讀后感既是對(duì)作品的回響和反思，也是對(duì)自己內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)和觸動(dòng)。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，首先要仔細(xì)閱讀并理解所讀的內(nèi)容。隨想錄中總結(jié)了一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
皇帝的新裝課文讀后感篇一
七年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)理念。
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對(duì)問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話”這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說(shuō)真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
作者郵箱：
皇帝的新裝課文讀后感篇二
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)。
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝。
安徒生。
（諷刺）。
1、人物的語(yǔ)言展新裝。
心理描寫(xiě)。
2、夸張的修辭試新裝。
3、合理的想象看新裝。
做新裝。
皇帝愛(ài)新裝孩子說(shuō)真話。
鞭撻虛偽呼喚真誠(chéng)。
突出中心。
皇帝的新裝課文讀后感篇三
話說(shuō)大夏王朝一百零一年十月十五日，皇上覺(jué)羅被兩個(gè)騙子騙慘了，光著身子在大街上轉(zhuǎn)了一圈，丟盡面子，回到宮里，氣不打一處來(lái)。
坐在皇椅上，覺(jué)羅臉上一陣青一陣白，腮部肌肉因他的咬牙切齒而變得鼓鼓的。雙眼瞪大，目光有些呆滯的盯在地上。頭發(fā)因憤怒而豎起，皇冠也歪了。
哎，那皇上的鼻子此刻是不是也該給氣歪了?呀，皇上的鼻子哪兒去了?“叭……咚----咕嚕嚕……”糟了，皇上的的鼻子被氣掉了！
眾大臣心里一驚，暗暗驚呼。
皇上覺(jué)羅看著滾到地上的鼻子，大驚失色：“哎呀呀，朕的鼻子掉了！眾愛(ài)卿速想辦法，按上鼻子者大大有賞！”
大臣們頓時(shí)慌了，因?yàn)樗麄冎廊羰窍氩怀鲛k法是要被砍頭的。
“且慢----”鎮(zhèn)定自若的聲音從正在低聲交頭接耳的人群中傳來(lái)。一看，這不是夏侯么？“皇上，臣有個(gè)辦法，不知皇上……”
此時(shí)的.皇上哪還有心思聽(tīng)這些恭敬的話？心一急，左手用力一拍龍椅扶手：“有什么辦法快說(shuō)！”
夏侯微微一笑：“既然皇上的鼻子徹底掉了，不如請(qǐng)個(gè)風(fēng)水大師為皇上重新畫(huà)一個(gè)，再施法術(shù)使它變成真的！”
皇上一聽(tīng)，頓時(shí)眉開(kāi)眼笑：“好！好！夏侯，你快去為朕找個(gè)高級(jí)畫(huà)師和風(fēng)水先生，朕重重賞你！”
半個(gè)時(shí)辰后。
夏侯帶著一個(gè)白衣少年和一位年已花甲的大師歸來(lái)。
“巫馬見(jiàn)過(guò)皇上！”白衣少年單漆跪下。
“無(wú)鉤見(jiàn)過(guò)皇上！”大師撩開(kāi)袍子跪下。
“快起來(lái)吧！想必你們都知道來(lái)的目的了，開(kāi)工吧！”
無(wú)鉤縷縷銀發(fā)絲，回頭對(duì)白衣少年道：“你必須蒙上眼睛，且只有一次機(jī)會(huì)。這樣法術(shù)才會(huì)有效?！?BR> 巫馬點(diǎn)頭，舉起右手，左手?jǐn)n著袖口，沾上墨，把筆放在一邊，抬手抓起一塊黑布，系在頭上。拾起毛筆，慢悠悠走向皇上。
皇上早已心急地坐不住了。
他先在皇上的臉上亂摸了一陣，時(shí)不時(shí)還捏一下。別看他表現(xiàn)的淡定，其實(shí)內(nèi)心一直在放《忐忑》。畫(huà)不好可要被砍頭。
巫馬終于在一炷香時(shí)間過(guò)后，判斷好“四官”的位置，顫抖著舉起右手。剛落筆，手猛一抖――歪了！可筆尖已落下，一個(gè)鼻子被畫(huà)在臉側(cè)。
巫馬暗叫不好，他知道畫(huà)歪了，可也沒(méi)辦法了，弱弱開(kāi)口：“回皇上，畫(huà)完了?！?BR> “哦，是么？無(wú)鉤快快為朕施法！”皇上激動(dòng)。
底下的大臣們此時(shí)是想笑卻不敢笑，只好用力咬住下唇。
無(wú)鉤剛要開(kāi)口，卻什么也沒(méi)說(shuō)。閉上眼睛對(duì)皇上臉側(cè)的鼻子念道：“般若波羅蜜！”
頓時(shí)一個(gè)帥氣的鷹鉤鼻長(zhǎng)在皇上臉側(cè)?！鞍ィ旖o朕拿鏡子照一下！”
皇上望著銅鏡中的自己，臉色一下變難看了。
巫馬悲憤了。
“巫馬！”皇上大吼。
巫馬一驚，忙跪下：“小的該死，小的．．．．．．＂。
皇上打斷他的話：“你為朕畫(huà)上如此帥氣的鼻子，若是有人想找朕要簽名照怎么辦？“。
皇宮一下安靜了。眾大臣當(dāng)場(chǎng)石化。巫馬的下巴也因驚訝而像脫臼似的合不上。
皇上賞了夏侯、巫馬、無(wú)鉤各一百萬(wàn)兩紋銀，獨(dú)自回屋了。
番外。
皇帝的新裝課文讀后感篇四
自從皇帝被騙后，氣急敗壞地讓人去尋找那兩個(gè)騙子，卻始終沒(méi)有找到。
后來(lái)，從外地來(lái)了一個(gè)裁縫，聽(tīng)到皇帝的這個(gè)傳聞，便立刻跑到宮中對(duì)皇上說(shuō)：“尊貴的皇帝，我是外地來(lái)的一個(gè)裁縫，可以織出世界上最美的布料，任何人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”皇帝聽(tīng)了有點(diǎn)心動(dòng)，但因?yàn)橛辛松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，便對(duì)那個(gè)裁縫說(shuō)：“你若騙我，我便誅你九族?！蹦遣每p聽(tīng)了連忙跪下說(shuō)：“小人說(shuō)的句句屬實(shí)，而且我上有老，下有小，我不會(huì)拿我家人的性命開(kāi)玩笑?！被噬弦宦?tīng)，便放下心來(lái)，給了那裁縫大量的金錢(qián)和珠寶，讓他在宮里做衣服。
過(guò)了十二天后，皇上迫不及待地去看自己的新衣服，卻發(fā)現(xiàn)那裁縫什么也沒(méi)干，皇帝剛想發(fā)火，只見(jiàn)那裁縫的嘴便先說(shuō)：“皇上您先息怒，我這不得先給您畫(huà)圖紙嗎。”皇上聽(tīng)了，便忍住怒火，催他快點(diǎn)做衣服后，便摔門(mén)而去。
而那裁縫也不著急，一邊大量地向皇帝要金錢(qián)，一邊自己做一件紙衣服。每次皇帝要來(lái)看時(shí)，都被他以各種理由打發(fā)回去。等到快要完工的那一天，裁縫偷偷地用紙衣服把那件金絲衣調(diào)了包。第二天獻(xiàn)給皇上時(shí)，皇上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異樣?？匆?jiàn)自己美麗的衣服時(shí)，皇帝高興地都快蹦起來(lái)了。而旁邊的大臣也附和著說(shuō)：“恭喜皇上，賀喜皇上?！被实圪p賜給那個(gè)裁縫一個(gè)勛章“皇家裁縫”、一座公寓和大量金錢(qián)。
過(guò)了幾天，皇上說(shuō)要挑個(gè)好日子，把上次游行丟的臉找回來(lái)。到了那個(gè)日子，皇帝穿著那件美麗的“紙衣服”游行起來(lái)，百姓看著那光彩奪目的衣裳，贊嘆不止。誰(shuí)知天公不作美，估計(jì)也聽(tīng)不下去百姓真誠(chéng)地去贊嘆那件紙衣服，便“嘩”的一聲把那虛偽的表面沖了下去，露出了皺巴巴的紙面。
這個(gè)故事告訴我們，現(xiàn)實(shí)中很多偽君子，不要被那艷麗的外表而蒙蔽雙眼，去相信那些不存在的虛擬的事物。
皇帝的新裝課文讀后感篇五
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析主要人物特點(diǎn)。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
４、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
６、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
７、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀?BR> 這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）。
７、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）。
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
皇帝的新裝課文讀后感篇六
隨著“小組合作”上課模式在全國(guó)的推廣，近些時(shí)日，我們?？诰胖幸惨M(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺(jué)學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接。
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺(jué)得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的.空間。
三、學(xué)生的合作天堂。
“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識(shí)，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績(jī)好些的同學(xué)可以通過(guò)說(shuō)加深自己的理解，成績(jī)?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過(guò)聽(tīng)而留下些許印象。
總體感覺(jué)，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類(lèi)的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
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皇帝的新裝課文讀后感篇七
許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?BR> 有一天，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！庇谑撬读嗽S多錢(qián)給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開(kāi)始工作。
他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇?，就稱(chēng)職這點(diǎn)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！?BR> 這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?BR> “哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！?BR> “嗯，我們聽(tīng)了非常高興?！眱蓚€(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。
這兩個(gè)騙子又要了更多的錢(qián)，更多的生絲和金子，說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過(guò)了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。
“你看這段布美不美?”兩個(gè)騙子問(wèn)。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”他就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意?！笆堑模钦媸翘懒?”他對(duì)皇帝說(shuō)。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意!”
于是他點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?BR> 第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來(lái)了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說(shuō)：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?BR> “一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說(shuō)?？墒撬麄兪裁匆部床灰?jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有。
“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車(chē)艘魂囎?，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?BR> “大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說(shuō)。
“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
皇帝的新裝課文讀后感篇八
小時(shí)候，我聽(tīng)外婆講《皇帝的新裝》這則童話后，那時(shí)最多只有兩個(gè)概念：一，皇帝好傻。二，騙子的騙術(shù)蠻高明。不過(guò)，今天當(dāng)我再一次閱讀了這篇童話，似乎有了新的領(lǐng)悟，真是“溫故而知新”呀!
我認(rèn)為，平民百姓之所以如此，大致上有三個(gè)原因：一，由于騙子是先聲稱(chēng)，凡是看不見(jiàn)這件衣服的人，都是愚蠢的不可救藥的人。這一來(lái)，百姓們都很要面子，為了維護(hù)所謂的名譽(yù)，本能的贊美起皇帝的新裝來(lái)。二，他們曉得一旦揭開(kāi)了皇帝赤膊游行的事實(shí)，會(huì)給皇帝造成難堪的局面。得罪了一國(guó)之君總歸沒(méi)好處的。三，就是百姓們都有“隨大流”的意識(shí)，人家說(shuō)什么，我也說(shuō)什么，反正到時(shí)候?qū)α?，那最好，錯(cuò)了，大家也一起錯(cuò)。
我再次讀了這則童話，從這小小的一則童話里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……。
皇帝的新裝課文讀后感篇九
設(shè)計(jì)理念：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以學(xué)生說(shuō)為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在說(shuō)故事說(shuō)人物探主題談看法教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中虛偽這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答有趣、幽默、讓我懂得一個(gè)道理）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)新或是裝，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)谶@是一個(gè)的皇帝句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向騙局的關(guān)鍵抓住人性中虛偽這一弱點(diǎn)。
對(duì)問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)不愛(ài)打扮的皇帝騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的'障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)說(shuō)真話這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向說(shuō)真話、做真人這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
皇帝的新裝課文讀后感篇十
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的.諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。“不惜把他所有的錢(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十一
這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。
但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
皇帝的新裝課文讀后感篇十二
這天，他對(duì)部下說(shuō)：“向全國(guó)發(fā)公告，找最好的裁縫，賞100個(gè)金幣?！薄笆牵∥覀兙腿マk，”他的部下應(yīng)聲去宣傳了。
過(guò)了不久，他的部下無(wú)精打采的面孔來(lái)到了他的面前，“報(bào)告陛下，老百姓好像對(duì)陛下做新衣服的熱情不高呀，直到現(xiàn)在還沒(méi)有人報(bào)名?！眹?guó)王一聽(tīng)，大怒：“哼！太可惡了。一定是嫌錢(qián)少。這些貪心的家伙，快把賞金加到10000個(gè)金幣！”
流浪在外的金多多正在愁著：“哎呀！只有2個(gè)金幣了，怎么辦？我只好過(guò)幾天窮日子啦！”……“賞金一萬(wàn)個(gè)金幣”――聲音傳到了金多多的`耳邊。
“我的眼沒(méi)花吧？”他精神為之一振，“這10000個(gè)金幣能賞給我嗎？”“當(dāng)然，只要你能給我們偉大的國(guó)王做最潮流的衣服。”金多多一聽(tīng)，心里想到：“什么？做衣服？還為國(guó)王？讓我想想……”
良久，他才拍著胸口說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！不過(guò)是做衣服嘛，對(duì)我來(lái)說(shuō)太容易了，我畢業(yè)于裁衣技術(shù)學(xué)院?！薄耙荒阋詾槭裁矗俊薄谑歉勘鼗蕦m去了。
“報(bào)告陛下，裁縫找到了?！薄昂?，快讓他進(jìn)來(lái)”，國(guó)王欣喜道?！懊半U(xiǎn)家面包俠參見(jiàn)尊敬的國(guó)王。能為你工作是我的光榮。我可是多才多藝的。您看，我身上的衣服都是自己做的，怎樣？”國(guó)王瞪大眼看著說(shuō)：“嗯，顏色不錯(cuò)，不過(guò)有點(diǎn)暴露?！薄皼](méi)有，這可是現(xiàn)在最流行的款式了，”金多多自以為是地說(shuō)。
“那好，我問(wèn)你，你現(xiàn)在要做的第一件事是什么？”國(guó)王試探到?！爱?dāng)然是選布料了！我需要很多不同的顏色布料。”國(guó)王立刻熱淚盈眶，“你是真的，快為我做新衣服吧！”
到了第三天，終于大功告成了。金多多來(lái)到了國(guó)王面前，“我設(shè)計(jì)的衣服有各種不同的用途。國(guó)王請(qǐng)欣賞時(shí)裝表演――第一套用于探望病人，不會(huì)被感染到病菌。”模特兒在國(guó)王前顯示了風(fēng)采，令國(guó)王大為滿(mǎn)意。
“第二套，有請(qǐng)模特兒。這是用于消防的，穿上這段會(huì)讓國(guó)民覺(jué)得你無(wú)比偉大。”
“有請(qǐng)3號(hào)模特展示第三套沙灘裝，這可讓你在沙灘上無(wú)比舒適。”
第四套……。
國(guó)王變得快樂(lè)了，每天都有新鮮、流行的衣服穿了。因此統(tǒng)治也好了，現(xiàn)在已是國(guó)泰民安的了，因?yàn)樗呀鸲喽嗔袅嗽谏磉呑鏊摹安靡麓蟪肌?，月?000個(gè)金幣――金多多再也不用去做流浪漢了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十三
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的.騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步?！安幌О阉械腻X(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服，說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱(chēng)職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演出了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。
作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
這段心理描寫(xiě)一波三折，寫(xiě)得非常精彩?！安贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是，雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱(chēng)職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法卻各不相同，它們不同在哪里?
寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫(huà)他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫(xiě)其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫(xiě)來(lái)，要寫(xiě)得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得類(lèi)而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。
老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱(chēng)贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
心理描寫(xiě)也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫?zhuān)菍?xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱(chēng)職，但寫(xiě)法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”
對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱(chēng)贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十四
官員自私被騙。
皇帝。
老百姓。
小孩無(wú)私揭騙。
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝課文讀后感篇十五
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的.騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步?！安幌О阉械腻X(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服，說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱(chēng)職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演出了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。
作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
這段心理描寫(xiě)一波三折，寫(xiě)得非常精彩?！安贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是，雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱(chēng)職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法卻各不相同，它們不同在哪里?
寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫(huà)他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫(xiě)其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫(xiě)來(lái)，要寫(xiě)得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得類(lèi)而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。
老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱(chēng)贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
心理描寫(xiě)也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫?zhuān)菍?xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱(chēng)職，但寫(xiě)法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”
對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱(chēng)贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。
皇帝的新裝課文讀后感篇十六
要問(wèn)我最?lèi)?ài)看什么童話我會(huì)毫不猶豫地告訴你——安徒生童話。那一個(gè)個(gè)動(dòng)人、幽默的童話故事陪伴著我度過(guò)了漫長(zhǎng)的暑假，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)一縷陽(yáng)光冉冉升起，我便捧起我心愛(ài)的童話故事書(shū)，細(xì)細(xì)咀嚼著;當(dāng)放下飯碗，我便信手翻閱我心愛(ài)的童話故事書(shū)，沉浸在幽默、歡樂(lè)之中;當(dāng)無(wú)聊清閑之際，我便想起了我心愛(ài)的童話故事書(shū)，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵深刻道理的故事便浮此刻我眼前，最令我難以忘記的是《皇帝的新裝》。
這個(gè)故事講了皇帝愛(ài)穿新衣服。有一天來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱(chēng)織出的衣服不但漂亮，并且能看出哪些大臣是笨或不稱(chēng)職。為了表示自我聰明，稱(chēng)職大臣都裝做看見(jiàn)了?；实劢o了騙子好處，穿上’衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一個(gè)孩子的一句話讓皇帝明白自我被騙了.。讀完這篇童話，我不禁滿(mǎn)腹疑問(wèn)：堂堂一國(guó)之君怎樣會(huì)被騙呢我不由得對(duì)兩個(gè)騙子的貪婪、不勞而獲感到憎恨;對(duì)皇帝的愛(ài)慕虛榮、愚昧而嘆息。我想，如果我是那個(gè)小孩，我會(huì)不會(huì)揭開(kāi)真相也許，我也會(huì)像別人一樣，也假裝看見(jiàn)了那件漂亮的新衣。因?yàn)槲遗聞e人真的看見(jiàn)了，而我沒(méi)有，這樣，我就是那個(gè)唯一的笨蛋，我又怎能甘心做這唯一的笨蛋呢可是，我又想，如果此刻每個(gè)人都和我這樣，豈不是我們都要被騙子欺騙毫無(wú)疑問(wèn)全都是因?yàn)樘摌s心在作怪。全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被別人騙，騙子之所以得逞，是因?yàn)樗麄兛辞辶巳藗冃闹械娜觞c(diǎn)——甘愿被別人利用，為的只是滿(mǎn)足他們可憐的虛榮心。讀了這個(gè)童話故事后，我想提醒人們：堅(jiān)持一顆真誠(chéng)的心，不要為了虛榮，放棄那顆真誠(chéng)的心。
想想自我其實(shí)也這樣，看見(jiàn)別人拿出很貴的輪滑板玩，真羨慕。明白爸爸媽媽不一樣意買(mǎi)，只能看著人家玩，可真正買(mǎi)了又覺(jué)得別人的更好，總覺(jué)得永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了自我的虛榮心。其實(shí)，我們要學(xué)會(huì)控制自我的虛榮心，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚，從今日起我要做一個(gè)知足的人，不要盲目追求虛無(wú)縹緲的華麗，人最美的是心靈，心靈美才是最美的。同時(shí)，這個(gè)故事使我在學(xué)習(xí)中也深受啟發(fā)，我必須不要做那種虛偽透頂?shù)膶W(xué)生，怕自我的不足暴露在太陽(yáng)下頭而想盡辦法掩蓋。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我明白，僅有大膽暴露自我的缺點(diǎn)，讓別人、讓自我盡快發(fā)現(xiàn)，才能使自我很快改正缺點(diǎn)，而越來(lái)越提高，離成功也越來(lái)越近!
《皇帝的新裝》好像是寫(xiě)給小孩子看的，其實(shí)我們回過(guò)頭來(lái)看這兒時(shí)的味道，或許能悟出更多兒時(shí)沒(méi)能悟出的道理。
皇帝上了兩個(gè)騙子的當(dāng)，光著身子游行，出盡了丑。而騙子則喜上眉梢，他們得手了——這令人忍俊不禁的場(chǎng)面，給我們帶來(lái)的，不僅僅是淡淡一笑和一聲嘆息。我們由此看到：因?yàn)樽晕业挠廾梁蜔o(wú)知，會(huì)付出慘痛的代價(jià)，所以要明辨是非，防止自我付出不必要的代價(jià)。
可如果換一種角度思考，就會(huì)覺(jué)得可憐之人必有可狠之處——皇帝可是個(gè)不愛(ài)江山，不愛(ài)美人，只愛(ài)衣服的昏君，他的昏庸、愚昧正好為騙子找到了“發(fā)財(cái)之道”。他的大臣也和他一樣——在私心面前喪失了明智，實(shí)在是令人倍感可嘆。這還不算完，百姓是畏懼強(qiáng)權(quán)，愚昧無(wú)知，私心之濃重和王公大臣比起來(lái)，也差不了多少。經(jīng)過(guò)鮮明形象又夸張的寫(xiě)作手法，作者形象的諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)——和故事中的社會(huì)一樣，利欲熏心，人人之間充滿(mǎn)虛偽。這樣的社會(huì)，確實(shí)要讓人長(zhǎng)嘆一口哀氣。
難道作者全部都是在批判？不，他也有幾分贊美——一個(gè)小孩子揭露了騙子的行為，這是成年人無(wú)法做到的——在他們眼中，強(qiáng)權(quán)，他人的諷刺，利益的損失會(huì)讓這變得異常的困難。可兒童不會(huì)——童心是純潔的，是真正意義上天真無(wú)邪的。作者這是在贊美童真的完美，期望這個(gè)社會(huì)少些謊言，少些私心。想想吧，一個(gè)人人沒(méi)有私心的社會(huì)，該是多么完美??！對(duì)社會(huì)的這種期望便是作者想表達(dá)的東西。
童年的味道，此刻嘗嘗，確實(shí)有不一樣的滋味。
皇帝的新裝課文讀后感篇十七
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。（這一點(diǎn)決不能讓任何人知道）。難道我木是稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?BR> “曖，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了！真是美極了！”（老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，）“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”
1、老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是（）。
a、感慨、害怕、懷疑、堅(jiān)定。
b、悲嘆、害怕、堅(jiān)定、猶豫。
c、悲嘆、害怕、猶豫、堅(jiān)定。
d、高興、懷疑、否定、堅(jiān)定。
2、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？
3、怎樣理解“老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”？
……站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的.身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或者太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這個(gè)孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
1、按照故事情節(jié)的安排，這段文字，在全文的結(jié)構(gòu)上，是故事的（）。
a、開(kāi)端和結(jié)局。
b、發(fā)展和高潮。
c、高潮和結(jié)局。
d、發(fā)展和結(jié)局。
2、作者讓一個(gè)小孩子第一個(gè)說(shuō)出真話，表明這個(gè)小孩子（）。
a、小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)出真話。
b、小孩子不懂事，不知道這樣做會(huì)有什么后果。
c、小孩子不懂事，破壞了游行大典的隆重氣氛。
d、小孩子觀察力強(qiáng)，具有分析問(wèn)題的能力。
3、文中劃線部分是對(duì)皇帝的（）描寫(xiě)。
a、語(yǔ)言和動(dòng)作。
b、心理和動(dòng)作。
c、心理和神態(tài)。
d、語(yǔ)言和神態(tài)。
4、老百姓們一開(kāi)始為什么也不敢說(shuō)真話，贊美這根本不存在的新衣？他們最終說(shuō)出了真話又說(shuō)明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
皇帝的新裝課文讀后感篇十八
《皇帝的新裝》是一則膾炙人口的寓言故事，講述的是一個(gè)狂妄無(wú)知的皇帝被幾個(gè)騙子騙著赤身裸體在街上游蕩的故事。
關(guān)于這篇文章的讀后感主要有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，他從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)非常值得我們借鑒怎樣來(lái)把故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣有活力，訣竅就是要充分把握人物的心理特點(diǎn)，充分刻畫(huà)人物的面貌，掌握了這一點(diǎn)之后人物就可以被你寫(xiě)得有血有肉。
關(guān)于這篇文章的第二點(diǎn)讀后感是，做人不要狂妄自大，哪怕你身居高位，也會(huì)有你所不了解的東西，但是當(dāng)你不了解時(shí)，千萬(wàn)不要拉不下臉面隨聲茍合，這樣你就完全不會(huì)知道自己到底錯(cuò)在哪里，哪里需要改進(jìn)以及哪里需要進(jìn)行修正，那么你也就永遠(yuǎn)無(wú)法得到提高。
第三點(diǎn)，關(guān)于這篇文章的讀后感是說(shuō)，不要輕易的盲目崇拜，權(quán)威的說(shuō)法不一定就是正確的，你要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要被別人帶走，也就是所謂的從眾心理并不可取，也許你知道的才是正確的，但是你若是不說(shuō)，那就沒(méi)人去驗(yàn)證它，就算是對(duì)的也沒(méi)有辦法見(jiàn)到天日。
因此，往往我們可以從寓言故事中得到很多人生的啟迪。多讀寓言故事，對(duì)我們的寫(xiě)作和思考都會(huì)有很大的幫助。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十九
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過(guò)閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長(zhǎng)，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來(lái)，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過(guò)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問(wèn)題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》“皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對(duì)兩個(gè)騙子和說(shuō)真話的那個(gè)小孩?！耙皇て鹎永恕保n堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫(xiě)作，鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了文章主旨，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的掌握效果來(lái)看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
皇帝的新裝課文讀后感篇一
七年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)理念。
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對(duì)問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話”這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說(shuō)真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
作者郵箱：
皇帝的新裝課文讀后感篇二
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)。
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
（七）反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝。
安徒生。
（諷刺）。
1、人物的語(yǔ)言展新裝。
心理描寫(xiě)。
2、夸張的修辭試新裝。
3、合理的想象看新裝。
做新裝。
皇帝愛(ài)新裝孩子說(shuō)真話。
鞭撻虛偽呼喚真誠(chéng)。
突出中心。
皇帝的新裝課文讀后感篇三
話說(shuō)大夏王朝一百零一年十月十五日，皇上覺(jué)羅被兩個(gè)騙子騙慘了，光著身子在大街上轉(zhuǎn)了一圈，丟盡面子，回到宮里，氣不打一處來(lái)。
坐在皇椅上，覺(jué)羅臉上一陣青一陣白，腮部肌肉因他的咬牙切齒而變得鼓鼓的。雙眼瞪大，目光有些呆滯的盯在地上。頭發(fā)因憤怒而豎起，皇冠也歪了。
哎，那皇上的鼻子此刻是不是也該給氣歪了?呀，皇上的鼻子哪兒去了?“叭……咚----咕嚕嚕……”糟了，皇上的的鼻子被氣掉了！
眾大臣心里一驚，暗暗驚呼。
皇上覺(jué)羅看著滾到地上的鼻子，大驚失色：“哎呀呀，朕的鼻子掉了！眾愛(ài)卿速想辦法，按上鼻子者大大有賞！”
大臣們頓時(shí)慌了，因?yàn)樗麄冎廊羰窍氩怀鲛k法是要被砍頭的。
“且慢----”鎮(zhèn)定自若的聲音從正在低聲交頭接耳的人群中傳來(lái)。一看，這不是夏侯么？“皇上，臣有個(gè)辦法，不知皇上……”
此時(shí)的.皇上哪還有心思聽(tīng)這些恭敬的話？心一急，左手用力一拍龍椅扶手：“有什么辦法快說(shuō)！”
夏侯微微一笑：“既然皇上的鼻子徹底掉了，不如請(qǐng)個(gè)風(fēng)水大師為皇上重新畫(huà)一個(gè)，再施法術(shù)使它變成真的！”
皇上一聽(tīng)，頓時(shí)眉開(kāi)眼笑：“好！好！夏侯，你快去為朕找個(gè)高級(jí)畫(huà)師和風(fēng)水先生，朕重重賞你！”
半個(gè)時(shí)辰后。
夏侯帶著一個(gè)白衣少年和一位年已花甲的大師歸來(lái)。
“巫馬見(jiàn)過(guò)皇上！”白衣少年單漆跪下。
“無(wú)鉤見(jiàn)過(guò)皇上！”大師撩開(kāi)袍子跪下。
“快起來(lái)吧！想必你們都知道來(lái)的目的了，開(kāi)工吧！”
無(wú)鉤縷縷銀發(fā)絲，回頭對(duì)白衣少年道：“你必須蒙上眼睛，且只有一次機(jī)會(huì)。這樣法術(shù)才會(huì)有效?！?BR> 巫馬點(diǎn)頭，舉起右手，左手?jǐn)n著袖口，沾上墨，把筆放在一邊，抬手抓起一塊黑布，系在頭上。拾起毛筆，慢悠悠走向皇上。
皇上早已心急地坐不住了。
他先在皇上的臉上亂摸了一陣，時(shí)不時(shí)還捏一下。別看他表現(xiàn)的淡定，其實(shí)內(nèi)心一直在放《忐忑》。畫(huà)不好可要被砍頭。
巫馬終于在一炷香時(shí)間過(guò)后，判斷好“四官”的位置，顫抖著舉起右手。剛落筆，手猛一抖――歪了！可筆尖已落下，一個(gè)鼻子被畫(huà)在臉側(cè)。
巫馬暗叫不好，他知道畫(huà)歪了，可也沒(méi)辦法了，弱弱開(kāi)口：“回皇上，畫(huà)完了?！?BR> “哦，是么？無(wú)鉤快快為朕施法！”皇上激動(dòng)。
底下的大臣們此時(shí)是想笑卻不敢笑，只好用力咬住下唇。
無(wú)鉤剛要開(kāi)口，卻什么也沒(méi)說(shuō)。閉上眼睛對(duì)皇上臉側(cè)的鼻子念道：“般若波羅蜜！”
頓時(shí)一個(gè)帥氣的鷹鉤鼻長(zhǎng)在皇上臉側(cè)?！鞍ィ旖o朕拿鏡子照一下！”
皇上望著銅鏡中的自己，臉色一下變難看了。
巫馬悲憤了。
“巫馬！”皇上大吼。
巫馬一驚，忙跪下：“小的該死，小的．．．．．．＂。
皇上打斷他的話：“你為朕畫(huà)上如此帥氣的鼻子，若是有人想找朕要簽名照怎么辦？“。
皇宮一下安靜了。眾大臣當(dāng)場(chǎng)石化。巫馬的下巴也因驚訝而像脫臼似的合不上。
皇上賞了夏侯、巫馬、無(wú)鉤各一百萬(wàn)兩紋銀，獨(dú)自回屋了。
番外。
皇帝的新裝課文讀后感篇四
自從皇帝被騙后，氣急敗壞地讓人去尋找那兩個(gè)騙子，卻始終沒(méi)有找到。
后來(lái)，從外地來(lái)了一個(gè)裁縫，聽(tīng)到皇帝的這個(gè)傳聞，便立刻跑到宮中對(duì)皇上說(shuō)：“尊貴的皇帝，我是外地來(lái)的一個(gè)裁縫，可以織出世界上最美的布料，任何人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”皇帝聽(tīng)了有點(diǎn)心動(dòng)，但因?yàn)橛辛松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，便對(duì)那個(gè)裁縫說(shuō)：“你若騙我，我便誅你九族?！蹦遣每p聽(tīng)了連忙跪下說(shuō)：“小人說(shuō)的句句屬實(shí)，而且我上有老，下有小，我不會(huì)拿我家人的性命開(kāi)玩笑?！被噬弦宦?tīng)，便放下心來(lái)，給了那裁縫大量的金錢(qián)和珠寶，讓他在宮里做衣服。
過(guò)了十二天后，皇上迫不及待地去看自己的新衣服，卻發(fā)現(xiàn)那裁縫什么也沒(méi)干，皇帝剛想發(fā)火，只見(jiàn)那裁縫的嘴便先說(shuō)：“皇上您先息怒，我這不得先給您畫(huà)圖紙嗎。”皇上聽(tīng)了，便忍住怒火，催他快點(diǎn)做衣服后，便摔門(mén)而去。
而那裁縫也不著急，一邊大量地向皇帝要金錢(qián)，一邊自己做一件紙衣服。每次皇帝要來(lái)看時(shí)，都被他以各種理由打發(fā)回去。等到快要完工的那一天，裁縫偷偷地用紙衣服把那件金絲衣調(diào)了包。第二天獻(xiàn)給皇上時(shí)，皇上并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異樣?？匆?jiàn)自己美麗的衣服時(shí)，皇帝高興地都快蹦起來(lái)了。而旁邊的大臣也附和著說(shuō)：“恭喜皇上，賀喜皇上?！被实圪p賜給那個(gè)裁縫一個(gè)勛章“皇家裁縫”、一座公寓和大量金錢(qián)。
過(guò)了幾天，皇上說(shuō)要挑個(gè)好日子，把上次游行丟的臉找回來(lái)。到了那個(gè)日子，皇帝穿著那件美麗的“紙衣服”游行起來(lái)，百姓看著那光彩奪目的衣裳，贊嘆不止。誰(shuí)知天公不作美，估計(jì)也聽(tīng)不下去百姓真誠(chéng)地去贊嘆那件紙衣服，便“嘩”的一聲把那虛偽的表面沖了下去，露出了皺巴巴的紙面。
這個(gè)故事告訴我們，現(xiàn)實(shí)中很多偽君子，不要被那艷麗的外表而蒙蔽雙眼，去相信那些不存在的虛擬的事物。
皇帝的新裝課文讀后感篇五
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析主要人物特點(diǎn)。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
４、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
６、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
７、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
３、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀?BR> 這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）。
７、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）。
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
皇帝的新裝課文讀后感篇六
隨著“小組合作”上課模式在全國(guó)的推廣，近些時(shí)日，我們?？诰胖幸惨M(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺(jué)學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接。
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺(jué)得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的.空間。
三、學(xué)生的合作天堂。
“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識(shí)，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績(jī)好些的同學(xué)可以通過(guò)說(shuō)加深自己的理解，成績(jī)?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過(guò)聽(tīng)而留下些許印象。
總體感覺(jué)，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類(lèi)的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
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皇帝的新裝課文讀后感篇七
許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?BR> 有一天，他的京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！庇谑撬读嗽S多錢(qián)給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開(kāi)始工作。
他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇?，就稱(chēng)職這點(diǎn)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！?BR> 這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?BR> “哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！?BR> “嗯，我們聽(tīng)了非常高興?！眱蓚€(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。
這兩個(gè)騙子又要了更多的錢(qián)，更多的生絲和金子，說(shuō)是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。
過(guò)了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。
“你看這段布美不美?”兩個(gè)騙子問(wèn)。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實(shí)上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”他就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意?！笆堑模钦媸翘懒?”他對(duì)皇帝說(shuō)。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見(jiàn)。
“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見(jiàn)布料。
“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意!”
于是他點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?BR> 第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來(lái)了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說(shuō)：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?BR> “一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說(shuō)?？墒撬麄兪裁匆部床灰?jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有。
“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脫下來(lái)了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車(chē)艘魂囎?，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?BR> “大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說(shuō)。
“對(duì)，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說(shuō)，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
皇帝的新裝課文讀后感篇八
小時(shí)候，我聽(tīng)外婆講《皇帝的新裝》這則童話后，那時(shí)最多只有兩個(gè)概念：一，皇帝好傻。二，騙子的騙術(shù)蠻高明。不過(guò)，今天當(dāng)我再一次閱讀了這篇童話，似乎有了新的領(lǐng)悟，真是“溫故而知新”呀!
我認(rèn)為，平民百姓之所以如此，大致上有三個(gè)原因：一，由于騙子是先聲稱(chēng)，凡是看不見(jiàn)這件衣服的人，都是愚蠢的不可救藥的人。這一來(lái)，百姓們都很要面子，為了維護(hù)所謂的名譽(yù)，本能的贊美起皇帝的新裝來(lái)。二，他們曉得一旦揭開(kāi)了皇帝赤膊游行的事實(shí)，會(huì)給皇帝造成難堪的局面。得罪了一國(guó)之君總歸沒(méi)好處的。三，就是百姓們都有“隨大流”的意識(shí)，人家說(shuō)什么，我也說(shuō)什么，反正到時(shí)候?qū)α?，那最好，錯(cuò)了，大家也一起錯(cuò)。
我再次讀了這則童話，從這小小的一則童話里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……。
皇帝的新裝課文讀后感篇九
設(shè)計(jì)理念：
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以學(xué)生說(shuō)為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在說(shuō)故事說(shuō)人物探主題談看法教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中虛偽這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答有趣、幽默、讓我懂得一個(gè)道理）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)新或是裝，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)谶@是一個(gè)的皇帝句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向騙局的關(guān)鍵抓住人性中虛偽這一弱點(diǎn)。
對(duì)問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)不愛(ài)打扮的皇帝騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的'障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)說(shuō)真話這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向說(shuō)真話、做真人這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
皇帝的新裝課文讀后感篇十
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的.諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。“不惜把他所有的錢(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十一
這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。
但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
皇帝的新裝課文讀后感篇十二
這天，他對(duì)部下說(shuō)：“向全國(guó)發(fā)公告，找最好的裁縫，賞100個(gè)金幣?！薄笆牵∥覀兙腿マk，”他的部下應(yīng)聲去宣傳了。
過(guò)了不久，他的部下無(wú)精打采的面孔來(lái)到了他的面前，“報(bào)告陛下，老百姓好像對(duì)陛下做新衣服的熱情不高呀，直到現(xiàn)在還沒(méi)有人報(bào)名?！眹?guó)王一聽(tīng)，大怒：“哼！太可惡了。一定是嫌錢(qián)少。這些貪心的家伙，快把賞金加到10000個(gè)金幣！”
流浪在外的金多多正在愁著：“哎呀！只有2個(gè)金幣了，怎么辦？我只好過(guò)幾天窮日子啦！”……“賞金一萬(wàn)個(gè)金幣”――聲音傳到了金多多的`耳邊。
“我的眼沒(méi)花吧？”他精神為之一振，“這10000個(gè)金幣能賞給我嗎？”“當(dāng)然，只要你能給我們偉大的國(guó)王做最潮流的衣服。”金多多一聽(tīng)，心里想到：“什么？做衣服？還為國(guó)王？讓我想想……”
良久，他才拍著胸口說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！不過(guò)是做衣服嘛，對(duì)我來(lái)說(shuō)太容易了，我畢業(yè)于裁衣技術(shù)學(xué)院?！薄耙荒阋詾槭裁矗俊薄谑歉勘鼗蕦m去了。
“報(bào)告陛下，裁縫找到了?！薄昂?，快讓他進(jìn)來(lái)”，國(guó)王欣喜道?！懊半U(xiǎn)家面包俠參見(jiàn)尊敬的國(guó)王。能為你工作是我的光榮。我可是多才多藝的。您看，我身上的衣服都是自己做的，怎樣？”國(guó)王瞪大眼看著說(shuō)：“嗯，顏色不錯(cuò)，不過(guò)有點(diǎn)暴露?！薄皼](méi)有，這可是現(xiàn)在最流行的款式了，”金多多自以為是地說(shuō)。
“那好，我問(wèn)你，你現(xiàn)在要做的第一件事是什么？”國(guó)王試探到?！爱?dāng)然是選布料了！我需要很多不同的顏色布料。”國(guó)王立刻熱淚盈眶，“你是真的，快為我做新衣服吧！”
到了第三天，終于大功告成了。金多多來(lái)到了國(guó)王面前，“我設(shè)計(jì)的衣服有各種不同的用途。國(guó)王請(qǐng)欣賞時(shí)裝表演――第一套用于探望病人，不會(huì)被感染到病菌。”模特兒在國(guó)王前顯示了風(fēng)采，令國(guó)王大為滿(mǎn)意。
“第二套，有請(qǐng)模特兒。這是用于消防的，穿上這段會(huì)讓國(guó)民覺(jué)得你無(wú)比偉大。”
“有請(qǐng)3號(hào)模特展示第三套沙灘裝，這可讓你在沙灘上無(wú)比舒適。”
第四套……。
國(guó)王變得快樂(lè)了，每天都有新鮮、流行的衣服穿了。因此統(tǒng)治也好了，現(xiàn)在已是國(guó)泰民安的了，因?yàn)樗呀鸲喽嗔袅嗽谏磉呑鏊摹安靡麓蟪肌?，月?000個(gè)金幣――金多多再也不用去做流浪漢了。
皇帝的新裝課文讀后感篇十三
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的.騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步?！安幌О阉械腻X(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服，說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱(chēng)職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演出了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。
作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
這段心理描寫(xiě)一波三折，寫(xiě)得非常精彩?！安贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然?！边@是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是，雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱(chēng)職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法卻各不相同，它們不同在哪里?
寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫(huà)他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫(xiě)其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫(xiě)來(lái)，要寫(xiě)得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得類(lèi)而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。
老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱(chēng)贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
心理描寫(xiě)也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫?zhuān)菍?xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱(chēng)職，但寫(xiě)法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”
對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱(chēng)贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十四
官員自私被騙。
皇帝。
老百姓。
小孩無(wú)私揭騙。
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝課文讀后感篇十五
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫(xiě)于1837年，是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)。
騙子行騙，賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，這是整個(gè)故事的引子。接著寫(xiě)騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝，寫(xiě)皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說(shuō)他們不稱(chēng)職或愚蠢，卻不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫(xiě)出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用。
由于封建制度的腐朽，歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的，童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張，塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫(huà)到整個(gè)情節(jié)的安排，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段，寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮，竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里，為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢(qián)；他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì)，只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭，不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱(chēng)職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí)，而且順理成章，成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上，這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局，而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他倆的騙局非常露骨，而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品，而是根本就沒(méi)有織布，根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借用專(zhuān)制的皇權(quán)，說(shuō)你“不稱(chēng)職或者愚蠢得不可救藥”。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的.騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱(chēng)贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺!
所有這一切，乍一看似乎令人難以置信，只能是作者奇特的想象，然而人們讀了之后，誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局，他們那樣的心理，那樣的言行，固然荒唐可笑，卻又是十分自然的，作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人，從皇帝到大臣到一切官員，直到老百姓，有職位的怕丟職位，沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢，幾乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱(chēng)職，說(shuō)他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出，想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象，繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題。
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步?！安幌О阉械腻X(qián)花掉”，寫(xiě)他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；“既不……也不……也不……除非……”，寫(xiě)出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng)；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”，極盡夸張，突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝，對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，聲稱(chēng)“他們能夠織出人間最美麗的布”，“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮，他根本不問(wèn)國(guó)家大事，因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”。也就是說(shuō)，這樣的新裝一舉兩得，不僅漂亮無(wú)比，而且還是一件法寶，可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱(chēng)職和愚蠢，從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
這樣，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服，說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話，但敢于說(shuō)真話就是“不稱(chēng)職”或者“愚蠢得不可救藥”，在這樣的威壓之下，“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢”。從皇帝到大臣，到朝廷大小官員，誰(shuí)都自欺欺人，最后演出了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話，最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話，而皇帝和大臣們硬是裝模作樣，直至游行大典舉行完畢。
作者憑借自己天才的想象，通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
這段心理描寫(xiě)一波三折，寫(xiě)得非常精彩?！安贿^(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的?！睆摹安淮笞匀弧钡健盁o(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是，雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布，因而證明自己是不稱(chēng)職或愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法卻各不相同，它們不同在哪里?
寫(xiě)皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫(huà)他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫(xiě)其中一次，則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗，然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同，一一寫(xiě)來(lái)，要寫(xiě)得耐讀，實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，把三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得類(lèi)而不同，娓娓道來(lái)，情趣橫生，使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。
老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱(chēng)贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
心理描寫(xiě)也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫?zhuān)菍?xiě)老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝則多用疑問(wèn)句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢，否認(rèn)自己不稱(chēng)職，但寫(xiě)法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無(wú)上，都用反問(wèn)句，否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志，不禁有點(diǎn)自我懷疑，所以用的是疑問(wèn)句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”
對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫(xiě)也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言，他不僅反復(fù)稱(chēng)贊，并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。
皇帝的新裝課文讀后感篇十六
要問(wèn)我最?lèi)?ài)看什么童話我會(huì)毫不猶豫地告訴你——安徒生童話。那一個(gè)個(gè)動(dòng)人、幽默的童話故事陪伴著我度過(guò)了漫長(zhǎng)的暑假，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)一縷陽(yáng)光冉冉升起，我便捧起我心愛(ài)的童話故事書(shū)，細(xì)細(xì)咀嚼著;當(dāng)放下飯碗，我便信手翻閱我心愛(ài)的童話故事書(shū)，沉浸在幽默、歡樂(lè)之中;當(dāng)無(wú)聊清閑之際，我便想起了我心愛(ài)的童話故事書(shū)，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵深刻道理的故事便浮此刻我眼前，最令我難以忘記的是《皇帝的新裝》。
這個(gè)故事講了皇帝愛(ài)穿新衣服。有一天來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱(chēng)織出的衣服不但漂亮，并且能看出哪些大臣是笨或不稱(chēng)職。為了表示自我聰明，稱(chēng)職大臣都裝做看見(jiàn)了?；实劢o了騙子好處，穿上’衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一個(gè)孩子的一句話讓皇帝明白自我被騙了.。讀完這篇童話，我不禁滿(mǎn)腹疑問(wèn)：堂堂一國(guó)之君怎樣會(huì)被騙呢我不由得對(duì)兩個(gè)騙子的貪婪、不勞而獲感到憎恨;對(duì)皇帝的愛(ài)慕虛榮、愚昧而嘆息。我想，如果我是那個(gè)小孩，我會(huì)不會(huì)揭開(kāi)真相也許，我也會(huì)像別人一樣，也假裝看見(jiàn)了那件漂亮的新衣。因?yàn)槲遗聞e人真的看見(jiàn)了，而我沒(méi)有，這樣，我就是那個(gè)唯一的笨蛋，我又怎能甘心做這唯一的笨蛋呢可是，我又想，如果此刻每個(gè)人都和我這樣，豈不是我們都要被騙子欺騙毫無(wú)疑問(wèn)全都是因?yàn)樘摌s心在作怪。全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被別人騙，騙子之所以得逞，是因?yàn)樗麄兛辞辶巳藗冃闹械娜觞c(diǎn)——甘愿被別人利用，為的只是滿(mǎn)足他們可憐的虛榮心。讀了這個(gè)童話故事后，我想提醒人們：堅(jiān)持一顆真誠(chéng)的心，不要為了虛榮，放棄那顆真誠(chéng)的心。
想想自我其實(shí)也這樣，看見(jiàn)別人拿出很貴的輪滑板玩，真羨慕。明白爸爸媽媽不一樣意買(mǎi)，只能看著人家玩，可真正買(mǎi)了又覺(jué)得別人的更好，總覺(jué)得永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了自我的虛榮心。其實(shí)，我們要學(xué)會(huì)控制自我的虛榮心，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚，從今日起我要做一個(gè)知足的人，不要盲目追求虛無(wú)縹緲的華麗，人最美的是心靈，心靈美才是最美的。同時(shí)，這個(gè)故事使我在學(xué)習(xí)中也深受啟發(fā)，我必須不要做那種虛偽透頂?shù)膶W(xué)生，怕自我的不足暴露在太陽(yáng)下頭而想盡辦法掩蓋。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我明白，僅有大膽暴露自我的缺點(diǎn)，讓別人、讓自我盡快發(fā)現(xiàn)，才能使自我很快改正缺點(diǎn)，而越來(lái)越提高，離成功也越來(lái)越近!
《皇帝的新裝》好像是寫(xiě)給小孩子看的，其實(shí)我們回過(guò)頭來(lái)看這兒時(shí)的味道，或許能悟出更多兒時(shí)沒(méi)能悟出的道理。
皇帝上了兩個(gè)騙子的當(dāng)，光著身子游行，出盡了丑。而騙子則喜上眉梢，他們得手了——這令人忍俊不禁的場(chǎng)面，給我們帶來(lái)的，不僅僅是淡淡一笑和一聲嘆息。我們由此看到：因?yàn)樽晕业挠廾梁蜔o(wú)知，會(huì)付出慘痛的代價(jià)，所以要明辨是非，防止自我付出不必要的代價(jià)。
可如果換一種角度思考，就會(huì)覺(jué)得可憐之人必有可狠之處——皇帝可是個(gè)不愛(ài)江山，不愛(ài)美人，只愛(ài)衣服的昏君，他的昏庸、愚昧正好為騙子找到了“發(fā)財(cái)之道”。他的大臣也和他一樣——在私心面前喪失了明智，實(shí)在是令人倍感可嘆。這還不算完，百姓是畏懼強(qiáng)權(quán)，愚昧無(wú)知，私心之濃重和王公大臣比起來(lái)，也差不了多少。經(jīng)過(guò)鮮明形象又夸張的寫(xiě)作手法，作者形象的諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)——和故事中的社會(huì)一樣，利欲熏心，人人之間充滿(mǎn)虛偽。這樣的社會(huì)，確實(shí)要讓人長(zhǎng)嘆一口哀氣。
難道作者全部都是在批判？不，他也有幾分贊美——一個(gè)小孩子揭露了騙子的行為，這是成年人無(wú)法做到的——在他們眼中，強(qiáng)權(quán)，他人的諷刺，利益的損失會(huì)讓這變得異常的困難。可兒童不會(huì)——童心是純潔的，是真正意義上天真無(wú)邪的。作者這是在贊美童真的完美，期望這個(gè)社會(huì)少些謊言，少些私心。想想吧，一個(gè)人人沒(méi)有私心的社會(huì)，該是多么完美??！對(duì)社會(huì)的這種期望便是作者想表達(dá)的東西。
童年的味道，此刻嘗嘗，確實(shí)有不一樣的滋味。
皇帝的新裝課文讀后感篇十七
這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口。
那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。（這一點(diǎn)決不能讓任何人知道）。難道我木是稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?BR> “曖，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。
“哎呀，美極了！真是美極了！”（老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，）“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”
1、老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是（）。
a、感慨、害怕、懷疑、堅(jiān)定。
b、悲嘆、害怕、堅(jiān)定、猶豫。
c、悲嘆、害怕、猶豫、堅(jiān)定。
d、高興、懷疑、否定、堅(jiān)定。
2、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？
3、怎樣理解“老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”？
……站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的.身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或者太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這個(gè)孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
1、按照故事情節(jié)的安排，這段文字，在全文的結(jié)構(gòu)上，是故事的（）。
a、開(kāi)端和結(jié)局。
b、發(fā)展和高潮。
c、高潮和結(jié)局。
d、發(fā)展和結(jié)局。
2、作者讓一個(gè)小孩子第一個(gè)說(shuō)出真話，表明這個(gè)小孩子（）。
a、小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)出真話。
b、小孩子不懂事，不知道這樣做會(huì)有什么后果。
c、小孩子不懂事，破壞了游行大典的隆重氣氛。
d、小孩子觀察力強(qiáng)，具有分析問(wèn)題的能力。
3、文中劃線部分是對(duì)皇帝的（）描寫(xiě)。
a、語(yǔ)言和動(dòng)作。
b、心理和動(dòng)作。
c、心理和神態(tài)。
d、語(yǔ)言和神態(tài)。
4、老百姓們一開(kāi)始為什么也不敢說(shuō)真話，贊美這根本不存在的新衣？他們最終說(shuō)出了真話又說(shuō)明了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
皇帝的新裝課文讀后感篇十八
《皇帝的新裝》是一則膾炙人口的寓言故事，講述的是一個(gè)狂妄無(wú)知的皇帝被幾個(gè)騙子騙著赤身裸體在街上游蕩的故事。
關(guān)于這篇文章的讀后感主要有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，他從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)非常值得我們借鑒怎樣來(lái)把故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣有活力，訣竅就是要充分把握人物的心理特點(diǎn)，充分刻畫(huà)人物的面貌，掌握了這一點(diǎn)之后人物就可以被你寫(xiě)得有血有肉。
關(guān)于這篇文章的第二點(diǎn)讀后感是，做人不要狂妄自大，哪怕你身居高位，也會(huì)有你所不了解的東西，但是當(dāng)你不了解時(shí)，千萬(wàn)不要拉不下臉面隨聲茍合，這樣你就完全不會(huì)知道自己到底錯(cuò)在哪里，哪里需要改進(jìn)以及哪里需要進(jìn)行修正，那么你也就永遠(yuǎn)無(wú)法得到提高。
第三點(diǎn)，關(guān)于這篇文章的讀后感是說(shuō)，不要輕易的盲目崇拜，權(quán)威的說(shuō)法不一定就是正確的，你要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要被別人帶走，也就是所謂的從眾心理并不可取，也許你知道的才是正確的，但是你若是不說(shuō)，那就沒(méi)人去驗(yàn)證它，就算是對(duì)的也沒(méi)有辦法見(jiàn)到天日。
因此，往往我們可以從寓言故事中得到很多人生的啟迪。多讀寓言故事，對(duì)我們的寫(xiě)作和思考都會(huì)有很大的幫助。
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皇帝的新裝課文讀后感篇十九
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過(guò)閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長(zhǎng)，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來(lái)，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過(guò)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問(wèn)題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》“皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對(duì)兩個(gè)騙子和說(shuō)真話的那個(gè)小孩?！耙皇て鹎永恕保n堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫(xiě)作，鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了文章主旨，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的掌握效果來(lái)看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。