數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)

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    在人生的道路上,我們會(huì)遇到很多坎坷和挫折,但最重要的是如何勇敢面對(duì)。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法,希望能幫助大家保持心理健康。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    早就聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)過(guò),這堂課不太好上,學(xué)生們接受的要慢一些,今天看來(lái)確實(shí)有一定的難度,本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過(guò)程無(wú)趣,學(xué)生遲遲找不到感覺(jué)和好的方法,只有一步一步慢慢引導(dǎo)。
    除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)就是試商。
    課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程,孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起,最高位不夠除,就要看前兩位,除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
    在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),在試商時(shí),學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),例如:245÷60=?想:60×4=240,240最接近245,所以商試4。再例如:189÷29=?想:把29看成30的話(huà),30×6=180,180最接近189,那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,前兩位不夠除時(shí),看前三位,商寫(xiě)在個(gè)位;而當(dāng)前兩位夠除時(shí),就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位,例如:318÷15=?就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題;通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的.除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),在試商過(guò)程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1,而“五入”時(shí),因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。
    課上,特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),例如:195÷26=?把26想成25,25×8=200,所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175,25×8=200等。
    課后,通過(guò)學(xué)生的作業(yè),針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外,在做完題后,讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,使其能夠自我驗(yàn)證,自我檢查,反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。
    總之,在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,可以互相彌補(bǔ),相得益彰,得到最佳教學(xué)效果,提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
    【教材簡(jiǎn)析】。
    這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類(lèi)題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
    2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
    3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
    2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
    3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
    4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的`方法。
    5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱(chēng),答句。)。
    6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
    二、回顧反思,對(duì)比歸納。
    1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
    教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
    2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
    教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
    四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
    3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
    4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
    1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
    2、想想做做第四題。
    3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
    四、歸納總結(jié),提煉精華。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
    2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?,能運(yùn)用于口算除法中。
    3、在探索算法的過(guò)程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法。
    一、回顧舊知。
    1、出示口算練習(xí):(開(kāi)火車(chē)報(bào)答案)。
    2、提問(wèn):指出150×370×8400×5你是怎么算的?
    3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論。
    (一)生活情境:
    2、提問(wèn):你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20。
    3、揭題:口算除法(板書(shū))。
    (二)、自主探究,展示各種算法。
    1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
    2、各組匯報(bào):80÷20=4說(shuō)一說(shuō),是怎么想的?
    a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
    3、學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。
    變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?
    5、小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
    這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。
    2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。
    3、想一想:122÷30≈120÷28≈。
    四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用。
    1、要求口算:
    90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
    2、解決問(wèn)題:練習(xí)十三第2題。
    每包有30本書(shū),一共要郵寄240本書(shū),要捆多少包?
    4、練習(xí)十三第5題:
    (要學(xué)生說(shuō)出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。
    五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
    今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助?
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    口算除法。
    這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?
    80÷20=4(個(gè))。
    答:還有4個(gè)班級(jí)沒(méi)有領(lǐng)到氣球。
    方法一:方法二:方法三:
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理,掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置,并能正確計(jì)算。
    2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同,明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3.經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù),商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過(guò)程,培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。
    4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn):探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置,明白個(gè)位商“0”的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)述回顧:
    師:解決第一個(gè)問(wèn)題該怎樣列式?
    第二個(gè)呢?
    師:它們的結(jié)果分別是多少呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果,然后跟同桌交流一下筆算過(guò)程.
    2.學(xué)生計(jì)算交流,教師巡回了解情況,邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前板演。
    3.集體交流訂正。
    師:我們一起來(lái)看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況依次出示以下三方面)。
    (1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位,前一位不夠除就試除前兩位。
    (2)商的位置:除到哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。
    (3)余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。
    師:我們?cè)賮?lái)看看第二道算式,你又是怎樣計(jì)算的呢?得到的商為什么要寫(xiě)在個(gè)位上?(引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位,從而得到商的位數(shù))。
    二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
    師:剛才孩子們用學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決了分環(huán)保袋的問(wèn)題,那其他方面呢?我們?cè)偃タ纯础?BR>    閱讀課本89頁(yè)例4(1)的內(nèi)容,回答下列問(wèn)題:
    1.列式:
    師:從中你了解到了哪些信息?解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢?
    2.分析:
    (1)師:你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的估算方法和結(jié)果。
    師:看來(lái)它的商是兩位數(shù),這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書(shū)課題:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。
    那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請(qǐng)孩子們抓緊時(shí)間算一算,去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。
    (2)以2人小組交流新方案65頁(yè)中的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀部分1—4小題。
    學(xué)生交流方法,教師巡回指導(dǎo),聽(tīng)取學(xué)生想法。
    (3)集體交流。
    指名學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這幾小題的理解。
    3、小結(jié):
    (1)、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,不夠除,商的最高位在個(gè)位,商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大,夠除,商的最高位在十位,商是兩位數(shù)。
    (2)、那大家能否總結(jié)一下,三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))。
    三、自我檢測(cè)。
    1、新方案設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀5小題,直接說(shuō)出商是幾位數(shù)。
    以2人小組交流。
    2、新方案自我檢測(cè)1小題。
    要求:獨(dú)立完成,2人交流算法。
    3、交流。
    (2)、4人小組交流新方案設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀5小題:
    (3)、總結(jié):
    相同點(diǎn):
    (1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。
    (2)商的位置:除到哪位商就寫(xiě)在那一位的上面。
    (3)余數(shù):每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。
    不同點(diǎn):
    除數(shù)是一位數(shù)的除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就去除前三位。
    三、課堂總結(jié)。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本p19頁(yè)例5,練習(xí)四第4、5、6題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
    2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與。
    1、談話(huà),出示例5情景圖。
    (1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?
    (2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來(lái)表示嗎?
    (3)、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,再列出算式。
    2、這個(gè)算式表示什么意思?
    3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?
    :在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
    (1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
    (2)、先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
    2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?
    3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。
    :在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。
    三、應(yīng)用,加深理解。
    1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
    (1)、明確要求。
    (2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
    (3)、交流匯報(bào)。
    (4)、小結(jié)。
    2、挑戰(zhàn)園地:
    (1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。
    (2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
    四、課堂總結(jié)。
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    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
    能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
    養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的好習(xí)慣。
    教學(xué)用具:小木偶掛圖。
    題板。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前:指小木偶掛圖。
    同學(xué)們它是誰(shuí)?生答。想必大家對(duì)它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往,它需要你們的幫助它學(xué)到知識(shí)成為真正的有血有肉的小男孩,你們?cè)敢鈳退鼏?生答。真有愛(ài)心,現(xiàn)在我們隨它一起走進(jìn)課堂好嗎?上課!
    一,情景引入,回顧再現(xiàn)。
    小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力,有信心嗎?
    請(qǐng)聽(tīng)題:1,任意說(shuō)一個(gè)三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書(shū)),生說(shuō),說(shuō)說(shuō)你的理由,生說(shuō),不錯(cuò),請(qǐng)坐。
    2,再說(shuō)一個(gè)三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書(shū))生說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你的理由,生說(shuō)。如果前兩位等于31呢?生答。很好,請(qǐng)坐。
    3,如果除以63的商是兩位數(shù),這個(gè)三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書(shū))生答。為什么?生答。同意嗎?請(qǐng)坐。
    同學(xué)們的反映很快,說(shuō)的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來(lái)就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識(shí)。(板書(shū)課題)。
    二,分層練習(xí),強(qiáng)化提高。
    1,小木偶首先學(xué)習(xí)什么?請(qǐng)看題板:判斷對(duì)錯(cuò)。
    三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過(guò)程中數(shù)位沒(méi)對(duì)齊。第三道商的位置寫(xiě)錯(cuò)。)。
    請(qǐng)思考第一題,生判斷。錯(cuò)在哪里?如何訂正?生說(shuō)。由于你的正確判斷,使小木偶有了真的眼睛。(師畫(huà))。
    請(qǐng)思考第二題,生判斷。錯(cuò)在哪里?請(qǐng)訂正,生說(shuō)。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫(huà))。
    最后一題請(qǐng)思考,生判斷。同意嗎?
    哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說(shuō)說(shuō)筆算除法時(shí)應(yīng)注意什么?(生:余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對(duì)齊,試商時(shí)要細(xì)心。商的書(shū)寫(xiě)位置要正確。
    說(shuō)的真好,小木偶和你們一樣聽(tīng)得很認(rèn)真,所以它有了真的耳朵(師畫(huà))看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化,高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。
    2,那么請(qǐng)看小木偶的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):筆算(四道)。
    筆算前,哪位提個(gè)建議?(生:驗(yàn)算。認(rèn)真。細(xì)心等)。
    同學(xué)們?cè)敢獠杉{他的建議嗎?下面請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)安排每人一題。指四生上臺(tái)板演。并說(shuō)明筆算過(guò)程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改,獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
    (白鶴16只,白天鵝176只,白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請(qǐng)思考、、、、、、有信心嗎?請(qǐng)獨(dú)立解答。指生說(shuō)。(注:答要完整,說(shuō)怎樣試商)余生批改。
    小木偶爸爸帶700元買(mǎi)面粉做面包,買(mǎi)了16袋,剩余60元,每袋面粉多少錢(qián)?)生讀。請(qǐng)四人小組合作,討論解決方法,再解答。指生扮演,說(shuō)解題思路,試商過(guò)程,答。余生批改,獎(jiǎng)勵(lì)。
    三,自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善。
    請(qǐng)快速進(jìn)入“智慧大闖關(guān)”
    第一關(guān),快速寫(xiě)出商是幾位數(shù)。
    第二關(guān),筆算。
    第三關(guān),第四關(guān),解決實(shí)際問(wèn)題由易到難。
    生獨(dú)立解答,匯報(bào),批改。
    闖關(guān)游戲通過(guò)了,這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
    四,歸納小結(jié),課外延伸。
    1,小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。
    2,誰(shuí)想對(duì)他說(shuō)些什么?生說(shuō)。
    3,誰(shuí)為他本次的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)?生:筆算除法重要的是試商,試商時(shí)一定認(rèn)真、細(xì)心。
    4,通過(guò)小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
    6,完善課前的四道除法計(jì)算。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    課的開(kāi)始,我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決,并進(jìn)行聽(tīng)算,吸引學(xué)生注意力非常的集中,大部分的學(xué)生把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,學(xué)生能快速反應(yīng),并能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法,以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。
    最后獨(dú)立練習(xí)時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)做,并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的,所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高,課堂活躍。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》這一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力??梢杂靡痪湓?huà)來(lái)概括“教師教得痛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦”。
    第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),這個(gè)難度不是很大,也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí),學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手。一道計(jì)算題,全班的差距很大,做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。
    從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面:
    1、商的位置的確定:當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí),有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高,有的明明被除數(shù)的十位不夠商,卻還要去商;有的確定十位商后,余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除,學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí),學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),把末尾的0忽略不看,直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。
    2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。
    3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把初商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。
    4、學(xué)生第一次除后,減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。
    5、學(xué)生做題目時(shí),余數(shù)忘寫(xiě),橫式答案抄錯(cuò)。
    我想出現(xiàn)這些原因在所難免,從我本人來(lái)講,我布置學(xué)生預(yù)習(xí),及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤,每天認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo),上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì),可還是出現(xiàn)這些問(wèn)題,只能說(shuō):部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué),上課不聽(tīng),課間找不到人,作業(yè)拖拉,其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。
    針對(duì)這些情況,從思想態(tài)度上我首先告誡自己:一理解二放松,謀事在人,成事在天。其次,我采取了以下幾個(gè)措施:
    1、每天課前2分鐘口算(12題),提高學(xué)生口算能力。口算是計(jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣,退位減及乘法進(jìn)位。
    2、加強(qiáng)估算,估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多,但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助,可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
    3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣:一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)),二商,三乘(和原來(lái)的除數(shù)相乘),四減(注意連續(xù)退位)。
    4、做好批改記錄,針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。
    5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤,全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法,形成計(jì)算策略。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.使同學(xué)學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法,掌握書(shū)寫(xiě)格式,理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理,并能正確地進(jìn)行筆算。
    2.培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和初步的動(dòng)手操作能力。
    3.培養(yǎng)同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    理解算理,掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
    理解每求出一位商后,假如有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
    一、復(fù)習(xí)溝通。
    1.指名用豎式板演:8÷4,16÷5,其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。
    2.口算:
    42÷2420÷2。
    指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
    剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。(板書(shū)課題:筆算除法)。
    二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
    第一層:初步理解。
    1.出示例1:42÷2=。
    (l)動(dòng)手操作.重現(xiàn)口算過(guò)程。
    要求:動(dòng)手分小棒,說(shuō)說(shuō)先算什么,后算什么。
    生說(shuō):先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十,再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是21。
    (2)明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法:
    筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十,4個(gè)十除以2商2個(gè)十,要在商的十位(跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊)上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù),寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0,裹示十位上的數(shù)已分完了,個(gè)位上還有2,要落下來(lái)繼續(xù)除。2除以2得l,要在商的個(gè)位(跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫(xiě)1,再用除數(shù)2去乘1,積是2,表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù),寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0,在余數(shù)的位置上寫(xiě)o,表示個(gè)位上的數(shù)也分完了,計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
    (3)師問(wèn):說(shuō)一說(shuō),作筆算除法時(shí),是從被除數(shù)的哪一位除起的?每次除得的商寫(xiě)在什么位置上?(小組討論)。
    (4)初步練習(xí),掌握其法。
    完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。(指名板演,其余在練習(xí)本上做)說(shuō)出筆算的過(guò)程。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
    2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
    3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
    2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
    3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
    4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的`方法。
    5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱(chēng),答句。)。
    6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
    二、回顧反思,對(duì)比歸納。
    1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
    教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
    2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
    教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
    四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
    3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
    4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
    1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
    2、想想做做第四題。
    3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
    四、歸納總結(jié),提煉精華。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)”引入,計(jì)算游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
    根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。
    本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
    2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù):對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。
    3、自主探索:具體計(jì)算時(shí),讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計(jì)算的算理。
    4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法,以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
    5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方,沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如:在課前有計(jì)算門(mén)票錢(qián)時(shí),有學(xué)生說(shuō)有豎式計(jì)算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí),有學(xué)生說(shuō)大約是4400,由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)思路清晰,整堂課通過(guò)復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點(diǎn)。通過(guò)第一個(gè)豎式計(jì)算,讓學(xué)生一步步講清算理,說(shuō)清步驟和計(jì)算細(xì)節(jié),帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清,這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言都十分到位,讓學(xué)生知道怎么做,并知道為什么這樣做的道理,這個(gè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的.。
    整堂課的例題安排也非常精致,每道題中都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生通過(guò)幾道題的練習(xí),掌握一定的解題能力。可以說(shuō)這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實(shí),含金量很高。相信孩子們對(duì)兩位數(shù)除法的知識(shí)運(yùn)用能更上一層樓。
    在此提一些小小建議:
    1、在復(fù)習(xí)和講解豎式計(jì)算的過(guò)程中,可以稍微快一些,這樣的話(huà),后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分,整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿(mǎn)。
    2、930÷31這道題的計(jì)算中,有一步是93-93=0,我個(gè)人覺(jué)得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書(shū)寫(xiě)位置,有好多同學(xué)都把0寫(xiě)在了個(gè)位上。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
    這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題——獨(dú)立解決——產(chǎn)生矛盾———互動(dòng)交流———解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類(lèi)題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
    1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
    2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
    3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
    通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
    調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
    2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
    3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
    4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
    5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱(chēng),答句。)。
    6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題———獨(dú)立解決——產(chǎn)生矛盾———互動(dòng)交流———解決問(wèn)題———強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
    二、回顧反思,對(duì)比歸納。
    1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏?。槭裁矗浚ò殉龜?shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
    教師板書(shū):五入法試商——除數(shù)看大了——初商可能偏小——初商調(diào)大。
    2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
    教師板書(shū):五入法試商———除數(shù)看大了———初商可能偏小——初商調(diào)大。
    四舍法試商——除數(shù)看小了———初商可能偏大——初商調(diào)小。
    3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
    4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:
    1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
    2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
    1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
    2、想想做做第四題。
    3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
    四、歸納總結(jié),提煉精華。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    武老師在這節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情景:去育才小學(xué)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受。
    1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。
    2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    每一次筆算完了之后,武老師注重讓學(xué)生說(shuō)算理,使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來(lái)的是什么,如615÷15,商4表示4個(gè)十,所以寫(xiě)在十位上。60表示60個(gè)十,15表示15個(gè)一等。并且強(qiáng)調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點(diǎn)撥很到位。
    武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺(jué)得恰到好處,不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),而且起到了總結(jié)新知的的`作用。很好!
    真正體現(xiàn)了本次的活動(dòng)主題:課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
    建議:我覺(jué)得在“改錯(cuò)”的時(shí)候,應(yīng)該讓出錯(cuò)的學(xué)生自己講解算的過(guò)程,這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在,而且在講的過(guò)程中,可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題了。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程,實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容(主要是所要整理的內(nèi)容),按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?;仡櫿?jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)幾點(diǎn):
    1.注重孩子們整理知識(shí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生搭建交流與合作的平臺(tái)。
    課的開(kāi)始,我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式,自主對(duì)本單元內(nèi)容精心整理,使學(xué)生們?cè)诨貞?、歸納、整理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu),即復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容,又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
    2.創(chuàng)設(shè)一定情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑,同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣,就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素,特別是復(fù)習(xí)課,學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的知識(shí),容易失去興趣,覺(jué)得枯燥。在這節(jié)課中,我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線(xiàn),采用“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生,達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,整理提升的目的。
    3.注重對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì).
    在整節(jié)課中,面對(duì)不同孩子的表現(xiàn),對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。“別緊張,你能說(shuō)好的”;“今天為了讓大家看清楚,你把字放大了,希望你作業(yè)本上的字也放大一些,哪就更好了”;“這么細(xì)小的問(wèn)題你都注意到了,我相信在計(jì)算中你一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”……通過(guò)這樣的鼓勵(lì),孩子們的信心在增加,學(xué)習(xí)的積極性更高。
    但是,在教學(xué)中葉存在著不足:第一由于時(shí)間的關(guān)系,某些題只能點(diǎn)到為止,如果能深入進(jìn)去,學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生,特別是性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思,我有這樣幾點(diǎn)思考:
    在這節(jié)課中,由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的`使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥⒏?。在本?jié)課的教學(xué)中,感覺(jué)本節(jié)課的容量較大,其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生充分的嘗試,經(jīng)過(guò)探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
    針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我和我們組的老師進(jìn)行研討,分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
    1、強(qiáng)化口算。
    新課標(biāo)提出要重視口算,由此可見(jiàn),加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?!澳サ恫徽`砍柴功”,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
    2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
    一方面,為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),可以放手讓學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,加深對(duì)算理理解。
    3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    (1)被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的5倍,那么商()。
    (2)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的5倍,那么商()。
    (3)兩數(shù)相除的商是15,如果被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的4倍,除數(shù)不變,那么商是()。
    3、根據(jù)算式48÷12=4,寫(xiě)出下面各式的結(jié)果。
    480÷120=120÷30=。
    240÷60=600÷150=。
    4、用商不變的規(guī)律進(jìn)行口算。
    350÷10=2600÷100=7200÷800=。
    1800÷900=4÷2000=1600÷400=。
    5、解決問(wèn)題。
    1、王老師有100元錢(qián),買(mǎi)每支18元的鋼筆可以買(mǎi)多少支?還剩多少元?
    2、美工組有15名同學(xué),一共折了120只紙船,平均每名同學(xué)折了多少只紙船?
    3、綿羊有168只,山羊有12只,綿羊的只數(shù)是山羊的多少倍?
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移,學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
    2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論,交流得出問(wèn)題的答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
    3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。
    (1)教學(xué)的板書(shū)做到以身作則;
    (2)要求明確,包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法;
    (3)嚴(yán)格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
    1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知,過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
    2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),原因之一是乘法口訣背錯(cuò),比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),比如24+8、54+7等等。
    1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位,喚起學(xué)生已有的知識(shí),關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會(huì)更好。
    2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
    (1)必要性。相比之下,筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生口算幾道題,特別是進(jìn)位的加減法,因此,在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此,必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
    (2)可以采取課前聽(tīng)算的形式,每天的題量可以少一些,但要細(xì)水長(zhǎng)流,每天必練。
    數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    案例:
    1.探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
    談話(huà):那我們遇到的新問(wèn)題,能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢?我們一起小組討論一下,先來(lái)看要求(出示要求:一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。)。
    2.學(xué)生在小組里活動(dòng),教師巡視,注意收集資源。
    學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況:
    (1)分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算;或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量,再進(jìn)行計(jì)算。
    (2)把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法:79.8÷42。
    追問(wèn):轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?(商不變的規(guī)律)。
    3.方法優(yōu)化。
    討論:上面的兩種思路有什么共同的地方?(板書(shū):除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù))。
    那比較這兩種方法,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生理解:兩種方法都正確,但方法1有局限性,計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2,根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
    評(píng)價(jià)反思:
    有比較才能有鑒別,通過(guò)兩種方法的比較,學(xué)生進(jìn)一步明確解答的.方法及道理,懂得選擇的目的,并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生,相信學(xué)生,了解學(xué)生的立場(chǎng)上,放手讓學(xué)生自己嘗試,自己探索。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自我反思,通過(guò)生生之間的交流提示反思,相互啟發(fā),相互互補(bǔ),逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中,學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮,才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難,獲得新知的快樂(lè)。在計(jì)算教學(xué)中,雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究,最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法,但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試,探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的,要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間,就要老師設(shè)計(jì)有層次,有組織的練習(xí),達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人,有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。