無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,總結(jié)都是必要而重要的。寫(xiě)總結(jié)需要注重文字的美感和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,力求語(yǔ)句通順、層次分明。下面是一些有價(jià)值的議論文范例,供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇一
本文所指的行政成本在預(yù)算會(huì)計(jì)核算上主要指的是一般性支出(包括行政管理費(fèi))。降低行政成本,壓縮行政管理費(fèi)及一般性支出,節(jié)省更多財(cái)政資金用于專(zhuān)項(xiàng)支出,對(duì)國(guó)家富強(qiáng),加強(qiáng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)都是有非常積極的意義。
本文以筆者所在區(qū)縣幾年來(lái)本級(jí)預(yù)算部門(mén)財(cái)政支出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),結(jié)合指標(biāo)分析、相關(guān)系數(shù)計(jì)算,以部門(mén)為單位求標(biāo)準(zhǔn)差等方法,對(duì)預(yù)算部門(mén)區(qū)分為行政單位、非教育類(lèi)事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)事業(yè)單位)、教育類(lèi)事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)教育單位)、自收自支事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)自收自支單位)。各類(lèi)型單位各項(xiàng)財(cái)政支出指的是其中各單位各項(xiàng)財(cái)政支出的匯總數(shù)據(jù)。本文數(shù)據(jù)是部門(mén)財(cái)政預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外支出、是一般性支出和項(xiàng)目支出匯總,并且是逐項(xiàng)都是匯總數(shù)據(jù)。
我國(guó)財(cái)政系統(tǒng)進(jìn)行了財(cái)政收支改革,對(duì)財(cái)政支出進(jìn)行了功能分類(lèi)支出和經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出的區(qū)分,經(jīng)濟(jì)分類(lèi)是以經(jīng)濟(jì)形態(tài)來(lái)對(duì)部門(mén)財(cái)政支出進(jìn)行分類(lèi),比如將其大體劃分為工資福利支出、商品和服務(wù)支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出、其他資本性支出等幾類(lèi)。經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出體現(xiàn)了財(cái)政預(yù)算的支出形式,也就是“怎么用”,是用于發(fā)工資、還是用于購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)、或是用于對(duì)個(gè)人家庭補(bǔ)助。本為對(duì)財(cái)政數(shù)據(jù)從經(jīng)濟(jì)分類(lèi)角度進(jìn)行分析。
工資福利支出分析:
工資福利支出/支出總計(jì)(簡(jiǎn)稱(chēng)人員經(jīng)費(fèi)比)指標(biāo)是用一部門(mén)財(cái)政支出中的工資福利支出數(shù)額/該部門(mén)財(cái)政支出總計(jì)。
從該指標(biāo)數(shù)值來(lái)看,幾年來(lái)以教育單位最高,事業(yè)單位其次,行政單位最低。從幾年的人員經(jīng)費(fèi)比指標(biāo)計(jì)算上看,行政單位基本上是小幅波動(dòng),事業(yè)單位逐年上漲。
而且以相關(guān)系數(shù)計(jì)算來(lái)看(以各單位某項(xiàng)財(cái)政支出作為一組數(shù)據(jù),各單位在職人員數(shù)作為另一組數(shù)據(jù),求兩者間的相關(guān)系數(shù),以0.0-0.2為極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān),0.2-0.4為弱相關(guān),0.4-0.6為中等程度相關(guān),0.6-0.8為強(qiáng)相關(guān)、0.8-1.0為極強(qiáng)相關(guān)),事業(yè)單位中,辦公費(fèi)與單位在職人數(shù)呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系,行政單位中等程度相關(guān)關(guān)系。而且經(jīng)計(jì)算發(fā)現(xiàn):郵電費(fèi)行政單位為弱相關(guān),而事業(yè)單位和教育單位為強(qiáng)相關(guān)。
辦公費(fèi)在財(cái)政經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出口徑中屬于“生產(chǎn)性”較強(qiáng)的類(lèi)別,事業(yè)單位人員數(shù)于此弱相關(guān),反映了事業(yè)單位相當(dāng)一部分人有可能不“消費(fèi)”辦公費(fèi)。郵電費(fèi)事業(yè)單位人員數(shù)于此強(qiáng)相關(guān),不免有“公話(huà)私聊”的嫌疑。
商品服務(wù)支出分析:
扣除專(zhuān)項(xiàng)支出,僅對(duì)行政管理費(fèi)及一般性支出計(jì)算。
筆者所在區(qū)縣,交通費(fèi)在一般性支出中商品服務(wù)支出占比例最高,經(jīng)計(jì)算,大概占到11%左右。而且,在行政單位、事業(yè)單位,自收自支單位交通費(fèi)占商品服務(wù)比例都是最高的。取暖費(fèi)一般來(lái)說(shuō),是屬于技術(shù)性支出,從樓房的面積等因素計(jì)算出來(lái)。從這個(gè)角度講:在辦公條件已經(jīng)滿(mǎn)足的條件下,應(yīng)當(dāng)減少興建政府辦公樓的固定資產(chǎn)投資,因?yàn)椴粌H要建設(shè)支出,將來(lái)還要不斷地發(fā)生取暖費(fèi),這樣就大大增加了財(cái)政的負(fù)擔(dān)。福利費(fèi)包括了政府機(jī)關(guān)食堂的支出,所以比例要高一些。
交通費(fèi)在20財(cái)政收支改革后,會(huì)計(jì)核算上區(qū)分為:燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、其他。其中,保險(xiǎn)費(fèi)一般是預(yù)算直列的,這里不予考慮。
無(wú)論是行政單位還是事業(yè)單位,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車(chē)輛數(shù)高度相關(guān),而且維修費(fèi)占交通費(fèi)的比例非常之高,從數(shù)據(jù)上看,行政、事業(yè)單位要拿出交通費(fèi)的三分之一左右用于修車(chē),也就是商品服務(wù)支出的4%左右是修車(chē)費(fèi)。維修費(fèi)作為生產(chǎn)性相對(duì)不強(qiáng)的支出項(xiàng)目,占財(cái)政比例如此之高,是不合理的。從這個(gè)角度看,買(mǎi)車(chē)不如租車(chē)合算,車(chē)輛維修由政府部門(mén)管理,不如外包給車(chē)輛租賃商來(lái)管理,這樣會(huì)大大減少修車(chē)費(fèi)用。
燃料費(fèi)與單位在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān),說(shuō)明從數(shù)據(jù)來(lái)看,單位在職人數(shù)多,車(chē)輛使用程度就高。實(shí)際上,經(jīng)計(jì)算,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車(chē)輛數(shù)的相關(guān)系數(shù)值,比燃料費(fèi)、維修費(fèi)與在職人數(shù)相關(guān)系數(shù)值更高;維修費(fèi)與在職人數(shù)中等程度相關(guān),與車(chē)輛數(shù)強(qiáng)相關(guān),與燃料費(fèi)強(qiáng)相關(guān),其中維修費(fèi)與燃料費(fèi)的相關(guān)系數(shù)值大于其與車(chē)輛數(shù)的值。車(chē)輛使用程度越大的部門(mén),相應(yīng)的維修費(fèi)就越高。這一結(jié)論得到了數(shù)據(jù)的支持。
所以,所以降低交通費(fèi)支出應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)重點(diǎn)方面著手:一是控制部門(mén)的車(chē)輛數(shù);二是盡量減少車(chē)輛的使用。其中控制車(chē)輛數(shù)是降低燃料費(fèi)和維修費(fèi),進(jìn)而交通費(fèi)的首要因素。
在交通工作需要能滿(mǎn)足(車(chē)的數(shù)量滿(mǎn)足工作需要)的前提下,減少車(chē)均燃料費(fèi)差距就有效減少了車(chē)均使用程度不均,使車(chē)輛過(guò)度使用現(xiàn)象得到緩解,也杜絕了車(chē)輛使用程度不高,閑置浪費(fèi)現(xiàn)象,減少了對(duì)車(chē)輛購(gòu)買(mǎi)的需求。對(duì)節(jié)省交通費(fèi)有積極的作用。建議實(shí)際操作中打破以部門(mén)使用、管理車(chē)輛的分散模式,除少數(shù)專(zhuān)車(chē)外,實(shí)行車(chē)輛統(tǒng)一管理,統(tǒng)一使用、統(tǒng)一調(diào)配。提高了車(chē)輛平均的使用程度,也減少了購(gòu)買(mǎi)新車(chē)的需求。
招待費(fèi)從數(shù)據(jù)上看,行政單位招待費(fèi)支出最多。經(jīng)計(jì)算,行政單位、事業(yè)單位招待費(fèi)與交通費(fèi)中的燃料費(fèi)呈強(qiáng)相關(guān)關(guān)系,這說(shuō)明,控制交通費(fèi)對(duì)控制招待費(fèi)有一定的積極意義。計(jì)算發(fā)現(xiàn),事業(yè)單位各單位招待費(fèi)與各單位在職人數(shù)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性,這說(shuō)明,事業(yè)單位招待費(fèi)的支出更多地可能是內(nèi)部因素作用。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析看,招待費(fèi)多少更多由人的主觀意愿,以上幾個(gè)要點(diǎn)無(wú)一不受主觀因素影響。所以應(yīng)當(dāng)制約這種消費(fèi)傾向??梢越梃b某省市的一些做法:比如招待飯店定點(diǎn)招標(biāo),并予公開(kāi),并規(guī)定包間消費(fèi)上限,包桌消費(fèi)上限等等。
從數(shù)據(jù)來(lái)看,可以總結(jié)出行政單位、事業(yè)單位、教育單位商品服務(wù)支出的很多不同之處,表現(xiàn)了不同支出“文化”:
行政單位使用了大部分的行政資源,商品服務(wù)支出的各項(xiàng)支出規(guī)律性不強(qiáng),除交通費(fèi)外,很多支出項(xiàng)目與在職人員數(shù)不相關(guān),體現(xiàn)了行政單位商品服務(wù)支出人為主觀的因素更多一些。
事業(yè)單位更多地強(qiáng)調(diào)“以人為本”,商品服務(wù)支出各項(xiàng)支出可以從在職人員數(shù)上尋找規(guī)律,除辦公費(fèi)外,很多是與在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)。
教育單位商品服務(wù)支出規(guī)律性很強(qiáng),支出的可預(yù)期性強(qiáng)。所以教育單位的預(yù)算執(zhí)行上,在一般性支出上很少發(fā)生追加指標(biāo)。
固定資產(chǎn)支出分析:
政府機(jī)關(guān)每年要發(fā)生大量的'政府采購(gòu)支出,筆者在國(guó)有資產(chǎn)管理部門(mén)工作中調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多單位購(gòu)買(mǎi)了數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等固定資產(chǎn),然而在實(shí)際工作中,這些資產(chǎn)使用率并不高,大部分時(shí)間都是閑置狀態(tài)。這些資產(chǎn)屬于高科技產(chǎn)品,技術(shù)淘汰速度很快,更好的產(chǎn)品日新月異。在會(huì)計(jì)核算上,如果按照市值來(lái)核算資產(chǎn),其價(jià)值實(shí)際上是在不斷下降,這其實(shí)也是變相的一種國(guó)有資產(chǎn)流失。
筆者認(rèn)為,像此類(lèi)使用率不高,專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的固定資產(chǎn),完全可以由內(nèi)部調(diào)劑調(diào)撥使用,或從外部租賃使用,沒(méi)有必要花大筆資金去購(gòu)買(mǎi)。這樣從固定資產(chǎn)角度也能減少行政成本。
綜合以上分析,對(duì)于降低行政成本,簡(jiǎn)而言之可以從控制工作人數(shù),控制車(chē),控制固定資產(chǎn)購(gòu)置,改變政府機(jī)關(guān)消費(fèi)文化等幾個(gè)方面入手。
筆者認(rèn)為降低行政成本應(yīng)當(dāng)秉持以下三點(diǎn):
法治原則,從上述分析,政府機(jī)關(guān)的一般性財(cái)政支出有其“消費(fèi)文化”的影響,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。然而習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并不是口頭說(shuō)一說(shuō),甚至靠?jī)?nèi)部約束就能改正的。應(yīng)當(dāng)以法治的力度,加重外部的制約,在預(yù)算執(zhí)行上制定各種標(biāo)準(zhǔn),支出限定等,做到“有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”,這樣才有可能從根本上改變財(cái)政支出習(xí)慣,建立節(jié)約財(cái)政。西方國(guó)家尤其是北歐國(guó)家,他們有著嚴(yán)格的財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)制度和官員問(wèn)責(zé)制,這些法治做法非常值得我們借鑒。
公開(kāi)原則,權(quán)利如果過(guò)于集中,在沒(méi)有外部監(jiān)督的環(huán)境下,極容易產(chǎn)生暗箱操作,權(quán)利尋租,為個(gè)人謀私利。財(cái)政支出尤其是一般性支出也是一樣,從分析中可以看出,很多支出項(xiàng)目人均遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于老百姓的生活同類(lèi)項(xiàng)目支出,比如修車(chē)費(fèi),招待費(fèi),郵電費(fèi)等等,這不免有“公款私用”的嫌疑。
隨著我國(guó)人民生活水平的提高,自身素質(zhì)的提高,政治覺(jué)悟的提高,必然要求逐步參政議政,前一段時(shí)間,沈陽(yáng)市民要求市政府公開(kāi)招待費(fèi)等財(cái)政支出就是其表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì),建設(shè)陽(yáng)光財(cái)政,/caizhengshoulu//0919/接受外界監(jiān)督,這樣,也能更好地促進(jìn)廉潔政府的建設(shè),促進(jìn)節(jié)約型財(cái)政實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展政務(wù)辦公信息化、自動(dòng)化。應(yīng)當(dāng)充分利用信息社會(huì)的科技發(fā)展成果,積極推進(jìn)各種政務(wù)辦公軟件及辦公網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,政府機(jī)關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)。這樣做一方面發(fā)展信息系統(tǒng)來(lái)取代以前大量靠人力完成的工作,節(jié)省了人力資源,同時(shí)也節(jié)省了很財(cái)政支出數(shù)據(jù)分析論文多與人高度相關(guān)的財(cái)政支出;另一方面加快政務(wù)審批速度,將規(guī)章制度編入軟件中,也促進(jìn)了法治財(cái)政的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇二
擁有訪(fǎng)問(wèn)權(quán)利才能訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),所以,需要重視提高計(jì)算機(jī)訪(fǎng)問(wèn)控制能力。提高控制能力可以從以下幾個(gè)方面著手。首先是驗(yàn)證用戶(hù),利用用戶(hù)名的方式對(duì)訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)進(jìn)行驗(yàn)證,待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識(shí)別之后允許通過(guò)。其次是增加用戶(hù)驗(yàn)證以及用戶(hù)名的識(shí)別程序,只能輸入正確的計(jì)算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對(duì)相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置,只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗(yàn)證步驟,主要是為了進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全,在此基礎(chǔ)上還需要提高計(jì)算機(jī)中的防火墻防御技術(shù),通過(guò)設(shè)定計(jì)算機(jī)屏障,能夠嚴(yán)格控制雙方的訪(fǎng)問(wèn)權(quán),沒(méi)有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個(gè)人賬戶(hù)中[3]。比如我們生活中最常見(jiàn)的用戶(hù)驗(yàn)證設(shè)置“控制面板―用戶(hù)賬戶(hù)―設(shè)置密碼/管理其他賬戶(hù)”。防火墻是每個(gè)計(jì)算機(jī)都需要的,防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中,主要是為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
3.2重視計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要,所以需要不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視,這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理,將其譯成只有計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼,在計(jì)算機(jī)加密處理中,將其稱(chēng)之為密文。這些密文職能通過(guò)代碼翻譯或是相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)鑰匙才能打開(kāi)。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上,加密技術(shù)也在不斷升級(jí),當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密,總而言之,數(shù)據(jù)加密是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全,還需要注意數(shù)據(jù)備份,對(duì)于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份,這樣才能保證即使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題,還能夠存留一份,并且提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時(shí),還需要提升計(jì)算機(jī)自身對(duì)病毒以及hacker的抗干擾能力,在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時(shí)能夠及時(shí)阻止,這樣才能保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,計(jì)算機(jī)是我們生活中的必需品,在很多地方都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對(duì)于我們來(lái)講非常重要,因此,要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視,進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力,保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
參考文獻(xiàn)。
飛輪
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇三
小學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)探究,故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn),受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線(xiàn)教師,筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例,闡述對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件,但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況,有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主,一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察,需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn):
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒;
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲;
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤(pán)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化,推斷熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力,不易取換、調(diào)整,實(shí)驗(yàn)方案單一。針對(duì)這個(gè)不足,筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán),將鐵絲換成金屬棒,將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上,這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì),加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,效果不佳,筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟,加熱后油墨顏色變化明顯,方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段,但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限,有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn),結(jié)合實(shí)際學(xué)情,對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)對(duì)比性,提高實(shí)驗(yàn)效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例,金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象,用肉眼幾乎觀察不到,因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn),做一個(gè)串聯(lián)電路,電路里面連接小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池盒,電路的一端連接金屬夾子,另一端連接金屬棒,分別固定在兩個(gè)相對(duì)的支架上,再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上,一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測(cè)的金屬條用金屬夾子夾緊,調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離(為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近),用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí),接觸到另一端的金屬棒,電路被接通,小燈泡亮起來(lái)。移開(kāi)熱源后金屬條慢慢冷縮,當(dāng)夠不到金屬棒時(shí),電路斷開(kāi),小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn),都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象,同時(shí)可以檢測(cè)多種金屬材料的熱脹冷縮,保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性,滲透了創(chuàng)新教育。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響,追求“省事”和“高效”,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略化處理,直接對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論,忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過(guò)程。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷探究過(guò)程,才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》(下文稱(chēng)“課1”)與《磁極的相互作用》(下文稱(chēng)“課2”)是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識(shí)塊進(jìn)行割據(jù)分布,表面上看起來(lái)降低了學(xué)生的探究難度,實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾,到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整:將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里,課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里,而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”,使課程更具有連貫性,形成相對(duì)完整的知識(shí)塊,方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理,究其難”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn):用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生興趣后引出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想;然后運(yùn)用未標(biāo)識(shí)的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵兩極;再對(duì)磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣被有效激發(fā),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn),充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣,教學(xué)流程也更加順暢,顯著提高了教學(xué)效率。
四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課,要求學(xué)生在陽(yáng)光下通過(guò)觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況,分析不同顏色的物體對(duì)熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于:容易受天氣的影響;學(xué)生要在陽(yáng)光下長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄,還要控制不同變量,不能遮住陽(yáng)光,這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大;室外教學(xué)活動(dòng),學(xué)生組織困難,實(shí)驗(yàn)效率低下。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新:用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì),用彩砂代替紙袋,將電子溫度計(jì)放入試管相同位置,試管中分別裝入不同顏色的彩砂,試管口用玻璃膠密封;采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開(kāi)關(guān),做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
小燈泡外加一層磨砂燈罩,既能避免光線(xiàn)照射眼睛,又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻,有效模擬太陽(yáng)光的照射。實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿(mǎn)足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求,降低了操作難度,有效突破教學(xué)難點(diǎn),顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率,幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察、記錄與思考上來(lái)。綜上所述,教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體性地位得以突出,科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率,還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力,促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇四
系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)軟件的模塊話(huà)設(shè)計(jì),包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線(xiàn)運(yùn)行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
1.1反射率分析模塊。
反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小,在實(shí)際氣象技術(shù)中長(zhǎng)期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度,在工作上采用dbz單位表示。對(duì)于空管氣象雷達(dá)圖,數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單介紹其設(shè)計(jì)流程,首先必須讀取原始數(shù)據(jù),并判斷是否首次讀取,若為首次讀取則對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理,否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實(shí)現(xiàn)上,對(duì)接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實(shí)際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲(chǔ)、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過(guò)掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
1.2速度分析模塊。
多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對(duì)徑向風(fēng)速測(cè)量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式,流程設(shè)計(jì)則與反射模塊類(lèi)似。當(dāng)然在界面設(shè)計(jì)上,系統(tǒng)將提供對(duì)顏色配置的`定義,使其人機(jī)交互更為快捷。
1.3天線(xiàn)穩(wěn)定性分析模塊。
天線(xiàn)是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位,長(zhǎng)期以來(lái)是影響雷達(dá)運(yùn)行的主要關(guān)鍵點(diǎn)之一。其依賴(lài)于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時(shí)安全運(yùn)行。而運(yùn)行時(shí)仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此,我們通過(guò)在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實(shí)現(xiàn)曲線(xiàn)圖監(jiān)控。通過(guò)選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線(xiàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)天線(xiàn)運(yùn)行狀態(tài)的評(píng)估。其中,曲線(xiàn)圖的繪制需要的參數(shù)為:縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實(shí)際運(yùn)行的每層仰角均值;橫坐標(biāo)為范圍角:0-360°。
1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
按照民航局的總體規(guī)劃,未來(lái)空管將實(shí)現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋,在這過(guò)程,多個(gè)氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時(shí)帶來(lái)了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)上,首先模塊將定義雷達(dá)站點(diǎn)配置信息,并與此同時(shí)提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù);其次對(duì)選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理;再之則對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;最后進(jìn)行拼圖處理。在這過(guò)程中,需要對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理,系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表,并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點(diǎn)標(biāo)示][距離][方位角],對(duì)于數(shù)據(jù)讀取時(shí),需要進(jìn)行插值算法處理,此時(shí)的單時(shí)數(shù)據(jù)拼接分析可以實(shí)現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表,根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對(duì)其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
2.結(jié)束語(yǔ)。
本文從實(shí)際出發(fā),提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線(xiàn)穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),該系統(tǒng)通過(guò)c#設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),能夠應(yīng)用于空管一線(xiàn)技術(shù)保障,并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇五
楊利蓉。
新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點(diǎn)燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好,才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
另外,要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作,教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng),不適合課堂實(shí)驗(yàn),可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短,實(shí)驗(yàn)變化加大,更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤(pán)、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明,準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件,影響到實(shí)驗(yàn)效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn),氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),它是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒(méi)有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!碧?yáng)系的家族中,冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初,美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費(fèi)爾認(rèn)為,天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道,最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德?湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后,要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè),并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎?為什么?因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)??吹阶约旱牟聹y(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和匯報(bào)工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程,而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí),讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論,我沒(méi)有制止學(xué)生的爭(zhēng)論,也沒(méi)有馬上把正確的數(shù)量說(shuō)出來(lái),而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開(kāi)的很好,只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō):“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?!薄班?!我知道了,油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊,是后來(lái)掉了的。”我聽(tīng)著同學(xué)們的討論最后總結(jié)說(shuō):“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?;ǘ鋫鞣酆?,雄蕊的任務(wù)已光榮完成,這時(shí)花朵枯萎,花瓣、雄蕊凋謝,植物把更多的營(yíng)養(yǎng)提供給果實(shí),使果實(shí)長(zhǎng)得更好?!睂W(xué)生很高興,覺(jué)得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
只要教師做一個(gè)有心人,就一定能做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更高的課堂效率。
(作者單位:621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué))。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇六
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后的討論交流環(huán)節(jié),是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過(guò)程。但實(shí)際教學(xué)中,很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù),并沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析,組與組之間沒(méi)有互動(dòng)交流,沒(méi)有集體的相互論證,對(duì)個(gè)別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測(cè)量的時(shí)候出了問(wèn)題”等個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)回避,最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來(lái)的不良后果有三:一是學(xué)生對(duì)自己的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏信心,久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián),使概念真正內(nèi)化于心;三是缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來(lái)了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、改進(jìn)器材,科學(xué)獲取數(shù)據(jù)。
在學(xué)生的探究活動(dòng)中,有許多因素會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得,如實(shí)驗(yàn)儀器的不精密、實(shí)驗(yàn)材料的不典型以及周?chē)h(huán)境的影響等,都會(huì)造成學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會(huì)偏離預(yù)定目標(biāo),與建構(gòu)核心概念背道而馳。
1、改進(jìn)儀器,避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測(cè)量是需要學(xué)生進(jìn)行估計(jì)的,如量筒測(cè)量液體的體積、玻棒式溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小等,學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)有估上估下的誤差值,單獨(dú)一個(gè)數(shù)據(jù)或兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比明顯的情況下,不會(huì)受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下,估值的上與下就會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?!盁崞饋?lái)了”一課中,教材安排的是采用玻棒式溫度計(jì)測(cè)量一本字典的溫度,它只能精確到1攝氏度,每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來(lái)估計(jì)的,這個(gè)值的大小有人為的主觀因素,甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異,這就使得個(gè)別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況,這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來(lái)了麻煩。溫度能否不用估計(jì)就直接顯示出來(lái)呢?基于本課核心概念建構(gòu)的需要,我們對(duì)儀器進(jìn)行了升級(jí),用數(shù)字溫度計(jì)代替玻棒式溫度計(jì),解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問(wèn)題,也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計(jì)優(yōu)勢(shì)明顯:一是靈敏度提高,節(jié)省了溫度變化的等待時(shí)間;二是誤差更小,數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確;三是溫度不需要估算,消除了人為估值對(duì)數(shù)據(jù)的影響,更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn),為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、改進(jìn)材料,防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響,小學(xué)生在探究活動(dòng)中往往對(duì)探究材料特別感興趣,領(lǐng)到材料后,經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地把弄一些材料,如對(duì)材料進(jìn)行“親密接觸”,而這些材料又對(duì)“接觸”比較敏感的話(huà),就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?!盁崞饋?lái)了”一課中部分小組在領(lǐng)到溫度計(jì)以后不是先記錄起始溫度,而是用手握住了溫度計(jì)下端的玻璃泡,致使溫度升高,這時(shí)再記錄起始溫度,這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測(cè)量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過(guò)程中,有些同學(xué)把溫度計(jì)取出來(lái)放進(jìn)去反復(fù)操作,致使數(shù)據(jù)上下波動(dòng)。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象,也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外,可以改進(jìn)選用的材料。在本課中,可用一瓶接近人體溫度的溫水來(lái)模擬身體,代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計(jì)一開(kāi)始就插入瓶中,學(xué)生領(lǐng)到材料后,主觀上不容易接觸到溫度計(jì)敏感的下部。由此,困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問(wèn)題迎刃而解。
二、借助圖表,直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
在學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)以供解釋與論證尤為重要。常見(jiàn)的方式有三:一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報(bào)數(shù)據(jù);二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀;三是各組把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然,第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價(jià)值,第二種方式比較常見(jiàn),但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較;第三種方式相對(duì)比較理想,但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表,且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時(shí)代,我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn),同時(shí)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。
1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個(gè)數(shù)據(jù)透視圖功能,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?!盁崞饋?lái)了”一課采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動(dòng)同步,在學(xué)生用數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量溫度的過(guò)程中,每獲得一個(gè)數(shù)據(jù),各組就可以指定一名同學(xué)到臺(tái)上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù),實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無(wú)形監(jiān)督,避免了個(gè)別同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的任意篡改。同時(shí),學(xué)生在測(cè)量溫度的間隙也不再無(wú)事可干,可通過(guò)大屏幕隨時(shí)觀察各組同學(xué)測(cè)得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢,數(shù)據(jù)也同時(shí)輸入完畢,一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。(圖1)此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊,直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使學(xué)生面對(duì)全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂,通過(guò)圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。
2、借助折線(xiàn)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢(shì)有時(shí)候我們并非需要對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對(duì)比分析,而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。這時(shí),我們就可以借助折線(xiàn)圖來(lái)達(dá)成目標(biāo)。“熱起來(lái)了”一課中學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn),衣服不能給身體增加熱量,同時(shí)發(fā)現(xiàn):裹了衣服溫度反而還在降低,那衣服還有作用嗎?而這個(gè)問(wèn)題教師有預(yù)設(shè),在學(xué)生探究活動(dòng)中事先在其中一個(gè)小組增加了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),這時(shí)就可以把這個(gè)小組的對(duì)比數(shù)據(jù)以折線(xiàn)圖(圖2)呈現(xiàn),使學(xué)生對(duì)裹了衣服和沒(méi)裹衣服的溫度變化趨勢(shì)一目了然,也使學(xué)生對(duì)保溫的概念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí):保溫并不是能一直保持溫度不降,而是減緩熱量的散失,使溫度降低的速度變慢。
三、利用數(shù)據(jù),深入剖析論證。
科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn),其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn),用事實(shí)說(shuō)話(huà)、用證據(jù)解釋?zhuān)囵B(yǎng)實(shí)證精神。因此,在交流研討環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)、來(lái)解釋?zhuān)寡杏懡涣鞒蔀閷W(xué)生對(duì)話(huà)的平臺(tái),成為學(xué)生推理論證的契機(jī),在個(gè)體到集體的論證中,思維得到發(fā)展,概念得以完善與提升。
1、自我分析,個(gè)體論證個(gè)體論證是本人或本組成員對(duì)自己或本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過(guò)程,是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過(guò)程,有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋?zhuān)龠M(jìn)思維的發(fā)展?!盁崞饋?lái)了”一課中,全班學(xué)生在探究活動(dòng)前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗(yàn)與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn):“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上,所以都成立,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)、用證據(jù)來(lái)解釋?!笆聦?shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此,研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)體論證,要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù),對(duì)起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個(gè)數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析,用數(shù)據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中,有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個(gè)溫度沒(méi)有一個(gè)上升,說(shuō)明衣服不能給身體增加熱量,與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致;而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個(gè)數(shù)據(jù)沒(méi)有上升,與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致,從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里,是堅(jiān)持自己原先的觀點(diǎn),還是尊重事實(shí),尊重?cái)?shù)據(jù),體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。
2、全班互動(dòng),集體論證在個(gè)體論證的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生開(kāi)展集體論證,讓全班同學(xué)對(duì)其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評(píng)價(jià),通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”,產(chǎn)生思維碰撞,在實(shí)現(xiàn)從個(gè)體表征到集體建構(gòu)的過(guò)程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)?!盁崞饋?lái)了”一課,教師一方面要求學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證,另一方面則要求他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時(shí),有些同學(xué)就會(huì)關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù),并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù),從上升、下降或者基本一致幾個(gè)方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),圖1中沒(méi)有一個(gè)小組的溫度上升,說(shuō)明了衣服不能增加熱量。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象,這在學(xué)生的意料之外,更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因,去聯(lián)想生活實(shí)際來(lái)思考。在相互的交流論證中,知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量,而衣服只是起到了保溫的作用,使溫度下降的速度減慢。這樣,學(xué)生的匯報(bào)交流就不再是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷,而是一個(gè)不斷對(duì)話(huà)、交流的理性過(guò)程,更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述,引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋?zhuān)苡行Ы鉀Q匯報(bào)交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問(wèn)題,能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗洝閰R報(bào)而匯報(bào)的現(xiàn)狀,慢慢引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的尊重、對(duì)數(shù)據(jù)的利用,以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)推理與論證的能力,更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇七
摘要:在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此,在新課程改革的背景下,應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性,為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力,從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例,探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略,以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度,如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤,不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果,進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn),不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解,小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此,小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果,進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果,這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此,教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程,使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果,從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn),從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境,從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念,必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容,并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí),小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”,并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生,并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論??傊?,信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?!痹谛抡n程改革背景下,由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化,傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求,尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對(duì)此,小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究,將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化,將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而加深理解,優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中,很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解,然后分組實(shí)驗(yàn),這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一,難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示,然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示,從而做到寓教于樂(lè),不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“科學(xué)課程的開(kāi)放性,表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此,針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況,在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂,而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限,利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能,從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等,進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面,小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下,主動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站,例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí),組織小學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站,組織他們進(jìn)行課堂討論,不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo),不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
雖然,現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì),但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴(lài),使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊,應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí),就不要我們使用信息技術(shù),只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等,經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示,就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》,應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息,發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程,都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)??傊?,如果我們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù),不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用,我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,從而最大限度地發(fā)揮其積極性,進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇八
一、課標(biāo)要求:
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心,通過(guò)“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周?chē)纳?,初步探索周?chē)目茖W(xué)?!拔覀?cè)趺粗馈痹谶@里是對(duì)科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過(guò)以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手,讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。,而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣觀察進(jìn)一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)?!拔覀冎?chē)目諝狻斌w會(huì)和認(rèn)識(shí)空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生活的用途和意義。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué),科學(xué)方法掌握技能,親歷科學(xué)---自主探究體驗(yàn)過(guò)程。
二、教材分析:
教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識(shí)周?chē)R?jiàn)的動(dòng)植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān),便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理,能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強(qiáng),較好的樹(shù)立了開(kāi)放教學(xué)觀念,科學(xué)課不僅局限于教室,而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三、學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)設(shè)科學(xué)課,重要的是他們對(duì)科學(xué)這個(gè)詞有著神秘感,同時(shí)生活中的許多為什么也激起了他們對(duì)科學(xué)的興趣,我希望通過(guò)我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊,但是,在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如高年級(jí)的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧,但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏,本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力,在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手,在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手,結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn),合理的運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)目標(biāo):
五、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
《科學(xué)在我們身邊》《我們?cè)趺粗馈?、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻肺鍌€(gè)單元。
難點(diǎn):
使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段,以科學(xué)探究為核心,親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重,且由易到難,逐漸上升。
六、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排。
三年級(jí)上冊(cè)【10個(gè)分組2個(gè)演示】。
三年級(jí)下冊(cè)【12個(gè)分組5個(gè)演示】。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇九
摘要:科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要表現(xiàn)方式,也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要證據(jù)。并且在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于觀察、收集、測(cè)量、和統(tǒng)計(jì)等都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范。本文重點(diǎn)探討了在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于數(shù)據(jù)分析的策略和方法。
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué)階段;數(shù)據(jù)整理與分析。
在小學(xué)科學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面:經(jīng)過(guò)學(xué)生分析完其統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)后,得到這樣的結(jié)論:“經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明……”然后教師會(huì)再請(qǐng)其他實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行發(fā)言,所有小組發(fā)言完畢,教師將最終的結(jié)果通過(guò)多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)在電腦屏幕上,在這種形式主義下,往往會(huì)看到一些一臉茫然、沉默寡言的學(xué)生。很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師分析數(shù)據(jù)的思路,更別說(shuō)怎樣整理數(shù)據(jù)了,這種讓教學(xué)流于形式的后果必然是對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展培養(yǎng)的缺失。那么,如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力呢?這一問(wèn)題亟待解決。
一、使數(shù)據(jù)的整理實(shí)現(xiàn)有序化。
散列的數(shù)據(jù)就像一顆顆寶石,閃閃發(fā)光但是雜亂無(wú)章。只有將這些寶石進(jìn)行有序化的整理后才可以發(fā)揮出強(qiáng)大的價(jià)值。小學(xué)生的思維方式正處在一種由形象轉(zhuǎn)化為抽象的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)閿?shù)據(jù)的變化很抽象不像實(shí)體可以看得見(jiàn)摸得著,這也就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系無(wú)法進(jìn)行有效分析的困境。所以,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用歸類(lèi)、作圖、列表、收集等各種方法相結(jié)合的方式對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理。例如,在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)的《聲音》這一單元時(shí),就可以運(yùn)用列表的方法整理數(shù)據(jù)。首先準(zhǔn)備三只空燒杯分別標(biāo)上a、b、c三個(gè)英文字母,然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿(mǎn)的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個(gè)裝有不同水量的燒杯,從中得到聲音變化的數(shù)據(jù)如下表:編號(hào)燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過(guò)一份這樣的表格,學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)燒杯中加入的水越多時(shí),呈現(xiàn)的聲音就會(huì)越沉悶音量也就越低,加入的水量越少,聲音越是清脆,音量也就越高。當(dāng)然了,這樣的實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)據(jù)可能相對(duì)較少,但如果換成其他實(shí)驗(yàn),那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就不再僅限于這些了。本文鑒于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱故采用了理解起來(lái)較為方便的實(shí)驗(yàn)。再如使用文字整理法整理數(shù)據(jù),在教學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的《物質(zhì)變化》這一單元時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)加熱白糖觀察它的.溶解過(guò)程。教材中安排的實(shí)驗(yàn)記錄表較為簡(jiǎn)單,但是展現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜的,導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間很難去構(gòu)建物質(zhì)變化的概念,所以,只有使這些文字實(shí)現(xiàn)了有序化才可以讓學(xué)生構(gòu)建出物質(zhì)變化的概念。從而得出:(1)形態(tài)變化的過(guò)程是從固態(tài)(白糖顆粒)變成液態(tài)(2)氣味變化的過(guò)程是從無(wú)味到甜味(3)顏色變化的過(guò)程是從最初的白色到黃色再到黑色的結(jié)論。
二、關(guān)注數(shù)據(jù)的科學(xué)本質(zhì)。
當(dāng)結(jié)束一組實(shí)驗(yàn)時(shí),可能會(huì)得到很多的數(shù)據(jù),那么是否所有的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的呢?其實(shí)不然,有時(shí)數(shù)據(jù)也帶有一定欺騙性,遇到這種情況就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)看清事物的本質(zhì)。例如,在教學(xué)三年級(jí)《磁鐵》這一單元時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)并且得到了一組數(shù)據(jù):如圖,ns是一塊條形磁鐵,通過(guò)讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個(gè)部分吸引回形針的能力,探究a、b、c、d、e五部分的磁性強(qiáng)弱,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到下表:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很多同學(xué)認(rèn)為磁鐵中間是沒(méi)有磁性的,于是得出這樣的結(jié)論:條形磁鐵的磁性?xún)蛇呑顝?qiáng),依次向中間遞減,到中間部分無(wú)磁性?!澳敲礂l形磁鐵的中間部分真的沒(méi)有磁性嗎?”在教師的啟發(fā)下也有部分學(xué)生提出了自己不一樣的看法:雖然磁鐵的中間部分無(wú)法吸住回形針,但是手上依然能感覺(jué)到條形磁鐵對(duì)回形針微弱的吸引力。這時(shí),教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實(shí)驗(yàn),事實(shí)證明,采用小鐵釘或者更小的回形針后,磁鐵的中間部分確實(shí)有能夠吸引鐵磁物質(zhì)的能力,這也讓學(xué)生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以,在實(shí)踐中不能盲目的相信實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),因?yàn)閿?shù)據(jù)所反映的不一定都是事實(shí)的本質(zhì),有些數(shù)據(jù)具有迷惑性和欺騙性。為了彌補(bǔ)數(shù)據(jù)上存在的不足之處,教師可以教導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官能力,全面、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)自己的判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果??傊?,數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析對(duì)順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有極為重要的意義。數(shù)據(jù)的分析和整理只有透徹了,學(xué)生才能在每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸體會(huì)到數(shù)據(jù)作為依據(jù)的重要性,這就需要教師多方關(guān)注影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的因素,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,盡最大限度的努力使得到的數(shù)據(jù)客觀、全面、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十
黃老師讓我們?cè)谥苣┳鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn),接到消息的時(shí)候我都還沒(méi)有主意。到了星期五,我突然想起來(lái)黃老師發(fā)的一篇范文,這篇范文寫(xiě)的是“實(shí)驗(yàn)是水中點(diǎn)燈”,我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很不可理解,為了解除我心中的疑惑,我打算挑戰(zhàn)水中點(diǎn)燈這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一步,先準(zhǔn)備材料。我準(zhǔn)備了一根蠟燭,一把剪刀,一卷雙面膠,一些水和一個(gè)礦泉水瓶的細(xì)段,也就是瓶口段。
關(guān)于這個(gè)瓶子,我為什么選的是細(xì)段呢?那是因?yàn)槲疫@次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,我先做了一個(gè)預(yù)備實(shí)驗(yàn),我選的是礦泉水瓶的瓶底段,結(jié)果預(yù)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始沒(méi)有多久,蠟燭就漂起來(lái)了,我吸取上次的教訓(xùn),不用瓶底段,選用細(xì)的瓶口段。
第二步,我用雙面膠把蠟燭粘在了瓶子上,倒入水,水不要超過(guò)蠟燭。
第三步,我讓媽媽媽點(diǎn)燃了蠟燭,哇!太美了!我看見(jiàn)了火焰,把蠟燭的頂部燒出了一個(gè)小盆地,接著我又看見(jiàn)了蠟油,從盆地溢出,流向了水面上。這時(shí)我的小心臟一下子提到了嘴里,差點(diǎn)就跳了出來(lái)。我想蠟油流到水面會(huì)怎么樣呢?是會(huì)凝固,還是原來(lái)的樣子?是沉下去,還是浮起來(lái)?這些我都不知道。
當(dāng)蠟油流到了水面的一瞬間,蠟油一下子就凝固了,下一波蠟油流到了第一波蠟油上,又流到了水上,又凝固了,這樣一層一層的疊加和擴(kuò)散,像火山噴發(fā)后巖漿的冷卻凝固。一會(huì)兒我的蠟油形成一個(gè)大圓島,我特別得開(kāi)心。
不過(guò)快要到最刺激的時(shí)候,發(fā)生了一個(gè)小意外。事情是這樣的,在火焰熊熊燃燒的時(shí)候,我在火焰上滴了幾滴水,接著,我聽(tīng)到了劈里啪啦的聲音,火苗掙扎著,慢慢變?nèi)?,后?lái)竟然熄火了,這是水能滅火的道理。我讓媽媽用打火機(jī)復(fù)活我的小火焰,打火機(jī)點(diǎn)了幾下,火焰終于又熊熊發(fā)出光芒。
過(guò)了一會(huì)兒,我看見(jiàn)火焰的周?chē)纬梢粋€(gè)更大的.盆地,中間的火焰已經(jīng)到水面以下了,但是火苗還是沒(méi)有熄滅,又過(guò)了一會(huì)兒,火苗慢慢熄滅了,消失在蠟油之中。
原來(lái)蠟油遇到水會(huì)凝固,這樣形成了一道圍墻,擋住水,保護(hù)蠟燭芯不被水澆滅。科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們細(xì)心觀察,身邊處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十一
摘要:如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)方法,以便在課堂教學(xué)中游刃有余,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨,讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中,學(xué)好科學(xué),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),是對(duì)教師教學(xué)的基本要求,這需要教師深鉆教材,熟悉教材內(nèi)容,做到了然于胸。同樣,要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率,也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看,小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng),掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn),哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn),這樣在教學(xué)過(guò)程中,才能做到心中有數(shù),有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例,據(jù)統(tǒng)計(jì),在小學(xué)3~6年級(jí)科學(xué)教材中,演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn),三年級(jí)有24個(gè),四年級(jí)有18個(gè),五年級(jí)有19個(gè),六年級(jí)有28個(gè)。
二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功。
摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目,這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步,要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率,還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中,教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容,都需要教師精心準(zhǔn)備,避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑?,?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,從而降低課堂效率,反而給自己的教學(xué),帶來(lái)不必要的麻煩,影響正常的教學(xué)工作,造成負(fù)面影響??梢?jiàn)事先準(zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中,教師的演示實(shí)驗(yàn),除檢查所需要的器材、藥品外,如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,按照要求,事先做一次,看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),如果不能,還應(yīng)做些改進(jìn);至于分組實(shí)驗(yàn),教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系,列出每組所需要的器材名稱(chēng)、數(shù)量,讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如:做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式,事先告知實(shí)驗(yàn)管理員,讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材,鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線(xiàn),按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備,以免耽誤教學(xué)時(shí)間,影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的`探究性的實(shí)驗(yàn),也需要事先通知學(xué)生,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作,掌握知識(shí),形成技能。
三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)。
無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn),都有嚴(yán)格的要求,特別是步驟和操作順序。例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí),明確告訴學(xué)生,一定要閱讀注意事項(xiàng),弄清操作順序,按照規(guī)程進(jìn)行操作,先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上,然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸,分別滴在巖石標(biāo)本上,讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作,隨意顛倒操作順序,除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外,還容易發(fā)生安全事故。同樣,學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此,在實(shí)驗(yàn)之前,一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng),按照要求去做,要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn),并做好記錄,便于分析、歸納和總結(jié),避免意外事情的發(fā)生。
四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同,通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn),要求設(shè)計(jì)探究方案,若教師不做引導(dǎo),讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì),有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻,形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案,包括:我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分,以便在探究性實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)制定的方案,進(jìn)行有效探究,并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),即我的發(fā)現(xiàn),然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中,有比照對(duì)象,少走彎路,提高實(shí)驗(yàn)效率。
五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)。
學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料,對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象,這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法,還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中,及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行輔導(dǎo),看方案設(shè)計(jì)是否合理,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,看學(xué)生操作是否有誤,對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載,及時(shí)做好輔導(dǎo)工作,避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見(jiàn),探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止,不加思考。這樣,學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案,并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),積累了經(jīng)驗(yàn),在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中,也不會(huì)手忙腳亂,出現(xiàn)“教師急,學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
六、結(jié)束語(yǔ)。
要想提高實(shí)驗(yàn)的效率,教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行精心準(zhǔn)備,并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn),通過(guò)多媒體的引導(dǎo),示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,少走彎路,同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師再及時(shí)給予指導(dǎo),就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十二
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),希望對(duì)你有幫助,如果你喜歡,請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的,只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái)。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的,這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無(wú)論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性,努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性,不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,因此,有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程,因此,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),在降低思維難度的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí),學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,通過(guò)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似,這時(shí),學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線(xiàn)的沿長(zhǎng)線(xiàn)上”“光是沿直線(xiàn)傳播”的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后,該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng),應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是,真正做到這一步,需要一個(gè)能力形成的過(guò)程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無(wú)目的地去操作,那么,只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動(dòng)的效果,讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十三
摘要:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán),是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程,目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與,從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn),通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?!蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器(材料、裝置)、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃,要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程,即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,教師可以采取如下措施:一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目,通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn),通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線(xiàn)傳播”,其中“光”既是主語(yǔ),又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象,“直線(xiàn)傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論,教師點(diǎn)撥糾正,讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí),首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取,但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到,這就要求我們教師自制教具,從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如,小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn),選擇材料是銅球,加熱用酒精燈,冷卻用冷水,觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端,一是銅球溫度很高,易燙傷學(xué)生,有危險(xiǎn)性;二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此,我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料,因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課,我把馬鈴薯改為葡萄,在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品,實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
(一)充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”,然后觀察“果”;對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”,探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn),適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中,每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是,為了節(jié)省時(shí)間,可以一次設(shè)置多個(gè)樣本,根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別,最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表,能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類(lèi)和數(shù)量進(jìn)行研究,激發(fā)興趣,鞏固知識(shí)。
(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn),一切為了效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法,從各角度思考,找出它們的優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線(xiàn)傳播”實(shí)驗(yàn)中,教材中提到森林中的光線(xiàn)直線(xiàn)傳播,但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象;觀察教室窗戶(hù)中的一縷光線(xiàn),實(shí)施起來(lái)也有困難。為此,我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法,很方便地證明了光的直線(xiàn)傳播,效果很好。
(三)方案周密,預(yù)知可能的敗筆之處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn),學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng):實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好,任何地方不能漏氣,否則蚊香的煙會(huì)溜走;實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度,否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒,不安全。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣;讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法,比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等;讓他們培養(yǎng)合作精神,體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
總之,教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的,能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十四
1.營(yíng)造良好氛圍,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
首先,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”行為,去掉老師的架子,以學(xué)生為中心,要善于和學(xué)生交朋友,使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
只有這樣,學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢做,以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境,從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次,教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神,往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和好奇心之中。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示,即便是錯(cuò)的、失敗的,也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé),以免挫傷他們的積極性。
只有這樣,使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒,激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
再者,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事,以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
在科學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境,提供成功的條件,以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情,多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.重視發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn),創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維,培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提,因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學(xué)課堂上,學(xué)生討論研究,同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯,相互啟發(fā),生動(dòng)活潑,達(dá)成共識(shí),發(fā)散思維得到訓(xùn)練,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),歸納能力得到提高。
3.注重探索實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學(xué)生去創(chuàng)新,教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
只有讓學(xué)生多實(shí)踐,才能有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。
充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)科學(xué)教材中,試驗(yàn)內(nèi)容較多。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。
學(xué)生生在農(nóng)村,在大自然的懷抱中長(zhǎng)大,對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹,了然于胸,這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
在教《土壤的種類(lèi)》,講解土壤的特點(diǎn)時(shí),本計(jì)劃通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),用探究的方式解決,可問(wèn)題剛剛提出,同學(xué)們馬上舉手發(fā)言:“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的,滲水慢;菜地里的土,菜地里的土手一抓濕乎乎的,不易散,成型……”問(wèn)題就這樣解決了。
對(duì)于較難問(wèn)題的理解,生活閱歷同樣功不可沒(méi):《保持水土》一課的教學(xué)中,植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象來(lái)。
經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生的記憶如決提之水,使抽象問(wèn)題具體化,難點(diǎn)迎刃而解。
這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì),任憑你動(dòng)畫(huà)展示,實(shí)驗(yàn)操作,都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
農(nóng)村天地廣闊,可供教學(xué)材料很多,可以信手拈來(lái),在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí),我?guī)W(xué)生到野外,分頭采集各種葉子。
凱旋時(shí),學(xué)生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書(shū)上的分類(lèi)把收集的葉子進(jìn)行分類(lèi),對(duì)于無(wú)法分類(lèi)的,通過(guò)學(xué)生查找資料,老師進(jìn)行講解,加以解決。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
學(xué)生看著拼成的“金魚(yú)、小鳥(niǎo)、帆船……”指點(diǎn)著,評(píng)說(shuō)著,臉上漏出了興奮的表情。
同樣,教學(xué)巖石的內(nèi)容是,可以把課堂搬到野外,到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲(chóng)時(shí),到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之,科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來(lái)會(huì)收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì),搞好科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣,這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成,進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的場(chǎng)所。
如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題,農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹(shù)、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境,為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去,為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng),提供了優(yōu)越條件。
當(dāng)然,農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多,我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位、利用到位,但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,同樣有一番作為,使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
作者:安慶敏單位:河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十五
音樂(lè)反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語(yǔ)言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè),收音樂(lè)的熏陶,孩子上了學(xué)以后,越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè),課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè),在人的幼年時(shí)期,在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育,不僅豐富了孩子們的日?;顒?dòng),還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知,增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的,也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、選擇內(nèi)容的多樣化。
我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué),同時(shí)注重學(xué)生的可接受性,當(dāng)然,音樂(lè)選材中生活性是很重要的,要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣,因此只忙著做自己的事,對(duì)音樂(lè)置之不理。活動(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后,孩子們都興趣高漲,立刻參與活動(dòng)中。因此,音樂(lè)的選材是十分重要的',如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè),那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界,讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑。
音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界,就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段,對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知,所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái),讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界,讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘伞W寣W(xué)生們慢慢的去了解,認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙,知道音樂(lè)能夠使人愉悅,因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候,才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提高能力。
音樂(lè)欣賞是一門(mén)藝術(shù),但是由于學(xué)生年齡小,自控能力差,注意力很難集中,對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差,如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力,在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲,教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品,能提高學(xué)生的音樂(lè)品味,開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野,充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞,提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力,增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上,所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn),老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力,比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),也可以舉辦小型的歌唱比賽,讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè),并感受音樂(lè),理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,結(jié)合圖片的展示,語(yǔ)言的講解,以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想,從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用,讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)??偟膩?lái)說(shuō),在學(xué)生的小學(xué)階段,音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處,讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處,能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì),甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè),讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè),最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十六
根據(jù)汶川縣教育局工作安排,在教研室的指導(dǎo)下,結(jié)合桂馨基金會(huì)項(xiàng)目,我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展順利,并取得了一定的效益,現(xiàn)將本期工作報(bào)告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所,災(zāi)后重建完成12所,還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場(chǎng)所過(guò)渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材,其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專(zhuān)職教師,他們雖然是專(zhuān)職教師,但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師,其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右,各校學(xué)生人數(shù)相差很大,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求,我們重點(diǎn)做了以下工作:
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響,教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手,要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施,學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手,要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真,教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),對(duì)教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評(píng)幫助。
2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后,大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞,去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器,因此,為了使其更好地發(fā)揮效益,我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備,按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》,做好使用記錄。本期開(kāi)展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討,大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流,對(duì)使用中的問(wèn)題進(jìn)行了探討。
3、開(kāi)展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排,今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》,我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開(kāi)展了青年教師賽課選拔活動(dòng),力求通過(guò)此項(xiàng)工作對(duì)年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn),幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對(duì)近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專(zhuān)人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排,要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查。
多年來(lái),我縣開(kāi)展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對(duì)我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用,對(duì)科學(xué)課教師的成長(zhǎng)也起到了積極作用,因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年,對(duì)學(xué)??茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要,為此經(jīng)我們請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意開(kāi)展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組,按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn),深入各個(gè)學(xué)校,采取抽樣檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料等形式進(jìn)行??疾榈膬?nèi)容包括:教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況、學(xué)習(xí)與提高等;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究的水平等;學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開(kāi)展等。
5、開(kāi)展科學(xué)教師知識(shí)提升活動(dòng)。
針對(duì)我縣科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平不高的情況,我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)考試工作,其目的旨在以考促學(xué),重在教師自身科學(xué)知識(shí)的提升,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
為了更好的貫徹課程改革精神,提高教學(xué)質(zhì)量,我們注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》、《科學(xué)觀察評(píng)價(jià)量表》、《科學(xué)操作評(píng)價(jià)量表》、《單元評(píng)價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)量表》等,要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視,我們這兒也是如此,小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年,我省的“教育八不準(zhǔn)”,去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺(tái),對(duì)科學(xué)課的教學(xué)影響極大,科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師,且有低于他們的趨勢(shì)。我縣學(xué)科教師大多是專(zhuān)職的,科學(xué)課教師也不例外,然而在教學(xué)考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等明顯看重語(yǔ)數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)如此,學(xué)校意識(shí)當(dāng)然如此,帶動(dòng)家長(zhǎng)意識(shí)也是如此,科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了,缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國(guó)家花大力氣來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn),對(duì)地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn),還有很多全國(guó)各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們,就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國(guó)教師的平均水平。然而,這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來(lái)了什么?他們知識(shí)技能沒(méi)有得以提升,教學(xué)技藝沒(méi)有得到發(fā)展,可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”,卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn),怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長(zhǎng),這也許是我們?cè)撜J(rèn)真研究和反思的問(wèn)題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”,師范院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè),因此,科學(xué)課教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)本身就存在問(wèn)題,如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢?我們教研員也是全靠自己探索一些方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識(shí)考試,我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位,讓教師能學(xué)以致用,從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上,為他們制定發(fā)展目標(biāo),想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們能盡快成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。
為了全體教師的成長(zhǎng),我們將借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組,由學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。力爭(zhēng)開(kāi)展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng),以研促教,以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo),認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查經(jīng)驗(yàn),推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十七
摘要:
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此,要教好科學(xué)課,教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
隨著新課改的不斷深入,素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視,我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用,因此,小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法,激發(fā)學(xué)生的興趣。下面,筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,以教為中心,忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,雙方互相促進(jìn),只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如,在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中,由于小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況,這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù),告知學(xué)生正確的測(cè)量順序,如果測(cè)量熱水之后再返回來(lái)測(cè)量冷水,就有可能讀數(shù)并不是那么精確,產(chǎn)生誤差。因此可以看出,教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置,在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后,其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問(wèn)都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生,是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中,在基本課堂知識(shí)教授之后,教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體,然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來(lái)比賽,看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后,開(kāi)展“吸吸樂(lè)”實(shí)驗(yàn)比賽,并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性,利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感,幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí),而且還起到了寓教于樂(lè)的效果,值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),中間的實(shí)驗(yàn)操作,后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控,最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下,由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制,不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下,鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄,但是無(wú)論如何,必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō),在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí),教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水,將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中,教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀,否則可能會(huì)把手染色。
此外,整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后,采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢瑁缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié),尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說(shuō),在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品,否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí),由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng),所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題,提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破,造成不同程度受傷的情況,因此,教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要起到引導(dǎo)的作用,事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí),教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效監(jiān)督,保證學(xué)生的安全。最后,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力,告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣,教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn),并取得好的教學(xué)效果??傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多,教學(xué)有法,但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結(jié),不斷去糾正,不斷去改進(jìn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力,從而全面提升學(xué)生的素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信,通過(guò)我們的不懈努力,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十八
摘要:
關(guān)鍵詞:
一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課,最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體,我出示兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中,都浮起來(lái)了,放入另外一個(gè)盆中,馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō):“噫,這個(gè)水是怎么回事?”有的就說(shuō):“能浮的那盆水是鹽水!”聽(tīng)一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō),好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說(shuō)盆里的水是鹽水,這時(shí),我問(wèn):“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個(gè)提問(wèn)引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō),如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們?cè)趺崔k?有的學(xué)生說(shuō):我們?nèi)⌒┧疅?,燒一燒就燒出鹽來(lái)了。
接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒鹽水,結(jié)果真的燒出了白色的粉末,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問(wèn):還有什么方法證明這盆水是鹽水?學(xué)生思考之后說(shuō):做一杯鹽水試試看。于是,分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn),最后試驗(yàn)成功了,學(xué)生十分開(kāi)心。像這樣的過(guò)程充滿(mǎn)探索性,孩子們很有興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,一堂課上下來(lái)也很順。這個(gè)過(guò)程是個(gè)推理的過(guò)程、證實(shí)的過(guò)程、質(zhì)疑的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水?”的活動(dòng)當(dāng)中。
二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程,使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài),以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2,找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開(kāi)的辦法,學(xué)生說(shuō)出辦法后,我讓學(xué)生到前面的儀器車(chē)自選材料,按照自己的'方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同,在實(shí)際研究過(guò)程中,研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同,而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字集于一體,形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候,教師可選擇一些電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短,如電路的連接過(guò)程,可以用慢鏡頭或動(dòng)畫(huà)表示。一些植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程,根能吸收水分等,可用動(dòng)畫(huà)顯示。這就充分說(shuō)明,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,感染力強(qiáng),不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,縮短掌握知識(shí)的過(guò)程,提高接受知識(shí)的能力。
四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能,不僅僅是停留在課堂上??茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中,教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué),使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容,動(dòng)手、動(dòng)腦,長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題,同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn),以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀,認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí),認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、,都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略。
1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?,?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位,課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效,所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別,我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的,是科學(xué)研究活動(dòng),而玩是一種無(wú)目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育,學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過(guò)程中,我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況,把能預(yù)測(cè)到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了,盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí),為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化,堅(jiān)持“說(shuō)清楚后再做”。
新課程注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練,提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題通常有很多的解決辦法,讓學(xué)生從不同途徑去解決問(wèn)題,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí),教師的指導(dǎo)就要因材施教,要善于對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行歸類(lèi),選擇切實(shí)可行的方法,并對(duì)確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法,把實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)清楚明白后再做。
3、明確分工,強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處,是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面:當(dāng)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后,很多人一時(shí)無(wú)法回答,這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來(lái)替代全體同學(xué)的想法,殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
提高小組合作實(shí)效性的方法,就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下,如果內(nèi)心沒(méi)有具體的目標(biāo)任務(wù),學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),要給每個(gè)組員安排任務(wù),可以首先讓每組選出組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)做合理分工安排,使得人人有任務(wù),人人都參與。
教師為學(xué)生分組時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況,盡量實(shí)施合理的交叉搭配,注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體,通過(guò)合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
4、強(qiáng)化檢查,采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生,提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性,鞏固課堂知識(shí)的重要途徑,是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做,檢查和評(píng)比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過(guò)檢查使學(xué)生有壓力,采用評(píng)價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想,如果只會(huì)布置而不聞不問(wèn),那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪,長(zhǎng)期下去效果也會(huì)越來(lái)越差。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累,需要學(xué)生的合作,更加需要老師的合作,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化,在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十九
在我們每一個(gè)人的心中都會(huì)有很多個(gè)“為什么”這一些問(wèn)題會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在你的身邊,等著你去研究,去探索。古代時(shí)期,有許多人從大自然的萬(wàn)物中得到了靈感,發(fā)明了許多東西。一個(gè)蘋(píng)果落在了地上,很多人都會(huì)一位是很正常的事,而牛頓卻對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么蘋(píng)果會(huì)落到地上而不是飛到天上呢?牛頓就是通過(guò)這樣一件簡(jiǎn)單的事情發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律;我國(guó)古代著名的工匠魯班,有次上山砍樹(shù)的時(shí)候,他被茅草劃破了手指。魯班并沒(méi)有生氣,而是對(duì)茅草的構(gòu)造發(fā)生了興趣,由此發(fā)明了鋸。對(duì)這些的例子還有很多很多。如人們通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升飛機(jī),通過(guò)鯨發(fā)明了輪船,通過(guò)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”……告訴了我們,提問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 隨著科技的發(fā)展,人們生活水平的提高,人們逐漸種出了各種好吃的植物,為了想親身體驗(yàn)一下種植物,于是,我利用這一個(gè)暑假的時(shí)間,自己試驗(yàn)種了一下葡萄。
三、具體實(shí)驗(yàn)。
從天文到地理,從動(dòng)物到植物,從天空到陸地再到海洋,還有很多等著我們來(lái)探索,下面就讓我們一起進(jìn)入科學(xué)的海洋吧!
為什么葡萄只有葡萄藤種下去才會(huì)發(fā)芽?
一次,媽媽給我買(mǎi)回了一串葡萄,紫瑩瑩的,讓人看了就饞滟欲滴。我迫不及待的跑過(guò)去,大口大口的吃了起來(lái),我吃著吃著,腦子里便冒出了一個(gè)念頭,一串葡萄,吃完了就沒(méi)有了,不如把它的葡萄籽留下來(lái)種在花盆里,說(shuō)不定過(guò)了幾個(gè)星期還會(huì)結(jié)葡萄呢。于是我把葡萄籽當(dāng)寶貝似的留了下來(lái)。吃完了午飯,我就把它種在了花盆里,以后的每一天我都去給它澆水,可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有發(fā)芽。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
一臉疑惑的我,帶著好奇心找到了我的“小老師”——網(wǎng)絡(luò),我來(lái)到網(wǎng)上尋找答案。原來(lái),無(wú)性繁殖的植物用植株的某一營(yíng)養(yǎng)器官(如枝條、根和芽等)作為繁殖材料繁育苗木的一種方法,所得苗木才稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)苗。無(wú)性繁殖的方法有硬枝扦插、綠枝扦插、硬枝嫁接和綠枝嫁接等。通過(guò)這一次實(shí)驗(yàn),我終于又增加了一項(xiàng)新的知識(shí)。
通過(guò)這一次的實(shí)驗(yàn),我們都明白了,干什么事都要勇于親自試驗(yàn)、要學(xué)會(huì)提問(wèn)題,更要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,這一次,使我有了不小的收獲。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇一
本文所指的行政成本在預(yù)算會(huì)計(jì)核算上主要指的是一般性支出(包括行政管理費(fèi))。降低行政成本,壓縮行政管理費(fèi)及一般性支出,節(jié)省更多財(cái)政資金用于專(zhuān)項(xiàng)支出,對(duì)國(guó)家富強(qiáng),加強(qiáng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)都是有非常積極的意義。
本文以筆者所在區(qū)縣幾年來(lái)本級(jí)預(yù)算部門(mén)財(cái)政支出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),結(jié)合指標(biāo)分析、相關(guān)系數(shù)計(jì)算,以部門(mén)為單位求標(biāo)準(zhǔn)差等方法,對(duì)預(yù)算部門(mén)區(qū)分為行政單位、非教育類(lèi)事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)事業(yè)單位)、教育類(lèi)事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)教育單位)、自收自支事業(yè)單位(簡(jiǎn)稱(chēng)自收自支單位)。各類(lèi)型單位各項(xiàng)財(cái)政支出指的是其中各單位各項(xiàng)財(cái)政支出的匯總數(shù)據(jù)。本文數(shù)據(jù)是部門(mén)財(cái)政預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外支出、是一般性支出和項(xiàng)目支出匯總,并且是逐項(xiàng)都是匯總數(shù)據(jù)。
我國(guó)財(cái)政系統(tǒng)進(jìn)行了財(cái)政收支改革,對(duì)財(cái)政支出進(jìn)行了功能分類(lèi)支出和經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出的區(qū)分,經(jīng)濟(jì)分類(lèi)是以經(jīng)濟(jì)形態(tài)來(lái)對(duì)部門(mén)財(cái)政支出進(jìn)行分類(lèi),比如將其大體劃分為工資福利支出、商品和服務(wù)支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出、其他資本性支出等幾類(lèi)。經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出體現(xiàn)了財(cái)政預(yù)算的支出形式,也就是“怎么用”,是用于發(fā)工資、還是用于購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)、或是用于對(duì)個(gè)人家庭補(bǔ)助。本為對(duì)財(cái)政數(shù)據(jù)從經(jīng)濟(jì)分類(lèi)角度進(jìn)行分析。
工資福利支出分析:
工資福利支出/支出總計(jì)(簡(jiǎn)稱(chēng)人員經(jīng)費(fèi)比)指標(biāo)是用一部門(mén)財(cái)政支出中的工資福利支出數(shù)額/該部門(mén)財(cái)政支出總計(jì)。
從該指標(biāo)數(shù)值來(lái)看,幾年來(lái)以教育單位最高,事業(yè)單位其次,行政單位最低。從幾年的人員經(jīng)費(fèi)比指標(biāo)計(jì)算上看,行政單位基本上是小幅波動(dòng),事業(yè)單位逐年上漲。
而且以相關(guān)系數(shù)計(jì)算來(lái)看(以各單位某項(xiàng)財(cái)政支出作為一組數(shù)據(jù),各單位在職人員數(shù)作為另一組數(shù)據(jù),求兩者間的相關(guān)系數(shù),以0.0-0.2為極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān),0.2-0.4為弱相關(guān),0.4-0.6為中等程度相關(guān),0.6-0.8為強(qiáng)相關(guān)、0.8-1.0為極強(qiáng)相關(guān)),事業(yè)單位中,辦公費(fèi)與單位在職人數(shù)呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系,行政單位中等程度相關(guān)關(guān)系。而且經(jīng)計(jì)算發(fā)現(xiàn):郵電費(fèi)行政單位為弱相關(guān),而事業(yè)單位和教育單位為強(qiáng)相關(guān)。
辦公費(fèi)在財(cái)政經(jīng)濟(jì)分類(lèi)支出口徑中屬于“生產(chǎn)性”較強(qiáng)的類(lèi)別,事業(yè)單位人員數(shù)于此弱相關(guān),反映了事業(yè)單位相當(dāng)一部分人有可能不“消費(fèi)”辦公費(fèi)。郵電費(fèi)事業(yè)單位人員數(shù)于此強(qiáng)相關(guān),不免有“公話(huà)私聊”的嫌疑。
商品服務(wù)支出分析:
扣除專(zhuān)項(xiàng)支出,僅對(duì)行政管理費(fèi)及一般性支出計(jì)算。
筆者所在區(qū)縣,交通費(fèi)在一般性支出中商品服務(wù)支出占比例最高,經(jīng)計(jì)算,大概占到11%左右。而且,在行政單位、事業(yè)單位,自收自支單位交通費(fèi)占商品服務(wù)比例都是最高的。取暖費(fèi)一般來(lái)說(shuō),是屬于技術(shù)性支出,從樓房的面積等因素計(jì)算出來(lái)。從這個(gè)角度講:在辦公條件已經(jīng)滿(mǎn)足的條件下,應(yīng)當(dāng)減少興建政府辦公樓的固定資產(chǎn)投資,因?yàn)椴粌H要建設(shè)支出,將來(lái)還要不斷地發(fā)生取暖費(fèi),這樣就大大增加了財(cái)政的負(fù)擔(dān)。福利費(fèi)包括了政府機(jī)關(guān)食堂的支出,所以比例要高一些。
交通費(fèi)在20財(cái)政收支改革后,會(huì)計(jì)核算上區(qū)分為:燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、其他。其中,保險(xiǎn)費(fèi)一般是預(yù)算直列的,這里不予考慮。
無(wú)論是行政單位還是事業(yè)單位,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車(chē)輛數(shù)高度相關(guān),而且維修費(fèi)占交通費(fèi)的比例非常之高,從數(shù)據(jù)上看,行政、事業(yè)單位要拿出交通費(fèi)的三分之一左右用于修車(chē),也就是商品服務(wù)支出的4%左右是修車(chē)費(fèi)。維修費(fèi)作為生產(chǎn)性相對(duì)不強(qiáng)的支出項(xiàng)目,占財(cái)政比例如此之高,是不合理的。從這個(gè)角度看,買(mǎi)車(chē)不如租車(chē)合算,車(chē)輛維修由政府部門(mén)管理,不如外包給車(chē)輛租賃商來(lái)管理,這樣會(huì)大大減少修車(chē)費(fèi)用。
燃料費(fèi)與單位在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān),說(shuō)明從數(shù)據(jù)來(lái)看,單位在職人數(shù)多,車(chē)輛使用程度就高。實(shí)際上,經(jīng)計(jì)算,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車(chē)輛數(shù)的相關(guān)系數(shù)值,比燃料費(fèi)、維修費(fèi)與在職人數(shù)相關(guān)系數(shù)值更高;維修費(fèi)與在職人數(shù)中等程度相關(guān),與車(chē)輛數(shù)強(qiáng)相關(guān),與燃料費(fèi)強(qiáng)相關(guān),其中維修費(fèi)與燃料費(fèi)的相關(guān)系數(shù)值大于其與車(chē)輛數(shù)的值。車(chē)輛使用程度越大的部門(mén),相應(yīng)的維修費(fèi)就越高。這一結(jié)論得到了數(shù)據(jù)的支持。
所以,所以降低交通費(fèi)支出應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)重點(diǎn)方面著手:一是控制部門(mén)的車(chē)輛數(shù);二是盡量減少車(chē)輛的使用。其中控制車(chē)輛數(shù)是降低燃料費(fèi)和維修費(fèi),進(jìn)而交通費(fèi)的首要因素。
在交通工作需要能滿(mǎn)足(車(chē)的數(shù)量滿(mǎn)足工作需要)的前提下,減少車(chē)均燃料費(fèi)差距就有效減少了車(chē)均使用程度不均,使車(chē)輛過(guò)度使用現(xiàn)象得到緩解,也杜絕了車(chē)輛使用程度不高,閑置浪費(fèi)現(xiàn)象,減少了對(duì)車(chē)輛購(gòu)買(mǎi)的需求。對(duì)節(jié)省交通費(fèi)有積極的作用。建議實(shí)際操作中打破以部門(mén)使用、管理車(chē)輛的分散模式,除少數(shù)專(zhuān)車(chē)外,實(shí)行車(chē)輛統(tǒng)一管理,統(tǒng)一使用、統(tǒng)一調(diào)配。提高了車(chē)輛平均的使用程度,也減少了購(gòu)買(mǎi)新車(chē)的需求。
招待費(fèi)從數(shù)據(jù)上看,行政單位招待費(fèi)支出最多。經(jīng)計(jì)算,行政單位、事業(yè)單位招待費(fèi)與交通費(fèi)中的燃料費(fèi)呈強(qiáng)相關(guān)關(guān)系,這說(shuō)明,控制交通費(fèi)對(duì)控制招待費(fèi)有一定的積極意義。計(jì)算發(fā)現(xiàn),事業(yè)單位各單位招待費(fèi)與各單位在職人數(shù)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性,這說(shuō)明,事業(yè)單位招待費(fèi)的支出更多地可能是內(nèi)部因素作用。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析看,招待費(fèi)多少更多由人的主觀意愿,以上幾個(gè)要點(diǎn)無(wú)一不受主觀因素影響。所以應(yīng)當(dāng)制約這種消費(fèi)傾向??梢越梃b某省市的一些做法:比如招待飯店定點(diǎn)招標(biāo),并予公開(kāi),并規(guī)定包間消費(fèi)上限,包桌消費(fèi)上限等等。
從數(shù)據(jù)來(lái)看,可以總結(jié)出行政單位、事業(yè)單位、教育單位商品服務(wù)支出的很多不同之處,表現(xiàn)了不同支出“文化”:
行政單位使用了大部分的行政資源,商品服務(wù)支出的各項(xiàng)支出規(guī)律性不強(qiáng),除交通費(fèi)外,很多支出項(xiàng)目與在職人員數(shù)不相關(guān),體現(xiàn)了行政單位商品服務(wù)支出人為主觀的因素更多一些。
事業(yè)單位更多地強(qiáng)調(diào)“以人為本”,商品服務(wù)支出各項(xiàng)支出可以從在職人員數(shù)上尋找規(guī)律,除辦公費(fèi)外,很多是與在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)。
教育單位商品服務(wù)支出規(guī)律性很強(qiáng),支出的可預(yù)期性強(qiáng)。所以教育單位的預(yù)算執(zhí)行上,在一般性支出上很少發(fā)生追加指標(biāo)。
固定資產(chǎn)支出分析:
政府機(jī)關(guān)每年要發(fā)生大量的'政府采購(gòu)支出,筆者在國(guó)有資產(chǎn)管理部門(mén)工作中調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多單位購(gòu)買(mǎi)了數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等固定資產(chǎn),然而在實(shí)際工作中,這些資產(chǎn)使用率并不高,大部分時(shí)間都是閑置狀態(tài)。這些資產(chǎn)屬于高科技產(chǎn)品,技術(shù)淘汰速度很快,更好的產(chǎn)品日新月異。在會(huì)計(jì)核算上,如果按照市值來(lái)核算資產(chǎn),其價(jià)值實(shí)際上是在不斷下降,這其實(shí)也是變相的一種國(guó)有資產(chǎn)流失。
筆者認(rèn)為,像此類(lèi)使用率不高,專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的固定資產(chǎn),完全可以由內(nèi)部調(diào)劑調(diào)撥使用,或從外部租賃使用,沒(méi)有必要花大筆資金去購(gòu)買(mǎi)。這樣從固定資產(chǎn)角度也能減少行政成本。
綜合以上分析,對(duì)于降低行政成本,簡(jiǎn)而言之可以從控制工作人數(shù),控制車(chē),控制固定資產(chǎn)購(gòu)置,改變政府機(jī)關(guān)消費(fèi)文化等幾個(gè)方面入手。
筆者認(rèn)為降低行政成本應(yīng)當(dāng)秉持以下三點(diǎn):
法治原則,從上述分析,政府機(jī)關(guān)的一般性財(cái)政支出有其“消費(fèi)文化”的影響,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。然而習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并不是口頭說(shuō)一說(shuō),甚至靠?jī)?nèi)部約束就能改正的。應(yīng)當(dāng)以法治的力度,加重外部的制約,在預(yù)算執(zhí)行上制定各種標(biāo)準(zhǔn),支出限定等,做到“有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”,這樣才有可能從根本上改變財(cái)政支出習(xí)慣,建立節(jié)約財(cái)政。西方國(guó)家尤其是北歐國(guó)家,他們有著嚴(yán)格的財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)制度和官員問(wèn)責(zé)制,這些法治做法非常值得我們借鑒。
公開(kāi)原則,權(quán)利如果過(guò)于集中,在沒(méi)有外部監(jiān)督的環(huán)境下,極容易產(chǎn)生暗箱操作,權(quán)利尋租,為個(gè)人謀私利。財(cái)政支出尤其是一般性支出也是一樣,從分析中可以看出,很多支出項(xiàng)目人均遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于老百姓的生活同類(lèi)項(xiàng)目支出,比如修車(chē)費(fèi),招待費(fèi),郵電費(fèi)等等,這不免有“公款私用”的嫌疑。
隨著我國(guó)人民生活水平的提高,自身素質(zhì)的提高,政治覺(jué)悟的提高,必然要求逐步參政議政,前一段時(shí)間,沈陽(yáng)市民要求市政府公開(kāi)招待費(fèi)等財(cái)政支出就是其表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì),建設(shè)陽(yáng)光財(cái)政,/caizhengshoulu//0919/接受外界監(jiān)督,這樣,也能更好地促進(jìn)廉潔政府的建設(shè),促進(jìn)節(jié)約型財(cái)政實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展政務(wù)辦公信息化、自動(dòng)化。應(yīng)當(dāng)充分利用信息社會(huì)的科技發(fā)展成果,積極推進(jìn)各種政務(wù)辦公軟件及辦公網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,政府機(jī)關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)。這樣做一方面發(fā)展信息系統(tǒng)來(lái)取代以前大量靠人力完成的工作,節(jié)省了人力資源,同時(shí)也節(jié)省了很財(cái)政支出數(shù)據(jù)分析論文多與人高度相關(guān)的財(cái)政支出;另一方面加快政務(wù)審批速度,將規(guī)章制度編入軟件中,也促進(jìn)了法治財(cái)政的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇二
擁有訪(fǎng)問(wèn)權(quán)利才能訪(fǎng)問(wèn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),所以,需要重視提高計(jì)算機(jī)訪(fǎng)問(wèn)控制能力。提高控制能力可以從以下幾個(gè)方面著手。首先是驗(yàn)證用戶(hù),利用用戶(hù)名的方式對(duì)訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)進(jìn)行驗(yàn)證,待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識(shí)別之后允許通過(guò)。其次是增加用戶(hù)驗(yàn)證以及用戶(hù)名的識(shí)別程序,只能輸入正確的計(jì)算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對(duì)相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置,只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗(yàn)證步驟,主要是為了進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全,在此基礎(chǔ)上還需要提高計(jì)算機(jī)中的防火墻防御技術(shù),通過(guò)設(shè)定計(jì)算機(jī)屏障,能夠嚴(yán)格控制雙方的訪(fǎng)問(wèn)權(quán),沒(méi)有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個(gè)人賬戶(hù)中[3]。比如我們生活中最常見(jiàn)的用戶(hù)驗(yàn)證設(shè)置“控制面板―用戶(hù)賬戶(hù)―設(shè)置密碼/管理其他賬戶(hù)”。防火墻是每個(gè)計(jì)算機(jī)都需要的,防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中,主要是為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
3.2重視計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要,所以需要不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視,這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理,將其譯成只有計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼,在計(jì)算機(jī)加密處理中,將其稱(chēng)之為密文。這些密文職能通過(guò)代碼翻譯或是相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)鑰匙才能打開(kāi)。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上,加密技術(shù)也在不斷升級(jí),當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密,總而言之,數(shù)據(jù)加密是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全,還需要注意數(shù)據(jù)備份,對(duì)于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份,這樣才能保證即使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題,還能夠存留一份,并且提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時(shí),還需要提升計(jì)算機(jī)自身對(duì)病毒以及hacker的抗干擾能力,在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時(shí)能夠及時(shí)阻止,這樣才能保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,計(jì)算機(jī)是我們生活中的必需品,在很多地方都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對(duì)于我們來(lái)講非常重要,因此,要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視,進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力,保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
參考文獻(xiàn)。
飛輪
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇三
小學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)探究,故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn),受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線(xiàn)教師,筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例,闡述對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件,但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況,有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主,一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察,需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn):
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒;
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲;
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤(pán)。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化,推斷熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力,不易取換、調(diào)整,實(shí)驗(yàn)方案單一。針對(duì)這個(gè)不足,筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán),將鐵絲換成金屬棒,將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上,這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì),加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,效果不佳,筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟,加熱后油墨顏色變化明顯,方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段,但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限,有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn),結(jié)合實(shí)際學(xué)情,對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)對(duì)比性,提高實(shí)驗(yàn)效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例,金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象,用肉眼幾乎觀察不到,因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn),做一個(gè)串聯(lián)電路,電路里面連接小燈泡、開(kāi)關(guān)、電池盒,電路的一端連接金屬夾子,另一端連接金屬棒,分別固定在兩個(gè)相對(duì)的支架上,再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上,一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測(cè)的金屬條用金屬夾子夾緊,調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離(為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近),用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí),接觸到另一端的金屬棒,電路被接通,小燈泡亮起來(lái)。移開(kāi)熱源后金屬條慢慢冷縮,當(dāng)夠不到金屬棒時(shí),電路斷開(kāi),小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn),都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象,同時(shí)可以檢測(cè)多種金屬材料的熱脹冷縮,保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性,滲透了創(chuàng)新教育。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響,追求“省事”和“高效”,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略化處理,直接對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論,忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過(guò)程。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷探究過(guò)程,才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》(下文稱(chēng)“課1”)與《磁極的相互作用》(下文稱(chēng)“課2”)是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識(shí)塊進(jìn)行割據(jù)分布,表面上看起來(lái)降低了學(xué)生的探究難度,實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾,到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整:將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里,課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里,而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”,使課程更具有連貫性,形成相對(duì)完整的知識(shí)塊,方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理,究其難”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn):用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生興趣后引出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想;然后運(yùn)用未標(biāo)識(shí)的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵兩極;再對(duì)磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣被有效激發(fā),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn),充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣,教學(xué)流程也更加順暢,顯著提高了教學(xué)效率。
四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課,要求學(xué)生在陽(yáng)光下通過(guò)觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況,分析不同顏色的物體對(duì)熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于:容易受天氣的影響;學(xué)生要在陽(yáng)光下長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄,還要控制不同變量,不能遮住陽(yáng)光,這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大;室外教學(xué)活動(dòng),學(xué)生組織困難,實(shí)驗(yàn)效率低下。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新:用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì),用彩砂代替紙袋,將電子溫度計(jì)放入試管相同位置,試管中分別裝入不同顏色的彩砂,試管口用玻璃膠密封;采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開(kāi)關(guān),做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
小燈泡外加一層磨砂燈罩,既能避免光線(xiàn)照射眼睛,又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻,有效模擬太陽(yáng)光的照射。實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿(mǎn)足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求,降低了操作難度,有效突破教學(xué)難點(diǎn),顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率,幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察、記錄與思考上來(lái)。綜上所述,教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體性地位得以突出,科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率,還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力,促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇四
系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)軟件的模塊話(huà)設(shè)計(jì),包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線(xiàn)運(yùn)行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
1.1反射率分析模塊。
反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小,在實(shí)際氣象技術(shù)中長(zhǎng)期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度,在工作上采用dbz單位表示。對(duì)于空管氣象雷達(dá)圖,數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單介紹其設(shè)計(jì)流程,首先必須讀取原始數(shù)據(jù),并判斷是否首次讀取,若為首次讀取則對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理,否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實(shí)現(xiàn)上,對(duì)接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實(shí)際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲(chǔ)、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過(guò)掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
1.2速度分析模塊。
多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對(duì)徑向風(fēng)速測(cè)量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式,流程設(shè)計(jì)則與反射模塊類(lèi)似。當(dāng)然在界面設(shè)計(jì)上,系統(tǒng)將提供對(duì)顏色配置的`定義,使其人機(jī)交互更為快捷。
1.3天線(xiàn)穩(wěn)定性分析模塊。
天線(xiàn)是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位,長(zhǎng)期以來(lái)是影響雷達(dá)運(yùn)行的主要關(guān)鍵點(diǎn)之一。其依賴(lài)于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時(shí)安全運(yùn)行。而運(yùn)行時(shí)仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此,我們通過(guò)在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實(shí)現(xiàn)曲線(xiàn)圖監(jiān)控。通過(guò)選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線(xiàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)天線(xiàn)運(yùn)行狀態(tài)的評(píng)估。其中,曲線(xiàn)圖的繪制需要的參數(shù)為:縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實(shí)際運(yùn)行的每層仰角均值;橫坐標(biāo)為范圍角:0-360°。
1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
按照民航局的總體規(guī)劃,未來(lái)空管將實(shí)現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋,在這過(guò)程,多個(gè)氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時(shí)帶來(lái)了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)上,首先模塊將定義雷達(dá)站點(diǎn)配置信息,并與此同時(shí)提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù);其次對(duì)選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理;再之則對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;最后進(jìn)行拼圖處理。在這過(guò)程中,需要對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理,系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表,并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點(diǎn)標(biāo)示][距離][方位角],對(duì)于數(shù)據(jù)讀取時(shí),需要進(jìn)行插值算法處理,此時(shí)的單時(shí)數(shù)據(jù)拼接分析可以實(shí)現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表,根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對(duì)其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
2.結(jié)束語(yǔ)。
本文從實(shí)際出發(fā),提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線(xiàn)穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),該系統(tǒng)通過(guò)c#設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),能夠應(yīng)用于空管一線(xiàn)技術(shù)保障,并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇五
楊利蓉。
新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點(diǎn)燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好,才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
另外,要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作,教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng),不適合課堂實(shí)驗(yàn),可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短,實(shí)驗(yàn)變化加大,更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤(pán)、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明,準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件,影響到實(shí)驗(yàn)效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn),氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),它是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒(méi)有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!碧?yáng)系的家族中,冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初,美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費(fèi)爾認(rèn)為,天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道,最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德?湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后,要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè),并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎?為什么?因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)??吹阶约旱牟聹y(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和匯報(bào)工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程,而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí),讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論,我沒(méi)有制止學(xué)生的爭(zhēng)論,也沒(méi)有馬上把正確的數(shù)量說(shuō)出來(lái),而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開(kāi)的很好,只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō):“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?!薄班?!我知道了,油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊,是后來(lái)掉了的。”我聽(tīng)著同學(xué)們的討論最后總結(jié)說(shuō):“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?;ǘ鋫鞣酆?,雄蕊的任務(wù)已光榮完成,這時(shí)花朵枯萎,花瓣、雄蕊凋謝,植物把更多的營(yíng)養(yǎng)提供給果實(shí),使果實(shí)長(zhǎng)得更好?!睂W(xué)生很高興,覺(jué)得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
只要教師做一個(gè)有心人,就一定能做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更高的課堂效率。
(作者單位:621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué))。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇六
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后的討論交流環(huán)節(jié),是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過(guò)程。但實(shí)際教學(xué)中,很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù),并沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析,組與組之間沒(méi)有互動(dòng)交流,沒(méi)有集體的相互論證,對(duì)個(gè)別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測(cè)量的時(shí)候出了問(wèn)題”等個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)回避,最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來(lái)的不良后果有三:一是學(xué)生對(duì)自己的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏信心,久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián),使概念真正內(nèi)化于心;三是缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來(lái)了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、改進(jìn)器材,科學(xué)獲取數(shù)據(jù)。
在學(xué)生的探究活動(dòng)中,有許多因素會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得,如實(shí)驗(yàn)儀器的不精密、實(shí)驗(yàn)材料的不典型以及周?chē)h(huán)境的影響等,都會(huì)造成學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會(huì)偏離預(yù)定目標(biāo),與建構(gòu)核心概念背道而馳。
1、改進(jìn)儀器,避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測(cè)量是需要學(xué)生進(jìn)行估計(jì)的,如量筒測(cè)量液體的體積、玻棒式溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小等,學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)有估上估下的誤差值,單獨(dú)一個(gè)數(shù)據(jù)或兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比明顯的情況下,不會(huì)受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下,估值的上與下就會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?!盁崞饋?lái)了”一課中,教材安排的是采用玻棒式溫度計(jì)測(cè)量一本字典的溫度,它只能精確到1攝氏度,每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來(lái)估計(jì)的,這個(gè)值的大小有人為的主觀因素,甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異,這就使得個(gè)別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況,這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來(lái)了麻煩。溫度能否不用估計(jì)就直接顯示出來(lái)呢?基于本課核心概念建構(gòu)的需要,我們對(duì)儀器進(jìn)行了升級(jí),用數(shù)字溫度計(jì)代替玻棒式溫度計(jì),解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問(wèn)題,也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計(jì)優(yōu)勢(shì)明顯:一是靈敏度提高,節(jié)省了溫度變化的等待時(shí)間;二是誤差更小,數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確;三是溫度不需要估算,消除了人為估值對(duì)數(shù)據(jù)的影響,更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn),為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、改進(jìn)材料,防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響,小學(xué)生在探究活動(dòng)中往往對(duì)探究材料特別感興趣,領(lǐng)到材料后,經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地把弄一些材料,如對(duì)材料進(jìn)行“親密接觸”,而這些材料又對(duì)“接觸”比較敏感的話(huà),就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?!盁崞饋?lái)了”一課中部分小組在領(lǐng)到溫度計(jì)以后不是先記錄起始溫度,而是用手握住了溫度計(jì)下端的玻璃泡,致使溫度升高,這時(shí)再記錄起始溫度,這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測(cè)量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過(guò)程中,有些同學(xué)把溫度計(jì)取出來(lái)放進(jìn)去反復(fù)操作,致使數(shù)據(jù)上下波動(dòng)。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象,也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外,可以改進(jìn)選用的材料。在本課中,可用一瓶接近人體溫度的溫水來(lái)模擬身體,代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計(jì)一開(kāi)始就插入瓶中,學(xué)生領(lǐng)到材料后,主觀上不容易接觸到溫度計(jì)敏感的下部。由此,困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問(wèn)題迎刃而解。
二、借助圖表,直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
在學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)以供解釋與論證尤為重要。常見(jiàn)的方式有三:一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報(bào)數(shù)據(jù);二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀;三是各組把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然,第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價(jià)值,第二種方式比較常見(jiàn),但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較;第三種方式相對(duì)比較理想,但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表,且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時(shí)代,我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn),同時(shí)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。
1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個(gè)數(shù)據(jù)透視圖功能,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?!盁崞饋?lái)了”一課采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動(dòng)同步,在學(xué)生用數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量溫度的過(guò)程中,每獲得一個(gè)數(shù)據(jù),各組就可以指定一名同學(xué)到臺(tái)上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù),實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無(wú)形監(jiān)督,避免了個(gè)別同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的任意篡改。同時(shí),學(xué)生在測(cè)量溫度的間隙也不再無(wú)事可干,可通過(guò)大屏幕隨時(shí)觀察各組同學(xué)測(cè)得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢,數(shù)據(jù)也同時(shí)輸入完畢,一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。(圖1)此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊,直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使學(xué)生面對(duì)全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂,通過(guò)圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。
2、借助折線(xiàn)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢(shì)有時(shí)候我們并非需要對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對(duì)比分析,而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。這時(shí),我們就可以借助折線(xiàn)圖來(lái)達(dá)成目標(biāo)。“熱起來(lái)了”一課中學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn),衣服不能給身體增加熱量,同時(shí)發(fā)現(xiàn):裹了衣服溫度反而還在降低,那衣服還有作用嗎?而這個(gè)問(wèn)題教師有預(yù)設(shè),在學(xué)生探究活動(dòng)中事先在其中一個(gè)小組增加了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),這時(shí)就可以把這個(gè)小組的對(duì)比數(shù)據(jù)以折線(xiàn)圖(圖2)呈現(xiàn),使學(xué)生對(duì)裹了衣服和沒(méi)裹衣服的溫度變化趨勢(shì)一目了然,也使學(xué)生對(duì)保溫的概念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí):保溫并不是能一直保持溫度不降,而是減緩熱量的散失,使溫度降低的速度變慢。
三、利用數(shù)據(jù),深入剖析論證。
科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn),其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn),用事實(shí)說(shuō)話(huà)、用證據(jù)解釋?zhuān)囵B(yǎng)實(shí)證精神。因此,在交流研討環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)、來(lái)解釋?zhuān)寡杏懡涣鞒蔀閷W(xué)生對(duì)話(huà)的平臺(tái),成為學(xué)生推理論證的契機(jī),在個(gè)體到集體的論證中,思維得到發(fā)展,概念得以完善與提升。
1、自我分析,個(gè)體論證個(gè)體論證是本人或本組成員對(duì)自己或本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過(guò)程,是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過(guò)程,有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋?zhuān)龠M(jìn)思維的發(fā)展?!盁崞饋?lái)了”一課中,全班學(xué)生在探究活動(dòng)前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗(yàn)與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn):“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上,所以都成立,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)、用證據(jù)來(lái)解釋?!笆聦?shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此,研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)體論證,要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù),對(duì)起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個(gè)數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析,用數(shù)據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中,有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個(gè)溫度沒(méi)有一個(gè)上升,說(shuō)明衣服不能給身體增加熱量,與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致;而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個(gè)數(shù)據(jù)沒(méi)有上升,與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致,從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里,是堅(jiān)持自己原先的觀點(diǎn),還是尊重事實(shí),尊重?cái)?shù)據(jù),體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。
2、全班互動(dòng),集體論證在個(gè)體論證的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生開(kāi)展集體論證,讓全班同學(xué)對(duì)其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評(píng)價(jià),通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”,產(chǎn)生思維碰撞,在實(shí)現(xiàn)從個(gè)體表征到集體建構(gòu)的過(guò)程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)?!盁崞饋?lái)了”一課,教師一方面要求學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證,另一方面則要求他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時(shí),有些同學(xué)就會(huì)關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù),并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù),從上升、下降或者基本一致幾個(gè)方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),圖1中沒(méi)有一個(gè)小組的溫度上升,說(shuō)明了衣服不能增加熱量。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象,這在學(xué)生的意料之外,更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因,去聯(lián)想生活實(shí)際來(lái)思考。在相互的交流論證中,知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量,而衣服只是起到了保溫的作用,使溫度下降的速度減慢。這樣,學(xué)生的匯報(bào)交流就不再是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷,而是一個(gè)不斷對(duì)話(huà)、交流的理性過(guò)程,更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述,引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋?zhuān)苡行Ы鉀Q匯報(bào)交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問(wèn)題,能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗洝閰R報(bào)而匯報(bào)的現(xiàn)狀,慢慢引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的尊重、對(duì)數(shù)據(jù)的利用,以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)推理與論證的能力,更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇七
摘要:在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此,在新課程改革的背景下,應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性,為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力,從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例,探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略,以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度,如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤,不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果,進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn),不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解,小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此,小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件,不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果,進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果,這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此,教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程,使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果,從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn),從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境,從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念,必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容,并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí),小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”,并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生,并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論??傊?,信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?!痹谛抡n程改革背景下,由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化,傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求,尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對(duì)此,小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究,將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化,將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴(lài)教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而加深理解,優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中,很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解,然后分組實(shí)驗(yàn),這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一,難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示,然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示,從而做到寓教于樂(lè),不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“科學(xué)課程的開(kāi)放性,表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此,針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況,在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂,而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限,利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能,從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等,進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面,小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下,主動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站,例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí),組織小學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站,組織他們進(jìn)行課堂討論,不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo),不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
雖然,現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì),但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴(lài),使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊,應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí),就不要我們使用信息技術(shù),只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等,經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示,就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》,應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息,發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程,都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)??傊?,如果我們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù),不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用,我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,從而最大限度地發(fā)揮其積極性,進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇八
一、課標(biāo)要求:
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心,通過(guò)“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周?chē)纳?,初步探索周?chē)目茖W(xué)?!拔覀?cè)趺粗馈痹谶@里是對(duì)科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過(guò)以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手,讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。,而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣觀察進(jìn)一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)?!拔覀冎?chē)目諝狻斌w會(huì)和認(rèn)識(shí)空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生活的用途和意義。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué),科學(xué)方法掌握技能,親歷科學(xué)---自主探究體驗(yàn)過(guò)程。
二、教材分析:
教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識(shí)周?chē)R?jiàn)的動(dòng)植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān),便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理,能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強(qiáng),較好的樹(shù)立了開(kāi)放教學(xué)觀念,科學(xué)課不僅局限于教室,而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三、學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)設(shè)科學(xué)課,重要的是他們對(duì)科學(xué)這個(gè)詞有著神秘感,同時(shí)生活中的許多為什么也激起了他們對(duì)科學(xué)的興趣,我希望通過(guò)我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊,但是,在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如高年級(jí)的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧,但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏,本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力,在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手,在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手,結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn),合理的運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)目標(biāo):
五、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
《科學(xué)在我們身邊》《我們?cè)趺粗馈?、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻肺鍌€(gè)單元。
難點(diǎn):
使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段,以科學(xué)探究為核心,親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重,且由易到難,逐漸上升。
六、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排。
三年級(jí)上冊(cè)【10個(gè)分組2個(gè)演示】。
三年級(jí)下冊(cè)【12個(gè)分組5個(gè)演示】。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇九
摘要:科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要表現(xiàn)方式,也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要證據(jù)。并且在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于觀察、收集、測(cè)量、和統(tǒng)計(jì)等都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范。本文重點(diǎn)探討了在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)于數(shù)據(jù)分析的策略和方法。
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);小學(xué)階段;數(shù)據(jù)整理與分析。
在小學(xué)科學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面:經(jīng)過(guò)學(xué)生分析完其統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)后,得到這樣的結(jié)論:“經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明……”然后教師會(huì)再請(qǐng)其他實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行發(fā)言,所有小組發(fā)言完畢,教師將最終的結(jié)果通過(guò)多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)在電腦屏幕上,在這種形式主義下,往往會(huì)看到一些一臉茫然、沉默寡言的學(xué)生。很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師分析數(shù)據(jù)的思路,更別說(shuō)怎樣整理數(shù)據(jù)了,這種讓教學(xué)流于形式的后果必然是對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展培養(yǎng)的缺失。那么,如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力呢?這一問(wèn)題亟待解決。
一、使數(shù)據(jù)的整理實(shí)現(xiàn)有序化。
散列的數(shù)據(jù)就像一顆顆寶石,閃閃發(fā)光但是雜亂無(wú)章。只有將這些寶石進(jìn)行有序化的整理后才可以發(fā)揮出強(qiáng)大的價(jià)值。小學(xué)生的思維方式正處在一種由形象轉(zhuǎn)化為抽象的關(guān)鍵時(shí)期,因?yàn)閿?shù)據(jù)的變化很抽象不像實(shí)體可以看得見(jiàn)摸得著,這也就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系無(wú)法進(jìn)行有效分析的困境。所以,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用歸類(lèi)、作圖、列表、收集等各種方法相結(jié)合的方式對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理。例如,在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)的《聲音》這一單元時(shí),就可以運(yùn)用列表的方法整理數(shù)據(jù)。首先準(zhǔn)備三只空燒杯分別標(biāo)上a、b、c三個(gè)英文字母,然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿(mǎn)的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個(gè)裝有不同水量的燒杯,從中得到聲音變化的數(shù)據(jù)如下表:編號(hào)燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過(guò)一份這樣的表格,學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)燒杯中加入的水越多時(shí),呈現(xiàn)的聲音就會(huì)越沉悶音量也就越低,加入的水量越少,聲音越是清脆,音量也就越高。當(dāng)然了,這樣的實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)據(jù)可能相對(duì)較少,但如果換成其他實(shí)驗(yàn),那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就不再僅限于這些了。本文鑒于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱故采用了理解起來(lái)較為方便的實(shí)驗(yàn)。再如使用文字整理法整理數(shù)據(jù),在教學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的《物質(zhì)變化》這一單元時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)加熱白糖觀察它的.溶解過(guò)程。教材中安排的實(shí)驗(yàn)記錄表較為簡(jiǎn)單,但是展現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜的,導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間很難去構(gòu)建物質(zhì)變化的概念,所以,只有使這些文字實(shí)現(xiàn)了有序化才可以讓學(xué)生構(gòu)建出物質(zhì)變化的概念。從而得出:(1)形態(tài)變化的過(guò)程是從固態(tài)(白糖顆粒)變成液態(tài)(2)氣味變化的過(guò)程是從無(wú)味到甜味(3)顏色變化的過(guò)程是從最初的白色到黃色再到黑色的結(jié)論。
二、關(guān)注數(shù)據(jù)的科學(xué)本質(zhì)。
當(dāng)結(jié)束一組實(shí)驗(yàn)時(shí),可能會(huì)得到很多的數(shù)據(jù),那么是否所有的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的呢?其實(shí)不然,有時(shí)數(shù)據(jù)也帶有一定欺騙性,遇到這種情況就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)看清事物的本質(zhì)。例如,在教學(xué)三年級(jí)《磁鐵》這一單元時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)并且得到了一組數(shù)據(jù):如圖,ns是一塊條形磁鐵,通過(guò)讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個(gè)部分吸引回形針的能力,探究a、b、c、d、e五部分的磁性強(qiáng)弱,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到下表:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很多同學(xué)認(rèn)為磁鐵中間是沒(méi)有磁性的,于是得出這樣的結(jié)論:條形磁鐵的磁性?xún)蛇呑顝?qiáng),依次向中間遞減,到中間部分無(wú)磁性?!澳敲礂l形磁鐵的中間部分真的沒(méi)有磁性嗎?”在教師的啟發(fā)下也有部分學(xué)生提出了自己不一樣的看法:雖然磁鐵的中間部分無(wú)法吸住回形針,但是手上依然能感覺(jué)到條形磁鐵對(duì)回形針微弱的吸引力。這時(shí),教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實(shí)驗(yàn),事實(shí)證明,采用小鐵釘或者更小的回形針后,磁鐵的中間部分確實(shí)有能夠吸引鐵磁物質(zhì)的能力,這也讓學(xué)生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以,在實(shí)踐中不能盲目的相信實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),因?yàn)閿?shù)據(jù)所反映的不一定都是事實(shí)的本質(zhì),有些數(shù)據(jù)具有迷惑性和欺騙性。為了彌補(bǔ)數(shù)據(jù)上存在的不足之處,教師可以教導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官能力,全面、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)自己的判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果??傊?,數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析對(duì)順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有極為重要的意義。數(shù)據(jù)的分析和整理只有透徹了,學(xué)生才能在每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸體會(huì)到數(shù)據(jù)作為依據(jù)的重要性,這就需要教師多方關(guān)注影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的因素,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,盡最大限度的努力使得到的數(shù)據(jù)客觀、全面、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
[2]應(yīng)小敏.小學(xué)科學(xué)課堂中數(shù)據(jù)整理與分析的學(xué)習(xí)策略[j].新課程研究(上旬刊),2014(08).
[3]許水勇.對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的策略[j].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2013,(02).
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十
黃老師讓我們?cè)谥苣┳鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn),接到消息的時(shí)候我都還沒(méi)有主意。到了星期五,我突然想起來(lái)黃老師發(fā)的一篇范文,這篇范文寫(xiě)的是“實(shí)驗(yàn)是水中點(diǎn)燈”,我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很不可理解,為了解除我心中的疑惑,我打算挑戰(zhàn)水中點(diǎn)燈這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一步,先準(zhǔn)備材料。我準(zhǔn)備了一根蠟燭,一把剪刀,一卷雙面膠,一些水和一個(gè)礦泉水瓶的細(xì)段,也就是瓶口段。
關(guān)于這個(gè)瓶子,我為什么選的是細(xì)段呢?那是因?yàn)槲疫@次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,我先做了一個(gè)預(yù)備實(shí)驗(yàn),我選的是礦泉水瓶的瓶底段,結(jié)果預(yù)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始沒(méi)有多久,蠟燭就漂起來(lái)了,我吸取上次的教訓(xùn),不用瓶底段,選用細(xì)的瓶口段。
第二步,我用雙面膠把蠟燭粘在了瓶子上,倒入水,水不要超過(guò)蠟燭。
第三步,我讓媽媽媽點(diǎn)燃了蠟燭,哇!太美了!我看見(jiàn)了火焰,把蠟燭的頂部燒出了一個(gè)小盆地,接著我又看見(jiàn)了蠟油,從盆地溢出,流向了水面上。這時(shí)我的小心臟一下子提到了嘴里,差點(diǎn)就跳了出來(lái)。我想蠟油流到水面會(huì)怎么樣呢?是會(huì)凝固,還是原來(lái)的樣子?是沉下去,還是浮起來(lái)?這些我都不知道。
當(dāng)蠟油流到了水面的一瞬間,蠟油一下子就凝固了,下一波蠟油流到了第一波蠟油上,又流到了水上,又凝固了,這樣一層一層的疊加和擴(kuò)散,像火山噴發(fā)后巖漿的冷卻凝固。一會(huì)兒我的蠟油形成一個(gè)大圓島,我特別得開(kāi)心。
不過(guò)快要到最刺激的時(shí)候,發(fā)生了一個(gè)小意外。事情是這樣的,在火焰熊熊燃燒的時(shí)候,我在火焰上滴了幾滴水,接著,我聽(tīng)到了劈里啪啦的聲音,火苗掙扎著,慢慢變?nèi)?,后?lái)竟然熄火了,這是水能滅火的道理。我讓媽媽用打火機(jī)復(fù)活我的小火焰,打火機(jī)點(diǎn)了幾下,火焰終于又熊熊發(fā)出光芒。
過(guò)了一會(huì)兒,我看見(jiàn)火焰的周?chē)纬梢粋€(gè)更大的.盆地,中間的火焰已經(jīng)到水面以下了,但是火苗還是沒(méi)有熄滅,又過(guò)了一會(huì)兒,火苗慢慢熄滅了,消失在蠟油之中。
原來(lái)蠟油遇到水會(huì)凝固,這樣形成了一道圍墻,擋住水,保護(hù)蠟燭芯不被水澆滅。科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們細(xì)心觀察,身邊處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十一
摘要:如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容,其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)方法,以便在課堂教學(xué)中游刃有余,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨,讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中,學(xué)好科學(xué),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),是對(duì)教師教學(xué)的基本要求,這需要教師深鉆教材,熟悉教材內(nèi)容,做到了然于胸。同樣,要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率,也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看,小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng),掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn),哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn),這樣在教學(xué)過(guò)程中,才能做到心中有數(shù),有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例,據(jù)統(tǒng)計(jì),在小學(xué)3~6年級(jí)科學(xué)教材中,演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn),三年級(jí)有24個(gè),四年級(jí)有18個(gè),五年級(jí)有19個(gè),六年級(jí)有28個(gè)。
二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功。
摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目,這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步,要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率,還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中,教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容,都需要教師精心準(zhǔn)備,避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑?,?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,從而降低課堂效率,反而給自己的教學(xué),帶來(lái)不必要的麻煩,影響正常的教學(xué)工作,造成負(fù)面影響??梢?jiàn)事先準(zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中,教師的演示實(shí)驗(yàn),除檢查所需要的器材、藥品外,如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,按照要求,事先做一次,看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),如果不能,還應(yīng)做些改進(jìn);至于分組實(shí)驗(yàn),教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系,列出每組所需要的器材名稱(chēng)、數(shù)量,讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如:做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式,事先告知實(shí)驗(yàn)管理員,讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材,鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線(xiàn),按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備,以免耽誤教學(xué)時(shí)間,影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的`探究性的實(shí)驗(yàn),也需要事先通知學(xué)生,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣,才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作,掌握知識(shí),形成技能。
三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)。
無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn),都有嚴(yán)格的要求,特別是步驟和操作順序。例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí),明確告訴學(xué)生,一定要閱讀注意事項(xiàng),弄清操作順序,按照規(guī)程進(jìn)行操作,先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上,然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸,分別滴在巖石標(biāo)本上,讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作,隨意顛倒操作順序,除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外,還容易發(fā)生安全事故。同樣,學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此,在實(shí)驗(yàn)之前,一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng),按照要求去做,要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn),并做好記錄,便于分析、歸納和總結(jié),避免意外事情的發(fā)生。
四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同,通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn),要求設(shè)計(jì)探究方案,若教師不做引導(dǎo),讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì),有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻,形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案,包括:我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分,以便在探究性實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)制定的方案,進(jìn)行有效探究,并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),即我的發(fā)現(xiàn),然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中,有比照對(duì)象,少走彎路,提高實(shí)驗(yàn)效率。
五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)。
學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料,對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象,這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法,還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中,及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行輔導(dǎo),看方案設(shè)計(jì)是否合理,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,看學(xué)生操作是否有誤,對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載,及時(shí)做好輔導(dǎo)工作,避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見(jiàn),探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止,不加思考。這樣,學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案,并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),積累了經(jīng)驗(yàn),在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中,也不會(huì)手忙腳亂,出現(xiàn)“教師急,學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
六、結(jié)束語(yǔ)。
要想提高實(shí)驗(yàn)的效率,教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行精心準(zhǔn)備,并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn),通過(guò)多媒體的引導(dǎo),示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,少走彎路,同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師再及時(shí)給予指導(dǎo),就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十二
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),希望對(duì)你有幫助,如果你喜歡,請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的,只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái)。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng),獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的,這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無(wú)論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性,努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性,不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,因此,有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程,因此,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),在降低思維難度的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí),學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,通過(guò)實(shí)驗(yàn),每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似,這時(shí),學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線(xiàn)的沿長(zhǎng)線(xiàn)上”“光是沿直線(xiàn)傳播”的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后,該怎么辦?這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問(wèn)題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。
一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng),應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是,真正做到這一步,需要一個(gè)能力形成的過(guò)程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無(wú)目的地去操作,那么,只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動(dòng)的效果,讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然需要依賴(lài)于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十三
摘要:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán),是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程,目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與,從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn),通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?!蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器(材料、裝置)、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃,要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程,即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,教師可以采取如下措施:一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目,通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn),通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線(xiàn)傳播”,其中“光”既是主語(yǔ),又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象,“直線(xiàn)傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論,教師點(diǎn)撥糾正,讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí),首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取,但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到,這就要求我們教師自制教具,從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如,小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn),選擇材料是銅球,加熱用酒精燈,冷卻用冷水,觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端,一是銅球溫度很高,易燙傷學(xué)生,有危險(xiǎn)性;二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此,我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料,因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課,我把馬鈴薯改為葡萄,在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品,實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
(一)充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”,然后觀察“果”;對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”,探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn),適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中,每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是,為了節(jié)省時(shí)間,可以一次設(shè)置多個(gè)樣本,根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別,最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表,能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類(lèi)和數(shù)量進(jìn)行研究,激發(fā)興趣,鞏固知識(shí)。
(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn),一切為了效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法,從各角度思考,找出它們的優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線(xiàn)傳播”實(shí)驗(yàn)中,教材中提到森林中的光線(xiàn)直線(xiàn)傳播,但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象;觀察教室窗戶(hù)中的一縷光線(xiàn),實(shí)施起來(lái)也有困難。為此,我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法,很方便地證明了光的直線(xiàn)傳播,效果很好。
(三)方案周密,預(yù)知可能的敗筆之處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn),學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng):實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好,任何地方不能漏氣,否則蚊香的煙會(huì)溜走;實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度,否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒,不安全。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣;讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法,比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等;讓他們培養(yǎng)合作精神,體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
總之,教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的,能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十四
1.營(yíng)造良好氛圍,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
首先,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”行為,去掉老師的架子,以學(xué)生為中心,要善于和學(xué)生交朋友,使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
只有這樣,學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢做,以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境,從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次,教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神,往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)和好奇心之中。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示,即便是錯(cuò)的、失敗的,也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé),以免挫傷他們的積極性。
只有這樣,使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒,激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
再者,要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事,以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
在科學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境,提供成功的條件,以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情,多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.重視發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn),創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維,培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提,因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學(xué)課堂上,學(xué)生討論研究,同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯,相互啟發(fā),生動(dòng)活潑,達(dá)成共識(shí),發(fā)散思維得到訓(xùn)練,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),歸納能力得到提高。
3.注重探索實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學(xué)生去創(chuàng)新,教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
只有讓學(xué)生多實(shí)踐,才能有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。
充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)科學(xué)教材中,試驗(yàn)內(nèi)容較多。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。
學(xué)生生在農(nóng)村,在大自然的懷抱中長(zhǎng)大,對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹,了然于胸,這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
在教《土壤的種類(lèi)》,講解土壤的特點(diǎn)時(shí),本計(jì)劃通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),用探究的方式解決,可問(wèn)題剛剛提出,同學(xué)們馬上舉手發(fā)言:“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的,滲水慢;菜地里的土,菜地里的土手一抓濕乎乎的,不易散,成型……”問(wèn)題就這樣解決了。
對(duì)于較難問(wèn)題的理解,生活閱歷同樣功不可沒(méi):《保持水土》一課的教學(xué)中,植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象來(lái)。
經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生的記憶如決提之水,使抽象問(wèn)題具體化,難點(diǎn)迎刃而解。
這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì),任憑你動(dòng)畫(huà)展示,實(shí)驗(yàn)操作,都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
農(nóng)村天地廣闊,可供教學(xué)材料很多,可以信手拈來(lái),在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí),我?guī)W(xué)生到野外,分頭采集各種葉子。
凱旋時(shí),學(xué)生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書(shū)上的分類(lèi)把收集的葉子進(jìn)行分類(lèi),對(duì)于無(wú)法分類(lèi)的,通過(guò)學(xué)生查找資料,老師進(jìn)行講解,加以解決。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
學(xué)生看著拼成的“金魚(yú)、小鳥(niǎo)、帆船……”指點(diǎn)著,評(píng)說(shuō)著,臉上漏出了興奮的表情。
同樣,教學(xué)巖石的內(nèi)容是,可以把課堂搬到野外,到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲(chóng)時(shí),到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之,科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來(lái)會(huì)收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì),搞好科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣,這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成,進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供了很好的場(chǎng)所。
如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題,農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹(shù)、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境,為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去,為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng),提供了優(yōu)越條件。
當(dāng)然,農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多,我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位、利用到位,但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì),在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,同樣有一番作為,使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
作者:安慶敏單位:河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十五
音樂(lè)反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語(yǔ)言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè),收音樂(lè)的熏陶,孩子上了學(xué)以后,越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè),課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè),在人的幼年時(shí)期,在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育,不僅豐富了孩子們的日?;顒?dòng),還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知,增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的,也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、選擇內(nèi)容的多樣化。
我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué),同時(shí)注重學(xué)生的可接受性,當(dāng)然,音樂(lè)選材中生活性是很重要的,要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣,因此只忙著做自己的事,對(duì)音樂(lè)置之不理。活動(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后,孩子們都興趣高漲,立刻參與活動(dòng)中。因此,音樂(lè)的選材是十分重要的',如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè),那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界,讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑。
音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界,就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段,對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知,所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái),讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界,讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘伞W寣W(xué)生們慢慢的去了解,認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙,知道音樂(lè)能夠使人愉悅,因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候,才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提高能力。
音樂(lè)欣賞是一門(mén)藝術(shù),但是由于學(xué)生年齡小,自控能力差,注意力很難集中,對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差,如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力,在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲,教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品,能提高學(xué)生的音樂(lè)品味,開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野,充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞,提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力,增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上,所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn),老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力,比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),也可以舉辦小型的歌唱比賽,讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè),并感受音樂(lè),理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,結(jié)合圖片的展示,語(yǔ)言的講解,以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想,從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用,讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)??偟膩?lái)說(shuō),在學(xué)生的小學(xué)階段,音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處,讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處,能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì),甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè),讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè),最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十六
根據(jù)汶川縣教育局工作安排,在教研室的指導(dǎo)下,結(jié)合桂馨基金會(huì)項(xiàng)目,我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展順利,并取得了一定的效益,現(xiàn)將本期工作報(bào)告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所,災(zāi)后重建完成12所,還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場(chǎng)所過(guò)渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材,其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專(zhuān)職教師,他們雖然是專(zhuān)職教師,但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師,其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右,各校學(xué)生人數(shù)相差很大,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求,我們重點(diǎn)做了以下工作:
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響,教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手,要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施,學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手,要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真,教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),對(duì)教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評(píng)幫助。
2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后,大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞,去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器,因此,為了使其更好地發(fā)揮效益,我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備,按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》,做好使用記錄。本期開(kāi)展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討,大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流,對(duì)使用中的問(wèn)題進(jìn)行了探討。
3、開(kāi)展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排,今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》,我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開(kāi)展了青年教師賽課選拔活動(dòng),力求通過(guò)此項(xiàng)工作對(duì)年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn),幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對(duì)近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專(zhuān)人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排,要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查。
多年來(lái),我縣開(kāi)展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對(duì)我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用,對(duì)科學(xué)課教師的成長(zhǎng)也起到了積極作用,因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年,對(duì)學(xué)??茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要,為此經(jīng)我們請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意開(kāi)展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組,按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn),深入各個(gè)學(xué)校,采取抽樣檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料等形式進(jìn)行??疾榈膬?nèi)容包括:教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況、學(xué)習(xí)與提高等;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究的水平等;學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開(kāi)展等。
5、開(kāi)展科學(xué)教師知識(shí)提升活動(dòng)。
針對(duì)我縣科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平不高的情況,我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)考試工作,其目的旨在以考促學(xué),重在教師自身科學(xué)知識(shí)的提升,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
為了更好的貫徹課程改革精神,提高教學(xué)質(zhì)量,我們注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》、《科學(xué)觀察評(píng)價(jià)量表》、《科學(xué)操作評(píng)價(jià)量表》、《單元評(píng)價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)量表》等,要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視,我們這兒也是如此,小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年,我省的“教育八不準(zhǔn)”,去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺(tái),對(duì)科學(xué)課的教學(xué)影響極大,科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師,且有低于他們的趨勢(shì)。我縣學(xué)科教師大多是專(zhuān)職的,科學(xué)課教師也不例外,然而在教學(xué)考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等明顯看重語(yǔ)數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)如此,學(xué)校意識(shí)當(dāng)然如此,帶動(dòng)家長(zhǎng)意識(shí)也是如此,科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了,缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國(guó)家花大力氣來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn),對(duì)地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn),還有很多全國(guó)各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們,就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國(guó)教師的平均水平。然而,這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來(lái)了什么?他們知識(shí)技能沒(méi)有得以提升,教學(xué)技藝沒(méi)有得到發(fā)展,可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”,卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn),怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長(zhǎng),這也許是我們?cè)撜J(rèn)真研究和反思的問(wèn)題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”,師范院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè),因此,科學(xué)課教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)本身就存在問(wèn)題,如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢?我們教研員也是全靠自己探索一些方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識(shí)考試,我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位,讓教師能學(xué)以致用,從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上,為他們制定發(fā)展目標(biāo),想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們能盡快成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。
為了全體教師的成長(zhǎng),我們將借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組,由學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。力爭(zhēng)開(kāi)展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng),以研促教,以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo),認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查經(jīng)驗(yàn),推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十七
摘要:
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此,要教好科學(xué)課,教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
隨著新課改的不斷深入,素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視,我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用,因此,小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法,激發(fā)學(xué)生的興趣。下面,筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,以教為中心,忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,雙方互相促進(jìn),只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如,在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中,由于小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況,這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù),告知學(xué)生正確的測(cè)量順序,如果測(cè)量熱水之后再返回來(lái)測(cè)量冷水,就有可能讀數(shù)并不是那么精確,產(chǎn)生誤差。因此可以看出,教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置,在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后,其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問(wèn)都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生,是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中,在基本課堂知識(shí)教授之后,教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體,然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來(lái)比賽,看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后,開(kāi)展“吸吸樂(lè)”實(shí)驗(yàn)比賽,并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性,利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感,幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí),而且還起到了寓教于樂(lè)的效果,值得回味。
三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),中間的實(shí)驗(yàn)操作,后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控,最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下,由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制,不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下,鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄,但是無(wú)論如何,必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō),在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí),教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水,將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中,教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀,否則可能會(huì)把手染色。
此外,整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后,采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢瑁缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié),尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說(shuō),在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品,否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí),由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng),所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題,提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破,造成不同程度受傷的情況,因此,教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要起到引導(dǎo)的作用,事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí),教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效監(jiān)督,保證學(xué)生的安全。最后,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力,告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣,教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn),并取得好的教學(xué)效果??傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多,教學(xué)有法,但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結(jié),不斷去糾正,不斷去改進(jìn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力,從而全面提升學(xué)生的素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信,通過(guò)我們的不懈努力,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十八
摘要:
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一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課,最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體,我出示兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中,都浮起來(lái)了,放入另外一個(gè)盆中,馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō):“噫,這個(gè)水是怎么回事?”有的就說(shuō):“能浮的那盆水是鹽水!”聽(tīng)一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō),好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說(shuō)盆里的水是鹽水,這時(shí),我問(wèn):“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個(gè)提問(wèn)引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō),如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們?cè)趺崔k?有的學(xué)生說(shuō):我們?nèi)⌒┧疅?,燒一燒就燒出鹽來(lái)了。
接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒鹽水,結(jié)果真的燒出了白色的粉末,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問(wèn):還有什么方法證明這盆水是鹽水?學(xué)生思考之后說(shuō):做一杯鹽水試試看。于是,分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn),最后試驗(yàn)成功了,學(xué)生十分開(kāi)心。像這樣的過(guò)程充滿(mǎn)探索性,孩子們很有興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,一堂課上下來(lái)也很順。這個(gè)過(guò)程是個(gè)推理的過(guò)程、證實(shí)的過(guò)程、質(zhì)疑的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水?”的活動(dòng)當(dāng)中。
二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程,使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài),以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2,找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開(kāi)的辦法,學(xué)生說(shuō)出辦法后,我讓學(xué)生到前面的儀器車(chē)自選材料,按照自己的'方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同,在實(shí)際研究過(guò)程中,研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同,而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字集于一體,形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候,教師可選擇一些電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短,如電路的連接過(guò)程,可以用慢鏡頭或動(dòng)畫(huà)表示。一些植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程,根能吸收水分等,可用動(dòng)畫(huà)顯示。這就充分說(shuō)明,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,感染力強(qiáng),不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,縮短掌握知識(shí)的過(guò)程,提高接受知識(shí)的能力。
四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能,不僅僅是停留在課堂上??茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中,教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué),使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容,動(dòng)手、動(dòng)腦,長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)校可以創(chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題,并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題,同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn),以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀,認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí),認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、,都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略。
1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?,?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位,課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效,所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別,我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的,是科學(xué)研究活動(dòng),而玩是一種無(wú)目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育,學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過(guò)程中,我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況,把能預(yù)測(cè)到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了,盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí),為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
2、倡導(dǎo)個(gè)性化,堅(jiān)持“說(shuō)清楚后再做”。
新課程注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練,提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題通常有很多的解決辦法,讓學(xué)生從不同途徑去解決問(wèn)題,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí),教師的指導(dǎo)就要因材施教,要善于對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行歸類(lèi),選擇切實(shí)可行的方法,并對(duì)確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法,把實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)清楚明白后再做。
3、明確分工,強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。
采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處,是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面:當(dāng)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后,很多人一時(shí)無(wú)法回答,這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來(lái)替代全體同學(xué)的想法,殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
提高小組合作實(shí)效性的方法,就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下,如果內(nèi)心沒(méi)有具體的目標(biāo)任務(wù),學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),要給每個(gè)組員安排任務(wù),可以首先讓每組選出組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)做合理分工安排,使得人人有任務(wù),人人都參與。
教師為學(xué)生分組時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況,盡量實(shí)施合理的交叉搭配,注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體,通過(guò)合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
4、強(qiáng)化檢查,采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生,提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性,鞏固課堂知識(shí)的重要途徑,是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做,檢查和評(píng)比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過(guò)檢查使學(xué)生有壓力,采用評(píng)價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想,如果只會(huì)布置而不聞不問(wèn),那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪,長(zhǎng)期下去效果也會(huì)越來(lái)越差。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累,需要學(xué)生的合作,更加需要老師的合作,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化,在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十九
在我們每一個(gè)人的心中都會(huì)有很多個(gè)“為什么”這一些問(wèn)題會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在你的身邊,等著你去研究,去探索。古代時(shí)期,有許多人從大自然的萬(wàn)物中得到了靈感,發(fā)明了許多東西。一個(gè)蘋(píng)果落在了地上,很多人都會(huì)一位是很正常的事,而牛頓卻對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么蘋(píng)果會(huì)落到地上而不是飛到天上呢?牛頓就是通過(guò)這樣一件簡(jiǎn)單的事情發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律;我國(guó)古代著名的工匠魯班,有次上山砍樹(shù)的時(shí)候,他被茅草劃破了手指。魯班并沒(méi)有生氣,而是對(duì)茅草的構(gòu)造發(fā)生了興趣,由此發(fā)明了鋸。對(duì)這些的例子還有很多很多。如人們通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升飛機(jī),通過(guò)鯨發(fā)明了輪船,通過(guò)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”……告訴了我們,提問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 隨著科技的發(fā)展,人們生活水平的提高,人們逐漸種出了各種好吃的植物,為了想親身體驗(yàn)一下種植物,于是,我利用這一個(gè)暑假的時(shí)間,自己試驗(yàn)種了一下葡萄。
三、具體實(shí)驗(yàn)。
從天文到地理,從動(dòng)物到植物,從天空到陸地再到海洋,還有很多等著我們來(lái)探索,下面就讓我們一起進(jìn)入科學(xué)的海洋吧!
為什么葡萄只有葡萄藤種下去才會(huì)發(fā)芽?
一次,媽媽給我買(mǎi)回了一串葡萄,紫瑩瑩的,讓人看了就饞滟欲滴。我迫不及待的跑過(guò)去,大口大口的吃了起來(lái),我吃著吃著,腦子里便冒出了一個(gè)念頭,一串葡萄,吃完了就沒(méi)有了,不如把它的葡萄籽留下來(lái)種在花盆里,說(shuō)不定過(guò)了幾個(gè)星期還會(huì)結(jié)葡萄呢。于是我把葡萄籽當(dāng)寶貝似的留了下來(lái)。吃完了午飯,我就把它種在了花盆里,以后的每一天我都去給它澆水,可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有發(fā)芽。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
一臉疑惑的我,帶著好奇心找到了我的“小老師”——網(wǎng)絡(luò),我來(lái)到網(wǎng)上尋找答案。原來(lái),無(wú)性繁殖的植物用植株的某一營(yíng)養(yǎng)器官(如枝條、根和芽等)作為繁殖材料繁育苗木的一種方法,所得苗木才稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)苗。無(wú)性繁殖的方法有硬枝扦插、綠枝扦插、硬枝嫁接和綠枝嫁接等。通過(guò)這一次實(shí)驗(yàn),我終于又增加了一項(xiàng)新的知識(shí)。
通過(guò)這一次的實(shí)驗(yàn),我們都明白了,干什么事都要勇于親自試驗(yàn)、要學(xué)會(huì)提問(wèn)題,更要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,這一次,使我有了不小的收獲。