總結是在不斷學習和成長的過程中必不可少的一環(huán)。3.總結應該突出重點和亮點，避免冗長和重復下面是小編為大家整理的一些寫總結的案例，供大家參考和學習。
高職教育教學改革分析論文篇一
［摘要］隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化的技術已經在逐步改變著人類的生活和生產，計算機進程的快速發(fā)展已經在高校打響。同樣，網(wǎng)絡化教學的計算機教育已經成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。
隨著時代的發(fā)展，計算機技術早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術已經改變了人類的生活和生產。同樣在教育方面，計數(shù)機技術也推動了它的改革。當然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術還不是很完善，但是，我們已經認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題。
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經出版就已經存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學設備上，對計算機設備投入不足，忽視了在信息技術方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業(yè)技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當教師在上計算機技術這門課時，由于機房簡陋、設備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學生產生很大的困擾。最后高職院校可能在理論和實踐的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。
首先，信息化背景下高質量地應用高職教學手段需要先進的硬件設備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設備。在一些高職院校的機房簡陋，設備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現(xiàn)理論和實踐的相結合。提高學生的專業(yè)計算機技術能力。其次，在構建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學生在計算機領域的掌握能力是不同的。學校應該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學生的所學專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關的計算機技術，讓學生把專業(yè)與計算機結合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學質量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W技術的發(fā)展讓計算機技術變得普遍，隨著信息技術的發(fā)展，關于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
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高職教育教學改革分析論文篇二
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職教育教學改革分析論文篇三
眾所周知，思想政治教育課程在教育時期的開展正是奠定學生形成正確的價值觀念和人生觀念的黃金階段。我們要好好重視!
摘要:在當前發(fā)展形勢下，對團學工作提出了更高的要求，我們需加強重視，首先分析了高校團學工作中思想政治教育存在的主要問題，然后提出了一些有利于團學工作順利開展的建議和解決方案。
高職教育教學改革分析論文篇四
1.網(wǎng)絡消極文化的負面影響。
網(wǎng)絡時代的來臨標志了人類科學技術水平的進步，在推動社會進人信息化時代的同時，帶給長學生的負面影響不可低估。從思想觀念的影響看，西方的資本主義思想觀念在涌人，且因其通過網(wǎng)絡傳播的形式，也就更為直接的進人長學生視野，極具偽裝性，新鮮性、另類性、域外性的東西會讓長學生們感到新鮮，良惹不辨的受到其影響。網(wǎng)絡中的虛擬世界也將一些享樂至上的現(xiàn)念及生活方式傳輸給大學生，使得一些大學生迷戀其中，不惜以身一試，有的上網(wǎng)成癮到包宿上網(wǎng)，將本應該用于學習的精力浪費到虛擬世界的神游中，將現(xiàn)實生活中受壓抑的情緒或情感轉移到虛構的人物或對象上，內驅力或愿望力求獲得釋皎。網(wǎng)絡的強大吸引力將這些大學生把自己與學校教育隔離開來，與學生社團隔離開來，與所有的能夠給與自己正面影響的可能隔離起來，在深受不良思想觀念、行為方式影響的同時，也影響了身體健康狀況。
2.學習環(huán)境中學習精神渙散的相互影響。
進人大學校園學習是大學生經過多年寒窗苦讀換來的結果，實屬來之不易，大學又是一個人的學校學習生涯與職業(yè)生涯的接壤期，作為大學生理應珍惜這段打造自己真才實學本領的學習時間，扎扎實實的習得專業(yè)知識。但是，校園大學生中的學習風氣日下，投機式學習的人越來越多，有的上課睡覺，有的逃課，有的考試打小抄，有的熱衷于到社會做稚職，有的忙著交友或談戀愛，就是不愿意在學習上多下功夫。到了大三，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，心理壓力日重，浮躁情緒突出，覺得學習好并不一定就有好的工作的想法導致精力分散，整天憂心于怎樣找到收人豐厚的工作，通過一些不正當?shù)姆椒ㄔ噲D為自己謀求到就業(yè)機會。萃萃學子浪得虛名，在大學畢業(yè)之時，一些大學生本應習得的專業(yè)知識十成中竟然占不到一半，難怪就業(yè)時有些單位寧可用高職生不愿意用大學生。
3.休閑文化中的“時髦”和“獵奇”成分的浸染。
追求時尚本當無可厚非，但時尚應該是符合民族審美心理的時尚。但一些大學生追求新奇，強調個性標榜，甚至于做到令國人感覺是美丑不分的程度。有的在公共場所中喧嘩和隨意亂丟雜物，偷得在自己的課桌和教師里宿舍中隨便涂鴉，有的吸煙、喝酒，有的在個人的形象打扮上過渡標榜自己的新潮，很多同學表示可以把頭發(fā)燙成爆炸式或買一條帶窟窿眼的牛仔褲，一些女生樂于濃妝艷抹或著過度暴露的衣服，有的還會做指甲。這些學生只是在表面追求與眾不同，但本質卻沒有什么內涵，經常產生焦慮或迷茫的情緒。如此等等，其表現(xiàn)都是與大學生所應具備的儒雅形象與文明禮貌的行為習慣所不同的，將大學生的身份混同于“社會人”。
大學生思想政治教育的傳統(tǒng)經驗應“揚棄”，保留其適合于新形勢下適合大學生需要的部分，去除其已經成為形式化和教條化的部分?？蓮臐M足五個基點的層面去著眼:一是以接受主體的成長需要為前提。高校思想政治教育的接受主體無疑是大學生，高校對大學生開展的思想真是教育必須是針對大學生思想和行為實際的，能夠實事求是的對其進行價值取向、道德觀念和行為方式塑性的。二是以內容的與時俱進為延展。大學生思想政治教育的內容以社會主義核心價值觀為主體，突出社會主義道德、生命道德、網(wǎng)絡道德、公共道德、民族傳統(tǒng)文明，追尋人生崇高價值的內容。三是以途徑的拓寬尋求全方位教育。大學生思想政治教育以“兩課”為顯性途徑、以文化建設為隱性途徑、以網(wǎng)絡交流為互助途徑、以咨詢輔導為解疑途徑，實現(xiàn)顯性途徑與隱性途徑的對接，互助途徑與自助途徑的.藕合，激發(fā)大學生接受思想政治教育的自覺性、豐富教育的手段、優(yōu)化教育效果。四是以校園文化的熏陶環(huán)境濃厚教育氛圍。校園文化要用心設計和打造，既重視利用課堂教育，一時一事的談話教育、典型示范教育，要要積極加強校園文化建設，將更多的環(huán)境因素利用起來，是的大學生能夠時時刻刻生活在感受主流文化教育的氛圍中。五是以時間的延展為貫通。即追求貫穿于大學生活全過程的思想政治教育，甚至于能貫通于大學生人生全過程的思想政治教育的影響，將終身道德學習和改造成為大學生人生中的自然的生活方式。
大學生思想政治教育模式的創(chuàng)新，要立足于更好的實現(xiàn)思想政治教育職能，即更好的實現(xiàn)思想政治教育的管理取向、規(guī)范取向和發(fā)展取向。更好的實現(xiàn)管理取向的職能。思想政治教育的管理職能表現(xiàn)為，在學校的環(huán)境中對大學生的思想觀念的管理。無論是任何學校，對教育對象的管理，都是由思想政治教育來負責的。思想政治教育對學生的管理，一方面是教育得以進行的條件，一方面是社會賦予的責任。社會對思想政治教育管理的職能的需求，體現(xiàn)的是穩(wěn)定社會秩序的需要，踐行國家意志的需要，形成統(tǒng)一的民族理想和統(tǒng)一民族思想和行動的需要。更好的實現(xiàn)規(guī)范取向的職能。規(guī)范既是現(xiàn)時空的，也是未來時空的。當下遵守規(guī)范是為未來打基礎，在未來遵守規(guī)范才是規(guī)范取向的目的。在學校教育現(xiàn)實中規(guī)范大學生的思想和行為，就是要使他們接受或內化社會規(guī)范，在內心深處把社會規(guī)范視為必須悟守的“絕對準則”。思想政治教育的規(guī)范職能，是為社會服務、為國家服務、為人服務的必然要求，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，通過思想政治教育，要是大學生明確和懂得社會主義核心價值觀確立的規(guī)范。
三、結語。
更好的實現(xiàn)發(fā)展取向的職能。以發(fā)展為取向的思想政治教育職能，是思想政治教育職能發(fā)展的最高境界。它既超越了管理職能的取向，又超越了以規(guī)范為取向的職能。在現(xiàn)代社會中，為了對象的發(fā)展，為了社會的發(fā)展，也是為了思想政治教育自身的發(fā)展，思想政治教育還要有服務、導向、指導、灌輸和教化等職能。只是，這些職能都是圍繞著發(fā)展而展開的，是為了發(fā)展而服務的。發(fā)展職能不僅在現(xiàn)在的層面上是思想政治教育職能的最高境界，在思想政治教育職能和社會發(fā)展的未來，同樣也是最高的境界。因為，在這個世界中，人是最寶貴的。人的發(fā)展是推動社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的內在動力。
高職教育教學改革分析論文篇五
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
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高職教育教學改革分析論文篇六
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據(jù)調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
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高職教育教學改革分析論文篇七
1.教育心理學研究體系拓寬。從教育心理學發(fā)展過程來看，它是心理學與教育學的綜合發(fā)展以及結合，從而走出的一條創(chuàng)新路。教育心理學是在當今教育理念的基礎上，整合經驗與實踐，幫助教學管理，深化教學過程。從未來發(fā)展狀況來看，教育心理學的研究對象將不再局限于學生、老師以及教學空間與環(huán)境，還包括教授教育的人員與教學之間的心理狀態(tài)。通過對教學內容、對象以及其他方面的研究，推動教學活動更加深入、具體的開展。同時，高職院校作為開展教育心理學的特殊領域，讓教育心理學在高職院校中發(fā)揮更大的作用，作為每個高職院校教育者以及上級部門應該思考的問題，這也是未來高職教育心理學發(fā)展的'方向。為了讓教育心理學成為一個更加系統(tǒng)、健全的結構，必須將教育心理學理論與實踐有機的整合起來，并且針對高職院校教學特點、要求進行有針對性的教學設計，這樣才能讓教育心理學和高職院校教學相互影響、貫穿。因此，在實際工作中，必須從高職院校實際情況著手，在拓寬教育心理學結構體系的過程中，不斷促進、完善高職院校教學結構與制度。
2.實踐與理論整合，深化教育過程。
2.1實訓課程得到深化。在高職教學中，最主要的目的是通過教學活動與培養(yǎng)，讓學生成為專業(yè)性強的人才。因此，在高職院校教學活動中，必須根據(jù)教學活動以及心理學研究成果，對教育心理學不斷進行改善。在實際工作中，教育心理學能夠根據(jù)學生心理、年齡特點，開展對應的教學活動，同時它還能促進學生與老師之間的關系，讓師生關系更加融洽。另外，高職院校還有一個重要特征，就是必須突出學生的方向性與專業(yè)性。因此，在教學過程中，必須注重實踐課程，將實踐課程與理論課程按照正確的比例安排，這樣就能讓理論鞏固專業(yè)基礎，在課程實踐的過程中，不斷鞏固或者完善相關知識，并且鼓勵學生將相關知識應用到教學實踐中。在課程實訓中，必須將教學重點以及學習中心始終放在推動教育心理學研究與發(fā)展的基礎上，它轉變了傳統(tǒng)教學中將老師作為教學中心的教學方式，將學生作為教學主體，這也是讓學生更好的融入課程的過程。
2.2理論指導實踐。在高職院校教學中，實訓在教學中占了很大的比例，這樣不僅有利于學校培養(yǎng)專業(yè)化的人才，對培養(yǎng)富有特色的人才也有重要作用。因此，在課程教學中，必須將課程作為實踐的基礎與保障，從而推動教學過程順利發(fā)展。在課程實訓中，通過將心理教育加入教學過程，讓學生真正領略課程實踐以及知識應用的意義。也只有這樣，學生才能對所學知識更有興趣，更好的接受知識。所以，高職院校應該將教學過程看成是主動思索與學習的過程，讓他們在學習的過程中積極、主動的思考，從而更好的將專業(yè)性和靈活性結合起來。
2.3理論與德育相互滲透。從現(xiàn)代教學來看，德育是每個院校教學的重要內容，在高職院校中也有重要地位。因此，將德育滲透到教育心理學中具有極大的意義，它不僅能保障學生素養(yǎng)，還能迎合時代發(fā)展要求。將德育教育和教育心理學結合起來，不僅能協(xié)調師生關系，還能激發(fā)學生內在動力，幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。它作為一個循序漸進的過程，需要老師在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷滲透德育以及心理教育，從而推動高職院校更好的發(fā)展。
二、結語。
從目前的發(fā)展狀況來看，將教育心理學引入高職教育具有良好的發(fā)展前景，同時對提高教學質量也有重要影響。因此，在實際工作中，必須加大教育心理學應用于影響研究，從各方面不斷完善實施過程，提高學生創(chuàng)新思維，保障教育與教學的總體水平。
高職教育教學改革分析論文篇八
（二）改革動力不足。
高職教育改革已經取得了一定的效果，對于學生的成長起到了實質性的幫助作用。但是教學改革是一個動態(tài)變化的過程，并不是短期堅持就能夠滿足教育發(fā)展要求的。通過改革，高職院校教學工作得到了優(yōu)化，教學進步比較明顯。但是從長期的階段來看，卻得不到較好的保持。許多學校沒有認識到時代形勢的變化對教育提出的新要求，沒有采取進一步的改革，致使改革動力不足。
（三）教育仍需得到改進。
高職教育面貌已經有了巨大的改善，讓廣大學生從中受益。但是，針對目前高職教育中存在的不良現(xiàn)象，不得不說教育發(fā)展還有著許多進步空間。高職教育在目標方面的確定缺乏科學性，不利于學生的進步。通過教育，真正擁有技能實力的學生所占比例不高，學生素養(yǎng)達不到時代的要求。這說明教育還需得到改進，并不能滿足當前現(xiàn)狀。要從教育本身以及學生兩方面采取應對策略，才有助于教育的發(fā)展取得更好的效果。
（一）以人為本。
發(fā)展教育意義重大，我國教育的受益者是廣大學生，改進教育，能夠幫助學生更好地學習，促進自身的進步。以人為本的.教學目標是為了學生的長遠考慮，真正將學生素養(yǎng)的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學生出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，而不是一味地以學校聲譽的提高為改革的唯一目的。以學生技能、素養(yǎng)的提高為改革的出發(fā)點，尋找科學的途徑，積極地展開實踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學生需要積極支持與配合的一個重要方面。
（二）人才培養(yǎng)。
培養(yǎng)人才，是教育發(fā)展的目標之一。高職教育要以這一點為指導，在改革中明確重點，以此展開相關工作。人才培養(yǎng)，不是僅僅著眼于學生本身的專業(yè)知識，還要結合社會需要，培養(yǎng)需要的人才。這才是教育的重點所在。在改革中，主要著眼于學生技能水平的提高，讓學生不僅僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要以更高的教育目標作為改進教育的重點，讓學生成為真正的人才。
（三）雙元教育。
（一）改革教育理念。
高職教育的展開需要科學理念的指導，才不會偏離正確的方向，達到預期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅持的教育理念，并將這種理念得到實踐。在實踐中，要在教學工作上抓好兩項工作。首先，要深入研究學生的情況，作為教學調整的參考依據(jù)。其次，要注重對學生進行科學的考核，這是判斷教學改革成效的一種方式，能夠對教學改革起到指導作用。在考核中要根據(jù)不同的專業(yè)，分清楚主次，并結合社會需要，增加技能型的考核。
（二）合理設置課程教育。
教育活動以課程的展開為體現(xiàn)形式之一。進行課程的調整，是教育改革的一個方面，也是促進學生學習情況改善的一種有效方式。在這一點上，重點是針對于實踐性較強的專業(yè)教育，對他們的課程進行合理的規(guī)劃。需要堅持的原則是不能一味進行理論教育，而是要融入更多的實踐教育，促進理論知識的升華。將理論與實踐進行穿插，在教學中進行合理的引導，讓學生及時將理論知識轉化為實踐技能，促進學生的進步。
（三）深化校企合作。
參考文獻：
高職教育教學改革分析論文篇九
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內容和專業(yè)課內容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經濟建設、農業(yè)生產、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法?；瘜W分析法是以物質的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經歷了從以化學分析為主的經典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內容，而儀器分析法的教學內容經常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內容，適應人才培養(yǎng)需要。
結合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內容洞察學科前沿”。
在教學內容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內容的合理優(yōu)化和調整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質。另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內外生產、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
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高職教育教學改革分析論文篇十
我國的醫(yī)學檢驗起步晚，但在醫(yī)學的各個方面都有重要的作用，醫(yī)學檢驗必不可少，醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理、化學的方法、手段結合一定的科學技術進行醫(yī)學診斷的一門學科。醫(yī)學診斷在一定的基礎上為醫(yī)學研究和、醫(yī)學檢驗、臨床醫(yī)學等做出了重要的貢獻。隨著科技的進步，醫(yī)學的要求也逐步攀升，醫(yī)學檢驗的要求也逐步精化。在醫(yī)學檢驗除了現(xiàn)有技術的要求，更是對人才的需求，這就需要對人才從教育教學以及培養(yǎng)上進行一系列的改進，從而達到發(fā)展醫(yī)學檢驗的目的。在高等醫(yī)學檢驗的道路上要求我們要有更高的學識和知識技能。
隨著經濟的發(fā)展和技術的不斷進步，人們生活中的各個方面都在這樣的大環(huán)境下的得到了提升，生活水平提高，對各方面的需求也逐步上升。在醫(yī)學方面，醫(yī)學檢驗不再是僅僅依靠實驗室的技術和完善程度來判定醫(yī)學檢驗的好壞，在人才技術上要求更高，這就要從教育教學上對人才進行培養(yǎng)，推動醫(yī)學檢驗的發(fā)展。
1.緊抓教育教學，推行課改
傳統(tǒng)方式下的教育教學，從小學教育直至高等教育，首先，教育忽略人才的`主觀能動性，一味地堅持老師填鴨式的教學，認為知識是死的，就將教學同樣死板化，忽視一切學習技巧，在醫(yī)學檢驗中，需要學習的內容很多，不能一味地秉承傳統(tǒng)的做法，要將創(chuàng)新意識也加入到里面，既能在學習中讓學生保留自己的創(chuàng)造性，更能讓學生更好地理解知識并融會貫通，將臨床醫(yī)學、檢驗儀器學和信息管理通過新課改的方式進行進一步的完善，推動人才培養(yǎng)，在教學方面為人才創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件，實現(xiàn)優(yōu)化人才教育。
2.培養(yǎng)學生的檢驗質量管理意識和專業(yè)知識掌握
開設臨床實驗室管理學，這門課程是醫(yī)學檢驗的重要創(chuàng)新課程，在醫(yī)學檢驗的學習中要求學生除了專業(yè)知識以外更加重要的是實踐能力，將所學知識運用到實踐中，這才是學習的最終目的和終極目標。臨床實驗室管理學顧名思義就是臨床實驗室和管理學的有機結合，將管理學的知識融入到臨床實驗室的學習中。通過吸納大量的有關人才，使臨床實驗室和管理學的相關知識實現(xiàn)交流，將交流的成果反饋給學生，提高了學生的學習技能，為學生將臨床實驗室知識通過學習運用到實際過程中，讓學生切身體會所學內容，提高教學的質量，實現(xiàn)教學效果，真正去實現(xiàn)學以致用。
3.加強檢驗儀器學的資金投入，促使學生有效學習
學習作為學生的主要任務，教育作為主要的培養(yǎng)人才的方式，從古到今，任何一項大工程、任何一次創(chuàng)新改革，都離不開資金的支撐，資金的投入在某些方面能夠強化教學質量，醫(yī)學檢驗這一學科的學習，需要實驗教學的儀器，單純的實驗儀器設備已經不能滿足學生學習的需要，也無法跟上如今自動化設備的步伐。
設備的不完善，不僅阻礙了教學進度，也影響學生的學習熱情和學習積極性，設備齊全不僅老師教學簡捷、方便，通過實驗對學生進行教學，在老師“教”與學生“學”的過程中不僅能夠得到默契的配合和鼓勵，也能夠提高老師的熱情，促進學生的學習。檢驗的儀器設備在教學中起著重要的作用，有了設備的輔助才更加有利于學生對相關知識的理解，更加的運用自如，實踐能力增強，而不是像傳統(tǒng)教學照本宣科，與實際脫離，加大資金投入為人才培養(yǎng)提供了源源的動力，保障了人才學習的物質保障，拓寬了就業(yè)的渠道。
1.師資力量
學校是學生接受教育的主要途徑，上課是學生獲取知識的主要方式，老師在這個過程中，擔任的角色就是教書育人，幫助和引導學生，每個有所成就的人必不可少的就是老師們的悉心教導和教誨。所以老師的作用是非常重要的，師資力量影響著學生的學習熱情以及學習的質量，教師教學在一定程度上決定了人才的培養(yǎng)。
學生必須提高自我意識，教師更應該提高自身的專業(yè)水平，為學生答疑解惑，學校要培養(yǎng)優(yōu)秀的有醫(yī)學檢驗人才，首先要提高的就是教學的質量，經常組織不同課程的老師進行交流，通過探討學習的方式，保證老師之間的交流合作，也可以使老師對于專業(yè)知識的更加深刻的理解，創(chuàng)新課程模式和內容，學習相關專業(yè)的知識，達到知識的融會貫通，以致開創(chuàng)更多有趣的內容，促進學生的學習。學校應該組織教師定期進行外出學習，國內各大高校、國外高校，通過學習引進先進的教學模式和教學制度，提高自身的素質和水平，為專業(yè)水平的提高做貢獻，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.分組教學，帶好畢業(yè)生，重視實習實踐
“紙上得知終覺淺，絕知此事要躬行”在實際的學習中，我們主要都是以實驗、教學為主，真正實踐的機會很少，在我國培養(yǎng)人才的過程中采用以班級為單位的教學，在高等教育中，學生的自學能力很重要，建立分組教學模式，不僅能夠帶動學生學習的積極性，還能夠開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，這就推動了學生學習，為學生將來在實踐中打下了扎實的基礎，在畢業(yè)前的適應社會和學以致用的實習過程中，教師要嚴格幫助學生把關，很多學生不重視，忽視實習實踐的作用，老師對學生要起到監(jiān)督的作用，在學生實踐之前做好基礎培訓，避免突然無法適應，及時關注學生的動態(tài)，幫助引導學生，帶好畢業(yè)生。
高等醫(yī)學檢驗具有其嚴謹性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是高等教育的目的，所以要依據(jù)這一目標，嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
社會發(fā)展飛速，日新月異，時不待人，每個領域都在實現(xiàn)自我的創(chuàng)造和突破，醫(yī)學檢驗也有其自身的要求，國家重視人才的培養(yǎng)，科教興國戰(zhàn)略就足以證明人才對于國家建設的重要性，醫(yī)學檢驗是一個嚴謹?shù)膶I(yè)，不僅要求課業(yè)學習嚴格對待，在實踐中更要做到一絲不茍，由此可見，教育教學的改革多么重要，我們要時刻自覺的學習，積極思考，運用專業(yè)的知識為社會做出貢獻，用我們的學識去創(chuàng)造新鮮的事物，為祖國的繁榮昌盛盡自己最大的努力。
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高職教育教學改革分析論文篇十一
摘要：在高職教育課堂教學中，有四種常見的教學模式，即講授教學模式、探究性教學模式、自學—輔導教學模式和案例教學模式。它們在理論基礎、教學目標、適用范圍和師生關系側重點中有所不同。需要界定清各自的價值，在未來教學模式的發(fā)展趨勢中更好地應用到教學中。
關鍵詞：比較、高職教育、課堂教學模式。
一、基本概念概述。
1.定義。
一般認為，教學模式系統(tǒng)的研究是從美國學者喬伊斯和威爾開始的，1972年，兩人出版了《教學模式》一書，他們對當時各種教學模式深入分析，概括出教學實踐中常見的23種模式，并把他們分成四大類。我國開始對教學模式的研究始于上世紀80年代，我國學者對教學模式定義的研究提出了9種代表性學說，有范型說、結構說、策略說、理論說、方式說、程序說、表達說、動態(tài)說、選擇說。幾十年來，國內外學者試圖給教學模式下一個科學的定義，但尚無一個公認的定義。我們認為，教學模式就是在一定教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或對教學實踐經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。關于高職課堂教學模式，目前，還尚未有公認的定義，我們認為是把一般的教學模式應用到高職課堂教育實踐中的教學模式。高職教課堂教學模式有其特殊性，首先，高職課堂教學模式應體現(xiàn)實踐性，這與高職教育的辦學定位有關，高職教育就是要培養(yǎng)應用型、技能型人才；二是，高職課堂教學模式應突出對學生能力培養(yǎng)的特性，這與高職教育的辦學定位、人才培養(yǎng)模式有關。
2.分類。
依據(jù)不同的標準可以把教學模式劃分為不同的種類，例如，從教學應用來劃分，可以分為本學科教學模式和他學科教學模式；從教學形式上劃分，可以分為單元教學模式、課堂教學模式和實踐教學模式；從教學對象可以劃分為以學生為教學對象的學科教學模式和以教師為對象的學科教學模式；以教學過程中誰為中心，可以劃分為以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學和學習共同體。以教師為中心的教學模式是我們熟知傳統(tǒng)的教學模式，主要表現(xiàn)形式是接受學習和直接教學；以學生為中心的教學模式強調學生在學習活動中的中心作用，有發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習和個別化教學模式等；學習共同體強調教師扮演支持者、幫助者和引導者的角色，具體形式有合作學習、情境學習、基于問題學習和支架性教學模式。
3.構成要素。
教學模式一般由五個方面構成：一是理論指導，每一種教學模式都以特定教學理論和指導思想為指導；二是教學目標，每一種教學模式都是為實現(xiàn)一定教學目標的；三是操作程序，每一種教學模式都有其操作程序，規(guī)定先做什么，后做什么；四是教學策略，在操作過程中師生采用的教學方法、方式和措施的總和；五是教學評價，是教學模式實現(xiàn)教學目標的評價方法和標準。
1.講授教學模式。
（1）理論基礎。講授教學模式又稱講解—接受教學模式。它源于赫爾巴特的四階段教學法，受行為主義學派斯金納的操作性條件反射學習理論的影響，后來經蘇聯(lián)凱洛夫等人的改造，傳入我國。這種模式表現(xiàn)在教師在課堂上通過對教材內容做深入分析和系統(tǒng)講授，向學生傳遞前人積累的文化知識和經驗。
（2）教學目標：講授教學模式的教學目標就是通過教師的有效講解，使學生形成系統(tǒng)的知識，形成新的教學結構。
（3）教學程序：20世紀30年代，蘇聯(lián)教育學家根據(jù)教育理論提出了比較完整的結構。有兩種模式：第一種模式：誘發(fā)學習動機——感知、理解學習材料——鞏固知識——運用知識——檢查；第二種模式：組織教學——導入——新授——鞏固——作業(yè)。
（4）教學策略：講授教學模式的基本形式有講述式、講解式及講演式等。結合討論、分析論證、形象直觀等方法運用。
（5）評價：講授教學模式是由傳統(tǒng)教學模式演化而來的一種模式。首先，能夠大幅度提高課堂教學的效率和效果，教師可以利用講授教學模式把人類歷史發(fā)展的大量知識以定論的形式短時間內傳授給學生，是一種比較經濟、省時的教學模式；其次，該教學模式具有廣泛的適用性，適合所有學科知識的教學，適合所有年齡階段的學生；最后，這種教學模式能充分發(fā)揮教師的主導作用。其局限表現(xiàn)在兩方面：第一，這種教學模式容易走向“灌輸式”和“填鴨式”，很容易忽視學生的接受水平；第二，這種教學模式很容易養(yǎng)成學生依賴心理，缺乏獨立性、主動性和創(chuàng)新性。
2.自學—輔導式教學模式。
（2）教學目標。自學—輔導式教學模式是以形成學生的學習能力為目標。允許學生在學習中嘗試錯誤，培養(yǎng)學生獨立思考和學會學習的能力。
（3）教學程序。自學——討論——總結——鞏固。
（4）教學策略。主要的教學形式是學生的自學和討論，結合教師的講授。
（5）評價。自學—輔導式教學模式主要的特點是能發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，形成學習能力。在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神，有利于教師的因材施教。它的缺點是建立在學生自學的基礎上，如果學生前期沒有自學和討論，教師在之后的講解可能是無效的；另外，這種方式比較費時。
3.探究性教學模式。
探究性教學模式又稱自主探究的教學模式，是指學生在教師的引導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、并進行小組合作交流，從而獲得經驗，發(fā)展能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的一種教學模式。
（1）理論基礎。以建構主義學習理論為基礎，認為學生是按照自己已有的知識經驗來建構新知的，知識是學生的認知結構與環(huán)境發(fā)生作用，通過同化和順應納入自己已有的認識結構中的。所以，教學要以學生為中心，以學生已有的知識經驗為中心，在情境、協(xié)作中實現(xiàn)對知識的意義建構，學習最基本的原理就是發(fā)現(xiàn)和探究。
（2）教學目標。探究性教學模式的`教學目標通過確立學生在學習中的主體地位，旨在培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
（3）教學程序。創(chuàng)設情境——啟發(fā)思考——自主學習與自主探究——協(xié)作學習——總結提高。
（4）教學策略?；拘问绞亲灾鳌⑻骄亢秃献?。結合與同伴的討論、交流和教師的講解。
（5）評價。該教學模式最大的優(yōu)點是“主導——主體”相結合。既體現(xiàn)了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，是兩者的有機的結合。局限性在于學生的探究過程比較費時。
4.案例教學模式。
案例教學模式是教師依據(jù)教學目標，在課堂中，創(chuàng)設具體情境，要求學生運用所學知識對情境討論、分析，在課堂外，幫助學生選擇專題進行實際研究，從而提高學生運用已有知識分析和解決問題的能力的一種教學模式。這種模式是案例教學法的一種應用模式。最早由哈佛法學院院長克里斯托夫朗戴爾對現(xiàn)有的教學方法進行改革的基礎上創(chuàng)立的。
（1）理論基礎。綜合性學習和建構主義學習理論。綜合性學習最早提出和應用在日本，是將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式整合起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機地將知識與經驗、理論與實際、課內與課外結合起來，以提高學生綜合解決問題的能力，促進知識、能情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一發(fā)展。建構主義學習理論已在前面論述。
（2）教學目標：該教學模式的主要教學目標是實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其次是形成學生收集信息、利用信息的能力和科學研究的能力。
（3）教學程序。組建合作小組——座位的編排、理論準備——課堂案例討論——課堂教師總結——專題研究過程指導——評價。
（4）教學策略。主要的教學形式是案例教學法，結合討論法和講授法。
（5）評價。該教學模式最大的優(yōu)點是促進學生多學科知識的整合，理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。局限性在于不適合所有學科教學，在經濟管理、政府管理、教育、法律等學科比較適用；不論教師和學生都需要花費大量時間去準備；對教師的要求比較高，包括教師案例的收集、課堂的組織、評價能力方面要求較高。
三、幾種常見高職課堂教學模式的比較。
1.理論基礎不同。
不同的教學模式，教學指導思想或者理論基礎不同，講授教學模式是受行為主義學習理論的影響，自學—輔導式教學模式受人本主義學習理論影響，而探究性教學模式和案例教學模式主要受建構主義學習理論的影響。
2.教學目標不同。
講授式教學模式主要的教學目標是傳遞知識，適合陳述性知識的教學；探究性教學教學模式主要的教學目標是形成能力，主要是形成分析問題、解決問題的能力，形成學生的創(chuàng)造能力，其次是形成同伴之間的合作能力。自學—輔導式教學模式的主要目標是形成能力，主要是一種學習能力。案例教學模式的教學目標是形成能力，主要是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其次是收集信息能力和同伴的合作能力。3.適用范圍不同以上的分析中可以看出，四種教學模式的教學目標不同，其適用的范圍也不同。講授式教學模式教學目標是掌握大量知識，因此該教學模式幾乎適合所有主要傳遞知識的學科學習和需要傳遞知識環(huán)節(jié)的教學，應用范圍較廣；而探究性教學模式的教學目標是形成能力，特別是創(chuàng)造能力，因此在數(shù)學、物理、化學等自然科學尤為適合；自學—輔導式教學模式的教學目標是培養(yǎng)一種學習能力，幾乎適合所有學科，范圍較廣。案例教學模式的教學目標主要是形成發(fā)現(xiàn)問題、理論解決實際問題的能力，因此在法律、教育、管理等人文社會科學的學科尤為適合。
4.師生在教學中的側重點不同。
在教學中，講授教學模式的師生關系強調充分發(fā)揮教師的主導作用，教師需要了解學生的最近發(fā)展區(qū)，占有大量知識，優(yōu)化教學設計，直觀、準確地把知識傳遞給學生，學生只需做好理解知識、接受知識的準備，講授教學模式充分體現(xiàn)了以教師為中心的教學模式。而在探究性教學模式、自學—輔導式教學模式和案例教學模式的師生關系中強調要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和主體性，主動建構知識，解決問題，從而形成各方面的能力，教師扮演的是引導者、幫助者和支持者的作用，這三種教學模式充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。我們認為，不論以何種標準劃分教學模式都有其存在的價值和合理性，不能以一種價值標準判定孰優(yōu)孰劣，每一種教學模式都有其適用的范圍，有其獨特的存在價值。針對不同的學科，可以采用不同的教學模式，同樣在同一學科，我們針對不同教學內容和教學目標可以綜合采用多種教學模式。未來教學模式發(fā)展的趨勢表明：首先由單一化向多樣化發(fā)展；其次是由歸納型向演繹型發(fā)展；再次是由重“教”向重“學”發(fā)展；最后是向現(xiàn)代化發(fā)展等。高職教育課堂教學模式發(fā)展亦是如此。由此，我們有必要對幾種常見的課堂教學模式進行分析與比較，界定清楚各種教學模式的價值，為教學更好的使用。
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高職教育教學改革分析論文篇十二
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結構特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內容，把過去整齊劃一的教學內容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內容，直接選取專業(yè)課程相關內容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調定理的條件，結論，借助幾何圖形或者數(shù)量關系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結，從教學內容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育。
高職教育教學改革分析論文篇十三
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職教育教學改革分析論文篇十四
隨著經濟、社會的快速發(fā)展，高職院校思想政治教育工作迎來了新的挑戰(zhàn)。高職院校的學生年齡相對偏小，心理、生理都不夠成熟，整體素質又相對偏弱。在這種形勢下高職院校如何改變以往傳統(tǒng)的思想政治教育方法，研究出新的符合形勢的思想政治教育方式，培養(yǎng)出符合社會需求的學生，這是個重要的課題。
1.年齡結構復雜，教育層次不一。
高職院校的學生年齡結構比較復雜，分為五年制和三年制兩部分，小到十五六歲，大到二十三四歲，并且大多是在初中或者高中階段成績不太理想或者考試失利的學生。年齡較小的五年制學生心智、生理都還不太成熟，并且多數(shù)是獨生子女，不能夠積極、主動地配合學校的思想政治教育，有的甚至會對學校的思想政治教育產生敵對情緒；年齡較大的三年制學生本身已經初步形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀，不樂意接受外部灌輸?shù)乃枷胝谓逃齼热?。學生年齡結構的復雜性決定高職院校思想政治教育的復雜性，要針對不同年齡層次的學生運用不同的思想政治教育方式。
2.追求新鮮感，樂于接受新事物。
目前高職院校的學生主體是“90后”，他們大多喜歡尋求刺激、喜歡標新立異、追求新鮮感，對于新事物的接受能力也很強。但是，在這個信息發(fā)達的時代，學生在網(wǎng)絡上可以接觸到巨大的信息量，一些不健康的信息對于辨別能力不是很強的學生來說有很大的危害性，會影響學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于學生形成高尚的思想品德和人格。對高職院校來說，也會對思想政治教育的效果有很大沖擊。
3.社會責任感不是很強。
高職院校的學生在一些重大災難面前以及關鍵時刻能展示出很強的責任意識，但是在日常生活中，由于受一些不良社會現(xiàn)象的影響，現(xiàn)在的學生比較重視物質方面的需求。有一部分人做學生干部是為了今后找一份好工作，入黨也是為了在求職過程中比別人多一個資本。有的同學在處理同學關系時比較自私，只考慮個人的喜好，只關心自己的既得利益。也有一部分人不喜歡參加集體活動，不關心社會、不關心政治，缺乏一定的社會責任感。
1.培養(yǎng)學生正確的價值觀。
道德教育主要包括集體主義道德原則、道德規(guī)范和范疇教育、公民道德教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育等內容。學校要通過班會、講座、辯論等形式教育學生，告訴他們要想成為一名合格的高職畢業(yè)生，除了要掌握必要的專業(yè)知識和技能，還要能擺正個人利益和集體利益之間的關系，鼓勵學生在校期間積極參加集體活動。此外，還要教給學生分辨善惡、美丑的能力，讓他們自覺遵守社會道德規(guī)范，講文明、講道德、不違紀、不犯法，讓學生自覺樹立高尚的道德觀，成為一個道德品質高尚的人。
3.引導學生形成健康心理。
現(xiàn)在有的家長對學生除了學習沒有其他的要求，對學生的物質需求幾乎是有求必應，有很多家長幾乎是包辦了學生的人生，還在念書的學生家長已經給他們的工作鋪好了路。這些情況導致很多學生學習動力不足、心理承受能力以及耐挫能力很差、人際關系處理的也不夠好，還有一部分學生因為不能很好地處理班級同學之間的關系以及宿舍舍友之間的關系，導致自己變得很孤立，從而產生了一系列不良的.后果。這很不利于學生在學校的生存和發(fā)展，因此，高職院校思想政治教育一個很重要的任務就是引導學生形成健康的心理。
1.鼓勵學生參加志愿服務，提升學生的責任意識。
高職院校的學生熱情、張揚，希望在各種場合體現(xiàn)自己個人的魅力和價值。高職院?？梢砸詫W雷鋒月、植樹節(jié)、世界紅十字日這些標志性的重大節(jié)日為契機，讓學生了解這些節(jié)日由來的同時，組織學生在這些日子走向社會、走向社區(qū)，提供一些自己力所能及的志愿服務?？梢越M織學生去師資匱乏的農民工子弟學校兼課，到農村看望因父母打工而留下的留守兒童，或者運用自己的專業(yè)知識下到社區(qū)幫助居民維修電腦、宣傳法律知識等等。通過一系列社會實踐活動讓學生了解真實的社會，了解社會上有很多需要幫助的人，通過幫助別人讓他們感受到自己是被需要的，也讓他們明白只有每個人都富社會責任感，社會才會發(fā)展得更好，從而提升自己的責任意識。
2.加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
高職院校的學生畢業(yè)后大多都將成為各個產業(yè)生產第一線的人員，是社會建設和發(fā)展中很重要的力量，他們的素質如何將會極大地影響到整個經濟、社會的發(fā)展，因此，高職院校的思想政治教育除了加強馬克思主義基本理論的灌輸，更重要的是結合高職生自身“職業(yè)性”的特點，加強對他們職業(yè)道德的培養(yǎng)。各個專業(yè)的老師在講授專業(yè)知識以及講解專業(yè)技能的同時，還應該重視職業(yè)道德的教育。學校可以在校內授課的同時組織學生去相關企業(yè)參觀、學習，讓企業(yè)的人員給學生講解本行業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的行為規(guī)范，努力培養(yǎng)學生形成“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會”的職業(yè)道德。
隨著網(wǎng)絡的盛行、信息時代的到來，學生的學習、交友、娛樂等生活的方方面面都與網(wǎng)絡密不可分。從網(wǎng)絡上，學生獲得了大量信息，也正是這些信息在潛移默化中影響了學生的世界觀、人生觀、政治觀。這就要求高職院校必須堅守住網(wǎng)絡這個重要的思想政治教育陣地，與時俱進，結合網(wǎng)絡進行教育。很多學生也喜歡在空間日志、博客、微博上寫下自己的心聲或展示自己的興趣愛好，根據(jù)這一情況，高職院?？梢杂蓪ｉT的思想政治教育工作者建設專題的網(wǎng)站，開設學生感興趣的版塊，例如心理話題、情感話題、時政話題、社會現(xiàn)象等，讓學生在網(wǎng)絡上暢所欲言的同時及時給予學生正確的導向，并且使學生的思想變化能被及時把握。
高職教育教學改革分析論文篇十五
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育轉變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D本科，?？粕究?。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調結構嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高職教育教學改革分析論文篇十六
摘要：近些年來，隨著教學的發(fā)展，初中體育教學也取得了長足的進步。但隨著改革的推進，許多問題也隨之出現(xiàn)，比如在新課程標準中“健康第一”的體育教學思想下，許多一線體育教師對其產生了不理解的情況，與此同時，學生在沉重的課業(yè)負擔下，體質下降的趨勢十分明顯，所以，需要從學生的具體情況出發(fā)，為初中體育的改革找到方向。本文結合具體的教學實例，將以人為本的思想結合到初中體育教學中，在尊重學生、從學生角度出發(fā)的前提下，為初中體育教學改革提出了自己的意見和建議。
一、引言。
學校體育教育是學校教育的重要組成部分，與學生體質狀況和綜合能力的發(fā)展有著巨大的關聯(lián)性，因此，國家十分重視我國的學校體育教育。國務院頒布的《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出，增強青少年體質、促進青少年健康成長是關系國家和民族未來的大事。而這項工作的開展，從根本來說是一個綜合性的系統(tǒng)工程，它需要借助社會各方面的力量，才能得到真正的發(fā)展。初中階段的學生，處在一個身體和心理大幅發(fā)展的時期，但是我們需要看到，許多學生由于種種原因，開始出現(xiàn)體質大幅度下降的情況，究其原因，學校體育教學工作難辭其咎。因此，在國家相關教學政策的指導下，需要從實際行動中，重視學校體育教育的有效開展，從根本上提高學生的身體素質和綜合素質。
孟建偉在其《教育與人文精神》一文當中，將以人為本的精神所包含的目的、具體內容、方法論等具體內容與現(xiàn)在的.教育改革有效結合，與此同時，有效結合傳統(tǒng)意義上各個教育理論，為學校體育的教學和改革服務。這種意義上的改革，從根本來說，就是更好地從人文角度出發(fā)，關注人自身，從人的本能角度出發(fā)，倡導進行回歸生命本質的生命化教育。而從精神角度出發(fā)，以人為本的教育觀能夠讓學生了解生命的真諦，從真正的意義上關注受教育個體，無不體現(xiàn)著當今學校體育在向著“以人文本”和“終極關懷”的人文方向上邁進。潤澤其靈魂，對生命幸福感的關注，以及提升生命的價值和意義，這些都是在不同的層面，對以人為本的教育觀進行的解釋和說明。
而從方法論的角度上，以人為本的教育觀認為，如今的學校教育教學改革存在著巨大問題，在很大程度上只是關注知識和技術的教育，造成知識論、認識論同本體論和價值論的分離，使學生只知道一味學習，不關注知識、技術與個人之間的內在聯(lián)系，這雖然幫助學生掌握了知識，卻使學生缺乏求真、求新的品質。因此，從以人為本的教育觀出發(fā)，我們認為，學校教育改革需要有效避免“沒有價值主體的知識論”、“沒有認識主體的認識論”和“沒有生命主體的方法論”。
與此同時，要在初中學校體育教學中有效提倡以人為本的人文精神教育，是由初中階段的重要性和特殊性所引起的。處在這個年齡段的孩子，是一個從幼稚走向成熟的非常時期，在生理和心理上都有自己的特征。在生理方面，他們處在青春期，而由于生理的變化，給其自身的心理活動帶來種種的波動與沖擊；其心理特點為，依賴性和獨立性共存、自尊感和自卑感交替、自閉型與開放性同在，并且也是其初步形成人生觀、世界觀的一個重要階段。所以，需要在尊重其人格的前提下，利用積極的、科學的、人性化的教育方式和教育理念進行引導。
1、以人為本思想指導下的教育教學內容更側重于知識、邏輯背后的人性。
從上述描述我們可以看出，人文精神教育觀從內容上要求在知識技術和知識文化的學習下，充分發(fā)掘知識、技術背后所蘊含著的人文關懷，這對于學校體育教學的深化改革具有十分重要的意義。而在初中體育教學的改革內容當中，學校體育教學改革在教學內容層面上也應注意體育這一專業(yè)和體育文化對應著的是人性中的何種向度，因為人性與教育和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。
而從初中學生角度出發(fā)，我認為，傳統(tǒng)的體育精神，即“爭強和友愛”，是我們在初中體育教學改革當中應堅持的基本原則。體育教育是由傳統(tǒng)西方體育演變而來的，與此同時也不能忽視我國傳統(tǒng)體育的思想基礎，要將中西方體育思想結合起來，運用在學校體育教育當中。這種人性可以理解為西方奧林匹克精神中的“更高、更快、更強”，而東方體育則倡導的是一種人的必要性，兩者應互為一體，才是真正的體育。
2、學校體育教學目的不但重視體質的增強，更要關注學生健康心理的培養(yǎng)。
在新課改教育背景下，各個學科存在著巨大的差異性，面臨著不同的問題，但又是所有學科必須面對的，需要明確改革的目標和重點。但在這次的初中體育改革當中，其目標并未得到有效的明確。在目標的設定上，我認為，可以將以人為本的改革教育觀加以深化和利用，有效指導學校體育教學改革，并為學校體育教學改革指明方向和出路。這從根本來說，需要從知識本體出發(fā)，將以知識為本轉化為以人為本的教育方法，更應該從應試教育轉向素質教育，最大限度地提高人的整體素質，最大限度地使受教育者獲得自由、解放和幸福。
教育最根本的目的，就是要培養(yǎng)人不但領悟世界意義，也要領悟人本身存在的意義。所以，如果可以將知識的講解、技術的傳授、體質的增強進行協(xié)調統(tǒng)一，就能夠達到較好的體育教學狀態(tài)。與此同時，學校體育教學的發(fā)展，在注重強健體魄的前提下，更應關注初中學生的心理狀態(tài)。在體育課上，達到強健體魄的目的是其基礎，但是塑造心理的目的不僅不是一朝一夕能夠達到的，而且其影響和塑造又是無形的，在體育課程當中，任何體育活動的進行和開展，都會給人的心理產生不可預知的影響。這些決定了學校體育教學的改革在任何的時間和空間范圍，都應更注重人的心靈的提升。
3、學校體育教學改革應注重“知識、技術、體質”與“全面發(fā)展”的緊密聯(lián)系。
體育教學的過程，從許多活動來看，是一種養(yǎng)成鍛煉身體、強身健體習慣的過程，而初中體育在幫助學生增強體質、促進健康的同時，更應該關注人綜合素質的提高。在學校體育教學改革方法層面上，并非只有增強體質這一個層面的發(fā)展，更需要關注人的綜合素質和全面發(fā)展。由于多方面原因，學校體育對于增強學生體質的工作完成得并不盡如人意，學生體質的持續(xù)下降，也引起了各界的廣泛關注。體育課的教育教學未能達到其應有的水平，但體育技術中蘊含著知識，增強體質必須采用一定的運動方式，運動方式必定要由一定的運動技術構成。三者在互相滲透中互為表里，掌握好三者的關系在初中體育教學方法層面上需要得到廣泛的注意。與此同時，以人為本的人文主義教育觀絕不是脫離于目前的學校體育體系的，更不可能自成一派而另起爐灶。脫離了實際那只會變成空洞的說教，貫徹人文精神教育并不存在像平時教授技術動作一樣有程序先后之分，必須在扎實的教學過程中進行融合與發(fā)展。
四、結束語。
以人為本的教育觀并非獨立存在，它并不是孤立的、空洞的說教，而是教育的靈魂。其在方法論中所倡導的人文精神的教育，也必定是通過扎實的知識傳授才能潛移默化地得以實現(xiàn)的。學校體育教學改革的方向也應是將廣博的體育知識作為通向完美學生性格、促進學生全面發(fā)展的橋梁，為到達以人為本的教育理念的彼岸而奮斗不止。
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高職教育教學改革分析論文篇十七
我校是以培養(yǎng)生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構建了新的高職高專高等數(shù)學教學內容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經管類各專業(yè)中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數(shù)學的教學思想。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或專業(yè)課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
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高職教育教學改革分析論文篇十八
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質性操作階段。京津冀經濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域屬性，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.
高職教育教學改革分析論文篇一
［摘要］隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化的技術已經在逐步改變著人類的生活和生產，計算機進程的快速發(fā)展已經在高校打響。同樣，網(wǎng)絡化教學的計算機教育已經成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學提出了更高的要求，目的是推進計算機教學的改革來達到計算機教學的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學的一些弊端和可以改進的方法和方式。
隨著時代的發(fā)展，計算機技術早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術已經改變了人類的生活和生產。同樣在教育方面，計數(shù)機技術也推動了它的改革。當然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術還不是很完善，但是，我們已經認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學存在的問題。
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導致學生所學的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學質量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經出版就已經存在滯后問題，如果再加上在計算機教學中，教師以及學生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學設備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學設備上，對計算機設備投入不足，忽視了在信息技術方面的投入。二是高職院校過度注重學生專業(yè)技能的訓練，嚴重忽視了對學生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當教師在上計算機技術這門課時，由于機房簡陋、設備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學生產生很大的困擾。最后高職院校可能在理論和實踐的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學內容。最終形成了為了完成進度，導致教師無法深入教學，學生實踐時間大幅減少，導致基礎不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導致實際操作能力沒有得到真正提高。
首先，信息化背景下高質量地應用高職教學手段需要先進的硬件設備做后盾。要提高學生的課堂效率以及教師的教學方法，就必須完善先進的設備，同時采用先進的教學手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學設備。在一些高職院校的機房簡陋，設備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預期的教學效果和展示教學案例。最終幫助學生去實現(xiàn)理論和實踐的相結合。提高學生的專業(yè)計算機技術能力。其次，在構建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學校采用項目化教學。因為高職院校的學生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學生在計算機領域的掌握能力是不同的。學校應該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學生的所學專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關的計算機技術，讓學生把專業(yè)與計算機結合起來，省時省力，最終提高學生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學質量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W技術的發(fā)展讓計算機技術變得普遍，隨著信息技術的發(fā)展，關于教學的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學生配備良好的硬件設備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
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［3］陳長印.基于信息化背景下的高職計算機教改策略分析［j］.現(xiàn)代經濟信息，2015（22）：435.
高職教育教學改革分析論文篇二
1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。
3.教學模式過于單調、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。
4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
高職教育教學改革分析論文篇三
眾所周知，思想政治教育課程在教育時期的開展正是奠定學生形成正確的價值觀念和人生觀念的黃金階段。我們要好好重視!
摘要:在當前發(fā)展形勢下，對團學工作提出了更高的要求，我們需加強重視，首先分析了高校團學工作中思想政治教育存在的主要問題，然后提出了一些有利于團學工作順利開展的建議和解決方案。
高職教育教學改革分析論文篇四
1.網(wǎng)絡消極文化的負面影響。
網(wǎng)絡時代的來臨標志了人類科學技術水平的進步，在推動社會進人信息化時代的同時，帶給長學生的負面影響不可低估。從思想觀念的影響看，西方的資本主義思想觀念在涌人，且因其通過網(wǎng)絡傳播的形式，也就更為直接的進人長學生視野，極具偽裝性，新鮮性、另類性、域外性的東西會讓長學生們感到新鮮，良惹不辨的受到其影響。網(wǎng)絡中的虛擬世界也將一些享樂至上的現(xiàn)念及生活方式傳輸給大學生，使得一些大學生迷戀其中，不惜以身一試，有的上網(wǎng)成癮到包宿上網(wǎng)，將本應該用于學習的精力浪費到虛擬世界的神游中，將現(xiàn)實生活中受壓抑的情緒或情感轉移到虛構的人物或對象上，內驅力或愿望力求獲得釋皎。網(wǎng)絡的強大吸引力將這些大學生把自己與學校教育隔離開來，與學生社團隔離開來，與所有的能夠給與自己正面影響的可能隔離起來，在深受不良思想觀念、行為方式影響的同時，也影響了身體健康狀況。
2.學習環(huán)境中學習精神渙散的相互影響。
進人大學校園學習是大學生經過多年寒窗苦讀換來的結果，實屬來之不易，大學又是一個人的學校學習生涯與職業(yè)生涯的接壤期，作為大學生理應珍惜這段打造自己真才實學本領的學習時間，扎扎實實的習得專業(yè)知識。但是，校園大學生中的學習風氣日下，投機式學習的人越來越多，有的上課睡覺，有的逃課，有的考試打小抄，有的熱衷于到社會做稚職，有的忙著交友或談戀愛，就是不愿意在學習上多下功夫。到了大三，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，心理壓力日重，浮躁情緒突出，覺得學習好并不一定就有好的工作的想法導致精力分散，整天憂心于怎樣找到收人豐厚的工作，通過一些不正當?shù)姆椒ㄔ噲D為自己謀求到就業(yè)機會。萃萃學子浪得虛名，在大學畢業(yè)之時，一些大學生本應習得的專業(yè)知識十成中竟然占不到一半，難怪就業(yè)時有些單位寧可用高職生不愿意用大學生。
3.休閑文化中的“時髦”和“獵奇”成分的浸染。
追求時尚本當無可厚非，但時尚應該是符合民族審美心理的時尚。但一些大學生追求新奇，強調個性標榜，甚至于做到令國人感覺是美丑不分的程度。有的在公共場所中喧嘩和隨意亂丟雜物，偷得在自己的課桌和教師里宿舍中隨便涂鴉，有的吸煙、喝酒，有的在個人的形象打扮上過渡標榜自己的新潮，很多同學表示可以把頭發(fā)燙成爆炸式或買一條帶窟窿眼的牛仔褲，一些女生樂于濃妝艷抹或著過度暴露的衣服，有的還會做指甲。這些學生只是在表面追求與眾不同，但本質卻沒有什么內涵，經常產生焦慮或迷茫的情緒。如此等等，其表現(xiàn)都是與大學生所應具備的儒雅形象與文明禮貌的行為習慣所不同的，將大學生的身份混同于“社會人”。
大學生思想政治教育的傳統(tǒng)經驗應“揚棄”，保留其適合于新形勢下適合大學生需要的部分，去除其已經成為形式化和教條化的部分?？蓮臐M足五個基點的層面去著眼:一是以接受主體的成長需要為前提。高校思想政治教育的接受主體無疑是大學生，高校對大學生開展的思想真是教育必須是針對大學生思想和行為實際的，能夠實事求是的對其進行價值取向、道德觀念和行為方式塑性的。二是以內容的與時俱進為延展。大學生思想政治教育的內容以社會主義核心價值觀為主體，突出社會主義道德、生命道德、網(wǎng)絡道德、公共道德、民族傳統(tǒng)文明，追尋人生崇高價值的內容。三是以途徑的拓寬尋求全方位教育。大學生思想政治教育以“兩課”為顯性途徑、以文化建設為隱性途徑、以網(wǎng)絡交流為互助途徑、以咨詢輔導為解疑途徑，實現(xiàn)顯性途徑與隱性途徑的對接，互助途徑與自助途徑的.藕合，激發(fā)大學生接受思想政治教育的自覺性、豐富教育的手段、優(yōu)化教育效果。四是以校園文化的熏陶環(huán)境濃厚教育氛圍。校園文化要用心設計和打造，既重視利用課堂教育，一時一事的談話教育、典型示范教育，要要積極加強校園文化建設，將更多的環(huán)境因素利用起來，是的大學生能夠時時刻刻生活在感受主流文化教育的氛圍中。五是以時間的延展為貫通。即追求貫穿于大學生活全過程的思想政治教育，甚至于能貫通于大學生人生全過程的思想政治教育的影響，將終身道德學習和改造成為大學生人生中的自然的生活方式。
大學生思想政治教育模式的創(chuàng)新，要立足于更好的實現(xiàn)思想政治教育職能，即更好的實現(xiàn)思想政治教育的管理取向、規(guī)范取向和發(fā)展取向。更好的實現(xiàn)管理取向的職能。思想政治教育的管理職能表現(xiàn)為，在學校的環(huán)境中對大學生的思想觀念的管理。無論是任何學校，對教育對象的管理，都是由思想政治教育來負責的。思想政治教育對學生的管理，一方面是教育得以進行的條件，一方面是社會賦予的責任。社會對思想政治教育管理的職能的需求，體現(xiàn)的是穩(wěn)定社會秩序的需要，踐行國家意志的需要，形成統(tǒng)一的民族理想和統(tǒng)一民族思想和行動的需要。更好的實現(xiàn)規(guī)范取向的職能。規(guī)范既是現(xiàn)時空的，也是未來時空的。當下遵守規(guī)范是為未來打基礎，在未來遵守規(guī)范才是規(guī)范取向的目的。在學校教育現(xiàn)實中規(guī)范大學生的思想和行為，就是要使他們接受或內化社會規(guī)范，在內心深處把社會規(guī)范視為必須悟守的“絕對準則”。思想政治教育的規(guī)范職能，是為社會服務、為國家服務、為人服務的必然要求，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，通過思想政治教育，要是大學生明確和懂得社會主義核心價值觀確立的規(guī)范。
三、結語。
更好的實現(xiàn)發(fā)展取向的職能。以發(fā)展為取向的思想政治教育職能，是思想政治教育職能發(fā)展的最高境界。它既超越了管理職能的取向，又超越了以規(guī)范為取向的職能。在現(xiàn)代社會中，為了對象的發(fā)展，為了社會的發(fā)展，也是為了思想政治教育自身的發(fā)展，思想政治教育還要有服務、導向、指導、灌輸和教化等職能。只是，這些職能都是圍繞著發(fā)展而展開的，是為了發(fā)展而服務的。發(fā)展職能不僅在現(xiàn)在的層面上是思想政治教育職能的最高境界，在思想政治教育職能和社會發(fā)展的未來，同樣也是最高的境界。因為，在這個世界中，人是最寶貴的。人的發(fā)展是推動社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的內在動力。
高職教育教學改革分析論文篇五
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數(shù)人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻：
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高職教育教學改革分析論文篇六
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據(jù)調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
高職教育教學改革分析論文篇七
1.教育心理學研究體系拓寬。從教育心理學發(fā)展過程來看，它是心理學與教育學的綜合發(fā)展以及結合，從而走出的一條創(chuàng)新路。教育心理學是在當今教育理念的基礎上，整合經驗與實踐，幫助教學管理，深化教學過程。從未來發(fā)展狀況來看，教育心理學的研究對象將不再局限于學生、老師以及教學空間與環(huán)境，還包括教授教育的人員與教學之間的心理狀態(tài)。通過對教學內容、對象以及其他方面的研究，推動教學活動更加深入、具體的開展。同時，高職院校作為開展教育心理學的特殊領域，讓教育心理學在高職院校中發(fā)揮更大的作用，作為每個高職院校教育者以及上級部門應該思考的問題，這也是未來高職教育心理學發(fā)展的'方向。為了讓教育心理學成為一個更加系統(tǒng)、健全的結構，必須將教育心理學理論與實踐有機的整合起來，并且針對高職院校教學特點、要求進行有針對性的教學設計，這樣才能讓教育心理學和高職院校教學相互影響、貫穿。因此，在實際工作中，必須從高職院校實際情況著手，在拓寬教育心理學結構體系的過程中，不斷促進、完善高職院校教學結構與制度。
2.實踐與理論整合，深化教育過程。
2.1實訓課程得到深化。在高職教學中，最主要的目的是通過教學活動與培養(yǎng)，讓學生成為專業(yè)性強的人才。因此，在高職院校教學活動中，必須根據(jù)教學活動以及心理學研究成果，對教育心理學不斷進行改善。在實際工作中，教育心理學能夠根據(jù)學生心理、年齡特點，開展對應的教學活動，同時它還能促進學生與老師之間的關系，讓師生關系更加融洽。另外，高職院校還有一個重要特征，就是必須突出學生的方向性與專業(yè)性。因此，在教學過程中，必須注重實踐課程，將實踐課程與理論課程按照正確的比例安排，這樣就能讓理論鞏固專業(yè)基礎，在課程實踐的過程中，不斷鞏固或者完善相關知識，并且鼓勵學生將相關知識應用到教學實踐中。在課程實訓中，必須將教學重點以及學習中心始終放在推動教育心理學研究與發(fā)展的基礎上，它轉變了傳統(tǒng)教學中將老師作為教學中心的教學方式，將學生作為教學主體，這也是讓學生更好的融入課程的過程。
2.2理論指導實踐。在高職院校教學中，實訓在教學中占了很大的比例，這樣不僅有利于學校培養(yǎng)專業(yè)化的人才，對培養(yǎng)富有特色的人才也有重要作用。因此，在課程教學中，必須將課程作為實踐的基礎與保障，從而推動教學過程順利發(fā)展。在課程實訓中，通過將心理教育加入教學過程，讓學生真正領略課程實踐以及知識應用的意義。也只有這樣，學生才能對所學知識更有興趣，更好的接受知識。所以，高職院校應該將教學過程看成是主動思索與學習的過程，讓他們在學習的過程中積極、主動的思考，從而更好的將專業(yè)性和靈活性結合起來。
2.3理論與德育相互滲透。從現(xiàn)代教學來看，德育是每個院校教學的重要內容，在高職院校中也有重要地位。因此，將德育滲透到教育心理學中具有極大的意義，它不僅能保障學生素養(yǎng)，還能迎合時代發(fā)展要求。將德育教育和教育心理學結合起來，不僅能協(xié)調師生關系，還能激發(fā)學生內在動力，幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。它作為一個循序漸進的過程，需要老師在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體作用，不斷滲透德育以及心理教育，從而推動高職院校更好的發(fā)展。
二、結語。
從目前的發(fā)展狀況來看，將教育心理學引入高職教育具有良好的發(fā)展前景，同時對提高教學質量也有重要影響。因此，在實際工作中，必須加大教育心理學應用于影響研究，從各方面不斷完善實施過程，提高學生創(chuàng)新思維，保障教育與教學的總體水平。
高職教育教學改革分析論文篇八
（二）改革動力不足。
高職教育改革已經取得了一定的效果，對于學生的成長起到了實質性的幫助作用。但是教學改革是一個動態(tài)變化的過程，并不是短期堅持就能夠滿足教育發(fā)展要求的。通過改革，高職院校教學工作得到了優(yōu)化，教學進步比較明顯。但是從長期的階段來看，卻得不到較好的保持。許多學校沒有認識到時代形勢的變化對教育提出的新要求，沒有采取進一步的改革，致使改革動力不足。
（三）教育仍需得到改進。
高職教育面貌已經有了巨大的改善，讓廣大學生從中受益。但是，針對目前高職教育中存在的不良現(xiàn)象，不得不說教育發(fā)展還有著許多進步空間。高職教育在目標方面的確定缺乏科學性，不利于學生的進步。通過教育，真正擁有技能實力的學生所占比例不高，學生素養(yǎng)達不到時代的要求。這說明教育還需得到改進，并不能滿足當前現(xiàn)狀。要從教育本身以及學生兩方面采取應對策略，才有助于教育的發(fā)展取得更好的效果。
（一）以人為本。
發(fā)展教育意義重大，我國教育的受益者是廣大學生，改進教育，能夠幫助學生更好地學習，促進自身的進步。以人為本的.教學目標是為了學生的長遠考慮，真正將學生素養(yǎng)的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學生出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，而不是一味地以學校聲譽的提高為改革的唯一目的。以學生技能、素養(yǎng)的提高為改革的出發(fā)點，尋找科學的途徑，積極地展開實踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學生需要積極支持與配合的一個重要方面。
（二）人才培養(yǎng)。
培養(yǎng)人才，是教育發(fā)展的目標之一。高職教育要以這一點為指導，在改革中明確重點，以此展開相關工作。人才培養(yǎng)，不是僅僅著眼于學生本身的專業(yè)知識，還要結合社會需要，培養(yǎng)需要的人才。這才是教育的重點所在。在改革中，主要著眼于學生技能水平的提高，讓學生不僅僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要以更高的教育目標作為改進教育的重點，讓學生成為真正的人才。
（三）雙元教育。
（一）改革教育理念。
高職教育的展開需要科學理念的指導，才不會偏離正確的方向，達到預期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅持的教育理念，并將這種理念得到實踐。在實踐中，要在教學工作上抓好兩項工作。首先，要深入研究學生的情況，作為教學調整的參考依據(jù)。其次，要注重對學生進行科學的考核，這是判斷教學改革成效的一種方式，能夠對教學改革起到指導作用。在考核中要根據(jù)不同的專業(yè)，分清楚主次，并結合社會需要，增加技能型的考核。
（二）合理設置課程教育。
教育活動以課程的展開為體現(xiàn)形式之一。進行課程的調整，是教育改革的一個方面，也是促進學生學習情況改善的一種有效方式。在這一點上，重點是針對于實踐性較強的專業(yè)教育，對他們的課程進行合理的規(guī)劃。需要堅持的原則是不能一味進行理論教育，而是要融入更多的實踐教育，促進理論知識的升華。將理論與實踐進行穿插，在教學中進行合理的引導，讓學生及時將理論知識轉化為實踐技能，促進學生的進步。
（三）深化校企合作。
參考文獻：
高職教育教學改革分析論文篇九
摘要：分析化學是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學科基礎課程。依據(jù)學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創(chuàng)新型技術人才培養(yǎng)，是經濟發(fā)展、社會進步和貫徹環(huán)境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學內容，革新教學方法和設計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學課程進行了教學改革，把課程內容和專業(yè)課內容有效銜接，增加了學生對專業(yè)的興趣，提高了教學質量。旨為環(huán)境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學。
引言。
科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經濟建設、農業(yè)生產、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質應用人才進行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求。
分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法?；瘜W分析法是以物質的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經歷了從以化學分析為主的經典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內容，而儀器分析法的教學內容經常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優(yōu)化教學內容，適應人才培養(yǎng)需要。
結合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內容洞察學科前沿”。
在教學內容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內容的合理優(yōu)化和調整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質。另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內外生產、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質的培養(yǎng)和提高。
四、設計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
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高職教育教學改革分析論文篇十
我國的醫(yī)學檢驗起步晚，但在醫(yī)學的各個方面都有重要的作用，醫(yī)學檢驗必不可少，醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理、化學的方法、手段結合一定的科學技術進行醫(yī)學診斷的一門學科。醫(yī)學診斷在一定的基礎上為醫(yī)學研究和、醫(yī)學檢驗、臨床醫(yī)學等做出了重要的貢獻。隨著科技的進步，醫(yī)學的要求也逐步攀升，醫(yī)學檢驗的要求也逐步精化。在醫(yī)學檢驗除了現(xiàn)有技術的要求，更是對人才的需求，這就需要對人才從教育教學以及培養(yǎng)上進行一系列的改進，從而達到發(fā)展醫(yī)學檢驗的目的。在高等醫(yī)學檢驗的道路上要求我們要有更高的學識和知識技能。
隨著經濟的發(fā)展和技術的不斷進步，人們生活中的各個方面都在這樣的大環(huán)境下的得到了提升，生活水平提高，對各方面的需求也逐步上升。在醫(yī)學方面，醫(yī)學檢驗不再是僅僅依靠實驗室的技術和完善程度來判定醫(yī)學檢驗的好壞，在人才技術上要求更高，這就要從教育教學上對人才進行培養(yǎng)，推動醫(yī)學檢驗的發(fā)展。
1.緊抓教育教學，推行課改
傳統(tǒng)方式下的教育教學，從小學教育直至高等教育，首先，教育忽略人才的`主觀能動性，一味地堅持老師填鴨式的教學，認為知識是死的，就將教學同樣死板化，忽視一切學習技巧，在醫(yī)學檢驗中，需要學習的內容很多，不能一味地秉承傳統(tǒng)的做法，要將創(chuàng)新意識也加入到里面，既能在學習中讓學生保留自己的創(chuàng)造性，更能讓學生更好地理解知識并融會貫通，將臨床醫(yī)學、檢驗儀器學和信息管理通過新課改的方式進行進一步的完善，推動人才培養(yǎng)，在教學方面為人才創(chuàng)造更加良好的環(huán)境和條件，實現(xiàn)優(yōu)化人才教育。
2.培養(yǎng)學生的檢驗質量管理意識和專業(yè)知識掌握
開設臨床實驗室管理學，這門課程是醫(yī)學檢驗的重要創(chuàng)新課程，在醫(yī)學檢驗的學習中要求學生除了專業(yè)知識以外更加重要的是實踐能力，將所學知識運用到實踐中，這才是學習的最終目的和終極目標。臨床實驗室管理學顧名思義就是臨床實驗室和管理學的有機結合，將管理學的知識融入到臨床實驗室的學習中。通過吸納大量的有關人才，使臨床實驗室和管理學的相關知識實現(xiàn)交流，將交流的成果反饋給學生，提高了學生的學習技能，為學生將臨床實驗室知識通過學習運用到實際過程中，讓學生切身體會所學內容，提高教學的質量，實現(xiàn)教學效果，真正去實現(xiàn)學以致用。
3.加強檢驗儀器學的資金投入，促使學生有效學習
學習作為學生的主要任務，教育作為主要的培養(yǎng)人才的方式，從古到今，任何一項大工程、任何一次創(chuàng)新改革，都離不開資金的支撐，資金的投入在某些方面能夠強化教學質量，醫(yī)學檢驗這一學科的學習，需要實驗教學的儀器，單純的實驗儀器設備已經不能滿足學生學習的需要，也無法跟上如今自動化設備的步伐。
設備的不完善，不僅阻礙了教學進度，也影響學生的學習熱情和學習積極性，設備齊全不僅老師教學簡捷、方便，通過實驗對學生進行教學，在老師“教”與學生“學”的過程中不僅能夠得到默契的配合和鼓勵，也能夠提高老師的熱情，促進學生的學習。檢驗的儀器設備在教學中起著重要的作用，有了設備的輔助才更加有利于學生對相關知識的理解，更加的運用自如，實踐能力增強，而不是像傳統(tǒng)教學照本宣科，與實際脫離，加大資金投入為人才培養(yǎng)提供了源源的動力，保障了人才學習的物質保障，拓寬了就業(yè)的渠道。
1.師資力量
學校是學生接受教育的主要途徑，上課是學生獲取知識的主要方式，老師在這個過程中，擔任的角色就是教書育人，幫助和引導學生，每個有所成就的人必不可少的就是老師們的悉心教導和教誨。所以老師的作用是非常重要的，師資力量影響著學生的學習熱情以及學習的質量，教師教學在一定程度上決定了人才的培養(yǎng)。
學生必須提高自我意識，教師更應該提高自身的專業(yè)水平，為學生答疑解惑，學校要培養(yǎng)優(yōu)秀的有醫(yī)學檢驗人才，首先要提高的就是教學的質量，經常組織不同課程的老師進行交流，通過探討學習的方式，保證老師之間的交流合作，也可以使老師對于專業(yè)知識的更加深刻的理解，創(chuàng)新課程模式和內容，學習相關專業(yè)的知識，達到知識的融會貫通，以致開創(chuàng)更多有趣的內容，促進學生的學習。學校應該組織教師定期進行外出學習，國內各大高校、國外高校，通過學習引進先進的教學模式和教學制度，提高自身的素質和水平，為專業(yè)水平的提高做貢獻，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.分組教學，帶好畢業(yè)生，重視實習實踐
“紙上得知終覺淺，絕知此事要躬行”在實際的學習中，我們主要都是以實驗、教學為主，真正實踐的機會很少，在我國培養(yǎng)人才的過程中采用以班級為單位的教學，在高等教育中，學生的自學能力很重要，建立分組教學模式，不僅能夠帶動學生學習的積極性，還能夠開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，這就推動了學生學習，為學生將來在實踐中打下了扎實的基礎，在畢業(yè)前的適應社會和學以致用的實習過程中，教師要嚴格幫助學生把關，很多學生不重視，忽視實習實踐的作用，老師對學生要起到監(jiān)督的作用，在學生實踐之前做好基礎培訓，避免突然無法適應，及時關注學生的動態(tài)，幫助引導學生，帶好畢業(yè)生。
高等醫(yī)學檢驗具有其嚴謹性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才是高等教育的目的，所以要依據(jù)這一目標，嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
社會發(fā)展飛速，日新月異，時不待人，每個領域都在實現(xiàn)自我的創(chuàng)造和突破，醫(yī)學檢驗也有其自身的要求，國家重視人才的培養(yǎng)，科教興國戰(zhàn)略就足以證明人才對于國家建設的重要性，醫(yī)學檢驗是一個嚴謹?shù)膶I(yè)，不僅要求課業(yè)學習嚴格對待，在實踐中更要做到一絲不茍，由此可見，教育教學的改革多么重要，我們要時刻自覺的學習，積極思考，運用專業(yè)的知識為社會做出貢獻，用我們的學識去創(chuàng)造新鮮的事物，為祖國的繁榮昌盛盡自己最大的努力。
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高職教育教學改革分析論文篇十一
摘要：在高職教育課堂教學中，有四種常見的教學模式，即講授教學模式、探究性教學模式、自學—輔導教學模式和案例教學模式。它們在理論基礎、教學目標、適用范圍和師生關系側重點中有所不同。需要界定清各自的價值，在未來教學模式的發(fā)展趨勢中更好地應用到教學中。
關鍵詞：比較、高職教育、課堂教學模式。
一、基本概念概述。
1.定義。
一般認為，教學模式系統(tǒng)的研究是從美國學者喬伊斯和威爾開始的，1972年，兩人出版了《教學模式》一書，他們對當時各種教學模式深入分析，概括出教學實踐中常見的23種模式，并把他們分成四大類。我國開始對教學模式的研究始于上世紀80年代，我國學者對教學模式定義的研究提出了9種代表性學說，有范型說、結構說、策略說、理論說、方式說、程序說、表達說、動態(tài)說、選擇說。幾十年來，國內外學者試圖給教學模式下一個科學的定義，但尚無一個公認的定義。我們認為，教學模式就是在一定教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或對教學實踐經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。關于高職課堂教學模式，目前，還尚未有公認的定義，我們認為是把一般的教學模式應用到高職課堂教育實踐中的教學模式。高職教課堂教學模式有其特殊性，首先，高職課堂教學模式應體現(xiàn)實踐性，這與高職教育的辦學定位有關，高職教育就是要培養(yǎng)應用型、技能型人才；二是，高職課堂教學模式應突出對學生能力培養(yǎng)的特性，這與高職教育的辦學定位、人才培養(yǎng)模式有關。
2.分類。
依據(jù)不同的標準可以把教學模式劃分為不同的種類，例如，從教學應用來劃分，可以分為本學科教學模式和他學科教學模式；從教學形式上劃分，可以分為單元教學模式、課堂教學模式和實踐教學模式；從教學對象可以劃分為以學生為教學對象的學科教學模式和以教師為對象的學科教學模式；以教學過程中誰為中心，可以劃分為以教師為中心的教學模式、以學生為中心的教學和學習共同體。以教師為中心的教學模式是我們熟知傳統(tǒng)的教學模式，主要表現(xiàn)形式是接受學習和直接教學；以學生為中心的教學模式強調學生在學習活動中的中心作用，有發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習和個別化教學模式等；學習共同體強調教師扮演支持者、幫助者和引導者的角色，具體形式有合作學習、情境學習、基于問題學習和支架性教學模式。
3.構成要素。
教學模式一般由五個方面構成：一是理論指導，每一種教學模式都以特定教學理論和指導思想為指導；二是教學目標，每一種教學模式都是為實現(xiàn)一定教學目標的；三是操作程序，每一種教學模式都有其操作程序，規(guī)定先做什么，后做什么；四是教學策略，在操作過程中師生采用的教學方法、方式和措施的總和；五是教學評價，是教學模式實現(xiàn)教學目標的評價方法和標準。
1.講授教學模式。
（1）理論基礎。講授教學模式又稱講解—接受教學模式。它源于赫爾巴特的四階段教學法，受行為主義學派斯金納的操作性條件反射學習理論的影響，后來經蘇聯(lián)凱洛夫等人的改造，傳入我國。這種模式表現(xiàn)在教師在課堂上通過對教材內容做深入分析和系統(tǒng)講授，向學生傳遞前人積累的文化知識和經驗。
（2）教學目標：講授教學模式的教學目標就是通過教師的有效講解，使學生形成系統(tǒng)的知識，形成新的教學結構。
（3）教學程序：20世紀30年代，蘇聯(lián)教育學家根據(jù)教育理論提出了比較完整的結構。有兩種模式：第一種模式：誘發(fā)學習動機——感知、理解學習材料——鞏固知識——運用知識——檢查；第二種模式：組織教學——導入——新授——鞏固——作業(yè)。
（4）教學策略：講授教學模式的基本形式有講述式、講解式及講演式等。結合討論、分析論證、形象直觀等方法運用。
（5）評價：講授教學模式是由傳統(tǒng)教學模式演化而來的一種模式。首先，能夠大幅度提高課堂教學的效率和效果，教師可以利用講授教學模式把人類歷史發(fā)展的大量知識以定論的形式短時間內傳授給學生，是一種比較經濟、省時的教學模式；其次，該教學模式具有廣泛的適用性，適合所有學科知識的教學，適合所有年齡階段的學生；最后，這種教學模式能充分發(fā)揮教師的主導作用。其局限表現(xiàn)在兩方面：第一，這種教學模式容易走向“灌輸式”和“填鴨式”，很容易忽視學生的接受水平；第二，這種教學模式很容易養(yǎng)成學生依賴心理，缺乏獨立性、主動性和創(chuàng)新性。
2.自學—輔導式教學模式。
（2）教學目標。自學—輔導式教學模式是以形成學生的學習能力為目標。允許學生在學習中嘗試錯誤，培養(yǎng)學生獨立思考和學會學習的能力。
（3）教學程序。自學——討論——總結——鞏固。
（4）教學策略。主要的教學形式是學生的自學和討論，結合教師的講授。
（5）評價。自學—輔導式教學模式主要的特點是能發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，形成學習能力。在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神，有利于教師的因材施教。它的缺點是建立在學生自學的基礎上，如果學生前期沒有自學和討論，教師在之后的講解可能是無效的；另外，這種方式比較費時。
3.探究性教學模式。
探究性教學模式又稱自主探究的教學模式，是指學生在教師的引導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、并進行小組合作交流，從而獲得經驗，發(fā)展能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的一種教學模式。
（1）理論基礎。以建構主義學習理論為基礎，認為學生是按照自己已有的知識經驗來建構新知的，知識是學生的認知結構與環(huán)境發(fā)生作用，通過同化和順應納入自己已有的認識結構中的。所以，教學要以學生為中心，以學生已有的知識經驗為中心，在情境、協(xié)作中實現(xiàn)對知識的意義建構，學習最基本的原理就是發(fā)現(xiàn)和探究。
（2）教學目標。探究性教學模式的`教學目標通過確立學生在學習中的主體地位，旨在培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
（3）教學程序。創(chuàng)設情境——啟發(fā)思考——自主學習與自主探究——協(xié)作學習——總結提高。
（4）教學策略?；拘问绞亲灾鳌⑻骄亢秃献?。結合與同伴的討論、交流和教師的講解。
（5）評價。該教學模式最大的優(yōu)點是“主導——主體”相結合。既體現(xiàn)了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，是兩者的有機的結合。局限性在于學生的探究過程比較費時。
4.案例教學模式。
案例教學模式是教師依據(jù)教學目標，在課堂中，創(chuàng)設具體情境，要求學生運用所學知識對情境討論、分析，在課堂外，幫助學生選擇專題進行實際研究，從而提高學生運用已有知識分析和解決問題的能力的一種教學模式。這種模式是案例教學法的一種應用模式。最早由哈佛法學院院長克里斯托夫朗戴爾對現(xiàn)有的教學方法進行改革的基礎上創(chuàng)立的。
（1）理論基礎。綜合性學習和建構主義學習理論。綜合性學習最早提出和應用在日本，是將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式整合起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機地將知識與經驗、理論與實際、課內與課外結合起來，以提高學生綜合解決問題的能力，促進知識、能情感、態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一發(fā)展。建構主義學習理論已在前面論述。
（2）教學目標：該教學模式的主要教學目標是實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其次是形成學生收集信息、利用信息的能力和科學研究的能力。
（3）教學程序。組建合作小組——座位的編排、理論準備——課堂案例討論——課堂教師總結——專題研究過程指導——評價。
（4）教學策略。主要的教學形式是案例教學法，結合討論法和講授法。
（5）評價。該教學模式最大的優(yōu)點是促進學生多學科知識的整合，理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。局限性在于不適合所有學科教學，在經濟管理、政府管理、教育、法律等學科比較適用；不論教師和學生都需要花費大量時間去準備；對教師的要求比較高，包括教師案例的收集、課堂的組織、評價能力方面要求較高。
三、幾種常見高職課堂教學模式的比較。
1.理論基礎不同。
不同的教學模式，教學指導思想或者理論基礎不同，講授教學模式是受行為主義學習理論的影響，自學—輔導式教學模式受人本主義學習理論影響，而探究性教學模式和案例教學模式主要受建構主義學習理論的影響。
2.教學目標不同。
講授式教學模式主要的教學目標是傳遞知識，適合陳述性知識的教學；探究性教學教學模式主要的教學目標是形成能力，主要是形成分析問題、解決問題的能力，形成學生的創(chuàng)造能力，其次是形成同伴之間的合作能力。自學—輔導式教學模式的主要目標是形成能力，主要是一種學習能力。案例教學模式的教學目標是形成能力，主要是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其次是收集信息能力和同伴的合作能力。3.適用范圍不同以上的分析中可以看出，四種教學模式的教學目標不同，其適用的范圍也不同。講授式教學模式教學目標是掌握大量知識，因此該教學模式幾乎適合所有主要傳遞知識的學科學習和需要傳遞知識環(huán)節(jié)的教學，應用范圍較廣；而探究性教學模式的教學目標是形成能力，特別是創(chuàng)造能力，因此在數(shù)學、物理、化學等自然科學尤為適合；自學—輔導式教學模式的教學目標是培養(yǎng)一種學習能力，幾乎適合所有學科，范圍較廣。案例教學模式的教學目標主要是形成發(fā)現(xiàn)問題、理論解決實際問題的能力，因此在法律、教育、管理等人文社會科學的學科尤為適合。
4.師生在教學中的側重點不同。
在教學中，講授教學模式的師生關系強調充分發(fā)揮教師的主導作用，教師需要了解學生的最近發(fā)展區(qū)，占有大量知識，優(yōu)化教學設計，直觀、準確地把知識傳遞給學生，學生只需做好理解知識、接受知識的準備，講授教學模式充分體現(xiàn)了以教師為中心的教學模式。而在探究性教學模式、自學—輔導式教學模式和案例教學模式的師生關系中強調要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和主體性，主動建構知識，解決問題，從而形成各方面的能力，教師扮演的是引導者、幫助者和支持者的作用，這三種教學模式充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。我們認為，不論以何種標準劃分教學模式都有其存在的價值和合理性，不能以一種價值標準判定孰優(yōu)孰劣，每一種教學模式都有其適用的范圍，有其獨特的存在價值。針對不同的學科，可以采用不同的教學模式，同樣在同一學科，我們針對不同教學內容和教學目標可以綜合采用多種教學模式。未來教學模式發(fā)展的趨勢表明：首先由單一化向多樣化發(fā)展；其次是由歸納型向演繹型發(fā)展；再次是由重“教”向重“學”發(fā)展；最后是向現(xiàn)代化發(fā)展等。高職教育課堂教學模式發(fā)展亦是如此。由此，我們有必要對幾種常見的課堂教學模式進行分析與比較，界定清楚各種教學模式的價值，為教學更好的使用。
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高職教育教學改革分析論文篇十二
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結構特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內容，把過去整齊劃一的教學內容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內容，直接選取專業(yè)課程相關內容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調定理的條件，結論，借助幾何圖形或者數(shù)量關系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結，從教學內容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育。
高職教育教學改革分析論文篇十三
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職教育教學改革分析論文篇十四
隨著經濟、社會的快速發(fā)展，高職院校思想政治教育工作迎來了新的挑戰(zhàn)。高職院校的學生年齡相對偏小，心理、生理都不夠成熟，整體素質又相對偏弱。在這種形勢下高職院校如何改變以往傳統(tǒng)的思想政治教育方法，研究出新的符合形勢的思想政治教育方式，培養(yǎng)出符合社會需求的學生，這是個重要的課題。
1.年齡結構復雜，教育層次不一。
高職院校的學生年齡結構比較復雜，分為五年制和三年制兩部分，小到十五六歲，大到二十三四歲，并且大多是在初中或者高中階段成績不太理想或者考試失利的學生。年齡較小的五年制學生心智、生理都還不太成熟，并且多數(shù)是獨生子女，不能夠積極、主動地配合學校的思想政治教育，有的甚至會對學校的思想政治教育產生敵對情緒；年齡較大的三年制學生本身已經初步形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀，不樂意接受外部灌輸?shù)乃枷胝谓逃齼热?。學生年齡結構的復雜性決定高職院校思想政治教育的復雜性，要針對不同年齡層次的學生運用不同的思想政治教育方式。
2.追求新鮮感，樂于接受新事物。
目前高職院校的學生主體是“90后”，他們大多喜歡尋求刺激、喜歡標新立異、追求新鮮感，對于新事物的接受能力也很強。但是，在這個信息發(fā)達的時代，學生在網(wǎng)絡上可以接觸到巨大的信息量，一些不健康的信息對于辨別能力不是很強的學生來說有很大的危害性，會影響學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于學生形成高尚的思想品德和人格。對高職院校來說，也會對思想政治教育的效果有很大沖擊。
3.社會責任感不是很強。
高職院校的學生在一些重大災難面前以及關鍵時刻能展示出很強的責任意識，但是在日常生活中，由于受一些不良社會現(xiàn)象的影響，現(xiàn)在的學生比較重視物質方面的需求。有一部分人做學生干部是為了今后找一份好工作，入黨也是為了在求職過程中比別人多一個資本。有的同學在處理同學關系時比較自私，只考慮個人的喜好，只關心自己的既得利益。也有一部分人不喜歡參加集體活動，不關心社會、不關心政治，缺乏一定的社會責任感。
1.培養(yǎng)學生正確的價值觀。
道德教育主要包括集體主義道德原則、道德規(guī)范和范疇教育、公民道德教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育等內容。學校要通過班會、講座、辯論等形式教育學生，告訴他們要想成為一名合格的高職畢業(yè)生，除了要掌握必要的專業(yè)知識和技能，還要能擺正個人利益和集體利益之間的關系，鼓勵學生在校期間積極參加集體活動。此外，還要教給學生分辨善惡、美丑的能力，讓他們自覺遵守社會道德規(guī)范，講文明、講道德、不違紀、不犯法，讓學生自覺樹立高尚的道德觀，成為一個道德品質高尚的人。
3.引導學生形成健康心理。
現(xiàn)在有的家長對學生除了學習沒有其他的要求，對學生的物質需求幾乎是有求必應，有很多家長幾乎是包辦了學生的人生，還在念書的學生家長已經給他們的工作鋪好了路。這些情況導致很多學生學習動力不足、心理承受能力以及耐挫能力很差、人際關系處理的也不夠好，還有一部分學生因為不能很好地處理班級同學之間的關系以及宿舍舍友之間的關系，導致自己變得很孤立，從而產生了一系列不良的.后果。這很不利于學生在學校的生存和發(fā)展，因此，高職院校思想政治教育一個很重要的任務就是引導學生形成健康的心理。
1.鼓勵學生參加志愿服務，提升學生的責任意識。
高職院校的學生熱情、張揚，希望在各種場合體現(xiàn)自己個人的魅力和價值。高職院?？梢砸詫W雷鋒月、植樹節(jié)、世界紅十字日這些標志性的重大節(jié)日為契機，讓學生了解這些節(jié)日由來的同時，組織學生在這些日子走向社會、走向社區(qū)，提供一些自己力所能及的志愿服務?？梢越M織學生去師資匱乏的農民工子弟學校兼課，到農村看望因父母打工而留下的留守兒童，或者運用自己的專業(yè)知識下到社區(qū)幫助居民維修電腦、宣傳法律知識等等。通過一系列社會實踐活動讓學生了解真實的社會，了解社會上有很多需要幫助的人，通過幫助別人讓他們感受到自己是被需要的，也讓他們明白只有每個人都富社會責任感，社會才會發(fā)展得更好，從而提升自己的責任意識。
2.加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
高職院校的學生畢業(yè)后大多都將成為各個產業(yè)生產第一線的人員，是社會建設和發(fā)展中很重要的力量，他們的素質如何將會極大地影響到整個經濟、社會的發(fā)展，因此，高職院校的思想政治教育除了加強馬克思主義基本理論的灌輸，更重要的是結合高職生自身“職業(yè)性”的特點，加強對他們職業(yè)道德的培養(yǎng)。各個專業(yè)的老師在講授專業(yè)知識以及講解專業(yè)技能的同時，還應該重視職業(yè)道德的教育。學校可以在校內授課的同時組織學生去相關企業(yè)參觀、學習，讓企業(yè)的人員給學生講解本行業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的行為規(guī)范，努力培養(yǎng)學生形成“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會”的職業(yè)道德。
隨著網(wǎng)絡的盛行、信息時代的到來，學生的學習、交友、娛樂等生活的方方面面都與網(wǎng)絡密不可分。從網(wǎng)絡上，學生獲得了大量信息，也正是這些信息在潛移默化中影響了學生的世界觀、人生觀、政治觀。這就要求高職院校必須堅守住網(wǎng)絡這個重要的思想政治教育陣地，與時俱進，結合網(wǎng)絡進行教育。很多學生也喜歡在空間日志、博客、微博上寫下自己的心聲或展示自己的興趣愛好，根據(jù)這一情況，高職院?？梢杂蓪ｉT的思想政治教育工作者建設專題的網(wǎng)站，開設學生感興趣的版塊，例如心理話題、情感話題、時政話題、社會現(xiàn)象等，讓學生在網(wǎng)絡上暢所欲言的同時及時給予學生正確的導向，并且使學生的思想變化能被及時把握。
高職教育教學改革分析論文篇十五
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育轉變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D本科，?？粕究?。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調結構嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
高職教育教學改革分析論文篇十六
摘要：近些年來，隨著教學的發(fā)展，初中體育教學也取得了長足的進步。但隨著改革的推進，許多問題也隨之出現(xiàn)，比如在新課程標準中“健康第一”的體育教學思想下，許多一線體育教師對其產生了不理解的情況，與此同時，學生在沉重的課業(yè)負擔下，體質下降的趨勢十分明顯，所以，需要從學生的具體情況出發(fā)，為初中體育的改革找到方向。本文結合具體的教學實例，將以人為本的思想結合到初中體育教學中，在尊重學生、從學生角度出發(fā)的前提下，為初中體育教學改革提出了自己的意見和建議。
一、引言。
學校體育教育是學校教育的重要組成部分，與學生體質狀況和綜合能力的發(fā)展有著巨大的關聯(lián)性，因此，國家十分重視我國的學校體育教育。國務院頒布的《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出，增強青少年體質、促進青少年健康成長是關系國家和民族未來的大事。而這項工作的開展，從根本來說是一個綜合性的系統(tǒng)工程，它需要借助社會各方面的力量，才能得到真正的發(fā)展。初中階段的學生，處在一個身體和心理大幅發(fā)展的時期，但是我們需要看到，許多學生由于種種原因，開始出現(xiàn)體質大幅度下降的情況，究其原因，學校體育教學工作難辭其咎。因此，在國家相關教學政策的指導下，需要從實際行動中，重視學校體育教育的有效開展，從根本上提高學生的身體素質和綜合素質。
孟建偉在其《教育與人文精神》一文當中，將以人為本的精神所包含的目的、具體內容、方法論等具體內容與現(xiàn)在的.教育改革有效結合，與此同時，有效結合傳統(tǒng)意義上各個教育理論，為學校體育的教學和改革服務。這種意義上的改革，從根本來說，就是更好地從人文角度出發(fā)，關注人自身，從人的本能角度出發(fā)，倡導進行回歸生命本質的生命化教育。而從精神角度出發(fā)，以人為本的教育觀能夠讓學生了解生命的真諦，從真正的意義上關注受教育個體，無不體現(xiàn)著當今學校體育在向著“以人文本”和“終極關懷”的人文方向上邁進。潤澤其靈魂，對生命幸福感的關注，以及提升生命的價值和意義，這些都是在不同的層面，對以人為本的教育觀進行的解釋和說明。
而從方法論的角度上，以人為本的教育觀認為，如今的學校教育教學改革存在著巨大問題，在很大程度上只是關注知識和技術的教育，造成知識論、認識論同本體論和價值論的分離，使學生只知道一味學習，不關注知識、技術與個人之間的內在聯(lián)系，這雖然幫助學生掌握了知識，卻使學生缺乏求真、求新的品質。因此，從以人為本的教育觀出發(fā)，我們認為，學校教育改革需要有效避免“沒有價值主體的知識論”、“沒有認識主體的認識論”和“沒有生命主體的方法論”。
與此同時，要在初中學校體育教學中有效提倡以人為本的人文精神教育，是由初中階段的重要性和特殊性所引起的。處在這個年齡段的孩子，是一個從幼稚走向成熟的非常時期，在生理和心理上都有自己的特征。在生理方面，他們處在青春期，而由于生理的變化，給其自身的心理活動帶來種種的波動與沖擊；其心理特點為，依賴性和獨立性共存、自尊感和自卑感交替、自閉型與開放性同在，并且也是其初步形成人生觀、世界觀的一個重要階段。所以，需要在尊重其人格的前提下，利用積極的、科學的、人性化的教育方式和教育理念進行引導。
1、以人為本思想指導下的教育教學內容更側重于知識、邏輯背后的人性。
從上述描述我們可以看出，人文精神教育觀從內容上要求在知識技術和知識文化的學習下，充分發(fā)掘知識、技術背后所蘊含著的人文關懷，這對于學校體育教學的深化改革具有十分重要的意義。而在初中體育教學的改革內容當中，學校體育教學改革在教學內容層面上也應注意體育這一專業(yè)和體育文化對應著的是人性中的何種向度，因為人性與教育和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。
而從初中學生角度出發(fā)，我認為，傳統(tǒng)的體育精神，即“爭強和友愛”，是我們在初中體育教學改革當中應堅持的基本原則。體育教育是由傳統(tǒng)西方體育演變而來的，與此同時也不能忽視我國傳統(tǒng)體育的思想基礎，要將中西方體育思想結合起來，運用在學校體育教育當中。這種人性可以理解為西方奧林匹克精神中的“更高、更快、更強”，而東方體育則倡導的是一種人的必要性，兩者應互為一體，才是真正的體育。
2、學校體育教學目的不但重視體質的增強，更要關注學生健康心理的培養(yǎng)。
在新課改教育背景下，各個學科存在著巨大的差異性，面臨著不同的問題，但又是所有學科必須面對的，需要明確改革的目標和重點。但在這次的初中體育改革當中，其目標并未得到有效的明確。在目標的設定上，我認為，可以將以人為本的改革教育觀加以深化和利用，有效指導學校體育教學改革，并為學校體育教學改革指明方向和出路。這從根本來說，需要從知識本體出發(fā)，將以知識為本轉化為以人為本的教育方法，更應該從應試教育轉向素質教育，最大限度地提高人的整體素質，最大限度地使受教育者獲得自由、解放和幸福。
教育最根本的目的，就是要培養(yǎng)人不但領悟世界意義，也要領悟人本身存在的意義。所以，如果可以將知識的講解、技術的傳授、體質的增強進行協(xié)調統(tǒng)一，就能夠達到較好的體育教學狀態(tài)。與此同時，學校體育教學的發(fā)展，在注重強健體魄的前提下，更應關注初中學生的心理狀態(tài)。在體育課上，達到強健體魄的目的是其基礎，但是塑造心理的目的不僅不是一朝一夕能夠達到的，而且其影響和塑造又是無形的，在體育課程當中，任何體育活動的進行和開展，都會給人的心理產生不可預知的影響。這些決定了學校體育教學的改革在任何的時間和空間范圍，都應更注重人的心靈的提升。
3、學校體育教學改革應注重“知識、技術、體質”與“全面發(fā)展”的緊密聯(lián)系。
體育教學的過程，從許多活動來看，是一種養(yǎng)成鍛煉身體、強身健體習慣的過程，而初中體育在幫助學生增強體質、促進健康的同時，更應該關注人綜合素質的提高。在學校體育教學改革方法層面上，并非只有增強體質這一個層面的發(fā)展，更需要關注人的綜合素質和全面發(fā)展。由于多方面原因，學校體育對于增強學生體質的工作完成得并不盡如人意，學生體質的持續(xù)下降，也引起了各界的廣泛關注。體育課的教育教學未能達到其應有的水平，但體育技術中蘊含著知識，增強體質必須采用一定的運動方式，運動方式必定要由一定的運動技術構成。三者在互相滲透中互為表里，掌握好三者的關系在初中體育教學方法層面上需要得到廣泛的注意。與此同時，以人為本的人文主義教育觀絕不是脫離于目前的學校體育體系的，更不可能自成一派而另起爐灶。脫離了實際那只會變成空洞的說教，貫徹人文精神教育并不存在像平時教授技術動作一樣有程序先后之分，必須在扎實的教學過程中進行融合與發(fā)展。
四、結束語。
以人為本的教育觀并非獨立存在，它并不是孤立的、空洞的說教，而是教育的靈魂。其在方法論中所倡導的人文精神的教育，也必定是通過扎實的知識傳授才能潛移默化地得以實現(xiàn)的。學校體育教學改革的方向也應是將廣博的體育知識作為通向完美學生性格、促進學生全面發(fā)展的橋梁，為到達以人為本的教育理念的彼岸而奮斗不止。
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[7]張廣容我國“新課改”以來學校體育研究“熱點”問題探究[d]、湖南師范大學，。
高職教育教學改革分析論文篇十七
我校是以培養(yǎng)生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構建了新的高職高專高等數(shù)學教學內容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經管類各專業(yè)中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
3.2豐富了高等數(shù)學的教學思想。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或專業(yè)課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
【參考文獻】。
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高職教育教學改革分析論文篇十八
京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標，以三地作為一個整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
2月，總書記主持召開中央財經領導小組會議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預示著三地將在經濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進入實質性操作階段。京津冀經濟一體化的快速發(fā)展趨勢需要大量高素質技術技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質性，且教育資源十分豐富，具備實現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎和條件。就當前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質量，促進衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質教育資源和醫(yī)療資源，促進衛(wèi)生事業(yè)、健康產業(yè)和養(yǎng)老服務業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域屬性，為三地實現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機制。
從目前三地醫(yī)學及醫(yī)學相關職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對話機制，優(yōu)質衛(wèi)生教育資源沒有實現(xiàn)共建共享，嚴重制約著區(qū)域內衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務的順利開展[2]。
2.3合作層次的表面化和淺層化。
關于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實現(xiàn)，不能適應當前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢[3]。
2.4教育資源分配不均衡。
就京津冀三地的社會經濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經濟發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢，對優(yōu)質的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭取教委、衛(wèi)計委、區(qū)縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。
3.2完善相應的法律法規(guī)，推進體制機制改革。
京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規(guī)以增強執(zhí)行力[5]。區(qū)域內衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對區(qū)域內體制機制進行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內教育資源的合理流動提供保障。
3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。
加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢。利用現(xiàn)代化科學技術，加強網(wǎng)絡平臺建設，及時發(fā)布職業(yè)教育相關政策、發(fā)展動態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優(yōu)勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源共享。
3.4組建職教聯(lián)盟，推進合作化辦學。
根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團化辦學模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業(yè)教育集團內部教職員工開展職業(yè)技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準，提升職業(yè)教育集團服務促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
4、結語。
在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰(zhàn)略目標的要求，也是提升三地職業(yè)教育質量的必然選擇。對于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區(qū)域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。
參考文獻。
[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.
[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.