在編寫教案時，教師需要充分考慮學生的實際情況和需要，設計有針對性的教學活動。編寫教案時要注重內容的系統(tǒng)性和深度，引導學生進行全面的學習和思考。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案，希望對教師備課有所幫助。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
生字卡、掛圖、錄象。
3課時。
教學過程：
一、引入課文，解題。
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)。
二、自讀課文(自學要求)：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文。
提出學習要求：課文主要寫了什么內容?分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字。
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點?
2、自讀第一自然段，畫出有關句子。
3、這是一個什么句式?從中你體會到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)。
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)。
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水?(舉例)。
3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)。
4、小組討論，匯報。
第一種來源：
(1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。(解決課后第二題)。
(2)指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種來源：
(1)課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀。
(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?
(4)科學家是怎樣推測出的?
教學過程：
一、引入：
二、精讀課文。
學習第三段。
1、為什么火星本身的`致命缺陷導致了這個結果?(默讀第七自然段)。
2、哪些詞重要?火星“大逃亡”，從哪逃到哪?用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)。
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”說說有關課本的知識)。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)。
三、總結課文，了解表達順序、方法。
1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢?
(舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用)。
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報。
有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷分析。
水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水。
潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下。
致命缺陷小引力小氣體逃亡。
謎——————熱愛科學探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
投影、錄音。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
教后記。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音。
教學過程設計。
1、齊讀課題。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
（一）學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的'兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存？（謎）。
1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
投影、錄音。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）。
2、齊讀全文所學內容。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少？
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存？（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學重點難點對策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、導入新課。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導（略）。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇四
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學重點難點對策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一導入新課。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑。
(3)思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導(略)。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
教后記。
第二課時。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
(二)學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
第三課時。
1進一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇五
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的`愛好和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
二、說教學重點難點。
通過對課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
三、說教學過程。
（一）復習導入。
（二）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關語句證實火星上曾經有水的存在。“3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證實推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。
3．看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“――”畫出。
4．指名說。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、說教學重點難點。
理清脈絡，知道地球和火星的相似點。
三、說教學過程。
（一）導入新課。
浩瀚的宇宙是個神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――（指圖）火星。
讓我們先來走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內容。
1．自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4．分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學生說，出示：同樣……甚至……）。
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。
再指名讀。
（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）。
師：你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
（3）同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。
師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6―8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。
（三）書寫指導。
1．完成習字冊。
2．反復朗讀課文。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇七
隨著科技的不斷發(fā)展，人們對火星的.興趣也高得不能再高了?，F(xiàn)在的火星，已經和地球一模一樣了，我先給你介紹介紹吧。
未來的火星有很多云彩，這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會問，這樣怎么上去住呀？這你不必擔心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就會帶你到上面去住，這樣你就不必擔心怎么上去住了。
未來的火星上還有銀行和游樂園等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一個電梯，電梯底下裝有“命令器”，只要你對“命令器”說你要去的地方，電梯就會帶你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的當了，因為電梯還有自動分辨器，只要你想偷東西，電梯就會用“超時空轉換”把你轉到金星上，什么時候你不想偷東西了，電梯就會把你轉換回來。未來的火星還有“三色樹”它們分別是黃樹、綠樹和紅樹。綠樹是地球上的樹。黃樹可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網打盡。紅樹可以在一秒中結出一萬多個果子，讓人們不必擔心水果賣完了。有了“三色樹”月球會讓人們生活得更好。
人們如果要到火星上行走，非常方便。因為大家穿的鞋都是特制的，這種鞋可以產生地球引力，讓你直接行走。省得天天跳著走。
你如果渴了，沒問題！我們每三個小時都會下一場雨，而且下的雨都是飲用水，讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水，健健康康地生長。
未來的月球安全性能也很好。因為我們。
為你準備了外星危險物回收機，它可以當小行星向月球奔去時阻止危險，并且將它變成幾種生活用品，對人類的生活也有不小的幫助。我相信，隨著科技的發(fā)展，這個“第二家園”絕對會出現(xiàn)的。所以，我們要從小學好知識，將來讓祖國的科技更棒更好！
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇八
讀了《火星——地球的孿生兄弟》這篇故事，我深有感觸。與此同時，我心中又不免產生了許多疑問，火星跟地球幾乎長得一模一樣，為什么就沒有孕育出來呢？于是，我上網查了一下，現(xiàn)在我把這份資料帶來給大家分享一下：
火星不能孕育生命關鍵還是在于它的質量太小。為什么這么說，主要有以下兩點原因。
1?；鹦翘右菟俣缺容^小，不足以長期的將水蒸氣留在大氣中，只要火星中的水以水蒸氣的形式存在，就會慢慢的揮發(fā)到宇宙空間中。這就是現(xiàn)在為什么曾經發(fā)現(xiàn)過火星上有水但是現(xiàn)在卻找不到水的根本原因。
2?；鹦遣蛔阋宰銐虻钟栵L的磁場，即使有簡單的生命分子出現(xiàn)，太陽輻射出的高能粒子足以破壞生命分子的化學鍵（如果沒有水阻擋的話），索性我們地球磁場足夠大，但是火星的磁場只有地球的1%,不足以抵擋太陽的高能粒子，即使火星上出現(xiàn)簡單生命分子，也會很快被太陽的高能輻射破壞。
因此火星上不可能孕育并且保存生命。
現(xiàn)在你們知道火星的環(huán)境與地球相似，但卻不能孕育出生命來的奧秘了吧。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇九
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
相似與差異之處，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義。
的相似與差異之處。
教學準備：相關資料，投影、錄音、
第一課時。
一導入新課。
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火。
星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑。
(3)思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個同樣所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導(略)。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。20××年3月分析證實可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
(二)學習第三段。
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
第三課時。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。
引導讀句理解然而。
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別果斷)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計：
相似處同樣。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十
1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。
課件。
一、復習導入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)。
a學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學習第五自然段。
3、學習第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)。
三、課文小結。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧?？茖W的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：
1、抄寫文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識知多少。
五、板書設計：
相似處：四個同樣……。
差異處：地球：有水和生命存在。
火星：水沒留住;生命?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十一
生命生存？（謎）。
第三課時。
教學目標。
1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的.志向。
教學重點難點對策。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十二
教學目標。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
（一）學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十三
教學要求：
1、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過網絡自主學習，認識火星，了解火星，討論火星未解之謎。
2、能感受科學說明文用語的準確。
3、在探究式的學習中，學會瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內容，增強自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
4、憑借課文中具體的語言材料及專題學習網站上提供的相關資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于探索宇宙奧秘的情感。
教學重點難點：
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學準備：
課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，很久很久以前，大約50億年前，在銀河系發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰?)這就是我們的太陽。那些圍繞太陽旋轉的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近。它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。
2、地球是我們人類居住的家園，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。為此，科學家進行了執(zhí)著的宇宙探索，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。
火星真是太神秘了!讓我們先來走近這位近鄰。
今天，我們就來學習一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。
(敲出課題)——誰來大聲讀讀課題。齊讀。
讀完課題你們有什么問題嗎?(為什么加雙引號?破折號起什么作用?)。
3、見過“孿生兄弟”嗎?他們長得怎么樣?(看上去長得很像。)。
二、探究交流，自主建構。
(一)。
1、那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學生說，出示：同樣……甚至……)。
能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
(評價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)。
再指名讀。
(評價：讀得很清楚，我聽得很明白。)。
你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
好，一起讀。
同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)。
2、其實，他們的相似處，還不止這些。請同學們賞讀第一自然段的看看他們還有哪些相似之處。
你還讀到它們還有什么也差不多?響亮地讀一讀。
你瀏覽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處?
l(眼睛看前面)是啊，瞧，這兄弟倆長得太像了，除了這么多相同之外，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。
不僅如此，他倆差不多，差不多，差不多，
就連。
難怪——(引讀)人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
(二)。
3、隨著探索的不斷邁進，科學家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長得像，還有一樣相同之處。請同學們賞讀中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處?開始(水的來源)請你把找到的句子大聲讀一讀。
從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處?再來讀讀，讓我們聽明白。從這兩個句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。
4、火星和地球上的水是怎么來的?自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時候，你可以點擊課文中，瀏覽相關信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。
邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。
指名說。
還不夠簡潔，能不能看著提示來簡單說說。同桌間互相說說看。
(出示：隕石彗星(含水)——碰撞火山爆發(fā)。
礦物(含水)——蒸氣、雨水——湖泊、海洋)。
指名說(評價：讀書要善于抓住關鍵詞語，提煉出重要信息。)。
l5、可是課文中好象和你們說的不一樣啊!課文中是這樣說的：
(出示：也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。)男生讀這一句，女生讀第二句。
為什么要這么說?(這就是科學，它的用詞一定是準確、嚴謹的，沒有證據進行充足的證明時，就不能用肯定的語言來表述。而這個過程只是科學家根據現(xiàn)有的資料作出的推測。)。
6、文中還有一個詞——推斷，我們來看這樣兩句話。
(出示句子：1、難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
2、科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。20xx年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。)。
讀讀這兩段話，想想這兩個詞分別是什么意思?
(推測：根據事實想象。這里由什么想象出什么?由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。
推斷：根據事實得出結論。再讀讀這段話，這里又是根據什么得出了怎樣的結論呢?由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測并且斷定地球上曾經有水。)。
如果這兩個詞語互換，行嗎?
我們來看這樣一個語境：
推測推斷。
科曼博士在分析了火星山谷地表的基礎上，做出了這樣一個()：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定溫暖。
火星上曾經有大量水的存在，科學家由此()火星上也可能有生命存在。
7、科學是最嚴謹的，正如科學家竺可楨所說：“搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼。”
正是有了照片資料和數據分析等科學證據，科學家們才能從推測走向——推斷。
三、歸納小結，拓展延伸。
1、讓我們再來看看這些來自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?(想象說話)我的眼前仿佛，我的.耳畔仿佛。
2、通過今天的學習，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?(表示特殊含義。)。
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)。
但后來兄弟倆命運卻是截然相反。我們地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。
此時，關于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學們，就把你此時心中種種感興趣的話題或疑問“火星論壇”上提出來，我們再一起進行探索。
l提供學生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間。
3、交流。
4、同學們，火星還有許多許多的謎值得我們去探究，同學們課后可以充分地瀏覽學習網站內的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網絡世界進行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學習交流。
板書設計。
相似處。
同樣……。
水
差異處。
水沒能留住。
生命生存?(謎)。
第二課時。
一、導入，揭示課題。
1、導入:夢圓飛天，讓我們激動不已，我們人類邁出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我們知道火星和地球是“孿生兄弟”，那么科學家們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為孿生兄弟呢?既然是孿生兄弟，那么它們有哪些相似之處和不同之處呢?(板書：相似差異)今天我們繼續(xù)來學習，探討這個問題。
2、生齊讀課題。請打開課本。
二、復習回顧。
1引讀第一自然段。
什么叫“推測”(根據已經知道的事情想象不知道的事情。)。
科學家推測“火星也和地球一樣有水和生命存在”，他們的依據是什么?
學生讀(“同樣……同樣……同樣……同樣……甚至連……”)。
四個“同樣”和“甚至”組成的排比句一層更進一層地說明火星和地球之間十分相似。
看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分，十分形象……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。
2精讀領悟第二段(第二至五自然段)。
1、科學家們把火星與地球稱為孿生兄弟，我們也知道了他們非常相似，但現(xiàn)在我們地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在嗎?指名朗讀第二自然段，劃出相關的語句:。
(1)“推斷”是什么意思。
生:推測，斷定。
師:科學家推斷出一個什么結論。
生:火星上曾經有水。[板書:曾經有水]。
(2)科學家根據什么作出火星上有水的推斷?
(3)學生自主閱讀，同桌討論歸納。意圖:激發(fā)學生強烈的探索求知欲，訓練學生概括表達能力。
根據有二:一是通過分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米;二是通過對火星巖石的鉆孔分析，證實火星曾經有水。
2、比較，多媒體出示:。
(1)自讀，這是課文分析火星上曾經有水的語句，結論得出火星上曾經有水。說明文要求語言簡潔，淺顯，把事情交待清楚就行了。下面是老師改的一句話，也說明了同樣的事，請讀一讀比較一下，第二段文字更簡潔，是否可以將原文改為第二段文字?為什么?出示：
(2)小組交流，取長補短，進一步充實自己的觀點。
(3)引導交流，教師適時點評，讓學生知道以下句子或詞語不能省去，學生講到一處就點擊一處。
“科學家研究分析了火星的照片資料”——科學研究和科學推測是不能憑空捏造的，要有一定的科學依據。(同時點擊多媒體課件中的火星河床圖片)。
“該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河”——用地球上人們熟知的事物做對比，使人們更容易感受火星上干涸河床的規(guī)模。這是說明文中常見的“列舉數字”，“比較”方法。
“人類通過對火星巖石的鉆孔分析”——說明證實科學推斷也是需要講究證據的。這是一種科學的研究態(tài)度。(出示鉆孔圖，補充文字材料)。
“曾經”——這個詞語暗示著如今火星并沒有水的存在。只是在遙遠的過去，這個星球上存在過水。這樣的表述更加科學。
(4)生齊讀第二自然段。
3、那么，火星上的水是哪里來的呢?自讀第三至五自然段，畫出有關的結論性語句。(學生自主學習，隨后交流)。
多媒體出示結論:。
一是持續(xù)數億年的彗星和隕石風暴，給火星送去了最初的水;。
二是在火星誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
4、生帶著問題細讀課文第三至五自然段，了解火星上水的來源。
(1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的?(結合看彗星撞火星和地球的視頻)。
(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來到火星表面的?
5、(1)討論第一個問題，穿插討論:聯(lián)系上下文，說說你對下面句子中加點詞語的理解。
當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
家常便飯:本義是指很平常，經常發(fā)生的意思。文中指太陽系中無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是隨時隨地都可能發(fā)生的事，很平常。
這段中還有哪些詞語說的也是這個意思。(“經常，突如其來，無數，四處”)。
(2)討論第二個問題(結合動畫演示)。
6、作者在敘述水的來源時，為什么用“也許”，“可能”這類詞?
(生思考交流:因為這是科學家的推測，不一定完全確切)。
7、說話練習:(結合圖片)請你嘗試著說一說火星上的水是從哪里來的，說的時候可不能犯科學錯誤，要注意語言的簡潔，科學嚴謹，試試看!
8、學生準備，后請兩名學生說，老師引領其他學生共同評點。
9、齊讀第二段，小結：這部分講科學家推想了火星上水的兩種來源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的。
[板書:水的來源]。
三、精讀第三段(第六至第八自然段)。
1、引讀第六自然段，說說這段在文中所起的作用(過渡，引起下文)。
2、認真閱讀第七自然段，討論:火星為什么沒能留住水。
(1)引導學生找到并出示:火星本身的致命缺陷與導致的結果。
(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直線畫出來。
這些缺陷是如何導致這個結果的?用曲線畫出來。
(3)多媒體出示這一段話，出示答案。
[板書:留不住水]。
(4)結合上下文，理解下列句子。
a、多媒體出示:持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。
b、指導理解“持續(xù)不斷”的意思。
c、“集體大逃亡”是一種什么樣的景象呢?引導學生想象描繪由于火星引力小，致使火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開火星的樣子。
d、教師總結:這里用形象化的語言描述方法，使枯燥的科普讀物充滿生趣。
(5)指名朗讀，齊讀。
[板書:生命之謎]。
4、如果火星的地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的?
小結:宇宙世界的奧秘無窮無盡，它們正等待著人類去探究呢，也許，二十年，三十年以后，你就能為人類揭開其中的某個奧秘。
四、齊讀全文，綜述文章結構。
推斷火星上有水推想水的兩種來源。
推想為什么火星沒能留住水推測火星上有生命存在。
五、總結，延伸。
1、總結。通過今天的學習，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星，地球兄弟倆原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，但后來他們的命運卻是截然相反。我們的地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?；鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧?相信您們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小具有科學素養(yǎng)，以后慢慢去研究和發(fā)現(xiàn)。
2、拓展，延伸。
讀課外科普讀物。
【板書設計】。
相似處同樣……差異處留不住水。
曾經有水生命之謎。
水的來源。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十四
這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。
《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。
教學目標知識與能力。
1、把握課文的語境和作者的思路。
2、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
3、學習本文的象征手法。
4、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯過程與方法。
通過朗讀，走近作品;通過品析語言，走進作品;通過音影等輔助手段，加強直觀性;通過對比品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。
情感態(tài)度與價值觀。
體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術欣賞能力。教學重點。
1、景物描寫的特點。
江南的雪“滋潤美艷之至”北國的雪則“如粉”、“如沙”
2、理解文章語言的深層含義教學難點。
1、文章象征手法的運用。
2、滲透在形象背后的思想和情感。教師準備多媒體課件學生準備。
認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱背景資料，理解文意。教學方法。
朗讀法、質疑法、比較法、多媒體演示法。
優(yōu)秀領先飛翔夢想。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。
質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。
課時安排：
2課時教學過程。
一、復習導入。
(第。
1、
2、3段)朔方的雪。
(第。
4、
5、6段)出示江南的雪的圖片出示北國的雪的圖片。
二、對比研讀。
1、江南的雪有什么特點?(用文中的話回答)滋潤美艷之至。
朔方的雪有什么特點?(用文中的話回答)永遠如粉、如沙。
2、哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤美艷之至”?
(第一段)投影：
3、總結：美的柔和寧靜江南雪景圖：
富于生機、孕育生命、易于消逝總特征：滋潤美艷之至。
具體描繪：靜態(tài)美：血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
兩課時
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊
2、朗讀課文
一、學習第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！?
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
二、學習第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。
(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……?！?BR> 看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學習第三至五自然段
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經常、突如其來、無數、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學習七、八 自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學教案設計的.全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十六
教學目標。
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重、難點。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學課時2課時。
第一課時。
教學目的。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學準備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學過程。
一、導入新課。
1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、小結。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時。
教學目的。
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
1．齊讀課題。
2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文。
（一）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3．齊讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4．課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5．讀課文進一步把握內容。
（二）學習第二段。
1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”
2．帶著問題講課文，找出原因。
3．指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
5．可是，在沒有充分的科學根據可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設計。
板書設計。
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
努力探究科學奧秘生命存在（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十七
一,教學目標:。
1.自學生字詞,讀準"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學生珍愛地球,善待地球的情感.
二,教學重點:。
了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題"只有一個地球"的意義.
三,教學難點:。
理解有關地球知識和自然知識的專用詞語.
四,教學過程:。
(一)情景導入。
1,出示掛圖.播放音樂.教師誦讀:。
在浩瀚無邊的宇宙,。
有一個美麗的星球,。
它是人類的家園,。
它是太陽和月亮的朋友,。
它就是我們可愛們地球.
2,揭題讀題。
今天老師要和同學們一起學習的就是一篇有關地球文章---只有一個地球.(板題)。
請同學門把課題大聲地讀一遍.
3,地球對于我們既熟悉又陌生.同學們,你們知道哪些有關地球知識,誰愿意來說一說.
(二)自讀課文,整體感知。
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關地球的知識請問學們翻開書50頁,自由地把課文讀一遍,注意讀準字音,讀通課文,不理解的地方做好記號,并思考老師剛才提出的問題.
2,下面我們來交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關地球的知識,(同學回答)。
(三),講讀第一段。
1,同學們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語句可以體現(xiàn)地球的美麗請同學們找一找,畫一畫,并有感情有地讀一讀.
2,誰愿意讀給大家聽一聽,注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛),誰能讀得更美麗,可愛一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。
(因為有了地球,才有人類和一切生命)。
4,為什么說地球是渺小的,人類活動范圍更小呢請你們從課文中找出幾個有關的數字.
5,出示地球儀,通過演示幫助學生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說明了地球的渺小,你能找出來嗎(一葉扁舟)。
7,這里作者運用了哪些方法說明地球小,人類活動的范圍更小(列舉數字,比喻,比較).
小結:通過對這部分知識的學習,我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們人類所生活的范圍更是很小很小.我們應該珍惜它,愛護它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學習課文的第二部分.
1,同學們自學了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來.
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類.
交流討論.
4,"但是,......給人類生存帶來了嚴重的威脅."同學們讀到這一句,你們想到了什么(讓學生聯(lián)系實際說一說)。
小結:這些都說明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重后果."本來"一詞,說明水,森林,生物和大氣資源不像礦產資源那樣,原來是可以再生的.但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災難,給人類帶來了嚴重的威脅.所以,我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學習第三段。
1,學生默讀課文,思考問題.
2,討論交流.
(六),學習第四段。
1,齊讀課文。
2,找出文章的中心句并談體會。
(七),對照板書,總結.
2,我國政府把環(huán)境保護作為基本國策,作為新時代的少年,應該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺地擔負起保護地球的重任.
3,請同學們聯(lián)系周圍的生活實際,談談你們今后準備怎樣保護地球。
(八),作業(yè)設計.
1,有感情地朗讀課文.抄寫自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護地球"為主題,出一期手抄報.
第二課時。
一,導入。
(出示地球哭泣圖)同學們,從這幅畫中你看到了什么(地球在哭泣)。
小結:這是我們人類生活的地方就地球,有地球才有我們人類,才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因為地球生病了.到底是怎么一回事呢今天我們就來給地球診斷一下.(板書課題)。
二,交流準備資料。
1,交流資料。
2,觀看圖片。
大家一起欣賞老師準備的圖片.(邊出示準備的圖片,邊講解)。
3,(放破壞環(huán)境內容的錄音)聽了他們的對話,你有什么想法。
小結:通過觀察和收集資料,咱們知道了一些災害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學習,匯報交流。
小結:既然這些都稱為疾病,它們就一定對地球,對我們的生活有影響.
3,全班匯報交流.
小結:這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開始就要樹立保護地球的意識,盡自己的一份力量來拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢。
四,正確引導學生活動方向。
1,(出示《21世紀公民綠色準則》)祖國是怎樣要求我們的。
2,開展爭當環(huán)保小衛(wèi)士活動.集體宣誓.
小結:現(xiàn)在同學們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實際行動來保護我們的家園.
小結:如果人人都參與到我們的活動中,那么,我們的地球媽媽會更加美麗!
五,通過這節(jié)課的學習,你有什么感受。
板書:。
表面美麗活動范圍小精心。
移居即使……也……;再說……地球。
作業(yè):1.寫一篇《保護地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十八
一、學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。
二、預習學案。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十九
一說起說明文，我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實就是學生的認知世界里對科普知識不甚了解。很多時候，課堂上常常會出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細讀課題，導入課文。
1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？
3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎）。
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）。
二、檢查預習情況。
1、讀詞語。
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。
2、你能根據上面的詞語說幾句話嗎？
三、探索文本。
1、讓學生分小節(jié)讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習慣）。
2、交流。
3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：推測）。
4、那么這個推測有什么科學依據呢？（引導學生找到第二自然段）。
找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。
板書：證實。
5、學到這，你想提些什么問題呢？
學生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……。
（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發(fā)學習探索科學知識的強烈意識）。
6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源。
請同學們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關的句子。
7、學生默讀，教師相機巡視。
8、交流，板書：隕石和彗星帶來的。
潛藏在一些礦物中。
相機理解：家常便飯。
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？
（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）。
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置。
以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設計，在課堂上學生參與課堂的主動性較強，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義
投影、錄音
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文；
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑；
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個同樣所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測————火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
練習設計
1、完成鋼筆習字冊
2、反復朗讀課文
板書設計
6火星地球的孿生兄弟
教后記
第二課時
1、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音
1、齊讀課題；
2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟？齊讀課文第一自然段；
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。20xx年3月分析證實可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句科學家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時
1、進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
投影、錄音
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內容
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解然而。
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別果斷）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十一
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
看了“《荷花》語文第二課時教案”的還看了：
1.葉圣陶荷花教案。
2.三年級下冊語文3荷花。
3.3年級下冊語文書3課荷花。
4.小學四年級語文少年王冕教學設計。
5.《濟南的冬天》課文原文及教案反思。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十二
教案目標：
1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學難點：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)。
a學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學習第五自然段。
3、學習第三段(6-8自然段)。
還多，為什么沒能留住呢?
a第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)。
三、課文小結。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧。科學的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識知多少。
五、板書設計：
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重難點：理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學過程：
一、引入課文，解題。
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）。
二、自讀課文（自學要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文。
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字。
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么？
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點？
2、自讀第一自然段，畫出有關句子。
3、這是一個什么句式？從中你體會到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水？（舉例）。
3、火星上的水從哪里來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）。
4、小組討論，匯報。
第一種來源：
（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。（解決課后第二題）。
（2）指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種來源：
（1）課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀。
（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？
（4）科學家是怎樣推測出的？
第三課時。
教學過程：
一、引入：
二、精讀課文。
學習第三段。
1、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果？（默讀第七自然段）。
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因。（解決課后第二題）。
3、本段描寫非常形象，用了什么方法？
4、教師引導有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說說有關課本的知識）。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。
三、總結課文，了解表達順序、方法。
1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法？
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢？
（舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用）。
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報。
有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷???????????分析。
潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。
致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。
謎——————熱愛科學?探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十四
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學生談觀后感,激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
生字卡、掛圖、錄象。
3課時。
教學過程：
一、引入課文，解題。
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)。
二、自讀課文(自學要求)：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文。
提出學習要求：課文主要寫了什么內容?分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字。
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點?
2、自讀第一自然段，畫出有關句子。
3、這是一個什么句式?從中你體會到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)。
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)。
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水?(舉例)。
3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)。
4、小組討論，匯報。
第一種來源：
(1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。(解決課后第二題)。
(2)指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種來源：
(1)課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀。
(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?
(4)科學家是怎樣推測出的?
教學過程：
一、引入：
二、精讀課文。
學習第三段。
1、為什么火星本身的`致命缺陷導致了這個結果?(默讀第七自然段)。
2、哪些詞重要?火星“大逃亡”，從哪逃到哪?用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)。
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”說說有關課本的知識)。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)。
三、總結課文，了解表達順序、方法。
1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢?
(舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用)。
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報。
有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷分析。
水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水。
潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下。
致命缺陷小引力小氣體逃亡。
謎——————熱愛科學探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
投影、錄音。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
教后記。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音。
教學過程設計。
1、齊讀課題。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
（一）學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的'兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存？（謎）。
1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
投影、錄音。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）。
2、齊讀全文所學內容。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少？
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存？（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學重點難點對策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、導入新課。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導（略）。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇四
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學重點難點對策。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一導入新課。
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑。
(3)思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導(略)。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
板書設計。
教后記。
第二課時。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
(二)學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
第三課時。
1進一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇五
1．有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的`愛好和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
二、說教學重點難點。
通過對課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
三、說教學過程。
（一）復習導入。
（二）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關語句證實火星上曾經有水的存在。“3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證實推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。
3．看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“――”畫出。
4．指名說。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇六
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
二、說教學重點難點。
理清脈絡，知道地球和火星的相似點。
三、說教學過程。
（一）導入新課。
浩瀚的宇宙是個神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園――地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒有停止對茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球――（指圖）火星。
讓我們先來走近這位近鄰。
（二）初讀課文，初步感知課文內容。
1．自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑。
（3）思考老師提出的問題。
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4．分析理解課文第一自然段。
（1）那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學生說，出示：同樣……甚至……）。
（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。
再指名讀。
（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）。
師：你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
（3）同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。
師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6―8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。
（三）書寫指導。
1．完成習字冊。
2．反復朗讀課文。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇七
隨著科技的不斷發(fā)展，人們對火星的.興趣也高得不能再高了?，F(xiàn)在的火星，已經和地球一模一樣了，我先給你介紹介紹吧。
未來的火星有很多云彩，這些云彩上有各種各樣的樓房。也許你會問，這樣怎么上去住呀？這你不必擔心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就會帶你到上面去住，這樣你就不必擔心怎么上去住了。
未來的火星上還有銀行和游樂園等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一個電梯，電梯底下裝有“命令器”，只要你對“命令器”說你要去的地方，電梯就會帶你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的當了，因為電梯還有自動分辨器，只要你想偷東西，電梯就會用“超時空轉換”把你轉到金星上，什么時候你不想偷東西了，電梯就會把你轉換回來。未來的火星還有“三色樹”它們分別是黃樹、綠樹和紅樹。綠樹是地球上的樹。黃樹可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網打盡。紅樹可以在一秒中結出一萬多個果子，讓人們不必擔心水果賣完了。有了“三色樹”月球會讓人們生活得更好。
人們如果要到火星上行走，非常方便。因為大家穿的鞋都是特制的，這種鞋可以產生地球引力，讓你直接行走。省得天天跳著走。
你如果渴了，沒問題！我們每三個小時都會下一場雨，而且下的雨都是飲用水，讓你增加水份。這樣既可以解渴又可以讓植物喝飽水，健健康康地生長。
未來的月球安全性能也很好。因為我們。
為你準備了外星危險物回收機，它可以當小行星向月球奔去時阻止危險，并且將它變成幾種生活用品，對人類的生活也有不小的幫助。我相信，隨著科技的發(fā)展，這個“第二家園”絕對會出現(xiàn)的。所以，我們要從小學好知識，將來讓祖國的科技更棒更好！
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇八
讀了《火星——地球的孿生兄弟》這篇故事，我深有感觸。與此同時，我心中又不免產生了許多疑問，火星跟地球幾乎長得一模一樣，為什么就沒有孕育出來呢？于是，我上網查了一下，現(xiàn)在我把這份資料帶來給大家分享一下：
火星不能孕育生命關鍵還是在于它的質量太小。為什么這么說，主要有以下兩點原因。
1?；鹦翘右菟俣缺容^小，不足以長期的將水蒸氣留在大氣中，只要火星中的水以水蒸氣的形式存在，就會慢慢的揮發(fā)到宇宙空間中。這就是現(xiàn)在為什么曾經發(fā)現(xiàn)過火星上有水但是現(xiàn)在卻找不到水的根本原因。
2?；鹦遣蛔阋宰銐虻钟栵L的磁場，即使有簡單的生命分子出現(xiàn)，太陽輻射出的高能粒子足以破壞生命分子的化學鍵（如果沒有水阻擋的話），索性我們地球磁場足夠大，但是火星的磁場只有地球的1%,不足以抵擋太陽的高能粒子，即使火星上出現(xiàn)簡單生命分子，也會很快被太陽的高能輻射破壞。
因此火星上不可能孕育并且保存生命。
現(xiàn)在你們知道火星的環(huán)境與地球相似，但卻不能孕育出生命來的奧秘了吧。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇九
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
相似與差異之處，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義。
的相似與差異之處。
教學準備：相關資料，投影、錄音、
第一課時。
一導入新課。
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火。
星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文。
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑。
(3)思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
4、分析理解課文第一自然段。
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個同樣所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、書寫指導(略)。
練習設計。
1完成鋼筆習字冊。
2反復朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
(一)學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。20××年3月分析證實可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
(二)學習第三段。
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
第三課時。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)。
引導讀句理解然而。
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別果斷)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計：
相似處同樣。
有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
生命生存?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十
1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。
課件。
一、復習導入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)。
a學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學習第五自然段。
3、學習第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)。
三、課文小結。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧?？茖W的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：
1、抄寫文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識知多少。
五、板書設計：
相似處：四個同樣……。
差異處：地球：有水和生命存在。
火星：水沒留住;生命?(謎)。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十一
生命生存？（謎）。
第三課時。
教學目標。
1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的.志向。
教學重點難點對策。
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）。
2、齊讀全文所學內容。
二、繼續(xù)學習第三段。
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導。
練習設計。
1、抄寫詞語。
2、理解加點詞語的意思。
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十二
教學目標。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策。
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計。
投影、錄音。
教學過程設計。
一、復習導入。
1、齊讀課題。
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段。
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文。
（一）學習第二段。
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段。
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十三
教學要求：
1、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過網絡自主學習，認識火星，了解火星，討論火星未解之謎。
2、能感受科學說明文用語的準確。
3、在探究式的學習中，學會瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內容，增強自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
4、憑借課文中具體的語言材料及專題學習網站上提供的相關資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于探索宇宙奧秘的情感。
教學重點難點：
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學準備：
課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，很久很久以前，大約50億年前，在銀河系發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰?)這就是我們的太陽。那些圍繞太陽旋轉的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近。它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。
2、地球是我們人類居住的家園，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。為此，科學家進行了執(zhí)著的宇宙探索，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。
火星真是太神秘了!讓我們先來走近這位近鄰。
今天，我們就來學習一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。
(敲出課題)——誰來大聲讀讀課題。齊讀。
讀完課題你們有什么問題嗎?(為什么加雙引號?破折號起什么作用?)。
3、見過“孿生兄弟”嗎?他們長得怎么樣?(看上去長得很像。)。
二、探究交流，自主建構。
(一)。
1、那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學生說，出示：同樣……甚至……)。
能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
(評價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)。
再指名讀。
(評價：讀得很清楚，我聽得很明白。)。
你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
好，一起讀。
同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)。
2、其實，他們的相似處，還不止這些。請同學們賞讀第一自然段的看看他們還有哪些相似之處。
你還讀到它們還有什么也差不多?響亮地讀一讀。
你瀏覽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處?
l(眼睛看前面)是啊，瞧，這兄弟倆長得太像了，除了這么多相同之外，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。
不僅如此，他倆差不多，差不多，差不多，
就連。
難怪——(引讀)人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
(二)。
3、隨著探索的不斷邁進，科學家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長得像，還有一樣相同之處。請同學們賞讀中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處?開始(水的來源)請你把找到的句子大聲讀一讀。
從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處?再來讀讀，讓我們聽明白。從這兩個句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。
4、火星和地球上的水是怎么來的?自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時候，你可以點擊課文中，瀏覽相關信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。
邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。
指名說。
還不夠簡潔，能不能看著提示來簡單說說。同桌間互相說說看。
(出示：隕石彗星(含水)——碰撞火山爆發(fā)。
礦物(含水)——蒸氣、雨水——湖泊、海洋)。
指名說(評價：讀書要善于抓住關鍵詞語，提煉出重要信息。)。
l5、可是課文中好象和你們說的不一樣啊!課文中是這樣說的：
(出示：也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。)男生讀這一句，女生讀第二句。
為什么要這么說?(這就是科學，它的用詞一定是準確、嚴謹的，沒有證據進行充足的證明時，就不能用肯定的語言來表述。而這個過程只是科學家根據現(xiàn)有的資料作出的推測。)。
6、文中還有一個詞——推斷，我們來看這樣兩句話。
(出示句子：1、難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
2、科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。20xx年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。)。
讀讀這兩段話，想想這兩個詞分別是什么意思?
(推測：根據事實想象。這里由什么想象出什么?由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。
推斷：根據事實得出結論。再讀讀這段話，這里又是根據什么得出了怎樣的結論呢?由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測并且斷定地球上曾經有水。)。
如果這兩個詞語互換，行嗎?
我們來看這樣一個語境：
推測推斷。
科曼博士在分析了火星山谷地表的基礎上，做出了這樣一個()：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定溫暖。
火星上曾經有大量水的存在，科學家由此()火星上也可能有生命存在。
7、科學是最嚴謹的，正如科學家竺可楨所說：“搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼。”
正是有了照片資料和數據分析等科學證據，科學家們才能從推測走向——推斷。
三、歸納小結，拓展延伸。
1、讓我們再來看看這些來自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?(想象說話)我的眼前仿佛，我的.耳畔仿佛。
2、通過今天的學習，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?(表示特殊含義。)。
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)。
但后來兄弟倆命運卻是截然相反。我們地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。
此時，關于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學們，就把你此時心中種種感興趣的話題或疑問“火星論壇”上提出來，我們再一起進行探索。
l提供學生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間。
3、交流。
4、同學們，火星還有許多許多的謎值得我們去探究，同學們課后可以充分地瀏覽學習網站內的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網絡世界進行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學習交流。
板書設計。
相似處。
同樣……。
水
差異處。
水沒能留住。
生命生存?(謎)。
第二課時。
一、導入，揭示課題。
1、導入:夢圓飛天，讓我們激動不已，我們人類邁出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我們知道火星和地球是“孿生兄弟”，那么科學家們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為孿生兄弟呢?既然是孿生兄弟，那么它們有哪些相似之處和不同之處呢?(板書：相似差異)今天我們繼續(xù)來學習，探討這個問題。
2、生齊讀課題。請打開課本。
二、復習回顧。
1引讀第一自然段。
什么叫“推測”(根據已經知道的事情想象不知道的事情。)。
科學家推測“火星也和地球一樣有水和生命存在”，他們的依據是什么?
學生讀(“同樣……同樣……同樣……同樣……甚至連……”)。
四個“同樣”和“甚至”組成的排比句一層更進一層地說明火星和地球之間十分相似。
看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分，十分形象……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。
2精讀領悟第二段(第二至五自然段)。
1、科學家們把火星與地球稱為孿生兄弟，我們也知道了他們非常相似，但現(xiàn)在我們地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在嗎?指名朗讀第二自然段，劃出相關的語句:。
(1)“推斷”是什么意思。
生:推測，斷定。
師:科學家推斷出一個什么結論。
生:火星上曾經有水。[板書:曾經有水]。
(2)科學家根據什么作出火星上有水的推斷?
(3)學生自主閱讀，同桌討論歸納。意圖:激發(fā)學生強烈的探索求知欲，訓練學生概括表達能力。
根據有二:一是通過分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米;二是通過對火星巖石的鉆孔分析，證實火星曾經有水。
2、比較，多媒體出示:。
(1)自讀，這是課文分析火星上曾經有水的語句，結論得出火星上曾經有水。說明文要求語言簡潔，淺顯，把事情交待清楚就行了。下面是老師改的一句話，也說明了同樣的事，請讀一讀比較一下，第二段文字更簡潔，是否可以將原文改為第二段文字?為什么?出示：
(2)小組交流，取長補短，進一步充實自己的觀點。
(3)引導交流，教師適時點評，讓學生知道以下句子或詞語不能省去，學生講到一處就點擊一處。
“科學家研究分析了火星的照片資料”——科學研究和科學推測是不能憑空捏造的，要有一定的科學依據。(同時點擊多媒體課件中的火星河床圖片)。
“該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河”——用地球上人們熟知的事物做對比，使人們更容易感受火星上干涸河床的規(guī)模。這是說明文中常見的“列舉數字”，“比較”方法。
“人類通過對火星巖石的鉆孔分析”——說明證實科學推斷也是需要講究證據的。這是一種科學的研究態(tài)度。(出示鉆孔圖，補充文字材料)。
“曾經”——這個詞語暗示著如今火星并沒有水的存在。只是在遙遠的過去，這個星球上存在過水。這樣的表述更加科學。
(4)生齊讀第二自然段。
3、那么，火星上的水是哪里來的呢?自讀第三至五自然段，畫出有關的結論性語句。(學生自主學習，隨后交流)。
多媒體出示結論:。
一是持續(xù)數億年的彗星和隕石風暴，給火星送去了最初的水;。
二是在火星誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
4、生帶著問題細讀課文第三至五自然段，了解火星上水的來源。
(1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的?(結合看彗星撞火星和地球的視頻)。
(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來到火星表面的?
5、(1)討論第一個問題，穿插討論:聯(lián)系上下文，說說你對下面句子中加點詞語的理解。
當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
家常便飯:本義是指很平常，經常發(fā)生的意思。文中指太陽系中無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是隨時隨地都可能發(fā)生的事，很平常。
這段中還有哪些詞語說的也是這個意思。(“經常，突如其來，無數，四處”)。
(2)討論第二個問題(結合動畫演示)。
6、作者在敘述水的來源時，為什么用“也許”，“可能”這類詞?
(生思考交流:因為這是科學家的推測，不一定完全確切)。
7、說話練習:(結合圖片)請你嘗試著說一說火星上的水是從哪里來的，說的時候可不能犯科學錯誤，要注意語言的簡潔，科學嚴謹，試試看!
8、學生準備，后請兩名學生說，老師引領其他學生共同評點。
9、齊讀第二段，小結：這部分講科學家推想了火星上水的兩種來源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的。
[板書:水的來源]。
三、精讀第三段(第六至第八自然段)。
1、引讀第六自然段，說說這段在文中所起的作用(過渡，引起下文)。
2、認真閱讀第七自然段，討論:火星為什么沒能留住水。
(1)引導學生找到并出示:火星本身的致命缺陷與導致的結果。
(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直線畫出來。
這些缺陷是如何導致這個結果的?用曲線畫出來。
(3)多媒體出示這一段話，出示答案。
[板書:留不住水]。
(4)結合上下文，理解下列句子。
a、多媒體出示:持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。
b、指導理解“持續(xù)不斷”的意思。
c、“集體大逃亡”是一種什么樣的景象呢?引導學生想象描繪由于火星引力小，致使火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開火星的樣子。
d、教師總結:這里用形象化的語言描述方法，使枯燥的科普讀物充滿生趣。
(5)指名朗讀，齊讀。
[板書:生命之謎]。
4、如果火星的地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的?
小結:宇宙世界的奧秘無窮無盡，它們正等待著人類去探究呢，也許，二十年，三十年以后，你就能為人類揭開其中的某個奧秘。
四、齊讀全文，綜述文章結構。
推斷火星上有水推想水的兩種來源。
推想為什么火星沒能留住水推測火星上有生命存在。
五、總結，延伸。
1、總結。通過今天的學習，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星，地球兄弟倆原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，但后來他們的命運卻是截然相反。我們的地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?；鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧?相信您們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小具有科學素養(yǎng)，以后慢慢去研究和發(fā)現(xiàn)。
2、拓展，延伸。
讀課外科普讀物。
【板書設計】。
相似處同樣……差異處留不住水。
曾經有水生命之謎。
水的來源。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十四
這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。
《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。
教學目標知識與能力。
1、把握課文的語境和作者的思路。
2、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
3、學習本文的象征手法。
4、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯過程與方法。
通過朗讀，走近作品;通過品析語言，走進作品;通過音影等輔助手段，加強直觀性;通過對比品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯。
情感態(tài)度與價值觀。
體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術欣賞能力。教學重點。
1、景物描寫的特點。
江南的雪“滋潤美艷之至”北國的雪則“如粉”、“如沙”
2、理解文章語言的深層含義教學難點。
1、文章象征手法的運用。
2、滲透在形象背后的思想和情感。教師準備多媒體課件學生準備。
認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱背景資料，理解文意。教學方法。
朗讀法、質疑法、比較法、多媒體演示法。
優(yōu)秀領先飛翔夢想。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。
質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。
課時安排：
2課時教學過程。
一、復習導入。
(第。
1、
2、3段)朔方的雪。
(第。
4、
5、6段)出示江南的雪的圖片出示北國的雪的圖片。
二、對比研讀。
1、江南的雪有什么特點?(用文中的話回答)滋潤美艷之至。
朔方的雪有什么特點?(用文中的話回答)永遠如粉、如沙。
2、哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤美艷之至”?
(第一段)投影：
3、總結：美的柔和寧靜江南雪景圖：
富于生機、孕育生命、易于消逝總特征：滋潤美艷之至。
具體描繪：靜態(tài)美：血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
兩課時
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊
2、朗讀課文
一、學習第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！?
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
二、學習第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。
(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……?！?BR> 看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學習第三至五自然段
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經常、突如其來、無數、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學習七、八 自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學教案設計的.全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十六
教學目標。
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重、難點。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學課時2課時。
第一課時。
教學目的。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學習生字，理解由生字組成的詞語。
3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學準備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學過程。
一、導入新課。
1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4．分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。
三、小結。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時。
教學目的。
1．有感情的朗讀課文。
2．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
1．齊讀課題。
2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。
3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文。
（一）學習第二段。
1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。
2．從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在?！?月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3．齊讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4．課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5．讀課文進一步把握內容。
（二）學習第二段。
1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”
2．帶著問題講課文，找出原因。
3．指名交流，分析指導。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
5．可是，在沒有充分的科學根據可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文。
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設計。
板書設計。
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
努力探究科學奧秘生命存在（謎）。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十七
一,教學目標:。
1.自學生字詞,讀準"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學生珍愛地球,善待地球的情感.
二,教學重點:。
了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題"只有一個地球"的意義.
三,教學難點:。
理解有關地球知識和自然知識的專用詞語.
四,教學過程:。
(一)情景導入。
1,出示掛圖.播放音樂.教師誦讀:。
在浩瀚無邊的宇宙,。
有一個美麗的星球,。
它是人類的家園,。
它是太陽和月亮的朋友,。
它就是我們可愛們地球.
2,揭題讀題。
今天老師要和同學們一起學習的就是一篇有關地球文章---只有一個地球.(板題)。
請同學門把課題大聲地讀一遍.
3,地球對于我們既熟悉又陌生.同學們,你們知道哪些有關地球知識,誰愿意來說一說.
(二)自讀課文,整體感知。
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關地球的知識請問學們翻開書50頁,自由地把課文讀一遍,注意讀準字音,讀通課文,不理解的地方做好記號,并思考老師剛才提出的問題.
2,下面我們來交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關地球的知識,(同學回答)。
(三),講讀第一段。
1,同學們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語句可以體現(xiàn)地球的美麗請同學們找一找,畫一畫,并有感情有地讀一讀.
2,誰愿意讀給大家聽一聽,注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛),誰能讀得更美麗,可愛一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"。
(因為有了地球,才有人類和一切生命)。
4,為什么說地球是渺小的,人類活動范圍更小呢請你們從課文中找出幾個有關的數字.
5,出示地球儀,通過演示幫助學生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說明了地球的渺小,你能找出來嗎(一葉扁舟)。
7,這里作者運用了哪些方法說明地球小,人類活動的范圍更小(列舉數字,比喻,比較).
小結:通過對這部分知識的學習,我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們人類所生活的范圍更是很小很小.我們應該珍惜它,愛護它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學習課文的第二部分.
1,同學們自學了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來.
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)。
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類.
交流討論.
4,"但是,......給人類生存帶來了嚴重的威脅."同學們讀到這一句,你們想到了什么(讓學生聯(lián)系實際說一說)。
小結:這些都說明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重后果."本來"一詞,說明水,森林,生物和大氣資源不像礦產資源那樣,原來是可以再生的.但是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災難,給人類帶來了嚴重的威脅.所以,我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學習第三段。
1,學生默讀課文,思考問題.
2,討論交流.
(六),學習第四段。
1,齊讀課文。
2,找出文章的中心句并談體會。
(七),對照板書,總結.
2,我國政府把環(huán)境保護作為基本國策,作為新時代的少年,應該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺地擔負起保護地球的重任.
3,請同學們聯(lián)系周圍的生活實際,談談你們今后準備怎樣保護地球。
(八),作業(yè)設計.
1,有感情地朗讀課文.抄寫自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護地球"為主題,出一期手抄報.
第二課時。
一,導入。
(出示地球哭泣圖)同學們,從這幅畫中你看到了什么(地球在哭泣)。
小結:這是我們人類生活的地方就地球,有地球才有我們人類,才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因為地球生病了.到底是怎么一回事呢今天我們就來給地球診斷一下.(板書課題)。
二,交流準備資料。
1,交流資料。
2,觀看圖片。
大家一起欣賞老師準備的圖片.(邊出示準備的圖片,邊講解)。
3,(放破壞環(huán)境內容的錄音)聽了他們的對話,你有什么想法。
小結:通過觀察和收集資料,咱們知道了一些災害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學習,匯報交流。
小結:既然這些都稱為疾病,它們就一定對地球,對我們的生活有影響.
3,全班匯報交流.
小結:這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開始就要樹立保護地球的意識,盡自己的一份力量來拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢。
四,正確引導學生活動方向。
1,(出示《21世紀公民綠色準則》)祖國是怎樣要求我們的。
2,開展爭當環(huán)保小衛(wèi)士活動.集體宣誓.
小結:現(xiàn)在同學們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實際行動來保護我們的家園.
小結:如果人人都參與到我們的活動中,那么,我們的地球媽媽會更加美麗!
五,通過這節(jié)課的學習,你有什么感受。
板書:。
表面美麗活動范圍小精心。
移居即使……也……;再說……地球。
作業(yè):1.寫一篇《保護地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十八
一、學習目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。
二、預習學案。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇十九
一說起說明文，我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實就是學生的認知世界里對科普知識不甚了解。很多時候，課堂上常常會出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象。
這幾天，我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細讀課題，導入課文。
1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？
3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎）。
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）。
二、檢查預習情況。
1、讀詞語。
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾。
2、你能根據上面的詞語說幾句話嗎？
三、探索文本。
1、讓學生分小節(jié)讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習慣）。
2、交流。
3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：推測）。
4、那么這個推測有什么科學依據呢？（引導學生找到第二自然段）。
找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。
板書：證實。
5、學到這，你想提些什么問題呢？
學生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……。
（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發(fā)學習探索科學知識的強烈意識）。
6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源。
請同學們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關的句子。
7、學生默讀，教師相機巡視。
8、交流，板書：隕石和彗星帶來的。
潛藏在一些礦物中。
相機理解：家常便飯。
（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？
（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）。
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置。
以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設計，在課堂上學生參與課堂的主動性較強，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義
投影、錄音
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文；
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑；
（3）思考老師提出的問題。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
3、思考交流課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？
4、分析理解課文第一自然段。
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個同樣所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測————火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。
練習設計
1、完成鋼筆習字冊
2、反復朗讀課文
板書設計
6火星地球的孿生兄弟
教后記
第二課時
1、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
1、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
投影、錄音
1、齊讀課題；
2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟？齊讀課文第一自然段；
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。20xx年3月分析證實可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句科學家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時
1、進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
1、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
投影、錄音
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內容
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解然而。
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別果斷）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十一
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
看了“《荷花》語文第二課時教案”的還看了：
1.葉圣陶荷花教案。
2.三年級下冊語文3荷花。
3.3年級下冊語文書3課荷花。
4.小學四年級語文少年王冕教學設計。
5.《濟南的冬天》課文原文及教案反思。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十二
教案目標：
1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學難點：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、齊讀課文題目。
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。
3、由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、精講課文(第二~三自然段)。
1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)。
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)。
a學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
b當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
c學習第五自然段。
3、學習第三段(6-8自然段)。
還多，為什么沒能留住呢?
a第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的作用。
b小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)。
(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)。
三、課文小結。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧。科學的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫文中的好詞好句。
2、課外收集：宇宙知識知多少。
五、板書設計：
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重難點：理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學過程：
一、引入課文，解題。
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個“孿生兄弟”。同學們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）。
二、自讀課文（自學要求）：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文。
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字。
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么？
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點？
2、自讀第一自然段，畫出有關句子。
3、這是一個什么句式？從中你體會到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水？（舉例）。
3、火星上的水從哪里來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）。
4、小組討論，匯報。
第一種來源：
（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測的可能性。（解決課后第二題）。
（2）指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種來源：
（1）課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀。
（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？
（4）科學家是怎樣推測出的？
第三課時。
教學過程：
一、引入：
二、精讀課文。
學習第三段。
1、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果？（默讀第七自然段）。
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因。（解決課后第二題）。
3、本段描寫非常形象，用了什么方法？
4、教師引導有感情的朗讀。
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說說有關課本的知識）。
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。
三、總結課文，了解表達順序、方法。
1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法？
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢？
（舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用）。
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報。
有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。
推斷???????????分析。
潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。
致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。
謎——————熱愛科學?探索宇宙。
火星地球的孿生兄弟第二課時的教案篇二十四
課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學生談觀后感,激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。