情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
問題化教學(xué)論文篇一
如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對語文知識展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力才是提高他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化小學(xué)語文課堂，給學(xué)生們制造更多思考和探究的空間是目前小學(xué)教師最迫切需要解決的問題。
只有教師為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式才能真正的將學(xué)生的心思帶到課堂中，從而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在這基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的場所，要如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對語文知識展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
在我國傳統(tǒng)的教育中，課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進行教學(xué)、展開學(xué)習(xí)活動最基本的方式，它是學(xué)生們在校學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力最主要且最重要的途徑。因此課堂教學(xué)的效率會深深的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)的質(zhì)量更是直接影響了整個班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，做好教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的課堂學(xué)習(xí)是每一位教師的職責(zé)。
教師在教學(xué)前最重要的準備工作便是備課，教師在備課的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而制定相應(yīng)的教學(xué)課件，而且還需要根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況對授課的方式和難度進行相關(guān)調(diào)整，這樣才能保證所有學(xué)生在自己能力接受的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，進而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問題式教學(xué)模式亦是如此，要想問題式教學(xué)模式得以在語文課堂中最大化的發(fā)揮出它的作用，那么做好第一步的備課工作是十分關(guān)鍵的，教師在備課的過程中首先應(yīng)該要熟悉所講內(nèi)容的全部細節(jié)和大意，接著再根據(jù)教材中的教學(xué)問題和學(xué)生們的種種學(xué)習(xí)情況選出幾條最適合學(xué)生的問題以供他們進行討論和交流。在選取問題的過程中一定要注意：問題的設(shè)計應(yīng)該具有一定的趣味性和探究性，能夠吸引學(xué)生們的注意力；問題的設(shè)計一定要保證給學(xué)生們提供了足夠的討論空間；問題的設(shè)計是符合教學(xué)情境以及不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的；怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生們把這些問題的重點、難點解答出來等；只有遵循了這些問題設(shè)計規(guī)律教師才能更好的將學(xué)生們帶入課堂情境中，以此提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以問學(xué)生們“如果你是一只烏鴉，你現(xiàn)在口很渴但是瓶子很深你會怎么喝水呢？”通過這個提問便能牢牢的抓住學(xué)生們的注意力，學(xué)生們一下子就被這個問題吸引了，進而爭先恐后的說出自己的想法；在該課文講解結(jié)束之后教師又可以提問“大家覺得小烏鴉這么做算是明智之舉嗎？”“如果你們是這只小烏鴉，你們碰到的水瓶比這個要長很多很多，怎么也填不滿，那么你們該怎么辦呢？”這樣的問題具有一定的趣味性，而且答案也十分開放，學(xué)生們完全可以根據(jù)自己的想法來展開解答，這便有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得以順著問題的梯子一步一步的深入語文學(xué)習(xí)，逐漸的他們解決的問題越來越多，動腦思考的習(xí)慣也會隨之深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中，進而變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問題式教學(xué)是一種能夠良好活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，通過問題的創(chuàng)設(shè)和解答的過程可以很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們積極的參與到語文課堂教學(xué)的過程中，進而有效的提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速的情況下，多媒體教學(xué)設(shè)備成功的在我國的教育領(lǐng)域得到了良好的普及，多媒體設(shè)備是集聲音、圖片、視頻、文字等功能為一體的教學(xué)輔助設(shè)備，它可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)知識變得趣味化、生動化，素來有提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的功效，當(dāng)然在問題式教學(xué)模式中合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備相當(dāng)于是錦上添花。例如，在剛剛說的《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以在講解結(jié)束之后再利用多媒體給學(xué)生們播放與該文章的相關(guān)的視頻，接著讓學(xué)生們根據(jù)視頻中烏鴉的化而猜測烏鴉的心理，這樣不但可以加深學(xué)生們對該課文的印象，而且還能更加深刻、直觀的掌握烏鴉的實際心理，進而更好的理解并吃透該文章。
問題式的教學(xué)模式除了可以活躍課堂氣氛、提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以外，還有最重要的一點便是可以幫助教師摸清學(xué)生們對課文的實際掌握情況。就拿《烏鴉喝水》這篇課文來說，教師在課文講解結(jié)束之后便可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們用自己的語言簡述這個故事，并說明故事主要想告訴我們什么道理。根據(jù)不同學(xué)生的回答教師便可以通過他們的理解直接的看清他們對該文章的消化程度，進而根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生們的實際掌握情況再做出進一步的教學(xué)安排，以此不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中最重要的便是保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生比較愛玩、注意力總是難以長久的集中，所以只有在課堂中抓住他們的眼球才能真正的從根本上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
[1]李兆陽.問題式小學(xué)語文的理性思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010，（02）.
[2]章玉龍.問題式小學(xué)語文――提升學(xué)生學(xué)力的有效途徑[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009，（02）.
問題化教學(xué)論文篇二
在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。
一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。
問題化教學(xué)論文篇三
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時代背景要求學(xué)生具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實踐能力和創(chuàng)新能力。對國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結(jié)合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學(xué)生主動自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調(diào)查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗．尊重學(xué)生的獨特見解和感受。
二、提高開展野外實踐教學(xué)是意識。
作為實踐性非常強的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學(xué)生進行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動教學(xué)方式對高中地理學(xué)科的促進作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進行野外實踐教學(xué)的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，并且通過野外實踐教學(xué)活動能夠完成教學(xué)目標，并且提升學(xué)生實踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在價值觀和對地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)方案的同時，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。
教學(xué)時間的選擇對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識的內(nèi)容進行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，同時還要結(jié)合學(xué)生的地理知識及相關(guān)知識的儲備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學(xué)實踐的設(shè)計時，要考慮到時間和時空對于課程設(shè)計的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。
五、制定并遵守活動程序。
1.充分準備。教師在準備進。
行野外實踐教學(xué)之前，要嚴格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報進行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對學(xué)生也要進行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實踐內(nèi)容。
2.具體實踐。在進行野外實。
踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行認真指導(dǎo)，對于學(xué)生的問題進行認真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準備的研究目標和研究內(nèi)容進行認真的學(xué)習(xí)和討論，對于學(xué)生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當(dāng)?shù)陌才牛龑?dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)認真完成預(yù)期的實踐活動。
3.課后總結(jié)。在課外實踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對野外實踐教學(xué)的筆記整理和補記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認真分析和批改，總結(jié)活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗。對于學(xué)生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
問題化教學(xué)論文篇四
摘要：以高中化學(xué)新課程理念為基礎(chǔ),衍生出了問題教學(xué)法,這種方法的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)該如何去設(shè)置較為合適的問題。所以,必須在一些原則下來設(shè)置這些問題,問題需要更加具備趣味性,要有全局性,針對性甚至是梯度性。只有滿足了這些要求的問題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);問題設(shè)計;趣味性;。
所謂問題教學(xué)法,是指通過有探究價值的問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生們通過正確的思維主動去尋找解決問題的辦法,這種全新教學(xué)模式的提出是非常有意義的,它把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,真正做到確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生們對在課堂上所學(xué)的知識有更加深刻的印象。
一、注意設(shè)計問題的趣味性。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的。所以,對于問題的設(shè)計,可以以我們的生活為基礎(chǔ),設(shè)計更加貼近生活的問題,幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前,是這樣設(shè)計的:我先提出問題“俗話說,‘水火不容’,那么,水火到底能不能相容?”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是,我設(shè)計有趣的“水火相容”的實驗,先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中,然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜,白磷竟然慢慢燃燒起來,學(xué)生目瞪口呆,“啊”的一聲響起,學(xué)生心中的迷霧頓時散去,原來“水火相容”。這時,學(xué)生的興趣點被激發(fā)了,為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。
二、注意設(shè)計問題的全體性。
教師設(shè)計的有些問題一定要注意是否能夠面向全體學(xué)生,無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能夠回答這樣的問題,這便是要考慮到問題的全體性,只要有考慮到這點才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)問題估計到所有學(xué)生時,每個學(xué)生都能夠進行相應(yīng)的思考以及表達自己的看法,達到大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高,無論基礎(chǔ)如何的學(xué)生都可以從中受益。即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信,幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度而培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。對于中等生來說可以幫助他們培養(yǎng)善于思考,凡事多問的良好習(xí)慣。最后對于優(yōu)生來講,一來可以復(fù)習(xí)已掌握的知識,二來可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情,豐富他們的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu),讓他們對化學(xué)更加熱愛,立志為祖國化學(xué)事業(yè)的建設(shè)做出一番貢獻。比如,“醋酸是強酸還是弱酸?它又具有什么化學(xué)性質(zhì)”等諸如此類的問題是沒辦法直接回答出來的,必須要經(jīng)過一段時間的思考才能夠完完整整地回答這個問題。而這個問題對學(xué)生提出了許多要求,首先是首問便要求學(xué)生們自身必須要去充分的了解醋酸的特性,而第二問則是要通過拿醋酸與其他已知酸的性質(zhì)的比較才能夠得出最終的答案,類似這種問題是適合于向全體學(xué)生提問的,這是可以幫助那些基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提高自信,增加學(xué)習(xí)的熱情。
例如,“硫酸、鹽酸、硝酸,三種酸的共同點如何歸納,又存在著哪些不同點”這個問題,要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肓私饷恳环N酸不同的性質(zhì),通過對比比較,然后做總結(jié)。所以,對于問題的回答這方面的選人也要考慮到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生,不能夠一開始便提出十分有難度的問題而破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、注意設(shè)計問題的梯度性。
問題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動性,從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),自覺地去尋找解決問題的方法。所以,當(dāng)教師在設(shè)計問題的時候,對問題的設(shè)計一定要講究關(guān)聯(lián)性、梯度性,每個問題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系,問題的深度應(yīng)該要層層遞進,進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有梯度的知識體系,促進學(xué)生的科學(xué)思維進一步發(fā)展。
四、提高所提問題的固有功能。
所提問題功能與目標相一致。一個問題的.存在必定存在著與之相對應(yīng)原因;一個目標則是一個需要經(jīng)由老師或者學(xué)生的努力所需要達成的既定事物。一節(jié)課能夠獲得良好的教學(xué)效果離不開教學(xué)目標與教學(xué)問題之間的相互匹配,通過多角度多方位達成教學(xué)的目的。通過本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師講解的內(nèi)容偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標,學(xué)生們對于教學(xué)的內(nèi)容會出現(xiàn)疑惑,甚至無法老師講解的內(nèi)容,這對于課堂教學(xué)無疑是低效的,結(jié)果是十分糟糕的。所以,一位教師在對教授內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展時,需要注意擴展問題設(shè)計不易過于偏離課本,這樣不便于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。
教師提問時措詞、表達準確。作為一名老師基本的口頭表達能力要過關(guān),基本常用字詞發(fā)音要準確,語義表達要足夠清晰。在教學(xué)過程中對每位教師要求授課使用普通話,除一些特殊情況可以使用一些方言活躍一下課堂氣氛,吸引一下學(xué)生的注意力,其余情況不得使用方言進行教學(xué)。在對學(xué)生進行提問時,教師要盡量使用課堂上的專業(yè)詞匯進行提問,對所有要求的化學(xué)方程式能進行正確的書寫,反之,學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生一定的誤解,這也是對于教師教學(xué)表達的最基本要求。教師在進行課堂提問時應(yīng)注意,提出的問題要有針對性,能夠引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行更加透徹的理解。
五、提升所提問題的固有功能的實現(xiàn)程度。
給學(xué)生足夠的時間。教師在對課堂提問的問題進行設(shè)計時,要充分考慮到各個水平學(xué)生的情況,對學(xué)生的思考時間進行一定程度上的估算,這樣問題的設(shè)計才能保證更具有針對性,學(xué)生對于課堂知識的理解程度能夠更加直觀的展現(xiàn)在老師面前。換個角度講,學(xué)生對于課堂提問的問題沒有經(jīng)過充分的思考就開始進行作答,對于問題的理解以及作答的準確性肯定會受到很大的影響,從而老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握情況也會隨之出現(xiàn)偏差,最終導(dǎo)致授課進度出現(xiàn)混亂,原有教學(xué)目標無法高質(zhì)量的完成。當(dāng)然,還存在一種情況,教師問了追趕教學(xué)進度,直接將課堂上提問的答案告訴學(xué)生,這樣課堂提問就失去了其存在的意義,這對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是極其不利的。
對學(xué)生的回答進行恰當(dāng)評價。通常情況下,課堂提問不涉及懲罰學(xué)生是非常樂意去回答問題,只是回答的答案并不一定非常準確。當(dāng)一位學(xué)生的回答非常接近正確答案,老師一定要對其進行表揚,以此讓學(xué)生體會到獲得成功的喜悅。然而,對于一些回答不是很好的答案,老師也不要急于批評,要給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定,然后提出其中問題回答不足之處,這樣才更有助于幫助學(xué)生認清自身的不足,對于自己學(xué)習(xí)存在漏洞的地方進行補全,以此慢慢提升自己的個人能力。對于一些不是很積極回答問題的學(xué)生,老師需要做出相應(yīng)的應(yīng)對措施。一般這部分學(xué)生都是因為膽怯,不敢在眾人面前表達自己的想法,這就需要老師對這部分學(xué)生進行積極的鼓勵;而一些對于提問根本沒有想法的同學(xué),老師要試圖對他們進行引導(dǎo),慢慢地對問題進行理解,并最終能夠獨立解決問題。
六、結(jié)語。
根據(jù)普通高中化學(xué)新課程標準的要求,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有非常重要的一個教學(xué)任務(wù),即要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注在他們生活中的與化學(xué)有關(guān)系的社會問題,進而提高他們的社會責(zé)任感。要讓學(xué)生們以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對待化學(xué)課程的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此,問題教學(xué)法便是很符合這些要求的教學(xué)模式之一,而在進行問題教學(xué)法的過程之中,必須要注意設(shè)計的問題是否有探究的價值,注意問題之間是否存在巧妙地聯(lián)系,這樣才能夠更突出問題教學(xué)法的作用。
綜上,本文對在高中化學(xué)課堂上如何使課堂提問變得更加有效進行了探究,對于如何使其變得有效提出了一定的個人見解。在今后的教學(xué)工作中,需要對此類問題進行更加深入的探究。
參考文獻：
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問題化教學(xué)論文篇五
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法。“讀書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、評讀，促進發(fā)展。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
4、提供示范，讓學(xué)生模仿。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
5、表演讀。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
6、自由讀。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
7、變換形式，常讀常新。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社1999年6月第1版。
《語文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社2001年1月第1版。
《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年1月第1版。
問題化教學(xué)論文篇六
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進行有效的藝術(shù)性提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
課堂教學(xué)離不開課堂提問,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
如果所設(shè)計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設(shè)計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標設(shè)置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設(shè)計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設(shè)計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學(xué)生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進行長時間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過著設(shè)計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構(gòu)語文課堂教學(xué),從而在實際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對于課文主旨的認識。
提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學(xué)生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目。”“因為桑娜收養(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》?！憋@然,學(xué)生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎(chǔ)上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問。
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學(xué)生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計一系列的問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問。
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問。
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)中,提出的問題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學(xué)牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學(xué)牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領(lǐng)悟小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性設(shè)計,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。使小學(xué)語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
問題化教學(xué)論文篇七
1．1生物教學(xué)系統(tǒng)不完善。
作為一門基礎(chǔ)性的高等教育課程，生物教學(xué)自身有著嚴密的系統(tǒng)性，而在高校當(dāng)前的生物教學(xué)過程中卻存在一定程度上教學(xué)計劃不完整、教學(xué)系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學(xué)中只重視對學(xué)生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學(xué)在學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到嚴重影響。
1．2學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的高校生物教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的教育而不是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識而很難將所學(xué)知識進行有效地融會貫通。在課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學(xué)生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學(xué)生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。
1．3學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不足。
在生物教學(xué)過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當(dāng)前我國高校生物教學(xué)內(nèi)容單一、固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。
2．提升高校生物教學(xué)創(chuàng)新思維的途徑。
2．1完善高校生物教學(xué)模式改革。
教學(xué)模式的改革是一個涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學(xué)模式改革就是要從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當(dāng)前應(yīng)該著重做好對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高高校生物教材內(nèi)容的豐富性和實用性。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并立足于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法還要在尊重學(xué)生主體性的前提下促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑提升主動學(xué)習(xí)能力。
2．2提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識。
對于大學(xué)生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學(xué)生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識有著重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時要考慮學(xué)生的接受能力，充分注意問題的`漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學(xué)生有所發(fā)揮。
2．3誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考。
開創(chuàng)性的思考是以質(zhì)疑為重要特征的，教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上師生共同利用所學(xué)知識對問題進行多方位思考和分析。推進學(xué)生的開創(chuàng)性思考要破除學(xué)生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學(xué)生要形成多問多想的習(xí)慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)過程中特別是在實驗過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)造性實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學(xué)生的思維能力。此外，在高校生物教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結(jié)合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，推進生物教學(xué)的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的生物學(xué)系能夠真正為自身的能力提升與長遠發(fā)展提供助力。
問題化教學(xué)論文篇八
上美術(shù)課差不多也有兩個月了，而這兩個月來我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀律方面有些方法不多、經(jīng)驗不足。
四五年級的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時需要集中注意力聽講，一節(jié)課下來后筋疲力盡，一個上午下來后就更不必說了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時就有一種“我可以玩了”的感覺。而到這時，一個問題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時總有那幾個學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒帶美術(shù)工具。當(dāng)你問他時，他總會低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進去書包了，結(jié)果沒有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒有了畫畫工具，這些學(xué)生上課時該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識點講完之后，拿著繪畫工具的學(xué)生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時候，沒帶工具的學(xué)生要么開始說話，要么不時的干擾其他同學(xué)畫畫。這時，連帶著課堂紀律問題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時覺得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對于學(xué)生老是忘記帶繪畫工具這一問題，我覺得對于四、五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具有了一定的獨立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類是確實忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因為其他原因，偶爾忘記一次；而后面一種未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會畫畫！”學(xué)生乙：“畫畫沒意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛好的原因。針對前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會耐心的對他說：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會用一臉認真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來畫畫的白紙來先畫一畫？”學(xué)生會迅速行動起來。針對后一種經(jīng)常不帶速寫本的情況我總會走到他身邊問：“帶你的速寫本沒有？”學(xué)生會迅速翻找后面的書包，可是他并沒有帶，我會問他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過你了？”學(xué)生會回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會做到！”通常這些同學(xué)還是做到了。可是那些沒有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器。”沒帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動一些，有趣一些。多鼓勵那些喜歡畫畫并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評也是應(yīng)該很有必要的。這個過程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會持著一顆耐心、恒心來認真做這個方面的事。
對于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時，“紀律”是上好課的一個重要的保證。對于美術(shù)課來說，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡單的知識，后二十分鐘是學(xué)生畫畫時間。而在上課時，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開始畫畫的時候，通常也是紀律開始亂的時候。想想學(xué)生確實也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時間明顯就少了很多，上美術(shù)課時不免有些紀律不好的時候?？墒切枰瓿山虒W(xué)目標，怎么組織好紀律問題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說，上課時分一下組，選出組長，上課畫畫時讓學(xué)生組長充當(dāng)紀律的管理者。可是這種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)的'因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開始學(xué)會畫畫，這才是真正的目的。可使用什么樣的批評方法呢？我后來想到“畫”，假如有名學(xué)生a在看課外書，沒有認真學(xué)習(xí)、聽課，我會這樣把他的書收起來后，告訴他：“認真把這個畫畫好，畫好后，老師覺得你是認真的，肯定會再把書還給你”學(xué)生拿著畫來找我時，我會語重心長地對他說：“上課看課外書是不對的！”這種方法其實也有些不足，關(guān)鍵是一種強制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生b在課上一直搗亂，這是你不能用一直說：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說話！”而是應(yīng)該適時的提醒：“學(xué)生b，請注意聽課！”應(yīng)該直接點出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗。
問題化教學(xué)論文篇九
教師精彩課堂用語30句(教學(xué)總結(jié))。
聽：
1、謝謝大家聽得這么專心。
2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。
5、我不知道我這樣說是否合適。
6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。
說：
1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。
4、××說得還不完全，請哪一位再補充。
5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。
6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。
9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。
讀：
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的'神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學(xué)的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。
7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……。
10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
問題化教學(xué)論文篇十
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā)，進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標，增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化。
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價。
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略。
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心。
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識，并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度。
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴格執(zhí)行幼兒園的準入制度,根據(jù)國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系。
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化，加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華單位:容城縣幼兒園。
問題化教學(xué)論文篇十一
恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，縮短學(xué)生與生物的距離，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)的模式。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循以下原則。
1．最近發(fā)展區(qū)原則。
最近發(fā)展區(qū)，是指學(xué)生在教師幫助和指導(dǎo)下通過自己的努力才可以達到的解決問題的水平。問題的設(shè)置要有一定的難度，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，和學(xué)生通過努力所能達到的水平進行設(shè)置問題，經(jīng)過學(xué)生努力后，解決了之前較難的問題并提高學(xué)習(xí)興趣。
2．針對性原則。
情境的創(chuàng)設(shè)，要針對某一知識進行設(shè)計，不能盲目地設(shè)置。要對學(xué)生已有知識全面、科學(xué)地分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中可以利用的素材，利用這些知識作為情境素材。
3．層次性原則。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的'內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性的問題，這時老師可以把問題分層次的暗示給學(xué)生，把一個難度深的問題分成幾個小的問題，授予學(xué)生解決問題的方法。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑。
1.以生活實際為背景進行創(chuàng)。
設(shè)問題情境學(xué)生在個人，家庭，學(xué)校等遇到的問題很多都與生物有關(guān)。在真實的情境中學(xué)生容易接受知識，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與生物聯(lián)系密切的生活問題都可以設(shè)計相應(yīng)的問題情境。
2.利用生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗演示或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實性、直觀性的特點。例如，學(xué)習(xí)“葉綠素的提取”那一節(jié)課，在課前做好小實驗，把層析好的條帶給同學(xué)們展示并提出問題“：為什么會出現(xiàn)這樣的條帶呢？”
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用直接影響著教育的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)對圖片和文字進行處理使之生動起來，把抽象的東西形象化，靜的東西動起來，新穎的動畫教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.問題情境在導(dǎo)入中的應(yīng)用。
課堂導(dǎo)入有調(diào)動情緒、組織教學(xué)、暗示主題的任務(wù)。教學(xué)過程中，如果能精心的設(shè)計導(dǎo)入，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點及時查漏補缺；另一方面可以得知學(xué)生對新知識的趨向程度，通過學(xué)生對問題的回答，可以了解學(xué)生對解決新問題的知識和技能的準備情況。
2.問題情境在講授中的應(yīng)用。
在講授中，教師要保證教學(xué)的效率，及時解決學(xué)生課堂疲倦的狀態(tài)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，改變學(xué)生的情緒，這種方法適合于不同年級的教學(xué)對象。
3.問題情境在課堂總結(jié)中的應(yīng)用。
在課堂結(jié)尾處設(shè)置問題情境，既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又可以使本節(jié)課的知識得以升華，也可以起到承上啟下的作用。
問題化教學(xué)論文篇十二
造成幼兒教育小學(xué)化的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點。
一是家長的錯誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規(guī)律，又受到了社會攀比風(fēng)氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學(xué)什么了？認識幾個字？學(xué)了幾個單詞？背了幾首詩？家長這種對幼兒園教育的盲目、錯誤需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。
二是幼兒園的功利性較強。很多民辦幼兒園或是承包性質(zhì)的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯誤需求，更為了自身的經(jīng)濟利益，違心地去搞幼兒教育小學(xué)化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學(xué)習(xí)語言、識字、英語、速算等知識，讓幼兒看起來掌握了很多知識，顯得幼兒園的素質(zhì)很高，很負責(zé)任，讓家長對幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能看出效果的，而幼兒的良好習(xí)慣、智力潛能等卻需要長期培養(yǎng)，也不容易看出效果。這種功利性較強的辦園目的導(dǎo)致幼兒教育逐步小學(xué)化。
三是幼兒教師素質(zhì)不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)對幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，理論素養(yǎng)不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學(xué)退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，使得小學(xué)化傾向非常明顯。四是監(jiān)管不到位。教育部門對幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓(xùn)較少，監(jiān)管力度不到位，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、幼兒教育小學(xué)化的不良后果。
首先，不利于幼兒的身體發(fā)展。幼兒的身體處于發(fā)展期，長時間集中注意力的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒的大腦容易出現(xiàn)疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對視神經(jīng)系統(tǒng)造成一定傷害，出現(xiàn)近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發(fā)育還在進行中，如果不注意，長時間的規(guī)范性學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)駝背、消瘦等身體問題。其次，不利于幼兒的心理發(fā)展。對幼兒園的幼兒實施小學(xué)教育是不符合幼兒心理發(fā)展水平的，因為他們還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師提前對幼兒進行超前教育，幼兒的學(xué)習(xí)可能會很吃力，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，對以后的學(xué)習(xí)不利。再次，不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園時期就進行專項教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展也是不利的。
三、改正幼兒教育小學(xué)化的`具體措施。
第一，加大宣傳力度，促使社會對幼兒教育有正確、全面的認識。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會對幼兒教育有比較充分的了解，扭轉(zhuǎn)家長的錯誤認識，讓大家都認識到，幼兒園的教育，學(xué)習(xí)知識只是其中一個方面，重要的是培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備集體意識、自理能力，形成健全的人格，促進幼兒身心健康發(fā)展。
第二，不斷提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一方面，對幼兒教師的聘任要嚴格把關(guān)，保證期素質(zhì)、水平達到相關(guān)要求才能進入幼教領(lǐng)域；另一方面，對現(xiàn)有的幼兒教師要加強培訓(xùn)力度，促使他們繼續(xù)接受相關(guān)教育，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
第三，加強監(jiān)管。教育部門要充分發(fā)揮職能作用，對幼兒園加大指導(dǎo)、監(jiān)管力度，對幼兒園的考核評價標準、教師職稱評定、教學(xué)用書和玩具的管理等進行指導(dǎo)，禁止幼兒園隨意增設(shè)課程，強化評估年審機制，并對幼兒園教師的資質(zhì)進行考評，以便更好地糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。
四、總結(jié)。
幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是不利于幼兒教育長遠健康發(fā)展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
作者：張力云單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營完全小學(xué)。
問題化教學(xué)論文篇十三
上世紀20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問題就已經(jīng)存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。基于此，加強對幼兒教育小學(xué)化問題的研究有著重要的現(xiàn)實價值與長遠意義。
1.幼兒教育小學(xué)化問題存在的原因。
1.1家長的期望。
由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數(shù)家長均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問題提供了生存與發(fā)展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低。
從事幼兒教育的教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè)，其專業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向，教師往往會帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對幼兒來說比較復(fù)雜知識，沒有注重培養(yǎng)幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學(xué)過程中采取獎罰措施，即獎勵表現(xiàn)好的幼兒、批評表現(xiàn)不好的幼兒，這種做法使幼兒出現(xiàn)了競爭意識，從而產(chǎn)生了進入小學(xué)化的傾向。
1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策。
我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發(fā)展空間，從而會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行，不會在幼兒園進行教學(xué)，這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現(xiàn)，為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績、擴大幼兒園知名度，大多數(shù)私立幼兒園會給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練，這就為幼兒教育小學(xué)化問題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略。
2.1改變家長的觀念。
在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學(xué)習(xí)的時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學(xué)習(xí)，從而提前進入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據(jù)了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養(yǎng)自身的興趣，還有利于開發(fā)智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念?；谶@樣的原因，家長必須轉(zhuǎn)變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識，為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問題。
2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問題的存在。面對這一問題，應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時候，應(yīng)當(dāng)運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導(dǎo)幼兒進行正確的發(fā)音，切忌過多地對其他內(nèi)容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣，開發(fā)自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發(fā)現(xiàn)新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學(xué)化。
2.3制定合理的幼兒教育政策。
對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現(xiàn)幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現(xiàn)象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問題。
3.結(jié)語。
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍單位:永春縣一都中心幼兒園。
參考文獻:。
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問題化教學(xué)論文篇十四
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
問題化教學(xué)論文篇十五
（一）高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀把握。
面對社會的發(fā)展，對于專業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學(xué)教育的前沿。而針對這一現(xiàn)象，高職院校也相應(yīng)地做出了自己的應(yīng)對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練逐漸結(jié)合，突破了學(xué)科導(dǎo)向，然而高職院校的體育教學(xué)的改革卻顯得過于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。
由于目前高職院校主要針對就業(yè)率，主抓專業(yè)課，從而忽視了體育教學(xué)。而從學(xué)生個人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的身體健康。
1、影響體育教學(xué)的學(xué)校方面問題分析。
因為自身效益關(guān)系，高職院校的入學(xué)率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業(yè)口碑，高職院校就無法收入更多的學(xué)生，從而會令學(xué)校走入一個惡性循環(huán)。收入的學(xué)生越少，變相的就會影響學(xué)校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學(xué)校的入學(xué)率。因此，沒有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學(xué)校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業(yè)學(xué)科的改革、發(fā)展和突破。可是這種改革卻只是針對崗位相應(yīng)的專業(yè)課。而某些就業(yè)好的專業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實給學(xué)校帶來了不低的就業(yè)率，也因此導(dǎo)致了就算這個專業(yè)的學(xué)費幾乎相當(dāng)于重本的學(xué)費，還是會令大量的高考學(xué)生擠破腦袋。也正因為如此，學(xué)校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學(xué)校的下一步建設(shè)發(fā)展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學(xué)，便很自然的被學(xué)院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學(xué)的忽視，體育教學(xué)費用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學(xué)改革發(fā)展。
2、影響體育教學(xué)的學(xué)生方面問題分析。
一般在經(jīng)過了嚴酷的高中學(xué)習(xí)和高考后，絕大部分學(xué)生都抱著一種解放了的心理走進大學(xué)校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學(xué)方式，和專業(yè)理論實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學(xué)生心生逆反，一些非專業(yè)課和選修課便成為學(xué)生們逃課的主要課程。尤其因為學(xué)校對體育的重視程度有限，也導(dǎo)致了學(xué)生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學(xué)生必逃的課程之一。在目前的大學(xué)教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關(guān)系都有著密不可分的直接關(guān)系。基本上現(xiàn)在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關(guān)系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎學(xué)金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節(jié)體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導(dǎo)致了學(xué)生從內(nèi)心深處就沒有將體育課當(dāng)成一個必須學(xué)習(xí)的科目。在學(xué)校忽視體育教學(xué)的同時，學(xué)生更是將體育教學(xué)視如無物。
二、高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展措施。
（一）影響高職院校體育教學(xué)的問題匯總。
1、高職院校學(xué)生及校方本身不夠重視體育教學(xué)，體育課沒有起到應(yīng)有作用，影響到了學(xué)生的身體健康。
2、對于體育教學(xué)能否順利開展，體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的`教學(xué)，根本無法調(diào)動學(xué)生參加體育運動的積極性，再加上學(xué)生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學(xué)的深入發(fā)展。
3、一個教師的教學(xué)水平將直接影響到教學(xué)的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業(yè)教師缺乏的問題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)師資缺乏的問題尤為嚴重。
4。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習(xí)這三個基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標式的教學(xué)任務(wù)，變相的扼殺了教學(xué)的探究性和實踐性。
（二）高職院校體育教學(xué)的調(diào)整對策及措施。
1、樹立正確的體育教學(xué)導(dǎo)向、開展創(chuàng)新式教學(xué)。
熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經(jīng)走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向，首要的任務(wù)就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。固化式的教學(xué)模式之所以引發(fā)了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學(xué)模式。通過多元化的開放式教育，令學(xué)生快速地掌握一定的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主思考，以此來提高學(xué)生對體育的熱情。例如，在教學(xué)前期，可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容全部交給學(xué)生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學(xué)生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生之間，同學(xué)生一起參與各項活動的同時，對一些學(xué)生的錯誤給予引導(dǎo)性的修正，在增強學(xué)生體育熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進步。
2、加大高職院校的體育教學(xué)資源投入。
體育教學(xué)順利開展的首要設(shè)施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學(xué)，也沒有學(xué)生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入，從根本上解決各學(xué)校體育場地的不足和相應(yīng)體育設(shè)施欠缺的問題。而就學(xué)校本身而言，自己也應(yīng)該積極努力地籌備體育經(jīng)費，不能單純依靠國家教育部的經(jīng)費支援。其次，從體育教師本身而言，也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個人愛好和興趣，因材施教，激發(fā)其個人的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)其自身條件給予其適當(dāng)?shù)倪x擇運動項目的權(quán)利，這樣才能保證學(xué)校體育教學(xué)的順利開展。
3、建設(shè)一個強大、穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍。
體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是整個體育教學(xué)的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設(shè)狀況，直接決定影響著體育教學(xué)工作的進行和開展。想要強化師資建設(shè)，對于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學(xué)團隊的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當(dāng)擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學(xué)之中。再者學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進行體育理論、技術(shù)、技能等相關(guān)知識的培訓(xùn)，加強體育教師教學(xué)水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學(xué)校能夠獲得最好的體育人才，應(yīng)當(dāng)與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學(xué)校的體育教學(xué)隊伍中來。
4、創(chuàng)新教學(xué)。
不管是專業(yè)課和體育課，從根本上都是為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，學(xué)生和社會便成為體育教學(xué)中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學(xué)，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學(xué)使其更符合未來的職業(yè)需求，才是體育教學(xué)需要創(chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應(yīng)的體育訓(xùn)練，加強學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來職業(yè)所帶來的壓力。面對當(dāng)今激烈的社會競爭，社會發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，其責(zé)任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學(xué)應(yīng)該居安思危，緊跟學(xué)校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學(xué)資源投入、加強專業(yè)體育師資隊伍建設(shè)，才能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的劣勢，整體地提高高職生的身體素質(zhì)，為社會做出更大貢獻。
問題化教學(xué)論文篇十六
隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴大，高中學(xué)校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見，忽略了學(xué)生自我意愿和社會真實需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識和實踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴展，進入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們原先就已經(jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進步［1］。
(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學(xué)習(xí)意識淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問題到了中職學(xué)校自然也會保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學(xué)中也顯得困難起來，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點。另外，數(shù)學(xué)知識的連貫性很強，講究將每一節(jié)所學(xué)知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往會手足無措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認識和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運用。
(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學(xué)的重視，且很多學(xué)生都是因為一直被中學(xué)老師和家長跟其他成績好的同學(xué)對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對某個數(shù)學(xué)知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。
(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過的知識也不會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴性，當(dāng)某個同學(xué)傳出一道題的答案時其他同學(xué)想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽數(shù)學(xué)課就容易困，一聽到數(shù)學(xué)作業(yè)就會產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究。
(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達標，政府和教育管理部門就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數(shù)學(xué)教師帶多個班甚至多個學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書本資料和教學(xué)器材等。現(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。
(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時常，對那些難度大、邏輯性強的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時間教學(xué)，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動幫助他們強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。
(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識的吸收，面對不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點時間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點耐心，對有進步的學(xué)生要及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力，對停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵他們培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動中來，通過豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來上某個課時內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，加入到認真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】。
問題化教學(xué)論文篇一
如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對語文知識展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力才是提高他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化小學(xué)語文課堂，給學(xué)生們制造更多思考和探究的空間是目前小學(xué)教師最迫切需要解決的問題。
只有教師為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式才能真正的將學(xué)生的心思帶到課堂中，從而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在這基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的場所，要如何在語文課堂中真正的吸引學(xué)生的注意力，使之能夠自覺的對語文知識展開思考呢？本篇文章將根據(jù)此教學(xué)做出相應(yīng)的論述，探討更多行之有效的教學(xué)模式來優(yōu)化語文課堂教學(xué)發(fā)展。
在我國傳統(tǒng)的教育中，課堂教學(xué)是教師組織學(xué)生進行教學(xué)、展開學(xué)習(xí)活動最基本的方式，它是學(xué)生們在校學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力最主要且最重要的途徑。因此課堂教學(xué)的效率會深深的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)的質(zhì)量更是直接影響了整個班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，做好教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的課堂學(xué)習(xí)是每一位教師的職責(zé)。
教師在教學(xué)前最重要的準備工作便是備課，教師在備課的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而制定相應(yīng)的教學(xué)課件，而且還需要根據(jù)不同班級學(xué)生的實際情況對授課的方式和難度進行相關(guān)調(diào)整，這樣才能保證所有學(xué)生在自己能力接受的范圍內(nèi)展開有效的學(xué)習(xí)，進而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問題式教學(xué)模式亦是如此，要想問題式教學(xué)模式得以在語文課堂中最大化的發(fā)揮出它的作用，那么做好第一步的備課工作是十分關(guān)鍵的，教師在備課的過程中首先應(yīng)該要熟悉所講內(nèi)容的全部細節(jié)和大意，接著再根據(jù)教材中的教學(xué)問題和學(xué)生們的種種學(xué)習(xí)情況選出幾條最適合學(xué)生的問題以供他們進行討論和交流。在選取問題的過程中一定要注意：問題的設(shè)計應(yīng)該具有一定的趣味性和探究性，能夠吸引學(xué)生們的注意力；問題的設(shè)計一定要保證給學(xué)生們提供了足夠的討論空間；問題的設(shè)計是符合教學(xué)情境以及不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的；怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生們把這些問題的重點、難點解答出來等；只有遵循了這些問題設(shè)計規(guī)律教師才能更好的將學(xué)生們帶入課堂情境中，以此提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以問學(xué)生們“如果你是一只烏鴉，你現(xiàn)在口很渴但是瓶子很深你會怎么喝水呢？”通過這個提問便能牢牢的抓住學(xué)生們的注意力，學(xué)生們一下子就被這個問題吸引了，進而爭先恐后的說出自己的想法；在該課文講解結(jié)束之后教師又可以提問“大家覺得小烏鴉這么做算是明智之舉嗎？”“如果你們是這只小烏鴉，你們碰到的水瓶比這個要長很多很多，怎么也填不滿，那么你們該怎么辦呢？”這樣的問題具有一定的趣味性，而且答案也十分開放，學(xué)生們完全可以根據(jù)自己的想法來展開解答，這便有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得以順著問題的梯子一步一步的深入語文學(xué)習(xí)，逐漸的他們解決的問題越來越多，動腦思考的習(xí)慣也會隨之深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中，進而變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問題式教學(xué)是一種能夠良好活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，通過問題的創(chuàng)設(shè)和解答的過程可以很好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們積極的參與到語文課堂教學(xué)的過程中，進而有效的提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速的情況下，多媒體教學(xué)設(shè)備成功的在我國的教育領(lǐng)域得到了良好的普及，多媒體設(shè)備是集聲音、圖片、視頻、文字等功能為一體的教學(xué)輔助設(shè)備，它可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)知識變得趣味化、生動化，素來有提起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的功效，當(dāng)然在問題式教學(xué)模式中合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備相當(dāng)于是錦上添花。例如，在剛剛說的《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以在講解結(jié)束之后再利用多媒體給學(xué)生們播放與該文章的相關(guān)的視頻，接著讓學(xué)生們根據(jù)視頻中烏鴉的化而猜測烏鴉的心理，這樣不但可以加深學(xué)生們對該課文的印象，而且還能更加深刻、直觀的掌握烏鴉的實際心理，進而更好的理解并吃透該文章。
問題式的教學(xué)模式除了可以活躍課堂氣氛、提高語文課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以外，還有最重要的一點便是可以幫助教師摸清學(xué)生們對課文的實際掌握情況。就拿《烏鴉喝水》這篇課文來說，教師在課文講解結(jié)束之后便可以向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們用自己的語言簡述這個故事，并說明故事主要想告訴我們什么道理。根據(jù)不同學(xué)生的回答教師便可以通過他們的理解直接的看清他們對該文章的消化程度，進而根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生們的實際掌握情況再做出進一步的教學(xué)安排，以此不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中最重要的便是保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生比較愛玩、注意力總是難以長久的集中，所以只有在課堂中抓住他們的眼球才能真正的從根本上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
[1]李兆陽.問題式小學(xué)語文的理性思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2010，（02）.
[2]章玉龍.問題式小學(xué)語文――提升學(xué)生學(xué)力的有效途徑[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009，（02）.
問題化教學(xué)論文篇二
在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。
一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。
問題化教學(xué)論文篇三
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時代背景要求學(xué)生具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實踐能力和創(chuàng)新能力。對國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結(jié)合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學(xué)生主動自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調(diào)查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗．尊重學(xué)生的獨特見解和感受。
二、提高開展野外實踐教學(xué)是意識。
作為實踐性非常強的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學(xué)生進行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動教學(xué)方式對高中地理學(xué)科的促進作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進行野外實踐教學(xué)的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，并且通過野外實踐教學(xué)活動能夠完成教學(xué)目標，并且提升學(xué)生實踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在價值觀和對地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)方案的同時，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。
教學(xué)時間的選擇對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識的內(nèi)容進行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，同時還要結(jié)合學(xué)生的地理知識及相關(guān)知識的儲備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學(xué)實踐的設(shè)計時，要考慮到時間和時空對于課程設(shè)計的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。
五、制定并遵守活動程序。
1.充分準備。教師在準備進。
行野外實踐教學(xué)之前，要嚴格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報進行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對學(xué)生也要進行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實踐內(nèi)容。
2.具體實踐。在進行野外實。
踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行認真指導(dǎo)，對于學(xué)生的問題進行認真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準備的研究目標和研究內(nèi)容進行認真的學(xué)習(xí)和討論，對于學(xué)生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當(dāng)?shù)陌才牛龑?dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)認真完成預(yù)期的實踐活動。
3.課后總結(jié)。在課外實踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對野外實踐教學(xué)的筆記整理和補記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認真分析和批改，總結(jié)活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗。對于學(xué)生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
問題化教學(xué)論文篇四
摘要：以高中化學(xué)新課程理念為基礎(chǔ),衍生出了問題教學(xué)法,這種方法的關(guān)鍵之處在于教師應(yīng)該如何去設(shè)置較為合適的問題。所以,必須在一些原則下來設(shè)置這些問題,問題需要更加具備趣味性,要有全局性,針對性甚至是梯度性。只有滿足了這些要求的問題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);問題設(shè)計;趣味性;。
所謂問題教學(xué)法,是指通過有探究價值的問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生們通過正確的思維主動去尋找解決問題的辦法,這種全新教學(xué)模式的提出是非常有意義的,它把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,真正做到確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從而進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生們對在課堂上所學(xué)的知識有更加深刻的印象。
一、注意設(shè)計問題的趣味性。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的。所以,對于問題的設(shè)計,可以以我們的生活為基礎(chǔ),設(shè)計更加貼近生活的問題,幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前,是這樣設(shè)計的:我先提出問題“俗話說,‘水火不容’,那么,水火到底能不能相容?”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是,我設(shè)計有趣的“水火相容”的實驗,先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中,然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜,白磷竟然慢慢燃燒起來,學(xué)生目瞪口呆,“啊”的一聲響起,學(xué)生心中的迷霧頓時散去,原來“水火相容”。這時,學(xué)生的興趣點被激發(fā)了,為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。
二、注意設(shè)計問題的全體性。
教師設(shè)計的有些問題一定要注意是否能夠面向全體學(xué)生,無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何都能夠回答這樣的問題,這便是要考慮到問題的全體性,只要有考慮到這點才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)問題估計到所有學(xué)生時,每個學(xué)生都能夠進行相應(yīng)的思考以及表達自己的看法,達到大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高,無論基礎(chǔ)如何的學(xué)生都可以從中受益。即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從中找到學(xué)習(xí)的自信,幫助他們調(diào)整原先的厭學(xué)態(tài)度而培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。對于中等生來說可以幫助他們培養(yǎng)善于思考,凡事多問的良好習(xí)慣。最后對于優(yōu)生來講,一來可以復(fù)習(xí)已掌握的知識,二來可以幫助他們提高學(xué)習(xí)的熱情,豐富他們的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu),讓他們對化學(xué)更加熱愛,立志為祖國化學(xué)事業(yè)的建設(shè)做出一番貢獻。比如,“醋酸是強酸還是弱酸?它又具有什么化學(xué)性質(zhì)”等諸如此類的問題是沒辦法直接回答出來的,必須要經(jīng)過一段時間的思考才能夠完完整整地回答這個問題。而這個問題對學(xué)生提出了許多要求,首先是首問便要求學(xué)生們自身必須要去充分的了解醋酸的特性,而第二問則是要通過拿醋酸與其他已知酸的性質(zhì)的比較才能夠得出最終的答案,類似這種問題是適合于向全體學(xué)生提問的,這是可以幫助那些基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較弱的同學(xué)提高自信,增加學(xué)習(xí)的熱情。
例如,“硫酸、鹽酸、硝酸,三種酸的共同點如何歸納,又存在著哪些不同點”這個問題,要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊肓私饷恳环N酸不同的性質(zhì),通過對比比較,然后做總結(jié)。所以,對于問題的回答這方面的選人也要考慮到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生,不能夠一開始便提出十分有難度的問題而破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、注意設(shè)計問題的梯度性。
問題教學(xué)法核心的內(nèi)容便是要發(fā)揮學(xué)生們的主動性,從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),自覺地去尋找解決問題的方法。所以,當(dāng)教師在設(shè)計問題的時候,對問題的設(shè)計一定要講究關(guān)聯(lián)性、梯度性,每個問題之間應(yīng)該要有緊密的聯(lián)系,問題的深度應(yīng)該要層層遞進,進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個具有梯度的知識體系,促進學(xué)生的科學(xué)思維進一步發(fā)展。
四、提高所提問題的固有功能。
所提問題功能與目標相一致。一個問題的.存在必定存在著與之相對應(yīng)原因;一個目標則是一個需要經(jīng)由老師或者學(xué)生的努力所需要達成的既定事物。一節(jié)課能夠獲得良好的教學(xué)效果離不開教學(xué)目標與教學(xué)問題之間的相互匹配,通過多角度多方位達成教學(xué)的目的。通過本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師講解的內(nèi)容偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標,學(xué)生們對于教學(xué)的內(nèi)容會出現(xiàn)疑惑,甚至無法老師講解的內(nèi)容,這對于課堂教學(xué)無疑是低效的,結(jié)果是十分糟糕的。所以,一位教師在對教授內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展時,需要注意擴展問題設(shè)計不易過于偏離課本,這樣不便于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。
教師提問時措詞、表達準確。作為一名老師基本的口頭表達能力要過關(guān),基本常用字詞發(fā)音要準確,語義表達要足夠清晰。在教學(xué)過程中對每位教師要求授課使用普通話,除一些特殊情況可以使用一些方言活躍一下課堂氣氛,吸引一下學(xué)生的注意力,其余情況不得使用方言進行教學(xué)。在對學(xué)生進行提問時,教師要盡量使用課堂上的專業(yè)詞匯進行提問,對所有要求的化學(xué)方程式能進行正確的書寫,反之,學(xué)生在課堂中會產(chǎn)生一定的誤解,這也是對于教師教學(xué)表達的最基本要求。教師在進行課堂提問時應(yīng)注意,提出的問題要有針對性,能夠引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行更加透徹的理解。
五、提升所提問題的固有功能的實現(xiàn)程度。
給學(xué)生足夠的時間。教師在對課堂提問的問題進行設(shè)計時,要充分考慮到各個水平學(xué)生的情況,對學(xué)生的思考時間進行一定程度上的估算,這樣問題的設(shè)計才能保證更具有針對性,學(xué)生對于課堂知識的理解程度能夠更加直觀的展現(xiàn)在老師面前。換個角度講,學(xué)生對于課堂提問的問題沒有經(jīng)過充分的思考就開始進行作答,對于問題的理解以及作答的準確性肯定會受到很大的影響,從而老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握情況也會隨之出現(xiàn)偏差,最終導(dǎo)致授課進度出現(xiàn)混亂,原有教學(xué)目標無法高質(zhì)量的完成。當(dāng)然,還存在一種情況,教師問了追趕教學(xué)進度,直接將課堂上提問的答案告訴學(xué)生,這樣課堂提問就失去了其存在的意義,這對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是極其不利的。
對學(xué)生的回答進行恰當(dāng)評價。通常情況下,課堂提問不涉及懲罰學(xué)生是非常樂意去回答問題,只是回答的答案并不一定非常準確。當(dāng)一位學(xué)生的回答非常接近正確答案,老師一定要對其進行表揚,以此讓學(xué)生體會到獲得成功的喜悅。然而,對于一些回答不是很好的答案,老師也不要急于批評,要給予學(xué)生一定的鼓勵與肯定,然后提出其中問題回答不足之處,這樣才更有助于幫助學(xué)生認清自身的不足,對于自己學(xué)習(xí)存在漏洞的地方進行補全,以此慢慢提升自己的個人能力。對于一些不是很積極回答問題的學(xué)生,老師需要做出相應(yīng)的應(yīng)對措施。一般這部分學(xué)生都是因為膽怯,不敢在眾人面前表達自己的想法,這就需要老師對這部分學(xué)生進行積極的鼓勵;而一些對于提問根本沒有想法的同學(xué),老師要試圖對他們進行引導(dǎo),慢慢地對問題進行理解,并最終能夠獨立解決問題。
六、結(jié)語。
根據(jù)普通高中化學(xué)新課程標準的要求,化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有非常重要的一個教學(xué)任務(wù),即要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注在他們生活中的與化學(xué)有關(guān)系的社會問題,進而提高他們的社會責(zé)任感。要讓學(xué)生們以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去對待化學(xué)課程的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此,問題教學(xué)法便是很符合這些要求的教學(xué)模式之一,而在進行問題教學(xué)法的過程之中,必須要注意設(shè)計的問題是否有探究的價值,注意問題之間是否存在巧妙地聯(lián)系,這樣才能夠更突出問題教學(xué)法的作用。
綜上,本文對在高中化學(xué)課堂上如何使課堂提問變得更加有效進行了探究,對于如何使其變得有效提出了一定的個人見解。在今后的教學(xué)工作中,需要對此類問題進行更加深入的探究。
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問題化教學(xué)論文篇五
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法。“讀書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、評讀，促進發(fā)展。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
4、提供示范，讓學(xué)生模仿。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
5、表演讀。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
6、自由讀。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
7、變換形式，常讀常新。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社1999年6月第1版。
《語文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社2001年1月第1版。
《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年1月第1版。
問題化教學(xué)論文篇六
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進行有效的藝術(shù)性提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
課堂教學(xué)離不開課堂提問,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
如果所設(shè)計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設(shè)計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標設(shè)置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設(shè)計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設(shè)計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學(xué)生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進行長時間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過著設(shè)計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構(gòu)語文課堂教學(xué),從而在實際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對于課文主旨的認識。
提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學(xué)生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目。”“因為桑娜收養(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》?！憋@然,學(xué)生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎(chǔ)上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問。
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學(xué)生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計一系列的問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問。
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問。
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)中,提出的問題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學(xué)牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學(xué)牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領(lǐng)悟小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性設(shè)計,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。使小學(xué)語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
問題化教學(xué)論文篇七
1．1生物教學(xué)系統(tǒng)不完善。
作為一門基礎(chǔ)性的高等教育課程，生物教學(xué)自身有著嚴密的系統(tǒng)性，而在高校當(dāng)前的生物教學(xué)過程中卻存在一定程度上教學(xué)計劃不完整、教學(xué)系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學(xué)中只重視對學(xué)生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學(xué)在學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到嚴重影響。
1．2學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的高校生物教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的教育而不是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識而很難將所學(xué)知識進行有效地融會貫通。在課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學(xué)生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學(xué)生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。
1．3學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不足。
在生物教學(xué)過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當(dāng)前我國高校生物教學(xué)內(nèi)容單一、固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。
2．提升高校生物教學(xué)創(chuàng)新思維的途徑。
2．1完善高校生物教學(xué)模式改革。
教學(xué)模式的改革是一個涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學(xué)模式改革就是要從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當(dāng)前應(yīng)該著重做好對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高高校生物教材內(nèi)容的豐富性和實用性。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并立足于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法還要在尊重學(xué)生主體性的前提下促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑提升主動學(xué)習(xí)能力。
2．2提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識。
對于大學(xué)生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學(xué)生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識有著重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時要考慮學(xué)生的接受能力，充分注意問題的`漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學(xué)生有所發(fā)揮。
2．3誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考。
開創(chuàng)性的思考是以質(zhì)疑為重要特征的，教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上師生共同利用所學(xué)知識對問題進行多方位思考和分析。推進學(xué)生的開創(chuàng)性思考要破除學(xué)生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學(xué)生要形成多問多想的習(xí)慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)過程中特別是在實驗過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)造性實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學(xué)生的思維能力。此外，在高校生物教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結(jié)合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，推進生物教學(xué)的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的生物學(xué)系能夠真正為自身的能力提升與長遠發(fā)展提供助力。
問題化教學(xué)論文篇八
上美術(shù)課差不多也有兩個月了，而這兩個月來我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀律方面有些方法不多、經(jīng)驗不足。
四五年級的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時需要集中注意力聽講，一節(jié)課下來后筋疲力盡，一個上午下來后就更不必說了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時就有一種“我可以玩了”的感覺。而到這時，一個問題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時總有那幾個學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒帶美術(shù)工具。當(dāng)你問他時，他總會低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進去書包了，結(jié)果沒有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒有了畫畫工具，這些學(xué)生上課時該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識點講完之后，拿著繪畫工具的學(xué)生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時候，沒帶工具的學(xué)生要么開始說話，要么不時的干擾其他同學(xué)畫畫。這時，連帶著課堂紀律問題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時覺得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對于學(xué)生老是忘記帶繪畫工具這一問題，我覺得對于四、五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具有了一定的獨立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類是確實忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因為其他原因，偶爾忘記一次；而后面一種未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會畫畫！”學(xué)生乙：“畫畫沒意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛好的原因。針對前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會耐心的對他說：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會用一臉認真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來畫畫的白紙來先畫一畫？”學(xué)生會迅速行動起來。針對后一種經(jīng)常不帶速寫本的情況我總會走到他身邊問：“帶你的速寫本沒有？”學(xué)生會迅速翻找后面的書包，可是他并沒有帶，我會問他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過你了？”學(xué)生會回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會做到！”通常這些同學(xué)還是做到了。可是那些沒有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器。”沒帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動一些，有趣一些。多鼓勵那些喜歡畫畫并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評也是應(yīng)該很有必要的。這個過程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會持著一顆耐心、恒心來認真做這個方面的事。
對于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時，“紀律”是上好課的一個重要的保證。對于美術(shù)課來說，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡單的知識，后二十分鐘是學(xué)生畫畫時間。而在上課時，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開始畫畫的時候，通常也是紀律開始亂的時候。想想學(xué)生確實也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時間明顯就少了很多，上美術(shù)課時不免有些紀律不好的時候?？墒切枰瓿山虒W(xué)目標，怎么組織好紀律問題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說，上課時分一下組，選出組長，上課畫畫時讓學(xué)生組長充當(dāng)紀律的管理者。可是這種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)的'因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開始學(xué)會畫畫，這才是真正的目的。可使用什么樣的批評方法呢？我后來想到“畫”，假如有名學(xué)生a在看課外書，沒有認真學(xué)習(xí)、聽課，我會這樣把他的書收起來后，告訴他：“認真把這個畫畫好，畫好后，老師覺得你是認真的，肯定會再把書還給你”學(xué)生拿著畫來找我時，我會語重心長地對他說：“上課看課外書是不對的！”這種方法其實也有些不足，關(guān)鍵是一種強制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生b在課上一直搗亂，這是你不能用一直說：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說話！”而是應(yīng)該適時的提醒：“學(xué)生b，請注意聽課！”應(yīng)該直接點出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗。
問題化教學(xué)論文篇九
教師精彩課堂用語30句(教學(xué)總結(jié))。
聽：
1、謝謝大家聽得這么專心。
2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。
5、我不知道我這樣說是否合適。
6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。
說：
1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。
4、××說得還不完全，請哪一位再補充。
5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。
6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。
9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。
讀：
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的'神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學(xué)的認識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。
7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
8、默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……。
10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
問題化教學(xué)論文篇十
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā)，進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標，增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化。
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價。
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略。
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心。
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識，并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度。
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴格執(zhí)行幼兒園的準入制度,根據(jù)國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系。
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化，加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華單位:容城縣幼兒園。
問題化教學(xué)論文篇十一
恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，縮短學(xué)生與生物的距離，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)的模式。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循以下原則。
1．最近發(fā)展區(qū)原則。
最近發(fā)展區(qū)，是指學(xué)生在教師幫助和指導(dǎo)下通過自己的努力才可以達到的解決問題的水平。問題的設(shè)置要有一定的難度，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，和學(xué)生通過努力所能達到的水平進行設(shè)置問題，經(jīng)過學(xué)生努力后，解決了之前較難的問題并提高學(xué)習(xí)興趣。
2．針對性原則。
情境的創(chuàng)設(shè)，要針對某一知識進行設(shè)計，不能盲目地設(shè)置。要對學(xué)生已有知識全面、科學(xué)地分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中可以利用的素材，利用這些知識作為情境素材。
3．層次性原則。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的'內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性的問題，這時老師可以把問題分層次的暗示給學(xué)生，把一個難度深的問題分成幾個小的問題，授予學(xué)生解決問題的方法。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑。
1.以生活實際為背景進行創(chuàng)。
設(shè)問題情境學(xué)生在個人，家庭，學(xué)校等遇到的問題很多都與生物有關(guān)。在真實的情境中學(xué)生容易接受知識，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與生物聯(lián)系密切的生活問題都可以設(shè)計相應(yīng)的問題情境。
2.利用生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗演示或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實性、直觀性的特點。例如，學(xué)習(xí)“葉綠素的提取”那一節(jié)課，在課前做好小實驗，把層析好的條帶給同學(xué)們展示并提出問題“：為什么會出現(xiàn)這樣的條帶呢？”
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用直接影響著教育的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)對圖片和文字進行處理使之生動起來，把抽象的東西形象化，靜的東西動起來，新穎的動畫教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.問題情境在導(dǎo)入中的應(yīng)用。
課堂導(dǎo)入有調(diào)動情緒、組織教學(xué)、暗示主題的任務(wù)。教學(xué)過程中，如果能精心的設(shè)計導(dǎo)入，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點及時查漏補缺；另一方面可以得知學(xué)生對新知識的趨向程度，通過學(xué)生對問題的回答，可以了解學(xué)生對解決新問題的知識和技能的準備情況。
2.問題情境在講授中的應(yīng)用。
在講授中，教師要保證教學(xué)的效率，及時解決學(xué)生課堂疲倦的狀態(tài)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，改變學(xué)生的情緒，這種方法適合于不同年級的教學(xué)對象。
3.問題情境在課堂總結(jié)中的應(yīng)用。
在課堂結(jié)尾處設(shè)置問題情境，既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又可以使本節(jié)課的知識得以升華，也可以起到承上啟下的作用。
問題化教學(xué)論文篇十二
造成幼兒教育小學(xué)化的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點。
一是家長的錯誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規(guī)律，又受到了社會攀比風(fēng)氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學(xué)什么了？認識幾個字？學(xué)了幾個單詞？背了幾首詩？家長這種對幼兒園教育的盲目、錯誤需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。
二是幼兒園的功利性較強。很多民辦幼兒園或是承包性質(zhì)的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯誤需求，更為了自身的經(jīng)濟利益，違心地去搞幼兒教育小學(xué)化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學(xué)習(xí)語言、識字、英語、速算等知識，讓幼兒看起來掌握了很多知識，顯得幼兒園的素質(zhì)很高，很負責(zé)任，讓家長對幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能看出效果的，而幼兒的良好習(xí)慣、智力潛能等卻需要長期培養(yǎng)，也不容易看出效果。這種功利性較強的辦園目的導(dǎo)致幼兒教育逐步小學(xué)化。
三是幼兒教師素質(zhì)不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)對幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，理論素養(yǎng)不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學(xué)退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，使得小學(xué)化傾向非常明顯。四是監(jiān)管不到位。教育部門對幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓(xùn)較少，監(jiān)管力度不到位，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、幼兒教育小學(xué)化的不良后果。
首先，不利于幼兒的身體發(fā)展。幼兒的身體處于發(fā)展期，長時間集中注意力的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒的大腦容易出現(xiàn)疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對視神經(jīng)系統(tǒng)造成一定傷害，出現(xiàn)近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發(fā)育還在進行中，如果不注意，長時間的規(guī)范性學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)駝背、消瘦等身體問題。其次，不利于幼兒的心理發(fā)展。對幼兒園的幼兒實施小學(xué)教育是不符合幼兒心理發(fā)展水平的，因為他們還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師提前對幼兒進行超前教育，幼兒的學(xué)習(xí)可能會很吃力，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，對以后的學(xué)習(xí)不利。再次，不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園時期就進行專項教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展也是不利的。
三、改正幼兒教育小學(xué)化的`具體措施。
第一，加大宣傳力度，促使社會對幼兒教育有正確、全面的認識。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會對幼兒教育有比較充分的了解，扭轉(zhuǎn)家長的錯誤認識，讓大家都認識到，幼兒園的教育，學(xué)習(xí)知識只是其中一個方面，重要的是培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備集體意識、自理能力，形成健全的人格，促進幼兒身心健康發(fā)展。
第二，不斷提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一方面，對幼兒教師的聘任要嚴格把關(guān)，保證期素質(zhì)、水平達到相關(guān)要求才能進入幼教領(lǐng)域；另一方面，對現(xiàn)有的幼兒教師要加強培訓(xùn)力度，促使他們繼續(xù)接受相關(guān)教育，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
第三，加強監(jiān)管。教育部門要充分發(fā)揮職能作用，對幼兒園加大指導(dǎo)、監(jiān)管力度，對幼兒園的考核評價標準、教師職稱評定、教學(xué)用書和玩具的管理等進行指導(dǎo)，禁止幼兒園隨意增設(shè)課程，強化評估年審機制，并對幼兒園教師的資質(zhì)進行考評，以便更好地糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。
四、總結(jié)。
幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是不利于幼兒教育長遠健康發(fā)展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
作者：張力云單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營完全小學(xué)。
問題化教學(xué)論文篇十三
上世紀20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問題就已經(jīng)存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。基于此，加強對幼兒教育小學(xué)化問題的研究有著重要的現(xiàn)實價值與長遠意義。
1.幼兒教育小學(xué)化問題存在的原因。
1.1家長的期望。
由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數(shù)家長均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問題提供了生存與發(fā)展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低。
從事幼兒教育的教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè)，其專業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向，教師往往會帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對幼兒來說比較復(fù)雜知識，沒有注重培養(yǎng)幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學(xué)過程中采取獎罰措施，即獎勵表現(xiàn)好的幼兒、批評表現(xiàn)不好的幼兒，這種做法使幼兒出現(xiàn)了競爭意識，從而產(chǎn)生了進入小學(xué)化的傾向。
1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策。
我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發(fā)展空間，從而會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行，不會在幼兒園進行教學(xué)，這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現(xiàn)，為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績、擴大幼兒園知名度，大多數(shù)私立幼兒園會給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練，這就為幼兒教育小學(xué)化問題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略。
2.1改變家長的觀念。
在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學(xué)習(xí)的時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學(xué)習(xí)，從而提前進入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據(jù)了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養(yǎng)自身的興趣，還有利于開發(fā)智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念?；谶@樣的原因，家長必須轉(zhuǎn)變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識，為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問題。
2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問題的存在。面對這一問題，應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時候，應(yīng)當(dāng)運用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導(dǎo)幼兒進行正確的發(fā)音，切忌過多地對其他內(nèi)容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣，開發(fā)自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發(fā)現(xiàn)新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學(xué)化。
2.3制定合理的幼兒教育政策。
對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現(xiàn)幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現(xiàn)象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問題。
3.結(jié)語。
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍單位:永春縣一都中心幼兒園。
參考文獻:。
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問題化教學(xué)論文篇十四
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
問題化教學(xué)論文篇十五
（一）高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀把握。
面對社會的發(fā)展，對于專業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學(xué)教育的前沿。而針對這一現(xiàn)象，高職院校也相應(yīng)地做出了自己的應(yīng)對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練逐漸結(jié)合，突破了學(xué)科導(dǎo)向，然而高職院校的體育教學(xué)的改革卻顯得過于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。
由于目前高職院校主要針對就業(yè)率，主抓專業(yè)課，從而忽視了體育教學(xué)。而從學(xué)生個人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的身體健康。
1、影響體育教學(xué)的學(xué)校方面問題分析。
因為自身效益關(guān)系，高職院校的入學(xué)率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業(yè)口碑，高職院校就無法收入更多的學(xué)生，從而會令學(xué)校走入一個惡性循環(huán)。收入的學(xué)生越少，變相的就會影響學(xué)校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學(xué)校的入學(xué)率。因此，沒有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學(xué)校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業(yè)學(xué)科的改革、發(fā)展和突破。可是這種改革卻只是針對崗位相應(yīng)的專業(yè)課。而某些就業(yè)好的專業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實給學(xué)校帶來了不低的就業(yè)率，也因此導(dǎo)致了就算這個專業(yè)的學(xué)費幾乎相當(dāng)于重本的學(xué)費，還是會令大量的高考學(xué)生擠破腦袋。也正因為如此，學(xué)校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學(xué)校的下一步建設(shè)發(fā)展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學(xué)，便很自然的被學(xué)院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學(xué)的忽視，體育教學(xué)費用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學(xué)改革發(fā)展。
2、影響體育教學(xué)的學(xué)生方面問題分析。
一般在經(jīng)過了嚴酷的高中學(xué)習(xí)和高考后，絕大部分學(xué)生都抱著一種解放了的心理走進大學(xué)校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學(xué)方式，和專業(yè)理論實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學(xué)生心生逆反，一些非專業(yè)課和選修課便成為學(xué)生們逃課的主要課程。尤其因為學(xué)校對體育的重視程度有限，也導(dǎo)致了學(xué)生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學(xué)生必逃的課程之一。在目前的大學(xué)教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關(guān)系都有著密不可分的直接關(guān)系。基本上現(xiàn)在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關(guān)系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎學(xué)金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節(jié)體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導(dǎo)致了學(xué)生從內(nèi)心深處就沒有將體育課當(dāng)成一個必須學(xué)習(xí)的科目。在學(xué)校忽視體育教學(xué)的同時，學(xué)生更是將體育教學(xué)視如無物。
二、高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展措施。
（一）影響高職院校體育教學(xué)的問題匯總。
1、高職院校學(xué)生及校方本身不夠重視體育教學(xué)，體育課沒有起到應(yīng)有作用，影響到了學(xué)生的身體健康。
2、對于體育教學(xué)能否順利開展，體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的`教學(xué)，根本無法調(diào)動學(xué)生參加體育運動的積極性，再加上學(xué)生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學(xué)的深入發(fā)展。
3、一個教師的教學(xué)水平將直接影響到教學(xué)的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業(yè)教師缺乏的問題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)師資缺乏的問題尤為嚴重。
4。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習(xí)這三個基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標式的教學(xué)任務(wù)，變相的扼殺了教學(xué)的探究性和實踐性。
（二）高職院校體育教學(xué)的調(diào)整對策及措施。
1、樹立正確的體育教學(xué)導(dǎo)向、開展創(chuàng)新式教學(xué)。
熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經(jīng)走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向，首要的任務(wù)就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。固化式的教學(xué)模式之所以引發(fā)了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學(xué)模式。通過多元化的開放式教育，令學(xué)生快速地掌握一定的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主思考，以此來提高學(xué)生對體育的熱情。例如，在教學(xué)前期，可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容全部交給學(xué)生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學(xué)生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生之間，同學(xué)生一起參與各項活動的同時，對一些學(xué)生的錯誤給予引導(dǎo)性的修正，在增強學(xué)生體育熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進步。
2、加大高職院校的體育教學(xué)資源投入。
體育教學(xué)順利開展的首要設(shè)施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學(xué)，也沒有學(xué)生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入，從根本上解決各學(xué)校體育場地的不足和相應(yīng)體育設(shè)施欠缺的問題。而就學(xué)校本身而言，自己也應(yīng)該積極努力地籌備體育經(jīng)費，不能單純依靠國家教育部的經(jīng)費支援。其次，從體育教師本身而言，也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個人愛好和興趣，因材施教，激發(fā)其個人的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)其自身條件給予其適當(dāng)?shù)倪x擇運動項目的權(quán)利，這樣才能保證學(xué)校體育教學(xué)的順利開展。
3、建設(shè)一個強大、穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍。
體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是整個體育教學(xué)的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設(shè)狀況，直接決定影響著體育教學(xué)工作的進行和開展。想要強化師資建設(shè)，對于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學(xué)團隊的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當(dāng)擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學(xué)之中。再者學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進行體育理論、技術(shù)、技能等相關(guān)知識的培訓(xùn)，加強體育教師教學(xué)水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學(xué)校能夠獲得最好的體育人才，應(yīng)當(dāng)與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學(xué)校的體育教學(xué)隊伍中來。
4、創(chuàng)新教學(xué)。
不管是專業(yè)課和體育課，從根本上都是為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，學(xué)生和社會便成為體育教學(xué)中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學(xué)，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學(xué)使其更符合未來的職業(yè)需求，才是體育教學(xué)需要創(chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應(yīng)的體育訓(xùn)練，加強學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來職業(yè)所帶來的壓力。面對當(dāng)今激烈的社會競爭，社會發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，其責(zé)任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學(xué)應(yīng)該居安思危，緊跟學(xué)校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學(xué)資源投入、加強專業(yè)體育師資隊伍建設(shè)，才能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的劣勢，整體地提高高職生的身體素質(zhì)，為社會做出更大貢獻。
問題化教學(xué)論文篇十六
隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴大，高中學(xué)校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見，忽略了學(xué)生自我意愿和社會真實需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識和實踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴展，進入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們原先就已經(jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進步［1］。
(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學(xué)習(xí)意識淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問題到了中職學(xué)校自然也會保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學(xué)中也顯得困難起來，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點。另外，數(shù)學(xué)知識的連貫性很強，講究將每一節(jié)所學(xué)知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往會手足無措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認識和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運用。
(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學(xué)的重視，且很多學(xué)生都是因為一直被中學(xué)老師和家長跟其他成績好的同學(xué)對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對某個數(shù)學(xué)知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。
(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過的知識也不會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴性，當(dāng)某個同學(xué)傳出一道題的答案時其他同學(xué)想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽數(shù)學(xué)課就容易困，一聽到數(shù)學(xué)作業(yè)就會產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究。
(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達標，政府和教育管理部門就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數(shù)學(xué)教師帶多個班甚至多個學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書本資料和教學(xué)器材等。現(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。
(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時常，對那些難度大、邏輯性強的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時間教學(xué)，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動幫助他們強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。
(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識的吸收，面對不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點時間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點耐心，對有進步的學(xué)生要及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力，對停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵他們培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動中來，通過豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來上某個課時內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，加入到認真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】。