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李白靜夜思教學設計篇一
教學目標：
1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點：
掌握生字詞。
教學過程：
第一課時。
一、古詩導入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學生背誦。
2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。
3、檢查自學情況：
（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。
2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備：課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）。
根據昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1、第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節(jié)奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質疑：這首詩是什么意思呢？）。
2、第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。
現在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句。
4、出示插圖。
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng)，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗。
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字。
意照層代。
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書：
3、英英學古詩。
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
李白靜夜思教學設計篇二
1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。
3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。
用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
(一)、組織教學。
師生問好，安定情緒。
(二)、新課教學:。
導入:。
１、演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動。
２、學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。
１、設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？
２、教師吟誦。
３、學生吟誦。
學習歌曲。
１、教師有感情的范唱。
２、教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情。
３、用lu輕聲哼唱。
４、師生接唱歌詞。
展開探索。
1、啟發(fā)討論。
４、分組展現。
配畫。
以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
評價。
分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。
李白靜夜思教學設計篇三
（一）談話引入、出示課題。
同學們，上一年級的.時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質疑。
（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1．理解課題的意思。
（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
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李白靜夜思教學設計篇四
古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩，是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉，也十分適合少年兒童歌唱，會受到孩子們的喜愛。
1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；
2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學會歌曲，養(yǎng)成自主學習歌曲的能力。
：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）。
一、導入：
古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎？（引入《靜夜思》）。
二、歌曲教學。
今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）。
1.解決歌片中出現的音樂知識。
2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。
4.再聽歌曲，小聲的跟唱。
5.聽歌曲，大聲的跟唱。
6.教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調演唱姿勢。
7.隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。
李白靜夜思教學設計篇五
1、認識9個生字，會寫7個字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
兩課時。
切入舉偶。
對話平臺。
范讀。
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
自讀。
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。
2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
識字。
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀。
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
寫字。
2、匯報。
3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
導入。
1、游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）。
2、齊讀古詩。
評讀。
1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）。
2、組內互評。
感悟。
1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。
質疑。
仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
背誦。
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)。
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。
寫字。
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學生描紅、臨寫。
4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)。
實踐。
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)。
3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）。
李白靜夜思教學設計篇六
1、認識10個生字和“反文旁”。
2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
3、朗讀、背誦古詩。
4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
這是一首表現外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
第二學時。
教學目標。
1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
2、朗讀、背誦古詩。
3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
學時重點。
1、朗讀、背誦古詩。
2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
學時難點。
誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學活動。
活動1【導入】第二學時。
一、圖片欣賞，導入課題。
1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。
2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。
3、揭題，讀題。
（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。
（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。
（3）齊讀課。
（4）引導學生質疑：讀了課題你知道了什么？
預設：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉(xiāng)。
二、學習古詩，在誦讀中悟。
1、學生讀詩，找答案。
2、理解故鄉(xiāng)。
3、簡介詩人，體會詩人當時的心境。
李白是唐朝的大詩人，他的故鄉(xiāng)在哪里呢？就是現在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有。他是一個愛故鄉(xiāng)的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現自己的理想，他離開了家鄉(xiāng)，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：
4、老師配樂讀古詩。
5、學生練習讀。
6、各種形式誦讀古詩。
7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲。
師：李白非常的思念故鄉(xiāng)，他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢？
（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等。
師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）。
（2）引導學生有感情地誦讀古詩。
師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——。
再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——。
在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——。
（3）小結：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環(huán)境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現靜我們就讀得輕些，要表現悲傷，就把聲音放低些、慢些。
（4）全班有感情地朗讀古詩。
三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感。
1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。
2、交流：月、霜。
師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節(jié)才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。
3、小結：一輪明月，勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！
四、說話訓練。
師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng)，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。
課時設計課堂實錄。
李白靜夜思教學設計篇七
一、教材分析。
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
二、學習目標：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
三、教學重難點。
教學重點：識字、背誦。
教學難點：知景、悟情，積累語言。
四、教學時間：2課時。
五、課前準備：課件和生字卡片。
六、教學流程。
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
教學設計：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)。
2、齊讀。
二、分層教學。
1、提出要求：(1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笨磮D理解。
(5)看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)。
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)。
4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、教師范寫，學生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)。
李白靜夜思教學設計篇八
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備：
1、生字卡片。
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。
五、認記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認記生字的方法，結合故的.認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察范字指導書寫。
耳上橫短，下橫長。
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格。
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
李白靜夜思教學設計篇九
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數：一課時
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的.書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
李白靜夜思教學設計篇十
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察范字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業(yè)設計
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
李白靜夜思教學設計篇十一
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
參考翻譯：
明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
創(chuàng)作背景：
《靜夜思》的寫作時間是公元726年(唐玄宗開元之治十四年)舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
賞析：
這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的.人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞弊?，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
詩的后兩句，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔饲熬涞摹耙伞弊?，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結句?！暗皖^”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事…無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。
李白靜夜思教學設計篇十二
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
一、謎語導入。
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）。
二、介紹背景。
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌?BR> 三、初讀古詩，學習生字。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？
（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）。
四、生字回文，細讀古詩。
1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）。
2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
4、說說夜空，朗讀感悟。
讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦。
多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）。
六、學寫生字。
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空。
2、觀察范字與田字格的關系。
教師提示：橫與橫之間的距離?！岸鄙蠙M短，下橫長，有一橫在橫中線上?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫。
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）。
4、展示佳作。
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意。
七、作業(yè)設計。
1、學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
2、生字抄寫、組詞。
在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。
教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！
李白靜夜思教學設計篇十三
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
一課時
ppt課件，生字卡片
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰?。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設情景，感受詩意。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
李白靜夜思教學設計篇十四
教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆?紙張?小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。
2、學生有感情的演唱。
六、配畫。
1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2、老師小結，發(fā)獎。
李白靜夜思教學設計篇一
教學目標：
1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣。
教學重點：
掌握生字詞。
教學過程：
第一課時。
一、古詩導入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學生背誦。
2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。
3、檢查自學情況：
（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。
2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備：課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）。
根據昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1、第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節(jié)奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質疑：這首詩是什么意思呢？）。
2、第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。
現在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句。
4、出示插圖。
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng)，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗。
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字。
意照層代。
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書：
3、英英學古詩。
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
李白靜夜思教學設計篇二
1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。
3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。
用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
(一)、組織教學。
師生問好，安定情緒。
(二)、新課教學:。
導入:。
１、演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動。
２、學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。
１、設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？
２、教師吟誦。
３、學生吟誦。
學習歌曲。
１、教師有感情的范唱。
２、教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情。
３、用lu輕聲哼唱。
４、師生接唱歌詞。
展開探索。
1、啟發(fā)討論。
４、分組展現。
配畫。
以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
評價。
分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。
李白靜夜思教學設計篇三
（一）談話引入、出示課題。
同學們，上一年級的.時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質疑。
（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。
1．理解課題的意思。
（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。
再看圖選字意。
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李白靜夜思教學設計篇四
古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩，是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉，也十分適合少年兒童歌唱，會受到孩子們的喜愛。
1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗并理解詩歌的意境；
2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。
3、能用聽唱的方法學會歌曲，養(yǎng)成自主學習歌曲的能力。
：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）。
一、導入：
古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎？（引入《靜夜思》）。
二、歌曲教學。
今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）。
1.解決歌片中出現的音樂知識。
2.播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。
3.看曲譜聽歌曲，從心里跟唱。
4.再聽歌曲，小聲的跟唱。
5.聽歌曲，大聲的跟唱。
6.教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；并強調演唱姿勢。
7.隨伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。
李白靜夜思教學設計篇五
1、認識9個生字，會寫7個字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
兩課時。
切入舉偶。
對話平臺。
范讀。
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
自讀。
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。
2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
識字。
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀。
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
寫字。
2、匯報。
3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
導入。
1、游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）。
2、齊讀古詩。
評讀。
1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）。
2、組內互評。
感悟。
1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。
質疑。
仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
背誦。
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)。
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。
寫字。
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學生描紅、臨寫。
4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)。
實踐。
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)。
3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）。
李白靜夜思教學設計篇六
1、認識10個生字和“反文旁”。
2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
3、朗讀、背誦古詩。
4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
這是一首表現外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
第二學時。
教學目標。
1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。
2、朗讀、背誦古詩。
3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
學時重點。
1、朗讀、背誦古詩。
2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
學時難點。
誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學活動。
活動1【導入】第二學時。
一、圖片欣賞，導入課題。
1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。
2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。
3、揭題，讀題。
（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。
（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。
（3）齊讀課。
（4）引導學生質疑：讀了課題你知道了什么？
預設：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉(xiāng)。
二、學習古詩，在誦讀中悟。
1、學生讀詩，找答案。
2、理解故鄉(xiāng)。
3、簡介詩人，體會詩人當時的心境。
李白是唐朝的大詩人，他的故鄉(xiāng)在哪里呢？就是現在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有。他是一個愛故鄉(xiāng)的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現自己的理想，他離開了家鄉(xiāng)，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：
4、老師配樂讀古詩。
5、學生練習讀。
6、各種形式誦讀古詩。
7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲。
師：李白非常的思念故鄉(xiāng)，他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢？
（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等。
師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）。
（2）引導學生有感情地誦讀古詩。
師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——。
再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——。
在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——。
（3）小結：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環(huán)境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現靜我們就讀得輕些，要表現悲傷，就把聲音放低些、慢些。
（4）全班有感情地朗讀古詩。
三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感。
1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。
2、交流：月、霜。
師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節(jié)才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。
3、小結：一輪明月，勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！
四、說話訓練。
師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng)，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。
課時設計課堂實錄。
李白靜夜思教學設計篇七
一、教材分析。
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
二、學習目標：
1、有感情的朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。
三、教學重難點。
教學重點：識字、背誦。
教學難點：知景、悟情，積累語言。
四、教學時間：2課時。
五、課前準備：課件和生字卡片。
六、教學流程。
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養(yǎng)。
教學設計：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)。
2、齊讀。
二、分層教學。
1、提出要求：(1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
(1)觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?
(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。
(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?
(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笨磮D理解。
(5)看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)。
3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。
2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)。
4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、教師范寫，學生觀察。
(2)、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。
(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)。
李白靜夜思教學設計篇八
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備：
1、生字卡片。
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。
五、認記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認記生字的方法，結合故的.認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察范字指導書寫。
耳上橫短，下橫長。
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格。
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
李白靜夜思教學設計篇九
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數：一課時
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節(jié)拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）
3.課件展示?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的.書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
李白靜夜思教學設計篇十
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察范字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業(yè)設計
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
李白靜夜思教學設計篇十一
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
參考翻譯：
明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
創(chuàng)作背景：
《靜夜思》的寫作時間是公元726年(唐玄宗開元之治十四年)舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
賞析：
這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的.人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞弊?，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
詩的后兩句，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔饲熬涞摹耙伞弊?，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結句?！暗皖^”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事…無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。
李白靜夜思教學設計篇十二
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
一、謎語導入。
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）。
二、介紹背景。
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌?BR> 三、初讀古詩，學習生字。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？
（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）。
四、生字回文，細讀古詩。
1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）。
2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？
4、說說夜空，朗讀感悟。
讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦。
多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）。
六、學寫生字。
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空。
2、觀察范字與田字格的關系。
教師提示：橫與橫之間的距離?！岸鄙蠙M短，下橫長，有一橫在橫中線上?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫。
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）。
4、展示佳作。
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意。
七、作業(yè)設計。
1、學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
2、生字抄寫、組詞。
在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。
教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。
在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！
李白靜夜思教學設計篇十三
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
一課時
ppt課件，生字卡片
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰?。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設情景，感受詩意。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
李白靜夜思教學設計篇十四
教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。
2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。
教學重點：有感情的演唱。
教學難點：把握歌曲的演唱風格。
教學準備：彩筆?紙張?小獎品。
教學過程：
一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。
二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟誦。
1、教師吟誦。
2、個別學生吟誦。
3、學生吟誦。
四、學習歌曲。
1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。
2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。
3、老師學生接唱歌詞。
五、演唱歌曲。
1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。
2、學生有感情的演唱。
六、配畫。
1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。
七、評價。
1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？
2、老師小結，發(fā)獎。