科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達(dá)。通過(guò)閱讀下面的范文，你可以了解到一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
十幾減九是一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說(shuō)說(shuō)?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間，把擺小棒這一過(guò)程分成幾步來(lái)完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問(wèn)從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會(huì)回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的，如：在計(jì)算“13―9”時(shí)，學(xué)生的計(jì)算方法：
（1）“想加算減”法，因?yàn)?+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當(dāng)然有部分學(xué)生是通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái)，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計(jì)算基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“分開(kāi)減”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不再是計(jì)算方法的掌握和計(jì)算技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出心中的想法。特別是在解決問(wèn)題的時(shí)候，要用自己的話說(shuō)出題目中給出的條件和要求的問(wèn)題，能說(shuō)出列式的原因。
課的一開(kāi)始，我先出示了兩道實(shí)際問(wèn)題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨一共12個(gè)，蘋(píng)果有8個(gè)，梨有幾個(gè)？”目的在于可以利用已知來(lái)牽引未知，同時(shí)也讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，再者，他們對(duì)十幾減七和十幾減八的知識(shí)已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也充滿信心。
成功解決了兩道實(shí)際問(wèn)題以后，我出示了書(shū)本上的`例題，為了對(duì)問(wèn)題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學(xué)期學(xué)習(xí)的“用問(wèn)號(hào)和括線表示的實(shí)際問(wèn)題”在ppt中將例題中的條件和問(wèn)題用問(wèn)號(hào)和括線表示出來(lái)，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來(lái)，他們就這樣非常順利得解決了這兩個(gè)問(wèn)題。
在完成書(shū)本上相應(yīng)的習(xí)題之后，學(xué)生開(kāi)始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來(lái)看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問(wèn)題。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng)，劉老師和李老師三人同行來(lái)到我校，聽(tīng)了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽(tīng)我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象，這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解。應(yīng)該說(shuō)之前的兩位教研員對(duì)我比較了解，對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力，個(gè)人素質(zhì)，兩位教研員還說(shuō)，今天要聽(tīng)我課了，心情很美麗，也就是說(shuō)她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺(jué)盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)身心疲憊，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”，這課上得我不滿意，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。
反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的。
一、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間?？v觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來(lái)課堂教學(xué)最大的弊病，穩(wěn)不下來(lái)，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容，就好像沒(méi)有完成，教學(xué)不完美一樣，其實(shí)，我們細(xì)想，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁，浮于表面，流于形式，走過(guò)場(chǎng)，又談何完美呢？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來(lái)計(jì)算十幾減9，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后，教師急于進(jìn)行鞏固，沒(méi)有再找其他學(xué)生來(lái)重復(fù)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì)，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)課了，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而及時(shí)來(lái)調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答，要學(xué)會(huì)等待，放慢腳步，也許等來(lái)的就是意想不到的驚喜。
二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問(wèn)題的教學(xué)，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問(wèn)題和困難，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候，答案說(shuō)錯(cuò)了，我便讓他坐下，沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的，教師完全不用這樣，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？我們要善于傾聽(tīng)孩子的回答，哪怕是錯(cuò)誤的答案，我們也要給時(shí)間表達(dá)，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問(wèn)題。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利，不合乎常理，聽(tīng)課教師也會(huì)感覺(jué)好假呀！人們不都說(shuō)：教學(xué)本身就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩。
三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性。一提到公開(kāi)課，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來(lái)，就好像是公開(kāi)課必須要有課件才可以，才能算是公開(kāi)課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課，寫(xiě)教案，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對(duì)于教材的鉆研沒(méi)有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反，作為公開(kāi)課，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分。課件要運(yùn)用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價(jià)值，為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，趣味性也是需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，偏離教師的初衷，從而給教學(xué)帶來(lái)麻煩。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來(lái)的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是我沒(méi)有這樣直接提問(wèn)，而是這樣問(wèn)的：你看看缺了什么？學(xué)生好幾個(gè)站起來(lái)都沒(méi)有回答到點(diǎn)子上，于是我馬上改變了提問(wèn)方式：你能提出問(wèn)題嗎？學(xué)生一下子就回答上了，由此可以看出教師的語(yǔ)言表達(dá)多么重要。
五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì)，能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的，一個(gè)是進(jìn)位加法開(kāi)火車(chē)，一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同，里邊的試題是一樣的，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號(hào)的形式呢？比如9+（）=14，教師如果這樣處理，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)輕松些，也不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)人想出這種方法來(lái)了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
這就是我這節(jié)課下來(lái)后的一些感受和反思，課堂教學(xué)需要失敗，需要有遺憾，有不足，有失落，因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富。我們需要有缺憾的課堂，這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的`學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一頁(yè)例題和第二頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，并能正確計(jì)算。
2．通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn)：
（1）小猴在干什么？它面前擺了多少個(gè)桃？你是怎么看出來(lái)的？
（2）小兔跑來(lái)說(shuō)什么？
（3）你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？可以怎樣列式？學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-9=。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。（揭示課題）。
二、自主探究，合作交流。
1．提出要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰?3-9。（提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計(jì)算。對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)）。
2．集體交流：和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法，并認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友是怎么想的。估計(jì)學(xué)生可能有下面幾種算法：
（1）用數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地去減，得4；
（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。3．評(píng)一評(píng)、比一比。
小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
1．“想想做做”第1題：計(jì)算12-9和16-9（允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算）。
2．“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)題意，再列式進(jìn)行計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準(zhǔn)備1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)??9號(hào)、10號(hào)信箱。請(qǐng)幾位小朋友來(lái)扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫(xiě)著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒(méi)有把信送錯(cuò)地方。
5．“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算，再比一比、議一議，讓學(xué)生初步體會(huì)其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
四、總結(jié)反思，拓展延伸。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)：小小神算手。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)好本課對(duì)于后面十幾減幾的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會(huì)中“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)時(shí)，我們可以給予充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察主題圖，為了提高學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行分類(lèi)和根據(jù)信息提出問(wèn)題的能力，在學(xué)生觀察之后，我把學(xué)生獲得的信息有序地寫(xiě)在黑板上（使學(xué)生潛移默化的受到影響，以后能學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行類(lèi)），要求學(xué)生根據(jù)給出的信息提出問(wèn)題。如，(1)有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。(2)我投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中。由于這些都是學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生積極性很高，而且大多數(shù)學(xué)生能提出與題意相符合的問(wèn)題，并能正確列式。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索十幾減9的計(jì)算方法，由于學(xué)生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算15-9時(shí)，有的說(shuō)：我想9+6=15，所以15-9=6，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。我緊接著問(wèn)：你還有別的算法嗎？還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：先算10-9=1，再算1+5=6，一小部分學(xué)生也認(rèn)同了這種算法。最后，經(jīng)過(guò)對(duì)十幾減9的算式找規(guī)律這一活動(dòng)后，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)而認(rèn)同了破十法計(jì)算，認(rèn)為這樣比較快，我認(rèn)為這從思維上來(lái)說(shuō)也算是一個(gè)提升的過(guò)程。不過(guò)，我覺(jué)得很遺憾的是其它的算法在這個(gè)班的學(xué)生中沒(méi)有再出現(xiàn)，而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個(gè)班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習(xí)我要求學(xué)生在計(jì)算十幾減9時(shí)，要說(shuō)出：你是怎么算的，我采用的是開(kāi)火車(chē)的形式，一半的學(xué)生能過(guò)關(guān)。今天的家庭作業(yè)，也要求把計(jì)算方法說(shuō)個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)，不知孩子們說(shuō)得如何。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔?，我想到集市上去買(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)。”（課件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）。
二、自主探究，確認(rèn)算法。
1.自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2.交流算法。
反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：
3.比較算法。
談話：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學(xué)“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說(shuō)話老實(shí)不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰(shuí)搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計(jì)算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習(xí)二。
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2過(guò)程與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力.(二)、重難點(diǎn)。
熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.(三)、教學(xué)過(guò)程。
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成.3、第四題。
以開(kāi)火車(chē)的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說(shuō)算式并口算.并把算式記錄下來(lái)。
5、第七題比一比誰(shuí)算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。
三、拓展練習(xí)1給小鳥(niǎo)找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
四、總結(jié)。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖提問(wèn)“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。本節(jié)課上完后，我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問(wèn)題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作：合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法，必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開(kāi)拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來(lái)計(jì)算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識(shí)，鞏固計(jì)算方法。
2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、宣布課題：
這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。
二、課堂練習(xí)。
1、看圖列式計(jì)算。
學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自己列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，滲透函數(shù)思想。
3、連線。
學(xué)生計(jì)算，列式。
4、計(jì)算：鞏固減法各部分的名稱。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
5、用6、7、13寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。
6、思考題：
-9〈5。
15-〉7。
三、課堂獨(dú)立作業(yè)。
計(jì)算：124頁(yè)9題。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)口算方法掌握得較好，能夠正確計(jì)算。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖提問(wèn)“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。本節(jié)課上完后，我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問(wèn)題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作：合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法，必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開(kāi)拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來(lái)計(jì)算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？
2、實(shí)物操作。
講述：如果用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）。
3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？
6、試一試。
書(shū)上p5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來(lái)計(jì)算，好嗎？
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過(guò)獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時(shí)，選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒，探索計(jì)算方法，通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過(guò)《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評(píng)量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類(lèi)：a類(lèi)（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類(lèi)與配對(duì)、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力；b類(lèi)（周祖英、易東奎）配對(duì)與分類(lèi)發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力。c類(lèi)（董林、陳林、王陽(yáng)華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對(duì)與分類(lèi)、解決問(wèn)題僅發(fā)展些微能力；d類(lèi)（李洋、張林平、劉其玲）配對(duì)與分類(lèi)、發(fā)展較多能力，物品操作、計(jì)劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯(cuò)誤僅發(fā)展些微能力。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
a類(lèi)：理解、掌握十幾減八的計(jì)算原理，能用不同的方法正確計(jì)算；并能運(yùn)用到生活中。
b類(lèi)：能分步計(jì)算；
c類(lèi)：能在老師的協(xié)助下說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。
d類(lèi)：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確計(jì)算11－8、12－8。
【教學(xué)方法】。
教法：示范法、分層分類(lèi)搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察法、實(shí)踐法、分析與討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻、蘋(píng)果11個(gè)（實(shí)物）、兩個(gè)顏色不同的盒子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、生活實(shí)例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋(píng)果裝進(jìn)盒子里。
a、b生能直接看物說(shuō)結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋(píng)果實(shí)物說(shuō)結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）。
教師提出問(wèn)題：11只蘋(píng)果分掉8只，該怎樣分？
c學(xué)生在教師將11個(gè)蘋(píng)果拿掉8個(gè)后數(shù)出剩下的蘋(píng)果數(shù)（3個(gè)）；
d學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學(xué)生反饋分蘋(píng)果方法，教師板書(shū)學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
a生能復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；
b生能在提示下復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強(qiáng)化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。
教師出示重陽(yáng)節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。
a、b學(xué)生小組交流，列式計(jì)算；
c、d生通過(guò)教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；
然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。
c、d生感知生活實(shí)例。
【教學(xué)反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過(guò)程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對(duì)性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
在教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)也是分層次的。對(duì)于a層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問(wèn)注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪?、?lèi)比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對(duì)b組學(xué)生的提問(wèn)是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎迹蜗笏季S；c組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過(guò)程中，淺顯的問(wèn)題c、d組的學(xué)生回答，復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題a、b組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問(wèn)題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)c、d組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮a組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)?dòng)b、c組學(xué)生，在課堂中做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不同，a組學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨(dú)立完成，b組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，c組學(xué)生讀、寫(xiě)數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，d組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對(duì)于b、c組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對(duì)于a組學(xué)生用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，促使他們努力奮進(jìn)。
2、教學(xué)過(guò)程中的困惑。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計(jì)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。
三、教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)策略。
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的'負(fù)擔(dān)?！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過(guò)“拿一拿”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩?xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿足。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車(chē)。走走走走走，參加游園會(huì)。
（二）復(fù)習(xí)鋪墊。
各小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢(shì)反饋）。
9+7=9+4=9+8=9+5=。
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥(niǎo)為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥(niǎo)從公園門(mén)口飛至水果店）。
（三）加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）。
（課件）猴老板喊：賣(mài)桃子啦！賣(mài)桃子啦！又香又甜的桃子?？靵?lái)買(mǎi)呀！
（課件）小猴來(lái)了，說(shuō)：猴老板，我買(mǎi)9個(gè)。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣(mài)桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）。
師小結(jié)，并追問(wèn)：一共13個(gè)桃子，小猴買(mǎi)了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣(mài)出9個(gè)，可以怎么拿？
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程學(xué)生可能出現(xiàn)書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ晕冶頁(yè)P(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友呢?。ㄕn件：小鳥(niǎo)從水果店飛到聰明屋。）。
（四）自選算法，交流體會(huì)。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
師：做這類(lèi)題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥(niǎo)從聰明屋飛到智慧宮。）。
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想?！?。
（五）鞏固與拓寬。
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說(shuō)說(shuō)圖意；
（2）想想怎么做；
（3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；
（4）展示圈的過(guò)程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生計(jì)算；
（2）反饋；
3.“想想做做”第3題。
（1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
（2）交流算法。
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1）學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書(shū)課題：十幾減9）。
這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號(hào)后面的數(shù)都多1。……。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（六）全課總結(jié)（略）。
教學(xué)反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計(jì)算十幾減8。
2、通過(guò)不同類(lèi)型練習(xí)的設(shè)計(jì)，活用知識(shí)于生活實(shí)際中。嘗試與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握10幾減8的計(jì)算方法；
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過(guò)程；
四、教具準(zhǔn)備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，我們一起來(lái)看一下它是誰(shuí)？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因?yàn)樗龅搅穗y題，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫你們的新朋友。（課件出示復(fù)習(xí)題）。同學(xué)們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來(lái)了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動(dòng)探求新知：
1、學(xué)習(xí)例1。
師：（課件演示）在一個(gè)晴空萬(wàn)里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來(lái)到了小猴家，它們?cè)谛『锛矣质潜挠质翘?，玩得非常開(kāi)心?？墒峭媪艘粫?huì)兒，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時(shí)其它的小動(dòng)物也想喝水，于是小猴拿來(lái)了一些杯子。下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來(lái)了多少個(gè)杯子？（11個(gè)）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)。（8個(gè)）。
師：有8只小動(dòng)物每只動(dòng)物一個(gè)水杯需要幾個(gè)水杯？那么還剩下幾個(gè)杯子？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書(shū)11-8）。
師：你說(shuō)得真好！真是個(gè)聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學(xué)生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書(shū)）。
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復(fù)述：誰(shuí)能把11-8的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：（大屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀題，（12-8）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。（動(dòng)手操作后回答，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出算理）。
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書(shū)課題）。
（三）層層深入解決問(wèn)題：
師：這八只小動(dòng)物在小猴家玩得很開(kāi)心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來(lái)到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺(jué)地玩得忘記了時(shí)間，當(dāng)它們想要回家時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的家。（出示三種動(dòng)物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動(dòng)物找到家了，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么？（自制信箱）。這兩個(gè)信箱的號(hào)碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫(xiě)著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒(méi)有寄出去，請(qǐng)你們來(lái)做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來(lái)檢查一下他們寄信的`“地址”對(duì)不對(duì)？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對(duì)了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請(qǐng)你們寫(xiě)一封能投入到這兩個(gè)信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明，解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。我們來(lái)休息一下，誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，所有的花草樹(shù)木都變得生機(jī)勃勃，可是森林里的一棵老樹(shù)卻生病了，誰(shuí)喜歡當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為這棵老樹(shù)看病？（生：仔細(xì)觀察并找錯(cuò)，計(jì)算結(jié)果并說(shuō)出你是怎樣想的）。
師：在同學(xué)們的幫助下，這棵老樹(shù)的病治好了，重新煥發(fā)了生機(jī)。連“太陽(yáng)公公”都在對(duì)它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來(lái)臨，它一定會(huì)變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)爭(zhēng)奪“今日之星“的競(jìng)賽，我們選兩名同學(xué)參加比賽，誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計(jì)算。師生共同檢查、發(fā)獎(jiǎng)。）。
（四）總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”，同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過(guò)程。
多媒體課件、投影。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？
二、情境導(dǎo)入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你?BR> 能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。
提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）。
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書(shū)課題：十幾減8、7）。
三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法?
1、探究算法。
談話：“15-8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1：看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書(shū)算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計(jì)算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁(yè)第3題。
2、選做題：自主練習(xí)第5題、第6題。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的.作用。
能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
掛圖，學(xué)具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
你想怎樣計(jì)算呢？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？
2、實(shí)物操作。
講述：如果用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）。
3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7。
方法二：10-8=22+3=5。
方法三：8+（）=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？
6、試一試。
書(shū)上p5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來(lái)計(jì)算，好嗎？
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過(guò)獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：十幾減8、7）。
15-8=7。
方法一：15–5=1010-3=7。
方法二：10–8=22+5=7。
方法三：8+（7）=15。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這節(jié)課教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。
在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15—8的'計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+()=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法，再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計(jì)算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計(jì)算。
參考答案。
四、(1)6、6(2)10、10(3)8、8(4)2、2(5)3、3(6)4、4。
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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？
二、情境導(dǎo)入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你能提出什么?wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。
提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）。
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書(shū)課題：十幾減8、7）。
三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法？
1、探究算法。
談話：“15—8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1：看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；
方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書(shū)算式：13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計(jì)算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
十幾減九是一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求同桌互相說(shuō)說(shuō)?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間，把擺小棒這一過(guò)程分成幾步來(lái)完成，先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問(wèn)從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會(huì)回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的，如：在計(jì)算“13―9”時(shí)，學(xué)生的計(jì)算方法：
（1）“想加算減”法，因?yàn)?+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當(dāng)然有部分學(xué)生是通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái)，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計(jì)算基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“分開(kāi)減”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不再是計(jì)算方法的掌握和計(jì)算技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出心中的想法。特別是在解決問(wèn)題的時(shí)候，要用自己的話說(shuō)出題目中給出的條件和要求的問(wèn)題，能說(shuō)出列式的原因。
課的一開(kāi)始，我先出示了兩道實(shí)際問(wèn)題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨一共12個(gè)，蘋(píng)果有8個(gè)，梨有幾個(gè)？”目的在于可以利用已知來(lái)牽引未知，同時(shí)也讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，再者，他們對(duì)十幾減七和十幾減八的知識(shí)已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也充滿信心。
成功解決了兩道實(shí)際問(wèn)題以后，我出示了書(shū)本上的`例題，為了對(duì)問(wèn)題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學(xué)期學(xué)習(xí)的“用問(wèn)號(hào)和括線表示的實(shí)際問(wèn)題”在ppt中將例題中的條件和問(wèn)題用問(wèn)號(hào)和括線表示出來(lái)，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來(lái)，他們就這樣非常順利得解決了這兩個(gè)問(wèn)題。
在完成書(shū)本上相應(yīng)的習(xí)題之后，學(xué)生開(kāi)始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來(lái)看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問(wèn)題。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng)，劉老師和李老師三人同行來(lái)到我校，聽(tīng)了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽(tīng)我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象，這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解。應(yīng)該說(shuō)之前的兩位教研員對(duì)我比較了解，對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力，個(gè)人素質(zhì)，兩位教研員還說(shuō)，今天要聽(tīng)我課了，心情很美麗，也就是說(shuō)她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺(jué)盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)身心疲憊，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”，這課上得我不滿意，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。
反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的。
一、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間?？v觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來(lái)課堂教學(xué)最大的弊病，穩(wěn)不下來(lái)，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容，就好像沒(méi)有完成，教學(xué)不完美一樣，其實(shí)，我們細(xì)想，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁，浮于表面，流于形式，走過(guò)場(chǎng)，又談何完美呢？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來(lái)計(jì)算十幾減9，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后，教師急于進(jìn)行鞏固，沒(méi)有再找其他學(xué)生來(lái)重復(fù)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì)，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)課了，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而及時(shí)來(lái)調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答，要學(xué)會(huì)等待，放慢腳步，也許等來(lái)的就是意想不到的驚喜。
二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問(wèn)題的教學(xué)，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問(wèn)題和困難，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候，答案說(shuō)錯(cuò)了，我便讓他坐下，沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的，教師完全不用這樣，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？我們要善于傾聽(tīng)孩子的回答，哪怕是錯(cuò)誤的答案，我們也要給時(shí)間表達(dá)，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問(wèn)題。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利，不合乎常理，聽(tīng)課教師也會(huì)感覺(jué)好假呀！人們不都說(shuō)：教學(xué)本身就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩。
三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性。一提到公開(kāi)課，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來(lái)，就好像是公開(kāi)課必須要有課件才可以，才能算是公開(kāi)課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課，寫(xiě)教案，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對(duì)于教材的鉆研沒(méi)有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反，作為公開(kāi)課，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分。課件要運(yùn)用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價(jià)值，為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，趣味性也是需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，偏離教師的初衷，從而給教學(xué)帶來(lái)麻煩。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來(lái)的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是我沒(méi)有這樣直接提問(wèn)，而是這樣問(wèn)的：你看看缺了什么？學(xué)生好幾個(gè)站起來(lái)都沒(méi)有回答到點(diǎn)子上，于是我馬上改變了提問(wèn)方式：你能提出問(wèn)題嗎？學(xué)生一下子就回答上了，由此可以看出教師的語(yǔ)言表達(dá)多么重要。
五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì)，能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的，一個(gè)是進(jìn)位加法開(kāi)火車(chē)，一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同，里邊的試題是一樣的，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號(hào)的形式呢？比如9+（）=14，教師如果這樣處理，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)輕松些，也不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)人想出這種方法來(lái)了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
這就是我這節(jié)課下來(lái)后的一些感受和反思，課堂教學(xué)需要失敗，需要有遺憾，有不足，有失落，因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富。我們需要有缺憾的課堂，這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的`學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一頁(yè)例題和第二頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，并能正確計(jì)算。
2．通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn)：
（1）小猴在干什么？它面前擺了多少個(gè)桃？你是怎么看出來(lái)的？
（2）小兔跑來(lái)說(shuō)什么？
（3）你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？可以怎樣列式？學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-9=。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。（揭示課題）。
二、自主探究，合作交流。
1．提出要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰?3-9。（提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計(jì)算。對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)）。
2．集體交流：和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法，并認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友是怎么想的。估計(jì)學(xué)生可能有下面幾種算法：
（1）用數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地去減，得4；
（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。3．評(píng)一評(píng)、比一比。
小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。
1．“想想做做”第1題：計(jì)算12-9和16-9（允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算）。
2．“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)題意，再列式進(jìn)行計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準(zhǔn)備1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)??9號(hào)、10號(hào)信箱。請(qǐng)幾位小朋友來(lái)扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫(xiě)著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒(méi)有把信送錯(cuò)地方。
5．“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算，再比一比、議一議，讓學(xué)生初步體會(huì)其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
四、總結(jié)反思，拓展延伸。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)：小小神算手。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)好本課對(duì)于后面十幾減幾的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會(huì)中“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)時(shí)，我們可以給予充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察主題圖，為了提高學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行分類(lèi)和根據(jù)信息提出問(wèn)題的能力，在學(xué)生觀察之后，我把學(xué)生獲得的信息有序地寫(xiě)在黑板上（使學(xué)生潛移默化的受到影響，以后能學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行類(lèi)），要求學(xué)生根據(jù)給出的信息提出問(wèn)題。如，(1)有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。(2)我投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中。由于這些都是學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生積極性很高，而且大多數(shù)學(xué)生能提出與題意相符合的問(wèn)題，并能正確列式。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索十幾減9的計(jì)算方法，由于學(xué)生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算15-9時(shí)，有的說(shuō)：我想9+6=15，所以15-9=6，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。我緊接著問(wèn)：你還有別的算法嗎？還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：先算10-9=1，再算1+5=6，一小部分學(xué)生也認(rèn)同了這種算法。最后，經(jīng)過(guò)對(duì)十幾減9的算式找規(guī)律這一活動(dòng)后，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)而認(rèn)同了破十法計(jì)算，認(rèn)為這樣比較快，我認(rèn)為這從思維上來(lái)說(shuō)也算是一個(gè)提升的過(guò)程。不過(guò)，我覺(jué)得很遺憾的是其它的算法在這個(gè)班的學(xué)生中沒(méi)有再出現(xiàn)，而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個(gè)班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習(xí)我要求學(xué)生在計(jì)算十幾減9時(shí)，要說(shuō)出：你是怎么算的，我采用的是開(kāi)火車(chē)的形式，一半的學(xué)生能過(guò)關(guān)。今天的家庭作業(yè)，也要求把計(jì)算方法說(shuō)個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)，不知孩子們說(shuō)得如何。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔?，我想到集市上去買(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)。”（課件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣(mài)桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。（板書(shū)課題：十幾減9）。
二、自主探究，確認(rèn)算法。
1.自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2.交流算法。
反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：
3.比較算法。
談話：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？
4.教學(xué)“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說(shuō)話老實(shí)不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰(shuí)搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計(jì)算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習(xí)二。
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2過(guò)程與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力.(二)、重難點(diǎn)。
熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.(三)、教學(xué)過(guò)程。
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成.3、第四題。
以開(kāi)火車(chē)的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說(shuō)算式并口算.并把算式記錄下來(lái)。
5、第七題比一比誰(shuí)算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。
三、拓展練習(xí)1給小鳥(niǎo)找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
四、總結(jié)。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖提問(wèn)“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。本節(jié)課上完后，我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問(wèn)題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作：合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法，必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開(kāi)拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來(lái)計(jì)算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識(shí)，鞏固計(jì)算方法。
2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、宣布課題：
這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。
二、課堂練習(xí)。
1、看圖列式計(jì)算。
學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自己列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，滲透函數(shù)思想。
3、連線。
學(xué)生計(jì)算，列式。
4、計(jì)算：鞏固減法各部分的名稱。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
5、用6、7、13寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。
6、思考題：
-9〈5。
15-〉7。
三、課堂獨(dú)立作業(yè)。
計(jì)算：124頁(yè)9題。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)口算方法掌握得較好，能夠正確計(jì)算。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖提問(wèn)“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。本節(jié)課上完后，我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問(wèn)題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作：合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法，必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開(kāi)拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來(lái)計(jì)算：算法多樣化化，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟，符合學(xué)生思維的方法為最好的。
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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？
2、實(shí)物操作。
講述：如果用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）。
3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？
6、試一試。
書(shū)上p5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來(lái)計(jì)算，好嗎？
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過(guò)獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時(shí)，選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒，探索計(jì)算方法，通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本班共有學(xué)生11人，唐氏綜合癥學(xué)生1人，自閉癥學(xué)生1人，多重障礙學(xué)生2人，腦癱學(xué)生3人，中度智障4人。通過(guò)《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評(píng)量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類(lèi)：a類(lèi)（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類(lèi)與配對(duì)、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力，解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力；b類(lèi)（周祖英、易東奎）配對(duì)與分類(lèi)發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力。c類(lèi)（董林、陳林、王陽(yáng)華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對(duì)與分類(lèi)、解決問(wèn)題僅發(fā)展些微能力；d類(lèi)（李洋、張林平、劉其玲）配對(duì)與分類(lèi)、發(fā)展較多能力，物品操作、計(jì)劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯(cuò)誤僅發(fā)展些微能力。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
a類(lèi)：理解、掌握十幾減八的計(jì)算原理，能用不同的方法正確計(jì)算；并能運(yùn)用到生活中。
b類(lèi)：能分步計(jì)算；
c類(lèi)：能在老師的協(xié)助下說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。
d類(lèi)：能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確計(jì)算11－8、12－8。
【教學(xué)方法】。
教法：示范法、分層分類(lèi)搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察法、實(shí)踐法、分析與討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻、蘋(píng)果11個(gè)（實(shí)物）、兩個(gè)顏色不同的盒子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、生活實(shí)例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實(shí)物11個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)一位同學(xué)（c組）將摘到的蘋(píng)果裝進(jìn)盒子里。
a、b生能直接看物說(shuō)結(jié)果11，并能用學(xué)具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋(píng)果實(shí)物說(shuō)結(jié)果11，并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學(xué)具操作）。
教師提出問(wèn)題：11只蘋(píng)果分掉8只，該怎樣分？
c學(xué)生在教師將11個(gè)蘋(píng)果拿掉8個(gè)后數(shù)出剩下的蘋(píng)果數(shù)（3個(gè)）；
d學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學(xué)生反饋分蘋(píng)果方法，教師板書(shū)學(xué)生的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
a生能復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá)；
b生能在提示下復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強(qiáng)化新知——聯(lián)系生活，應(yīng)用提高。
教師出示重陽(yáng)節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。
a、b學(xué)生小組交流，列式計(jì)算；
c、d生通過(guò)教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例；
然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。
c、d生感知生活實(shí)例。
【教學(xué)反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學(xué)目標(biāo)，同一施教過(guò)程讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而分層教學(xué)是有針對(duì)性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)等，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，各有側(cè)重，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
在教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)也是分層次的。對(duì)于a層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，課堂提問(wèn)注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪?、?lèi)比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對(duì)b組學(xué)生的提問(wèn)是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎迹蜗笏季S；c組學(xué)生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學(xué)生讓他們跟讀，發(fā)展語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過(guò)程中，淺顯的問(wèn)題c、d組的學(xué)生回答，復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題a、b組的學(xué)生回答，但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問(wèn)題，這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)c、d組學(xué)生的輔導(dǎo)，難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮a組學(xué)生的作用，讓他們?nèi)?dòng)b、c組學(xué)生，在課堂中做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不同，a組學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容，力求獨(dú)立完成，b組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容，c組學(xué)生讀、寫(xiě)數(shù)和算式，進(jìn)一步感知加減法含義，d組學(xué)生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣，對(duì)于b、c組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對(duì)于a組學(xué)生用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，促使他們努力奮進(jìn)。
2、教學(xué)過(guò)程中的困惑。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計(jì)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。
三、教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)策略。
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的'負(fù)擔(dān)?！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過(guò)“拿一拿”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩?xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿足。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車(chē)。走走走走走，參加游園會(huì)。
（二）復(fù)習(xí)鋪墊。
各小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢(shì)反饋）。
9+7=9+4=9+8=9+5=。
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥(niǎo)為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥(niǎo)從公園門(mén)口飛至水果店）。
（三）加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）。
（課件）猴老板喊：賣(mài)桃子啦！賣(mài)桃子啦！又香又甜的桃子?？靵?lái)買(mǎi)呀！
（課件）小猴來(lái)了，說(shuō)：猴老板，我買(mǎi)9個(gè)。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣(mài)桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）。
師小結(jié)，并追問(wèn)：一共13個(gè)桃子，小猴買(mǎi)了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣(mài)出9個(gè)，可以怎么拿？
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程學(xué)生可能出現(xiàn)書(shū)上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ晕冶頁(yè)P(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友呢?。ㄕn件：小鳥(niǎo)從水果店飛到聰明屋。）。
（四）自選算法，交流體會(huì)。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
師：做這類(lèi)題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥(niǎo)從聰明屋飛到智慧宮。）。
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想?！?。
（五）鞏固與拓寬。
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說(shuō)說(shuō)圖意；
（2）想想怎么做；
（3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；
（4）展示圈的過(guò)程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生計(jì)算；
（2）反饋；
3.“想想做做”第3題。
（1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
（2）交流算法。
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1）學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書(shū)課題：十幾減9）。
這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號(hào)后面的數(shù)都多1。……。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（六）全課總結(jié)（略）。
教學(xué)反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計(jì)算十幾減8。
2、通過(guò)不同類(lèi)型練習(xí)的設(shè)計(jì)，活用知識(shí)于生活實(shí)際中。嘗試與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握10幾減8的計(jì)算方法；
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過(guò)程；
四、教具準(zhǔn)備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋；
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，我們一起來(lái)看一下它是誰(shuí)？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因?yàn)樗龅搅穗y題，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫你們的新朋友。（課件出示復(fù)習(xí)題）。同學(xué)們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來(lái)了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動(dòng)探求新知：
1、學(xué)習(xí)例1。
師：（課件演示）在一個(gè)晴空萬(wàn)里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來(lái)到了小猴家，它們?cè)谛『锛矣质潜挠质翘?，玩得非常開(kāi)心?？墒峭媪艘粫?huì)兒，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時(shí)其它的小動(dòng)物也想喝水，于是小猴拿來(lái)了一些杯子。下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來(lái)了多少個(gè)杯子？（11個(gè)）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)。（8個(gè)）。
師：有8只小動(dòng)物每只動(dòng)物一個(gè)水杯需要幾個(gè)水杯？那么還剩下幾個(gè)杯子？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書(shū)11-8）。
師：你說(shuō)得真好！真是個(gè)聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應(yīng)該怎么想？（啟發(fā)學(xué)生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書(shū)）。
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復(fù)述：誰(shuí)能把11-8的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：（大屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀題，（12-8）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。（動(dòng)手操作后回答，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出算理）。
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書(shū)課題）。
（三）層層深入解決問(wèn)題：
師：這八只小動(dòng)物在小猴家玩得很開(kāi)心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來(lái)到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺(jué)地玩得忘記了時(shí)間，當(dāng)它們想要回家時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的家。（出示三種動(dòng)物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動(dòng)物找到家了，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么？（自制信箱）。這兩個(gè)信箱的號(hào)碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫(xiě)著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒(méi)有寄出去，請(qǐng)你們來(lái)做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來(lái)檢查一下他們寄信的`“地址”對(duì)不對(duì)？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對(duì)了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請(qǐng)你們寫(xiě)一封能投入到這兩個(gè)信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明，解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。我們來(lái)休息一下，誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，所有的花草樹(shù)木都變得生機(jī)勃勃，可是森林里的一棵老樹(shù)卻生病了，誰(shuí)喜歡當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為這棵老樹(shù)看病？（生：仔細(xì)觀察并找錯(cuò)，計(jì)算結(jié)果并說(shuō)出你是怎樣想的）。
師：在同學(xué)們的幫助下，這棵老樹(shù)的病治好了，重新煥發(fā)了生機(jī)。連“太陽(yáng)公公”都在對(duì)它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來(lái)臨，它一定會(huì)變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)爭(zhēng)奪“今日之星“的競(jìng)賽，我們選兩名同學(xué)參加比賽，誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計(jì)算。師生共同檢查、發(fā)獎(jiǎng)。）。
（四）總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”，同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過(guò)程。
多媒體課件、投影。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的？
二、情境導(dǎo)入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你?BR> 能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。
提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）。
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書(shū)課題：十幾減8、7）。
三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法?
1、探究算法。
談話：“15-8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1：看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；
方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?
板書(shū)算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計(jì)算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁(yè)第3題。
2、選做題：自主練習(xí)第5題、第6題。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解十幾減8、7的計(jì)算方法，能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)攝數(shù)學(xué)的.作用。
能比較熟練地計(jì)算十幾減8、7。
掛圖，學(xué)具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
你想怎樣計(jì)算呢？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個(gè)怎樣減去8個(gè)？
2、實(shí)物操作。
講述：如果用小棒來(lái)表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）。
3、小組匯報(bào)：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=1010-3=7。
方法二：10-8=22+3=5。
方法三：8+（）=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺(jué)得哪一種最容易算？
6、試一試。
書(shū)上p5試一試中也為你們準(zhǔn)備了兩道題，請(qǐng)你用這種最容易的方法來(lái)計(jì)算，好嗎？
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先看圖獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計(jì)算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。交流時(shí)可以根據(jù)學(xué)會(huì)的錯(cuò)誤說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過(guò)獨(dú)木橋”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了就可以過(guò)橋了，看誰(shuí)先過(guò)橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)你是怎樣學(xué)到的？先互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：十幾減8、7）。
15-8=7。
方法一：15–5=1010-3=7。
方法二：10–8=22+5=7。
方法三：8+（7）=15。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這節(jié)課教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。
在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15—8的'計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+()=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法，再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計(jì)算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計(jì)算。
參考答案。
四、(1)6、6(2)10、10(3)8、8(4)2、2(5)3、3(6)4、4。
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十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7，進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7，理解計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移學(xué)習(xí)方法？
二、情境導(dǎo)入。
（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你能提出什么?wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。
提問(wèn)：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書(shū)問(wèn)題并列式）。
揭示課題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書(shū)課題：十幾減8、7）。
三、主動(dòng)探索，掌握計(jì)算方法？
1、探究算法。
談話：“15—8=”你想怎樣計(jì)算呢？先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí)，如果計(jì)算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋：學(xué)生介紹自己的算法，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示，并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1：看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；
方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法，把這種方法告訴同桌，并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了，你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來(lái)考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書(shū)算式：13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算，與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意，列式計(jì)算，并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。