通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以讓自己更好地理解和把握作品的內(nèi)涵，提升對(duì)文本的解讀能力。寫(xiě)讀后感時(shí)可以采用對(duì)話、寫(xiě)信等形式，增加文章的趣味性和接觸感。小編為大家收集了一些不同類(lèi)型作品的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
矛和盾的集合讀后感篇一
1、本課識(shí)字量比較大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這句話的體會(huì)。
本課敘事簡(jiǎn)明，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)?！半y以招架”的意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來(lái)體會(huì)“固然安全”的“固然”，有本來(lái)、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來(lái)理解。比如，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來(lái)理解，通過(guò)把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì)。“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過(guò)程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對(duì)本文的理解。
第三題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，和同桌互相交流一下詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫(xiě)下來(lái)。課文中例舉的是四個(gè)字的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)可以不限定在四個(gè)字的詞語(yǔ)中。
5、讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇二
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又挚淦鹆怂拿?，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的?！庇腥藛?wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。
生：認(rèn)識(shí)矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇三
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇四
有一個(gè)發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時(shí)難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個(gè)保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€(gè)炮口。發(fā)明家又想：“如果這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑，如果在戰(zhàn)場(chǎng)上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。就像我們?nèi)艘粯樱e人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢(mèng)嬌跑步快，趙曼伊寫(xiě)字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會(huì)努力，摒棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生！
矛和盾的集合讀后感篇五
《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個(gè)鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。”人都有缺點(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇六
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺(jué)得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說(shuō)的事，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是不要言過(guò)其實(shí)，而自相抵觸。
這個(gè)人最可笑的是他同時(shí)夸耀自己的矛與盾，才會(huì)破綻百出，被人問(wèn)道;用您的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢?這樣一來(lái)矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個(gè)人自然是不能自圓其說(shuō)了。
看了這個(gè)寓言故事，我明白了說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不可言過(guò)其實(shí)自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個(gè)鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇七
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇八
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問(wèn)題來(lái)了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來(lái)?”
媽媽想了想說(shuō)：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái)，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合讀后感篇九
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時(shí)就想到了“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
矛和盾的集合讀后感篇十
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的。”有人問(wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十一
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個(gè)鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒(méi)有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。19，當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)倒這龐然大物時(shí)，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺(jué)得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車(chē)上就組成了電動(dòng)自行車(chē)等等。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十二
生：沒(méi)問(wèn)題。
師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。
師：你呢？
生：我寫(xiě)作文寫(xiě)得好。
師：如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——。
生：你不僅畫(huà)畫(huà)好，而且文章寫(xiě)得好。
師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎(jiǎng)品喲?。ǔ鍪荆?。
橡皮+鉛筆??????？
生：橡皮鉛筆。
師：真不錯(cuò)，接著看：（出示）。
輪子+椅子?????？????。
生：輪椅。
師：很了不起，接著：（出示）。
樓房+（?）????雙層汽車(chē)。
生：樓房+汽車(chē)等于雙層汽車(chē)。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！王老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準(zhǔn)備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）。
師：現(xiàn)在，我們開(kāi)始上課，好嗎？
生：好。
師：上課。同學(xué)們好！
生齊：老師您好！
師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片知道是什么故事嗎？
生：不對(duì)，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。
師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？
師：你們看這個(gè)“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。來(lái)，拿出手，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“矛”字。
教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：再來(lái)看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“盾”字。
教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？
生：矛可以進(jìn)攻，盾可以自衛(wèi)。
教師板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。
教師將課題寫(xiě)完整。
師：同學(xué)們請(qǐng)注意：這個(gè)“集”字右上是四橫，不要少寫(xiě)一橫，下面的“木”橫要長(zhǎng)一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫(xiě)得舒展些。（教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：大家看，會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看！
生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒(méi)有信心？
生：有！
師：還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。
自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（????????），還是（????????）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?????）和盾的（??????）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（????）在戰(zhàn)場(chǎng)上（??????），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。
生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰(zhàn)場(chǎng)上（大顯神威），德國(guó)兵一下子退了十公里。
一生再讀，全班齊讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線劃下來(lái)。
學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己劃的句子？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
生：很緊張。
生：很害怕。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一生讀句子。
生：如雨點(diǎn)般刺來(lái)。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x——。
一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——。
一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
生：我的心跳得很快。
生：我的心跳得很厲害，很緊張。
師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——。
生齊讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——。
生：左抵右擋。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎？
生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。
學(xué)生紛紛伸出手掌或拿出課本。
（待續(xù)）。
矛和盾的集合讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？
1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？
板書(shū)：自衛(wèi)。
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題？學(xué)生交流。
板書(shū)：進(jìn)攻。
板畫(huà)，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流：
板書(shū)：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……（根據(jù)板書(shū)，讀成語(yǔ)。）。
師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪？
板書(shū)：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
矛和盾的集合讀后感篇一
1、本課識(shí)字量比較大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這句話的體會(huì)。
本課敘事簡(jiǎn)明，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)?！半y以招架”的意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來(lái)體會(huì)“固然安全”的“固然”，有本來(lái)、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來(lái)理解。比如，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來(lái)理解，通過(guò)把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì)。“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過(guò)程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對(duì)本文的理解。
第三題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，和同桌互相交流一下詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫(xiě)下來(lái)。課文中例舉的是四個(gè)字的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)可以不限定在四個(gè)字的詞語(yǔ)中。
5、讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇二
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又挚淦鹆怂拿?，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的?！庇腥藛?wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。
生：認(rèn)識(shí)矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇三
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇四
有一個(gè)發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時(shí)難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個(gè)保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€(gè)炮口。發(fā)明家又想：“如果這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑，如果在戰(zhàn)場(chǎng)上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。就像我們?nèi)艘粯樱e人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢(mèng)嬌跑步快，趙曼伊寫(xiě)字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會(huì)努力，摒棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生！
矛和盾的集合讀后感篇五
《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個(gè)鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤。”人都有缺點(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇六
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺(jué)得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說(shuō)的事，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是不要言過(guò)其實(shí)，而自相抵觸。
這個(gè)人最可笑的是他同時(shí)夸耀自己的矛與盾，才會(huì)破綻百出，被人問(wèn)道;用您的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢?這樣一來(lái)矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個(gè)人自然是不能自圓其說(shuō)了。
看了這個(gè)寓言故事，我明白了說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不可言過(guò)其實(shí)自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個(gè)鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！比硕加腥秉c(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇七
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個(gè)全身封閉的鐵車(chē)，在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類(lèi)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇八
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問(wèn)題來(lái)了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問(wèn)媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來(lái)?”
媽媽想了想說(shuō)：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來(lái)，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合讀后感篇九
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時(shí)就想到了“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
矛和盾的集合讀后感篇十
師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒(méi)有什么東西是穿不透的。”有人問(wèn)他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū)，而讀書(shū)貴在思考?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問(wèn)題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
生回答問(wèn)題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
師：請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生：不能進(jìn)攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十一
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個(gè)鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒(méi)有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。19，當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)倒這龐然大物時(shí)，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實(shí)在生活中我覺(jué)得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車(chē)上就組成了電動(dòng)自行車(chē)等等。
通過(guò)這個(gè)故事我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十二
生：沒(méi)問(wèn)題。
師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。
師：你呢？
生：我寫(xiě)作文寫(xiě)得好。
師：如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——。
生：你不僅畫(huà)畫(huà)好，而且文章寫(xiě)得好。
師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎(jiǎng)品喲?。ǔ鍪荆?。
橡皮+鉛筆??????？
生：橡皮鉛筆。
師：真不錯(cuò)，接著看：（出示）。
輪子+椅子?????？????。
生：輪椅。
師：很了不起，接著：（出示）。
樓房+（?）????雙層汽車(chē)。
生：樓房+汽車(chē)等于雙層汽車(chē)。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！王老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準(zhǔn)備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）。
師：現(xiàn)在，我們開(kāi)始上課，好嗎？
生：好。
師：上課。同學(xué)們好！
生齊：老師您好！
師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片知道是什么故事嗎？
生：不對(duì)，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。
師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？
師：你們看這個(gè)“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。來(lái)，拿出手，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“矛”字。
教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：再來(lái)看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“盾”字。
教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？
生：矛可以進(jìn)攻，盾可以自衛(wèi)。
教師板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)。
師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。
教師將課題寫(xiě)完整。
師：同學(xué)們請(qǐng)注意：這個(gè)“集”字右上是四橫，不要少寫(xiě)一橫，下面的“木”橫要長(zhǎng)一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫(xiě)得舒展些。（教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：大家看，會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看！
生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒(méi)有信心？
生：有！
師：還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。
自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（????????），還是（????????）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?????）和盾的（??????）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（????）在戰(zhàn)場(chǎng)上（??????），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。
生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰(zhàn)場(chǎng)上（大顯神威），德國(guó)兵一下子退了十公里。
一生再讀，全班齊讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線劃下來(lái)。
學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己劃的句子？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
生：很緊張。
生：很害怕。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一生讀句子。
生：如雨點(diǎn)般刺來(lái)。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x——。
一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急??！讀——。
一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
生：我的心跳得很快。
生：我的心跳得很厲害，很緊張。
師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——。
生齊讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——。
生：左抵右擋。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎？
生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。
學(xué)生紛紛伸出手掌或拿出課本。
（待續(xù)）。
矛和盾的集合讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？
1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？
板書(shū)：自衛(wèi)。
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題？學(xué)生交流。
板書(shū)：進(jìn)攻。
板畫(huà)，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流：
板書(shū)：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……（根據(jù)板書(shū)，讀成語(yǔ)。）。
師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪？
板書(shū)：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。