寫總結不僅能夠滿足工作和學習的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達能力。怎樣撰寫一份詳盡的歷史總結？有什么實用的方法和技巧？總結的價值不僅僅在于總結本身，更在于思考和改進的過程。
人教版高一歷史必修一教學設計篇一
了解古希臘智者學派和蘇格拉底對人的價值的闡述。
智者學派：古代希臘智者學派的代表人物普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”。他的思想樹立了人的尊嚴和權威，體現了希臘文化人文主義的本質。在社會道德方面，每個人都應該有自己的判斷標準，不應該強求一律。智者學派重視人的作用，但忽視道德。
蘇格拉底：倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，提出“美德即知識”的思想。蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
2、文藝復興和宗教改革時期的人文主義。
了解但丁、薄伽丘的主要作品。
但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》。
理解文藝復興時期人文主義的含義。
文藝復興的核心是人文主義。主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。
理解宗教改革的影響。
在宗教改革運動的影響下，千千萬萬的民眾開始打破對羅馬教會的迷信，解放了思想，人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。
3、歐洲啟蒙運動。
了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的觀點及其代表作。
孟德斯鳩：代表作是《論法的精神》，孟德斯鳩學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。
a反對君主專制，提出了三權分立學說，主張權力的“制約與平衡”。
b認為法律應當是理性的體現。
伏爾泰：代表作有《哲學通信》《路易十四時代》等。
a猛烈抨擊天主教會，號召人們粉碎教會這個邪惡勢力。
b反對君主專制，倡導君主立憲制度。
c提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的。
d主張在法律面前人人平等。
盧梭：代表作有《社會契約論》。
a提倡“社會契約論”
b倡導“天賦人權”和“人民主權”思想。
c認為人類不平等的根源是財產的私有。
康德：是德意志著名的哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對啟蒙運動作了經典的總結。
a認為啟蒙運動的核心就是人應該自己獨立思考，理性判斷。
b強調人的重要性，提出人就是人，而不是達到任何目的的工具。
c相信主權屬于人民，自由和平等是人生來就有的權利。
d堅持人要自律，不能為了個人的自由而妨礙他人的自由;自由和平等只能在法律范圍之內。
探討啟蒙運動的重要影響。
a法國啟蒙思想家主張用理性取代專制和愚昧，建立自由和平等的理想社會;要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚了人文精神。
b啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統治。
c在啟蒙運動的影響下，法國爆發(fā)了轟轟烈烈的大革命，推翻了專制王權，建立了資產階級統治，傳播了自由和平等思想。
d啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲范圍，極大鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。
e啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二
民權主義：創(chuàng)立民國，通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國。
民生主義：平均地權，現有地價歸原主所有，增長的歸國家所以，由國民共享。
局限性：1.時代局限：沒有明確反對帝國主義2.階級局限：沒有徹底的土地革命的綱領(因而決定了資產階級革命不可能徹底完成反帝反封的革命任務)。
根本原因：半殖半封社會，資本主義發(fā)展不充分，資產階級的軟弱性和妥協。
19，辛亥革命爆發(fā)，推翻了清朝的封建統治。
19，孫中山根據三民主義原則制訂了《中華民國臨時約法》。
舊三民主義發(fā)展成為新三民主義：
內容：對外獨立，對內平等。
民族主義：一為中華民族自求解放，二為中國境內各民族一律平等。
民權主義：一般平民所以。
民生主義：平均地權，節(jié)約資本，實行“耕者有其田”
人教版高一歷史必修一教學設計篇三
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《音樂與影視藝術》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學內容。本課由“19世紀的音樂流派與杰作”“20世紀世界音樂的發(fā)展變化”和“影視藝術的產生與發(fā)展”三個子目構成，主要介紹了19、20世紀音樂發(fā)展的背景、各流派代表人物及作品;影視藝術的產生與發(fā)展歷程。
二、學情。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高中生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在課堂教學過程中，我會從學生實際的發(fā)展需要出發(fā)，考慮學生的實際接受能力和心理特點。
三、教學目標。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
說出19、20世紀音樂與影視藝術發(fā)展的相關史實。
【過程與方法】。
通過歸納總結、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
正確認識人類文化發(fā)展的時代性和民族性。
四、教學重難點。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】。
主要的音樂流派、代表人物及作品;影視藝術的起源與發(fā)展歷程。
【難點】。
19、20世紀音樂產生的時代背景及各流派特點。
五、教學方法。
過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、表格歸納法和小組討論法等。
六、教學過程。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
過渡語：我采用談話法，導入新課。
課程伊始，我會與學生互動，詢問同學們周末都有哪些休閑娛樂活動?引出音樂、電影和電視。順勢導入新課。
【設計意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學生更好的投入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.19世紀的音樂流派與杰作。
首先引領學生回顧以前所學知識，19世紀世界歷發(fā)生了哪些重大事件?引發(fā)學生對19世紀音樂發(fā)展背景的思考。學生能夠回答出工業(yè)革命、殖民國家的擴張、美國南北戰(zhàn)爭等。在學生回答的基礎上我進一步引導學生進行歸納總結，19世紀音樂的發(fā)展是政治、經濟和文化等方面因素綜合作用的結果。
在講浪漫主義音樂時，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學生自主學習，對表格進行補充完善。學生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點、代表人物及作品。
緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學生的興趣，然后簡單向學生介紹民族樂派。
【設計意圖】通過對以前所學知識的回顧，能夠建立起新舊知識間的聯系性;表格的運用，能夠使零散的知識更具系統性，方便學生的記憶。
2.20世紀世界音樂的發(fā)展變化。
首先，展示20世紀世界音樂發(fā)展變化的相關史料，學生閱讀思考發(fā)展變化的原因。其次，介紹現代主義音樂，采取學生自主學習填寫表格的形式進行。最后，學生依據課前準備的當代音樂發(fā)展的相關資料，就當代音樂發(fā)展的趨勢及走向繁榮的原因進行小組討論。在小組討論，學生代表發(fā)言的基礎上，我進行補充完善。
【設計意圖】通過表格的形式，把音樂發(fā)展各流派的特點、代表人物及作品進行系統歸納總結，既簡單實用，又突出了這一重點知識。史料的運用，能夠鍛煉和提高學生獲取有效歷史信息的能力，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。
3.影視藝術的產生與發(fā)展。
這一部分知識點的線索脈絡較為清晰，且高二年級的學生已經具備了自主學習的能力，學習愿望較為強烈。因此在這一部分我完全采用學生自學的形式進行課堂教學，充分突顯學生的課堂主體地位。我只在必要時刻進行引導和點撥，讓學生著重理清影視藝術的發(fā)展脈絡和對社會生活的影響。
【設計意圖】這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結。
課堂小結的目的是強化認識，鞏固新知。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內容的方式，加深同學們對本課知識的認識與理解。
2.作業(yè)。
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，達到課雖下，趣仍濃的特點。
人教版高一歷史必修一教學設計篇四
背景：鴉片戰(zhàn)爭失敗，驚醒了中國一些有知識的人，使他們萌發(fā)了向西方學習的思想。
“看眼看世界”第一人：林則徐。
舉措：1.設立譯館，編譯《四洲志》《各國律例》(四洲志是近代中國第一部系統的世界地理理志)。
2.建議朝廷用關稅的十分之一制造炮船，以抵抗英國侵略者。
局限：1.帶有封建綱常(維護封建統治)。
2.尚未付諸實踐或基本未付諸實踐。
背景：內憂外患。
人物：曾國潘，李鴻章，左宗棠。
根本目的：挽救江河日下的封建統治。
舉措：創(chuàng)辦一批近代企業(yè)，開設一批新式學堂，邁出了中國近代化歷程的第一步。
啟示：只學習器物，不從制度上進行變革是不能救中國的。
維新變法(資產階級新派的探索)。
背景：洋務運動的開展和中國資本主義的產生。
人物：王韜，鄭觀應。
局限性：早起維新派還沒有形成完整的理論，沒有付出實踐。
19世紀90年代，維新思想有了進一步發(fā)展。
背景：經濟：民族工業(yè)初步發(fā)展。
階級：民族資產階級力量壯大。
社會：帝國主義加緊侵略中國，民族危機加重。
思想：早期維新思想的影響和西方文化的傳播。
人物：康有為，梁啟超，嚴復。
康有為：廣州創(chuàng)辦萬木草堂，宣傳維新思想，撰寫《新學偽經考》(從根本上動搖了封建統治者恪守祖訓，反對變法的理論基礎)《孔子改制考》(利用孔子的權威為維新變法思想制造歷史依據)。
中西結合：把西方資產階級政治學說與傳統的儒家思想想結合，借孔宣新。
嚴復：主張國家屬于人民，王侯將相是人民的公仆。
18，在維新變法的推動下，光緒帝實行變法，這就是戊戌變法。
人教版高一歷史必修一教學設計篇五
1.地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。
2.政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。
3.經濟條件：瀕臨海洋，海外貿易和工商業(yè)比較發(fā)達，新興工商業(yè)者追求民主權力的渴望強烈。
(公民的定義：根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。)。
二、確立過程。
1.梭倫改革(奠基)。
(1)時間：公元前6世紀初。
(2)內容：根據財產多寡，公民分為四個等級;公民大會成為最高權力機關;建立四百人議事會;建立公民陪審法庭;廢除債奴制。
(3)作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定基礎。
2.克利斯提尼改革(確立)。
(1)時間:公元前6世紀末。
(2)內容：建立十個地區(qū)部落，以部落為單位進行選舉;設立五百人議事會，由各部落輪流執(zhí)政;組成十將軍委員會;繼續(xù)擴大公民大會的權利等。
(3)作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。
3.伯利克里統治時期(黃金時代)。
(1)時間：公元前5世紀。
(3)作用：這次改革使雅典民主政治發(fā)展到頂峰。
三、評價。
1.特征：人民主權、輪番而治、法律至上、公民內部平等。
2.實質：是建立在奴隸制基礎上的、少數人的民主。
3.進步性：
(1)雅典民主政治的理論和實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。
(2)民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。
4.局限性：
(1)只是成年男性公民當家做主的民主。
(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治腐敗社會動蕩的隱患。
人教版高一歷史必修一教學設計篇六
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區(qū)的法律制度。
二、發(fā)展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發(fā)展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩(wěn)定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩(wěn)固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
人教版高一歷史必修一教學設計篇七
1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定“以老解放區(qū)新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗”來建立人民教育事業(yè);成功地將半殖民地半封建教育，改變?yōu)檠刂鐣髁x方向前進的新中國的人民教育。
2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@就確定了全面發(fā)展的教育方針。
3、在發(fā)展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。
4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規(guī)模，全日制、半工半讀、業(yè)余教育共同發(fā)展，培養(yǎng)了大批素質較高的勞動后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO人才。
二、**中的教育。
三、教育的復興。
教育復興的過程及表現：
(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。
(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續(xù)發(fā)展，國家著手實施發(fā)展高等教育的“211工程”計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發(fā)展壯大。
(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多渠道籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了“希望工程”。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。
(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業(yè)教育中心。
人教版高一歷史必修一教學設計篇八
了解伽利略、牛頓對建立經典力學所作的貢獻。
伽利略：通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態(tài)的原因，只是改變運動狀態(tài)的原因。他還發(fā)現了自由落體定律等物理學定律;開創(chuàng)了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學(研究方法)，為后來經典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。
牛頓：在伽利略研究基礎上，英國科學家牛頓確認了物體宏觀運動的規(guī)律。1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》一書，創(chuàng)立了牛頓力學體系，即經典力學體系。
a內容：提出了物體運動三大定律和萬有引力定律。
b特征：以實驗為基礎、以數學為表達形式。
c意義：他把地球上的物體的運動和天體的運動概括在同一個理論之中;這一體系對解釋和預見物理現象，具有決定性的意義。后來，根據萬有引力定律，人們發(fā)現了海王星等。
了解愛因斯坦創(chuàng)立相對論、普朗克提出量子論。
愛因斯坦創(chuàng)立相對論：20世紀初，德國物理學家愛因斯坦提出了相對論，包括狹義相對論和廣義相對論。
a狹義相對論(19)：認為物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發(fā)生尺縮效應和鐘慢效應。
b廣義相對論(19)：認為空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態(tài)。
普朗克的量子論：19，德國物理學家普朗克提出了量子假說，這一假說宣告了量子論的誕生。
理解相對論、量子論提出的意義。
相對論提出的意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發(fā)展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。
量子論提出的意義：量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成就的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。
相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。
2、進化論。
了解《物種起源》。
1859年，英國科學家達爾文發(fā)表了《物種起源》一書，創(chuàng)立了生物進化論。
了解達爾文進化論的主要觀點。
達爾文的生物進化論原理被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”。
a生物既不是上帝創(chuàng)造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級、由簡單到復雜的發(fā)展過程。
b生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。
c生物為了生存和繁育后代，必須適應或對付周邊環(huán)境的挑戰(zhàn)，還必須與其他種類的生物互相競爭，同時，生物個體之間還存在著本種類內部的競爭。(這一過程中遵循“優(yōu)勝劣汰”原則。)。
d生物進化學說以自然選擇為基礎。
3、近代以來科學技術的進步。
了解工業(yè)革命時期瓦特改良蒸機。
a工業(yè)革命時期英國人瓦特改良的蒸汽機，能適應不同工廠的需要。
b19世紀三四十年代，蒸汽機在歐洲和北美被廣泛采用，人類進入蒸汽時代。
了解第二次工業(yè)革命時期電氣技術的應用。
第二次工業(yè)革命期間，電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌和人們的社會生活發(fā)生了巨大的變化。
a電燈使城市的夜晚亮如白晝;b電車使城市居民出行更加方便;c電梯使摩天大樓越建越高;d電話使相隔千里如同近在咫尺;e電冰箱、洗衣機、電熨斗等的使用大大減輕了人們繁重的家務勞動;f電影和電視豐富了人們的業(yè)余生活。
了解二戰(zhàn)后計算機的誕生和互聯網帶來的積極影響。
計算機的誕生：1946年，美國研制成世界上第一臺電子計算機，奠定了現代信息技術的基礎。
互聯網帶來的積極影響：
a1969年，美國國防部建立了包括四個站點的網絡，促進了互聯網的產生。20世紀90年代以后，互聯網進一步發(fā)展為全球信息網。
b互聯網可以提供文件傳輸、電子郵箱、聊天等服務，在社會各個領域發(fā)揮了巨大的作用，信息化社會開始出現。信息經濟在世界各地全面發(fā)展，加快了經濟全球化的步伐。傳統產業(yè)也借助互聯網提高管理水平，并通過全球營銷和采購擴大市場。人們的社會交往方式也發(fā)生著改變。
人教版高一歷史必修一教學設計篇九
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果?！恶R關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在;通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協定。由此，列強不僅實現了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內容的執(zhí)行。學習這一內容，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點?！恶R關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調?！钡哪康募笆〉脑?。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。
通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭。
重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。
難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?BR> 引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調?！笔〉脑?。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區(qū)的法律制度。
二、發(fā)展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發(fā)展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩(wěn)定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩(wěn)固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
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人教版高一歷史必修一教學設計篇十一
1、了解三大改造：1956年底，我國基本上完成三大改造。使生產資料由私有制轉變?yōu)樯鐣髁x公有制。標志著社會主義制度在中國建立起來。
2、了解八大的主要內容：1956年，中共八大召開。主要內容：（1）國內的主要矛盾是：先進的社會制度和落后的生產力之間的矛盾。（2）當前的任務是：集中力量把我國從落后的農業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國。
3、了解大躍進和人民公社化運動：1958年掀起的大躍進和人民公社化運動，是我黨在探索中國的社會主義道路過程中一次嚴重的失誤，造成1959—1961三年經濟困難。
（第二課）偉大的歷史轉折。
了解十一屆三中全會有關改革開放決策的內容，認識歷史意義。
1978年12月十一屆三中全會在北京召開。
主要內容：（1）重新確立了解放思想、實事求是的馬克思主義思想路線。
（2）拋棄了“以階級斗爭為綱”的錯誤方針，實行撥亂反正。
（3）把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來。（4）實行改革開放。
意義：這是建國以來黨的歷史的一次偉大轉折，也是共和國歷史的一次偉大轉折，成為我國開辟中國特色社會主義道路的起點，開創(chuàng)中國社會主義現代化的偉大起點。
（第三課）經濟體制改革。
1、了解家庭聯產承包責任制。
農村：1、實行家庭聯產承包責任制2、廢除人民公社制度3、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為農民致富、為實現工業(yè)化現代化開辟了一條新路。
2、了解國有企業(yè)改革的重要內容和作用。
作用：調動工人生產積極性，增加了企業(yè)活力，推動國民經濟快速發(fā)展，使人民總體達到小康水平。
（第四課）對外開放格局的初步形成。
1、我國對外開放格局是怎樣形成的：
（1）經濟特區(qū)的設立：1980年，深圳（第一個經濟特區(qū)）、珠海、汕頭、廈門；1988年，海南省。
（2）14個沿海港口城市：1984年。
（3）沿海經濟開放區(qū)：長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)、環(huán)渤海灣地區(qū)。
（4）經濟技術開發(fā)區(qū)：1988年。
（5）1990年開發(fā)上海浦東，帶動長三角和長江流域經濟，成為90年代改革開放的重點和標志。
2、十四大的主要內容：1992年召開：中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。
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人教版高一歷史必修一教學設計篇十二
《囚綠記》是人教版高中語文必修二第一單元課文，本單元主要學習寫景狀物散文，三篇選文對大地山川、風物美景做了生動細致的描述，表達了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。
《囚綠記》是在學習《荷塘月色》和《故都的秋》之后的課內自讀課文，《囚綠記》在文學史上的地位沒有這兩篇文章高，對本文的研究成果不多，但本文提高學生探索精神，剖析文本的深層思想內涵有幾大的幫助。
我認為引導學生賞析這篇作品關鍵是緊密聯系時代背景，引導學生悟作者感悟“綠”的最高象征含義的感體驗經歷，作品的藝術魅力正體現這一體驗過程中。
二、教學重難點。
1、了解作者對常青藤感情的變化及背后的原因；
2、有綠延伸出來的象征意義；
3、剖析作者的寫作意圖。
三、教學目標。
1、能理清文章中作者對常青藤的感情變化；
2、能通過閱讀和討論延伸出“綠”的象征意義；
3、能對文章的思想感情進行深入理解；
四、教學方法。
問題探究法。
五、教學課時。
1課時。
六、教學過程。
（一）、導入。
我曾經看過一部外國影片--《狐貍和孩子》。在一個柔和秋天早上．女孩發(fā)現了一只狐貍的蹤影，并深深被它神秘的魅力懾住，完全忘記恐懼，好奇地尾隨著它，借著狐貍的引領，展開一又一次的歷奇，她發(fā)現了從未看過的自然景觀。踏足一片片隱的國度．彼此間更孕育出一段奇妙的友情。
最后女孩邀請她的狐貍朋友到了她的家．天真的以為狐貍會像喜歡她一樣的喜歡她的房間。然而狐貍站在這個狹小又陌生的空間里．卻感到壓抑與不安．像被囚禁了一樣。于是四處奔跑亂竄．最后干脆從樓上窗戶跳出去。
小女孩傷心自責地把狐貍抱回到小狐貍身邊。小狐貍圍著媽媽痛苦的低吟，它們的眼神變的膽怯了，漸漸遠離了小女孩。
森林里。只留下小女孩落寞的身影。
這部影片讓我想到陸蠡的《囚綠記》今天讓我們一起來讀這個故事。
（二）、作者簡介。
陸蠡(1908一1942)，不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。三個集子的共同特色，是凝煉、質樸，蘊藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是'渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞'。
作者事跡：1942年4月13曰，陸蠡因出版抗日小說被捕，刑審數月。日本人曾提審陸蠡，問：
“你愛國嗎?”
“愛國?！?BR> “贊成南京政府(即汪偽政權)么?”
“不贊成!”
“依你看，同本人能不能征服中國?”
“絕對不能征服!”
惹日本人勃然人怒，給他上了酷刑。陸蠡臨危不懼，英勇不屈，同年鈹日寇秘密殺害。
（三）、理清文章的行文思路。
明確：一方面，作者喜歡綠色，特別強烈的喜歡變成了一種強烈的占有的欲望（忽然有一種自私的念頭觸動了我?！边€有，“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的同執(zhí)，無親熱，仍舊不放它走。魔念在我心中生長了?！保涣硪环矫?，作者雖然對綠有著自私的想法，卻仍舊對綠充滿了無限熱愛。（六七八自然段）。
那么從剛剛的討論中，同學們可以原諒作者的這種做法了嗎？
明確：原諒不原諒各抒己見。
從上面的敘述可以看出來，作者對常青藤的態(tài)度經歷了一系列變化，讓我們來梳理一下。
明確：見綠--戀綠--囚綠--釋綠--念綠。
（四）、延伸出綠的象征意義。
明確：一般象征意義，生命、希望、快樂、安慰；深層象征意義，對自由光明的追求；更深層的象征意義，中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神。聯系文本聯系作者的寫作背景。
（五）、對文章的思想感情進行深入的理解。
每篇文章都是作者的一種寫照，是作者感情的一種體現，那么，這篇《囚綠記》體現了作者怎樣的思想感情。
1、文本表現了常春藤生命力之頑強；
2、結合時代背景看，表現了中華民族不屈于外敵的堅韌品質，有的書上說，陸蠡是以常春藤作為祖國命運的寫照，以人為的囚禁比作祖國被異族的侵凌，以常春藤的不屈幽禁象征中華民族不屈不撓的精神，以長春藤的釋放象征祖國人民獲得自由解放。
3、從更加廣泛的意義上來理解，當愛異化為占有時，就會構成傷害。
4、從更加深刻的層面上來講，當一個頑強的生命體被不可抗拒的外部力量壓抑或是外力只是改變它的外形軀體，但不能改變他的生命本性。
明確：1、2、3屬于4。
七、板書設計。
脈絡：見綠--戀綠--囚綠--釋綠--念綠。
八、課后作業(yè)。
完成對應的名師經典。
陳曉。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十三
統兵權歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛(wèi)步軍司和侍衛(wèi)馬軍司三部分組成)。
調兵權歸樞密院掌管。
使統兵權和調兵權分離，兵權最終由皇帝掌握。
(2)削實權。
兵權——樞密院。
中央：削弱了宰相權力財權——三司使。
行政權——中樞門下(宰相權力被一分為三)。
地方：規(guī)定所有州郡直屬中央，派文臣出任州郡長官，州郡長官下設通判，負責監(jiān)察。
(3)制錢谷。
規(guī)定各州郡的財賦，除自留一部分外，其余運往指定地點，由中央掌握。從而消除了地方割據勢力的物質基礎。
2、影響。
積極：改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據的_局面。
消極：造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費”的國家財政危機。
(到北宋為止，中央和地方的斗爭基本告一段落，以中央的勝利而結束。)。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十四
《師說》問世之初不啻一聲驚雷，振聾發(fā)聵。經歷時空的淘洗，更是經久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經典之林中的一座奇峰?！稁熣f》一文比較淺易，在積累關鍵文言知識，培養(yǎng)文言語感基礎上，主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇?！稁熣f》擬這樣設計：
1.導入：介紹韓愈孤苦身世，使學生憐其人。
2.學生介紹作者成就，敬其成。
3.師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4.一生讀課文，大家篩找表現作者的觀點的句子，體其志。
6.誦讀、分析：誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法。
7.運用：這些論證方法我們如何學習并具體運用。
10.反思自我，提升認知：有問題會向人請教嗎？你人云亦云、盲目跟風嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發(fā)，把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下：
1、導入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、思考討論：套中人別里科夫的套子表現在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）。
4、探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產生的社會原因。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十五
一、選擇題(本大題共25小題,每小題2分,共50分)。
a.分封制b.宗法制c.郡縣制d.世襲制。
解析:b宗法制是一種按照血緣宗族關系分配政治權力的政治制度,故b項正確。
2.“秦廷有集議之制……君臣集議,猶與春秋列國貴族世卿之世略似……亦非一君權專制獨伸之象?！辈牧险J為秦朝集議制度()。
a.有利于皇帝決策時集思廣益。
b.承繼先秦的分封制度。
c.有效解決了皇權與相權的矛盾。
d.強化君主個人__。
解析:a從“君臣集議……亦非一君權專制獨伸之象”可知秦朝集議制度不是君主__,而是有利于皇帝決策時吸取他人意見,故a項正確。
3.比較下列甲、乙兩圖,由甲圖到乙圖所反映的本質問題是()。
a.中央官吏日益增多b.以分權實現集權。
c.尚書省權力d.太尉權力分到兵部。
解析:b甲圖反映的是秦漢的三公九卿制,乙圖反映的是隋唐的三省六部制,三公九卿制下,丞相權力很大,威脅皇權;而三省六部制下三省長官均為丞相,三省之間相互制約,相權一分為三,從而保障了皇權的獨尊,故b項正確。
4.《儒林外史》中有一則故事,講到屢試不中的窮書生范進,得知中舉后,竟高興得發(fā)了瘋。這反映出作者認為科舉制()。
a.扼殺人才和壓抑人性。
b.選拔人才注重德才兼?zhèn)洹?BR> c.體現社會公平和正義。
d.考試程序繁雜試題艱澀。
解析:a材料“得知中舉后,竟高興得發(fā)了瘋”,表明科舉制使士人的心理發(fā)生扭曲,人性得不到應有的伸張,故a項正確。
5.中英《南京條約》第十一款規(guī)定:“英國駐中國之總管大員,與中國大臣,無論京內京外者,文書來往,用‘照會’字樣。兩屬員往來,必當平行照會?！边@說明()。
a.英國開始干涉中國的內政。
b.中國的行政主權遭到破壞。
c.清政府失去了外交自主權。
d.清朝天朝上國觀念被打破。
解析:d材料規(guī)定突出的是中英來往時人員的平等,打破了清朝的朝貢體系和天朝上國觀念,故d項正確。
6.“賊做官,官做賊,清廷一片黑漆漆。骨包皮,皮包骨,金田快有新君出?！边@一首歌謠描繪了()。
a.三元里抗英b.太平天國運動。
c.義和團運動d.辛亥革命爆發(fā)。
解析:b根據題目中的關鍵詞“金田”得知描繪的是太平天國運動,故b項正確。
7.甲午中日戰(zhàn)爭后有一份《中外日報》指出:我們在以前(指洋務運動時期)還講什么自強、求富,現在別再講那些門面話了,倒不如直截了當地講救亡。這表明甲午中日戰(zhàn)爭()。
a.宣告了自強求富的洋務運動破產。
b.加深了中國社會半殖民地化的程度。
c.增強了中國人的民族危機意識。
d.促使知識分子關心中國的發(fā)展前途問題。
解析:c據材料“直截了當地講救亡”可知甲午中日戰(zhàn)爭增強了中國人的民族危機意識,故c項正確。
8.18,慈禧冊立載漪之子溥儁為大阿哥,計劃廢黜光緒帝,但溥儁不獲外國公使承認,慈禧被迫停止廢立計劃。義和團運動中,載漪與載勛等利用義和團排外。19,清政府與聯軍議和時,載漪被指為“首禍”要求懲辦。19,清政府下令將載漪、溥儁父子流放新疆。據此可知()。
a.列強開始干涉中國內政。
b.晚清政府進一步走向沉淪。
c.晚清統治集團發(fā)生分裂。
d.義和團運動引發(fā)朝廷內爭。
解析:b列強開始干涉中國內政開始于第二次鴉片戰(zhàn)爭之后,與材料時間不符,a項錯誤;據材料“溥儁不獲外國公使承認,慈禧被迫停止廢立計劃”“1901年,清政府與聯軍議和時,載漪被指為‘首禍’要求懲辦。1902年,清政府下令將載漪、溥儁父子流放新疆”可知晚清政府依附于列強進一步走向沉淪,b項正確;c、d兩項材料體現不出。
9.有學者評價辛亥革命時指出:“在當時的歷史條件下,把統治中國幾千年的封建君主專制制度一舉推倒了,為此后的革命打開了通道。這種不朽的業(yè)績難道不值得我們今天給予熱情的歌頌嗎?”該學者認為辛亥革命()。
a.促進了中國民主思想的傳播。
b.__了封建等級制度。
c.是中華民族民主革命的開端。
d.具有民主革命的一面。
解析:d辛亥革命__了統治中國幾千年的封建君主專制制度,具有民主革命的一面,故d項正確。
10.“共爭青島歸來,同看國賊罷黜;歡呼學生復課,慶賀商店開門?！边@一事件()。
a.體現強烈的愛國精神。
b.使民主共和觀念深入人心。
c.__君主專制制度。
d.動搖了列強統治中國的根基。
解析:a從材料提供的信息看反映的事件是五四運動,結合五四運動爆發(fā)的原因分析可以看出“共爭青島歸來,同看國賊罷黜”彰顯了中國人民強烈的愛國主義精神。b、c兩項是辛亥革命的歷史意義,d項是國民革命的意義。
11.右圖是馮玉祥在1939年所作的漫畫。畫上的白話“打油”詩是:“媽媽在前爸爸在后弟弟播種哥哥打寇男女老少齊報國仇多產糧米把倭打走”。該漫畫的主旨是()。
a.嘲諷日寇對華侵略b.鼓勵發(fā)展農村經濟。
c.號召百姓積極抗日d.贊揚國共合作抗日。
解析:c該漫畫的主旨并不在于嘲諷日本的侵略,而在于號召百姓積極抗日,故a項錯誤,c項正確;鼓勵發(fā)展農村經濟的目的是抗日,故b項錯誤;材料體現不出國共合作,故d項錯誤。
12.如圖是中國新民主主義革命時期年代尺。適合填入圖中空白處的是()。
a.開天辟地b.握手言和。
c.分道揚鑣d.走向成熟。
解析:d1935年召開遵義會議,中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題,妥善處理了黨內長期存在的矛盾和分歧,是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志,故d項正確。
13.該電報(如下)發(fā)于哪場戰(zhàn)爭中()。
粟張,并告華東局,陳鄧,中原局:。
齊辰電悉。應極力爭取在徐州附近殲滅敵人主力,勿使南竄。華東、華北、中原三方面應用全力保證我軍的供應。
軍委。
佳亥(9日21—23時)。
a.淞滬會戰(zhàn)b.徐州會戰(zhàn)c.淮海戰(zhàn)役d.渡江戰(zhàn)役。
解析:c根據材料可知參戰(zhàn)軍隊為華東解放軍、中原解放軍,材料又涉及徐州,可知該戰(zhàn)役是淮海戰(zhàn)役,故c項正確。
14.下面兩張歷史照片反映的史實共同說明()。
a.中美、中日正式建立外交關系。
b.中國睦鄰友好政策取得重大成果。
c.世界政治格局發(fā)生根本性變化。
d.西方對中國的外交孤立政策破產。
解析:d中美建交于1979年,a項錯誤;美國非中國鄰國,b項錯誤;20世紀70年代世界格局未發(fā)生根本性變化,c項錯誤;圖片信息共同說明西方對中國的外交孤立政策破產,故d項正確。
15.《歐洲歷史》說:“古代希臘的民主與今天西方代議制形式的民主不能完全相提并論。在雅典,城邦的所有公民都有可能親自參加選舉和表決。”這說明了()。
a.古希臘民主與近代西方民主是完全不同的。
b.雅典民主強調公民的廣泛參與和直接管理。
c.雅典民主比西方代議制優(yōu)越。
d.西方代議制是直接民主。
解析:b材料“親自參加選舉和表決”反映了雅典民主強調公民的廣泛參與和直接管理,故b項正確。
16.《查士丁尼法典》序言中寫道:“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器,而且須用法律來鞏固。這樣,無論在戰(zhàn)時或平時,總是可以將國家治理得很好?！边@句話表明()。
a.羅馬法可以消除羅馬社會矛盾。
b.羅馬法是皇帝制定法律的依據。
c.羅馬法對近代歐洲法制影響深遠。
d.法律是治理國家的重要手段之一。
解析:d材料強調了法律的重要作用:治理國家、鞏固統治,d項正確。a項不正確,羅馬法可以緩和社會矛盾,而不是消除;b項錯在“”;c項說法正確,但與題干無關。
17.《歐洲文明擴張史》中說:“從歐洲的總體看,甚至到19世紀下半葉仍遠不能說從大西洋到烏拉爾的歐洲都實現了英法式的近代民主。而且民主的體制與民主的精神并不完全是一回事:有了議會制,是說有了民主的形式,不等于說有了民主的內容。”最能印證材料觀點的是()。
a.1689年《權利法案》b.1787年美國憲法。
c.1875年法國憲法d.1871年德國憲法。
解析:d該題實際考查到19世紀下半葉有民主的形式,而無民主的內容的國家。依據所學可知,1871年德意志帝國憲法規(guī)定皇帝擁有絕對權力,雖然有議會,但是議會的權力很小,d項正確。
18.19世紀上半期,空想社會主義、馬克思主義等社會改造方案紛紛提出。這反映了()。
a.社會主義由理想變?yōu)楝F實b.民族主義思潮興起。
c.工業(yè)革命加劇了社會分化d.資本主義走向衰落。
解析:c19世紀以來,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,西歐社會貧富分化明顯,一些思想家認為資本主義社會不是一個公正、合理的社會。他們紛紛提出改造社會的方案,社會上先后出現了空想社會主義、馬克思主義思潮。
19.巴黎公社會議決定,在市政廳開設公共食堂。公社委員因時間緊張或公務纏身;就在食堂自己掏錢買定價份飯吃。飯菜的價格和花樣都是有規(guī)定的,午餐標準1.5法郎,晚餐2法郎,每人只準喝半瓶劣質葡萄酒。就是這樣一個公共食堂,也嚴禁公社委員們的家屬使用。材料主要反映了()。
a.公社因財政緊張?zhí)岢?jié)儉。
b.公社的公共食堂管理規(guī)范。
c.巴黎公社倡導公仆意識。
d.公社實行平均主義原則。
解析:c材料中沒有涉及公社財政狀況,故a項錯誤;公共食堂的管理規(guī)范是材料反映的現象,但非問題的本質,故b項錯誤;材料“因時間緊張或公務纏身”“自己掏錢買定價份飯吃”“嚴禁公社委員們的家屬使用”,說明巴黎公社倡導公仆意識,故c項正確;食堂的飯菜需要委員們自己掏錢,未體現平均主義原則,故d項錯誤。
20.就當時布爾什維克黨內部的分歧,莫洛托夫說:“當他們所說的社會主義革命是將來的事情時,列寧回答說:不,現在就應當準備社會主義革命?！碑敃r“分歧”主要是圍繞()。
a.“四月提綱”中的主張。
b.《和平法令》中的規(guī)定。
c.建立蘇維埃政權的決定。
d.《土地法令》中的規(guī)定。
解析:a根據材料可知當時布爾什維克黨內部存在的分歧在于當時是否需要進行社會主義革命。列寧在“四月提綱”中提出將俄國革命從資產階級民主革命轉變?yōu)樯鐣髁x革命的任務,a項正確。
21.下表是某國際組織資料,該國際組織是()。
成立時間1949年。
a.北約b.華約。
c.歐共體d.不結盟運動。
解析:a根據題目該組織成員國是為了促進歐洲——大西洋地區(qū)的民主、法治和福利,可知其成員國為西歐國家和美國,并且其總部在比利時的布魯塞爾,成立的時間是1949年,可以判斷該組織是北約,故a項正確。
22.第二次世界大戰(zhàn)結束后,美國和蘇聯由盟友成為對手;到了80年代之后又謀求合作。促成這一變化的主要原因是()。
a.世界多極化的發(fā)展b.經濟全球化的推動。
c.兩國意識形態(tài)的矛盾d.兩國國家利益的需要。
解析:d美蘇間合作也好對立也罷,都是出于自身利益而作的政策調整,國家利益是外交的根本出發(fā)點,故d項正確。
23.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中談到:“經過兩次世界大戰(zhàn)的廝殺后,昔日稱雄于世界的歐洲列強均已淪為二等國家、三等國家。在東方,來自蘇聯和東歐盟國的威脅日益嚴重;在西方,來自美國的經濟滲透和政治控制不斷加強。”基于此,西歐國家()。
a.積極推行民主改革b.與蘇聯展開激烈競爭。
c.走上聯合自強之路d.努力搶占新的殖民地。
解析:c從材料可知,西歐各國面對蘇聯的威脅和美國的控制逐步認識到必須采取措施改變這種局面。聯系所學知識,1951年歐洲煤鋼共同體建立,開始了歐洲聯合的進程,以應對美蘇的壓力。
24.20世紀60年代,某次國際會議通過宣言,支持各國人民爭取和維護民族獨立,堅持反對帝國主義和新老殖民主義,主張國際關系民主化。這一會議是()。
a.萬隆會議b.日內瓦會議。
c.不結盟運動會議d.朝核六方會談。
解析:c1961年第一次不結盟國家和政府首腦會議召開,會上確立了不結盟運動始終奉行獨立自主和非集團的宗旨和原則,支持各國人民爭取和維護民族獨立,堅持反對帝國主義、新老殖民主義,主張國際關系民主化和建立國際經濟新秩序。c項符合題意。
25.當今世界,有人認為存在“新冷戰(zhàn)”。那么,新舊“冷戰(zhàn)”的基本共同特征是()。
a.美國在對峙中處于攻勢地位。
b.歐洲成為爭奪的前哨陣地。
c.北約與華約的對峙。
d.雙方既對抗又避免直接軍事沖突。
解析:d尼克松時期美國在美蘇爭霸中處于守勢,a項錯誤;歐洲成為爭奪的前哨陣地是舊“冷戰(zhàn)”的基本特征,b項錯誤;1991年華約已經解體,c項錯誤;“冷戰(zhàn)”是指采用除武力之外的一切手段來遏制其他國家,雙方既對抗又避免直接軍事沖突,d項正確。
二、非選擇題(本大題共2小題,每小題25分,共50分)。
26.無論中外,“分權”思想自古就有,雖然它們的目的和影響各不相同。閱讀下列材料,回答問題:。
材料一中國古代的分權主要以君權與相權,決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權的劃分為表現形式?！瓭h代以后,我國的決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權就正式分由不同機關行使,實現了在職能、權力和人員三方面的分離,和現代國家三權分立的方式相似。所不同的是,作為憲政國家基本政治制度一部分的分權體制是從總體上以對國家權力進行有效制約為目的而做出的政治安排,這三種權力的最終來源是人民,而我國古代無論決策執(zhí)行還是監(jiān)督都直接或間接地對皇帝負責。
材料二美國第四任總統麥迪遜《辯論——美國制憲會議記錄》一書評論道:《聯邦憲法》是一套“地域和體制的雙向平衡機制”。朱雄在《論三權分立原則對美國政治體制的影響》中說:1787年憲法將孟德斯鳩的三權分立制衡理論作為憲法的核心,并對其進行創(chuàng)造性的發(fā)展,形成了特殊的“雙重分權制衡”政府結構。
材料三《中華民國臨時約法》規(guī)定:總理可以駁回總統的意見;總統頒布命令須由總理副署才能生效。
(1)中國的分權在隋唐時期最為典型的體現是實行了什么制度?依據材料一并結合所學知識分析中國古代分權和近代以來西方分權的根本不同。(10分)。
(2)依據材料二并結合所學知識概括1787年憲法所體現的原則及其對美國發(fā)展所起的作用。(7分)。
(3)依據材料三并結合所學知識,《中華民國臨時約法》如此分權的主要目的是什么?這部憲法的性質和意義如何?(8分)。
解析:第(1)問,第一小問制度,據材料一“決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權就正式分由不同機關行使”及設問中的“隋唐時期”可知是三省六部制;第二小問不同,據材料一“這三種權力的最終來源是人民,而我國古代無論決策執(zhí)行還是監(jiān)督都直接或間接地對皇帝負責”,結合所學得出,中國分權服務于皇權專制,西方分權服務于民主制度。第(2)問,第一小問原則,據材料二“形成了特殊的‘雙重分權制衡’政府結構”得出分權與制衡原則;第二小問據所學,從政治、經濟等角度回答即可。第(3)問,第一小問目的,據材料三“須由總理副署才能生效”,結合所學分析得出,限制袁世凱權力,維護資產階級民主制度;第二小問性質,結合所學得出《中華民國臨時約法》是中國第一部資產階級性質的民主憲法;第三小問意義,結合所學分析得出確保民主制度的實現,具有反對封建專制制度的進步意義。
答案:(1)制度:三省六部制。(4分)。
不同:中國分權服務于皇權專制;西方分權服務于民主制度。(6分)。
(2)原則:分權與制衡原則(或三權分立、互相制約、民主原則等)。
(2分)。
作用:防止了專制,保障了民主;維護了國家統一,促進了經濟發(fā)展。
(5分,只要能答出相同的意思即可得分)。
(3)目的:限制袁世凱權力,維護資產階級民主制度。(4分)。
性質:中國第一部資產階級性質的民主憲法。(2分)。
意義:確保民主制度的實現,具有反對封建專制制度的進步意義。
(2分,只要能答出相同的意思即可得分)。
27.閱讀下列材料,回答問題:。
材料一1955年初,人民解放軍相繼解放一江山島、大陳島、漁山列島、披山島等島嶼,至此,浙江沿海島嶼全部解放。同年3月16日,美國總統艾森豪威爾稱,如果新中國在臺灣海峽擴大戰(zhàn)爭,美國將使用核武器。
——根據“人民解放軍戰(zhàn)史”整理。
范圍。
——德尼茲·加亞爾、貝爾納代特·德尚。
《歐洲史·歐洲帝國的結束》。
材料三1955年5月5日起,聯邦德國正式成為北約成員國,蘇聯和東歐成員國對此作出強烈反應,并終于成立了華沙條約組織。
——吳于廑、齊世榮《世界史·現代史》。
(1)材料一反映出美國對華的基本政策是什么?(3分)。
(2)材料二中的“轉折點”指的是什么?據材料分析出現這一轉折的原因。(16分)。
(3)根據材料三,概括這一時期的國際形勢。(6分)。
解析:第(1)問,根據材料一“美國將使用核武器”可知美國威脅、敵視新中國。第(2)問,“轉折點”從材料二“加快和推廣非殖民化”等信息可知是指歐洲殖民體系的瓦解;“原因”依據材料中“萬隆會議,要求加快和推廣非殖民化”“美蘇……仇視歐洲殖民帝國”“歐洲之危機”,結合所學來分析。第(3)問,材料三華沙條約組織的成立,標志著歐洲出現兩大軍事政治集團對峙的局面,美蘇兩極格局形成。
答案:(1)政策:敵視新中國。(3分)。
(2)轉折點:歐洲主導的殖民體系瓦解。(4分)。
原因:亞非會議聯合反殖,民族解放運動高漲;美蘇支持非殖民化;歐洲的衰落(或危機)。(12分)。
(3)形勢:美蘇冷戰(zhàn),歐洲正式形成兩大政治軍事集團對峙的局面。(6分)。
高一歷史學習方法。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
(3)規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯系全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
(21)網絡記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那么各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十六
1、原始農業(yè)的產生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代。
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時出現了一牛挽犁代替耦犁，這種耕作方式便于牛耕普及。
2了解古代中國的農業(yè)經濟的基本特點。
以小農戶個體經營為主的農業(yè)經營方式，是古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
3、古代水利建設概況。
1、夏商周：農田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
(二)古代中國的手工業(yè)的發(fā)展。
了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就：
1、紡織業(yè)主要成就：
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，供風形式也發(fā)生了革命性的變化。
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十七
《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修3第二單元的一篇課文。這個單元學習唐代詩歌，學習本單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯系不同時期不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
《琵琶行》是唐代詩人白居易的著名詩篇，對此篇的教學主要是達到理出本詩的敘事線索，抓住音樂的精彩片斷描寫，及體會人物情感和聲情并茂的朗讀等教育功能。
二、學生學習情況分析。
本篇課文安排在必修（3），在此之前學生已經接觸詩歌的鑒賞，可以說學生對詩歌鑒賞的認知有一定基礎，但我校的學生素質屬中低水平，因此要讓學生深入挖掘詩歌的意境和情感，還需要教師繼續(xù)引導。例如：怎樣把作者對琵琶曲的描寫與琵琶女的情感，以及作者的身世聯系起來，還有如何鑒賞音樂描寫的高超藝術，學生在學習過程中都很難理解到位。
1．在傳統教學的基礎上，力求創(chuàng)新，充分體現語文新課標的基本精神和指導思想，力求做到“三個有利于”。即有利于學生把握書本內容，解決學習過程中的實際困難；有利于激發(fā)學生的積極性和主動性；有利于課內外的聯系。樹立“大語文”的教學觀念，力求每一個環(huán)節(jié)都滲透“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度。
2．特擬本文的教學方法為：理思路－賞音樂－析情感。學生的課前預習為疏通文意，理出詩歌的敘事結構。
四、教學目標。
品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點；學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯想和想像能力，背誦本段。認識當時社會的黑暗，領悟作者關注現實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
五、教學重難點：
重點：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
六、教學過程設計。
第一課時。
（一）教學要點：
1．理清全文思路，分析本詩結構特點。
2．鑒賞高超的音樂描寫。
（二）過程設計：
一．導語設計。
教師播放名曲《高山流水》（學生沉醉其中）。
教師：剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學能用語言來表達自己心中的感受呢？（學生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學覺得難以表達出來）。
教師小結：從同學們表達的感受可以看出，用語言來表達音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。
出示多媒體投影：內容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹（略）。
二．整體感知，糾正字音，學生朗讀全詩。
三．在預習的基礎上，引導學生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美。
1．《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結構，這種結構既嚴謹縝密，又錯落有致，顯現出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導學生歸納出詩文如下的結構（多媒體展示），即板書設計（附在后文）。
2．請學生認真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關系。
本詩的序文交代了寫作原因，內容上與正文前后照應。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應；第三四五句與詩的第二三段呼應；第六七句與詩的第四段呼應。
四．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。
1．請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的段落（學生能夠很快找出第二段）。
2．請學生集體朗讀第二段，再請一位同學朗讀（此時學生的朗讀感情無甚變化）。
教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達是很困難的，但我們發(fā)現白居易用了一種什么表現手法來使大家感受到音樂的美？（學生頓時領悟是用了一連串的比喻）。
3．教師繼續(xù)引導學生感受音樂的形象美，讓學生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認識，也體味到人物情感的變化。
4．師生合作探究：是否能從琵琶曲調的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關內容。
教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代?！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現實的憤怒控訴！
5．學生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6．教師播放名家示范朗讀，讓學生跟讀。
教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風光和今天的落魄。琵琶女的經歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結果落得遠謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8．學生再次朗讀，并嘗試背誦，結束全課。
【附】誦讀指導：“大弦”以下四句應急讀，有輕快情調；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9．作業(yè)布置：
（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。
（2）讓學生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。
第二課時。
（一）教學要點。
1．復習音樂描寫藝術。
2．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（二）過程設計。
1．讓學生試著說說自己聽過的琵琶曲，當然很少學生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學生聽，并結合課文的樂曲部分一齊感受。
2．請學生根據樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學生自己繪制出來。
3．請學生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。
4．引導學生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學生含情頌讀，在學生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學生大多數可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。
例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學生把它豐富為：“秋風瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉在寒風中一樣”。應該說學生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經調動了個人的情感（悲情），已經做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學生發(fā)掘美的素材，教師應引導學生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關鍵詞，讓學生聯系敘事感觸人物在此景下的心情。當然以我校學生的素質都能象前面那位同學描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結合就相當不錯了。
5．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（1）引導學生再創(chuàng)造琵琶女形象。
引導學生再創(chuàng)造的目的，不只是要學生具體地描摹她的美貌，還要求學生能依托文字材料展開豐富的想象，進行審美體驗。
教師讓學生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導學生抓住關鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復雜沉重的心理。
學生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學習的基礎上，學生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。
（2）引導學生再創(chuàng)造詩人形象。
詩人在“序”里的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，讓學生結合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學生結合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題。
6．學生再次朗讀全詩（此時學生很有感情地朗讀）。
7．課文總結。
音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結構，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8．作業(yè)布置：
（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字數不限。
（2）背誦全詩。
七、教學反思。
1．對新教材及課程標準地認識。對本詩的教學，一般是在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結構特點，最后歸納詩歌的主旨。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。本設計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時體會人物情感的變化，和人物身世的再現。
2．教學上能針對學情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調動想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學習獲得審美體驗。
3．教學過程突出學生的學習主體地位。如合作探究，個體表現等能激發(fā)學生的學習積極性，體驗合作的愉快。
4．教學環(huán)節(jié)從學生實際出發(fā)，重難點突出，通過圖表形象再現抽象的音樂感受，體現了教學的靈活，有利于學生抽象與形象思維能力的提高。
5．教學方法上，多媒體輔助教學，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學生的學習樂趣。
八、點評。
高中新課程標準要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。本設計較好地體現了高中新課程這一理念，重點突出。
關于教學內容和教學方法：
靈活運用抓主要矛盾的方法，教學中突出重點，不追求面面俱到。對“千古第一音樂詩”《琵琶行》的賞析，從音樂描寫入手，引導學生通過對音樂描寫層次的探究、分析，領悟詩人根據琵琶曲節(jié)奏音調的變化來表現琵琶女“平生不得意”的高超藝術；通過《序》的解讀，對照彈者與聽者的身世，引向詩人“同是天涯淪落人”的感慨。教學設計思路清晰。
課標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，誦讀是學生體會作品情感、把握主旨內涵、欣賞音韻美、培養(yǎng)語感的有效手段，本設計“誦讀--賞析--背誦”的教學思路，很好體現了這一要求，體現了誦讀、背誦與鑒賞的有機交融。
對本設計的建議：
（一）引導學生多元解讀，而不是對《琵琶行》的單一理解，而且設計中說白居易“將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題”，也略嫌拔高，顯得牽強。課標提出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀”，應引導學生“善于發(fā)現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑”。例如，對《琵琶行》敘事的真實性質疑，認為“夜遇琵琶女事未必可信，白居易乃借此抒發(fā)天涯淪落之恨”；對《序》中“余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”中“恬然自安”的質疑，都是有可能出現并予以鼓勵的。
（二）課標指出“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”。第二堂課完全可以是前一課的繼續(xù)深入，解讀“同是天涯淪落人”的“同是”，就涉及到了詩歌鑒賞的“知人論世”，只要深入下去，自然不會一直兜圈子了。
惜緣。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十八
1.要求學生掌握：袁世凱獨裁統治的建立；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；善后大借款；二次革命；袁世凱復辟帝制活動；"二十一條"；五九國恥；中華革命黨；護國運動和洪憲帝制的破產。
2.通過學習袁世凱實現專制獨裁統治，使學生進一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務；通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生認識到：民主共和以深入人心。
3.（1）通過對袁世凱對內專制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮(zhèn)壓民主革命的內容的教學，使學生認識袁世凱倒行逆施的反動性。（2）通過二次革命和護國運動的教學，使學生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產階級民主共和國、堅持民主主義的立場是進步、正義的，有著積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。
教學建議。
教學地位分析。
本節(jié)主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實、建立北洋軍閥政府之后，又進一步走向專制、獨裁，再進而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時資產階級革命派及中國社會進步力量在逐漸認清袁世凱本質后，展開了一系列斗爭，先后發(fā)起了二次革命、護國運動。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。
重點分析。
袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實后，打著民主共和的招牌，對內實行專制獨裁，對外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實現了帝制復辟。
護國運動是一場旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產階級民主運動。它具有廣泛的社會基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實現了倒袁的預期目標。這說明民主共和觀念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。
難點分析。
袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點。在學習辛亥革命時，學生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學習袁世凱得以實現專制獨裁統治時，學生會對前面學過的知識產生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會出現復辟帝制現象？復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說明民主共和思想已深入人心。講清這一問題，在學習后面的張勛復辟時，學生就較容易理解了。
重點難點突破方案。
1．指導學生閱讀課本，通過學生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實的掌握，提供學生分析、認識史實的依據。
2．列出資產階級革命派反袁斗爭和護國運動興起紀事年表。
3．啟示學生思考、分析、討論以下問題：
（1）袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學生認識袁世凱這樣做的主觀原因。
（2）辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？啟發(fā)學生認識中國社會現狀的客觀原因。
（3）袁世凱復辟失敗說明了什么問題？引導學生從史實中理解“民主共和觀念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發(fā)展潮流的偉大力量。
教學設計方案。
第一節(jié)北洋軍閥統治的建立。
重點：袁世凱復辟帝制和護國運動。
難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法；運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫。
教學過程。
一、袁世凱專權。
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘剩宰柚箛顸h組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段？可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么？可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍；帝國主義的支持（以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持）；資產階級革命派的軟弱；袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動。
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-。
北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結。
本節(jié)由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想。
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？袁世凱這樣做的主觀原因？辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？袁世凱復辟失敗說明了什么問題？等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
板書設計。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統治的建立。
一、袁世凱專權。
1.政治：控制內閣。
2.軍事：削弱革命軍。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟會改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統。
2.袁世凱獨裁。
3.袁世凱接受日本-的"二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護國運動。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。
3.袁世凱復辟帝制失敗。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十九
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
【教學目標】。
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。
能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
【教學過程】。
一、復習導入。
中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經過了“戰(zhàn)國、秦、漢，封建社會的確立和初步發(fā)展”時期，又經過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐?！?BR> 二、講授新內容。
板書：第1課繁盛一時的隋朝。
1、南北重歸統一。
提問：為什么說是同歸統一?
581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經濟的發(fā)展，重新統一的條件已經成熟。(板書：1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一。
提問：南北朝的王朝順序和重要年代。
北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅奪取北周政權，建立隋朝，時間581年，定都長安。(副板書)。
南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。(副板書)。
板書：(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當于現在中國除去內蒙西藏的領土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內蒙南邊，西邊到新疆以西。)。
隋文帝楊堅是中國封建社會的杰出皇帝。領導完成祖國南北方的重新統一。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產。
結論;隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經濟繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統治為“開皇之治”。
三、大運河的開通。
1.開通大運河(出示《隋朝大運河圖》)。
時間：公元605年。解釋三點四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)。
2.開運河的原因(目的)。
3.開運河的意義。
四、隋朝的覆滅。
隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運河南下游江都;三次對高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權。618年，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。
【板書設計】。
一、南北重歸統一。
1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產。
二、大運河的開通。
1.開通大運河(三點四段五河六省)。
2.時間：公元605年。
3.開運河的原因(目的)。
4.開運河的意義。
三、隋朝的覆滅618年。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二十
[要點梳理]。
1．主要線索和階段特征。
2．政治制度的建立和更替。
3．社會經濟的發(fā)展變化。
(1)原始社會經濟。
(2)奴隸社會經濟。
4．民族融合的加強。
5．科技文化成就。
科技文化的發(fā)展是社會政治經濟的反映。
[例1]促使原始人定居的主要因素是。
a．原始農業(yè)的發(fā)展。
b．掌握建造房屋與制陶的技術。
c．飼養(yǎng)家畜家禽。
d．營造公共墓地．。
(2000年?北京、安徽春季高考)。
答案：a。
[例2]問答題。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
[辨疑解難]。
1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。
2．關子“禪讓制”和世襲制問題。
3．春秋戰(zhàn)國時期出現思想文化繁榮的原因。
4．如何評價大國的爭霸戰(zhàn)爭。
第一，對于結束分裂割據狀態(tài)，實現區(qū)域統一有積極作用。
5．為什么說春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期。
春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期，其表現是：
政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二十一
1.服飾(1)中山裝與旗袍是近現代民族服飾。
(2)近代，中國男子的流行服飾有長袍馬褂、西裝、中山裝。
(3)階段。
第一個階段：鴉片戰(zhàn)爭后到新中國的建立。這一階段的階段特征為中式與西式、傳統和現代服飾并存;具體表現在長袍馬褂、上衣下裙依然流行，西裝、中山裝、旗袍更成為這一時期的典型服飾。
第二個階段：新中國建立后到十一屆三中全會。這一時期由于政治上的影響，階段特征為與革命相關的服飾成為主流;具體表現在列寧裝、制服裝、綠軍裝成為社會的流行。
第三個階段：十一屆三中全會后。階段特征為與世界接軌，多彩呈現;具體表現在，服飾由最基本的防寒保暖向美觀大方轉變，各種款式的服裝層出不窮。
2.飲食結構：魯菜、粵菜、川菜、淮揚菜四大菜系。近代西餐傳入，中西餐并行于世。
3.住宅：居室建筑開始出現西化的趨向，中西合璧成為典型特征。
4.習俗風尚：
(1)促使變革的因素：辛亥革命、新文化運動、新中國成立、改革開放等(政治、經濟、文化等方面的變革)以及外來文化的影響。
(2)近代風俗變遷中最為明顯的是：婚喪禮俗的變遷?；橐鲲L俗的變遷特征是刪繁就簡。
5、影響中國近現代物質生活和社會習俗變化的主要因素。
二是維新思潮、革命思潮的推動。
6、中國近現代社會的物質生活習俗變遷的特點。
(1)在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國時期經歷了由盲目排外向學習西方、由過去的封建傳統社會向現代化社會趨進的過程，呈現出既追新慕異、去土存洋，又新舊并存、中西合璧的特征。
(2)建國后由于意識形態(tài)的支配，又重新趨于封閉化、獨立化。
(3)改革開放以后，由于觀念的轉變，與世界聯系愈加緊密，逐漸又跟上了國際的潮流。
7.交通：牽引動力由人力、畜力向機械動力演進，是交通近代化的趨勢。
(1)中國有自己的自行車制造廠是在20世紀50年代以后。19天津有軌電車，1924上海公共汽車。
(2)中國近代輪船業(yè)發(fā)端于洋務運動時期。(1865年，中國終于建造成了自行設計的第一艘輪船。)民航事業(yè)起始于20世紀代。
人教版高一歷史必修一教學設計篇一
了解古希臘智者學派和蘇格拉底對人的價值的闡述。
智者學派：古代希臘智者學派的代表人物普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”。他的思想樹立了人的尊嚴和權威，體現了希臘文化人文主義的本質。在社會道德方面，每個人都應該有自己的判斷標準，不應該強求一律。智者學派重視人的作用，但忽視道德。
蘇格拉底：倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，提出“美德即知識”的思想。蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
2、文藝復興和宗教改革時期的人文主義。
了解但丁、薄伽丘的主要作品。
但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》。
理解文藝復興時期人文主義的含義。
文藝復興的核心是人文主義。主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創(chuàng)造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。
理解宗教改革的影響。
在宗教改革運動的影響下，千千萬萬的民眾開始打破對羅馬教會的迷信，解放了思想，人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。
3、歐洲啟蒙運動。
了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的觀點及其代表作。
孟德斯鳩：代表作是《論法的精神》，孟德斯鳩學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。
a反對君主專制，提出了三權分立學說，主張權力的“制約與平衡”。
b認為法律應當是理性的體現。
伏爾泰：代表作有《哲學通信》《路易十四時代》等。
a猛烈抨擊天主教會，號召人們粉碎教會這個邪惡勢力。
b反對君主專制，倡導君主立憲制度。
c提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的。
d主張在法律面前人人平等。
盧梭：代表作有《社會契約論》。
a提倡“社會契約論”
b倡導“天賦人權”和“人民主權”思想。
c認為人類不平等的根源是財產的私有。
康德：是德意志著名的哲學家，著有《純粹理性批判》等著作，對啟蒙運動作了經典的總結。
a認為啟蒙運動的核心就是人應該自己獨立思考，理性判斷。
b強調人的重要性，提出人就是人，而不是達到任何目的的工具。
c相信主權屬于人民，自由和平等是人生來就有的權利。
d堅持人要自律，不能為了個人的自由而妨礙他人的自由;自由和平等只能在法律范圍之內。
探討啟蒙運動的重要影響。
a法國啟蒙思想家主張用理性取代專制和愚昧，建立自由和平等的理想社會;要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚了人文精神。
b啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統治。
c在啟蒙運動的影響下，法國爆發(fā)了轟轟烈烈的大革命，推翻了專制王權，建立了資產階級統治，傳播了自由和平等思想。
d啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲范圍，極大鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。
e啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二
民權主義：創(chuàng)立民國，通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產階級民主共和國。
民生主義：平均地權，現有地價歸原主所有，增長的歸國家所以，由國民共享。
局限性：1.時代局限：沒有明確反對帝國主義2.階級局限：沒有徹底的土地革命的綱領(因而決定了資產階級革命不可能徹底完成反帝反封的革命任務)。
根本原因：半殖半封社會，資本主義發(fā)展不充分，資產階級的軟弱性和妥協。
19，辛亥革命爆發(fā)，推翻了清朝的封建統治。
19，孫中山根據三民主義原則制訂了《中華民國臨時約法》。
舊三民主義發(fā)展成為新三民主義：
內容：對外獨立，對內平等。
民族主義：一為中華民族自求解放，二為中國境內各民族一律平等。
民權主義：一般平民所以。
民生主義：平均地權，節(jié)約資本，實行“耕者有其田”
人教版高一歷史必修一教學設計篇三
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《音樂與影視藝術》是人教版高中歷史必修三第八單元第24課的教學內容。本課由“19世紀的音樂流派與杰作”“20世紀世界音樂的發(fā)展變化”和“影視藝術的產生與發(fā)展”三個子目構成，主要介紹了19、20世紀音樂發(fā)展的背景、各流派代表人物及作品;影視藝術的產生與發(fā)展歷程。
二、學情。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高中生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習的興趣，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在課堂教學過程中，我會從學生實際的發(fā)展需要出發(fā)，考慮學生的實際接受能力和心理特點。
三、教學目標。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】。
說出19、20世紀音樂與影視藝術發(fā)展的相關史實。
【過程與方法】。
通過歸納總結、問題探究等，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
正確認識人類文化發(fā)展的時代性和民族性。
四、教學重難點。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】。
主要的音樂流派、代表人物及作品;影視藝術的起源與發(fā)展歷程。
【難點】。
19、20世紀音樂產生的時代背景及各流派特點。
五、教學方法。
過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、表格歸納法和小組討論法等。
六、教學過程。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
過渡語：我采用談話法，導入新課。
課程伊始，我會與學生互動，詢問同學們周末都有哪些休閑娛樂活動?引出音樂、電影和電視。順勢導入新課。
【設計意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學生更好的投入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.19世紀的音樂流派與杰作。
首先引領學生回顧以前所學知識，19世紀世界歷發(fā)生了哪些重大事件?引發(fā)學生對19世紀音樂發(fā)展背景的思考。學生能夠回答出工業(yè)革命、殖民國家的擴張、美國南北戰(zhàn)爭等。在學生回答的基礎上我進一步引導學生進行歸納總結，19世紀音樂的發(fā)展是政治、經濟和文化等方面因素綜合作用的結果。
在講浪漫主義音樂時，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學生自主學習，對表格進行補充完善。學生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點、代表人物及作品。
緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學生的興趣，然后簡單向學生介紹民族樂派。
【設計意圖】通過對以前所學知識的回顧，能夠建立起新舊知識間的聯系性;表格的運用，能夠使零散的知識更具系統性，方便學生的記憶。
2.20世紀世界音樂的發(fā)展變化。
首先，展示20世紀世界音樂發(fā)展變化的相關史料，學生閱讀思考發(fā)展變化的原因。其次，介紹現代主義音樂，采取學生自主學習填寫表格的形式進行。最后，學生依據課前準備的當代音樂發(fā)展的相關資料，就當代音樂發(fā)展的趨勢及走向繁榮的原因進行小組討論。在小組討論，學生代表發(fā)言的基礎上，我進行補充完善。
【設計意圖】通過表格的形式，把音樂發(fā)展各流派的特點、代表人物及作品進行系統歸納總結，既簡單實用，又突出了這一重點知識。史料的運用，能夠鍛煉和提高學生獲取有效歷史信息的能力，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。
3.影視藝術的產生與發(fā)展。
這一部分知識點的線索脈絡較為清晰，且高二年級的學生已經具備了自主學習的能力，學習愿望較為強烈。因此在這一部分我完全采用學生自學的形式進行課堂教學，充分突顯學生的課堂主體地位。我只在必要時刻進行引導和點撥，讓學生著重理清影視藝術的發(fā)展脈絡和對社會生活的影響。
【設計意圖】這樣做的好處在于，學生能有極高的參與性，更容易加深對歷史知識的理解和掌握。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結。
課堂小結的目的是強化認識，鞏固新知。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內容的方式，加深同學們對本課知識的認識與理解。
2.作業(yè)。
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下互相分享交流自己最喜歡的音樂。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，達到課雖下，趣仍濃的特點。
人教版高一歷史必修一教學設計篇四
背景：鴉片戰(zhàn)爭失敗，驚醒了中國一些有知識的人，使他們萌發(fā)了向西方學習的思想。
“看眼看世界”第一人：林則徐。
舉措：1.設立譯館，編譯《四洲志》《各國律例》(四洲志是近代中國第一部系統的世界地理理志)。
2.建議朝廷用關稅的十分之一制造炮船，以抵抗英國侵略者。
局限：1.帶有封建綱常(維護封建統治)。
2.尚未付諸實踐或基本未付諸實踐。
背景：內憂外患。
人物：曾國潘，李鴻章，左宗棠。
根本目的：挽救江河日下的封建統治。
舉措：創(chuàng)辦一批近代企業(yè)，開設一批新式學堂，邁出了中國近代化歷程的第一步。
啟示：只學習器物，不從制度上進行變革是不能救中國的。
維新變法(資產階級新派的探索)。
背景：洋務運動的開展和中國資本主義的產生。
人物：王韜，鄭觀應。
局限性：早起維新派還沒有形成完整的理論，沒有付出實踐。
19世紀90年代，維新思想有了進一步發(fā)展。
背景：經濟：民族工業(yè)初步發(fā)展。
階級：民族資產階級力量壯大。
社會：帝國主義加緊侵略中國，民族危機加重。
思想：早期維新思想的影響和西方文化的傳播。
人物：康有為，梁啟超，嚴復。
康有為：廣州創(chuàng)辦萬木草堂，宣傳維新思想，撰寫《新學偽經考》(從根本上動搖了封建統治者恪守祖訓，反對變法的理論基礎)《孔子改制考》(利用孔子的權威為維新變法思想制造歷史依據)。
中西結合：把西方資產階級政治學說與傳統的儒家思想想結合，借孔宣新。
嚴復：主張國家屬于人民，王侯將相是人民的公仆。
18，在維新變法的推動下，光緒帝實行變法，這就是戊戌變法。
人教版高一歷史必修一教學設計篇五
1.地理條件：古希臘以海洋為依托，山嶺和河流分割，彼此相對孤立造就了眾多城邦國家。
2.政治條件：具有小國寡民和獨立自主的城邦特征，這使公民更多的直接參與城邦政治。
3.經濟條件：瀕臨海洋，海外貿易和工商業(yè)比較發(fā)達，新興工商業(yè)者追求民主權力的渴望強烈。
(公民的定義：根據傳統，凡父母祖籍均屬本城邦、擁有一定財產、能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格。)。
二、確立過程。
1.梭倫改革(奠基)。
(1)時間：公元前6世紀初。
(2)內容：根據財產多寡，公民分為四個等級;公民大會成為最高權力機關;建立四百人議事會;建立公民陪審法庭;廢除債奴制。
(3)作用：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定基礎。
2.克利斯提尼改革(確立)。
(1)時間:公元前6世紀末。
(2)內容：建立十個地區(qū)部落，以部落為單位進行選舉;設立五百人議事會，由各部落輪流執(zhí)政;組成十將軍委員會;繼續(xù)擴大公民大會的權利等。
(3)作用：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。
3.伯利克里統治時期(黃金時代)。
(1)時間：公元前5世紀。
(3)作用：這次改革使雅典民主政治發(fā)展到頂峰。
三、評價。
1.特征：人民主權、輪番而治、法律至上、公民內部平等。
2.實質：是建立在奴隸制基礎上的、少數人的民主。
3.進步性：
(1)雅典民主政治的理論和實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。
(2)民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌成就。
4.局限性：
(1)只是成年男性公民當家做主的民主。
(2)小國寡民體制造成直接民主的泛濫，抽簽選舉，輪番坐莊等成為政治腐敗社會動蕩的隱患。
人教版高一歷史必修一教學設計篇六
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區(qū)的法律制度。
二、發(fā)展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發(fā)展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩(wěn)定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩(wěn)固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
人教版高一歷史必修一教學設計篇七
1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定“以老解放區(qū)新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗”來建立人民教育事業(yè);成功地將半殖民地半封建教育，改變?yōu)檠刂鐣髁x方向前進的新中國的人民教育。
2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@就確定了全面發(fā)展的教育方針。
3、在發(fā)展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。
4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規(guī)模，全日制、半工半讀、業(yè)余教育共同發(fā)展，培養(yǎng)了大批素質較高的勞動后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO人才。
二、**中的教育。
三、教育的復興。
教育復興的過程及表現：
(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。
(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續(xù)發(fā)展，國家著手實施發(fā)展高等教育的“211工程”計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發(fā)展壯大。
(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多渠道籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了“希望工程”。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。
(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業(yè)教育中心。
人教版高一歷史必修一教學設計篇八
了解伽利略、牛頓對建立經典力學所作的貢獻。
伽利略：通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態(tài)的原因，只是改變運動狀態(tài)的原因。他還發(fā)現了自由落體定律等物理學定律;開創(chuàng)了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學(研究方法)，為后來經典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。
牛頓：在伽利略研究基礎上，英國科學家牛頓確認了物體宏觀運動的規(guī)律。1687年，牛頓出版了《自然哲學的數學原理》一書，創(chuàng)立了牛頓力學體系，即經典力學體系。
a內容：提出了物體運動三大定律和萬有引力定律。
b特征：以實驗為基礎、以數學為表達形式。
c意義：他把地球上的物體的運動和天體的運動概括在同一個理論之中;這一體系對解釋和預見物理現象，具有決定性的意義。后來，根據萬有引力定律，人們發(fā)現了海王星等。
了解愛因斯坦創(chuàng)立相對論、普朗克提出量子論。
愛因斯坦創(chuàng)立相對論：20世紀初，德國物理學家愛因斯坦提出了相對論，包括狹義相對論和廣義相對論。
a狹義相對論(19)：認為物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增加，同時，空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化，即會發(fā)生尺縮效應和鐘慢效應。
b廣義相對論(19)：認為空間和時間的性質不僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態(tài)。
普朗克的量子論：19，德國物理學家普朗克提出了量子假說，這一假說宣告了量子論的誕生。
理解相對論、量子論提出的意義。
相對論提出的意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發(fā)展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。
量子論提出的意義：量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成就的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。
相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步，而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。
2、進化論。
了解《物種起源》。
1859年，英國科學家達爾文發(fā)表了《物種起源》一書，創(chuàng)立了生物進化論。
了解達爾文進化論的主要觀點。
達爾文的生物進化論原理被后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”。
a生物既不是上帝創(chuàng)造的，也不是一成不變的，而是進化而來的，它們經歷了由低級向高級、由簡單到復雜的發(fā)展過程。
b生物現存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結果。
c生物為了生存和繁育后代，必須適應或對付周邊環(huán)境的挑戰(zhàn)，還必須與其他種類的生物互相競爭，同時，生物個體之間還存在著本種類內部的競爭。(這一過程中遵循“優(yōu)勝劣汰”原則。)。
d生物進化學說以自然選擇為基礎。
3、近代以來科學技術的進步。
了解工業(yè)革命時期瓦特改良蒸機。
a工業(yè)革命時期英國人瓦特改良的蒸汽機，能適應不同工廠的需要。
b19世紀三四十年代，蒸汽機在歐洲和北美被廣泛采用，人類進入蒸汽時代。
了解第二次工業(yè)革命時期電氣技術的應用。
第二次工業(yè)革命期間，電氣技術的廣泛應用，使城市的面貌和人們的社會生活發(fā)生了巨大的變化。
a電燈使城市的夜晚亮如白晝;b電車使城市居民出行更加方便;c電梯使摩天大樓越建越高;d電話使相隔千里如同近在咫尺;e電冰箱、洗衣機、電熨斗等的使用大大減輕了人們繁重的家務勞動;f電影和電視豐富了人們的業(yè)余生活。
了解二戰(zhàn)后計算機的誕生和互聯網帶來的積極影響。
計算機的誕生：1946年，美國研制成世界上第一臺電子計算機，奠定了現代信息技術的基礎。
互聯網帶來的積極影響：
a1969年，美國國防部建立了包括四個站點的網絡，促進了互聯網的產生。20世紀90年代以后，互聯網進一步發(fā)展為全球信息網。
b互聯網可以提供文件傳輸、電子郵箱、聊天等服務，在社會各個領域發(fā)揮了巨大的作用，信息化社會開始出現。信息經濟在世界各地全面發(fā)展，加快了經濟全球化的步伐。傳統產業(yè)也借助互聯網提高管理水平，并通過全球營銷和采購擴大市場。人們的社會交往方式也發(fā)生著改變。
人教版高一歷史必修一教學設計篇九
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質及結果?！恶R關條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在;通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學建議。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協定。由此，列強不僅實現了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析。
本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內容的執(zhí)行。學習這一內容，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點?！恶R關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。
難點分析。
本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案。
通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調?！钡哪康募笆〉脑?。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。
通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內探究活動。
引導學生就本課內容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設計示例。
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭。
重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。
難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化。
教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入。
引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?BR> 引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調?！笔〉脑?。
強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關條約》的簽訂及其影響。
播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼。
引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭。
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設計思想。
通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十
廣義：通行于羅馬統治的整個地中海地區(qū)的法律制度。
二、發(fā)展演變。
1.起源：早期成文法《十二銅表法》。
背景：平民與貴族的斗爭。
制定：公元前5世紀中期，羅馬制定十二銅表法。
特點：內容廣泛，條文明細。
影響：審判量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，保護了平民利益。
局限：它也保留了一些比較野蠻的習慣法。
2.發(fā)展：公民法——萬民法。
(1)公民法。
(2)萬民法。
內容：帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當的司法保障。
3.完善：《民法大全》。
時間：6世紀。
過程：查士丁尼組織法學家，把歷代的羅馬法加以系統化和法典化，匯編成《民法大全》。
作用：標志著羅馬法體系最終完成。
三、主要內容。
1.類型。
形式：成文法、習慣法。
結構：公民法、萬民法。
2.核心內容。
保護私有財產;提倡法律面前，人人平等。
3.實質。
維護奴隸制度，保護統治階級的政治和經濟利益。
四、作用。
1.維系統治。
(1)為國家權力提供法律依據，穩(wěn)定社會秩序。
(2)調整糾紛，緩和社會矛盾，穩(wěn)固帝國統治。
(3)維護羅馬帝國的政治、經濟統治。
2.影響深遠。
(1)是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法律體系。
(2)對近代歐美國家的立法和司法產生了重要影響(是現代歐洲大陸法律體系的基礎)。
(3)近代資產階級將其作為反封建和鞏固資本主義制度的有力思想武器。
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人教版高一歷史必修一教學設計篇十一
1、了解三大改造：1956年底，我國基本上完成三大改造。使生產資料由私有制轉變?yōu)樯鐣髁x公有制。標志著社會主義制度在中國建立起來。
2、了解八大的主要內容：1956年，中共八大召開。主要內容：（1）國內的主要矛盾是：先進的社會制度和落后的生產力之間的矛盾。（2）當前的任務是：集中力量把我國從落后的農業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國。
3、了解大躍進和人民公社化運動：1958年掀起的大躍進和人民公社化運動，是我黨在探索中國的社會主義道路過程中一次嚴重的失誤，造成1959—1961三年經濟困難。
（第二課）偉大的歷史轉折。
了解十一屆三中全會有關改革開放決策的內容，認識歷史意義。
1978年12月十一屆三中全會在北京召開。
主要內容：（1）重新確立了解放思想、實事求是的馬克思主義思想路線。
（2）拋棄了“以階級斗爭為綱”的錯誤方針，實行撥亂反正。
（3）把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來。（4）實行改革開放。
意義：這是建國以來黨的歷史的一次偉大轉折，也是共和國歷史的一次偉大轉折，成為我國開辟中國特色社會主義道路的起點，開創(chuàng)中國社會主義現代化的偉大起點。
（第三課）經濟體制改革。
1、了解家庭聯產承包責任制。
農村：1、實行家庭聯產承包責任制2、廢除人民公社制度3、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為農民致富、為實現工業(yè)化現代化開辟了一條新路。
2、了解國有企業(yè)改革的重要內容和作用。
作用：調動工人生產積極性，增加了企業(yè)活力，推動國民經濟快速發(fā)展，使人民總體達到小康水平。
（第四課）對外開放格局的初步形成。
1、我國對外開放格局是怎樣形成的：
（1）經濟特區(qū)的設立：1980年，深圳（第一個經濟特區(qū)）、珠海、汕頭、廈門；1988年，海南省。
（2）14個沿海港口城市：1984年。
（3）沿海經濟開放區(qū)：長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)、環(huán)渤海灣地區(qū)。
（4）經濟技術開發(fā)區(qū)：1988年。
（5）1990年開發(fā)上海浦東，帶動長三角和長江流域經濟，成為90年代改革開放的重點和標志。
2、十四大的主要內容：1992年召開：中國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。
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人教版高一歷史必修一教學設計篇十二
《囚綠記》是人教版高中語文必修二第一單元課文，本單元主要學習寫景狀物散文，三篇選文對大地山川、風物美景做了生動細致的描述，表達了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。
《囚綠記》是在學習《荷塘月色》和《故都的秋》之后的課內自讀課文，《囚綠記》在文學史上的地位沒有這兩篇文章高，對本文的研究成果不多，但本文提高學生探索精神，剖析文本的深層思想內涵有幾大的幫助。
我認為引導學生賞析這篇作品關鍵是緊密聯系時代背景，引導學生悟作者感悟“綠”的最高象征含義的感體驗經歷，作品的藝術魅力正體現這一體驗過程中。
二、教學重難點。
1、了解作者對常青藤感情的變化及背后的原因；
2、有綠延伸出來的象征意義；
3、剖析作者的寫作意圖。
三、教學目標。
1、能理清文章中作者對常青藤的感情變化；
2、能通過閱讀和討論延伸出“綠”的象征意義；
3、能對文章的思想感情進行深入理解；
四、教學方法。
問題探究法。
五、教學課時。
1課時。
六、教學過程。
（一）、導入。
我曾經看過一部外國影片--《狐貍和孩子》。在一個柔和秋天早上．女孩發(fā)現了一只狐貍的蹤影，并深深被它神秘的魅力懾住，完全忘記恐懼，好奇地尾隨著它，借著狐貍的引領，展開一又一次的歷奇，她發(fā)現了從未看過的自然景觀。踏足一片片隱的國度．彼此間更孕育出一段奇妙的友情。
最后女孩邀請她的狐貍朋友到了她的家．天真的以為狐貍會像喜歡她一樣的喜歡她的房間。然而狐貍站在這個狹小又陌生的空間里．卻感到壓抑與不安．像被囚禁了一樣。于是四處奔跑亂竄．最后干脆從樓上窗戶跳出去。
小女孩傷心自責地把狐貍抱回到小狐貍身邊。小狐貍圍著媽媽痛苦的低吟，它們的眼神變的膽怯了，漸漸遠離了小女孩。
森林里。只留下小女孩落寞的身影。
這部影片讓我想到陸蠡的《囚綠記》今天讓我們一起來讀這個故事。
（二）、作者簡介。
陸蠡(1908一1942)，不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。三個集子的共同特色，是凝煉、質樸，蘊藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是'渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞'。
作者事跡：1942年4月13曰，陸蠡因出版抗日小說被捕，刑審數月。日本人曾提審陸蠡，問：
“你愛國嗎?”
“愛國?！?BR> “贊成南京政府(即汪偽政權)么?”
“不贊成!”
“依你看，同本人能不能征服中國?”
“絕對不能征服!”
惹日本人勃然人怒，給他上了酷刑。陸蠡臨危不懼，英勇不屈，同年鈹日寇秘密殺害。
（三）、理清文章的行文思路。
明確：一方面，作者喜歡綠色，特別強烈的喜歡變成了一種強烈的占有的欲望（忽然有一種自私的念頭觸動了我?！边€有，“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的同執(zhí)，無親熱，仍舊不放它走。魔念在我心中生長了?！保涣硪环矫?，作者雖然對綠有著自私的想法，卻仍舊對綠充滿了無限熱愛。（六七八自然段）。
那么從剛剛的討論中，同學們可以原諒作者的這種做法了嗎？
明確：原諒不原諒各抒己見。
從上面的敘述可以看出來，作者對常青藤的態(tài)度經歷了一系列變化，讓我們來梳理一下。
明確：見綠--戀綠--囚綠--釋綠--念綠。
（四）、延伸出綠的象征意義。
明確：一般象征意義，生命、希望、快樂、安慰；深層象征意義，對自由光明的追求；更深層的象征意義，中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神。聯系文本聯系作者的寫作背景。
（五）、對文章的思想感情進行深入的理解。
每篇文章都是作者的一種寫照，是作者感情的一種體現，那么，這篇《囚綠記》體現了作者怎樣的思想感情。
1、文本表現了常春藤生命力之頑強；
2、結合時代背景看，表現了中華民族不屈于外敵的堅韌品質，有的書上說，陸蠡是以常春藤作為祖國命運的寫照，以人為的囚禁比作祖國被異族的侵凌，以常春藤的不屈幽禁象征中華民族不屈不撓的精神，以長春藤的釋放象征祖國人民獲得自由解放。
3、從更加廣泛的意義上來理解，當愛異化為占有時，就會構成傷害。
4、從更加深刻的層面上來講，當一個頑強的生命體被不可抗拒的外部力量壓抑或是外力只是改變它的外形軀體，但不能改變他的生命本性。
明確：1、2、3屬于4。
七、板書設計。
脈絡：見綠--戀綠--囚綠--釋綠--念綠。
八、課后作業(yè)。
完成對應的名師經典。
陳曉。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十三
統兵權歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛(wèi)步軍司和侍衛(wèi)馬軍司三部分組成)。
調兵權歸樞密院掌管。
使統兵權和調兵權分離，兵權最終由皇帝掌握。
(2)削實權。
兵權——樞密院。
中央：削弱了宰相權力財權——三司使。
行政權——中樞門下(宰相權力被一分為三)。
地方：規(guī)定所有州郡直屬中央，派文臣出任州郡長官，州郡長官下設通判，負責監(jiān)察。
(3)制錢谷。
規(guī)定各州郡的財賦，除自留一部分外，其余運往指定地點，由中央掌握。從而消除了地方割據勢力的物質基礎。
2、影響。
積極：改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據的_局面。
消極：造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費”的國家財政危機。
(到北宋為止，中央和地方的斗爭基本告一段落，以中央的勝利而結束。)。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十四
《師說》問世之初不啻一聲驚雷，振聾發(fā)聵。經歷時空的淘洗，更是經久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經典之林中的一座奇峰?！稁熣f》一文比較淺易，在積累關鍵文言知識，培養(yǎng)文言語感基礎上，主要學習作者關于從師學“道”的遠見和不畏流俗的智勇?！稁熣f》擬這樣設計：
1.導入：介紹韓愈孤苦身世，使學生憐其人。
2.學生介紹作者成就，敬其成。
3.師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4.一生讀課文，大家篩找表現作者的觀點的句子，體其志。
6.誦讀、分析：誦讀論證這些觀點的語段。分析論說方法。
7.運用：這些論證方法我們如何學習并具體運用。
10.反思自我，提升認知：有問題會向人請教嗎？你人云亦云、盲目跟風嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發(fā)，把塑造這一形象的目的作為本文的側重點來設計如下：
1、導入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、思考討論：套中人別里科夫的套子表現在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）。
4、探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產生的社會原因。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十五
一、選擇題(本大題共25小題,每小題2分,共50分)。
a.分封制b.宗法制c.郡縣制d.世襲制。
解析:b宗法制是一種按照血緣宗族關系分配政治權力的政治制度,故b項正確。
2.“秦廷有集議之制……君臣集議,猶與春秋列國貴族世卿之世略似……亦非一君權專制獨伸之象?！辈牧险J為秦朝集議制度()。
a.有利于皇帝決策時集思廣益。
b.承繼先秦的分封制度。
c.有效解決了皇權與相權的矛盾。
d.強化君主個人__。
解析:a從“君臣集議……亦非一君權專制獨伸之象”可知秦朝集議制度不是君主__,而是有利于皇帝決策時吸取他人意見,故a項正確。
3.比較下列甲、乙兩圖,由甲圖到乙圖所反映的本質問題是()。
a.中央官吏日益增多b.以分權實現集權。
c.尚書省權力d.太尉權力分到兵部。
解析:b甲圖反映的是秦漢的三公九卿制,乙圖反映的是隋唐的三省六部制,三公九卿制下,丞相權力很大,威脅皇權;而三省六部制下三省長官均為丞相,三省之間相互制約,相權一分為三,從而保障了皇權的獨尊,故b項正確。
4.《儒林外史》中有一則故事,講到屢試不中的窮書生范進,得知中舉后,竟高興得發(fā)了瘋。這反映出作者認為科舉制()。
a.扼殺人才和壓抑人性。
b.選拔人才注重德才兼?zhèn)洹?BR> c.體現社會公平和正義。
d.考試程序繁雜試題艱澀。
解析:a材料“得知中舉后,竟高興得發(fā)了瘋”,表明科舉制使士人的心理發(fā)生扭曲,人性得不到應有的伸張,故a項正確。
5.中英《南京條約》第十一款規(guī)定:“英國駐中國之總管大員,與中國大臣,無論京內京外者,文書來往,用‘照會’字樣。兩屬員往來,必當平行照會?！边@說明()。
a.英國開始干涉中國的內政。
b.中國的行政主權遭到破壞。
c.清政府失去了外交自主權。
d.清朝天朝上國觀念被打破。
解析:d材料規(guī)定突出的是中英來往時人員的平等,打破了清朝的朝貢體系和天朝上國觀念,故d項正確。
6.“賊做官,官做賊,清廷一片黑漆漆。骨包皮,皮包骨,金田快有新君出?！边@一首歌謠描繪了()。
a.三元里抗英b.太平天國運動。
c.義和團運動d.辛亥革命爆發(fā)。
解析:b根據題目中的關鍵詞“金田”得知描繪的是太平天國運動,故b項正確。
7.甲午中日戰(zhàn)爭后有一份《中外日報》指出:我們在以前(指洋務運動時期)還講什么自強、求富,現在別再講那些門面話了,倒不如直截了當地講救亡。這表明甲午中日戰(zhàn)爭()。
a.宣告了自強求富的洋務運動破產。
b.加深了中國社會半殖民地化的程度。
c.增強了中國人的民族危機意識。
d.促使知識分子關心中國的發(fā)展前途問題。
解析:c據材料“直截了當地講救亡”可知甲午中日戰(zhàn)爭增強了中國人的民族危機意識,故c項正確。
8.18,慈禧冊立載漪之子溥儁為大阿哥,計劃廢黜光緒帝,但溥儁不獲外國公使承認,慈禧被迫停止廢立計劃。義和團運動中,載漪與載勛等利用義和團排外。19,清政府與聯軍議和時,載漪被指為“首禍”要求懲辦。19,清政府下令將載漪、溥儁父子流放新疆。據此可知()。
a.列強開始干涉中國內政。
b.晚清政府進一步走向沉淪。
c.晚清統治集團發(fā)生分裂。
d.義和團運動引發(fā)朝廷內爭。
解析:b列強開始干涉中國內政開始于第二次鴉片戰(zhàn)爭之后,與材料時間不符,a項錯誤;據材料“溥儁不獲外國公使承認,慈禧被迫停止廢立計劃”“1901年,清政府與聯軍議和時,載漪被指為‘首禍’要求懲辦。1902年,清政府下令將載漪、溥儁父子流放新疆”可知晚清政府依附于列強進一步走向沉淪,b項正確;c、d兩項材料體現不出。
9.有學者評價辛亥革命時指出:“在當時的歷史條件下,把統治中國幾千年的封建君主專制制度一舉推倒了,為此后的革命打開了通道。這種不朽的業(yè)績難道不值得我們今天給予熱情的歌頌嗎?”該學者認為辛亥革命()。
a.促進了中國民主思想的傳播。
b.__了封建等級制度。
c.是中華民族民主革命的開端。
d.具有民主革命的一面。
解析:d辛亥革命__了統治中國幾千年的封建君主專制制度,具有民主革命的一面,故d項正確。
10.“共爭青島歸來,同看國賊罷黜;歡呼學生復課,慶賀商店開門?！边@一事件()。
a.體現強烈的愛國精神。
b.使民主共和觀念深入人心。
c.__君主專制制度。
d.動搖了列強統治中國的根基。
解析:a從材料提供的信息看反映的事件是五四運動,結合五四運動爆發(fā)的原因分析可以看出“共爭青島歸來,同看國賊罷黜”彰顯了中國人民強烈的愛國主義精神。b、c兩項是辛亥革命的歷史意義,d項是國民革命的意義。
11.右圖是馮玉祥在1939年所作的漫畫。畫上的白話“打油”詩是:“媽媽在前爸爸在后弟弟播種哥哥打寇男女老少齊報國仇多產糧米把倭打走”。該漫畫的主旨是()。
a.嘲諷日寇對華侵略b.鼓勵發(fā)展農村經濟。
c.號召百姓積極抗日d.贊揚國共合作抗日。
解析:c該漫畫的主旨并不在于嘲諷日本的侵略,而在于號召百姓積極抗日,故a項錯誤,c項正確;鼓勵發(fā)展農村經濟的目的是抗日,故b項錯誤;材料體現不出國共合作,故d項錯誤。
12.如圖是中國新民主主義革命時期年代尺。適合填入圖中空白處的是()。
a.開天辟地b.握手言和。
c.分道揚鑣d.走向成熟。
解析:d1935年召開遵義會議,中國共產黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線、方針和政策問題,妥善處理了黨內長期存在的矛盾和分歧,是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志,故d項正確。
13.該電報(如下)發(fā)于哪場戰(zhàn)爭中()。
粟張,并告華東局,陳鄧,中原局:。
齊辰電悉。應極力爭取在徐州附近殲滅敵人主力,勿使南竄。華東、華北、中原三方面應用全力保證我軍的供應。
軍委。
佳亥(9日21—23時)。
a.淞滬會戰(zhàn)b.徐州會戰(zhàn)c.淮海戰(zhàn)役d.渡江戰(zhàn)役。
解析:c根據材料可知參戰(zhàn)軍隊為華東解放軍、中原解放軍,材料又涉及徐州,可知該戰(zhàn)役是淮海戰(zhàn)役,故c項正確。
14.下面兩張歷史照片反映的史實共同說明()。
a.中美、中日正式建立外交關系。
b.中國睦鄰友好政策取得重大成果。
c.世界政治格局發(fā)生根本性變化。
d.西方對中國的外交孤立政策破產。
解析:d中美建交于1979年,a項錯誤;美國非中國鄰國,b項錯誤;20世紀70年代世界格局未發(fā)生根本性變化,c項錯誤;圖片信息共同說明西方對中國的外交孤立政策破產,故d項正確。
15.《歐洲歷史》說:“古代希臘的民主與今天西方代議制形式的民主不能完全相提并論。在雅典,城邦的所有公民都有可能親自參加選舉和表決。”這說明了()。
a.古希臘民主與近代西方民主是完全不同的。
b.雅典民主強調公民的廣泛參與和直接管理。
c.雅典民主比西方代議制優(yōu)越。
d.西方代議制是直接民主。
解析:b材料“親自參加選舉和表決”反映了雅典民主強調公民的廣泛參與和直接管理,故b項正確。
16.《查士丁尼法典》序言中寫道:“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器,而且須用法律來鞏固。這樣,無論在戰(zhàn)時或平時,總是可以將國家治理得很好?！边@句話表明()。
a.羅馬法可以消除羅馬社會矛盾。
b.羅馬法是皇帝制定法律的依據。
c.羅馬法對近代歐洲法制影響深遠。
d.法律是治理國家的重要手段之一。
解析:d材料強調了法律的重要作用:治理國家、鞏固統治,d項正確。a項不正確,羅馬法可以緩和社會矛盾,而不是消除;b項錯在“”;c項說法正確,但與題干無關。
17.《歐洲文明擴張史》中說:“從歐洲的總體看,甚至到19世紀下半葉仍遠不能說從大西洋到烏拉爾的歐洲都實現了英法式的近代民主。而且民主的體制與民主的精神并不完全是一回事:有了議會制,是說有了民主的形式,不等于說有了民主的內容。”最能印證材料觀點的是()。
a.1689年《權利法案》b.1787年美國憲法。
c.1875年法國憲法d.1871年德國憲法。
解析:d該題實際考查到19世紀下半葉有民主的形式,而無民主的內容的國家。依據所學可知,1871年德意志帝國憲法規(guī)定皇帝擁有絕對權力,雖然有議會,但是議會的權力很小,d項正確。
18.19世紀上半期,空想社會主義、馬克思主義等社會改造方案紛紛提出。這反映了()。
a.社會主義由理想變?yōu)楝F實b.民族主義思潮興起。
c.工業(yè)革命加劇了社會分化d.資本主義走向衰落。
解析:c19世紀以來,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,西歐社會貧富分化明顯,一些思想家認為資本主義社會不是一個公正、合理的社會。他們紛紛提出改造社會的方案,社會上先后出現了空想社會主義、馬克思主義思潮。
19.巴黎公社會議決定,在市政廳開設公共食堂。公社委員因時間緊張或公務纏身;就在食堂自己掏錢買定價份飯吃。飯菜的價格和花樣都是有規(guī)定的,午餐標準1.5法郎,晚餐2法郎,每人只準喝半瓶劣質葡萄酒。就是這樣一個公共食堂,也嚴禁公社委員們的家屬使用。材料主要反映了()。
a.公社因財政緊張?zhí)岢?jié)儉。
b.公社的公共食堂管理規(guī)范。
c.巴黎公社倡導公仆意識。
d.公社實行平均主義原則。
解析:c材料中沒有涉及公社財政狀況,故a項錯誤;公共食堂的管理規(guī)范是材料反映的現象,但非問題的本質,故b項錯誤;材料“因時間緊張或公務纏身”“自己掏錢買定價份飯吃”“嚴禁公社委員們的家屬使用”,說明巴黎公社倡導公仆意識,故c項正確;食堂的飯菜需要委員們自己掏錢,未體現平均主義原則,故d項錯誤。
20.就當時布爾什維克黨內部的分歧,莫洛托夫說:“當他們所說的社會主義革命是將來的事情時,列寧回答說:不,現在就應當準備社會主義革命?！碑敃r“分歧”主要是圍繞()。
a.“四月提綱”中的主張。
b.《和平法令》中的規(guī)定。
c.建立蘇維埃政權的決定。
d.《土地法令》中的規(guī)定。
解析:a根據材料可知當時布爾什維克黨內部存在的分歧在于當時是否需要進行社會主義革命。列寧在“四月提綱”中提出將俄國革命從資產階級民主革命轉變?yōu)樯鐣髁x革命的任務,a項正確。
21.下表是某國際組織資料,該國際組織是()。
成立時間1949年。
a.北約b.華約。
c.歐共體d.不結盟運動。
解析:a根據題目該組織成員國是為了促進歐洲——大西洋地區(qū)的民主、法治和福利,可知其成員國為西歐國家和美國,并且其總部在比利時的布魯塞爾,成立的時間是1949年,可以判斷該組織是北約,故a項正確。
22.第二次世界大戰(zhàn)結束后,美國和蘇聯由盟友成為對手;到了80年代之后又謀求合作。促成這一變化的主要原因是()。
a.世界多極化的發(fā)展b.經濟全球化的推動。
c.兩國意識形態(tài)的矛盾d.兩國國家利益的需要。
解析:d美蘇間合作也好對立也罷,都是出于自身利益而作的政策調整,國家利益是外交的根本出發(fā)點,故d項正確。
23.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中談到:“經過兩次世界大戰(zhàn)的廝殺后,昔日稱雄于世界的歐洲列強均已淪為二等國家、三等國家。在東方,來自蘇聯和東歐盟國的威脅日益嚴重;在西方,來自美國的經濟滲透和政治控制不斷加強。”基于此,西歐國家()。
a.積極推行民主改革b.與蘇聯展開激烈競爭。
c.走上聯合自強之路d.努力搶占新的殖民地。
解析:c從材料可知,西歐各國面對蘇聯的威脅和美國的控制逐步認識到必須采取措施改變這種局面。聯系所學知識,1951年歐洲煤鋼共同體建立,開始了歐洲聯合的進程,以應對美蘇的壓力。
24.20世紀60年代,某次國際會議通過宣言,支持各國人民爭取和維護民族獨立,堅持反對帝國主義和新老殖民主義,主張國際關系民主化。這一會議是()。
a.萬隆會議b.日內瓦會議。
c.不結盟運動會議d.朝核六方會談。
解析:c1961年第一次不結盟國家和政府首腦會議召開,會上確立了不結盟運動始終奉行獨立自主和非集團的宗旨和原則,支持各國人民爭取和維護民族獨立,堅持反對帝國主義、新老殖民主義,主張國際關系民主化和建立國際經濟新秩序。c項符合題意。
25.當今世界,有人認為存在“新冷戰(zhàn)”。那么,新舊“冷戰(zhàn)”的基本共同特征是()。
a.美國在對峙中處于攻勢地位。
b.歐洲成為爭奪的前哨陣地。
c.北約與華約的對峙。
d.雙方既對抗又避免直接軍事沖突。
解析:d尼克松時期美國在美蘇爭霸中處于守勢,a項錯誤;歐洲成為爭奪的前哨陣地是舊“冷戰(zhàn)”的基本特征,b項錯誤;1991年華約已經解體,c項錯誤;“冷戰(zhàn)”是指采用除武力之外的一切手段來遏制其他國家,雙方既對抗又避免直接軍事沖突,d項正確。
二、非選擇題(本大題共2小題,每小題25分,共50分)。
26.無論中外,“分權”思想自古就有,雖然它們的目的和影響各不相同。閱讀下列材料,回答問題:。
材料一中國古代的分權主要以君權與相權,決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權的劃分為表現形式?！瓭h代以后,我國的決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權就正式分由不同機關行使,實現了在職能、權力和人員三方面的分離,和現代國家三權分立的方式相似。所不同的是,作為憲政國家基本政治制度一部分的分權體制是從總體上以對國家權力進行有效制約為目的而做出的政治安排,這三種權力的最終來源是人民,而我國古代無論決策執(zhí)行還是監(jiān)督都直接或間接地對皇帝負責。
材料二美國第四任總統麥迪遜《辯論——美國制憲會議記錄》一書評論道:《聯邦憲法》是一套“地域和體制的雙向平衡機制”。朱雄在《論三權分立原則對美國政治體制的影響》中說:1787年憲法將孟德斯鳩的三權分立制衡理論作為憲法的核心,并對其進行創(chuàng)造性的發(fā)展,形成了特殊的“雙重分權制衡”政府結構。
材料三《中華民國臨時約法》規(guī)定:總理可以駁回總統的意見;總統頒布命令須由總理副署才能生效。
(1)中國的分權在隋唐時期最為典型的體現是實行了什么制度?依據材料一并結合所學知識分析中國古代分權和近代以來西方分權的根本不同。(10分)。
(2)依據材料二并結合所學知識概括1787年憲法所體現的原則及其對美國發(fā)展所起的作用。(7分)。
(3)依據材料三并結合所學知識,《中華民國臨時約法》如此分權的主要目的是什么?這部憲法的性質和意義如何?(8分)。
解析:第(1)問,第一小問制度,據材料一“決策權、執(zhí)行權與監(jiān)督權就正式分由不同機關行使”及設問中的“隋唐時期”可知是三省六部制;第二小問不同,據材料一“這三種權力的最終來源是人民,而我國古代無論決策執(zhí)行還是監(jiān)督都直接或間接地對皇帝負責”,結合所學得出,中國分權服務于皇權專制,西方分權服務于民主制度。第(2)問,第一小問原則,據材料二“形成了特殊的‘雙重分權制衡’政府結構”得出分權與制衡原則;第二小問據所學,從政治、經濟等角度回答即可。第(3)問,第一小問目的,據材料三“須由總理副署才能生效”,結合所學分析得出,限制袁世凱權力,維護資產階級民主制度;第二小問性質,結合所學得出《中華民國臨時約法》是中國第一部資產階級性質的民主憲法;第三小問意義,結合所學分析得出確保民主制度的實現,具有反對封建專制制度的進步意義。
答案:(1)制度:三省六部制。(4分)。
不同:中國分權服務于皇權專制;西方分權服務于民主制度。(6分)。
(2)原則:分權與制衡原則(或三權分立、互相制約、民主原則等)。
(2分)。
作用:防止了專制,保障了民主;維護了國家統一,促進了經濟發(fā)展。
(5分,只要能答出相同的意思即可得分)。
(3)目的:限制袁世凱權力,維護資產階級民主制度。(4分)。
性質:中國第一部資產階級性質的民主憲法。(2分)。
意義:確保民主制度的實現,具有反對封建專制制度的進步意義。
(2分,只要能答出相同的意思即可得分)。
27.閱讀下列材料,回答問題:。
材料一1955年初,人民解放軍相繼解放一江山島、大陳島、漁山列島、披山島等島嶼,至此,浙江沿海島嶼全部解放。同年3月16日,美國總統艾森豪威爾稱,如果新中國在臺灣海峽擴大戰(zhàn)爭,美國將使用核武器。
——根據“人民解放軍戰(zhàn)史”整理。
范圍。
——德尼茲·加亞爾、貝爾納代特·德尚。
《歐洲史·歐洲帝國的結束》。
材料三1955年5月5日起,聯邦德國正式成為北約成員國,蘇聯和東歐成員國對此作出強烈反應,并終于成立了華沙條約組織。
——吳于廑、齊世榮《世界史·現代史》。
(1)材料一反映出美國對華的基本政策是什么?(3分)。
(2)材料二中的“轉折點”指的是什么?據材料分析出現這一轉折的原因。(16分)。
(3)根據材料三,概括這一時期的國際形勢。(6分)。
解析:第(1)問,根據材料一“美國將使用核武器”可知美國威脅、敵視新中國。第(2)問,“轉折點”從材料二“加快和推廣非殖民化”等信息可知是指歐洲殖民體系的瓦解;“原因”依據材料中“萬隆會議,要求加快和推廣非殖民化”“美蘇……仇視歐洲殖民帝國”“歐洲之危機”,結合所學來分析。第(3)問,材料三華沙條約組織的成立,標志著歐洲出現兩大軍事政治集團對峙的局面,美蘇兩極格局形成。
答案:(1)政策:敵視新中國。(3分)。
(2)轉折點:歐洲主導的殖民體系瓦解。(4分)。
原因:亞非會議聯合反殖,民族解放運動高漲;美蘇支持非殖民化;歐洲的衰落(或危機)。(12分)。
(3)形勢:美蘇冷戰(zhàn),歐洲正式形成兩大政治軍事集團對峙的局面。(6分)。
高一歷史學習方法。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎就是記憶。人的智力系統包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎，思維力是核心。法國思想家伏爾泰曾經說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
(3)規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
(13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。
(18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯系全部內容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。
(21)網絡記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那么各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十六
1、原始農業(yè)的產生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國農業(yè)進入了“耜耕”或“石器鋤耕”時代。
3、春秋戰(zhàn)國時期：鐵犁牛耕，中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
漢代牛耕逐漸普及全國。東漢時出現了一牛挽犁代替耦犁，這種耕作方式便于牛耕普及。
2了解古代中國的農業(yè)經濟的基本特點。
以小農戶個體經營為主的農業(yè)經營方式，是古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
3、古代水利建設概況。
1、夏商周：農田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國：戰(zhàn)國時秦國蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國在秦國修的鄭國渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開通了大運河，是世界上最早、最長的運河。
6、唐朝：設專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
(二)古代中國的手工業(yè)的發(fā)展。
了解古代中國在紡織、和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就：
1、紡織業(yè)主要成就：
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開辟。絲綢遠銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)也有相當大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數量相當可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
商周時期青銅器鑄造工藝特點：分布廣，規(guī)模大，水平高。戰(zhàn)國以后以鐵器為主，漢代冶鐵開始使用煤炭做燃料，供風形式也發(fā)生了革命性的變化。
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產生——原始時代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨特技術——唐三彩d、陶瓷過渡時期：商代中期到東漢晚期。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十七
《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修3第二單元的一篇課文。這個單元學習唐代詩歌，學習本單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯系不同時期不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
《琵琶行》是唐代詩人白居易的著名詩篇，對此篇的教學主要是達到理出本詩的敘事線索，抓住音樂的精彩片斷描寫，及體會人物情感和聲情并茂的朗讀等教育功能。
二、學生學習情況分析。
本篇課文安排在必修（3），在此之前學生已經接觸詩歌的鑒賞，可以說學生對詩歌鑒賞的認知有一定基礎，但我校的學生素質屬中低水平，因此要讓學生深入挖掘詩歌的意境和情感，還需要教師繼續(xù)引導。例如：怎樣把作者對琵琶曲的描寫與琵琶女的情感，以及作者的身世聯系起來，還有如何鑒賞音樂描寫的高超藝術，學生在學習過程中都很難理解到位。
1．在傳統教學的基礎上，力求創(chuàng)新，充分體現語文新課標的基本精神和指導思想，力求做到“三個有利于”。即有利于學生把握書本內容，解決學習過程中的實際困難；有利于激發(fā)學生的積極性和主動性；有利于課內外的聯系。樹立“大語文”的教學觀念，力求每一個環(huán)節(jié)都滲透“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度。
2．特擬本文的教學方法為：理思路－賞音樂－析情感。學生的課前預習為疏通文意，理出詩歌的敘事結構。
四、教學目標。
品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡，分析本課的結構特點；學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯想和想像能力，背誦本段。認識當時社會的黑暗，領悟作者關注現實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
五、教學重難點：
重點：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
六、教學過程設計。
第一課時。
（一）教學要點：
1．理清全文思路，分析本詩結構特點。
2．鑒賞高超的音樂描寫。
（二）過程設計：
一．導語設計。
教師播放名曲《高山流水》（學生沉醉其中）。
教師：剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學能用語言來表達自己心中的感受呢？（學生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學覺得難以表達出來）。
教師小結：從同學們表達的感受可以看出，用語言來表達音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。
出示多媒體投影：內容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹（略）。
二．整體感知，糾正字音，學生朗讀全詩。
三．在預習的基礎上，引導學生概括敘事結構，鑒賞整齊兼變化的結構美。
1．《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結構，這種結構既嚴謹縝密，又錯落有致，顯現出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導學生歸納出詩文如下的結構（多媒體展示），即板書設計（附在后文）。
2．請學生認真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關系。
本詩的序文交代了寫作原因，內容上與正文前后照應。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應；第三四五句與詩的第二三段呼應；第六七句與詩的第四段呼應。
四．鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。
1．請學生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的段落（學生能夠很快找出第二段）。
2．請學生集體朗讀第二段，再請一位同學朗讀（此時學生的朗讀感情無甚變化）。
教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達是很困難的，但我們發(fā)現白居易用了一種什么表現手法來使大家感受到音樂的美？（學生頓時領悟是用了一連串的比喻）。
3．教師繼續(xù)引導學生感受音樂的形象美，讓學生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認識，也體味到人物情感的變化。
4．師生合作探究：是否能從琵琶曲調的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關內容。
教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代?！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現實的憤怒控訴！
5．學生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6．教師播放名家示范朗讀，讓學生跟讀。
教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風光和今天的落魄。琵琶女的經歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結果落得遠謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8．學生再次朗讀，并嘗試背誦，結束全課。
【附】誦讀指導：“大弦”以下四句應急讀，有輕快情調；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9．作業(yè)布置：
（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。
（2）讓學生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。
第二課時。
（一）教學要點。
1．復習音樂描寫藝術。
2．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（二）過程設計。
1．讓學生試著說說自己聽過的琵琶曲，當然很少學生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學生聽，并結合課文的樂曲部分一齊感受。
2．請學生根據樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學生自己繪制出來。
3．請學生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。
4．引導學生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學生含情頌讀，在學生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學生大多數可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。
例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學生把它豐富為：“秋風瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉在寒風中一樣”。應該說學生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經調動了個人的情感（悲情），已經做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學生發(fā)掘美的素材，教師應引導學生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關鍵詞，讓學生聯系敘事感觸人物在此景下的心情。當然以我校學生的素質都能象前面那位同學描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結合就相當不錯了。
5．引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美。
（1）引導學生再創(chuàng)造琵琶女形象。
引導學生再創(chuàng)造的目的，不只是要學生具體地描摹她的美貌，還要求學生能依托文字材料展開豐富的想象，進行審美體驗。
教師讓學生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導學生抓住關鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復雜沉重的心理。
學生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學習的基礎上，學生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。
（2）引導學生再創(chuàng)造詩人形象。
詩人在“序”里的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，讓學生結合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學生結合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題。
6．學生再次朗讀全詩（此時學生很有感情地朗讀）。
7．課文總結。
音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結構，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8．作業(yè)布置：
（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字數不限。
（2）背誦全詩。
七、教學反思。
1．對新教材及課程標準地認識。對本詩的教學，一般是在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結構特點，最后歸納詩歌的主旨。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。本設計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時體會人物情感的變化，和人物身世的再現。
2．教學上能針對學情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調動想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學習獲得審美體驗。
3．教學過程突出學生的學習主體地位。如合作探究，個體表現等能激發(fā)學生的學習積極性，體驗合作的愉快。
4．教學環(huán)節(jié)從學生實際出發(fā)，重難點突出，通過圖表形象再現抽象的音樂感受，體現了教學的靈活，有利于學生抽象與形象思維能力的提高。
5．教學方法上，多媒體輔助教學，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學生的學習樂趣。
八、點評。
高中新課程標準要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。本設計較好地體現了高中新課程這一理念，重點突出。
關于教學內容和教學方法：
靈活運用抓主要矛盾的方法，教學中突出重點，不追求面面俱到。對“千古第一音樂詩”《琵琶行》的賞析，從音樂描寫入手，引導學生通過對音樂描寫層次的探究、分析，領悟詩人根據琵琶曲節(jié)奏音調的變化來表現琵琶女“平生不得意”的高超藝術；通過《序》的解讀，對照彈者與聽者的身世，引向詩人“同是天涯淪落人”的感慨。教學設計思路清晰。
課標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，誦讀是學生體會作品情感、把握主旨內涵、欣賞音韻美、培養(yǎng)語感的有效手段，本設計“誦讀--賞析--背誦”的教學思路，很好體現了這一要求，體現了誦讀、背誦與鑒賞的有機交融。
對本設計的建議：
（一）引導學生多元解讀，而不是對《琵琶行》的單一理解，而且設計中說白居易“將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災難的深刻主題”，也略嫌拔高，顯得牽強。課標提出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀”，應引導學生“善于發(fā)現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑”。例如，對《琵琶行》敘事的真實性質疑，認為“夜遇琵琶女事未必可信，白居易乃借此抒發(fā)天涯淪落之恨”；對《序》中“余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”中“恬然自安”的質疑，都是有可能出現并予以鼓勵的。
（二）課標指出“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”。第二堂課完全可以是前一課的繼續(xù)深入，解讀“同是天涯淪落人”的“同是”，就涉及到了詩歌鑒賞的“知人論世”，只要深入下去，自然不會一直兜圈子了。
惜緣。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十八
1.要求學生掌握：袁世凱獨裁統治的建立；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；善后大借款；二次革命；袁世凱復辟帝制活動；"二十一條"；五九國恥；中華革命黨；護國運動和洪憲帝制的破產。
2.通過學習袁世凱實現專制獨裁統治，使學生進一步認識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產階級的軟弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務；通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生認識到：民主共和以深入人心。
3.（1）通過對袁世凱對內專制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮(zhèn)壓民主革命的內容的教學，使學生認識袁世凱倒行逆施的反動性。（2）通過二次革命和護國運動的教學，使學生認識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統治、維護資產階級民主共和國、堅持民主主義的立場是進步、正義的，有著積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。
教學建議。
教學地位分析。
本節(jié)主要講述袁世凱篡奪辛亥革命勝利果實、建立北洋軍閥政府之后，又進一步走向專制、獨裁，再進而復辟帝制，結果走上滅亡之路。同時資產階級革命派及中國社會進步力量在逐漸認清袁世凱本質后，展開了一系列斗爭，先后發(fā)起了二次革命、護國運動。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上恢復了民國，但政權仍掌握在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。
重點分析。
袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。袁世凱在竊取辛亥革命的勝利果實后，打著民主共和的招牌，對內實行專制獨裁，對外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實現了帝制復辟。
護國運動是一場旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產階級民主運動。它具有廣泛的社會基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實現了倒袁的預期目標。這說明民主共和觀念確已深入人心，成為不可抗拒的歷史潮流。
難點分析。
袁世凱得以實現專制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因是本課難點。在學習辛亥革命時，學生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在學習袁世凱得以實現專制獨裁統治時，學生會對前面學過的知識產生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，為何還會出現復辟帝制現象？復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產階級思想革命不徹底。而復辟帝制的迅速垮臺恰恰說明民主共和思想已深入人心。講清這一問題，在學習后面的張勛復辟時，學生就較容易理解了。
重點難點突破方案。
1．指導學生閱讀課本，通過學生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實的掌握，提供學生分析、認識史實的依據。
2．列出資產階級革命派反袁斗爭和護國運動興起紀事年表。
3．啟示學生思考、分析、討論以下問題：
（1）袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學生認識袁世凱這樣做的主觀原因。
（2）辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？啟發(fā)學生認識中國社會現狀的客觀原因。
（3）袁世凱復辟失敗說明了什么問題？引導學生從史實中理解“民主共和觀念深入人心”，懂得民心不可違，感受歷史發(fā)展潮流的偉大力量。
教學設計方案。
第一節(jié)北洋軍閥統治的建立。
重點：袁世凱復辟帝制和護國運動。
難點：袁世凱得以實現轉制獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。
教學手段：教師引導，學生討論的綜合法；運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫。
教學過程。
一、袁世凱專權。
明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，控制內閣，加強北洋軍，削弱革命軍，實行專制獨裁統治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數席位，建立以國民黨為中心的內閣。二是企圖通過民主手段建立責任內閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘剩宰柚箛顸h組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段？可在學生討論的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的原因是什么？可概括為：袁世凱掌握強大的北洋軍；帝國主義的支持（以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持）；資產階級革命派的軟弱；袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。
四、護國運動。
護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，恢復了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動勝利了。但是，護國運動并未-。
北洋軍閥的統治，更沒有擺脫帝國主義對中國的控制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有改變，資產階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依然失敗了。然而，護國運動說明違背歷史發(fā)展潮流，必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。
五、小結。
本節(jié)由始至終貫穿著資產階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。
教學設計思想。
通過閱讀課本、制作資產階級革命派反袁斗爭紀事年表、思考討論：袁世凱為建立獨裁統治和復辟帝制采取了哪些手段？袁世凱這樣做的主觀原因？辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現帝制？袁世凱復辟失敗說明了什么問題？等問題，實現學生的主體地位。
通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現教師的主導作用。
板書設計。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統治的建立。
一、袁世凱專權。
1.政治：控制內閣。
2.軍事：削弱革命軍。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟會改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統。
2.袁世凱獨裁。
3.袁世凱接受日本-的"二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護國運動。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁。
3.袁世凱復辟帝制失敗。
人教版高一歷史必修一教學設計篇十九
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
【教學目標】。
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。
能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
【教學過程】。
一、復習導入。
中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經過了“戰(zhàn)國、秦、漢，封建社會的確立和初步發(fā)展”時期，又經過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐?！?BR> 二、講授新內容。
板書：第1課繁盛一時的隋朝。
1、南北重歸統一。
提問：為什么說是同歸統一?
581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經濟的發(fā)展，重新統一的條件已經成熟。(板書：1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一。
提問：南北朝的王朝順序和重要年代。
北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅奪取北周政權，建立隋朝，時間581年，定都長安。(副板書)。
南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。(副板書)。
板書：(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當于現在中國除去內蒙西藏的領土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內蒙南邊，西邊到新疆以西。)。
隋文帝楊堅是中國封建社會的杰出皇帝。領導完成祖國南北方的重新統一。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產。
結論;隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經濟繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統治為“開皇之治”。
三、大運河的開通。
1.開通大運河(出示《隋朝大運河圖》)。
時間：公元605年。解釋三點四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)。
2.開運河的原因(目的)。
3.開運河的意義。
四、隋朝的覆滅。
隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運河南下游江都;三次對高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權。618年，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。
【板書設計】。
一、南北重歸統一。
1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。
2.隋朝的統一(581—589—618)。
1隋朝統一的原因。
2隋朝統一的意義。
3.隋朝初年經濟繁榮。
1表現：人口、墾田、糧食。
2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產。
二、大運河的開通。
1.開通大運河(三點四段五河六省)。
2.時間：公元605年。
3.開運河的原因(目的)。
4.開運河的意義。
三、隋朝的覆滅618年。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二十
[要點梳理]。
1．主要線索和階段特征。
2．政治制度的建立和更替。
3．社會經濟的發(fā)展變化。
(1)原始社會經濟。
(2)奴隸社會經濟。
4．民族融合的加強。
5．科技文化成就。
科技文化的發(fā)展是社會政治經濟的反映。
[例1]促使原始人定居的主要因素是。
a．原始農業(yè)的發(fā)展。
b．掌握建造房屋與制陶的技術。
c．飼養(yǎng)家畜家禽。
d．營造公共墓地．。
(2000年?北京、安徽春季高考)。
答案：a。
[例2]問答題。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
[辨疑解難]。
1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。
2．關子“禪讓制”和世襲制問題。
3．春秋戰(zhàn)國時期出現思想文化繁榮的原因。
4．如何評價大國的爭霸戰(zhàn)爭。
第一，對于結束分裂割據狀態(tài)，實現區(qū)域統一有積極作用。
5．為什么說春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期。
春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期，其表現是：
政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿。
人教版高一歷史必修一教學設計篇二十一
1.服飾(1)中山裝與旗袍是近現代民族服飾。
(2)近代，中國男子的流行服飾有長袍馬褂、西裝、中山裝。
(3)階段。
第一個階段：鴉片戰(zhàn)爭后到新中國的建立。這一階段的階段特征為中式與西式、傳統和現代服飾并存;具體表現在長袍馬褂、上衣下裙依然流行，西裝、中山裝、旗袍更成為這一時期的典型服飾。
第二個階段：新中國建立后到十一屆三中全會。這一時期由于政治上的影響，階段特征為與革命相關的服飾成為主流;具體表現在列寧裝、制服裝、綠軍裝成為社會的流行。
第三個階段：十一屆三中全會后。階段特征為與世界接軌，多彩呈現;具體表現在，服飾由最基本的防寒保暖向美觀大方轉變，各種款式的服裝層出不窮。
2.飲食結構：魯菜、粵菜、川菜、淮揚菜四大菜系。近代西餐傳入，中西餐并行于世。
3.住宅：居室建筑開始出現西化的趨向，中西合璧成為典型特征。
4.習俗風尚：
(1)促使變革的因素：辛亥革命、新文化運動、新中國成立、改革開放等(政治、經濟、文化等方面的變革)以及外來文化的影響。
(2)近代風俗變遷中最為明顯的是：婚喪禮俗的變遷?；橐鲲L俗的變遷特征是刪繁就簡。
5、影響中國近現代物質生活和社會習俗變化的主要因素。
二是維新思潮、革命思潮的推動。
6、中國近現代社會的物質生活習俗變遷的特點。
(1)在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國時期經歷了由盲目排外向學習西方、由過去的封建傳統社會向現代化社會趨進的過程，呈現出既追新慕異、去土存洋，又新舊并存、中西合璧的特征。
(2)建國后由于意識形態(tài)的支配，又重新趨于封閉化、獨立化。
(3)改革開放以后，由于觀念的轉變，與世界聯系愈加緊密，逐漸又跟上了國際的潮流。
7.交通：牽引動力由人力、畜力向機械動力演進，是交通近代化的趨勢。
(1)中國有自己的自行車制造廠是在20世紀50年代以后。19天津有軌電車，1924上海公共汽車。
(2)中國近代輪船業(yè)發(fā)端于洋務運動時期。(1865年，中國終于建造成了自行設計的第一艘輪船。)民航事業(yè)起始于20世紀代。