在繁忙的現(xiàn)代社會中，我們需要學(xué)會處理各種復(fù)雜的情況。總結(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問題到解決方案。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇一
課題：分一分與除法——《分桃子》。
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在“分一分”的實踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對數(shù)目較小的東西進(jìn)行平均分。
過程目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過動手操作，成功的進(jìn)行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗。
教學(xué)重點：在大量的“分一分”的活動體驗中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
教學(xué)難點：進(jìn)行“平均分”，并用語言表述分的過程。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題。
1、激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。
2、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個桃子分成這樣的兩份：1個和7個外，你還有別的分法嗎？”師板書第一種分法。
二、師生互動，共同探究問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分法。教師板書其它分法。
2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。
4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進(jìn)行歸類。
請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。
三、展示成果，評價反思。
1、組織學(xué)生匯報分法，說說這樣分的理由。
1、2、指出這節(jié)課研究的重點：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。
四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力。
（一）分一分。
1、判斷下面各題是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。
出示幻燈片演示。
（二）試一試：
1、逐一出示幻燈片演示。
2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。
3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點滲透第一種分法。重點讓學(xué)生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇二
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生。
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。
教學(xué)重點：體會平均分的含義。
教學(xué)難點：理解平均分的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；
四、巧施學(xué)法。
“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過程。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。
在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。
3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學(xué)生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。
學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）。
教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動。活動中老師要注意學(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇四
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計：
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇六
有一天傍晚，夕陽西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，小豬去找小猴子出去散步。突然從遠(yuǎn)處飄來了一陣陣香味，小豬自言自語地說：“好香的味道??！猴子啊，要不我們?nèi)タ纯?。”小猴說：“好的！”
它們沿著香味跑去，到了那邊一看，“哇——”，原來是一片桃樹林，上面還結(jié)著又大又紅的桃子，它們看得直流口水。它們想去摘桃子，可是有一條河擋住了它們的去路，它們想來想去，想來想去，一點辦法都沒有。它們絞盡腦汁地想。小猴哥哥想到了一個辦法，就說：“我們只要搬來一個木盆和一根船槳就能過河了。”
于是，它們就找來了一個木盆和一根船槳，來到小河邊。它們坐上了木盆，拿上了一根船槳，劃到了對岸?？粗@么多又大又紅的桃子，小猴迫不及待地爬上樹，摘起桃子來了。它們摘了很多很多的桃子，就津津有味地大吃起來。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇七
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子。可是小猴子也不會游泳。小豬想到了一個辦法，它說：“小猴子，我們拿一個大盆當(dāng)小船，再找兩根木棒當(dāng)槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第54—55頁。
教材分析：
本課教材編寫的主線：創(chuàng)設(shè)情境、引出問題一自主操作、解決問題一觀察思考、理解算理－鞏固應(yīng)用。教材創(chuàng)設(shè)猴子兩次分桃子的教學(xué)情境，第一次是2只猴子分48個桃子，學(xué)生已經(jīng)會用口算的方法計算，在這里主要結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)除法豎式的寫法及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加、減、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計算是教學(xué)重點。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實物這個已有經(jīng)驗，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、過程與方法：結(jié)合具體情況，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識和能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動，并在合作中獲得情感體驗。
教學(xué)重點：
1、掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
2、通過擺小棒，討論等，將具體操作和抽象算式進(jìn)行聯(lián)。
系，建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)難點：理解列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課前熱身，小猴子爬山。（課件出示一些整十整百數(shù)除以一位數(shù)的題目，或者直接使用乘法口訣就可以得到結(jié)果的題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法）。
60÷340÷280÷490÷3800÷2。
24÷642÷772÷836÷648÷4。
學(xué)生口答，有答錯的集體口答訂正。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。
想一想：這兩個猴子圍在這堆桃子前，在商量什么呢？（引出桃子數(shù)、猴子數(shù)、等信息）怎樣分才公平呢？你們愿意幫助它們分一分嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書課題）。
（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”
1、你們能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個桃子？）。
2、探究方法。
（1）你們能列出算式嗎？
（2）能不能用我們以前學(xué)過的方法來解答？請同學(xué)們嘗試著自己做多種方法嘗試解決。
師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
（學(xué)生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計算，有的……）分完后匯報。
師：同學(xué)們怎么分的呢？誰來說一說分的過程。
生1：我用小棒當(dāng)桃子，10根小棒一捆，每只猴子分到兩捆，又分到4個，就是24個。
生2：我是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我是列豎式計算的。
師：誰還用豎式計算的呢？請這位同學(xué)上臺板演。
師：（指著同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？
師：肯定這位同學(xué)做法是對的，表揚大膽嘗試的`做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：師與生共同完成豎式，師認(rèn)真講解豎式列法。
（二）情境延伸，自主探究48÷3的算法及算理。
1、出示三只小猴子的圖片，繼續(xù)講故事，引起學(xué)生興趣。
提問：它想干什么？引出3只猴子分桃子的情境。
板書問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？怎樣列式呢？
2、自主探索計算方法。
師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
（學(xué)生開始動手分，有的擺小棒，有的列豎式，有的……）。
師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學(xué)生匯報：
生1：我把10根小棒分成一捆，分了4捆，還余8個，3只小猴子每只1捆，還剩一捆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48÷3等于16。
出示課件：演示分桃子的過程，與學(xué)生的分法對照。
誰來說說怎樣列豎式計算呢？一生上臺板演并匯報。
其他生評價該學(xué)生的表現(xiàn)。
師生共同完成豎式。
（三）、總結(jié)歸納計算方法。
課件出示，齊讀一遍。
三、情境再現(xiàn)，鞏固強化。
（1）三只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
出示55頁練一練第一題（小猴回家）。
先估計，再計算。
學(xué)生獨立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點指導(dǎo)豎式的寫法。
（2）實際應(yīng)用，拓展思維。
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲。
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（課件出示）。
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
同學(xué)們，小猴子們這節(jié)課收獲了果實，你們收獲了什么呢？我們來交流交流吧?。ㄉ涣魇斋@）。
布置作業(yè)56頁1——4題。
五、結(jié)束教學(xué)，提出希望。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇九
有一天傍晚，小豬去找小猴子幫忙摘桃子，小猴子爽快地答應(yīng)了。
小豬帶著小猴子來到果園里，小猴子被眼前的景象驚呆了！又大又高的桃樹上掛滿像燈籠似的大桃子。于是他迫不及待地爬到桃樹上，順手摘了一個大桃子，它放在鼻子前聞了聞，那種香味實在忍不住誘惑了它美美地咬了一大口。小豬看見小猴子津津有味地吃著桃子，也忍不住叫起來：“小猴，你也摘一個桃子給我吃哦！”小猴子說：“可以呀，但我有一個條件，你得教我怎樣種桃樹。”小豬連連點點頭說：“好的，好的，我會用心教你的?！庇谑切『镒佑猪樖终艘粋€大桃子扔給小豬。
小豬把怎樣種桃樹的秘方全部告訴了小猴。小猴回到家后，也在自己家的后山種了許多棵桃樹。
第二年，小猴子種的桃樹上也結(jié)滿了好多桃子，他邀請來小豬一起摘桃子。他們摘了十幾大筐，都送給了鄰居朋友。大家都夸小豬和小猴子很熱情！
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)分桃子這節(jié)課中，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個情境。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十一
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險了。大家要有秩序地過獨木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑挘杂X地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個個地過了橋，來到了對岸。
這時，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個個小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十二
知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學(xué)難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準(zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？?，讓我們來給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導(dǎo))。
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)。
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說說自己平均分的過程，認(rèn)識平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會了自己動手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動。
(學(xué)生動手操作，師巡視)。
五、總結(jié)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十四
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個向著太陽的桃子，拆開報紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個月沒見的同學(xué)，真是太開心了！
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摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元32頁—33頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過分一分活動，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會用自己的話敘述分的過程和方法，體驗分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程。
難點：在分一分活動中抽象出“平均分”的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們愿意幫助他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）。
2、揭示課題：
分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報交流：誰愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況整理并板書。）。
（5）初步體會“平均分”的含義。
板書：平均分。
2、分小棒，進(jìn)一步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報交流自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“多種方式分”的過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗“多種方式分”的過程。
（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識。
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么?
五、板書設(shè)計：
分桃子。
同樣多或一樣多。
平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十六
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十七
活動目的：
1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。
2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個桃子。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。
老師提問：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的'折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。
1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。
2、請一至倆名折好的同學(xué)上臺講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。
二、學(xué)折桃子。
1、請同學(xué)們拿出帶來的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說一說。
2、教師出示折好的桃子，請大家說說像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)折桃子。
教師先出示《桃子》折紙示意圖，請學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個后，要求他們自己再試著折一個，教師只在旁邊個別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
三、作品展示與交流。
請同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。
四、附《桃子》示意圖：
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇一
課題：分一分與除法——《分桃子》。
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在“分一分”的實踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對數(shù)目較小的東西進(jìn)行平均分。
過程目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過動手操作，成功的進(jìn)行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗。
教學(xué)重點：在大量的“分一分”的活動體驗中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
教學(xué)難點：進(jìn)行“平均分”，并用語言表述分的過程。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題。
1、激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。
2、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個桃子分成這樣的兩份：1個和7個外，你還有別的分法嗎？”師板書第一種分法。
二、師生互動，共同探究問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分法。教師板書其它分法。
2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。
4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進(jìn)行歸類。
請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。
三、展示成果，評價反思。
1、組織學(xué)生匯報分法，說說這樣分的理由。
1、2、指出這節(jié)課研究的重點：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。
四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力。
（一）分一分。
1、判斷下面各題是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。
出示幻燈片演示。
（二）試一試：
1、逐一出示幻燈片演示。
2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。
3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點滲透第一種分法。重點讓學(xué)生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇二
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生。
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。
教學(xué)重點：體會平均分的含義。
教學(xué)難點：理解平均分的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；
四、巧施學(xué)法。
“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過程。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，在一個大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計本節(jié)課的新授部分時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個桃子分成1和7時，我抓住這個契機問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。
在開展這個活動時，我先讓同桌兩個自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時學(xué)生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗到成功的喜悅。
3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個情節(jié)，讓學(xué)生在這個愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個智力題考考你們，那就是用20個圓能拼成幾個奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個，還剩幾個？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。
學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）。
教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動。活動中老師要注意學(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇四
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報。
三、實踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計：
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇六
有一天傍晚，夕陽西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，小豬去找小猴子出去散步。突然從遠(yuǎn)處飄來了一陣陣香味，小豬自言自語地說：“好香的味道??！猴子啊，要不我們?nèi)タ纯?。”小猴說：“好的！”
它們沿著香味跑去，到了那邊一看，“哇——”，原來是一片桃樹林，上面還結(jié)著又大又紅的桃子，它們看得直流口水。它們想去摘桃子，可是有一條河擋住了它們的去路，它們想來想去，想來想去，一點辦法都沒有。它們絞盡腦汁地想。小猴哥哥想到了一個辦法，就說：“我們只要搬來一個木盆和一根船槳就能過河了。”
于是，它們就找來了一個木盆和一根船槳，來到小河邊。它們坐上了木盆，拿上了一根船槳，劃到了對岸?？粗@么多又大又紅的桃子，小猴迫不及待地爬上樹，摘起桃子來了。它們摘了很多很多的桃子，就津津有味地大吃起來。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇七
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子。可是小猴子也不會游泳。小豬想到了一個辦法，它說：“小猴子，我們拿一個大盆當(dāng)小船，再找兩根木棒當(dāng)槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第54—55頁。
教材分析：
本課教材編寫的主線：創(chuàng)設(shè)情境、引出問題一自主操作、解決問題一觀察思考、理解算理－鞏固應(yīng)用。教材創(chuàng)設(shè)猴子兩次分桃子的教學(xué)情境，第一次是2只猴子分48個桃子，學(xué)生已經(jīng)會用口算的方法計算，在這里主要結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)除法豎式的寫法及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加、減、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計算是教學(xué)重點。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實物這個已有經(jīng)驗，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、過程與方法：結(jié)合具體情況，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識和能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動，并在合作中獲得情感體驗。
教學(xué)重點：
1、掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
2、通過擺小棒，討論等，將具體操作和抽象算式進(jìn)行聯(lián)。
系，建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)難點：理解列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
教具、學(xué)具：多媒體課件、小棒、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課前熱身，小猴子爬山。（課件出示一些整十整百數(shù)除以一位數(shù)的題目，或者直接使用乘法口訣就可以得到結(jié)果的題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法）。
60÷340÷280÷490÷3800÷2。
24÷642÷772÷836÷648÷4。
學(xué)生口答，有答錯的集體口答訂正。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。
想一想：這兩個猴子圍在這堆桃子前，在商量什么呢？（引出桃子數(shù)、猴子數(shù)、等信息）怎樣分才公平呢？你們愿意幫助它們分一分嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書課題）。
（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”
1、你們能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個桃子？）。
2、探究方法。
（1）你們能列出算式嗎？
（2）能不能用我們以前學(xué)過的方法來解答？請同學(xué)們嘗試著自己做多種方法嘗試解決。
師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
（學(xué)生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計算，有的……）分完后匯報。
師：同學(xué)們怎么分的呢？誰來說一說分的過程。
生1：我用小棒當(dāng)桃子，10根小棒一捆，每只猴子分到兩捆，又分到4個，就是24個。
生2：我是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我是列豎式計算的。
師：誰還用豎式計算的呢？請這位同學(xué)上臺板演。
師：（指著同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？
師：肯定這位同學(xué)做法是對的，表揚大膽嘗試的`做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：師與生共同完成豎式，師認(rèn)真講解豎式列法。
（二）情境延伸，自主探究48÷3的算法及算理。
1、出示三只小猴子的圖片，繼續(xù)講故事，引起學(xué)生興趣。
提問：它想干什么？引出3只猴子分桃子的情境。
板書問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？怎樣列式呢？
2、自主探索計算方法。
師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
（學(xué)生開始動手分，有的擺小棒，有的列豎式，有的……）。
師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學(xué)生匯報：
生1：我把10根小棒分成一捆，分了4捆，還余8個，3只小猴子每只1捆，還剩一捆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48÷3等于16。
出示課件：演示分桃子的過程，與學(xué)生的分法對照。
誰來說說怎樣列豎式計算呢？一生上臺板演并匯報。
其他生評價該學(xué)生的表現(xiàn)。
師生共同完成豎式。
（三）、總結(jié)歸納計算方法。
課件出示，齊讀一遍。
三、情境再現(xiàn)，鞏固強化。
（1）三只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
出示55頁練一練第一題（小猴回家）。
先估計，再計算。
學(xué)生獨立做，指名四個同學(xué)到黑板上板演，重點指導(dǎo)豎式的寫法。
（2）實際應(yīng)用，拓展思維。
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲。
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（課件出示）。
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
同學(xué)們，小猴子們這節(jié)課收獲了果實，你們收獲了什么呢？我們來交流交流吧?。ㄉ涣魇斋@）。
布置作業(yè)56頁1——4題。
五、結(jié)束教學(xué)，提出希望。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇九
有一天傍晚，小豬去找小猴子幫忙摘桃子，小猴子爽快地答應(yīng)了。
小豬帶著小猴子來到果園里，小猴子被眼前的景象驚呆了！又大又高的桃樹上掛滿像燈籠似的大桃子。于是他迫不及待地爬到桃樹上，順手摘了一個大桃子，它放在鼻子前聞了聞，那種香味實在忍不住誘惑了它美美地咬了一大口。小豬看見小猴子津津有味地吃著桃子，也忍不住叫起來：“小猴，你也摘一個桃子給我吃哦！”小猴子說：“可以呀，但我有一個條件，你得教我怎樣種桃樹。”小豬連連點點頭說：“好的，好的，我會用心教你的?！庇谑切『镒佑猪樖终艘粋€大桃子扔給小豬。
小豬把怎樣種桃樹的秘方全部告訴了小猴。小猴回到家后，也在自己家的后山種了許多棵桃樹。
第二年，小猴子種的桃樹上也結(jié)滿了好多桃子，他邀請來小豬一起摘桃子。他們摘了十幾大筐，都送給了鄰居朋友。大家都夸小豬和小猴子很熱情！
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十
在教學(xué)分桃子這節(jié)課中，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個情境。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十一
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險了。大家要有秩序地過獨木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑挘杂X地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個個地過了橋，來到了對岸。
這時，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個個小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十二
知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學(xué)難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準(zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？?，讓我們來給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導(dǎo))。
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)。
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說說自己平均分的過程，認(rèn)識平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會了自己動手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動。
(學(xué)生動手操作，師巡視)。
五、總結(jié)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十四
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個向著太陽的桃子，拆開報紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個月沒見的同學(xué)，真是太開心了！
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摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元32頁—33頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過分一分活動，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會用自己的話敘述分的過程和方法，體驗分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點。
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程。
難點：在分一分活動中抽象出“平均分”的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們愿意幫助他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）。
2、揭示課題：
分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報交流：誰愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況整理并板書。）。
（5）初步體會“平均分”的含義。
板書：平均分。
2、分小棒，進(jìn)一步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報交流自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“多種方式分”的過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗“多種方式分”的過程。
（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識。
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么?
五、板書設(shè)計：
分桃子。
同樣多或一樣多。
平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十六
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計篇十七
活動目的：
1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。
2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個桃子。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。
老師提問：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的'折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。
1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。
2、請一至倆名折好的同學(xué)上臺講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。
二、學(xué)折桃子。
1、請同學(xué)們拿出帶來的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說一說。
2、教師出示折好的桃子，請大家說說像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)折桃子。
教師先出示《桃子》折紙示意圖，請學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個后，要求他們自己再試著折一個，教師只在旁邊個別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
三、作品展示與交流。
請同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。
四、附《桃子》示意圖：