總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策。如何有效溝通，提高表達能力和影響力？接下來是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
二年級語文教學(xué)論文篇一
[摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關(guān)的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠難忘。
（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
（3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[參考文獻]：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。
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4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期。
二年級語文教學(xué)論文篇二
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動，重要的一點就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動的含義。
從心理學(xué)上來說，教學(xué)的互動就是教師和學(xué)生之間的意思表達和接受，互相產(chǎn)生影響的過程互動的方式的差異，自然會導(dǎo)致對意思接受理解的差異，不良的互動還會導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時，僅僅只是一方面的意思傳達，比如教學(xué)對學(xué)生的意思表達，這樣的獨角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達清晰，利于雙方的接受和互動，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動就是雙方意思的表達，通過語言、肢體動作和各種信息的交換進行雙方的信息交流溝通，達到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對于二年級的學(xué)生來說，和其他高年級的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動能夠有效的帶動學(xué)生利用好課堂時間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題我們可以從如下幾個方面進行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案;第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。
例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題:看完之后你有什么想說的?將你的說法和同桌進行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。
三、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語文課堂中要適當(dāng)設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵;第三，教師懂得把握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響?接下來教師可以用事先準(zhǔn)備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進行了比較之后，教師趁機提出問題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點的點撥，為互動加力。
課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動不僅僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動;同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
五、一個都不能少，帶動全班互動。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對來說，其課堂參與度會高，而內(nèi)向的人相對會少一些互動;第二，有些學(xué)生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級的學(xué)生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會造成教學(xué)重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動的時候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學(xué)生，發(fā)動他們的帶動作用;其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學(xué)生，針對不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)動他們的興趣點，提高他們的參與度;最后，鼓勵是良好的教學(xué)方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語文尤其是低年級的語文教學(xué)要重視師生的良性互動，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動平臺，重視學(xué)生的自主性，營造良好的師生互動，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級語文教學(xué)論文篇三
在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。
二年級語文教學(xué)論文篇四
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
首先，應(yīng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。
其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
再次，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
最后，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。
二年級語文教學(xué)論文篇五
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動，重要的'一點就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動的含義。
從心理學(xué)上來說，教學(xué)的互動就是教師和學(xué)生之間的意思表達和接受，互相產(chǎn)生影響的過程互動的方式的差異，自然會導(dǎo)致對意思接受理解的差異，不良的互動還會導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時，僅僅只是一方面的意思傳達，比如教學(xué)對學(xué)生的意思表達，這樣的獨角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達清晰，利于雙方的接受和互動，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動就是雙方意思的表達，通過語言、肢體動作和各種信息的交換進行雙方的信息交流溝通，達到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對于二年級的學(xué)生來說，和其他高年級的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動能夠有效的帶動學(xué)生利用好課堂時間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題我們可以從如下幾個方面進行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案;第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。
例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題:看完之后你有什么想說的?將你的說法和同桌進行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。
三、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語文課堂中要適當(dāng)設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵;第三，教師懂得把握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響?接下來教師可以用事先準(zhǔn)備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進行了比較之后，教師趁機提出問題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點的點撥，為互動加力。
課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動不僅僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動;同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
五、一個都不能少，帶動全班互動。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對來說，其課堂參與度會高，而內(nèi)向的人相對會少一些互動;第二，有些學(xué)生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級的學(xué)生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會造成教學(xué)重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動的時候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學(xué)生，發(fā)動他們的帶動作用;其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學(xué)生，針對不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)動他們的興趣點，提高他們的參與度;最后，鼓勵是良好的教學(xué)方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語文尤其是低年級的語文教學(xué)要重視師生的良性互動，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動平臺，重視學(xué)生的自主性，營造良好的師生互動，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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二年級語文教學(xué)論文篇六
新的學(xué)年開始了，回首過去的一學(xué)年，我感嘆良多，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，點滴作法涌上心頭，在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級使用的是人教課標(biāo)版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時我認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程，力求實施有效教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級是識字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。在這一學(xué)年我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良坐勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一讀二臨三比較?！白x”指讀貼，即仔細觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨??；“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認證書寫的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識再加深。還值得一提的就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀量和一年級比大大增加，除了學(xué)校要求讀的八本書外，我還鼓勵學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長聯(lián)系，提倡親子共讀，規(guī)定固定的閱讀時間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，課外知識增長迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學(xué)生說，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨特的魅力，在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，由于種種原因，我們班后進生面比較大，優(yōu)生不優(yōu)，后進生成績滯后。對差生我沒有歧視，而是在開學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略，并一一予以實施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績。
二年級語文教學(xué)論文篇七
新課標(biāo)是教育界一項重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒有實質(zhì)性進展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個孩子，此時的學(xué)生心理波動較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語文基礎(chǔ)不同。
由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，語文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒學(xué)過，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級語文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計自己的教學(xué)方案。從二年級上冊單元設(shè)計來看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，通過學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學(xué)生學(xué)會融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計教學(xué)順序，通過教案的設(shè)計，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個放松的機會，又能抓住學(xué)生的`興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃。
由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會不專心聽講，同時學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學(xué)生，其實二年級的學(xué)生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標(biāo)形式下的語文教學(xué)需要教師抓住各個方面來創(chuàng)新，來設(shè)計自己的教學(xué)計劃，通過課本運用、實際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
二年級語文教學(xué)論文篇八
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。??????????????4.?喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。??6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、教學(xué)策略：
(一)識字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。
2.鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進行。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學(xué)生的個體差異。
(二)閱讀教學(xué)。
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2.進行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學(xué)?教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。
(四)語文綜合性學(xué)習(xí)?在教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
四、學(xué)生情況。
二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。?上期末的平均分92，及格率99%，優(yōu)生率50%.
五、教學(xué)進度。
二年級語文教學(xué)論文篇九
我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作，二年級的學(xué)生好動，愛講話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。
我對教學(xué)工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，激活學(xué)生思維，一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、"的方法："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在。
玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級語文教學(xué)論文篇十
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都認為數(shù)學(xué)便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不但無法感受到數(shù)學(xué)的實用性，也無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，長此以往，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時，還有些數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，便是讓學(xué)生學(xué)會“九九乘法表”，若是學(xué)生能夠被動，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，專業(yè)性較差，教學(xué)沒有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就是大材小用，這也導(dǎo)致了這些教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學(xué)手段，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
雖然小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學(xué)生而言，其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級這個階段中，學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)有效性的提高，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。
2．1做好情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)本身便是來源于生活的，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營造，學(xué)生能夠通過生活案例真正的認識到數(shù)學(xué)知識的作用，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學(xué)生，學(xué)生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識以生活化的方式來表達出來，這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級學(xué)生思維比較直接的特點相符，學(xué)生理解題意也會更加容易和迅速，學(xué)生能夠知道該怎樣進行數(shù)學(xué)計算［2］。這種教學(xué)方式比以往先進行數(shù)學(xué)定理講解，然后要求學(xué)生進行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學(xué)二年級應(yīng)用題教學(xué)的時候，將情境教學(xué)法運用進去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學(xué)生在教學(xué)的時候，應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點，在教學(xué)的時候，重視生活情境的營造，幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義，學(xué)生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學(xué)創(chuàng)新。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數(shù)學(xué)概念的表達，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學(xué)的時候，可以將多媒體教學(xué)動畫運用起來，將學(xué)生平時陪家長買菜的場景展示給學(xué)生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當(dāng)?shù)?暫停，讓學(xué)生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學(xué)是小學(xué)二年級學(xué)生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運用，還需要教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級教學(xué)中去，從而將學(xué)生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學(xué)的形式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長度，在學(xué)生預(yù)估后，教師可以給學(xué)生講解尺子，讓學(xué)生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，教師必須重視教學(xué)的生活化，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用，其學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度被動的情況，將小學(xué)生的探究欲望以及主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達成。此外，教師還應(yīng)該聽取學(xué)生的想法，小學(xué)二年級學(xué)生本身的好奇心便比較強，對于學(xué)生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學(xué)生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴重的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認真聽取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋，營造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須認識到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的時候，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
［3］趙改玲．基于探究性教學(xué)的學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。
二年級語文教學(xué)論文篇十一
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進有新的收獲，或教法、學(xué)法指導(dǎo)，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認識上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻?？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認識，無非是理論聯(lián)系實際的結(jié)晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學(xué)論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎(chǔ)，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果，立足當(dāng)?shù)貙嶋H，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學(xué)論文選題。
確定語文教學(xué)論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步，這就需要超前思考，預(yù)計教學(xué)中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時時領(lǐng)先一步。上項目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學(xué)論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負擔(dān)，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點有感悟或有不同意見，教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應(yīng)當(dāng)有，且只有一個，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題，幾個小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級標(biāo)題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語，用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應(yīng)開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學(xué)業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
二年級語文教學(xué)論文篇十二
摘要：小學(xué)二年級的學(xué)生比較小，其處于活潑好動并且好奇心比較重的時期，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，選擇什么樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力，從而提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，對于小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時非常重要的。數(shù)學(xué)本身便是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，學(xué)生二年級數(shù)學(xué)教學(xué)初步培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)方法的運用，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而給學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高，而對學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，怎樣提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，并主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問題。教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級語文教學(xué)論文篇十三
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導(dǎo)，就會收到較好的效果。
二年級語文教學(xué)論文篇十四
一、口算。(6分)。
14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。
24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。
二、填空題。(共32分)。
1、8+8+8+8+8=×()。
3+3+3+3+3+3=()×()。
2、56÷7=()，算式中的除數(shù)是()，計算時用到的口訣是()。
3、18塊糖，每人分2塊，可以分給()人;如果平均分給6人，每人分到()塊。
4、比80少25的數(shù)是()。
5、()元()角()元()角。
6、81是9的()倍，()的4倍是28.
7、在()里填上合適的'數(shù)。
3×()=24()×7=56。
48÷()=816÷()=8。
()÷6=65×()=45。
8、兩個乘數(shù)都是9，積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9，商是()。
9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。
10、在()里填上“”“”“=”。
48÷8()54÷972÷8()27÷3。
27÷9()18÷263÷9()18÷9。
1米()100厘米50厘米()5米。
三、用豎式計算。(共12分)。
四、連一連。(11分)。
1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?
2、(8分)連一連。
24÷8五八四十36÷9。
8×5七九六十三63÷9。
63÷7三八二十四40÷5。
36÷4四九三十六3×8。
五、畫一畫。(4分)。
(1)畫一條長8厘米的線段。
(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。
六、量一量。(4分)。
()厘米()厘米。
七、解決問題。(31分)。
1(3分)。
2、(3分)。
小強做了多少朵花?
3、(8分)。
姓名小麗小明小紅。
第一次323029。
第二次273133。
第三次。
總成績9194。
(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?
(2)小麗獲得了第二名，她的總成績可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?
4、(5分)。
他們平均每天分別看多少頁?
5、(12分)購物。
(1)陽陽的錢正好能買4支鋼筆，陽陽有多少元錢?
(2)陽陽如果用這些錢買《新華字典》，可以買幾本?
(3)一個足球的價錢是一支鋼筆的9倍，一個足球多少錢?
二年級語文教學(xué)論文篇十五
摘要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程。”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的`觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴格要求全體學(xué)生達到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個體，使每位學(xué)生都得到個性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學(xué)中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學(xué)活動和評價考核，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，科學(xué)分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。
六、實效性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實效，必須立足學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對性。
在語文教學(xué)中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。
二年級語文教學(xué)論文篇十六
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導(dǎo)語中激發(fā)情感。在語文教學(xué)中，教師的有效設(shè)計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進入情景并為之動情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
二年級語文教學(xué)論文篇十七
本課亮點：
在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處：
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結(jié)合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩!
二年級語文教學(xué)論文篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> 一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€人說，另一個指;又如學(xué)習(xí)了《認識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。
游戲型作業(yè)還適合一些計算練習(xí)。計算練習(xí)的內(nèi)容機械重復(fù)，學(xué)生會感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性;又如：在學(xué)習(xí)了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點。使學(xué)生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學(xué)生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程;認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如，學(xué)了面積計算后，可以讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。
三、社會調(diào)查型作業(yè)。
在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進社會，接觸社會，調(diào)查一些社會現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負要求，設(shè)計這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。
二年級語文教學(xué)論文篇一
[摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關(guān)的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠難忘。
（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
（3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開展讀書評比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
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4、張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期。
二年級語文教學(xué)論文篇二
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動，重要的一點就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動的含義。
從心理學(xué)上來說，教學(xué)的互動就是教師和學(xué)生之間的意思表達和接受，互相產(chǎn)生影響的過程互動的方式的差異，自然會導(dǎo)致對意思接受理解的差異，不良的互動還會導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時，僅僅只是一方面的意思傳達，比如教學(xué)對學(xué)生的意思表達，這樣的獨角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達清晰，利于雙方的接受和互動，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動就是雙方意思的表達，通過語言、肢體動作和各種信息的交換進行雙方的信息交流溝通，達到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對于二年級的學(xué)生來說，和其他高年級的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動能夠有效的帶動學(xué)生利用好課堂時間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題我們可以從如下幾個方面進行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案;第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。
例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題:看完之后你有什么想說的?將你的說法和同桌進行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。
三、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語文課堂中要適當(dāng)設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵;第三，教師懂得把握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響?接下來教師可以用事先準(zhǔn)備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進行了比較之后，教師趁機提出問題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點的點撥，為互動加力。
課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動不僅僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動;同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
五、一個都不能少，帶動全班互動。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對來說，其課堂參與度會高，而內(nèi)向的人相對會少一些互動;第二，有些學(xué)生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級的學(xué)生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會造成教學(xué)重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動的時候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學(xué)生，發(fā)動他們的帶動作用;其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學(xué)生，針對不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)動他們的興趣點，提高他們的參與度;最后，鼓勵是良好的教學(xué)方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語文尤其是低年級的語文教學(xué)要重視師生的良性互動，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動平臺，重視學(xué)生的自主性，營造良好的師生互動，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級語文教學(xué)論文篇三
在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。
二年級語文教學(xué)論文篇四
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
首先，應(yīng)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。
其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
再次，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
最后，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。
二年級語文教學(xué)論文篇五
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動，重要的'一點就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動的含義。
從心理學(xué)上來說，教學(xué)的互動就是教師和學(xué)生之間的意思表達和接受，互相產(chǎn)生影響的過程互動的方式的差異，自然會導(dǎo)致對意思接受理解的差異，不良的互動還會導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時，僅僅只是一方面的意思傳達，比如教學(xué)對學(xué)生的意思表達，這樣的獨角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達清晰，利于雙方的接受和互動，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動就是雙方意思的表達，通過語言、肢體動作和各種信息的交換進行雙方的信息交流溝通，達到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對于二年級的學(xué)生來說，和其他高年級的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動能夠有效的帶動學(xué)生利用好課堂時間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計大問題，營造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問題”，就是指問題有較大的包容性，不會局限學(xué)生思維，同時能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進行回答，尤其是以發(fā)散性思維進行思考和解決問題我們可以從如下幾個方面進行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個方面探索問題可能的答案;第二，解決問題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個全然不同的世界，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在看似毫無頭緒的境地中經(jīng)過思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問題的答案，而且并無正誤之分大問題的設(shè)計能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴大師生互動的空間。
例如，在二年級下冊第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時教師鼓勵學(xué)生之間對這些問題的交流，針對不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時提出這樣的問題:看完之后你有什么想說的?將你的說法和同桌進行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動，傾聽學(xué)生之間的討論，及時收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對課文有了極大的興趣，在獲得新知識的時候不在被動性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計劃，積極主動的參與到課堂中，將學(xué)生的個性完全充分的展現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來了。
三、設(shè)置開放問題，預(yù)留互動平臺。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識到不能唱獨角戲，開始逐漸重視互動的重要性但是在實際的操作中，教師卻沒有真正理解互動的內(nèi)涵，只是用幾個問題牽引學(xué)生，或者安排幾個游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒有調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語文課堂中要適當(dāng)設(shè)計一些開放性的問題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達自己的意見，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵;第三，教師懂得把握時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級《一分鐘》課堂教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生，一分鐘大概有多長，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時我們有沒有注意過一分鐘我們能做什么，是否對我們有影響?接下來教師可以用事先準(zhǔn)備好的計時的設(shè)備，如手機、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長然后再次計時一分鐘，在這一分鐘的時間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過這樣的對比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進行了比較之后，教師趁機提出問題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯過這一分鐘會產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過這些問題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點的點撥，為互動加力。
課堂是學(xué)生對舊知識的消化吸收，新知識的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動性遇到一些難點的時候往往容易打斷學(xué)生的互動，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒有進行良好的引導(dǎo)，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識卡殼時，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個問題的過程中去，學(xué)會思考的方法具體來說，首先，教師的引導(dǎo)必須及時，不能拖延太長時間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動不僅僅只是通過語言實現(xiàn)，動作和行為也是互動很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動不至于凌亂無序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識之間的橋梁，使學(xué)生能夠運用舊知識解決新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只有將學(xué)生互動學(xué)習(xí)的愿望化成互動學(xué)習(xí)的實際行動時，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點需要掌握的知識點、質(zhì)疑難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被充分調(diào)動起來，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動;同時教師要將學(xué)習(xí)中的難點充分解析，并以此為導(dǎo)向，進行橫向和縱向的對比、分析，讓學(xué)生的思維動起來，從而尋找到知識的共通點，提高知識的運用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點難點的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭”的重要性之前學(xué)生對一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點難點學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來的后果，學(xué)生就會有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來的不利之處，從而知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
五、一個都不能少，帶動全班互動。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動中，并不能吸引每一個學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個集體活動中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對來說，其課堂參與度會高，而內(nèi)向的人相對會少一些互動;第二，有些學(xué)生雖然有自己獨特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級的學(xué)生注意力不能長時間的集中，偶爾的走神會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會讓那些孩子形成慣性，到互動時間就會不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會造成教學(xué)重點中的巨大漏洞，會忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會造成大家參與性和互動性極高的假象，但是事實卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動的時候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動的學(xué)生，發(fā)動他們的帶動作用;其次，也不能忽視那些沒有積極跟上的學(xué)生，針對不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候調(diào)動他們的興趣點，提高他們的參與度;最后，鼓勵是良好的教學(xué)方法之一，對于一些能夠偶爾參加到互動中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠解決的問題，同時給予鼓勵，讓他們感受到參與師生互動的樂趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語文尤其是低年級的語文教學(xué)要重視師生的良性互動，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動平臺，重視學(xué)生的自主性，營造良好的師生互動，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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二年級語文教學(xué)論文篇六
新的學(xué)年開始了，回首過去的一學(xué)年，我感嘆良多，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，點滴作法涌上心頭，在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級使用的是人教課標(biāo)版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時我認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程，力求實施有效教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級是識字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。在這一學(xué)年我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良坐勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一讀二臨三比較?！白x”指讀貼，即仔細觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨??；“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認證書寫的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識再加深。還值得一提的就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀量和一年級比大大增加，除了學(xué)校要求讀的八本書外，我還鼓勵學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長聯(lián)系，提倡親子共讀，規(guī)定固定的閱讀時間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，課外知識增長迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學(xué)生說，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨特的魅力，在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，由于種種原因，我們班后進生面比較大，優(yōu)生不優(yōu)，后進生成績滯后。對差生我沒有歧視，而是在開學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略，并一一予以實施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績。
二年級語文教學(xué)論文篇七
新課標(biāo)是教育界一項重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒有實質(zhì)性進展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個孩子，此時的學(xué)生心理波動較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語文基礎(chǔ)不同。
由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，語文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒學(xué)過，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級語文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計自己的教學(xué)方案。從二年級上冊單元設(shè)計來看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，通過學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學(xué)生學(xué)會融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計教學(xué)順序，通過教案的設(shè)計，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個放松的機會，又能抓住學(xué)生的`興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃。
由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會不專心聽講，同時學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學(xué)生，其實二年級的學(xué)生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標(biāo)形式下的語文教學(xué)需要教師抓住各個方面來創(chuàng)新，來設(shè)計自己的教學(xué)計劃，通過課本運用、實際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
二年級語文教學(xué)論文篇八
一、教材分析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2.認識450個字，會寫350個字。
3.會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。??????????????4.?喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。??6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、教學(xué)策略：
(一)識字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認字形。
2.鞏固識字是教學(xué)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進行。
4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學(xué)生的個體差異。
(二)閱讀教學(xué)。
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2.進行閱讀教學(xué)，要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)口語交際教學(xué)?教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會有話可說。
(四)語文綜合性學(xué)習(xí)?在教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
四、學(xué)生情況。
二年級大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊。?上期末的平均分92，及格率99%，優(yōu)生率50%.
五、教學(xué)進度。
二年級語文教學(xué)論文篇九
我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作，二年級的學(xué)生好動，愛講話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。
我對教學(xué)工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，激活學(xué)生思維，一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、"的方法："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在。
玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級語文教學(xué)論文篇十
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都認為數(shù)學(xué)便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不但無法感受到數(shù)學(xué)的實用性，也無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，長此以往，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時，還有些數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，便是讓學(xué)生學(xué)會“九九乘法表”，若是學(xué)生能夠被動，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，專業(yè)性較差，教學(xué)沒有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就是大材小用，這也導(dǎo)致了這些教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學(xué)手段，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。
雖然小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學(xué)生而言，其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級這個階段中，學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)有效性的提高，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。
2．1做好情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)本身便是來源于生活的，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營造，學(xué)生能夠通過生活案例真正的認識到數(shù)學(xué)知識的作用，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學(xué)生，學(xué)生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識以生活化的方式來表達出來，這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級學(xué)生思維比較直接的特點相符，學(xué)生理解題意也會更加容易和迅速，學(xué)生能夠知道該怎樣進行數(shù)學(xué)計算［2］。這種教學(xué)方式比以往先進行數(shù)學(xué)定理講解，然后要求學(xué)生進行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學(xué)二年級應(yīng)用題教學(xué)的時候，將情境教學(xué)法運用進去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學(xué)生在教學(xué)的時候，應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點，在教學(xué)的時候，重視生活情境的營造，幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義，學(xué)生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)有效性也會有很大的提高。
2．2重視教學(xué)創(chuàng)新。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數(shù)學(xué)概念的表達，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學(xué)的時候，可以將多媒體教學(xué)動畫運用起來，將學(xué)生平時陪家長買菜的場景展示給學(xué)生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當(dāng)?shù)?暫停，讓學(xué)生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學(xué)是小學(xué)二年級學(xué)生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運用，還需要教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級教學(xué)中去，從而將學(xué)生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學(xué)的形式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長度，在學(xué)生預(yù)估后，教師可以給學(xué)生講解尺子，讓學(xué)生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，教師必須重視教學(xué)的生活化，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用，其學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度被動的情況，將小學(xué)生的探究欲望以及主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達成。此外，教師還應(yīng)該聽取學(xué)生的想法，小學(xué)二年級學(xué)生本身的好奇心便比較強，對于學(xué)生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學(xué)生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴重的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認真聽取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋，營造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須認識到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的時候，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
［3］趙改玲．基于探究性教學(xué)的學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例［j］．教育理論與實踐，2015，05：61－62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。
二年級語文教學(xué)論文篇十一
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程的改進有新的收獲，或教法、學(xué)法指導(dǎo)，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達還有相當(dāng)長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認識上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻?？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學(xué)論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認識，無非是理論聯(lián)系實際的結(jié)晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學(xué)教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學(xué)論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎(chǔ)，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果，立足當(dāng)?shù)貙嶋H，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學(xué)論文選題。
確定語文教學(xué)論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步，這就需要超前思考，預(yù)計教學(xué)中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時時領(lǐng)先一步。上項目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學(xué)論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負擔(dān)，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點有感悟或有不同意見，教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學(xué)論文是以語文學(xué)科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應(yīng)當(dāng)有，且只有一個，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題，幾個小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級標(biāo)題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語，用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應(yīng)開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學(xué)論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學(xué)業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
二年級語文教學(xué)論文篇十二
摘要：小學(xué)二年級的學(xué)生比較小，其處于活潑好動并且好奇心比較重的時期，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，選擇什么樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力，從而提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的興趣，對于小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時非常重要的。數(shù)學(xué)本身便是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，學(xué)生二年級數(shù)學(xué)教學(xué)初步培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象概括能力、邏輯運算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)方法的運用，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而給學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高，而對學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，怎樣提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，并主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問題。教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級語文教學(xué)論文篇十三
長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導(dǎo)，就會收到較好的效果。
二年級語文教學(xué)論文篇十四
一、口算。(6分)。
14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。
24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。
二、填空題。(共32分)。
1、8+8+8+8+8=×()。
3+3+3+3+3+3=()×()。
2、56÷7=()，算式中的除數(shù)是()，計算時用到的口訣是()。
3、18塊糖，每人分2塊，可以分給()人;如果平均分給6人，每人分到()塊。
4、比80少25的數(shù)是()。
5、()元()角()元()角。
6、81是9的()倍，()的4倍是28.
7、在()里填上合適的'數(shù)。
3×()=24()×7=56。
48÷()=816÷()=8。
()÷6=65×()=45。
8、兩個乘數(shù)都是9，積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9，商是()。
9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。
10、在()里填上“”“”“=”。
48÷8()54÷972÷8()27÷3。
27÷9()18÷263÷9()18÷9。
1米()100厘米50厘米()5米。
三、用豎式計算。(共12分)。
四、連一連。(11分)。
1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?
2、(8分)連一連。
24÷8五八四十36÷9。
8×5七九六十三63÷9。
63÷7三八二十四40÷5。
36÷4四九三十六3×8。
五、畫一畫。(4分)。
(1)畫一條長8厘米的線段。
(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。
六、量一量。(4分)。
()厘米()厘米。
七、解決問題。(31分)。
1(3分)。
2、(3分)。
小強做了多少朵花?
3、(8分)。
姓名小麗小明小紅。
第一次323029。
第二次273133。
第三次。
總成績9194。
(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?
(2)小麗獲得了第二名，她的總成績可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?
4、(5分)。
他們平均每天分別看多少頁?
5、(12分)購物。
(1)陽陽的錢正好能買4支鋼筆，陽陽有多少元錢?
(2)陽陽如果用這些錢買《新華字典》，可以買幾本?
(3)一個足球的價錢是一支鋼筆的9倍，一個足球多少錢?
二年級語文教學(xué)論文篇十五
摘要：談了中等職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文；教學(xué)原則。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程。”教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的`觀念，樹立語文教學(xué)為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來，在語文知識的學(xué)習(xí)中開闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學(xué)大綱，嚴格要求全體學(xué)生達到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語文教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須尊重個體，使每位學(xué)生都得到個性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學(xué)中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學(xué)活動和評價考核，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，科學(xué)分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。
六、實效性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，必須注重實效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實效，必須立足學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對性。
在語文教學(xué)中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。
二年級語文教學(xué)論文篇十六
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的.作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導(dǎo)語中激發(fā)情感。在語文教學(xué)中，教師的有效設(shè)計，是一堂課成功的重要因素。一個好的導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生帶入作品描繪的情境之中，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進入情景并為之動情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，遠離了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城，歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名？這是公元前684年的一天，魯國上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進入文中，從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上，需要教師辛勤耕耘，播種知識的種子，撒播智慧的養(yǎng)料，激發(fā)成功的思維。語文教師只有充分認識到情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，從而取得良好的教學(xué)效果。
二年級語文教學(xué)論文篇十七
本課亮點：
在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處：
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫結(jié)合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩!
二年級語文教學(xué)論文篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> 一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€人說，另一個指;又如學(xué)習(xí)了《認識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。
游戲型作業(yè)還適合一些計算練習(xí)。計算練習(xí)的內(nèi)容機械重復(fù)，學(xué)生會感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進行相應(yīng)的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性;又如：在學(xué)習(xí)了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點。使學(xué)生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學(xué)生運用知識的能力，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程;認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如，學(xué)了面積計算后，可以讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少張。給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。
三、社會調(diào)查型作業(yè)。
在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進社會，接觸社會，調(diào)查一些社會現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負要求，設(shè)計這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。