增加知識(shí)，對(duì)學(xué)科（專業(yè)）形成初步認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，主要方式有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂討論、講座、實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)知實(shí)習(xí)階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實(shí)踐性于一體的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要做好充分準(zhǔn)備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)?？梢杂薪M織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見(jiàn)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時(shí)間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過(guò)程等。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。首先，建立先進(jìn)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際操作、互動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實(shí)踐、案例和材料，將管理實(shí)踐活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會(huì)議、行政聽(tīng)證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，并通過(guò)自己組織活動(dòng)提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐體系。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是已經(jīng)被國(guó)內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會(huì)調(diào)查的組織實(shí)施還有諸多需要改善之處。首先，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問(wèn)題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國(guó)家近期發(fā)生的重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭(zhēng)取地方政府的支持。其次，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，由社會(huì)學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行全程安排和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會(huì)調(diào)查的順利開(kāi)展。最后，在社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報(bào)告。將社會(huì)調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生的理性思維能力和分析問(wèn)題能力。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中較為集中地參與到工作崗位中的實(shí)踐形式，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國(guó)外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實(shí)習(xí)渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地，形成有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實(shí)習(xí)基地。其次，由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。為避免學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實(shí)踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式匯報(bào)給指導(dǎo)老師。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)層面共同構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇五
高職人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識(shí)。
江西科技師范學(xué)院是我國(guó)首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色?？?高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來(lái)，全國(guó)本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒(méi)有因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢(shì)與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來(lái)狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。
原南昌高等?？茖W(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式面向市場(chǎng)、面向社會(huì)需求辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了?？平逃蚋呗毥逃某晒D(zhuǎn)型。按照“面向市場(chǎng)、理論必須、突出實(shí)踐形成特色”的原則認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由專科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學(xué)向注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比重每個(gè)專業(yè)除最后一個(gè)學(xué)期的半年頂崗實(shí)習(xí)外每個(gè)學(xué)期均安排了1－3周的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開(kāi)始實(shí)施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說(shuō)，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況較好，但也存在一些問(wèn)題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率不足，出現(xiàn)黑板上開(kāi)機(jī)床的現(xiàn)象；由于實(shí)訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒(méi)有實(shí)踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式；有些專業(yè)的理論課時(shí)仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場(chǎng)需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒(méi)有形成個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，居安思危，把握機(jī)遇，尋求對(duì)策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化更加明顯，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的.挑戰(zhàn)，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與本科專業(yè)融會(huì)貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場(chǎng)的脈搏，全面、深刻地分析社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測(cè)，適時(shí)、超前地開(kāi)辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場(chǎng)需求與社會(huì)需要的專業(yè)。適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場(chǎng)開(kāi)設(shè)專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開(kāi)發(fā)設(shè)置新專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。
一是從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)遵循“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實(shí)行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭(zhēng)取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等近40個(gè)功能齊備、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，另有5個(gè)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤(rùn)田飲料有限公司、中國(guó)檢驗(yàn)認(rèn)證集團(tuán)江西分公司、南昌雷式外語(yǔ)?？茖W(xué)校等40多個(gè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對(duì)高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題。開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。
五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一項(xiàng)特殊要求，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來(lái)看，學(xué)院的教師隊(duì)伍無(wú)論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問(wèn)題與不足，尤其是實(shí)踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差，教學(xué)大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是加大送培、進(jìn)修、引進(jìn)和外聘的力度，依托人才市場(chǎng)和企事業(yè)單位來(lái)改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇六
[論文摘要]文章針對(duì)高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題。
第一，縱覽我國(guó)現(xiàn)有鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)各地已經(jīng)出臺(tái)的法律法規(guī)或者政府政策并沒(méi)有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財(cái)稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵(lì)政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費(fèi)、管理費(fèi)、工本費(fèi)等行政性管理費(fèi)用上，而直接的稅費(fèi)減免與小額貸款政策遲遲得不到落實(shí)；要么政策只針對(duì)于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國(guó)的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒(méi)有形成一個(gè)有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會(huì)保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時(shí)間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過(guò)程中，往往給高校畢業(yè)生帶來(lái)政策不統(tǒng)一、鼓勵(lì)制度難以落實(shí)等問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無(wú)法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問(wèn)題在我國(guó)各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性較高，但活動(dòng)后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項(xiàng)目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來(lái)說(shuō)不夠。從政府層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
第六，資金上的支持不夠，沒(méi)有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費(fèi)2年，500租房補(bǔ)助，2萬(wàn)的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。
第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，又沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識(shí)、市場(chǎng)常識(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問(wèn)題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過(guò)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個(gè)老師帶兩三個(gè)人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財(cái)務(wù)和市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。
第八，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外對(duì)比結(jié)果可以看出，國(guó)外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國(guó)外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對(duì)而言，我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)企業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。
二、對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會(huì)保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)。重點(diǎn)針對(duì)以鼓勵(lì)支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財(cái)政中應(yīng)劃撥?？钣糜诠膭?lì)支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)對(duì)于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對(duì)象。
第四，鼓勵(lì)各大高校創(chuàng)立免費(fèi)或者低價(jià)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營(yíng)、法律、財(cái)務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。
第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實(shí)復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。
第六，全力推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗(yàn)積累培訓(xùn)，切實(shí)為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。
三、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。
第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費(fèi)減免、資金支持等多方面立體式鼓勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)制定了眾多的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對(duì)各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對(duì)相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識(shí)或了解，但也往往不知道該如何申請(qǐng)，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識(shí)性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時(shí)有發(fā)生，看不懂、說(shuō)不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國(guó)家各部門在制定相關(guān)鼓勵(lì)政策時(shí)缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵(lì)政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價(jià)值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項(xiàng)鼓勵(lì)措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個(gè)專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時(shí)由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國(guó)，由于特殊的歷史背景及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，資本市場(chǎng)規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對(duì)于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問(wèn)題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會(huì)資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點(diǎn)對(duì)前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的資金扶持，必要時(shí)還可采取入股的方式共同經(jīng)營(yíng)。
（二）從社會(huì)層面上，給予社會(huì)支持和教育指導(dǎo)。
應(yīng)該充分動(dòng)員社會(huì)各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一模式，可由各級(jí)團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會(huì)，在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，以指導(dǎo)老師的身份對(duì)具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤全程指導(dǎo)，提供運(yùn)營(yíng)、銷售、財(cái)務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、開(kāi)創(chuàng)分店分公司的機(jī)會(huì)，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實(shí)習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能以后，再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時(shí)相對(duì)滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊(duì)伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長(zhǎng)趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。”為了完成這個(gè)目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計(jì)劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，高?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來(lái)做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問(wèn)，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來(lái)，利用假期課余時(shí)間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗(yàn)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個(gè)人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高法律觀念。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來(lái)越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，提高自身的法律意識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識(shí)而引發(fā)的案件屢見(jiàn)不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識(shí)觀念的同時(shí)，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇七
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度。
在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。
實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。
2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實(shí)踐教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.1開(kāi)展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。
通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。
4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。
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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇八
為適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向,檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)型已成當(dāng)務(wù)之急。，原國(guó)家教育委員會(huì)將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本能力且能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才?！睆母麽t(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)方案來(lái)看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗(yàn)技能、主要從事臨床實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作的檢驗(yàn)技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負(fù)責(zé)簽發(fā)報(bào)告、協(xié)助臨床診斷和開(kāi)展科學(xué)研究的檢驗(yàn)醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，既能從事臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作，又能進(jìn)一步深造的醫(yī)學(xué)人才。實(shí)際上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育定位不明晰，學(xué)制復(fù)雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)和市場(chǎng)需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴(kuò)招，辦學(xué)模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)明確為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)后，許多問(wèn)題看似迎刃而解，但是如何糾正長(zhǎng)年的制度缺陷，確保教學(xué)改革落到實(shí)處，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。
2專業(yè)認(rèn)證對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)作用。
2.1專業(yè)認(rèn)證的特色。
所謂專業(yè)認(rèn)證，廣義講即時(shí)某專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)域，通過(guò)某種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，由政府或者權(quán)威專業(yè)組織實(shí)行，用于表彰個(gè)人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認(rèn)證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，保障公眾、學(xué)校和學(xué)生的的基本利益；二是通過(guò)持續(xù)的自評(píng)、專家評(píng)審、咨詢和服務(wù)等，以鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證的特色在于其注重考查學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)有利于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量保證等實(shí)際工作，即專業(yè)認(rèn)證的工作重點(diǎn)是檢查各校的教育計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教育評(píng)價(jià)、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學(xué)宗旨目標(biāo)相一致。專業(yè)認(rèn)證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為了尋求進(jìn)一步發(fā)展，自主申請(qǐng)權(quán)威認(rèn)證的過(guò)程。以相對(duì)成熟的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為例，專業(yè)認(rèn)證的基本過(guò)程包括：首先學(xué)校向?qū)I(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)提出書面申請(qǐng)，接下來(lái)進(jìn)行全面的自我評(píng)估，提交自評(píng)報(bào)告，認(rèn)證工作委員會(huì)對(duì)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審核并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報(bào)告反饋給學(xué)校，學(xué)校據(jù)此做出相關(guān)的整改，持續(xù)的改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的重要組成部分，專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)可以視情況進(jìn)行回訪。認(rèn)證的結(jié)論包括完全認(rèn)證（有效期為8年）、有條件認(rèn)證（有效期為4-6年）和不予認(rèn)證。
2.2我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀。
21世紀(jì)初，在國(guó)際化的大背景下，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（wfme）和國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》、《醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南》為全球高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域提供了一個(gè)系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個(gè)領(lǐng)域反映教育結(jié)果的指標(biāo)，核心在于培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展需求、具備國(guó)際視野和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)人才。目前，絕大部分國(guó)家建立了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度。我國(guó)也在借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和指南，力求國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)本土化，不斷探索和實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)行“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估制度，，全國(guó)性的高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)--高等教育教學(xué)評(píng)估中心正式成立，標(biāo)志著我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估工作開(kāi)始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿），制定了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認(rèn)證”正式列入教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”，其中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)四個(gè)醫(yī)藥類專業(yè)列為試點(diǎn)項(xiàng)目。，教育部成立了“中國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)”?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提供醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[]4號(hào)）文件明確規(guī)定“實(shí)施醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，開(kāi)展以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公布?！苯刂沟祝延?2所高等院校通過(guò)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。
2.3.1重視專業(yè)認(rèn)證，深化教學(xué)改革我國(guó)從1994年開(kāi)始進(jìn)行高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對(duì)普通高校進(jìn)行全面評(píng)估的制度。毋庸置疑，高校評(píng)估在改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學(xué)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見(jiàn)下表1。本科教學(xué)評(píng)估是對(duì)學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估，對(duì)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等辦學(xué)硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認(rèn)證是評(píng)估學(xué)校在這些必備條件的基礎(chǔ)上，不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么，不僅對(duì)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的全過(guò)程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，而且更注重學(xué)校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實(shí)際掌握的技能進(jìn)行考察認(rèn)證。因此專業(yè)認(rèn)證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量關(guān)注程度的`提高以及高等教育國(guó)際接軌的需要，我國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證取得了一定的發(fā)展?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的幾年，高校專業(yè)認(rèn)證將會(huì)蓬勃發(fā)展。，教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)進(jìn)行大改革，將其劃歸為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)。在此契機(jī)下實(shí)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)認(rèn)證有助于引導(dǎo)學(xué)校深化教學(xué)改革，有望解決長(zhǎng)期以來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大、不同學(xué)校的師資水準(zhǔn)參差不齊、課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)和理學(xué)理念分歧等問(wèn)題。
2.3.2以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌按本科醫(yī)學(xué)教育wfme全球標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在教育理念、教學(xué)模式、課程整合、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面，還有相當(dāng)大的差距。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學(xué)生的任務(wù)是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責(zé)任是學(xué)業(yè)引導(dǎo)和幫助，學(xué)校的職責(zé)是提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。專業(yè)認(rèn)證也關(guān)注多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、pbl教學(xué)等教學(xué)方式的改革。因此，專業(yè)認(rèn)證有利于推動(dòng)以學(xué)生為中心的教育觀念落到實(shí)處。我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級(jí)醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗(yàn)醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認(rèn)證可以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位為掌握扎實(shí)的檢驗(yàn)技術(shù)理論、具備一定的操作實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)技術(shù)類人才，進(jìn)而規(guī)范對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證與檢驗(yàn)技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。
2.3.3保障教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)國(guó)際接軌隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的完善，高校的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)。學(xué)校的生存發(fā)展依賴于學(xué)科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證雖是自愿參加，但是申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，學(xué)科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)行專業(yè)認(rèn)證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵(lì)、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進(jìn)高等院校樹(shù)立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認(rèn)證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國(guó)際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認(rèn)可的重要途徑。近年來(lái)，隨著人力資源的全球化流動(dòng)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才參與國(guó)際學(xué)習(xí)、交流和執(zhí)業(yè)的機(jī)會(huì)逐漸增多。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，采用國(guó)際通行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷互認(rèn)和人才互認(rèn)，有助于培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。專業(yè)認(rèn)證將會(huì)為未來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌指引方向。
3小結(jié)。
綜上所述，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實(shí)行專業(yè)認(rèn)證將有助于解決歷史遺留問(wèn)題，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)國(guó)際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)認(rèn)證體系、實(shí)行有效的專業(yè)認(rèn)證應(yīng)是廣大檢驗(yàn)工作者不斷努力的方向。當(dāng)然，專業(yè)認(rèn)證是否能落到實(shí)處，是否能得到廣大教育者的認(rèn)可與重視，是否能推動(dòng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇九
本文結(jié)合東北大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對(duì)性的教學(xué)方案并且建立了校企合作、科研教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實(shí)踐成果和有益經(jīng)驗(yàn).
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學(xué),軟件學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
張斌,楊雷(東北大學(xué),信息科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十
各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于該課程都有了一套適合本國(guó)特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時(shí)，美國(guó)辛辛那提大學(xué)就提出了第一個(gè)校企合作計(jì)劃，并且在此背景下又出臺(tái)了《國(guó)防教育法案》等制度。進(jìn)入到20世紀(jì)60年代后，這種教學(xué)模式也開(kāi)始向全國(guó)各地發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家也開(kāi)始把校企合作運(yùn)用到教學(xué)中，并根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)完善該合作體系。國(guó)外的職業(yè)教育起步時(shí)間非常早，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學(xué)模式，而在校企合作方面的制度也就會(huì)更符合人才發(fā)展。例如：德國(guó)當(dāng)前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學(xué)生的學(xué)分安排在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行測(cè)評(píng)，而對(duì)于時(shí)間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學(xué)模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)制定出相應(yīng)的教學(xué)體系，同時(shí)也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)等，該模式的特點(diǎn)就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校和企業(yè)則根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。由于國(guó)外酒店管理校企合作的教學(xué)方法發(fā)展起步比較早，當(dāng)前也已經(jīng)形成了一個(gè)比較完善的模式。而我國(guó)在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設(shè)施上的建設(shè)都會(huì)比較健全，這樣也會(huì)比較有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的教育水平。第二，對(duì)于課程的`設(shè)置其實(shí)用性一定要強(qiáng)。美國(guó)的康奈爾大學(xué)酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設(shè)置上，其把課程分成了五個(gè)部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請(qǐng)企業(yè)里的專家參與到課程的設(shè)置中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展方向不同，所以在合作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)很多的沖突和問(wèn)題，而法律則是處理和約束的最好途徑。
4結(jié)論。
綜上所述，當(dāng)前大部分的酒店管理實(shí)操都是利用課堂的時(shí)間來(lái)完成的，其教學(xué)方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)。由于該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在講授理論知識(shí)時(shí)又比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強(qiáng)，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，從而也直接影響到了教學(xué)的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十一
我國(guó)在1984年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，20多年來(lái)，高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大的歷程，現(xiàn)己形成目標(biāo)明確、層次齊全、形式多樣的教育體系。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)己進(jìn)入全新的時(shí)代，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展領(lǐng)域、性質(zhì)以及在臨床診療中的地位正在發(fā)生深刻的變革，并對(duì)現(xiàn)有檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)體系、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。南方醫(yī)科大學(xué)于9月開(kāi)設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科，辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)制短、任務(wù)重，卻同樣面臨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。在這種情況下，檢驗(yàn)系全體教師積極探索、共同謀劃、大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)方法，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)級(jí)和級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和改革，初步形成一套適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求、具有本校特色的培養(yǎng)模式，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及科研能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)應(yīng)用人才，是21世紀(jì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的艱巨任務(wù)。從目前的本科教育來(lái)看，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育己經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展以及社會(huì)需求變化的新形勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)普通高等院校本科專業(yè)目錄中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才’，其在臨床上應(yīng)該擔(dān)負(fù)起‘檢驗(yàn)醫(yī)師”的職責(zé)。但事實(shí)上國(guó)內(nèi)至今尚無(wú)‘檢驗(yàn)醫(yī)師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設(shè)置與職責(zé)規(guī)范不健全的現(xiàn)象仍然十分突出。加之近年來(lái)大部分本科畢業(yè)生分配主要充實(shí)了省級(jí)醫(yī)院和各醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣大基層醫(yī)院包括地市級(jí)醫(yī)院目前本科生缺少，檢驗(yàn)科大部分骨干、甚至主任仍為?？粕?，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)因缺乏高水平醫(yī)師而落后于臨床其他學(xué)科。而檢驗(yàn)專業(yè)的本科畢業(yè)學(xué)生，由于受到職業(yè)定位、工作目標(biāo)、師資力量和崗位設(shè)置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)、全面的規(guī)范化檢驗(yàn)醫(yī)師臨床培訓(xùn)，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位和職責(zé)?？傊?，從目前的情況看，順利且卓有成效地實(shí)施和完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，在具體的教學(xué)和臨床實(shí)踐中還存在一定困難。
大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，并且在未來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中還會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。但是也應(yīng)該看到，在醫(yī)學(xué)科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課程體系己經(jīng)暴露出越來(lái)越多的缺點(diǎn)，甚至過(guò)去的某些優(yōu)點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān)或缺陷，己經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)日新月異的醫(yī)學(xué)科技的需要。首先，課程設(shè)置片面注重完整的知識(shí)傳授而淡化崗位基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)的目標(biāo)與臨床第一線對(duì)技術(shù)人才實(shí)際需求的脫節(jié)。其次，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容的相互重疊，必修課程學(xué)時(shí)過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間了解檢驗(yàn)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能力、素質(zhì)、知識(shí)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分艱難。本校開(kāi)設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，學(xué)制短、任務(wù)重，上述兩個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出，需要著力解決。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然現(xiàn)代醫(yī)院的檢驗(yàn)工作己基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和部分自動(dòng)化，但手工操作仍然在臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多檢驗(yàn)項(xiàng)目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗(yàn)也是校正自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)方面表現(xiàn)得尤為突出。過(guò)去一段時(shí)間，由于沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，普遍忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，造成相當(dāng)部分學(xué)生“高分低能”，學(xué)生動(dòng)手能力與操作能力差，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與相應(yīng)醫(yī)療崗位工作需求不相適應(yīng)。而且近年來(lái)隨著自動(dòng)化、半自動(dòng)化儀器設(shè)備的廣泛應(yīng)用，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現(xiàn)象在自動(dòng)化程度高、工作量大的大中型醫(yī)院檢驗(yàn)科更為突出一些.由于受到實(shí)驗(yàn)條件和工作時(shí)間的限制，實(shí)習(xí)生的`實(shí)際動(dòng)手操作能力并沒(méi)有得到大幅提高，甚至還出現(xiàn)弱化。與此相對(duì)應(yīng)的是，用人單位(包括自動(dòng)化程度高的檢驗(yàn)科室)在招聘人才時(shí)，卻十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個(gè)重要考查指標(biāo)。
針對(duì)上述高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的實(shí)際情況，本校檢驗(yàn)系在20建系之初便提出了進(jìn)行教學(xué)探索與改革的任務(wù)。如何通過(guò)系列教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神、能夠迅速適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，是亟待解決的重要問(wèn)題。本校從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等幾方面著手，經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革實(shí)踐，初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學(xué)和科研成績(jī)。
2.1確立培養(yǎng)目標(biāo)近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也不例外。在這樣的背景下，如何與時(shí)倶進(jìn)地合理調(diào)整教育培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的緊迫而嚴(yán)峻的課題。為此，在全面了解我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)以及本系檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制短、任務(wù)重的實(shí)際情況，提出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才”。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)積極的探索和研宄，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并初見(jiàn)成效。突出科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力這兩個(gè)主旨特征，有意識(shí)地強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)基本技能的規(guī)范化培訓(xùn)，將成為本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主要辦學(xué)特色之一。
2.2構(gòu)建課程體系根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和課程性質(zhì)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程體系，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將原有的四類課程整合優(yōu)化為五類課程群(即公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群)構(gòu)成新的課程體系。新課程體系結(jié)構(gòu)高效合理，內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中，符合醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)和醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律。
2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、日新月異，知識(shí)信息爆炸式增長(zhǎng)，決定了當(dāng)今正處在一個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)廣博的知識(shí)面，適當(dāng)加強(qiáng)該部分課程的廣度和深度，為學(xué)生打下可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，加強(qiáng)了外語(yǔ)(包括基礎(chǔ)和專業(yè)外語(yǔ))計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)檢索等所謂‘工具性學(xué)科”的教學(xué)比重。
2.2.2強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，因此必須重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置不能完全等同于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，經(jīng)過(guò)廣泛的探討和科學(xué)的論證，整合現(xiàn)有學(xué)科資源，將分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等設(shè)置為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程。將過(guò)于冗長(zhǎng)、過(guò)于純理論的基礎(chǔ)課如基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等予以弱化。另外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要任務(wù)之一就是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的指引下，為臨床醫(yī)療提供多方面、多層次實(shí)驗(yàn)室信息，因此，必須加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育，突出檢驗(yàn)專業(yè)課與臨床及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，突出臨床醫(yī)學(xué)主干課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)等。
2.2.3合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群主要包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床血液檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器學(xué)和檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適度和針對(duì)性，建立以檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。首先，增加檢驗(yàn)專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中穿插本學(xué)科最前沿的知識(shí)，體現(xiàn)本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。開(kāi)拓視野，啟發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。其次，調(diào)整專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例為1:1，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。熟練的操作技能是學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的根本，是推動(dòng)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石，必須高度重視。
2.2.4堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)堅(jiān)持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系，加強(qiáng)五類課程群之間的相互聯(lián)系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和分工，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科，操作技術(shù)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生全面掌握理論知識(shí)、錘煉科學(xué)思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教育部明確提出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用”。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。刪除己被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)，逐步增添方法學(xué)評(píng)價(jià)、自動(dòng)分析儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容.檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如細(xì)菌、細(xì)胞、寄生蟲(chóng)蟲(chóng)卵、血細(xì)胞計(jì)數(shù)等都離不開(kāi)顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒(méi)有掌握，就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開(kāi)展臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。
2.3.1臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練參考衛(wèi)生部第3版《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》和檢驗(yàn)科標(biāo)準(zhǔn)操作程序(sop)文件，結(jié)合四年制檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)大綱以及其他院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制了各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作教程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是經(jīng)典方法和技術(shù)，如毛細(xì)血管采血法，血涂片的制備，紅、白細(xì)胞計(jì)數(shù)，無(wú)菌操作與自我保護(hù)，細(xì)菌的分離培養(yǎng)，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計(jì)的使用，常用電泳技術(shù)等。為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案，標(biāo)注學(xué)生所通過(guò)的培訓(xùn)和考核項(xiàng)目。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行某一項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行考核，隨后進(jìn)行下一項(xiàng)技能的訓(xùn)練等。如此循環(huán)，直至完成所有臨床檢驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。制定一套行之有效的臨床檢驗(yàn)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)或?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)具有重大影響的具體環(huán)節(jié)，以加大評(píng)分的方式凸顯其重要性。通過(guò)對(duì)2004級(jí)檢驗(yàn)本科學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以未開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練的2003級(jí)學(xué)生作為對(duì)照，應(yīng)用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法和spss統(tǒng)計(jì)軟件，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)分別為82和73分0.05)可見(jiàn)實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高確實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。另外，把實(shí)驗(yàn)考核與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作3個(gè)部分，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合評(píng)定，使考試達(dá)到預(yù)期的目的。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、規(guī)范化操作、重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的工作作風(fēng)，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.3.2開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課比重，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測(cè)定方法的建立，堿性磷酸酶活性測(cè)定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課改變以往實(shí)驗(yàn)間彼此孤立、實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論的狀態(tài)，全程貫穿對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、思維方法、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3.3積極開(kāi)展創(chuàng)新科研活動(dòng)本專業(yè)的學(xué)生均須積極參加第二課堂活動(dòng)，特別是課外科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新教育基地學(xué)習(xí)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、標(biāo)書撰寫、課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)研宄、數(shù)據(jù)處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學(xué)研宄，訓(xùn)練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。兩年多本科生創(chuàng)新教育的初步實(shí)踐，不僅對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也取得了一些科研成果，其中一項(xiàng)科研作品獲廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)科研成果己經(jīng)申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)大力開(kāi)展教學(xué)改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，不斷提升本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十二
1引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目。
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測(cè)的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測(cè)方法不同，且同一種疾病的檢測(cè)方法也有很多種，這就要求臨床檢測(cè)的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測(cè)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測(cè)項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)方法，在臨床醫(yī)師核對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對(duì)患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用。
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測(cè)工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評(píng)定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見(jiàn)，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測(cè)項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通。
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過(guò)這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對(duì)患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測(cè)方案和檢測(cè)結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測(cè)之前和患者建立起信任的橋梁，爭(zhēng)取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對(duì)于影響檢測(cè)結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對(duì)于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專業(yè)知識(shí)和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測(cè)的項(xiàng)目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測(cè)結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制。
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì)前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對(duì)收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理。
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對(duì)溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對(duì)于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)收到的標(biāo)本及時(shí)核對(duì)及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對(duì)不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對(duì)于檢查過(guò)程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十三
通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗(yàn)的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時(shí)還能夠促進(jìn)和保障醫(yī)療檢驗(yàn)報(bào)告的精確性，通過(guò)檢驗(yàn)報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準(zhǔn)確的治療。
1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制。
（1）對(duì)一方面首先就需要對(duì)需要檢驗(yàn)的標(biāo)本中患者的基本信息進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)對(duì)所有需要進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)本在送至檢驗(yàn)的部門時(shí)還需要確認(rèn)和補(bǔ)充其中患者的基本資料、檢測(cè)項(xiàng)目、進(jìn)行采集的時(shí)間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)的科室還需要對(duì)這些基本信息進(jìn)行核實(shí)，促使檢驗(yàn)信息的真實(shí)無(wú)誤。并且將最終檢驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行儲(chǔ)存。
（2）除此之外還需要加強(qiáng)對(duì)人為因素的管理，主要是對(duì)患者和檢驗(yàn)人員進(jìn)行管理，對(duì)檢驗(yàn)人員主要是在工作中嚴(yán)格負(fù)責(zé)，從而保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要對(duì)檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和監(jiān)督。對(duì)患者進(jìn)行管理主要是通過(guò)對(duì)各項(xiàng)檢驗(yàn)準(zhǔn)確要求進(jìn)行傳達(dá)，根據(jù)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。如在檢驗(yàn)中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。
2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量控制。
在現(xiàn)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)將這些科技成果運(yùn)用到檢驗(yàn)當(dāng)中，因此在檢驗(yàn)中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類也有很多，針對(duì)不同檢驗(yàn)的項(xiàng)目會(huì)有不同的設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)。其中如果不對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會(huì)促使檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對(duì)患者的診療。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對(duì)設(shè)備定期的檢查和維修，對(duì)設(shè)備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行校驗(yàn)，從而保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量。
2.2實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。
對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檢測(cè)的試劑進(jìn)行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗(yàn)的試劑也在增多，對(duì)這些大數(shù)據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)對(duì)此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗(yàn)工作的效率水平。除此之外對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制還可以通過(guò)針對(duì)不同的儀器選擇相適應(yīng)的試劑進(jìn)行使用。
3檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制。
通過(guò)建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對(duì)檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，主要是在這項(xiàng)建立的制度中將工作的制度、各個(gè)崗位的職責(zé)、檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的操作考核和檢驗(yàn)差錯(cuò)事故登記制度以及檢驗(yàn)科室的安全管理等等。通過(guò)這一統(tǒng)一制度的建立促使各個(gè)部門和各檢測(cè)人員明確自身職責(zé)和賞罰標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檢驗(yàn)工作的有效展開(kāi)。其中還需要加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而推動(dòng)檢驗(yàn)工作的發(fā)展。
4加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理。
（1）在臨床醫(yī)學(xué)中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗(yàn)的報(bào)告也呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為檢測(cè)的報(bào)告多，并且復(fù)雜性高。與此同時(shí)不同患者檢驗(yàn)的時(shí)間不同，因此不對(duì)此進(jìn)行有效管理，很容易就會(huì)出現(xiàn)報(bào)告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個(gè)過(guò)程中將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)運(yùn)用到其中，將檢測(cè)的結(jié)果輸送到服務(wù)器當(dāng)中，患者的主治醫(yī)生就可以通過(guò)系統(tǒng)的登錄對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行訪問(wèn)。除此之外根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)患者檢測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)一定的治療周期對(duì)各個(gè)時(shí)期的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對(duì)不清楚的檢驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)此進(jìn)行查詢，可以對(duì)其中的參考值進(jìn)行明確，同時(shí)患者在家中也可以通過(guò)加算計(jì)與醫(yī)生或者是檢驗(yàn)網(wǎng)站對(duì)檢驗(yàn)信息進(jìn)行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。
5檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理。
檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理還是仰賴于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)計(jì)算在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用己經(jīng)越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)代醫(yī)院對(duì)此也在加快建設(shè)，主要是在檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、分析、質(zhì)量控制、報(bào)告?zhèn)鬏?、結(jié)果查詢等階段都是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的運(yùn)用，不僅提高了整個(gè)檢驗(yàn)工作的效率水平，還提高了檢驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)臨床檢驗(yàn)拓寬了范圍，促使最后的檢驗(yàn)結(jié)果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時(shí)、準(zhǔn)確的提供信息。促使更加全面的對(duì)患者進(jìn)行治療。
6結(jié)語(yǔ)。
本文是基于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對(duì)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗(yàn)的最終結(jié)果，還能夠促進(jìn)對(duì)患者的準(zhǔn)確治療。對(duì)本文進(jìn)行研究主要是通過(guò)五個(gè)方面：加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制、檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制、加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理、檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理以此加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇一
目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
4總結(jié)。
綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇二
“十_五”期間，我國(guó)汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢(shì)態(tài)，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關(guān)從業(yè)人員超過(guò)300。萬(wàn)人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠(yuǎn)，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告分析顯示:汽車服務(wù)市場(chǎng)從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級(jí)汽車服務(wù)人才十分稀缺。因此，相關(guān)高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進(jìn)汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)的需求。
一、存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，知識(shí)定位混亂沒(méi)有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導(dǎo)致教師對(duì)企業(yè)工作流程和崗位實(shí)際工作過(guò)程不f解，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，缺少優(yōu)化配置，知識(shí)銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強(qiáng)。
2.實(shí)踐硬件差，理實(shí)融合度底。
汽車服務(wù)工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術(shù)、擅經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”的復(fù)合型高級(jí)工程人才，非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒(méi)有能夠建立起適應(yīng)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有足夠的份量比例，以驗(yàn)證性、演示性為多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐整合度底，教學(xué)效果差。
3.現(xiàn)有教學(xué)模式不足以支撐汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)。
作為支撐工程應(yīng)用型人才最為重要的課程教學(xué)模式與學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制多數(shù)停留在“過(guò)去時(shí)”，三段式教學(xué)，“一考定成績(jī)”的現(xiàn)象仍為常見(jiàn)，教學(xué)效果很難令人滿意。教學(xué)方法方式滯后，教學(xué)過(guò)程中仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而缺少一個(gè)載體(項(xiàng)目)進(jìn)行個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏主體意識(shí)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐綜合應(yīng)用能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。
二、改革思路。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀分析我們提出“兩個(gè)深入，四方而建設(shè)”的改革思路。
兩個(gè)深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過(guò)千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無(wú)，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進(jìn)課程整合提供依據(jù)。
四方而建設(shè):一是在職業(yè)資格框架下凝練科學(xué)合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進(jìn)課程工學(xué)交替、理實(shí)融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設(shè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設(shè)的教學(xué)要素，提出改革措施。
三、改革實(shí)踐。
1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。
依據(jù)本項(xiàng)目教改課題為推手，以“就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位、需求為目標(biāo)”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與基于職業(yè)本位的學(xué)歷教育作為兩翼納入教學(xué)，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，分析學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學(xué)內(nèi)容體系;_是對(duì)課程進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把學(xué)歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學(xué)中來(lái)，根據(jù)中高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重為改革方略，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。如此進(jìn)行方案建設(shè)與課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了有理論可依，有標(biāo)準(zhǔn)可參照，繼承性與推廣性好。
2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺(tái)、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。
“兩平臺(tái)、三階段、四結(jié)合”是指依托學(xué)校與合作企業(yè)兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實(shí)施“教室與實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)室與維修車間相結(jié)合、學(xué)生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。
在拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方而，加大了與玉柴機(jī)器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全程參與各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生按企業(yè)要求進(jìn)行員工式的考勤、派工與計(jì)酬管理，并穩(wěn)步推進(jìn)“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。
3.多項(xiàng)舉措強(qiáng)化了質(zhì)量保障體系。
針對(duì)保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)課題組研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在教學(xué)組織安排、考核與評(píng)價(jià)體系、師資及教學(xué)管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。對(duì)此，我們進(jìn)行如下的實(shí)踐改革:。
(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實(shí)行工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“332"教學(xué)組織模式，即在學(xué)生3學(xué)年中利用寒暑假安排3個(gè)生產(chǎn)旺季的時(shí)間段進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)踐，生產(chǎn)淡季在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)施“旺工淡學(xué)”。
(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的融通，在確定學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對(duì)等的關(guān)系，通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學(xué)計(jì)劃確定下來(lái)。
(3)實(shí)行“一箭多星”考核模式，即對(duì)理實(shí)一體化課程實(shí)行形成性考核，對(duì)大班課程教學(xué)實(shí)行過(guò)程考核+期未考核或平時(shí)考核+期未考核，對(duì)小班專業(yè)課程用等級(jí)考試或證書考試替代等三種做法，既反映學(xué)習(xí)綜合能力，又是要以考促學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升能力。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮開(kāi)始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學(xué)生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，隨后迅速在全國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場(chǎng)所，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的出臺(tái)，更是需要高等學(xué)校立足其平臺(tái)、師資等優(yōu)勢(shì)，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的機(jī)遇建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學(xué)生也缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)為全國(guó)上下?tīng)I(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，平臺(tái)建設(shè)大力推進(jìn)，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。而鼓勵(lì)和支持文科生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進(jìn)文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學(xué)生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過(guò)組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實(shí)踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場(chǎng)”等活動(dòng)模式，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者開(kāi)設(shè)講座，組織開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開(kāi)展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。
以賽促學(xué)是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學(xué)生參與到省內(nèi)乃至全國(guó)性的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽之中，吸引校外項(xiàng)目對(duì)口企業(yè)及天使基金的主動(dòng)投資，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
通過(guò)搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，充分整合校內(nèi)的教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務(wù)指導(dǎo)及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通道。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇四
摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，當(dāng)前我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實(shí)施難度大等問(wèn)題?？梢詮恼J(rèn)識(shí)實(shí)踐體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、社會(huì)調(diào)查體系和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系四個(gè)方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；公共管理；體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實(shí)現(xiàn)公共利益，針對(duì)公共事務(wù)而開(kāi)展的管理活動(dòng)，公共管理從某種程度上來(lái)講本身就是一種實(shí)踐。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要通過(guò)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生公共管理能力。近年來(lái)，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、提升實(shí)踐教學(xué)效果具有重要意義。
一、當(dāng)前我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
隨著近年來(lái)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)管理任務(wù)日趨繁重，對(duì)高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學(xué)術(shù)型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型（務(wù)實(shí)型）。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時(shí)必須高度重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過(guò)分重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，錯(cuò)誤地將實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的一部分，認(rèn)為其可有可無(wú)。這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實(shí)踐能力薄弱，難以滿足社會(huì)需要。
2.實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。
目前部分院校雖然開(kāi)設(shè)了有關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，但并沒(méi)有圍繞應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如何遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計(jì)劃實(shí)施的保障機(jī)制和管理機(jī)制等都是亟需解決的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、硬件設(shè)施、理論指導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制等方面均不夠完善，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實(shí)踐教學(xué)手段方法陳舊，形式單一。
目前國(guó)內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學(xué)校在教學(xué)方面一直是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和灌輸，因此缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校采用的實(shí)踐教學(xué)方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對(duì)性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本都是以教師為主導(dǎo)，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學(xué)生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程，因此難以有效學(xué)習(xí)和掌握工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及化和大眾化，高學(xué)歷人才已經(jīng)成高校教師隊(duì)伍的主力，高校教師隊(duì)伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識(shí)化的趨勢(shì)。但年輕教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也沒(méi)有相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導(dǎo)致他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)力不從心，底氣不足。許多高校并沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲泻徒虒W(xué)壓力比較大，很難有充足的精力去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。而且隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，實(shí)驗(yàn)教師更難以滿足需求。
5.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施難度大，管理混亂。
與理論教學(xué)組織相比，公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理難度更大。如在案例教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的公共管理案例資料、應(yīng)用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導(dǎo)演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析及實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學(xué)生的高度配合及學(xué)校的支持，組織實(shí)施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓(xùn)，許多實(shí)踐教學(xué)管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實(shí)踐教學(xué)管理涉及學(xué)院、人事、教務(wù)、設(shè)備、總務(wù)等單位，各部門管理職責(zé)不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
二、我國(guó)高校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)。
1.認(rèn)知實(shí)踐體系構(gòu)建。
認(rèn)知實(shí)踐主要是以課堂教學(xué)為依托，通過(guò)傳授和習(xí)得來(lái)增加知識(shí)，對(duì)學(xué)科（專業(yè)）形成初步認(rèn)識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，主要方式有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂討論、講座、實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)知實(shí)習(xí)階段應(yīng)安排在1-4學(xué)期。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是集理論性和實(shí)踐性于一體的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要做好充分準(zhǔn)備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論。其次，學(xué)?？梢杂薪M織地安排學(xué)生到其所在市（區(qū)）行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位參觀和見(jiàn)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生在較短的時(shí)間里了解相關(guān)單位的概貌，包括公共管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過(guò)程等。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)模擬政務(wù)、在線業(yè)務(wù)處理等活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。首先，建立先進(jìn)的電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際操作、互動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生通過(guò)電子政務(wù)平臺(tái)處理政府事務(wù)的能力起著關(guān)鍵性作用。其次，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞相關(guān)管理課題，結(jié)合管理實(shí)踐、案例和材料，將管理實(shí)踐活動(dòng)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，從而提高學(xué)生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務(wù)員面試、政務(wù)會(huì)議、行政聽(tīng)證、行政訴訟等形式，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，并通過(guò)自己組織活動(dòng)提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.社會(huì)調(diào)查實(shí)踐體系。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是已經(jīng)被國(guó)內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實(shí)踐教學(xué)方法，但是關(guān)于社會(huì)調(diào)查的組織實(shí)施還有諸多需要改善之處。首先，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查之前，教師要充分了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的.問(wèn)題，據(jù)此設(shè)置相關(guān)調(diào)查課題（就公共管理學(xué)而言，一般圍繞國(guó)家近期發(fā)生的重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題等）供學(xué)生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關(guān)的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭(zhēng)取地方政府的支持。其次，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，由社會(huì)學(xué)專業(yè)老師進(jìn)行全程安排和指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證社會(huì)調(diào)查的順利開(kāi)展。最后，在社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報(bào)告。將社會(huì)調(diào)查作為學(xué)生的必修課，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生的理性思維能力和分析問(wèn)題能力。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中較為集中地參與到工作崗位中的實(shí)踐形式，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國(guó)外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，拓寬實(shí)習(xí)渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地，形成有效運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實(shí)習(xí)基地。其次，由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學(xué)生到政府或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。為避免學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學(xué)生到真正的工作崗位上實(shí)踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校教師也要定期與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的工作。最后，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督考核。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式匯報(bào)給指導(dǎo)老師。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，從政府、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)層面共同構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇五
高職人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識(shí)。
江西科技師范學(xué)院是我國(guó)首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色?？?高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來(lái)，全國(guó)本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒(méi)有因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢(shì)與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來(lái)狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。
原南昌高等?？茖W(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式面向市場(chǎng)、面向社會(huì)需求辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了?？平逃蚋呗毥逃某晒D(zhuǎn)型。按照“面向市場(chǎng)、理論必須、突出實(shí)踐形成特色”的原則認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由專科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學(xué)向注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比重每個(gè)專業(yè)除最后一個(gè)學(xué)期的半年頂崗實(shí)習(xí)外每個(gè)學(xué)期均安排了1－3周的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開(kāi)始實(shí)施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說(shuō)，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況較好，但也存在一些問(wèn)題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率不足，出現(xiàn)黑板上開(kāi)機(jī)床的現(xiàn)象；由于實(shí)訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒(méi)有實(shí)踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式；有些專業(yè)的理論課時(shí)仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場(chǎng)需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒(méi)有形成個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高等職業(yè)技術(shù)專門人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，居安思危，把握機(jī)遇，尋求對(duì)策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化更加明顯，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的.挑戰(zhàn)，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與本科專業(yè)融會(huì)貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場(chǎng)的脈搏，全面、深刻地分析社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測(cè)，適時(shí)、超前地開(kāi)辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場(chǎng)需求與社會(huì)需要的專業(yè)。適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場(chǎng)開(kāi)設(shè)專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開(kāi)發(fā)設(shè)置新專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。
一是從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)遵循“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實(shí)行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭(zhēng)取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等近40個(gè)功能齊備、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，另有5個(gè)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤(rùn)田飲料有限公司、中國(guó)檢驗(yàn)認(rèn)證集團(tuán)江西分公司、南昌雷式外語(yǔ)?？茖W(xué)校等40多個(gè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對(duì)高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題。開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。
五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一項(xiàng)特殊要求，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)上有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來(lái)看，學(xué)院的教師隊(duì)伍無(wú)論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問(wèn)題與不足，尤其是實(shí)踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差，教學(xué)大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是加大送培、進(jìn)修、引進(jìn)和外聘的力度，依托人才市場(chǎng)和企事業(yè)單位來(lái)改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇六
[論文摘要]文章針對(duì)高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問(wèn)題。
第一，縱覽我國(guó)現(xiàn)有鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國(guó)各地已經(jīng)出臺(tái)的法律法規(guī)或者政府政策并沒(méi)有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財(cái)稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵(lì)政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費(fèi)、管理費(fèi)、工本費(fèi)等行政性管理費(fèi)用上，而直接的稅費(fèi)減免與小額貸款政策遲遲得不到落實(shí)；要么政策只針對(duì)于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國(guó)的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒(méi)有形成一個(gè)有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會(huì)保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時(shí)間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過(guò)程中，往往給高校畢業(yè)生帶來(lái)政策不統(tǒng)一、鼓勵(lì)制度難以落實(shí)等問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無(wú)法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問(wèn)題在我國(guó)各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性較高，但活動(dòng)后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項(xiàng)目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來(lái)說(shuō)不夠。從政府層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
第六，資金上的支持不夠，沒(méi)有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費(fèi)2年，500租房補(bǔ)助，2萬(wàn)的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。
第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，又沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識(shí)、市場(chǎng)常識(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問(wèn)題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過(guò)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個(gè)老師帶兩三個(gè)人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財(cái)務(wù)和市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。
第八，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外對(duì)比結(jié)果可以看出，國(guó)外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國(guó)外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對(duì)而言，我國(guó)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)企業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。
二、對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會(huì)保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)。重點(diǎn)針對(duì)以鼓勵(lì)支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財(cái)政中應(yīng)劃撥?？钣糜诠膭?lì)支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)對(duì)于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對(duì)象。
第四，鼓勵(lì)各大高校創(chuàng)立免費(fèi)或者低價(jià)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營(yíng)、法律、財(cái)務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對(duì)于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。
第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實(shí)復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。
第六，全力推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗(yàn)積累培訓(xùn)，切實(shí)為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。
三、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。
第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費(fèi)減免、資金支持等多方面立體式鼓勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)制定了眾多的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對(duì)各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對(duì)相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識(shí)或了解，但也往往不知道該如何申請(qǐng)，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識(shí)性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時(shí)有發(fā)生，看不懂、說(shuō)不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國(guó)家各部門在制定相關(guān)鼓勵(lì)政策時(shí)缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵(lì)政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價(jià)值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項(xiàng)鼓勵(lì)措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個(gè)專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時(shí)由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國(guó)，由于特殊的歷史背景及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，資本市場(chǎng)規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對(duì)于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問(wèn)題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會(huì)資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點(diǎn)對(duì)前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的資金扶持，必要時(shí)還可采取入股的方式共同經(jīng)營(yíng)。
（二）從社會(huì)層面上，給予社會(huì)支持和教育指導(dǎo)。
應(yīng)該充分動(dòng)員社會(huì)各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一模式，可由各級(jí)團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會(huì)，在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，以指導(dǎo)老師的身份對(duì)具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤全程指導(dǎo)，提供運(yùn)營(yíng)、銷售、財(cái)務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、開(kāi)創(chuàng)分店分公司的機(jī)會(huì)，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實(shí)習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能以后，再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時(shí)相對(duì)滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊(duì)伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長(zhǎng)趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。”為了完成這個(gè)目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計(jì)劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，高?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來(lái)做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問(wèn)，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來(lái)，利用假期課余時(shí)間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗(yàn)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個(gè)人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高法律觀念。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來(lái)越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)，提高自身的法律意識(shí)。在當(dāng)今時(shí)代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識(shí)而引發(fā)的案件屢見(jiàn)不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識(shí)觀念的同時(shí)，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇七
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度。
在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。
實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。
2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實(shí)踐教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.1開(kāi)展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。
通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。
4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。
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醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇八
為適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向,檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)型已成當(dāng)務(wù)之急。，原國(guó)家教育委員會(huì)將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本能力且能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才?！睆母麽t(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)方案來(lái)看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗(yàn)技能、主要從事臨床實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作的檢驗(yàn)技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負(fù)責(zé)簽發(fā)報(bào)告、協(xié)助臨床診斷和開(kāi)展科學(xué)研究的檢驗(yàn)醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，既能從事臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作，又能進(jìn)一步深造的醫(yī)學(xué)人才。實(shí)際上，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育定位不明晰，學(xué)制復(fù)雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)和市場(chǎng)需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴(kuò)招，辦學(xué)模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)明確為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)后，許多問(wèn)題看似迎刃而解，但是如何糾正長(zhǎng)年的制度缺陷，確保教學(xué)改革落到實(shí)處，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。
2專業(yè)認(rèn)證對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)作用。
2.1專業(yè)認(rèn)證的特色。
所謂專業(yè)認(rèn)證，廣義講即時(shí)某專業(yè)技術(shù)或領(lǐng)域，通過(guò)某種檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，由政府或者權(quán)威專業(yè)組織實(shí)行，用于表彰個(gè)人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認(rèn)證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，保障公眾、學(xué)校和學(xué)生的的基本利益；二是通過(guò)持續(xù)的自評(píng)、專家評(píng)審、咨詢和服務(wù)等，以鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證的特色在于其注重考查學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)有利于促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量保證等實(shí)際工作，即專業(yè)認(rèn)證的工作重點(diǎn)是檢查各校的教育計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教育評(píng)價(jià)、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學(xué)宗旨目標(biāo)相一致。專業(yè)認(rèn)證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為了尋求進(jìn)一步發(fā)展，自主申請(qǐng)權(quán)威認(rèn)證的過(guò)程。以相對(duì)成熟的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為例，專業(yè)認(rèn)證的基本過(guò)程包括：首先學(xué)校向?qū)I(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)提出書面申請(qǐng)，接下來(lái)進(jìn)行全面的自我評(píng)估，提交自評(píng)報(bào)告，認(rèn)證工作委員會(huì)對(duì)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行審核并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報(bào)告反饋給學(xué)校，學(xué)校據(jù)此做出相關(guān)的整改，持續(xù)的改進(jìn)是專業(yè)認(rèn)證的重要組成部分，專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)可以視情況進(jìn)行回訪。認(rèn)證的結(jié)論包括完全認(rèn)證（有效期為8年）、有條件認(rèn)證（有效期為4-6年）和不予認(rèn)證。
2.2我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀。
21世紀(jì)初，在國(guó)際化的大背景下，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（wfme）和國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》、《醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南》為全球高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域提供了一個(gè)系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個(gè)領(lǐng)域反映教育結(jié)果的指標(biāo)，核心在于培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展需求、具備國(guó)際視野和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)人才。目前，絕大部分國(guó)家建立了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度。我國(guó)也在借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和指南，力求國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)本土化，不斷探索和實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)行“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估制度，，全國(guó)性的高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)--高等教育教學(xué)評(píng)估中心正式成立，標(biāo)志著我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估工作開(kāi)始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿），制定了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認(rèn)證”正式列入教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”，其中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)四個(gè)醫(yī)藥類專業(yè)列為試點(diǎn)項(xiàng)目。，教育部成立了“中國(guó)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)”?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提供醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[]4號(hào)）文件明確規(guī)定“實(shí)施醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，開(kāi)展以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公布?！苯刂沟祝延?2所高等院校通過(guò)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。
2.3.1重視專業(yè)認(rèn)證，深化教學(xué)改革我國(guó)從1994年開(kāi)始進(jìn)行高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對(duì)普通高校進(jìn)行全面評(píng)估的制度。毋庸置疑，高校評(píng)估在改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學(xué)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見(jiàn)下表1。本科教學(xué)評(píng)估是對(duì)學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估，對(duì)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等辦學(xué)硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認(rèn)證是評(píng)估學(xué)校在這些必備條件的基礎(chǔ)上，不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么，不僅對(duì)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的全過(guò)程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，而且更注重學(xué)校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實(shí)際掌握的技能進(jìn)行考察認(rèn)證。因此專業(yè)認(rèn)證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量關(guān)注程度的`提高以及高等教育國(guó)際接軌的需要，我國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證取得了一定的發(fā)展?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的幾年，高校專業(yè)認(rèn)證將會(huì)蓬勃發(fā)展。，教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)進(jìn)行大改革，將其劃歸為技術(shù)類理學(xué)專業(yè)。在此契機(jī)下實(shí)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)認(rèn)證有助于引導(dǎo)學(xué)校深化教學(xué)改革，有望解決長(zhǎng)期以來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標(biāo)差別較大、不同學(xué)校的師資水準(zhǔn)參差不齊、課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)和理學(xué)理念分歧等問(wèn)題。
2.3.2以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌按本科醫(yī)學(xué)教育wfme全球標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在教育理念、教學(xué)模式、課程整合、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面，還有相當(dāng)大的差距。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)的辦學(xué)理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學(xué)生的任務(wù)是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責(zé)任是學(xué)業(yè)引導(dǎo)和幫助，學(xué)校的職責(zé)是提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。專業(yè)認(rèn)證也關(guān)注多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、pbl教學(xué)等教學(xué)方式的改革。因此，專業(yè)認(rèn)證有利于推動(dòng)以學(xué)生為中心的教育觀念落到實(shí)處。我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級(jí)醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗(yàn)醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認(rèn)證可以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位為掌握扎實(shí)的檢驗(yàn)技術(shù)理論、具備一定的操作實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)技術(shù)類人才，進(jìn)而規(guī)范對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證與檢驗(yàn)技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。
2.3.3保障教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)國(guó)際接軌隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的完善，高校的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)。學(xué)校的生存發(fā)展依賴于學(xué)科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證雖是自愿參加，但是申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，學(xué)科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)行專業(yè)認(rèn)證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵(lì)、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進(jìn)高等院校樹(shù)立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認(rèn)證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國(guó)際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認(rèn)可的重要途徑。近年來(lái)，隨著人力資源的全球化流動(dòng)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才參與國(guó)際學(xué)習(xí)、交流和執(zhí)業(yè)的機(jī)會(huì)逐漸增多。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，采用國(guó)際通行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷互認(rèn)和人才互認(rèn)，有助于培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。專業(yè)認(rèn)證將會(huì)為未來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌指引方向。
3小結(jié)。
綜上所述，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實(shí)行專業(yè)認(rèn)證將有助于解決歷史遺留問(wèn)題，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)國(guó)際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)認(rèn)證體系、實(shí)行有效的專業(yè)認(rèn)證應(yīng)是廣大檢驗(yàn)工作者不斷努力的方向。當(dāng)然，專業(yè)認(rèn)證是否能落到實(shí)處，是否能得到廣大教育者的認(rèn)可與重視，是否能推動(dòng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇九
本文結(jié)合東北大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對(duì)性的教學(xué)方案并且建立了校企合作、科研教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實(shí)踐成果和有益經(jīng)驗(yàn).
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學(xué),軟件學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
張斌,楊雷(東北大學(xué),信息科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十
各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于該課程都有了一套適合本國(guó)特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時(shí)，美國(guó)辛辛那提大學(xué)就提出了第一個(gè)校企合作計(jì)劃，并且在此背景下又出臺(tái)了《國(guó)防教育法案》等制度。進(jìn)入到20世紀(jì)60年代后，這種教學(xué)模式也開(kāi)始向全國(guó)各地發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家也開(kāi)始把校企合作運(yùn)用到教學(xué)中，并根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)完善該合作體系。國(guó)外的職業(yè)教育起步時(shí)間非常早，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學(xué)模式，而在校企合作方面的制度也就會(huì)更符合人才發(fā)展。例如：德國(guó)當(dāng)前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學(xué)生的學(xué)分安排在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行測(cè)評(píng)，而對(duì)于時(shí)間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學(xué)模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)制定出相應(yīng)的教學(xué)體系，同時(shí)也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)等，該模式的特點(diǎn)就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校和企業(yè)則根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。由于國(guó)外酒店管理校企合作的教學(xué)方法發(fā)展起步比較早，當(dāng)前也已經(jīng)形成了一個(gè)比較完善的模式。而我國(guó)在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設(shè)施上的建設(shè)都會(huì)比較健全，這樣也會(huì)比較有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的教育水平。第二，對(duì)于課程的`設(shè)置其實(shí)用性一定要強(qiáng)。美國(guó)的康奈爾大學(xué)酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設(shè)置上，其把課程分成了五個(gè)部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請(qǐng)企業(yè)里的專家參與到課程的設(shè)置中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展方向不同，所以在合作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)很多的沖突和問(wèn)題，而法律則是處理和約束的最好途徑。
4結(jié)論。
綜上所述，當(dāng)前大部分的酒店管理實(shí)操都是利用課堂的時(shí)間來(lái)完成的，其教學(xué)方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)。由于該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在講授理論知識(shí)時(shí)又比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強(qiáng)，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，從而也直接影響到了教學(xué)的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十一
我國(guó)在1984年開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，20多年來(lái)，高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大的歷程，現(xiàn)己形成目標(biāo)明確、層次齊全、形式多樣的教育體系。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)己進(jìn)入全新的時(shí)代，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展領(lǐng)域、性質(zhì)以及在臨床診療中的地位正在發(fā)生深刻的變革，并對(duì)現(xiàn)有檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)體系、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。南方醫(yī)科大學(xué)于9月開(kāi)設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科，辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)制短、任務(wù)重，卻同樣面臨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)飛速發(fā)展所帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。在這種情況下，檢驗(yàn)系全體教師積極探索、共同謀劃、大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)方法，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)級(jí)和級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和改革，初步形成一套適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求、具有本校特色的培養(yǎng)模式，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及科研能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)應(yīng)用人才，是21世紀(jì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的艱巨任務(wù)。從目前的本科教育來(lái)看，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育己經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展以及社會(huì)需求變化的新形勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)普通高等院校本科專業(yè)目錄中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才’，其在臨床上應(yīng)該擔(dān)負(fù)起‘檢驗(yàn)醫(yī)師”的職責(zé)。但事實(shí)上國(guó)內(nèi)至今尚無(wú)‘檢驗(yàn)醫(yī)師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設(shè)置與職責(zé)規(guī)范不健全的現(xiàn)象仍然十分突出。加之近年來(lái)大部分本科畢業(yè)生分配主要充實(shí)了省級(jí)醫(yī)院和各醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣大基層醫(yī)院包括地市級(jí)醫(yī)院目前本科生缺少，檢驗(yàn)科大部分骨干、甚至主任仍為?？粕?，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)因缺乏高水平醫(yī)師而落后于臨床其他學(xué)科。而檢驗(yàn)專業(yè)的本科畢業(yè)學(xué)生，由于受到職業(yè)定位、工作目標(biāo)、師資力量和崗位設(shè)置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)、全面的規(guī)范化檢驗(yàn)醫(yī)師臨床培訓(xùn)，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位和職責(zé)?？傊?，從目前的情況看，順利且卓有成效地實(shí)施和完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，在具體的教學(xué)和臨床實(shí)踐中還存在一定困難。
大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，并且在未來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中還會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。但是也應(yīng)該看到，在醫(yī)學(xué)科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課程體系己經(jīng)暴露出越來(lái)越多的缺點(diǎn)，甚至過(guò)去的某些優(yōu)點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān)或缺陷，己經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)日新月異的醫(yī)學(xué)科技的需要。首先，課程設(shè)置片面注重完整的知識(shí)傳授而淡化崗位基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)的目標(biāo)與臨床第一線對(duì)技術(shù)人才實(shí)際需求的脫節(jié)。其次，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容的相互重疊，必修課程學(xué)時(shí)過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間了解檢驗(yàn)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能力、素質(zhì)、知識(shí)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分艱難。本校開(kāi)設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育，學(xué)制短、任務(wù)重，上述兩個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出，需要著力解決。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然現(xiàn)代醫(yī)院的檢驗(yàn)工作己基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和部分自動(dòng)化，但手工操作仍然在臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多檢驗(yàn)項(xiàng)目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗(yàn)也是校正自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)和形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)方面表現(xiàn)得尤為突出。過(guò)去一段時(shí)間，由于沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，普遍忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，造成相當(dāng)部分學(xué)生“高分低能”，學(xué)生動(dòng)手能力與操作能力差，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與相應(yīng)醫(yī)療崗位工作需求不相適應(yīng)。而且近年來(lái)隨著自動(dòng)化、半自動(dòng)化儀器設(shè)備的廣泛應(yīng)用，臨床實(shí)習(xí)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現(xiàn)象在自動(dòng)化程度高、工作量大的大中型醫(yī)院檢驗(yàn)科更為突出一些.由于受到實(shí)驗(yàn)條件和工作時(shí)間的限制，實(shí)習(xí)生的`實(shí)際動(dòng)手操作能力并沒(méi)有得到大幅提高，甚至還出現(xiàn)弱化。與此相對(duì)應(yīng)的是，用人單位(包括自動(dòng)化程度高的檢驗(yàn)科室)在招聘人才時(shí)，卻十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個(gè)重要考查指標(biāo)。
針對(duì)上述高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的實(shí)際情況，本校檢驗(yàn)系在20建系之初便提出了進(jìn)行教學(xué)探索與改革的任務(wù)。如何通過(guò)系列教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神、能夠迅速適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，是亟待解決的重要問(wèn)題。本校從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等幾方面著手，經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)改革實(shí)踐，初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學(xué)和科研成績(jī)。
2.1確立培養(yǎng)目標(biāo)近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也不例外。在這樣的背景下，如何與時(shí)倶進(jìn)地合理調(diào)整教育培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的緊迫而嚴(yán)峻的課題。為此，在全面了解我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)以及本系檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制短、任務(wù)重的實(shí)際情況，提出了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才”。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)積極的探索和研宄，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并初見(jiàn)成效。突出科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力這兩個(gè)主旨特征，有意識(shí)地強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)基本技能的規(guī)范化培訓(xùn)，將成為本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主要辦學(xué)特色之一。
2.2構(gòu)建課程體系根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和課程性質(zhì)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程體系，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將原有的四類課程整合優(yōu)化為五類課程群(即公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群)構(gòu)成新的課程體系。新課程體系結(jié)構(gòu)高效合理，內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中，符合醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)和醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律。
2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、日新月異，知識(shí)信息爆炸式增長(zhǎng)，決定了當(dāng)今正處在一個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)廣博的知識(shí)面，適當(dāng)加強(qiáng)該部分課程的廣度和深度，為學(xué)生打下可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置中，加強(qiáng)了外語(yǔ)(包括基礎(chǔ)和專業(yè)外語(yǔ))計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)檢索等所謂‘工具性學(xué)科”的教學(xué)比重。
2.2.2強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，因此必須重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。但是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置不能完全等同于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，經(jīng)過(guò)廣泛的探討和科學(xué)的論證，整合現(xiàn)有學(xué)科資源，將分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等設(shè)置為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程。將過(guò)于冗長(zhǎng)、過(guò)于純理論的基礎(chǔ)課如基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等予以弱化。另外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要任務(wù)之一就是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的指引下，為臨床醫(yī)療提供多方面、多層次實(shí)驗(yàn)室信息，因此，必須加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教育，突出檢驗(yàn)專業(yè)課與臨床及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，突出臨床醫(yī)學(xué)主干課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)等。
2.2.3合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群主要包括臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床血液檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器學(xué)和檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適度和針對(duì)性，建立以檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。首先，增加檢驗(yàn)專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中穿插本學(xué)科最前沿的知識(shí)，體現(xiàn)本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。開(kāi)拓視野，啟發(fā)思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。其次，調(diào)整專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例為1:1，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。熟練的操作技能是學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)的根本，是推動(dòng)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石，必須高度重視。
2.2.4堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)堅(jiān)持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系，加強(qiáng)五類課程群之間的相互聯(lián)系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和分工，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科，操作技術(shù)性強(qiáng)是其突出的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生全面掌握理論知識(shí)、錘煉科學(xué)思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教育部明確提出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用”。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。刪除己被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)，逐步增添方法學(xué)評(píng)價(jià)、自動(dòng)分析儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容.檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如細(xì)菌、細(xì)胞、寄生蟲(chóng)蟲(chóng)卵、血細(xì)胞計(jì)數(shù)等都離不開(kāi)顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒(méi)有掌握，就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開(kāi)展臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。
2.3.1臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練參考衛(wèi)生部第3版《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》和檢驗(yàn)科標(biāo)準(zhǔn)操作程序(sop)文件，結(jié)合四年制檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)大綱以及其他院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制了各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)操作教程。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是經(jīng)典方法和技術(shù)，如毛細(xì)血管采血法，血涂片的制備，紅、白細(xì)胞計(jì)數(shù)，無(wú)菌操作與自我保護(hù)，細(xì)菌的分離培養(yǎng)，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計(jì)的使用，常用電泳技術(shù)等。為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案，標(biāo)注學(xué)生所通過(guò)的培訓(xùn)和考核項(xiàng)目。全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行某一項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行考核，隨后進(jìn)行下一項(xiàng)技能的訓(xùn)練等。如此循環(huán)，直至完成所有臨床檢驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。制定一套行之有效的臨床檢驗(yàn)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)或?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)具有重大影響的具體環(huán)節(jié)，以加大評(píng)分的方式凸顯其重要性。通過(guò)對(duì)2004級(jí)檢驗(yàn)本科學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，以未開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練的2003級(jí)學(xué)生作為對(duì)照，應(yīng)用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法和spss統(tǒng)計(jì)軟件，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)考核平均成績(jī)分別為82和73分0.05)可見(jiàn)實(shí)踐操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高確實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。另外，把實(shí)驗(yàn)考核與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作3個(gè)部分，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合評(píng)定，使考試達(dá)到預(yù)期的目的。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、規(guī)范化操作、重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的工作作風(fēng)，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2.3.2開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課比重，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測(cè)定方法的建立，堿性磷酸酶活性測(cè)定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課改變以往實(shí)驗(yàn)間彼此孤立、實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論的狀態(tài)，全程貫穿對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、思維方法、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3.3積極開(kāi)展創(chuàng)新科研活動(dòng)本專業(yè)的學(xué)生均須積極參加第二課堂活動(dòng)，特別是課外科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新教育基地學(xué)習(xí)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、標(biāo)書撰寫、課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)研宄、數(shù)據(jù)處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學(xué)研宄，訓(xùn)練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。兩年多本科生創(chuàng)新教育的初步實(shí)踐，不僅對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也取得了一些科研成果，其中一項(xiàng)科研作品獲廣東省大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)科研成果己經(jīng)申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)大力開(kāi)展教學(xué)改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)用型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，不斷提升本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十二
1引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目。
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測(cè)的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測(cè)方法不同，且同一種疾病的檢測(cè)方法也有很多種，這就要求臨床檢測(cè)的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測(cè)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測(cè)項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)方法，在臨床醫(yī)師核對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對(duì)患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用。
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測(cè)工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評(píng)定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見(jiàn)，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測(cè)項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通。
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過(guò)這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對(duì)患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測(cè)方案和檢測(cè)結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測(cè)之前和患者建立起信任的橋梁，爭(zhēng)取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對(duì)于影響檢測(cè)結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對(duì)于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專業(yè)知識(shí)和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測(cè)的項(xiàng)目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測(cè)結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制。
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì)前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對(duì)收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理。
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對(duì)溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對(duì)于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)收到的標(biāo)本及時(shí)核對(duì)及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對(duì)不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對(duì)于檢查過(guò)程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐論文篇十三
通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗(yàn)的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時(shí)還能夠促進(jìn)和保障醫(yī)療檢驗(yàn)報(bào)告的精確性，通過(guò)檢驗(yàn)報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準(zhǔn)確的治療。
1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制。
（1）對(duì)一方面首先就需要對(duì)需要檢驗(yàn)的標(biāo)本中患者的基本信息進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)對(duì)所有需要進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)本在送至檢驗(yàn)的部門時(shí)還需要確認(rèn)和補(bǔ)充其中患者的基本資料、檢測(cè)項(xiàng)目、進(jìn)行采集的時(shí)間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)的科室還需要對(duì)這些基本信息進(jìn)行核實(shí)，促使檢驗(yàn)信息的真實(shí)無(wú)誤。并且將最終檢驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行儲(chǔ)存。
（2）除此之外還需要加強(qiáng)對(duì)人為因素的管理，主要是對(duì)患者和檢驗(yàn)人員進(jìn)行管理，對(duì)檢驗(yàn)人員主要是在工作中嚴(yán)格負(fù)責(zé)，從而保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要對(duì)檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和監(jiān)督。對(duì)患者進(jìn)行管理主要是通過(guò)對(duì)各項(xiàng)檢驗(yàn)準(zhǔn)確要求進(jìn)行傳達(dá)，根據(jù)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。如在檢驗(yàn)中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。
2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量控制。
在現(xiàn)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)將這些科技成果運(yùn)用到檢驗(yàn)當(dāng)中，因此在檢驗(yàn)中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類也有很多，針對(duì)不同檢驗(yàn)的項(xiàng)目會(huì)有不同的設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)。其中如果不對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會(huì)促使檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對(duì)患者的診療。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對(duì)設(shè)備定期的檢查和維修，對(duì)設(shè)備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行校驗(yàn)，從而保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量。
2.2實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制。
對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檢測(cè)的試劑進(jìn)行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗(yàn)的試劑也在增多，對(duì)這些大數(shù)據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)對(duì)此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗(yàn)工作的效率水平。除此之外對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制還可以通過(guò)針對(duì)不同的儀器選擇相適應(yīng)的試劑進(jìn)行使用。
3檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制。
通過(guò)建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對(duì)檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，主要是在這項(xiàng)建立的制度中將工作的制度、各個(gè)崗位的職責(zé)、檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的操作考核和檢驗(yàn)差錯(cuò)事故登記制度以及檢驗(yàn)科室的安全管理等等。通過(guò)這一統(tǒng)一制度的建立促使各個(gè)部門和各檢測(cè)人員明確自身職責(zé)和賞罰標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檢驗(yàn)工作的有效展開(kāi)。其中還需要加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而推動(dòng)檢驗(yàn)工作的發(fā)展。
4加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理。
（1）在臨床醫(yī)學(xué)中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗(yàn)的報(bào)告也呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為檢測(cè)的報(bào)告多，并且復(fù)雜性高。與此同時(shí)不同患者檢驗(yàn)的時(shí)間不同，因此不對(duì)此進(jìn)行有效管理，很容易就會(huì)出現(xiàn)報(bào)告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個(gè)過(guò)程中將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)運(yùn)用到其中，將檢測(cè)的結(jié)果輸送到服務(wù)器當(dāng)中，患者的主治醫(yī)生就可以通過(guò)系統(tǒng)的登錄對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行訪問(wèn)。除此之外根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)患者檢測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)一定的治療周期對(duì)各個(gè)時(shí)期的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對(duì)不清楚的檢驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)此進(jìn)行查詢，可以對(duì)其中的參考值進(jìn)行明確，同時(shí)患者在家中也可以通過(guò)加算計(jì)與醫(yī)生或者是檢驗(yàn)網(wǎng)站對(duì)檢驗(yàn)信息進(jìn)行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。
5檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理。
檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理還是仰賴于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)計(jì)算在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用己經(jīng)越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)代醫(yī)院對(duì)此也在加快建設(shè)，主要是在檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、分析、質(zhì)量控制、報(bào)告?zhèn)鬏?、結(jié)果查詢等階段都是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的運(yùn)用，不僅提高了整個(gè)檢驗(yàn)工作的效率水平，還提高了檢驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)臨床檢驗(yàn)拓寬了范圍，促使最后的檢驗(yàn)結(jié)果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時(shí)、準(zhǔn)確的提供信息。促使更加全面的對(duì)患者進(jìn)行治療。
6結(jié)語(yǔ)。
本文是基于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對(duì)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗(yàn)的最終結(jié)果，還能夠促進(jìn)對(duì)患者的準(zhǔn)確治療。對(duì)本文進(jìn)行研究主要是通過(guò)五個(gè)方面：加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制、檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制、加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理、檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理以此加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。