每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我為你驕傲板書設(shè)計篇一
1、會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字；
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力；
3、正確流利有感情地朗讀課文。
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；
2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學(xué)會寬容。
重點：會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）
（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）
（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？
4、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？
二、自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識，有些字我們不認(rèn)識。遇到不認(rèn)識的字我們會怎么做？（讓生聯(lián)系實際方法說。）
（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認(rèn)識的字學(xué)會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。
（2）在大組中開火車認(rèn)讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
（1）師示范讀前三個自然段。
（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結(jié)評價讀得怎樣。
三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學(xué)們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學(xué)生寫字，教師巡視，隨機(jī)獎勵寫得好的同學(xué)）
二、復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)
1、我們先來檢查一下同學(xué)的生字詞認(rèn)讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認(rèn)讀）
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補(bǔ)充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復(fù)了。（指名說）
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學(xué)生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）
三、合作研讀，走進(jìn)人物
下面請同學(xué)們再讀課文，通過讀課文去認(rèn)識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學(xué)生自由讀文）
1、我們先來說說小男孩吧！（指名學(xué)生匯報）
（1）快樂（調(diào)皮、搞惡作劇）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧?。▽W(xué)生讀，教師出示第一自然段）
②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學(xué)生齊讀）
③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）
④你能用“像??又像??”說一句話嗎？
（2）膽小的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）
②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？
③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔(dān)心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當(dāng)時的心理。（學(xué)生自由讀一讀）
④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）
⑤是啊，那天晚上，當(dāng)我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學(xué)生齊讀）
⑥那天晚上，當(dāng)我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔(dān)心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學(xué)生齊讀）（板書：害怕）
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？
（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧?。▽W(xué)生讀，教師出示第四自然段）
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進(jìn)了信封，要向老奶奶承認(rèn)自己的錯誤。什么是便條？（指名說）
③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容（學(xué)生討論并書寫便條內(nèi)容）
④哪個同學(xué)來念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說）
⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認(rèn)錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）
⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚(yáng)同學(xué)的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學(xué)拿走了。我多么希望馬飛揚(yáng)同學(xué)的書包里也能收到一張向馬飛揚(yáng)說明事情的經(jīng)過、承認(rèn)錯誤的便條呀！我相信學(xué)了這一課以后，馬飛揚(yáng)的書包里一定能夠收到一張便條！
（1）你為什么這樣說？
（2）讓我們都來讀一讀
（3）誰來讀讀第
（出示幻燈片）（指名朗讀）
（4）想一想，如果老奶奶當(dāng)面說“我為你驕傲?！边@句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）
（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）
（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）
（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！
板書設(shè)計：
老奶奶
小男孩
寬容
誠實
善良
知錯就改
慈祥
敢于承擔(dān)責(zé)任
我為你驕傲板書設(shè)計篇二
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中心道理和感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。
感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。
根據(jù)小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識9個生字，學(xué)寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學(xué)會做一個誠實敢于承擔(dān)責(zé)任的人，學(xué)會做一個寬容的人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
②劉翔為國家爭光，我為他感到（ ）。
③一只（ ）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）?！?BR> 出示“驕傲”，師板書，生學(xué)寫“驕傲”，鼓勵學(xué)生用“驕傲”一詞評價同學(xué)。
2.讀課題，看課題設(shè)疑。
二、初識課文內(nèi)容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學(xué)要求：
①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什么事？
（三）檢查自學(xué)情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時
3、學(xué)寫生詞，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來 信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開心
②……兔子…… 小男孩的害怕
③…… 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時…… 小男孩的輕松
領(lǐng)悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？
4、當(dāng)事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應(yīng)？老奶奶為什么說我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質(zhì)——誠實呀！
四、出示搜集關(guān)于誠實的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。
板書設(shè)計
22 我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕松
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學(xué)過程
一、檢查、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認(rèn)識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。
（2）匯報自讀情況，師輔助引導(dǎo)。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關(guān)的句子再讀一讀吧！
三、談?wù)摚耗銈冊谏钪嘘J過禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說？
四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
五、出示關(guān)于誠實、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結(jié)本課。
板書設(shè)計
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠實）
我為你驕傲板書設(shè)計篇三
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
4、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
兩課時
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評價。
2、引出課題，板書課題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？
那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。
過渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會句子表達(dá)情感的同時，品味語言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會覺得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當(dāng)時的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達(dá)出來，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?BR> 師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時候，便使我如釋重負(fù)，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報，適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設(shè)計意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時會有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？
生自由發(fā)表自己的見解。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。
教學(xué)板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛 寬容） （誠實 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計理念
本課設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計思路
本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠實、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動，但觸動我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對“我”的理解，學(xué)生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時進(jìn)行呢？如果同時進(jìn)行對于二年級的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀當(dāng)作知識的傳遞時不對的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機(jī)會，但教師的指導(dǎo)、評價不及時、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機(jī)會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機(jī)會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學(xué)生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細(xì)之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時間的浪費之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因為：細(xì)節(jié)決定成敗。
我為你驕傲板書設(shè)計篇四
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
一課時
領(lǐng)會故事中的道理和感情。
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀后的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
我為你驕傲板書設(shè)計篇五
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個生字，根據(jù)詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往?！?、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
多媒體課件
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時感到一陣輕松。
5、反饋（板書：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？
出示填空：一個風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋（板書：開心害怕不自在輕松）
2、小男孩為什么會有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）
⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標(biāo)出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀?。?BR> 逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）我們一起來讀讀這個句子。
2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？
是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
我為你驕傲板書設(shè)計篇六
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
１、看到這樣一個題目，你有什么疑問？
（學(xué)生自由提問）
（用“我為你驕傲“來作表揚(yáng)語。）
２、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。
３、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
４、設(shè)計意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的`思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
１、第一次讀課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
２、設(shè)計意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點：
１、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺。
２、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
３、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
４、設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個引導(dǎo)者，而不是一個主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書寫習(xí)慣，會影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
１、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
２、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
３、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
我為你驕傲板書設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
重難點：
1、認(rèn)識生字，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
資源選用：
1、生字卡片、圖片。
2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。
教學(xué)過程：
1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說“驕傲”的意思。）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）
3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）
1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。
3、出示詞語，認(rèn)讀詞語。（播放課件）
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言。
（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。
（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、學(xué)習(xí)當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
（1）自由讀。
（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。
1、出示生字，觀察字形。（播放電視）
2、請學(xué)生練習(xí)組詞。
我為你驕傲板書設(shè)計篇八
１、會認(rèn)９個生字，會寫２個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
多媒體課件。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
一、給出語境，理解驕傲
師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書：我為你驕傲
師：誰愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請小朋友們打開課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號。
讀句子：
１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。
２、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
１、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。
板書：開心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進(jìn)這個故事。
２、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？
（因為石頭像……）
師：你能想象當(dāng)時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？
３、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……
（板書：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
（因為害怕）
你們在害怕什么?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識到自己的錯誤了，很想認(rèn)錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?BR> ⑴ 師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？
⑵ 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。
（板書：真誠地道歉）
⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？
⑷ 交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠實、知錯能改的品質(zhì)。）
四、擴(kuò)展延伸,再讀課題
１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鳌＃?BR> ２、全班起立，齊讀課題。
３、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
出示：當(dāng)我們犯錯時，我們應(yīng)該
當(dāng)別人犯錯時，我們應(yīng)該
五、書寫指導(dǎo)
１、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：
驕傲
２、在田字格中各寫２個。
我為你驕傲板書設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結(jié)合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達(dá)作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。
1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學(xué)生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導(dǎo)入新課，板書標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設(shè)計意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語并用彩色突出，請同學(xué)開火車讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學(xué)找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機(jī)板書：開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識字需要強(qiáng)調(diào)的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開心、有趣。
a、請同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
b、請多個同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
c、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學(xué)生也用一個比喻句來形容。
2、想象拓展，體會害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
a、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導(dǎo)。
b、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學(xué)說一說什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時非常爽快的心情。
c、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學(xué)生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當(dāng)時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
d、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學(xué)生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
e、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）
四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識字。
1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過填空來復(fù)習(xí)一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內(nèi)容。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。
4、 結(jié)合實際，聯(lián)系生活，學(xué)會像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會像老奶奶一樣寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時”輕松。）
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看
二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進(jìn)行寫作練習(xí)，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。
a、引導(dǎo)語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。
學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。
b、請學(xué)生說一說作者后來是怎么做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界。
（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界。）
c、引導(dǎo)語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？
課件出示：我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達(dá)對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。
d、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評議。
e、師：請同學(xué)把你寫的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。
①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？
交流體會：承認(rèn)錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤。
②“我”為什么會“頓時輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。
師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？
（設(shè)計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。
a、引導(dǎo)語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
b、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？
c、引導(dǎo)語：通過剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
（小男孩勇于承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任，是個誠實的，有責(zé)任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設(shè)計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。
1、請同學(xué)說一說自己在這一課中新學(xué)到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書。
學(xué)生說到的詞語大概會有以下詞語：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續(xù) 驕傲
2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學(xué)生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設(shè)計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠實、寬容等良好品質(zhì)。）
五、指導(dǎo)書寫，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
其他：滑 封
2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學(xué)到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學(xué)觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學(xué)評議書寫，教師實時指導(dǎo)并師范書寫。
指導(dǎo)重點：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學(xué)生在書上田字格內(nèi)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設(shè)計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學(xué)生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點，再請學(xué)生到黑板前書寫可以充分調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，給同學(xué)挑錯當(dāng)老師比看老師示范書寫效果要好很多。）
我為你驕傲板書設(shè)計篇十
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。
（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
１、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
２、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。）
１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
２、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
３、匯報識字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。
４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
２、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。
３、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）
１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
３、教師范寫難點字。重點強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
４、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
我為你驕傲板書設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，體會人物的心理變化，初步領(lǐng)會老奶奶的慈愛和寬容。
4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、殘缺便條
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、識字、寫字
1、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
2課時
課前師生互動（生預(yù)設(shè)）
師：課前我們來玩一個游戲，游戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？
生：他很生氣
師：還有沒有其他的詞語？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。
師：誰愿意來現(xiàn)場表演一下？
生：上臺做出表情，其他學(xué)生猜心情。
師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進(jìn)人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）
2、齊讀這兩個字。
3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯(lián)系自己的生活實際說說看？這里的驕傲是什么意思？
4、根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來學(xué)習(xí)一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）
7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：誰為誰驕傲？（你真會提問題?。?BR> 預(yù)習(xí)的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準(zhǔn)了主要人物。（師板書）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．在預(yù)習(xí)的時候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來讀一遍，好不好？請同學(xué)們打開課文100頁，自己讀一讀課文。
課件出示預(yù)習(xí)要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看到你們認(rèn)真讀書的樣子，老師心里可高興了。
現(xiàn)在老師來考考你們生字詞讀準(zhǔn)了嗎，
瞧，詞語朋友排著隊出來了
⑴ 開火車?yán)首x帶拼音詞
⑵ 指名讀去拼音詞
① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a 、指名讀這三個詞
（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
指名說
② 、學(xué)習(xí)第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來認(rèn)識一下第二組生字朋友。
課件出示：信封 便條 信箱
師：這三個詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊嗎？
生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。
師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進(jìn)信封，最后投進(jìn)信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了
③ 、學(xué)習(xí)第三組生字
師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時
a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。請同學(xué)們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。
⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容呢！
你們可以先小組內(nèi)說一說。
指名回答。
⑵ 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們再今后的學(xué)習(xí)中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。
三、精讀課文，體會心情
學(xué)習(xí)課文一到三自然段
這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細(xì)致。下面就請同學(xué)們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。
生：默讀課文
師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習(xí)慣，誰來說說你找到的句子。
生：匯報
1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？
（板書：開心）
師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個句子。
說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。
師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀
我們也來說幾個這樣的句子吧！
仿寫句子： 像 ，又像
指名說一說。
過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？
生：萬一打到人怎么辦？
生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？
師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會不會發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕）
師：小男孩為什么害怕？
生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
師：想象一下當(dāng)時的畫面，孩子們會有什么反應(yīng)呢？
生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個詞語看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點詞來理解句子，是學(xué)習(xí)語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——
你也好讀讀，評價。
全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。
那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）
生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）
在平常生活中，什么時候你會覺得不自在呢？
生說，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫作中也要學(xué)會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現(xiàn)人物的心情。
那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？
四、指導(dǎo)書寫
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）
課件出示“玻璃”兩個字
2、請你們認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。
大家仔細(xì)觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？
生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）
相機(jī)指書寫“玻璃”這個詞語
你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下
4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應(yīng)該是怎樣的？
（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。
5、展評。投影儀展示，并讓學(xué)生評價。
6、請大家再認(rèn)真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。
7、小結(jié)。你們這次寫的字比剛才有進(jìn)步了，自己再練練其他2個字。
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開心
害怕
不自在
我為你驕傲板書設(shè)計篇十二
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
1．會認(rèn)9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3．通過理解感悟，領(lǐng)會故事中蘊(yùn)涵的道理。
4．能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5．學(xué)會寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實踐。
1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
2．讓學(xué)生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。
3．從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實踐。
4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。
1、 認(rèn)識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、?！钡?2個字。
2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認(rèn)自己的錯誤并勇于改正。
通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容別人。
教學(xué)方法：小組合作研討法，主動探究學(xué)習(xí)法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；
2、學(xué)生：制作生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題
1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實際說一說）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）
3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）
4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）
［二年級小朋友雖然認(rèn)識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區(qū)分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］
（二）學(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
[讓學(xué)生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，注意力必然高度集中。]
（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2．“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。
3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
[識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習(xí)，肯定會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。因此，在識字教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，開展多種活動，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！奥犚粽易帧薄帮w鴿送信”這兩個識字情景游戲的設(shè)計，極大的激起了學(xué)生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。]
（五）入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）
3．全班齊讀
4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
[圖文結(jié)合，將學(xué)生帶人故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生：幫助學(xué)生理解復(fù)述課文。]
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
[低年級學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機(jī)會讓學(xué)生在情景中積累詞語。]
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學(xué)生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。”）
5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學(xué)生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）
，22我為你驕傲1
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會“——一陣輕松”）
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
[這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發(fā)生與結(jié)果進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]
（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……）
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
[培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚(yáng)學(xué)生健康的個性，培育健全的人格、創(chuàng)新的品質(zhì)，具有不可忽視的作用。]
（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語
1． 尋找規(guī)律，指導(dǎo)書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續(xù)”]觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進(jìn)兩個“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
我為你驕傲板書設(shè)計篇十三
小學(xué)語文第四冊
22、我為你驕傲
2課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3．學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。
分課時目標(biāo)
1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
1．老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？
1、學(xué)生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學(xué)生提問：“我”在課文中是誰嚴(yán)你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識它們。
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）
3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進(jìn)郵箱了。
4．誰來讀給大家聽？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進(jìn)信箱。）
5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學(xué)生讀。
5、開火車讀詞語。
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？
1、（各小組說說讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
1、本課要學(xué)寫哪些字？
2、這些字有什么特點？
3、描一描，寫字時有什么體會？
4、需要老師教寫哪些字？適時指導(dǎo)“璃”。
5、巡視，個別指導(dǎo)，評價。
1、認(rèn)讀9個字。用“玻璃、驕傲”等擴(kuò)詞。
2、觀察字形特點：結(jié)構(gòu)、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫字時的經(jīng)驗體會。
4、請教老師，寫好每個字。
5、寫字練習(xí)，為自己寫得好的字加上五星。
小學(xué)語文第四冊第22課第二課時教學(xué)過程設(shè)計
教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動
1、教師出示生字詞語卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學(xué)生讀、開小火車讀。
2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰愿來讀一讀？
3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個詞語來說說嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰來讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學(xué)生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇?，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
（2）指名讀、說。
（3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
（1）學(xué)生自讀交流。
（2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。
（3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
（4）體會“─陣輕松”。
（5）體會句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
1、學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……
2、齊讀課文最后一句話
3、自由說說
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
我為你驕傲板書設(shè)計篇十四
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和 感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
多媒體課件、田字格卡片、字卡
正確、流利、有感情地朗讀課文
2課時
一、揭示課題激趣。
1、板書，理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道 什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、整體導(dǎo)讀
1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？
2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。
3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。
4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。
2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。
4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。
1、搜集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設(shè)計:不好畫,文字表達(dá)吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實
我為你驕傲板書設(shè)計篇一
1、會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字；
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力；
3、正確流利有感情地朗讀課文。
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；
2、在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學(xué)會寬容。
重點：會認(rèn)“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）
（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）
（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？
4、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？
二、自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識，有些字我們不認(rèn)識。遇到不認(rèn)識的字我們會怎么做？（讓生聯(lián)系實際方法說。）
（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認(rèn)識的字學(xué)會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。
（2）在大組中開火車認(rèn)讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
（1）師示范讀前三個自然段。
（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結(jié)評價讀得怎樣。
三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學(xué)們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學(xué)們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學(xué)生寫字，教師巡視，隨機(jī)獎勵寫得好的同學(xué)）
二、復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)
1、我們先來檢查一下同學(xué)的生字詞認(rèn)讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認(rèn)讀）
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補(bǔ)充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復(fù)了。（指名說）
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學(xué)生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）
三、合作研讀，走進(jìn)人物
下面請同學(xué)們再讀課文，通過讀課文去認(rèn)識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學(xué)生自由讀文）
1、我們先來說說小男孩吧！（指名學(xué)生匯報）
（1）快樂（調(diào)皮、搞惡作劇）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧?。▽W(xué)生讀，教師出示第一自然段）
②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學(xué)生齊讀）
③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）
④你能用“像??又像??”說一句話嗎？
（2）膽小的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧！（學(xué)生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）
②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？
③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔(dān)心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當(dāng)時的心理。（學(xué)生自由讀一讀）
④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）
⑤是啊，那天晚上，當(dāng)我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學(xué)生齊讀）
⑥那天晚上，當(dāng)我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔(dān)心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學(xué)生齊讀）（板書：害怕）
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？
（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關(guān)文字讀出來吧?。▽W(xué)生讀，教師出示第四自然段）
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進(jìn)了信封，要向老奶奶承認(rèn)自己的錯誤。什么是便條？（指名說）
③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內(nèi)容（學(xué)生討論并書寫便條內(nèi)容）
④哪個同學(xué)來念一念你們的便條上的內(nèi)容？（指名說）
⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認(rèn)錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）
⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚(yáng)同學(xué)的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學(xué)拿走了。我多么希望馬飛揚(yáng)同學(xué)的書包里也能收到一張向馬飛揚(yáng)說明事情的經(jīng)過、承認(rèn)錯誤的便條呀！我相信學(xué)了這一課以后，馬飛揚(yáng)的書包里一定能夠收到一張便條！
（1）你為什么這樣說？
（2）讓我們都來讀一讀
（3）誰來讀讀第
（出示幻燈片）（指名朗讀）
（4）想一想，如果老奶奶當(dāng)面說“我為你驕傲?！边@句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）
（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）
（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）
（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質(zhì)而驕傲，這是多么值得稱贊的品質(zhì)呀，這是多么值得自豪的品質(zhì)呀！
板書設(shè)計：
老奶奶
小男孩
寬容
誠實
善良
知錯就改
慈祥
敢于承擔(dān)責(zé)任
我為你驕傲板書設(shè)計篇二
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中心道理和感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。
感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。
根據(jù)小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識9個生字，學(xué)寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學(xué)會做一個誠實敢于承擔(dān)責(zé)任的人，學(xué)會做一個寬容的人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
②劉翔為國家爭光，我為他感到（ ）。
③一只（ ）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）?！?BR> 出示“驕傲”，師板書，生學(xué)寫“驕傲”，鼓勵學(xué)生用“驕傲”一詞評價同學(xué)。
2.讀課題，看課題設(shè)疑。
二、初識課文內(nèi)容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學(xué)要求：
①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什么事？
（三）檢查自學(xué)情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時
3、學(xué)寫生詞，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來 信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開心
②……兔子…… 小男孩的害怕
③…… 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時…… 小男孩的輕松
領(lǐng)悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？
4、當(dāng)事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應(yīng)？老奶奶為什么說我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質(zhì)——誠實呀！
四、出示搜集關(guān)于誠實的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。
板書設(shè)計
22 我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕松
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學(xué)過程
一、檢查、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認(rèn)識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。
（2）匯報自讀情況，師輔助引導(dǎo)。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關(guān)的句子再讀一讀吧！
三、談?wù)摚耗銈冊谏钪嘘J過禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說？
四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
五、出示關(guān)于誠實、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結(jié)本課。
板書設(shè)計
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠實）
我為你驕傲板書設(shè)計篇三
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
4、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
兩課時
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評價。
2、引出課題，板書課題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？
那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。
過渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會句子表達(dá)情感的同時，品味語言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會覺得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當(dāng)時的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達(dá)出來，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?BR> 師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時候，便使我如釋重負(fù)，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報，適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設(shè)計意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時會有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？
生自由發(fā)表自己的見解。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。
教學(xué)板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛 寬容） （誠實 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計理念
本課設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計思路
本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠實、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動，但觸動我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對“我”的理解，學(xué)生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時進(jìn)行呢？如果同時進(jìn)行對于二年級的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀當(dāng)作知識的傳遞時不對的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機(jī)會，但教師的指導(dǎo)、評價不及時、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機(jī)會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機(jī)會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學(xué)生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細(xì)之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時間的浪費之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因為：細(xì)節(jié)決定成敗。
我為你驕傲板書設(shè)計篇四
1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
一課時
領(lǐng)會故事中的道理和感情。
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀后的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程?！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
我為你驕傲板書設(shè)計篇五
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個生字，根據(jù)詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往?！?、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
多媒體課件
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時感到一陣輕松。
5、反饋（板書：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？
出示填空：一個風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋（板書：開心害怕不自在輕松）
2、小男孩為什么會有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）
⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標(biāo)出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀?。?BR> 逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）我們一起來讀讀這個句子。
2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？
是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
我為你驕傲板書設(shè)計篇六
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
１、看到這樣一個題目，你有什么疑問？
（學(xué)生自由提問）
（用“我為你驕傲“來作表揚(yáng)語。）
２、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。
３、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
４、設(shè)計意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的`思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
１、第一次讀課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的有關(guān)內(nèi)容。
２、設(shè)計意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點：
１、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺。
２、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。
３、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
４、設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機(jī)遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個引導(dǎo)者，而不是一個主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書寫習(xí)慣，會影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
１、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
２、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
３、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”?；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
我為你驕傲板書設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
重難點：
1、認(rèn)識生字，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
資源選用：
1、生字卡片、圖片。
2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。
教學(xué)過程：
1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說“驕傲”的意思。）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）
3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）
1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、出示生字，多種形式認(rèn)讀生字。
3、出示詞語，認(rèn)讀詞語。（播放課件）
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言。
（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。
（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、學(xué)習(xí)當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
（1）自由讀。
（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。
1、出示生字，觀察字形。（播放電視）
2、請學(xué)生練習(xí)組詞。
我為你驕傲板書設(shè)計篇八
１、會認(rèn)９個生字，會寫２個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
多媒體課件。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
一、給出語境，理解驕傲
師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書：我為你驕傲
師：誰愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請小朋友們打開課本第１００頁。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號。
讀句子：
１、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。
２、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
１、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。
板書：開心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進(jìn)這個故事。
２、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？
（因為石頭像……）
師：你能想象當(dāng)時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？
３、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……
（板書：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
（因為害怕）
你們在害怕什么?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識到自己的錯誤了，很想認(rèn)錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
４、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松?！?BR> ⑴ 師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？
⑵ 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。
（板書：真誠地道歉）
⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？
⑷ 交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠實、知錯能改的品質(zhì)。）
四、擴(kuò)展延伸,再讀課題
１、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鳌＃?BR> ２、全班起立，齊讀課題。
３、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
出示：當(dāng)我們犯錯時，我們應(yīng)該
當(dāng)別人犯錯時，我們應(yīng)該
五、書寫指導(dǎo)
１、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：
驕傲
２、在田字格中各寫２個。
我為你驕傲板書設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結(jié)合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達(dá)作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導(dǎo)入新課。
1、比賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學(xué)生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導(dǎo)入新課，板書標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設(shè)計意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語并用彩色突出，請同學(xué)開火車讀，檢查小組交流情況，并將學(xué)生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師范讀課文，糾正字音，學(xué)生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學(xué)找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機(jī)板書：開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識字需要強(qiáng)調(diào)的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本，糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復(fù)朗讀，感受開心、有趣。
a、請同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
b、請多個同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
c、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學(xué)生也用一個比喻句來形容。
2、想象拓展，體會害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
a、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導(dǎo)。
b、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學(xué)說一說什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時非常爽快的心情。
c、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學(xué)生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當(dāng)時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
d、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學(xué)生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
e、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。）
四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識字。
1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過填空來復(fù)習(xí)一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內(nèi)容。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。
4、 結(jié)合實際，聯(lián)系生活，學(xué)會像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會像老奶奶一樣寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、根據(jù)關(guān)鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進(jìn) “信箱”后“頓時”輕松。）
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看
二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進(jìn)行寫作練習(xí)，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。
a、引導(dǎo)語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。
學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。
b、請學(xué)生說一說作者后來是怎么做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結(jié)合學(xué)生回答指點、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學(xué)生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界。
（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯誤，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界。）
c、引導(dǎo)語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？
課件出示：我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達(dá)對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。
d、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學(xué)生集體評議。
e、師：請同學(xué)把你寫的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。
①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？
交流體會：承認(rèn)錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤。
②“我”為什么會“頓時輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來，重點強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。
師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？
（設(shè)計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。
a、引導(dǎo)語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
b、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？
c、引導(dǎo)語：通過剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
（小男孩勇于承認(rèn)錯誤、承擔(dān)責(zé)任，是個誠實的，有責(zé)任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設(shè)計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。
1、請同學(xué)說一說自己在這一課中新學(xué)到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機(jī)板書。
學(xué)生說到的詞語大概會有以下詞語：風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續(xù) 驕傲
2聯(lián)系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學(xué)生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設(shè)計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進(jìn)行拓展延伸，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠實、寬容等良好品質(zhì)。）
五、指導(dǎo)書寫，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲
其他：滑 封
2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學(xué)到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學(xué)觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學(xué)評議書寫，教師實時指導(dǎo)并師范書寫。
指導(dǎo)重點：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學(xué)生在書上田字格內(nèi)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設(shè)計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學(xué)生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點，再請學(xué)生到黑板前書寫可以充分調(diào)動學(xué)生書寫的積極性，給同學(xué)挑錯當(dāng)老師比看老師示范書寫效果要好很多。）
我為你驕傲板書設(shè)計篇十
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。
１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。
（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
１、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
２、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。）
１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
２、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
３、匯報識字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。
４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
２、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。
３、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）
１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
３、教師范寫難點字。重點強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
４、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
我為你驕傲板書設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，體會人物的心理變化，初步領(lǐng)會老奶奶的慈愛和寬容。
4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、殘缺便條
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、識字、寫字
1、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
2課時
課前師生互動（生預(yù)設(shè)）
師：課前我們來玩一個游戲，游戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？
生：他很生氣
師：還有沒有其他的詞語？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。
師：誰愿意來現(xiàn)場表演一下？
生：上臺做出表情，其他學(xué)生猜心情。
師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進(jìn)人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）
2、齊讀這兩個字。
3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯(lián)系自己的生活實際說說看？這里的驕傲是什么意思？
4、根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來學(xué)習(xí)一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）
7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：誰為誰驕傲？（你真會提問題?。?BR> 預(yù)習(xí)的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準(zhǔn)了主要人物。（師板書）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．在預(yù)習(xí)的時候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來讀一遍，好不好？請同學(xué)們打開課文100頁，自己讀一讀課文。
課件出示預(yù)習(xí)要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看到你們認(rèn)真讀書的樣子，老師心里可高興了。
現(xiàn)在老師來考考你們生字詞讀準(zhǔn)了嗎，
瞧，詞語朋友排著隊出來了
⑴ 開火車?yán)首x帶拼音詞
⑵ 指名讀去拼音詞
① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a 、指名讀這三個詞
（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
指名說
② 、學(xué)習(xí)第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來認(rèn)識一下第二組生字朋友。
課件出示：信封 便條 信箱
師：這三個詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊嗎？
生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。
師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進(jìn)信封，最后投進(jìn)信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了
③ 、學(xué)習(xí)第三組生字
師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時
a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。請同學(xué)們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。
⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容呢！
你們可以先小組內(nèi)說一說。
指名回答。
⑵ 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們再今后的學(xué)習(xí)中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。
三、精讀課文，體會心情
學(xué)習(xí)課文一到三自然段
這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細(xì)致。下面就請同學(xué)們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。
生：默讀課文
師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習(xí)慣，誰來說說你找到的句子。
生：匯報
1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？
（板書：開心）
師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個句子。
說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。
師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀
我們也來說幾個這樣的句子吧！
仿寫句子： 像 ，又像
指名說一說。
過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？
生：萬一打到人怎么辦？
生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？
師：同學(xué)們擔(dān)心的事情會不會發(fā)生呢？出示ppt——，哐當(dāng)！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕）
師：小男孩為什么害怕？
生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
師：想象一下當(dāng)時的畫面，孩子們會有什么反應(yīng)呢？
生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個詞語看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點詞來理解句子，是學(xué)習(xí)語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——
你也好讀讀，評價。
全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道這是他干的。
那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）
生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）
在平常生活中，什么時候你會覺得不自在呢？
生說，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進(jìn)了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫作中也要學(xué)會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現(xiàn)人物的心情。
那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？
四、指導(dǎo)書寫
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）
課件出示“玻璃”兩個字
2、請你們認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。
大家仔細(xì)觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？
生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）
相機(jī)指書寫“玻璃”這個詞語
你們觀察得真仔細(xì)，生活中我們只要仔細(xì)觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下
4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應(yīng)該是怎樣的？
（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。
5、展評。投影儀展示，并讓學(xué)生評價。
6、請大家再認(rèn)真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。
7、小結(jié)。你們這次寫的字比剛才有進(jìn)步了，自己再練練其他2個字。
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開心
害怕
不自在
我為你驕傲板書設(shè)計篇十二
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
1．會認(rèn)9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3．通過理解感悟，領(lǐng)會故事中蘊(yùn)涵的道理。
4．能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5．學(xué)會寬容，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實踐。
1．讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔(dān)心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
2．讓學(xué)生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。
3．從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔(dān)責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實踐。
4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。
1、 認(rèn)識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、?！钡?2個字。
2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認(rèn)自己的錯誤并勇于改正。
通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容別人。
教學(xué)方法：小組合作研討法，主動探究學(xué)習(xí)法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：多媒體；
2、學(xué)生：制作生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題
1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實際說一說）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）
3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）
4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）
［二年級小朋友雖然認(rèn)識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區(qū)分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］
（二）學(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
[讓學(xué)生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，注意力必然高度集中。]
（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2．“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。
3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
[識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習(xí)，肯定會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。因此，在識字教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，開展多種活動，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?！奥犚粽易帧薄帮w鴿送信”這兩個識字情景游戲的設(shè)計，極大的激起了學(xué)生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。]
（五）入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）
3．全班齊讀
4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
[圖文結(jié)合，將學(xué)生帶人故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生：幫助學(xué)生理解復(fù)述課文。]
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
[低年級學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機(jī)會讓學(xué)生在情景中積累詞語。]
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學(xué)生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。”）
5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學(xué)生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）
，22我為你驕傲1
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會“——一陣輕松”）
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
[這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發(fā)生與結(jié)果進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]
（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……）
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
[培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚(yáng)學(xué)生健康的個性，培育健全的人格、創(chuàng)新的品質(zhì)，具有不可忽視的作用。]
（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語
1． 尋找規(guī)律，指導(dǎo)書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續(xù)”]觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進(jìn)兩個“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
我為你驕傲板書設(shè)計篇十三
小學(xué)語文第四冊
22、我為你驕傲
2課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
目標(biāo)1．能正確認(rèn)讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3．學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。
分課時目標(biāo)
1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
1．老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？
1、學(xué)生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學(xué)生提問：“我”在課文中是誰嚴(yán)你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標(biāo)出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識它們。
1．剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）
3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進(jìn)郵箱了。
4．誰來讀給大家聽？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進(jìn)信箱。）
5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學(xué)生讀。
5、開火車讀詞語。
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？
1、（各小組說說讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
1、本課要學(xué)寫哪些字？
2、這些字有什么特點？
3、描一描，寫字時有什么體會？
4、需要老師教寫哪些字？適時指導(dǎo)“璃”。
5、巡視，個別指導(dǎo)，評價。
1、認(rèn)讀9個字。用“玻璃、驕傲”等擴(kuò)詞。
2、觀察字形特點：結(jié)構(gòu)、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫字時的經(jīng)驗體會。
4、請教老師，寫好每個字。
5、寫字練習(xí)，為自己寫得好的字加上五星。
小學(xué)語文第四冊第22課第二課時教學(xué)過程設(shè)計
教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動
1、教師出示生字詞語卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學(xué)生讀、開小火車讀。
2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰愿來讀一讀？
3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個詞語來說說嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？誰來讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學(xué)生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇?，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
（2）指名讀、說。
（3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機(jī)指導(dǎo)）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
（1）學(xué)生自讀交流。
（2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。
（3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
（4）體會“─陣輕松”。
（5）體會句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
1、學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……
2、齊讀課文最后一句話
3、自由說說
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
我為你驕傲板書設(shè)計篇十四
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和 感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
多媒體課件、田字格卡片、字卡
正確、流利、有感情地朗讀課文
2課時
一、揭示課題激趣。
1、板書，理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道 什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、整體導(dǎo)讀
1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？
2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。
3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。
4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。
三、深入研讀
1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。
2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）
3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。
4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)。
1、搜集名人誠信小故事或格言警句。
2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。
板書設(shè)計:不好畫,文字表達(dá)吧!
紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實