總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。在總結(jié)中，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。希望以下的總結(jié)范文對(duì)大家有所幫助，讓你更好地寫(xiě)出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇一
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類(lèi)發(fā)展之初最基本的需要，是人類(lèi)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類(lèi)才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類(lèi)進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類(lèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類(lèi)早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類(lèi)在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類(lèi)在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類(lèi)在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類(lèi)在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類(lèi)最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類(lèi)在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類(lèi)最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類(lèi)的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類(lèi)的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類(lèi)要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類(lèi)因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類(lèi)因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類(lèi)在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇二
籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來(lái),籃球教學(xué)工作經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專(zhuān)學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說(shuō)通順話，寫(xiě)通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫(xiě)，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫(xiě)個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
一、以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察，描寫(xiě)人物。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。
如《我的弟弟》一文中寫(xiě)到：“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛(ài)地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫(huà)出弟弟的長(zhǎng)相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫(xiě)方法。即描寫(xiě)人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫(xiě)。請(qǐng)看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來(lái)，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來(lái)，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長(zhǎng)了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫(xiě)作者先寫(xiě)了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫(xiě)了他的衣著特點(diǎn)。最后寫(xiě)出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫(xiě)的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫(xiě)本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫(xiě)。比比看誰(shuí)速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰(shuí)？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫(xiě)法。
要寫(xiě)一個(gè)人，只要描寫(xiě)人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫(huà)人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，需掌握提示語(yǔ)在前，在中間，在后，省略提示語(yǔ)等，我又以語(yǔ)言描寫(xiě)為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫(xiě)。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫(xiě)好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象?？梢詫?xiě)出自己“最熟悉的人”和“最真實(shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語(yǔ)言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。《羅盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情?xiě)完整，但必須仔細(xì)觀察和描寫(xiě)出在事情發(fā)展中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測(cè)人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫(xiě)，起初教會(huì)學(xué)生通過(guò)一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過(guò)兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫(xiě)。
“感人心者莫過(guò)于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要求他們寫(xiě)出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫(xiě)人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫(xiě)人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛(ài)”的集大成者，師生之間沒(méi)有血緣關(guān)系，然而人類(lèi)主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂(lè)和憂愁?！边@不正說(shuō)明了教師是愛(ài)的化身，愛(ài)的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛(ài)心，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出，寫(xiě)出自己心中的偶像人物特征，寫(xiě)出了自己對(duì)教師的敬愛(ài)，如有這樣一篇作文，文章寫(xiě)到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長(zhǎng)攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無(wú)際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫(xiě)到：“那天，殘陽(yáng)如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹(shù)，這棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛(ài)”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔ⅰ?BR> 實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫(xiě)、多練。寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)小作文、一周寫(xiě)一次大作文。以命題作文如《我的自畫(huà)像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開(kāi)展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”。“精”就是對(duì)共性問(wèn)題提出來(lái)大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬(wàn)丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫(xiě)即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫(xiě)一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見(jiàn)其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇四
1.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類(lèi)似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇五
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書(shū)課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來(lái)“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時(shí)……。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是--，來(lái)，讀出來(lái)--（指名讀板書(shū)：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書(shū)：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……。
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。】蓱z的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：……。
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：……（板書(shū)：典型事例典型細(xì)節(jié)）。
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法。
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
生：……。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫(xiě)一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
[體會(huì)寫(xiě)法，收獲方法--《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)案例及反思]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇六
（吉林省孤兒學(xué)校）。
“綱要信號(hào)”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號(hào)”，所謂“綱要信號(hào)”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)體系為框架來(lái)編制圖表；2.運(yùn)用“大塊”集中教授理論知識(shí)的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點(diǎn)為綱要進(jìn)行編排；3.抓住知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，將分散的知識(shí)編入整體知識(shí)體系中，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號(hào)圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。
1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行詳細(xì)講解；2.出示圖表進(jìn)行第二次重點(diǎn)講解；3.把“信號(hào)圖表”分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。
將運(yùn)用這種方法講授的課節(jié)與平時(shí)的講授效果進(jìn)行對(duì)比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽(tīng)講，只是專(zhuān)心聽(tīng)講，提高了聽(tīng)課效率，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于閱讀參考書(shū)、選作更多更難的習(xí)題、進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)；按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時(shí)較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的有機(jī)體相協(xié)調(diào)。
在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識(shí)和次要知識(shí)。圖表要簡(jiǎn)單，符號(hào)要簡(jiǎn)明。符號(hào)越是簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會(huì)越好。
該方法的優(yōu)點(diǎn)是：理論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識(shí)多，濃縮性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)明。其缺點(diǎn)是易造成學(xué)生無(wú)意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問(wèn)題。
綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補(bǔ)充方法，用于復(fù)習(xí)的過(guò)程中。我們也可以通過(guò)對(duì)綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的運(yùn)用和深入理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學(xué)中的人物方法篇七
摘要：歷史是一部社會(huì)教科書(shū)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門(mén)極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：歷史；問(wèn)題情境；討論式。
歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來(lái)和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國(guó)保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國(guó)）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國(guó)）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國(guó)）外套和耐克（美國(guó)）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買(mǎi)的肯德基（美國(guó)）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見(jiàn)的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢(shì)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
二、開(kāi)展討論課，培養(yǎng)民族精神。
在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問(wèn)題為主導(dǎo)的。所以，在開(kāi)展討論課時(shí)，教師要選好具體的問(wèn)題，問(wèn)題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問(wèn)題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問(wèn)題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開(kāi)展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說(shuō)辛亥革命成功了，有人說(shuō)失敗了，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中明確辛亥革命的意義。如，有人說(shuō)：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專(zhuān)制制度，使民主共和觀念深入人心?！庇腥苏f(shuō)：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪](méi)有反帝國(guó)主義，沒(méi)有改變中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談教學(xué)中的人物方法篇八
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)中的人物方法篇九
電子課由于內(nèi)容抽象,教師不容易講解,學(xué)生很難接受,一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師.老師們一直在尋求一種教學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.下面筆者談一下探究式教學(xué)方法在電子課中的應(yīng)用.
作者：劉廣平作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十
新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了新課改的正確性和必要性。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探索和實(shí)踐活動(dòng)。
一、用新課改的理念來(lái)武裝自己。
在新課改形勢(shì)下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來(lái)改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富、富有潛力的人。
二、樹(shù)立“以生為本，育人為本”思想。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要首先樹(shù)立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。
教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”
教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來(lái)教師的“教”變成學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。教師在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過(guò)教師的“激趣”極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
例如在學(xué)習(xí)《祝?！返臅r(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探究。這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過(guò)學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明確：本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫(xiě)的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫(xiě)祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。學(xué)生在探究中會(huì)跟深刻地理解文章的'內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。
教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)地去展示，去感悟，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。
四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。它不僅重視語(yǔ)言能力與邏輯能力評(píng)價(jià)、也重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過(guò)多種方式去進(jìn)行，給學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在黑板上直接畫(huà)一個(gè)表格，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時(shí)候給各小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無(wú)形中就在學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會(huì)積極努力，如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。
總之，在新課改的形勢(shì)下，教師要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師提高。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著高考語(yǔ)文作文的改革，縱觀多年來(lái)的作文命題趨勢(shì)，議論文成為考生偏愛(ài)的寫(xiě)作文體。但是如何讓學(xué)生在寫(xiě)作之前準(zhǔn)確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點(diǎn)，這就需要我們探索出一套行之有效的教學(xué)方法，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
隨著我國(guó)綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國(guó)教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然近些年來(lái)人文理念在教育中越來(lái)越重要，但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長(zhǎng)期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國(guó)各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來(lái)講，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足。
1.長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒(méi)有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語(yǔ)文課中學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期影響著高中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文老師對(duì)人文理念人文精神沒(méi)有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
二、應(yīng)對(duì)措施。
1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
隨著國(guó)外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國(guó)的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語(yǔ)文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的人文精神方面來(lái)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是學(xué)生們身邊最常用的語(yǔ)言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語(yǔ)文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。
既然高中語(yǔ)文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來(lái)不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語(yǔ)文教師，然后通過(guò)鼓勵(lì)原有語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來(lái)充實(shí)高中語(yǔ)文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)需求越來(lái)越偏人文化的高中語(yǔ)文教學(xué)。
三、總結(jié)。
高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能在未來(lái)社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語(yǔ)文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文的人文精神。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我院組織教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立，學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，工具才開(kāi)始接觸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)的簡(jiǎn)單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級(jí)學(xué)生相反，高年級(jí)學(xué)生已具備了必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會(huì)中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對(duì)它們進(jìn)行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。
2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣的話，老師講過(guò)一些抽象的概念后，如果能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。
另外，對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來(lái)，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專(zhuān)家》的軟件，可以錄制操作過(guò)程視頻，以及同步的講解過(guò)程和操作說(shuō)明音頻，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)參考，讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。
3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果。
在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競(jìng)賽可以基于課堂講述的基本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實(shí)踐可以對(duì)該階段涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一些功能相對(duì)完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測(cè)試；課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)；實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中（跟著老師的項(xiàng)目或者自己接的實(shí)際項(xiàng)目），體會(huì)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施，并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競(jìng)爭(zhēng)式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。
4）突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成，最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，有條件的安排到對(duì)口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒(méi)有條件的，可以利用暑假，集中1個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個(gè)完整的項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來(lái)需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
另外，建議專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)，如果課時(shí)不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐，或者課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)的去解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程等。
5）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育。
教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。素質(zhì)教育是高職高專(zhuān)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長(zhǎng)期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過(guò)程，必須引起高度的重視，在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來(lái)。比如：代碼規(guī)范、文檔書(shū)寫(xiě)、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語(yǔ)。
在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該方法在南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級(jí)學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對(duì)軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)其他高職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
前言：由于各國(guó)在此項(xiàng)研究中，技術(shù)水平是不一樣的，電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)的研發(fā)速度呈現(xiàn)差異較大現(xiàn)象。我國(guó)雖然在此方面起步時(shí)間短，但是發(fā)展速度卻是很快。目前，隨著我國(guó)電子工程技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)的技術(shù)含量增加迅速，已經(jīng)走在了世界的前列。
1.單片機(jī)使用發(fā)展歷史。
在計(jì)算機(jī)剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)自身的體積和性能都不是非常占有優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)還不能得到非常好的運(yùn)用，在功能方面也只是做出了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)單片機(jī)那個(gè)時(shí)期還沒(méi)有得到十分廣泛的應(yīng)用。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)自身的性能也有了非常顯著的提升，在體積方面也呈現(xiàn)出微型化的趨勢(shì)，而且最近幾年，筆記本電腦也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候也逐漸出現(xiàn)了能夠滿足人們實(shí)際需求的單片機(jī)，它打破了傳統(tǒng)的交換界面，如果在計(jì)算機(jī)發(fā)展的過(guò)程中一定要讓單片機(jī)完成一些特定的任務(wù)，就一定要在編制程序的.過(guò)程中將這一任務(wù)編制進(jìn)去，因?yàn)閱纹瑱C(jī)沒(méi)有人機(jī)相互交換的界面，因此就一定要用特殊的裝置和程序來(lái)將相應(yīng)的程序和內(nèi)容輸入進(jìn)去，單片機(jī)工作結(jié)束之后還要將對(duì)應(yīng)的控制系統(tǒng)充分的融合進(jìn)來(lái)，當(dāng)相關(guān)的命令程序被輸入到單片機(jī)之后，就可以直接對(duì)面板進(jìn)行處理，但是在這一過(guò)程中需要注意的是，單片機(jī)的插腳壽命是十分有限的，所以應(yīng)用的不能太過(guò)頻繁，同時(shí)也不能對(duì)程序進(jìn)行頻繁的拆裝，所以當(dāng)前的單片機(jī)都是支持在線輸入程序的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展有著十分重要的意義，同時(shí)它對(duì)于社會(huì)發(fā)展也起著非常積極的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的越來(lái)越普遍，電子工程技術(shù)在很多行業(yè)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的位置，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尤其如此，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。
2.電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
2.1電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代精密工業(yè)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)微型化是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要方向，現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展為這種微型化計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。單片微型計(jì)算機(jī)依托現(xiàn)代電子工程技術(shù)，采用超大規(guī)模的集成電路技術(shù)開(kāi)始把cpu、ram、rom和多種接口等集成到一小塊硅片之中。目前，國(guó)內(nèi)外電子計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代電子工程技術(shù)就帶來(lái)不了單片機(jī)如今高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)在此方面已經(jīng)走在當(dāng)今世界的前列，目前已經(jīng)具備開(kāi)發(fā)體積更小、集成度更高、功能更強(qiáng)大的單片計(jì)算機(jī)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研發(fā)力量已經(jīng)開(kāi)始與相關(guān)專(zhuān)門(mén)研究所緊密配合，并與計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠家形成利益共同體，加大提升了電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的效率?？傮w上看，我國(guó)在此領(lǐng)域，已經(jīng)形成了一套完成技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)，極大推動(dòng)我國(guó)單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用水平，為國(guó)內(nèi)外相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域提供了更多高運(yùn)算能力的單片機(jī)。
2.2電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題。
目前，電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用還是存在一些問(wèn)題，如雖然體積比以往更小，但是存儲(chǔ)量還是存在較小、功能簡(jiǎn)單等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題最直接的因素就是現(xiàn)代電子工程技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到開(kāi)發(fā)更高實(shí)用價(jià)值的技術(shù)水平。因此，我國(guó)在單片機(jī)的研發(fā)中，要正視存在的問(wèn)題，提出及時(shí)的改進(jìn)意見(jiàn)。
3.提升電子工程技術(shù)在單片機(jī)中技術(shù)應(yīng)用水平的建議。
3.1進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，為單片機(jī)的研發(fā)提供技術(shù)支撐。
要想進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高性能的單片機(jī)，必須要對(duì)電子工程技術(shù)進(jìn)行更加深入的研發(fā)。現(xiàn)代電子工程技術(shù)是單片機(jī)發(fā)展的根本基石，如果沒(méi)有現(xiàn)代電子工程技術(shù)的支撐，開(kāi)發(fā)更高性能的單片機(jī)只是一個(gè)空想。因此，我國(guó)要進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，形成更多自己的核心技術(shù)。當(dāng)然，也不能忽視對(duì)世界上其他國(guó)家電子工程技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。電子工程技術(shù)是一項(xiàng)龐大的研究工程，而且這一工程沒(méi)有終點(diǎn)，只有不斷發(fā)展，才能夠始終占據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能夠真正為更高性能的單片機(jī)的研制提供技術(shù)儲(chǔ)備。
3.2依托現(xiàn)代高校，引進(jìn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
要想研發(fā)高性能的單片機(jī)，還需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的支持。要解決我國(guó)目前在此方面，高素質(zhì)人才相對(duì)較少的現(xiàn)狀。加大對(duì)相關(guān)人次的培養(yǎng)力度，高等院校是我國(guó)培養(yǎng)單片機(jī)研制人才的主陣地。因此，要想快速培養(yǎng)大量高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，必須要依托現(xiàn)代高校的師資力量。同時(shí)還要重視對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高技術(shù)人才的引進(jìn)工作。這樣才能夠進(jìn)一步為我國(guó)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)研發(fā)提供技術(shù)人員的儲(chǔ)備。國(guó)家要建立專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這樣才能夠用最短的時(shí)間強(qiáng)化我國(guó)在此領(lǐng)域的人才優(yōu)勢(shì)。有了高素質(zhì)人才，才能夠解決目前電子工程技術(shù)在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，如存儲(chǔ)量小，功能簡(jiǎn)單等，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單片機(jī)更加微型化。
3.3政府要加大專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行扶持力度，引進(jìn)更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。
做好電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用，不管是從電子工程技術(shù)角度還是單片機(jī)本身角度，都需要大量人力、物力和財(cái)力的投入。如果單靠一個(gè)科研單位自己籌集研發(fā)資金，那是非常有限的。我國(guó)政府要在以往財(cái)政扶持基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)這一領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)資金的扶持力度。但是，單靠政府的財(cái)政扶持只是緩解問(wèn)題，不能從根本上解決問(wèn)題。因此各個(gè)研究單位要形成研發(fā)資金多元化籌集戰(zhàn)略，實(shí)行更廣范圍的社會(huì)融資，讓更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。如與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密配合，讓他們提供資金，優(yōu)先享用技術(shù)成果，這是一個(gè)雙贏的做法。
3.4與國(guó)外優(yōu)秀科研單位進(jìn)行交流與合作。
通過(guò)積極地進(jìn)行交流與合作，可以及時(shí)了解當(dāng)今世界在此領(lǐng)域最新的研究信息，可以學(xué)習(xí)借鑒他們的獨(dú)到的技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的最終是為了形成自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。隨著技術(shù)領(lǐng)域全球化合作趨勢(shì)的加速，任何一個(gè)國(guó)家要想做好高端技術(shù)的研發(fā)工作，都離不開(kāi)與他國(guó)的交流與合作?？傊訌?qiáng)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要多方參與。這樣才能夠真正開(kāi)發(fā)出更高性能的單片機(jī)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展和人民生活需要提供幫助。
4.結(jié)論。
我國(guó)目前在電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)中，雖然已經(jīng)取得明顯進(jìn)步，但是還存在一些不足之處。這需要我國(guó)科研人員繼續(xù)攻關(guān)，解決存在的一些技術(shù)問(wèn)題。這樣才能夠做好這項(xiàng)工作，開(kāi)發(fā)出更高性能的單片機(jī)，讓中國(guó)在此領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更加快速發(fā)展。最終為我國(guó)工業(yè)發(fā)展，尤其是高端精密工業(yè)的發(fā)展提供巨大助力。本文就此問(wèn)題談了自己的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。
2、調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開(kāi)設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化。
由于田徑運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無(wú)興趣可言。競(jìng)技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能?chē)@這些競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過(guò)分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒(méi)學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。
2.2普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的可行性。
2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過(guò)走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
3、結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
普通系學(xué)生開(kāi)設(shè)田徑課是可行的，普通系開(kāi)設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開(kāi)設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺(jué)參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.2建議。
轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門(mén)重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問(wèn)題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂(lè)性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開(kāi)發(fā)田徑的娛樂(lè)、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂(lè)于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過(guò)舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[6]陳濤,韓寶紅.從十運(yùn)會(huì)看田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)看我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向[j].2007,01:88.
淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
在高職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語(yǔ)文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績(jī)那么簡(jiǎn)單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。
2.提高對(duì)生命的珍視程度。
生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說(shuō)對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過(guò)生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。
提升語(yǔ)文教師的生命教育能力是非?；A(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過(guò)言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。
2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽(tīng)，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。
3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育。
寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語(yǔ)言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過(guò)口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來(lái)，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫(xiě)作，寫(xiě)作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過(guò)程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長(zhǎng)久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來(lái)積極向上的影響。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇一
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類(lèi)發(fā)展之初最基本的需要，是人類(lèi)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類(lèi)才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類(lèi)進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類(lèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類(lèi)早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類(lèi)在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類(lèi)在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類(lèi)在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類(lèi)在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類(lèi)最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類(lèi)在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類(lèi)最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類(lèi)的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類(lèi)的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類(lèi)要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類(lèi)因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類(lèi)因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類(lèi)在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇二
籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一,近幾十年來(lái),籃球教學(xué)工作經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨(dú)有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)程序方向邁進(jìn).那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專(zhuān)學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在一、二年級(jí)說(shuō)通順話，寫(xiě)通順句子的基礎(chǔ)上為重點(diǎn)教學(xué)。中年級(jí)著重進(jìn)行人物描寫(xiě)，片段訓(xùn)練。高年級(jí)重在寫(xiě)個(gè)人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫(xiě)人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下。
一、以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察，描寫(xiě)人物。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。
如《我的弟弟》一文中寫(xiě)到：“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛(ài)地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫(huà)出弟弟的長(zhǎng)相特點(diǎn)。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫(xiě)方法。即描寫(xiě)人物外貌時(shí)，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫(xiě)。請(qǐng)看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來(lái)，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來(lái)，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長(zhǎng)了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個(gè)扣子系到第二個(gè)扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫(xiě)作者先寫(xiě)了小外甥的頭、面部特點(diǎn)。再寫(xiě)了他的衣著特點(diǎn)。最后寫(xiě)出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫(xiě)產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機(jī)設(shè)計(jì)了人物外貌描寫(xiě)的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫(xiě)本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點(diǎn)去寫(xiě)。比比看誰(shuí)速度快，特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰(shuí)？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對(duì)方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個(gè)同學(xué)都能抓住對(duì)方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫(xiě)法。
要寫(xiě)一個(gè)人，只要描寫(xiě)人物的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這要求我們從各方面刻畫(huà)人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言。心理活動(dòng)等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對(duì)話，幽默風(fēng)趣的提示語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，需掌握提示語(yǔ)在前，在中間，在后，省略提示語(yǔ)等，我又以語(yǔ)言描寫(xiě)為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，細(xì)心觀察，選擇最佳對(duì)話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動(dòng)作神態(tài)，心理活動(dòng)等片段描寫(xiě)。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點(diǎn)，精神面貌等。寫(xiě)好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象?？梢詫?xiě)出自己“最熟悉的人”和“最真實(shí)的事”。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語(yǔ)言，動(dòng)作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。《羅盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情?xiě)完整，但必須仔細(xì)觀察和描寫(xiě)出在事情發(fā)展中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn)。合理推測(cè)人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時(shí)“站，甩，沖，鉆”等一連串的動(dòng)作特點(diǎn)，生動(dòng)形象地刻畫(huà)羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。我又設(shè)計(jì)了《記一個(gè)人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細(xì)觀察人物的外貌，性格，語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)等特點(diǎn)，列舉具體事例，進(jìn)行描寫(xiě)，起初教會(huì)學(xué)生通過(guò)一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會(huì)通過(guò)兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫(xiě)。
“感人心者莫過(guò)于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要求他們寫(xiě)出真情實(shí)感，只有真實(shí)，才能使作文描寫(xiě)人物顯得有生命力，適時(shí)與老師，家長(zhǎng)，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫(xiě)人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛(ài)”的集大成者，師生之間沒(méi)有血緣關(guān)系，然而人類(lèi)主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂(lè)和憂愁?！边@不正說(shuō)明了教師是愛(ài)的化身，愛(ài)的使者嗎？只要對(duì)學(xué)生傾注一份愛(ài)心，學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出，寫(xiě)出自己心中的偶像人物特征，寫(xiě)出了自己對(duì)教師的敬愛(ài)，如有這樣一篇作文，文章寫(xiě)到：“又是一個(gè)教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長(zhǎng)攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍(lán)的夜空籠罩著一望無(wú)際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍(lán)天下的沙灘中，看到我永遠(yuǎn)忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫(xiě)到：“那天，殘陽(yáng)如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹(shù)，這棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛(ài)”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的教師節(jié)，她用一篇作文表達(dá)了師生之間濃濃的情意。
四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，反饋?zhàn)魑男畔ⅰ?BR> 實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫(xiě)、多練。寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)小作文、一周寫(xiě)一次大作文。以命題作文如《我的自畫(huà)像》或半命題作文《記一個(gè)……的老師》等為題。開(kāi)展多種形式的作文興趣，同時(shí)，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進(jìn)行作文講評(píng)，力求做到“精”和“廣”。“精”就是對(duì)共性問(wèn)題提出來(lái)大家分析，評(píng)論，讓學(xué)生評(píng)定，“廣”就是擴(kuò)大講評(píng)篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬(wàn)丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進(jìn)，人物描寫(xiě)即從學(xué)會(huì)人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫(xiě)一個(gè)人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時(shí)加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見(jiàn)其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會(huì)展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇四
1.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類(lèi)似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。
4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇五
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書(shū)課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來(lái)“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時(shí)……。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是--，來(lái)，讀出來(lái)--（指名讀板書(shū)：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書(shū)：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：……。
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生?。】蓱z的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：……。
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：……（板書(shū)：典型事例典型細(xì)節(jié)）。
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法。
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
生：……。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫(xiě)一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
[體會(huì)寫(xiě)法，收獲方法--《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)案例及反思]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇六
（吉林省孤兒學(xué)校）。
“綱要信號(hào)”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來(lái)，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號(hào)”，所謂“綱要信號(hào)”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識(shí)為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)體系為框架來(lái)編制圖表；2.運(yùn)用“大塊”集中教授理論知識(shí)的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點(diǎn)為綱要進(jìn)行編排；3.抓住知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，將分散的知識(shí)編入整體知識(shí)體系中，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號(hào)圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。
1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行詳細(xì)講解；2.出示圖表進(jìn)行第二次重點(diǎn)講解；3.把“信號(hào)圖表”分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照?qǐng)D表進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。
將運(yùn)用這種方法講授的課節(jié)與平時(shí)的講授效果進(jìn)行對(duì)比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽(tīng)講，只是專(zhuān)心聽(tīng)講，提高了聽(tīng)課效率，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于閱讀參考書(shū)、選作更多更難的習(xí)題、進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)；按圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時(shí)較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個(gè)矛盾的有機(jī)體相協(xié)調(diào)。
在運(yùn)用這種圖示法的時(shí)候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識(shí)和次要知識(shí)。圖表要簡(jiǎn)單，符號(hào)要簡(jiǎn)明。符號(hào)越是簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會(huì)越好。
該方法的優(yōu)點(diǎn)是：理論推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識(shí)多，濃縮性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)明。其缺點(diǎn)是易造成學(xué)生無(wú)意識(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問(wèn)題。
綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補(bǔ)充方法，用于復(fù)習(xí)的過(guò)程中。我們也可以通過(guò)對(duì)綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的運(yùn)用和深入理解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計(jì)圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學(xué)中的人物方法篇七
摘要：歷史是一部社會(huì)教科書(shū)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)寶庫(kù)，也是人們認(rèn)識(shí)自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門(mén)極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：歷史；問(wèn)題情境；討論式。
歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有意義、沒(méi)有價(jià)值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來(lái)和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國(guó)保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國(guó)）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了歐萊雅（法國(guó)）洗面奶，穿上阿迪達(dá)斯（德國(guó)）外套和耐克（美國(guó)）運(yùn)動(dòng)鞋，吃了昨晚買(mǎi)的肯德基（美國(guó)）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機(jī)……這些在我們生活中是非常常見(jiàn)的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何趨勢(shì)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
二、開(kāi)展討論課，培養(yǎng)民族精神。
在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問(wèn)題為主導(dǎo)的。所以，在開(kāi)展討論課時(shí)，教師要選好具體的問(wèn)題，問(wèn)題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問(wèn)題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問(wèn)題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開(kāi)展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，由于本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有人說(shuō)辛亥革命成功了，有人說(shuō)失敗了，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”進(jìn)行討論，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在互相討論的過(guò)程中明確辛亥革命的意義。如，有人說(shuō)：“辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品私Y(jié)束封建君主專(zhuān)制制度，使民主共和觀念深入人心?！庇腥苏f(shuō)：“辛亥革命是失敗的，因?yàn)樗鼪](méi)有反帝國(guó)主義，沒(méi)有改變中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實(shí)際的例子。如，袁世凱竊取勞動(dòng)果實(shí)之后，仍然使用的是“帝制”。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。
發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談教學(xué)中的人物方法篇八
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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淺談教學(xué)中的人物方法篇九
電子課由于內(nèi)容抽象,教師不容易講解,學(xué)生很難接受,一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師.老師們一直在尋求一種教學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.下面筆者談一下探究式教學(xué)方法在電子課中的應(yīng)用.
作者：劉廣平作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十
新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了新課改的正確性和必要性。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探索和實(shí)踐活動(dòng)。
一、用新課改的理念來(lái)武裝自己。
在新課改形勢(shì)下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來(lái)改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富、富有潛力的人。
二、樹(shù)立“以生為本，育人為本”思想。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要首先樹(shù)立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。
教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”
教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來(lái)教師的“教”變成學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。教師在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過(guò)教師的“激趣”極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
例如在學(xué)習(xí)《祝?！返臅r(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探究。這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過(guò)學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明確：本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫(xiě)的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫(xiě)祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。學(xué)生在探究中會(huì)跟深刻地理解文章的'內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。
教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)地去展示，去感悟，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。
四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。它不僅重視語(yǔ)言能力與邏輯能力評(píng)價(jià)、也重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過(guò)多種方式去進(jìn)行，給學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在黑板上直接畫(huà)一個(gè)表格，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時(shí)候給各小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無(wú)形中就在學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會(huì)積極努力，如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。
總之，在新課改的形勢(shì)下，教師要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師提高。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著高考語(yǔ)文作文的改革，縱觀多年來(lái)的作文命題趨勢(shì)，議論文成為考生偏愛(ài)的寫(xiě)作文體。但是如何讓學(xué)生在寫(xiě)作之前準(zhǔn)確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點(diǎn)，這就需要我們探索出一套行之有效的教學(xué)方法，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
隨著我國(guó)綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國(guó)教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然近些年來(lái)人文理念在教育中越來(lái)越重要，但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長(zhǎng)期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國(guó)各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來(lái)講，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足。
1.長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。
我國(guó)的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒(méi)有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語(yǔ)文課中學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期影響著高中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文老師對(duì)人文理念人文精神沒(méi)有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
二、應(yīng)對(duì)措施。
1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
隨著國(guó)外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國(guó)的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語(yǔ)文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的人文精神方面來(lái)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是學(xué)生們身邊最常用的語(yǔ)言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語(yǔ)文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。
既然高中語(yǔ)文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來(lái)不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語(yǔ)文教師，然后通過(guò)鼓勵(lì)原有語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來(lái)充實(shí)高中語(yǔ)文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)需求越來(lái)越偏人文化的高中語(yǔ)文教學(xué)。
三、總結(jié)。
高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能在未來(lái)社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語(yǔ)文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文的人文精神。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我院組織教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立，學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，工具才開(kāi)始接觸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)的簡(jiǎn)單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級(jí)學(xué)生相反，高年級(jí)學(xué)生已具備了必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會(huì)中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對(duì)它們進(jìn)行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。
2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣的話，老師講過(guò)一些抽象的概念后，如果能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。
另外，對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來(lái)，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專(zhuān)家》的軟件，可以錄制操作過(guò)程視頻，以及同步的講解過(guò)程和操作說(shuō)明音頻，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)參考，讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。
3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果。
在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競(jìng)賽可以基于課堂講述的基本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實(shí)踐可以對(duì)該階段涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一些功能相對(duì)完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測(cè)試；課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)；實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中（跟著老師的項(xiàng)目或者自己接的實(shí)際項(xiàng)目），體會(huì)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施，并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競(jìng)爭(zhēng)式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。
4）突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成，最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，有條件的安排到對(duì)口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒(méi)有條件的，可以利用暑假，集中1個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個(gè)完整的項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來(lái)需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
另外，建議專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)，如果課時(shí)不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐，或者課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)的去解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程等。
5）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育。
教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。素質(zhì)教育是高職高專(zhuān)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長(zhǎng)期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過(guò)程，必須引起高度的重視，在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來(lái)。比如：代碼規(guī)范、文檔書(shū)寫(xiě)、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語(yǔ)。
在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該方法在南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級(jí)學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對(duì)軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)其他高職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
前言：由于各國(guó)在此項(xiàng)研究中，技術(shù)水平是不一樣的，電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)的研發(fā)速度呈現(xiàn)差異較大現(xiàn)象。我國(guó)雖然在此方面起步時(shí)間短，但是發(fā)展速度卻是很快。目前，隨著我國(guó)電子工程技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)的技術(shù)含量增加迅速，已經(jīng)走在了世界的前列。
1.單片機(jī)使用發(fā)展歷史。
在計(jì)算機(jī)剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)自身的體積和性能都不是非常占有優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)還不能得到非常好的運(yùn)用，在功能方面也只是做出了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)單片機(jī)那個(gè)時(shí)期還沒(méi)有得到十分廣泛的應(yīng)用。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)自身的性能也有了非常顯著的提升，在體積方面也呈現(xiàn)出微型化的趨勢(shì)，而且最近幾年，筆記本電腦也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，這個(gè)時(shí)候也逐漸出現(xiàn)了能夠滿足人們實(shí)際需求的單片機(jī)，它打破了傳統(tǒng)的交換界面，如果在計(jì)算機(jī)發(fā)展的過(guò)程中一定要讓單片機(jī)完成一些特定的任務(wù)，就一定要在編制程序的.過(guò)程中將這一任務(wù)編制進(jìn)去，因?yàn)閱纹瑱C(jī)沒(méi)有人機(jī)相互交換的界面，因此就一定要用特殊的裝置和程序來(lái)將相應(yīng)的程序和內(nèi)容輸入進(jìn)去，單片機(jī)工作結(jié)束之后還要將對(duì)應(yīng)的控制系統(tǒng)充分的融合進(jìn)來(lái)，當(dāng)相關(guān)的命令程序被輸入到單片機(jī)之后，就可以直接對(duì)面板進(jìn)行處理，但是在這一過(guò)程中需要注意的是，單片機(jī)的插腳壽命是十分有限的，所以應(yīng)用的不能太過(guò)頻繁，同時(shí)也不能對(duì)程序進(jìn)行頻繁的拆裝，所以當(dāng)前的單片機(jī)都是支持在線輸入程序的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展有著十分重要的意義，同時(shí)它對(duì)于社會(huì)發(fā)展也起著非常積極的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的越來(lái)越普遍，電子工程技術(shù)在很多行業(yè)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的位置，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尤其如此，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。
2.電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
2.1電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代精密工業(yè)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)微型化是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要方向，現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展為這種微型化計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。單片微型計(jì)算機(jī)依托現(xiàn)代電子工程技術(shù)，采用超大規(guī)模的集成電路技術(shù)開(kāi)始把cpu、ram、rom和多種接口等集成到一小塊硅片之中。目前，國(guó)內(nèi)外電子計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代電子工程技術(shù)就帶來(lái)不了單片機(jī)如今高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)在此方面已經(jīng)走在當(dāng)今世界的前列，目前已經(jīng)具備開(kāi)發(fā)體積更小、集成度更高、功能更強(qiáng)大的單片計(jì)算機(jī)。國(guó)內(nèi)各個(gè)高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研發(fā)力量已經(jīng)開(kāi)始與相關(guān)專(zhuān)門(mén)研究所緊密配合，并與計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠家形成利益共同體，加大提升了電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的效率?？傮w上看，我國(guó)在此領(lǐng)域，已經(jīng)形成了一套完成技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)，極大推動(dòng)我國(guó)單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用水平，為國(guó)內(nèi)外相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域提供了更多高運(yùn)算能力的單片機(jī)。
2.2電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題。
目前，電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用還是存在一些問(wèn)題，如雖然體積比以往更小，但是存儲(chǔ)量還是存在較小、功能簡(jiǎn)單等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題最直接的因素就是現(xiàn)代電子工程技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到開(kāi)發(fā)更高實(shí)用價(jià)值的技術(shù)水平。因此，我國(guó)在單片機(jī)的研發(fā)中，要正視存在的問(wèn)題，提出及時(shí)的改進(jìn)意見(jiàn)。
3.提升電子工程技術(shù)在單片機(jī)中技術(shù)應(yīng)用水平的建議。
3.1進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，為單片機(jī)的研發(fā)提供技術(shù)支撐。
要想進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高性能的單片機(jī)，必須要對(duì)電子工程技術(shù)進(jìn)行更加深入的研發(fā)。現(xiàn)代電子工程技術(shù)是單片機(jī)發(fā)展的根本基石，如果沒(méi)有現(xiàn)代電子工程技術(shù)的支撐，開(kāi)發(fā)更高性能的單片機(jī)只是一個(gè)空想。因此，我國(guó)要進(jìn)一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，形成更多自己的核心技術(shù)。當(dāng)然，也不能忽視對(duì)世界上其他國(guó)家電子工程技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。電子工程技術(shù)是一項(xiàng)龐大的研究工程，而且這一工程沒(méi)有終點(diǎn)，只有不斷發(fā)展，才能夠始終占據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能夠真正為更高性能的單片機(jī)的研制提供技術(shù)儲(chǔ)備。
3.2依托現(xiàn)代高校，引進(jìn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
要想研發(fā)高性能的單片機(jī)，還需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的支持。要解決我國(guó)目前在此方面，高素質(zhì)人才相對(duì)較少的現(xiàn)狀。加大對(duì)相關(guān)人次的培養(yǎng)力度，高等院校是我國(guó)培養(yǎng)單片機(jī)研制人才的主陣地。因此，要想快速培養(yǎng)大量高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，必須要依托現(xiàn)代高校的師資力量。同時(shí)還要重視對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高技術(shù)人才的引進(jìn)工作。這樣才能夠進(jìn)一步為我國(guó)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)研發(fā)提供技術(shù)人員的儲(chǔ)備。國(guó)家要建立專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這樣才能夠用最短的時(shí)間強(qiáng)化我國(guó)在此領(lǐng)域的人才優(yōu)勢(shì)。有了高素質(zhì)人才，才能夠解決目前電子工程技術(shù)在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，如存儲(chǔ)量小，功能簡(jiǎn)單等，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單片機(jī)更加微型化。
3.3政府要加大專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行扶持力度，引進(jìn)更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。
做好電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用，不管是從電子工程技術(shù)角度還是單片機(jī)本身角度，都需要大量人力、物力和財(cái)力的投入。如果單靠一個(gè)科研單位自己籌集研發(fā)資金，那是非常有限的。我國(guó)政府要在以往財(cái)政扶持基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)這一領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)資金的扶持力度。但是，單靠政府的財(cái)政扶持只是緩解問(wèn)題，不能從根本上解決問(wèn)題。因此各個(gè)研究單位要形成研發(fā)資金多元化籌集戰(zhàn)略，實(shí)行更廣范圍的社會(huì)融資，讓更多社會(huì)資金進(jìn)入這一領(lǐng)域。如與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行緊密配合，讓他們提供資金，優(yōu)先享用技術(shù)成果，這是一個(gè)雙贏的做法。
3.4與國(guó)外優(yōu)秀科研單位進(jìn)行交流與合作。
通過(guò)積極地進(jìn)行交流與合作，可以及時(shí)了解當(dāng)今世界在此領(lǐng)域最新的研究信息，可以學(xué)習(xí)借鑒他們的獨(dú)到的技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的最終是為了形成自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。隨著技術(shù)領(lǐng)域全球化合作趨勢(shì)的加速，任何一個(gè)國(guó)家要想做好高端技術(shù)的研發(fā)工作，都離不開(kāi)與他國(guó)的交流與合作?？傊訌?qiáng)電子工程技術(shù)在單片機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要多方參與。這樣才能夠真正開(kāi)發(fā)出更高性能的單片機(jī)，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展和人民生活需要提供幫助。
4.結(jié)論。
我國(guó)目前在電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機(jī)中，雖然已經(jīng)取得明顯進(jìn)步，但是還存在一些不足之處。這需要我國(guó)科研人員繼續(xù)攻關(guān)，解決存在的一些技術(shù)問(wèn)題。這樣才能夠做好這項(xiàng)工作，開(kāi)發(fā)出更高性能的單片機(jī)，讓中國(guó)在此領(lǐng)域保持優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更加快速發(fā)展。最終為我國(guó)工業(yè)發(fā)展，尤其是高端精密工業(yè)的發(fā)展提供巨大助力。本文就此問(wèn)題談了自己的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)、歸納法、分析法。
2、調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開(kāi)設(shè)田徑課，針對(duì)田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)普通系部分學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化。
由于田徑運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們已無(wú)興趣可言。競(jìng)技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)只能?chē)@這些競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)單一。
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過(guò)分看重田徑教學(xué)達(dá)標(biāo)和技術(shù)，把達(dá)標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，以籠統(tǒng)劃競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，埋沒(méi)學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項(xiàng)，就再也不選田徑。
2.2普通高校開(kāi)設(shè)田徑課的可行性。
2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),獲得運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過(guò)走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
2.2.2田徑課教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動(dòng)空間。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情。另外重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
3、結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
普通系學(xué)生開(kāi)設(shè)田徑課是可行的，普通系開(kāi)設(shè)田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開(kāi)設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運(yùn)動(dòng)競(jìng)技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴(kuò)寬為掌握田徑運(yùn)動(dòng)為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺(jué)參加田徑運(yùn)動(dòng)的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.2建議。
轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門(mén)重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問(wèn)題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身習(xí)慣、健身能力,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂(lè)性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，拓展和開(kāi)發(fā)田徑的娛樂(lè)、健身項(xiàng)目，使其成為一項(xiàng)學(xué)生樂(lè)于接受的體育課程。對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過(guò)舉辦田徑文化周,田徑知識(shí)講座,田徑知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等,促進(jìn)同學(xué)們對(duì)田徑的深入認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[6]陳濤,韓寶紅.從十運(yùn)會(huì)看田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)看我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向[j].2007,01:88.
淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
在高職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語(yǔ)文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績(jī)那么簡(jiǎn)單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。
2.提高對(duì)生命的珍視程度。
生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說(shuō)對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過(guò)生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。
提升語(yǔ)文教師的生命教育能力是非?；A(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過(guò)言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。
2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽(tīng)，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。
3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育。
寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語(yǔ)言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過(guò)口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來(lái)，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫(xiě)作，寫(xiě)作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過(guò)程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。
三、結(jié)語(yǔ)。
高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長(zhǎng)久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來(lái)積極向上的影響。
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