人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學會合理地進行決策和判斷。在寫總結(jié)時應(yīng)該注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免空泛和主觀性太強。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息，請點擊下方鏈接進行查看。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇一
數(shù)學課堂是實施數(shù)學的素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學教學中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應(yīng)充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預(yù)習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
《如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
小學數(shù)學教育是基礎(chǔ)教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，小學數(shù)學雖然比較簡單，但學科的抽樣性和邏輯性還是無處不在的，就連一年級的小學生學習“２０以內(nèi)加法”時，也需在教師的引導下，去思考“湊十法”的內(nèi)涵，更何況其它數(shù)學知識的學習，這就要求教師在教學中努力設(shè)法使教材的知識結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)相靠近，便于學生將數(shù)學知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
以教師為主導，學生為主體是實施素質(zhì)教育的一條重要原則。在課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務(wù)，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，把他們真正地推陳出新到學習的主體地位上。教師要引導學生不但要學會知識，而且要學會掌握知識的方法，逐步會想、會說、會做、會運用知識解決實際問題，使用權(quán)他們得到全面主動地發(fā)展。我在備課時，站在學生的角度，按教材的編寫意圖，認真鉆研每一節(jié)課的教材內(nèi)容，準確把握教材，制定教學目標，突出重點，抓住關(guān)鍵，設(shè)計教案，組織練習等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生的實際情況，確定不同的教學方法。下面，我就談一談我在數(shù)學教學課堂中是如何培養(yǎng)學生的主體意識的。
興趣是學生對學生的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習中最活躍，最現(xiàn)實的成份，也就是平常所說的求知欲。強烈的求知欲是學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。美國著名的心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，教師要設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的'學習動力。例如，在講《圓柱的認識》一課時，我依次出示了長方體、正方體、圓柱的模型，啟發(fā)引導學生們注意觀察每個模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個面，每個面都是什么樣的圖形。通過以舊引新，用實物喚起學生的求知欲，并通過介紹圓柱體與長方體、正方體一樣都是立體圖形，使學生們系統(tǒng)地理解體與點、線、面之間的區(qū)別。又如，我在講《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，在導入部分我給學生講了一個幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機課件的演示，學生們邊聽故事，邊看動畫片。最后老師提出了一個問題“為什么三個小朋友吃的一樣多，但塊數(shù)卻不同，希望你們能夠在這堂課的學習中找到問題的答案?！币源渭ぐl(fā)了他們渴望學習、找到問題的答案。
學習數(shù)學知識是學生主動建構(gòu)過程，也就是說，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與地做才可能是有效的。因此，在這一學習新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促使學生帶著積極的心態(tài)投身到探索知識的過程中去。學習效果如何，取決于學生們的有效參與程度。德國的著名教育學家弗賴登爾曾經(jīng)說過：“學這一活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的思維活動和再現(xiàn)創(chuàng)造的做，才可能是最有效的。教師必須引導全體學生參與學習過程，學習掌握知識，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學生從感性認識上升到理性認識。
《如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
１、???獨立探索。
我們知道，真正的數(shù)學學習不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。例如：在《圓柱的認識》這節(jié)課上，學生在觀察完學具后，互相討論指出圓柱的底面和側(cè)面，然后我利用計算機課件出示圓柱的直觀圖，并讓學生標出它的底面和側(cè)面。學生通過看一看、摸一摸等直觀方法，與長方體、正方體的表面進行對比，使學生認識到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標底面、側(cè)面，來加深認識。沿側(cè)面上的一條高剪開——展平——長方形；斜著剪開——展平——平行四邊形（能剪拼成長方形）；任意撕下——展平——不規(guī)則圖形（能剪拼成長方形）。教師引導學生得出結(jié)論，把圓柱的側(cè)面展開可以得到一個長方形。在這里，學生對圓柱側(cè)面展開圖的認識，并不局限于課本上的一種方法，而是通過放手讓學生操作實驗，動手剪一剪，動腦想一想，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師引導歸納，使學生確認圓柱的側(cè)面展開圖，能夠是一個長方形，進而再討論、分析、理解側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
２、???合作探索。
未來社會巳越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。因此，學校教育必須加強對學生合作意識的培養(yǎng)。在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導學生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認知能力。
為全體學生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。教師要從每個學生的基礎(chǔ)和個性的差異出發(fā)，讓不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，有表現(xiàn)自己的機會。為此，教師要調(diào)動學生運用多種感官充分參與知識的形成過程。在學生參與知識形成的過程中，爭取讓全體學生都動腦、動手、動口，放手讓學生自己學習，不讓少數(shù)人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認識》這節(jié)課中這方面體現(xiàn)得較為突出，在讓學生通過認真觀圓柱的實物高的時候，先讓學生動腦思考都可以用什么樣的方法測量圓柱的高，然后師生共同確認一種切實可行的方法，學生們親自動手量一量；整堂課都學完后還讓每個學生都動手制作了一個圓柱。在引導學生參與學習的過程中，特別注意了學習上有困難的學生的有效參與。既要設(shè)計適合他們的問題，有不同層次的達標要求，又要給予他們優(yōu)先的機會，從“要我學”進入“我要學”的狀態(tài)，再進入探索中，最后終于獨立完成。讓他們體驗成功的快樂，這樣才能使學習上有困難的學生增強了學習的自信心，培養(yǎng)了探究精神，并有效地參與到學習中來，達到全體參與的目的。
馬克思主義告訴我們，人在本質(zhì)上是主體的、能動的。少年兒童是有個性的認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，讓學生主動發(fā)展并將所學到的知識應(yīng)用到實際生活中去，是我們教學內(nèi)容的靈魂。教師要精心設(shè)計知識的運用過程，設(shè)計出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習，使全體學生參與到知識的鞏固和運用過程中，掌握知識，發(fā)展智能。鞏固，是由知識轉(zhuǎn)化為能力。而運用，則是對學生掌握知識、形成能力的檢驗和深化。通過鞏固運用，力求使學生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認識》這節(jié)課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學生們用圓柱的特征來驗證以上物體的形狀是不是圓柱，學生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學習圓柱的特征之前，學生對圓柱的認識只是初步的感性認識。掌握特征后，運用特征去驗證實際生活中常見的物體的形狀，并根據(jù)特征舉例，使學生對究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準確的判定。
教學的最終目的，不僅僅是讓學生學會知識，而是讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，提高學習能力。為此，教師要重視與學生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認識》一課中教師投影出示了十余個圖形，讓學生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計算圓柱的大小，如何量出圓柱體學具的底面直徑和高，圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形，如制作一節(jié)長１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應(yīng)怎樣選料？（思考題，供學有余力的學生思考）等問題，這時應(yīng)該向?qū)W生提示答案。通過這一信息的反饋，學生們可以了解自己的學習結(jié)果，并對下一步學習做出自主性調(diào)節(jié)；教師則可以了解學生的學習效果，或肯定，或引導，以便更好地組織教學，發(fā)揮外部功力作用。
教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性。而每個學生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育界的承擔者和體現(xiàn)者。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，關(guān)鍵在于起主導作用的每一位教師。因為教師是教學中的設(shè)計者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個學生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，釋放學生的潛能和才華，確立學生在學習中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導向，準確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學目標，真正突出學生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會學習、會生存、會創(chuàng)造、會開拓、高素質(zhì)”的跨世紀人才。在數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育就要充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生積極主動地參與學習過程，設(shè)法激發(fā)學生學習的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，大膽放手讓學生自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的舊觀念，變原來的吸取——儲存——再現(xiàn)為探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新的學習方式，構(gòu)建導學探究的教學模式，讓學生的主動性真正發(fā)揮出來，真正做到為學生服務(wù)，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，發(fā)展智能，學會方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分發(fā)展，將來成為未來世界的有用人才，達到數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的目的。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇二
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
二、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎?wù)碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇三
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。
在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，如果學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學
之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn);讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，
專業(yè)
所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇四
內(nèi)容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學生學習興趣。
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計成能夠激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結(jié)伴練習，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創(chuàng)造出不同的學習氛圍，且能夠誘發(fā)學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學習環(huán)境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在教師的引導啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學生對學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的思維能力、組織能力，也幫助學生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習，激發(fā)學生的練習積極性。
我們都知道：單一的體育練習非常的乏味，學生對此也會產(chǎn)生厭學的情緒，作為一名體育教師，都知道練習是學生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習的設(shè)計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學生都喜歡“玩”，“玩”能讓學生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，情感上得到滿足，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習慣。從心理學角度看，用“玩”的教學方法能使學生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學生的學習興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學，設(shè)置一些小游戲，學生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學習，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣?！巴妗保梢詭椭鷮W生理解教學內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學生去“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛在的能力、發(fā)展學生的個性、增強學生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習，既可以達到鞏固學到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
在體育課堂教學中，以往強調(diào)的是教師的主導地位，教師急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而忽視學生的主體作用，學生缺乏自我學習、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學質(zhì)量。而運用小組的教學方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在教學過程中如能根據(jù)每個學生特點分好小組，將教學任務(wù)下達給每個組的組長,那每個學生的目標就成為合作小組的目標。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。
2．從多方面教會學生學習體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！毙抡n程標準要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學生體育學習方法的指導。因此，我們不僅要教會學生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學生體育學習方法的指導，教會學生如何學習體育，使學生掌握正確的體育學習方法。在課堂教學中，我們要把教學中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學生的教育。只要學生掌握了學習的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。
2.1從體育教學任務(wù)入手。
在體育教學中，要從學校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導學生學習，讓學生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學習和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學法指導內(nèi)容的廣度和深度。在教學中，應(yīng)以指導學生全面鍛煉為主，以利于促進學生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學生的個體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學生，采用不同的學習方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學生的認識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學段的學生特點。
在不同學段的教學過程中，教師“教”和學生“學”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學段的教學特點，選擇相應(yīng)的教學方法，以促進學生掌握科學鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當復雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學方法，來培養(yǎng)學生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學習”的目的。
3．在體育教學中采用激勵方法，以保持學生對體育課的學習興趣。
激勵教學，是體育教師的一門教學藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學生把外部刺激內(nèi)化為學生個體自覺行為的過程。
如果在教學中，能夠正確的使用這些激勵教學法，將有利于學生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學生向更多的目標努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學習中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學中能讓學生積極參與體育運動，才能真正讓學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。將課堂交還給學生，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)能力。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部制訂：體育與健康課程標準，北京師范大學出版，.7。
2、季瀏：《體育與健康》課程標準解讀,湖北教育出版社，.1。
3、劉一民:《論體育團隊精神》，體育科學,2003,(3).
4、《試論學生體育學習的興趣及其培養(yǎng)》，中國學校體育05.5中。
5、盧柳絮、郭邦士：《激勵式教法在體育教學中的運用》，運城高專學報。
6、騰柏欣：《淺談表揚法在體育教學中的運用》，華章雜志，07.06。
7、陳輝強：《試論體育教學中的“學”》，《中國學校體育》雜志第一期。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇五
課外體育活動是實現(xiàn)學校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學生參加課外體育活動的效果,豐富學生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學院大學生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學生從事體育鍛煉的積極性,推動學校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇六
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學生的自學能力和分析、比較綜合能力。學生的學習過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學生的積極性是學生自主學習的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，并主動去認識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內(nèi)容感興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學生的無意注意。激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數(shù)學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數(shù)學知識。
（一）、精心導入，激發(fā)學生興趣，主動參與數(shù)學課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學生的興趣。當切入新課時，學生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學生喜聞樂見的教學方法，引起學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學過程中自始自終對學生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學問題，還可以利用數(shù)學知識本身所具有的美去感染學生，激活學生的情感，讓學生在快樂的情境中自主地探索學習。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來。”過了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了?！边@時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的。”“為什么？”“主人說的話表達意思容易讓人誤解?！薄皩?，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性。”這時學生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學生的探索欲，學生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發(fā)學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學習效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風趣幽默的語言，使學生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學語言風趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學教學課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W活動中，教師應(yīng)該尊重和愛護學生，對每一個學生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇七
樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進程對教育提出的新課題。小學數(shù)學《課標》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。
培養(yǎng)學生的“問題意識”，必須把學生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學生平等交往，相信每個學生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學生的提問，鼓勵學生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的數(shù)學問題，尊重學生人格和個性差異。要真正把課堂還給學生，教學要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”，“以教學生學會”轉(zhuǎn)向“教學生會學”，把課堂當成師生生命價值的構(gòu)成部分。
二.營造學習環(huán)境是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)
首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學習環(huán)境。課堂教學不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認知，也沒有純認知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學生學習動機，促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學問題。
其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學生、學生與學生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個學生的提問以微笑、注視和評價，在教育學生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習慣的同時，允許他們自由按自己的學習方式參與數(shù)學活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學生在課堂上自由與教師、學生溝通信息。只有這樣，才能消除學生的“問題”心理障礙，讓每個人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時都有一種愉悅的心理體驗，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時空環(huán)境，給學生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學氛圍，讓他們真正成為學習的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的保證
所謂“問題情境”，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的問題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境
生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的作用。如：教學《圓的認識》時，可設(shè)計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。這時學生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個實際問題。
《小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇八
積極的學科情感可以使學生在學習的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動的去學習。因此探究式課堂教學要試圖最大限度的培養(yǎng)學生積極的學科情感。認識到不聽學生不同的學科情感后，我們在設(shè)計課堂教學中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學生對物理學習的學科情感特點大體有以下四種：
1、有的學生對物理的學習只是直覺興趣（學科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。
例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學之旅》的教學時利用低壓沸騰這樣一個實驗。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認為水只能在加熱時才能夠沸騰，當他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時馬上讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時他們對物理這門學科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學習中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學生對物理有操作興趣（學科情感），他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。但有些學生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認識。因此在設(shè)計課堂教學時要經(jīng)常安排學生親自動手實驗，并在課后安排學生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個實驗。學生憑阻擊的經(jīng)驗認為點火后紙鍋就會燃燒。如果讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會仔細的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學生具有因果認識的興趣（學科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進行一些實踐活動滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學引發(fā)學生積極的學科情感
根據(jù)初中學生的思維特點，好問（學科情感）是初中學生的一大特點，初中學生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色。“學問就是一學二問”，如果學生只學習不提出問題，不進行思考，這樣大意知識的認識是膚淺的。只有通過認真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認識提高到感性認識，實現(xiàn)思維認識的飛躍。實踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵，適時保護學生學習的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導他們對物理現(xiàn)象進行深入分析，培養(yǎng)思維習慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵學生好問（學科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強時，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當學生們看到蛋慢慢的進入燒瓶中的過程中時，他們的心中充滿疑問。此時讓門個學生寫出疑問后交流，學生很自然的回達到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進入燒瓶中？這樣的設(shè)計引發(fā)學生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學生的發(fā)問能力（學科情感）。
三、利用探究式課堂教學滿足學生積極的學科情感
好動（學科情感）是學生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學生絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣，探究式教學中，若能結(jié)合學生的這一心理特點讓學生設(shè)計實驗并親手驗證，會極大的培養(yǎng)學生的動手、動腦、動眼能力（學科情感），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：學生在探究時，設(shè)計實驗要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出心理所想的實驗。學生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進步。教師要有意識的引導學生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實驗結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學科情感），投入實驗過程中。
《在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇九
在中學歷史教學過程中為了培養(yǎng)學生的興趣，必須培養(yǎng)學生積極參與歷史教學的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學中反復實踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實施讀議講練相結(jié)合的教學方法，讓學生真正成為學習的主人。
1.引導學生認真自學，內(nèi)化課本知識。
上課前，可將本課所學的主要內(nèi)容和應(yīng)達到的教學目標，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學生，讓學生帶著問題進行自學。這樣學生目標明確，心中有數(shù)，調(diào)動了學生積極參與課堂教學的主動性。學生自學時，教師要巡回指導，解疑釋惑，引導學生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學生要耐心幫助，對一般學生不急于點破，而是通過啟發(fā)使其獨立思考解決。我還引導學生把握重點、難點，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強的段落要學生朗讀，從而使動腦、動手、動情結(jié)合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學生自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準其中既是教材重點又是學生力所能及的問題，引導學生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時要求主動、積極，力求爭出個是非曲直，爾后帶著疑惑和驗證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復一個結(jié)論。討論前要讓學生準備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W生引入討論情境，使每個學生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個發(fā)言的同學都要從不同角度給予肯定和表揚，即使觀點不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要歸納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會實際進行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點撥引導糾錯，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時間，對學生討論中的疑點難點精講，引導學生掌握正確觀點、糾正錯誤觀點。教師同時擬定富有啟發(fā)性的練習題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實踐使我體會到，這樣做吸引了學生的注意力，增強了興趣，變苦學為樂學，培養(yǎng)了學生的自我學習能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時起到了教學相長的效果。
二、適當讓學生編卷評卷，調(diào)動學生學習的主動性。
學生能自己出題，是他們學會讀書、讀透課本、學有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學生的學習情況，而且可以促使學生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學完一節(jié)或一課后，每個學生把自己學習中易混易錯的知識點出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進行考試。試卷可以讓幾個學生評，也可組對組、班對班進行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯誤予以糾正、解釋和評價。
這樣指導學生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學生的做法，調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們把握重點難點的能力，同時也做到了集思廣益，試題更切合學生實際，實用性強。
三、參與復習訓練課，增強學生的競技能力。
考試就是競爭，復習訓練是增強競爭能力的有效途徑。可根據(jù)教學目標、重點和熱點，精心擬定試題，采用單位時間內(nèi)答題然后由學生念答案教師評價的方法，有時也可采用討論搶答或點將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學生分成幾個小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學生動口動筆的能力。這樣學生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導學生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時得到反饋，從而及時查漏補缺。
復習訓練中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動，增強學生參與教學活動的興趣和吸引力。
參加課外活動是學生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進歷史教學，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際，用所學的基本知識指導自己參加社會實踐及分析問題。教師要精心設(shè)計，課后備課，有計劃、有目的地組織社會實踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個性、不同智力的學生都能參與其中，使自我管理、自我評價意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動結(jié)束后要指導學生進行認真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學生參與能力的檢驗和提高。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十
教學反思：課堂上要盡量調(diào)動學生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調(diào)動學生發(fā)言興趣。
我覺得，引導學生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習慣。這樣，使學生的思維被調(diào)動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學過程中，我注意設(shè)計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調(diào)動起來，發(fā)言也會踴躍。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十一
是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學教學中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應(yīng)充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預(yù)習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守"師道尊嚴"的觀念而無法擺脫"教"為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想#url#。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
《初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的`內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
一、提供自主努力目標，增強學生參與意識。
教師要調(diào)整好與學生間的關(guān)系。把自己變成“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極。主動地參與學習活動。另外，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語使學生明確。這樣把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激發(fā)自主學習動機，形成學生自主參與的意向。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。教學中還應(yīng)尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學主要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。
三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學習。
課堂教學效率的憂質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動日表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。
首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。
其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳搞到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學主的學習狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，憂先關(guān)照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言：課堂提問，憂先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心?？傊瑪?shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學主的主體地位，促進學主的主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質(zhì)得到提高。
總之，培養(yǎng)數(shù)學課上學生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過良好的參與活動，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十二
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十三
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨立設(shè)計實驗的能力，從而提高學生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：物理教學；實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)；
一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應(yīng)該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導學案，為學生設(shè)計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結(jié)指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結(jié)合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應(yīng)用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時，教師應(yīng)教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結(jié)果后進行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
五、獨立設(shè)計實驗的能力。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計實驗，進行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰θ沃氐肋h，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學生的興趣。
4.把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學生重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗?zāi)芰Α?BR> 參考文獻。
[1]郝貴有。做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)[j].科技資訊，（2）.
[2]魏靜月。關(guān)于初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[j].知音勵志，（2）.
[3]劉瑞芬。農(nóng)村中學物理實驗教學的實踐與探究[d].云南師范大學，.
[4]朱正華。初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)[j].中學生數(shù)理化（教與學）,（2）.
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十四
在課堂教學中，初中學生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學生的想法，表揚學生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學歷史教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進中學生創(chuàng)新能力的教學組織形式，激勵學生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進”?！耙烧?，思之始，學之端也?！薄耙伞笔情_啟學生智慧之門的一把金鑰匙。現(xiàn)在的初中學生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學科涉及的問題懸念多，范圍大，學生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標準答案無疑是將學生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學的需要，更是社會進步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學方法已不適應(yīng)當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識的課堂教學模式。因而在教學中要注重引導學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學習和合作學習的學習方式，為適應(yīng)這種學習方式，在歷史課堂教學中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學模式。其方法是讓學生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學生常常以今人的思想和行動準則來度量古人。
給學生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學中，要注意不失時機地肯定學生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學中得心應(yīng)手，既保護了學生提問的積極性，又能充分為學生設(shè)疑解惑。
二、運用“開放式”的教學方法。
在全面實施素質(zhì)教育以前，中學歷史教學只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學方法，學生只是被動的接受者，他們在學習中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學生單純在學校學習為向社會學習和終身學習，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學模式可采用多種開放式的教學方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學生完成規(guī)定的學習任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學階段常常采用的一種教學方法。
在和學生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學生，信任學生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學習意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學生以一種強烈的追求意識積極自覺地學習和探索。學生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學習的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學習風貌，在興趣的吸引下，學生主動參與老師的教學過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導學生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學中，教師還應(yīng)做到：開啟學生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
中學階段正是學生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發(fā)學生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十五
1.教師可合理融合物理學史。
2.采用多元化教學方法。
二、重視初中物理實驗教學方式。
1.增強學生動手實驗力度。
2.提升物理實驗教學的趣味性。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇一
數(shù)學課堂是實施數(shù)學的素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學教學中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應(yīng)充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預(yù)習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
《如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
小學數(shù)學教育是基礎(chǔ)教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，小學數(shù)學雖然比較簡單，但學科的抽樣性和邏輯性還是無處不在的，就連一年級的小學生學習“２０以內(nèi)加法”時，也需在教師的引導下，去思考“湊十法”的內(nèi)涵，更何況其它數(shù)學知識的學習，這就要求教師在教學中努力設(shè)法使教材的知識結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)相靠近，便于學生將數(shù)學知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
以教師為主導，學生為主體是實施素質(zhì)教育的一條重要原則。在課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務(wù)，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，把他們真正地推陳出新到學習的主體地位上。教師要引導學生不但要學會知識，而且要學會掌握知識的方法，逐步會想、會說、會做、會運用知識解決實際問題，使用權(quán)他們得到全面主動地發(fā)展。我在備課時，站在學生的角度，按教材的編寫意圖，認真鉆研每一節(jié)課的教材內(nèi)容，準確把握教材，制定教學目標，突出重點，抓住關(guān)鍵，設(shè)計教案，組織練習等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生的實際情況，確定不同的教學方法。下面，我就談一談我在數(shù)學教學課堂中是如何培養(yǎng)學生的主體意識的。
興趣是學生對學生的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習中最活躍，最現(xiàn)實的成份，也就是平常所說的求知欲。強烈的求知欲是學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。美國著名的心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，教師要設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的'學習動力。例如，在講《圓柱的認識》一課時，我依次出示了長方體、正方體、圓柱的模型，啟發(fā)引導學生們注意觀察每個模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個面，每個面都是什么樣的圖形。通過以舊引新，用實物喚起學生的求知欲，并通過介紹圓柱體與長方體、正方體一樣都是立體圖形，使學生們系統(tǒng)地理解體與點、線、面之間的區(qū)別。又如，我在講《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，在導入部分我給學生講了一個幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機課件的演示，學生們邊聽故事，邊看動畫片。最后老師提出了一個問題“為什么三個小朋友吃的一樣多，但塊數(shù)卻不同，希望你們能夠在這堂課的學習中找到問題的答案?！币源渭ぐl(fā)了他們渴望學習、找到問題的答案。
學習數(shù)學知識是學生主動建構(gòu)過程，也就是說，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與地做才可能是有效的。因此，在這一學習新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促使學生帶著積極的心態(tài)投身到探索知識的過程中去。學習效果如何，取決于學生們的有效參與程度。德國的著名教育學家弗賴登爾曾經(jīng)說過：“學這一活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的思維活動和再現(xiàn)創(chuàng)造的做，才可能是最有效的。教師必須引導全體學生參與學習過程，學習掌握知識，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學生從感性認識上升到理性認識。
《如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂上的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
１、???獨立探索。
我們知道，真正的數(shù)學學習不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。例如：在《圓柱的認識》這節(jié)課上，學生在觀察完學具后，互相討論指出圓柱的底面和側(cè)面，然后我利用計算機課件出示圓柱的直觀圖，并讓學生標出它的底面和側(cè)面。學生通過看一看、摸一摸等直觀方法，與長方體、正方體的表面進行對比，使學生認識到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標底面、側(cè)面，來加深認識。沿側(cè)面上的一條高剪開——展平——長方形；斜著剪開——展平——平行四邊形（能剪拼成長方形）；任意撕下——展平——不規(guī)則圖形（能剪拼成長方形）。教師引導學生得出結(jié)論，把圓柱的側(cè)面展開可以得到一個長方形。在這里，學生對圓柱側(cè)面展開圖的認識，并不局限于課本上的一種方法，而是通過放手讓學生操作實驗，動手剪一剪，動腦想一想，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師引導歸納，使學生確認圓柱的側(cè)面展開圖，能夠是一個長方形，進而再討論、分析、理解側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
２、???合作探索。
未來社會巳越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。因此，學校教育必須加強對學生合作意識的培養(yǎng)。在獨立探索的基礎(chǔ)上，組織引導學生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認知能力。
為全體學生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。教師要從每個學生的基礎(chǔ)和個性的差異出發(fā)，讓不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，有表現(xiàn)自己的機會。為此，教師要調(diào)動學生運用多種感官充分參與知識的形成過程。在學生參與知識形成的過程中，爭取讓全體學生都動腦、動手、動口，放手讓學生自己學習，不讓少數(shù)人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認識》這節(jié)課中這方面體現(xiàn)得較為突出，在讓學生通過認真觀圓柱的實物高的時候，先讓學生動腦思考都可以用什么樣的方法測量圓柱的高，然后師生共同確認一種切實可行的方法，學生們親自動手量一量；整堂課都學完后還讓每個學生都動手制作了一個圓柱。在引導學生參與學習的過程中，特別注意了學習上有困難的學生的有效參與。既要設(shè)計適合他們的問題，有不同層次的達標要求，又要給予他們優(yōu)先的機會，從“要我學”進入“我要學”的狀態(tài)，再進入探索中，最后終于獨立完成。讓他們體驗成功的快樂，這樣才能使學習上有困難的學生增強了學習的自信心，培養(yǎng)了探究精神，并有效地參與到學習中來，達到全體參與的目的。
馬克思主義告訴我們，人在本質(zhì)上是主體的、能動的。少年兒童是有個性的認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，讓學生主動發(fā)展并將所學到的知識應(yīng)用到實際生活中去，是我們教學內(nèi)容的靈魂。教師要精心設(shè)計知識的運用過程，設(shè)計出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習，使全體學生參與到知識的鞏固和運用過程中，掌握知識，發(fā)展智能。鞏固，是由知識轉(zhuǎn)化為能力。而運用，則是對學生掌握知識、形成能力的檢驗和深化。通過鞏固運用，力求使學生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認識》這節(jié)課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學生們用圓柱的特征來驗證以上物體的形狀是不是圓柱，學生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學習圓柱的特征之前，學生對圓柱的認識只是初步的感性認識。掌握特征后，運用特征去驗證實際生活中常見的物體的形狀，并根據(jù)特征舉例，使學生對究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準確的判定。
教學的最終目的，不僅僅是讓學生學會知識，而是讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，提高學習能力。為此，教師要重視與學生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認識》一課中教師投影出示了十余個圖形，讓學生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計算圓柱的大小，如何量出圓柱體學具的底面直徑和高，圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形，如制作一節(jié)長１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應(yīng)怎樣選料？（思考題，供學有余力的學生思考）等問題，這時應(yīng)該向?qū)W生提示答案。通過這一信息的反饋，學生們可以了解自己的學習結(jié)果，并對下一步學習做出自主性調(diào)節(jié)；教師則可以了解學生的學習效果，或肯定，或引導，以便更好地組織教學，發(fā)揮外部功力作用。
教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性。而每個學生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育界的承擔者和體現(xiàn)者。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，關(guān)鍵在于起主導作用的每一位教師。因為教師是教學中的設(shè)計者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個學生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，釋放學生的潛能和才華，確立學生在學習中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導向，準確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學目標，真正突出學生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會學習、會生存、會創(chuàng)造、會開拓、高素質(zhì)”的跨世紀人才。在數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育就要充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生積極主動地參與學習過程，設(shè)法激發(fā)學生學習的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，大膽放手讓學生自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的舊觀念，變原來的吸取——儲存——再現(xiàn)為探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新的學習方式，構(gòu)建導學探究的教學模式，讓學生的主動性真正發(fā)揮出來，真正做到為學生服務(wù)，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，發(fā)展智能，學會方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分發(fā)展，將來成為未來世界的有用人才，達到數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的目的。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇二
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
二、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎?wù)碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經(jīng)驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇三
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。
在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，如果學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學
之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn);讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，
專業(yè)
所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇四
內(nèi)容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學生學習興趣。
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計成能夠激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結(jié)伴練習，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創(chuàng)造出不同的學習氛圍，且能夠誘發(fā)學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學習環(huán)境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發(fā)，使學生在教師的引導啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學生對學習的興趣，又可以培養(yǎng)學生的思維能力、組織能力，也幫助學生創(chuàng)造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習，激發(fā)學生的練習積極性。
我們都知道：單一的體育練習非常的乏味，學生對此也會產(chǎn)生厭學的情緒，作為一名體育教師，都知道練習是學生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習的設(shè)計要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學生都喜歡“玩”，“玩”能讓學生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，情感上得到滿足，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習慣。從心理學角度看，用“玩”的教學方法能使學生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學生的學習興趣，并使它進一步轉(zhuǎn)化為學生探索某項技術(shù)的求知欲。如：在上小學低年級30米快速跑時，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學，設(shè)置一些小游戲，學生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學習，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣?！巴妗保梢詭椭鷮W生理解教學內(nèi)容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學生去“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛在的能力、發(fā)展學生的個性、增強學生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習，既可以達到鞏固學到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
在體育課堂教學中，以往強調(diào)的是教師的主導地位，教師急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而忽視學生的主體作用，學生缺乏自我學習、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學質(zhì)量。而運用小組的教學方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在教學過程中如能根據(jù)每個學生特點分好小組，將教學任務(wù)下達給每個組的組長,那每個學生的目標就成為合作小組的目標。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學生的團隊精神。
2．從多方面教會學生學習體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！毙抡n程標準要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學生體育學習方法的指導。因此，我們不僅要教會學生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強對學生體育學習方法的指導，教會學生如何學習體育，使學生掌握正確的體育學習方法。在課堂教學中，我們要把教學中的每一個環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學生的教育。只要學生掌握了學習的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。
2.1從體育教學任務(wù)入手。
在體育教學中，要從學校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導學生學習，讓學生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學習和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學法指導內(nèi)容的廣度和深度。在教學中，應(yīng)以指導學生全面鍛煉為主，以利于促進學生機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學生的個體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學生，采用不同的學習方法，尊重他們的個體發(fā)展需要，因材施教，促使學生的認識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學段的學生特點。
在不同學段的教學過程中，教師“教”和學生“學”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學段的教學特點，選擇相應(yīng)的教學方法，以促進學生掌握科學鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當復雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學方法，來培養(yǎng)學生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學習”的目的。
3．在體育教學中采用激勵方法，以保持學生對體育課的學習興趣。
激勵教學，是體育教師的一門教學藝術(shù)；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學生把外部刺激內(nèi)化為學生個體自覺行為的過程。
如果在教學中，能夠正確的使用這些激勵教學法，將有利于學生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學生向更多的目標努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學生為出發(fā)點，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數(shù)與人數(shù)要恰當；四是要對后進生優(yōu)先，這樣會促使這些學生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學習中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學中能讓學生積極參與體育運動，才能真正讓學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。將課堂交還給學生，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)能力。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部制訂：體育與健康課程標準，北京師范大學出版，.7。
2、季瀏：《體育與健康》課程標準解讀,湖北教育出版社，.1。
3、劉一民:《論體育團隊精神》，體育科學,2003,(3).
4、《試論學生體育學習的興趣及其培養(yǎng)》，中國學校體育05.5中。
5、盧柳絮、郭邦士：《激勵式教法在體育教學中的運用》，運城高專學報。
6、騰柏欣：《淺談表揚法在體育教學中的運用》，華章雜志，07.06。
7、陳輝強：《試論體育教學中的“學”》，《中國學校體育》雜志第一期。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇五
課外體育活動是實現(xiàn)學校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強體質(zhì)發(fā)展個性重要途徑之一,為提高大學生參加課外體育活動的效果,豐富學生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學院大學生參加課外體育活動興趣、動機現(xiàn)狀和特點,并對影響大學生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學生從事體育鍛煉的積極性,推動學校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫(yī)學院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇六
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學活動中必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中堅持以學生為主體，教師為主導，使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學生的自學能力和分析、比較綜合能力。學生的學習過程是一個自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學生的積極性是學生自主學習的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，并主動去認識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內(nèi)容感興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學生的無意注意。激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數(shù)學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數(shù)學知識。
（一）、精心導入，激發(fā)學生興趣，主動參與數(shù)學課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學生的興趣。當切入新課時，學生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時，教師要抓住這個時機，以學生喜聞樂見的教學方法，引起學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學過程中自始自終對學生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學問題，還可以利用數(shù)學知識本身所具有的美去感染學生，激活學生的情感，讓學生在快樂的情境中自主地探索學習。例如：在引入《四種命題》時，通過投影演示一個故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來。”過了一會兒，有一個朋友走了。主人說：“不該走的走了?！边@時，另一個朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個全走了。動畫結(jié)束之后，同學們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的。”“為什么？”“主人說的話表達意思容易讓人誤解?！薄皩?，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性。”這時學生的興趣很高，而且很好奇，同時，激起學生的探索欲，學生的興趣油然而生。在這個時候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發(fā)學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，使他們求知的欲望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學習效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風趣幽默的語言，使學生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實，教師如能做到教學語言風趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點、難點，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學教學課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W活動中，教師應(yīng)該尊重和愛護學生，對每一個學生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇七
樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進程對教育提出的新課題。小學數(shù)學《課標》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生是當然的“主人”。
培養(yǎng)學生的“問題意識”，必須把學生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學生平等交往，相信每個學生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學生的提問，鼓勵學生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的數(shù)學問題，尊重學生人格和個性差異。要真正把課堂還給學生，教學要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”，“以教學生學會”轉(zhuǎn)向“教學生會學”，把課堂當成師生生命價值的構(gòu)成部分。
二.營造學習環(huán)境是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)
首先，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學習環(huán)境。課堂教學不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認知，也沒有純認知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學生學習動機，促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學問題。
其次，要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學生、學生與學生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個學生的提問以微笑、注視和評價，在教育學生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習慣的同時，允許他們自由按自己的學習方式參與數(shù)學活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學生在課堂上自由與教師、學生溝通信息。只有這樣，才能消除學生的“問題”心理障礙，讓每個人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時都有一種愉悅的心理體驗，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時空環(huán)境，給學生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學氛圍，讓他們真正成為學習的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的保證
所謂“問題情境”，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活潑地進行數(shù)學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的問題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的問題情境
生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的作用。如：教學《圓的認識》時，可設(shè)計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。這時學生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個實際問題。
《小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇八
積極的學科情感可以使學生在學習的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動的去學習。因此探究式課堂教學要試圖最大限度的培養(yǎng)學生積極的學科情感。認識到不聽學生不同的學科情感后，我們在設(shè)計課堂教學中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學生對物理學習的學科情感特點大體有以下四種：
1、有的學生對物理的學習只是直覺興趣（學科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現(xiàn)象和物理實驗。這就要求教師在設(shè)計課堂教學時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。
例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學之旅》的教學時利用低壓沸騰這樣一個實驗。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認為水只能在加熱時才能夠沸騰，當他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時馬上讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時他們對物理這門學科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學習中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學生對物理有操作興趣（學科情感），他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果施加影響。但有些學生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認識。因此在設(shè)計課堂教學時要經(jīng)常安排學生親自動手實驗，并在課后安排學生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個實驗。學生憑阻擊的經(jīng)驗認為點火后紙鍋就會燃燒。如果讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會仔細的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學生具有因果認識的興趣（學科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時總愛追問為什么。而且具有概括認識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進行一些實踐活動滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學引發(fā)學生積極的學科情感
根據(jù)初中學生的思維特點，好問（學科情感）是初中學生的一大特點，初中學生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色。“學問就是一學二問”，如果學生只學習不提出問題，不進行思考，這樣大意知識的認識是膚淺的。只有通過認真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認識提高到感性認識，實現(xiàn)思維認識的飛躍。實踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵，適時保護學生學習的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導他們對物理現(xiàn)象進行深入分析，培養(yǎng)思維習慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵學生好問（學科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強時，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當學生們看到蛋慢慢的進入燒瓶中的過程中時，他們的心中充滿疑問。此時讓門個學生寫出疑問后交流，學生很自然的回達到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進入燒瓶中？這樣的設(shè)計引發(fā)學生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學生的發(fā)問能力（學科情感）。
三、利用探究式課堂教學滿足學生積極的學科情感
好動（學科情感）是學生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學生絕大多數(shù)對物理實驗有操作興趣，探究式教學中，若能結(jié)合學生的這一心理特點讓學生設(shè)計實驗并親手驗證，會極大的培養(yǎng)學生的動手、動腦、動眼能力（學科情感），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：學生在探究時，設(shè)計實驗要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計出心理所想的實驗。學生自己設(shè)計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進步。教師要有意識的引導學生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實驗結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學科情感），投入實驗過程中。
《在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇九
在中學歷史教學過程中為了培養(yǎng)學生的興趣，必須培養(yǎng)學生積極參與歷史教學的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學中反復實踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實施讀議講練相結(jié)合的教學方法，讓學生真正成為學習的主人。
1.引導學生認真自學，內(nèi)化課本知識。
上課前，可將本課所學的主要內(nèi)容和應(yīng)達到的教學目標，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學生，讓學生帶著問題進行自學。這樣學生目標明確，心中有數(shù)，調(diào)動了學生積極參與課堂教學的主動性。學生自學時，教師要巡回指導，解疑釋惑，引導學生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學生要耐心幫助，對一般學生不急于點破，而是通過啟發(fā)使其獨立思考解決。我還引導學生把握重點、難點，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強的段落要學生朗讀，從而使動腦、動手、動情結(jié)合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學生自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準其中既是教材重點又是學生力所能及的問題，引導學生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時要求主動、積極，力求爭出個是非曲直，爾后帶著疑惑和驗證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復一個結(jié)論。討論前要讓學生準備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W生引入討論情境，使每個學生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個發(fā)言的同學都要從不同角度給予肯定和表揚，即使觀點不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要歸納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會實際進行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點撥引導糾錯，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時間，對學生討論中的疑點難點精講，引導學生掌握正確觀點、糾正錯誤觀點。教師同時擬定富有啟發(fā)性的練習題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實踐使我體會到，這樣做吸引了學生的注意力，增強了興趣，變苦學為樂學，培養(yǎng)了學生的自我學習能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時起到了教學相長的效果。
二、適當讓學生編卷評卷，調(diào)動學生學習的主動性。
學生能自己出題，是他們學會讀書、讀透課本、學有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學生的學習情況，而且可以促使學生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學完一節(jié)或一課后，每個學生把自己學習中易混易錯的知識點出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進行考試。試卷可以讓幾個學生評，也可組對組、班對班進行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯誤予以糾正、解釋和評價。
這樣指導學生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學生的做法，調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們把握重點難點的能力，同時也做到了集思廣益，試題更切合學生實際，實用性強。
三、參與復習訓練課，增強學生的競技能力。
考試就是競爭，復習訓練是增強競爭能力的有效途徑。可根據(jù)教學目標、重點和熱點，精心擬定試題，采用單位時間內(nèi)答題然后由學生念答案教師評價的方法，有時也可采用討論搶答或點將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學生分成幾個小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學生動口動筆的能力。這樣學生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導學生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時得到反饋，從而及時查漏補缺。
復習訓練中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動，增強學生參與教學活動的興趣和吸引力。
參加課外活動是學生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進歷史教學，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際，用所學的基本知識指導自己參加社會實踐及分析問題。教師要精心設(shè)計，課后備課，有計劃、有目的地組織社會實踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個性、不同智力的學生都能參與其中，使自我管理、自我評價意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動結(jié)束后要指導學生進行認真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學生參與能力的檢驗和提高。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十
教學反思：課堂上要盡量調(diào)動學生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調(diào)動學生發(fā)言興趣。
我覺得，引導學生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習慣。這樣，使學生的思維被調(diào)動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學過程中，我注意設(shè)計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調(diào)動起來，發(fā)言也會踴躍。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十一
是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學教學中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢。為此，在我們的數(shù)學課堂上應(yīng)充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預(yù)習，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守"師道尊嚴"的觀念而無法擺脫"教"為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應(yīng)該僅僅是學習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想#url#。對于學生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導，哪些應(yīng)由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
《初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的參與意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的`內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
一、提供自主努力目標，增強學生參與意識。
教師要調(diào)整好與學生間的關(guān)系。把自己變成“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極。主動地參與學習活動。另外，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語使學生明確。這樣把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激發(fā)自主學習動機，形成學生自主參與的意向。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。教學中還應(yīng)尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學主要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。
三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學習。
課堂教學效率的憂質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動日表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。
首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。
其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳搞到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學主的學習狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，憂先關(guān)照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言：課堂提問，憂先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心?？傊瑪?shù)學課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學主的主體地位，促進學主的主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質(zhì)得到提高。
總之，培養(yǎng)數(shù)學課上學生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設(shè)計的問題情景中，通過良好的參與活動，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十二
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十三
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨立設(shè)計實驗的能力，從而提高學生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：物理教學；實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)；
一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應(yīng)該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導學案，為學生設(shè)計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結(jié)指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結(jié)合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應(yīng)用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時，教師應(yīng)教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結(jié)果后進行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
五、獨立設(shè)計實驗的能力。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計實驗，進行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰θ沃氐肋h，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學生的興趣。
4.把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學生重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗?zāi)芰Α?BR> 參考文獻。
[1]郝貴有。做好初中物理實驗教學中的幾個環(huán)節(jié)[j].科技資訊，（2）.
[2]魏靜月。關(guān)于初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[j].知音勵志，（2）.
[3]劉瑞芬。農(nóng)村中學物理實驗教學的實踐與探究[d].云南師范大學，.
[4]朱正華。初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)[j].中學生數(shù)理化（教與學）,（2）.
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十四
在課堂教學中，初中學生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學生的想法，表揚學生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學歷史教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進中學生創(chuàng)新能力的教學組織形式，激勵學生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進”?！耙烧?，思之始，學之端也?！薄耙伞笔情_啟學生智慧之門的一把金鑰匙。現(xiàn)在的初中學生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學科涉及的問題懸念多，范圍大，學生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標準答案無疑是將學生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學的需要，更是社會進步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學方法已不適應(yīng)當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識的課堂教學模式。因而在教學中要注重引導學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學習和合作學習的學習方式，為適應(yīng)這種學習方式，在歷史課堂教學中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學模式。其方法是讓學生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學生常常以今人的思想和行動準則來度量古人。
給學生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學中，要注意不失時機地肯定學生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學中得心應(yīng)手，既保護了學生提問的積極性，又能充分為學生設(shè)疑解惑。
二、運用“開放式”的教學方法。
在全面實施素質(zhì)教育以前，中學歷史教學只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學方法，學生只是被動的接受者，他們在學習中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學生單純在學校學習為向社會學習和終身學習，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學模式可采用多種開放式的教學方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學生完成規(guī)定的學習任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學階段常常采用的一種教學方法。
在和學生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學生，信任學生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學習意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學生以一種強烈的追求意識積極自覺地學習和探索。學生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學習的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學習風貌，在興趣的吸引下，學生主動參與老師的教學過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導學生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學中，教師還應(yīng)做到：開啟學生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
中學階段正是學生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發(fā)學生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
如何培養(yǎng)學生積極參與課堂教學論文篇十五
1.教師可合理融合物理學史。
2.采用多元化教學方法。
二、重視初中物理實驗教學方式。
1.增強學生動手實驗力度。
2.提升物理實驗教學的趣味性。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。