在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都扮演著重要的角色。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，增加可信度和說服力。我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文，來學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的，從而提高自己的寫作水平。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關(guān)系。
情感目標(biāo)：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用。
一、候課反思。
(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課。
二、設(shè)疑推探。
1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?
3、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
6、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?
三、互動(dòng)解疑。
(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：
教師提問：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻，學(xué)生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師介紹人類對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)。
19世紀(jì)末，科學(xué)家們?cè)谘芯縿?dòng)物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時(shí)，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細(xì)菌過濾器進(jìn)行過濾，將細(xì)菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí)，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。
1
(二)、病毒的大小和形態(tài)：
教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(教師講述:病毒個(gè)體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬(wàn)分之一毫米)，三萬(wàn)個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰(shuí)來描述一下：
學(xué)生觀察圖片并回答問題。
教師：病毒比細(xì)菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。
(三)、病毒是怎樣生活：
教師提問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，是怎樣生活的?學(xué)生回答：
(四)、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：
教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?
學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師展示：
三類病毒的結(jié)構(gòu)圖。
盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細(xì)菌不同，它們都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
師問：病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)：動(dòng)物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。
2
(五)、病毒的生命活動(dòng)：
教師問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：
病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。
病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。
(六)、病毒與人類的關(guān)系：
教師問：病毒與人類有什么關(guān)系?
觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失。
有害：引起植物、動(dòng)物、人生病。
有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點(diǎn)，用噬菌體來控制某些病菌對(duì)人類的感染;用無脊椎動(dòng)物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌)。
利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
四、技能拓展。
1.在20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。
2.病毒不能獨(dú)立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。
4.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活。
d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。
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8.下列微生物中，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。
9.以下生物，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(。
)
11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(。
)
a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲。
五、交流互評(píng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識(shí)?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細(xì)菌小得多，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。
形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。
二、病毒的結(jié)構(gòu)：
三、病毒的生命活動(dòng)：
1、寄生在特定的生物活細(xì)胞中。
2、繁殖方式：增殖。
四、病毒與人類的關(guān)系：
有害：引起植物、動(dòng)物、人生病。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌。
利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好！
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識(shí)與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會(huì)文中說明方法表達(dá)效果。
（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語(yǔ)言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對(duì)課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）。
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。
1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。
2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言。
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。
針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活。
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國(guó)后，并未見其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國(guó)外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的.。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。
這樣看來，對(duì)于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會(huì)給人類社會(huì)帶來福祉。但是，對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
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生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。
一些生物學(xué)家指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，便會(huì)大規(guī)模繁衍，其樹木會(huì)難以控制。即使在科學(xué)及時(shí)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國(guó)家已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。就是要要求有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書課題)。
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵的途徑。
――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。
――各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施。
三、深入文本，理清文章說明順序。
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí)，你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
――介紹入侵途徑。
6―7段――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。
目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
――措施。
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果。
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移。
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起來了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅--生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解生物入侵）。
二、朗讀課文，走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，初步了解生物入侵者。在讀中標(biāo)清段落，劃出重點(diǎn)生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）。
師：下面請(qǐng)把你劃出的詞語(yǔ)在導(dǎo)學(xué)案上寫一寫，不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)與同學(xué)交流。（生寫、交流）。
師：還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學(xué)把你積累的詞語(yǔ)給大家讀一讀？
（生讀）。
師：你積累的詞語(yǔ)真不少。老師也積累了一些詞語(yǔ)。我們一起來讀一下。
（屏幕顯示）。
詞語(yǔ)之窗：
我會(huì)讀：扼制、歸咎、繁衍、劫掠、遵循。
我會(huì)寫：五彩斑斕在劫難逃束手無策無動(dòng)于衷嘯聚山林。
（生齊讀后，師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音與寫法）。
三：速讀課文，迅速提煉相關(guān)信息。
師：讀后，你知道什么是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語(yǔ)句）。
（屏幕顯示）。
科學(xué)之窗。
請(qǐng)按照段落順序，以“我從文中第了解到了”為句式，說說本文介紹了哪些知識(shí)？
（生默讀）。
師（示范）：你可以這樣回答：我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我從第五段了解到隨著日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易生物入侵者越來越多，他們搭乘國(guó)際貿(mào)易的便車迅速到達(dá)入侵地。
師：了解到生物入侵者是怎樣到達(dá)入侵的。是因?yàn)槿找娣睒s的國(guó)際貿(mào)易。
生2：我從第四段了解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句了解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！绷私獾缴锶肭謱?duì)自然造成的危害很大。
生4：第7段?！吧锶肭终摺苯o人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。
僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達(dá)兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數(shù)字，可見經(jīng)濟(jì)損失之大。
生5：我從第8段了解到許多國(guó)家采取了相應(yīng)的措施。
師：許多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性了，采取措施了。
下面根據(jù)老師的提示，整理整理，在文中標(biāo)記出來。
（屏幕顯示）。
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途徑是什么？
（4）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?
（5）目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取了哪些措施？
師：我們知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有關(guān)知識(shí)，那么作者是采用了什么說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什么？因?yàn)橄冉榻B生物入侵的現(xiàn)象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及里，
由現(xiàn)象到本質(zhì)。這就是邏輯順序。（板書:邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那么說明對(duì)象是什么？（板書：生物入侵者）。
四：研讀課文，體會(huì)語(yǔ)句的好處。
師：這篇文章不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，而且說明語(yǔ)言很有特色，下面我們就具體品味一下語(yǔ)句的妙處。
（屏幕顯示）。
研讀課文，體會(huì)語(yǔ)句的好處。
提示品味文章的語(yǔ)句的角度：
說明方法修辭方法用詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等方面。
提示學(xué)習(xí)的方法：勾劃、圈點(diǎn)、批注。
師：這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，
你可以選擇一個(gè)角度，結(jié)合文中具體語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。先獨(dú)立思考，然后小組交流。
（生默讀課文。）。
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
（學(xué)生小組討論合作探究，教師巡視）。
師：好，我們來交流一下你對(duì)文章語(yǔ)句的理解。
生1：第五段中“一些產(chǎn)自它鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方?！边@句運(yùn)用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個(gè)例子還說明了什么？
生1：跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運(yùn)用解釋說明的方法，說明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運(yùn)用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的'移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道,已耗資數(shù)十億美元?！薄暗侥壳盀橹??！斌w現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（生沉默）。
師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內(nèi)的疏通管道幾乎全被他們占領(lǐng)。”“幾乎”、“全”體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數(shù)量多，“幾乎”說明并不是全部占領(lǐng)了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個(gè)同學(xué)有自己獨(dú)到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說明老師設(shè)計(jì)的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵(lì)。（全班同學(xué)鼓掌。）。
師：還有那位同學(xué)想發(fā)表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边\(yùn)用了列數(shù)字的說明法，生物入侵對(duì)自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評(píng)析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個(gè)詞看出，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
生6：運(yùn)用了擬人的修辭，很生動(dòng)形象。
師：文中有些詞加了引號(hào)。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、占領(lǐng)、便車。
師：能結(jié)合句子具體品味一下這些詞語(yǔ)的妙處嗎？
（生沉默）。
師：“天堂”給人什么感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……。
師：“天堂”這個(gè)詞，生動(dòng)貼切的寫出了由于沒有天敵限制，斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學(xué)們的分析的都很到位，水平很高。老師總結(jié)了一下，我們一起來看一看。
（屏幕顯示）。
說明方法。
列數(shù)字：能準(zhǔn)確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點(diǎn)，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，深?yuàn)W的道理淺顯易懂。
用詞與修辭。
說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性：運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你一定有所收獲吧？
（學(xué)生談收獲）。
師：課下把你的收獲整理在導(dǎo)學(xué)案上。這是一篇關(guān)于生態(tài)文明的說明文。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還應(yīng)該樹立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀了題目，想必你肯定會(huì)問“生物入侵者”是什么?你對(duì)此可能會(huì)感到有些陌生。要知道，這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這不得不引起我們高度的警覺。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。
在眾多國(guó)家中，美國(guó)就是一個(gè)鮮明的例子。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些東西并沒有引起人們的注意，人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國(guó)居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻，它們前者瘋狂地破壞樹木，后者則專咬人畜，傳播疾病。
生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國(guó)家，我國(guó)也有不少，根據(jù)國(guó)家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前，已有16種外來物種在我國(guó)形成危害，造成了農(nóng)林業(yè)損失高達(dá)每年574億元。迄今為止，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)外來有害植物107種，外來有害昆蟲32種，外來病菌23種。這些文字告訴我們：生物入侵者已經(jīng)成為我國(guó)的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已達(dá)到了不得不防的地步。
這些生物入侵者，會(huì)使我國(guó)的某些地方的動(dòng)植物被趕盡殺絕。破壞了我國(guó)的生態(tài)食物鏈，使得一連串的悲劇發(fā)生。目前，有的國(guó)家已經(jīng)采用了對(duì)外來物種的交通工具展開監(jiān)控。
所以，我們也因該大力宣傳這件事情的嚴(yán)峻了，不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動(dòng)起來。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
能力目標(biāo)：
1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)思法、讀書指導(dǎo)法、講授法、討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。
教學(xué)難點(diǎn)：心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
教學(xué)過程：
教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實(shí)生動(dòng)地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結(jié)構(gòu)。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？
4、展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖。
設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。
2、學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向。
3、學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習(xí)題學(xué)生以游戲方式完成練習(xí)。
小結(jié)展示心臟解剖放大圖學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。
通過這次聽課、評(píng)課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、了解本文說明的主要內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
３、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
說明方法的表達(dá)效果。
１、安排一課時(shí)。
２、方法：自讀、討論。
護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
１、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
２、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
１、使用了邏輯順序：
作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
（請(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語(yǔ)句）。
討論：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的。
巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
１、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（不超過１５０字）。
２、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。（第２～４段）。
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。（第５段）。
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。（第６～７段）。
采取措施：通過議案、成立部門。（第８段）。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本期，我擔(dān)任八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)工作，同上期相比這將是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@六個(gè)班級(jí)中，有好幾個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)都比較薄弱，而且學(xué)習(xí)勁頭不足（在第一次給他們上課時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)）。
這兩天，我一直在思考，應(yīng)該采取什么方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)這一缺陷。八年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，每個(gè)班級(jí)都采取同樣的模式進(jìn)行教學(xué)是行不通的，必須針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
本期的教材內(nèi)容共分30個(gè)課時(shí)左右，除去節(jié)假日和期中測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，預(yù)計(jì)會(huì)在12月中旬全部結(jié)束。這樣就可以騰出兩到三周的時(shí)間進(jìn)行全面的期末復(fù)習(xí)（因?yàn)槊看纹谀┒家{(diào)考）。
在本冊(cè)書中，有關(guān)細(xì)菌和真菌部分內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，從往年的考試卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)都有大量的細(xì)菌方面的習(xí)題。因此可能會(huì)花費(fèi)較多的課時(shí)來完成這部分內(nèi)容。
在長(zhǎng)期的校本教研工作中，讓我看到了集體的力量，意識(shí)到了合作的`重要性。因此，我會(huì)在本期的教學(xué)中，經(jīng)常和同科的周老師進(jìn)行研討和協(xié)商，扎實(shí)的備好每一節(jié)課，把握好教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而努力。
在上個(gè)學(xué)年，我校采取“洋思”中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，取得了可喜可賀的成績(jī)。因此，在本期的工作中，學(xué)校鼓勵(lì)我們?cè)诒酒谝蝗缂韧貓?jiān)持下去，相信本期會(huì)有更大的進(jìn)步。“洋思”中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)讓我們徹底的從課堂灌輸中解脫出來，留給學(xué)生更多的時(shí)間去自我學(xué)習(xí)和探究。
當(dāng)然，入學(xué)教育是不能少的。過了一個(gè)暑假之后，學(xué)生都變得十分活潑，這是好事，但是難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，比方說課堂上違反紀(jì)律等。因此，在這幾周的每節(jié)課上都要不停的給學(xué)生講一些有關(guān)校紀(jì)校規(guī)方面的內(nèi)容。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)。
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
以學(xué)生自讀討論為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。
二、學(xué)生自主研讀課文。
1、多媒體顯示自讀提綱，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、師生共同討論，把握課文主要內(nèi)容、說明順序、結(jié)構(gòu)層次、說明方法。
三、深入研討，突破難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
方法：多媒體投影問題，學(xué)生探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第二段中，與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞？
四、課堂練習(xí)。
閱讀課文第四段，回答問題。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵者？
方法：學(xué)生發(fā)言，教師提供一些資料，加深感性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？
方法：學(xué)生自由發(fā)言、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、面對(duì)生物入侵者，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：略。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)：
理清的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說明方法。
(二)德育目標(biāo)：
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過學(xué)習(xí)，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導(dǎo)入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答：外來生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。
三：通過解題來學(xué)習(xí)課文。
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段。
教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖唑狎嫔截?教師用多媒體展示)。
師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫?
生：斑貝棕樹蛇。
師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)。
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼砜刂扑鼈兡?課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論。
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來。
生：在最后一段。
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān)買來的寵物不能隨意放生.......
師：看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師：采用哪些說明方法?
生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)。
師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書)。
課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范(板書)。
拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)。
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞(解釋并注音)。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展來說明)。
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
3、本文的說明順序。
4、本文運(yùn)用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
補(bǔ)充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過品味改寫，加深對(duì)不同風(fēng)格說明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過將文中平實(shí)說明語(yǔ)言的改寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
說
明
科學(xué)小品文。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來，由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
一些生物學(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃.
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關(guān)系。
情感目標(biāo)：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用。
一、候課反思。
(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課。
二、設(shè)疑推探。
1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?
3、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
6、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?
三、互動(dòng)解疑。
(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：
教師提問：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻，學(xué)生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師介紹人類對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)。
19世紀(jì)末，科學(xué)家們?cè)谘芯縿?dòng)物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時(shí)，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細(xì)菌過濾器進(jìn)行過濾，將細(xì)菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí)，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。
1
(二)、病毒的大小和形態(tài)：
教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(教師講述:病毒個(gè)體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬(wàn)分之一毫米)，三萬(wàn)個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰(shuí)來描述一下：
學(xué)生觀察圖片并回答問題。
教師：病毒比細(xì)菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。
(三)、病毒是怎樣生活：
教師提問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，是怎樣生活的?學(xué)生回答：
(四)、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：
教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?
學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師展示：
三類病毒的結(jié)構(gòu)圖。
盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細(xì)菌不同，它們都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
師問：病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)：動(dòng)物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。
2
(五)、病毒的生命活動(dòng)：
教師問：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：
病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。
病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。
(六)、病毒與人類的關(guān)系：
教師問：病毒與人類有什么關(guān)系?
觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失。
有害：引起植物、動(dòng)物、人生病。
有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點(diǎn)，用噬菌體來控制某些病菌對(duì)人類的感染;用無脊椎動(dòng)物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌)。
利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
四、技能拓展。
1.在20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。
2.病毒不能獨(dú)立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。
4.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu)。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活。
d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。
3
8.下列微生物中，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。
9.以下生物，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(。
)
11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(。
)
a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲。
五、交流互評(píng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識(shí)?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細(xì)菌小得多，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。
形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。
二、病毒的結(jié)構(gòu)：
三、病毒的生命活動(dòng)：
1、寄生在特定的生物活細(xì)胞中。
2、繁殖方式：增殖。
四、病毒與人類的關(guān)系：
有害：引起植物、動(dòng)物、人生病。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌。
利用無脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好！
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識(shí)與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí)；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會(huì)文中說明方法表達(dá)效果。
（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語(yǔ)言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對(duì)課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）。
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。
1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。
2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言。
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。
針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活。
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國(guó)后，并未見其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國(guó)外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的.。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。
這樣看來，對(duì)于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會(huì)給人類社會(huì)帶來福祉。但是，對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。
一些生物學(xué)家指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，便會(huì)大規(guī)模繁衍，其樹木會(huì)難以控制。即使在科學(xué)及時(shí)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國(guó)家已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。就是要要求有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書課題)。
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵的途徑。
――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。
――各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施。
三、深入文本，理清文章說明順序。
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí)，你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
――介紹入侵途徑。
6―7段――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。
目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
――措施。
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果。
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移。
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起來了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅--生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解生物入侵）。
二、朗讀課文，走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，初步了解生物入侵者。在讀中標(biāo)清段落，劃出重點(diǎn)生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）。
師：下面請(qǐng)把你劃出的詞語(yǔ)在導(dǎo)學(xué)案上寫一寫，不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)與同學(xué)交流。（生寫、交流）。
師：還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學(xué)把你積累的詞語(yǔ)給大家讀一讀？
（生讀）。
師：你積累的詞語(yǔ)真不少。老師也積累了一些詞語(yǔ)。我們一起來讀一下。
（屏幕顯示）。
詞語(yǔ)之窗：
我會(huì)讀：扼制、歸咎、繁衍、劫掠、遵循。
我會(huì)寫：五彩斑斕在劫難逃束手無策無動(dòng)于衷嘯聚山林。
（生齊讀后，師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音與寫法）。
三：速讀課文，迅速提煉相關(guān)信息。
師：讀后，你知道什么是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語(yǔ)句）。
（屏幕顯示）。
科學(xué)之窗。
請(qǐng)按照段落順序，以“我從文中第了解到了”為句式，說說本文介紹了哪些知識(shí)？
（生默讀）。
師（示范）：你可以這樣回答：我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我從第五段了解到隨著日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易生物入侵者越來越多，他們搭乘國(guó)際貿(mào)易的便車迅速到達(dá)入侵地。
師：了解到生物入侵者是怎樣到達(dá)入侵的。是因?yàn)槿找娣睒s的國(guó)際貿(mào)易。
生2：我從第四段了解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句了解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！绷私獾缴锶肭謱?duì)自然造成的危害很大。
生4：第7段?！吧锶肭终摺苯o人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。
僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達(dá)兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數(shù)字，可見經(jīng)濟(jì)損失之大。
生5：我從第8段了解到許多國(guó)家采取了相應(yīng)的措施。
師：許多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性了，采取措施了。
下面根據(jù)老師的提示，整理整理，在文中標(biāo)記出來。
（屏幕顯示）。
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途徑是什么？
（4）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?
（5）目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取了哪些措施？
師：我們知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有關(guān)知識(shí)，那么作者是采用了什么說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什么？因?yàn)橄冉榻B生物入侵的現(xiàn)象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及里，
由現(xiàn)象到本質(zhì)。這就是邏輯順序。（板書:邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那么說明對(duì)象是什么？（板書：生物入侵者）。
四：研讀課文，體會(huì)語(yǔ)句的好處。
師：這篇文章不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，而且說明語(yǔ)言很有特色，下面我們就具體品味一下語(yǔ)句的妙處。
（屏幕顯示）。
研讀課文，體會(huì)語(yǔ)句的好處。
提示品味文章的語(yǔ)句的角度：
說明方法修辭方法用詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等方面。
提示學(xué)習(xí)的方法：勾劃、圈點(diǎn)、批注。
師：這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，
你可以選擇一個(gè)角度，結(jié)合文中具體語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。先獨(dú)立思考，然后小組交流。
（生默讀課文。）。
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
（學(xué)生小組討論合作探究，教師巡視）。
師：好，我們來交流一下你對(duì)文章語(yǔ)句的理解。
生1：第五段中“一些產(chǎn)自它鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方?！边@句運(yùn)用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個(gè)例子還說明了什么？
生1：跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運(yùn)用解釋說明的方法，說明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運(yùn)用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的'移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道,已耗資數(shù)十億美元?！薄暗侥壳盀橹??！斌w現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（生沉默）。
師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內(nèi)的疏通管道幾乎全被他們占領(lǐng)。”“幾乎”、“全”體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數(shù)量多，“幾乎”說明并不是全部占領(lǐng)了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個(gè)同學(xué)有自己獨(dú)到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說明老師設(shè)計(jì)的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵(lì)。（全班同學(xué)鼓掌。）。
師：還有那位同學(xué)想發(fā)表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边\(yùn)用了列數(shù)字的說明法，生物入侵對(duì)自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評(píng)析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個(gè)詞看出，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
生6：運(yùn)用了擬人的修辭，很生動(dòng)形象。
師：文中有些詞加了引號(hào)。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、占領(lǐng)、便車。
師：能結(jié)合句子具體品味一下這些詞語(yǔ)的妙處嗎？
（生沉默）。
師：“天堂”給人什么感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……。
師：“天堂”這個(gè)詞，生動(dòng)貼切的寫出了由于沒有天敵限制，斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學(xué)們的分析的都很到位，水平很高。老師總結(jié)了一下，我們一起來看一看。
（屏幕顯示）。
說明方法。
列數(shù)字：能準(zhǔn)確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點(diǎn)，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，深?yuàn)W的道理淺顯易懂。
用詞與修辭。
說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性：運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你一定有所收獲吧？
（學(xué)生談收獲）。
師：課下把你的收獲整理在導(dǎo)學(xué)案上。這是一篇關(guān)于生態(tài)文明的說明文。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還應(yīng)該樹立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀了題目，想必你肯定會(huì)問“生物入侵者”是什么?你對(duì)此可能會(huì)感到有些陌生。要知道，這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這不得不引起我們高度的警覺。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。
在眾多國(guó)家中，美國(guó)就是一個(gè)鮮明的例子。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些東西并沒有引起人們的注意，人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國(guó)居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻，它們前者瘋狂地破壞樹木，后者則專咬人畜，傳播疾病。
生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國(guó)家，我國(guó)也有不少，根據(jù)國(guó)家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前，已有16種外來物種在我國(guó)形成危害，造成了農(nóng)林業(yè)損失高達(dá)每年574億元。迄今為止，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)外來有害植物107種，外來有害昆蟲32種，外來病菌23種。這些文字告訴我們：生物入侵者已經(jīng)成為我國(guó)的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已達(dá)到了不得不防的地步。
這些生物入侵者，會(huì)使我國(guó)的某些地方的動(dòng)植物被趕盡殺絕。破壞了我國(guó)的生態(tài)食物鏈，使得一連串的悲劇發(fā)生。目前，有的國(guó)家已經(jīng)采用了對(duì)外來物種的交通工具展開監(jiān)控。
所以，我們也因該大力宣傳這件事情的嚴(yán)峻了，不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動(dòng)起來。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
能力目標(biāo)：
1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)思法、讀書指導(dǎo)法、講授法、討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。
教學(xué)難點(diǎn)：心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
教學(xué)過程：
教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實(shí)生動(dòng)地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結(jié)構(gòu)。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？
4、展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖。
設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力。
2、學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向。
3、學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習(xí)題學(xué)生以游戲方式完成練習(xí)。
小結(jié)展示心臟解剖放大圖學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。
授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。
通過這次聽課、評(píng)課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、了解本文說明的主要內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
３、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。
說明方法的表達(dá)效果。
１、安排一課時(shí)。
２、方法：自讀、討論。
護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
１、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
２、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
１、使用了邏輯順序：
作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
（請(qǐng)同學(xué)們找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語(yǔ)句）。
討論：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的。
巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
１、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（不超過１５０字）。
２、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。（第２～４段）。
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。（第５段）。
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。（第６～７段）。
采取措施：通過議案、成立部門。（第８段）。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本期，我擔(dān)任八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)工作，同上期相比這將是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@六個(gè)班級(jí)中，有好幾個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)都比較薄弱，而且學(xué)習(xí)勁頭不足（在第一次給他們上課時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)）。
這兩天，我一直在思考，應(yīng)該采取什么方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)這一缺陷。八年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，每個(gè)班級(jí)都采取同樣的模式進(jìn)行教學(xué)是行不通的，必須針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
本期的教材內(nèi)容共分30個(gè)課時(shí)左右，除去節(jié)假日和期中測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，預(yù)計(jì)會(huì)在12月中旬全部結(jié)束。這樣就可以騰出兩到三周的時(shí)間進(jìn)行全面的期末復(fù)習(xí)（因?yàn)槊看纹谀┒家{(diào)考）。
在本冊(cè)書中，有關(guān)細(xì)菌和真菌部分內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，從往年的考試卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)都有大量的細(xì)菌方面的習(xí)題。因此可能會(huì)花費(fèi)較多的課時(shí)來完成這部分內(nèi)容。
在長(zhǎng)期的校本教研工作中，讓我看到了集體的力量，意識(shí)到了合作的`重要性。因此，我會(huì)在本期的教學(xué)中，經(jīng)常和同科的周老師進(jìn)行研討和協(xié)商，扎實(shí)的備好每一節(jié)課，把握好教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而努力。
在上個(gè)學(xué)年，我校采取“洋思”中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，取得了可喜可賀的成績(jī)。因此，在本期的工作中，學(xué)校鼓勵(lì)我們?cè)诒酒谝蝗缂韧貓?jiān)持下去，相信本期會(huì)有更大的進(jìn)步。“洋思”中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)讓我們徹底的從課堂灌輸中解脫出來，留給學(xué)生更多的時(shí)間去自我學(xué)習(xí)和探究。
當(dāng)然，入學(xué)教育是不能少的。過了一個(gè)暑假之后，學(xué)生都變得十分活潑，這是好事，但是難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，比方說課堂上違反紀(jì)律等。因此，在這幾周的每節(jié)課上都要不停的給學(xué)生講一些有關(guān)校紀(jì)校規(guī)方面的內(nèi)容。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)。
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
以學(xué)生自讀討論為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。
二、學(xué)生自主研讀課文。
1、多媒體顯示自讀提綱，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、師生共同討論，把握課文主要內(nèi)容、說明順序、結(jié)構(gòu)層次、說明方法。
三、深入研討，突破難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
方法：多媒體投影問題，學(xué)生探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第二段中，與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞？
四、課堂練習(xí)。
閱讀課文第四段，回答問題。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵者？
方法：學(xué)生發(fā)言，教師提供一些資料，加深感性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？
方法：學(xué)生自由發(fā)言、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、面對(duì)生物入侵者，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：略。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)：
理清的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說明方法。
(二)德育目標(biāo)：
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過學(xué)習(xí)，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導(dǎo)入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答：外來生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。
三：通過解題來學(xué)習(xí)課文。
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段。
教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥渖唑狎嫔截?教師用多媒體展示)。
師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫?
生：斑貝棕樹蛇。
師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)。
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼砜刂扑鼈兡?課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論。
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來。
生：在最后一段。
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān)買來的寵物不能隨意放生.......
師：看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師：采用哪些說明方法?
生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)。
師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書)。
課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范(板書)。
拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)。
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞(解釋并注音)。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展來說明)。
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
3、本文的說明順序。
4、本文運(yùn)用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
補(bǔ)充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說明方法：a、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車'”十分形象。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過品味改寫，加深對(duì)不同風(fēng)格說明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過將文中平實(shí)說明語(yǔ)言的改寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
說
明
科學(xué)小品文。
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動(dòng)物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來，由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時(shí)常見諸報(bào)端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
一些生物學(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃.
生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。