朋友是我們心靈的知己和忠實的伴侶。注意總結的時效性,及時做出總結以保持準確性。在閱讀這些總結范文時,我們可以學到如何組織材料和整理思路的方法。
課文黃山奇石教學設計篇一
黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝,可孩子年紀小,真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料,拉近教材內容與學生之間的距離,同時引導學生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學生喜愛黃山,熱愛祖國之情。
1、學習會認的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
切入舉偶
1、 課件演示。(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的'一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
(課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,學生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。)
2、 啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
(聯系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。)
對話平臺
自讀
1、 自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習,檢查讀音。
3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
(引導學生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學生朗讀,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。)
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
(識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境,保持學生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。)
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀,其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
(發(fā)揮學生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。)
寫字
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
(養(yǎng)成良好的寫字習慣,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,就要讓學生多觀察,多練習。)
對話平臺
復習
摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個仙桃就拿起哪個,高高舉起,帶領同學生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學生認真聽,用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分,再上臺展示。
(尊重學生的主體地位,讓他們自由選擇內容,選擇方式,并給學生閱讀以充分的時間,激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。)
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖,引導學生觀察說出自己感受,體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。
(讀書要有個性的體驗,引導學生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進行積累。)
練習
1、 出示課后想想說說,引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 匯報自己的成果。
(結合課文學習,發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。)
課文黃山奇石教學設計篇二
教學目標:
1、通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
教學重點、難點:
1、通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙之處。
2、把課文中描寫的畫面想象出來。
教學過程:
(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習“看圖學文”的方法。
(一)知“石”
1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流。
3、自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(二)說“石”
1、讀課文,對照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導學生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2、讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想像。
3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察、表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1、以學習小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比,看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
2、在廣泛想像的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3、在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上,感悟大自然的神韻,陶治學生的情趣。
整理性閱讀,是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習,你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
本拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化。
課文黃山奇石教學設計篇三
師:我想問大家,你去哪里旅游過?學生踴躍回答。
黃山四絕風景視頻【百度視頻】酷六視頻。
教學活動一1、音頻資料,聽朗讀課,學生聽錄音,從課文中畫出奇特的石頭。
二、生讀課文。
用自己喜歡的方法學習生字;3.檢查自學:我可要考一考大家了,看看你們有多棒!(出示課件,檢查生字學習情況)(1)指名讓學生讀帶拼音的生字。
(2)記憶字形,了解字義:小組討論自己是怎樣記字形的?
[設計意圖]此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習,并在具體的語言環(huán)境中識字,而多媒體的運用,恰當的調節(jié)了課堂的氣氛,使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生,調動了學生學習的主動性。
師小結:大家學的真好,其實光從這些詞中我們就能感受得出黃山奇石的魅力,請同學們課后收集更多有關黃山奇石的資料,下節(jié)課我們一起來交流一下,看看誰收集的多,了解的多。
1、找“奇”(1)(出示第一自然段)師:這一段,告訴了我們什么?
學生匯報:黃山的地點、黃山奇石很神奇。
(2)師:有多神奇,從哪能看得出?
學生:聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。
(3)師:通過文章前后結合著看,聯系上下文,我們就會更好的理解課文了,這可是個非常好的學習方法。
請學生再次讀第一段,讀出它的神奇。
2、.感“奇”
(1)師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文。
讓學生用“圓圈”號標出這些奇石名,再用“--”畫出介紹的石頭的特點讀好后,小組說一說。(小組交流,指名學生匯報)。
(2)(課件依次點擊石名)師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點?指名匯報:有趣和動物有關。
(3)生齊讀這些石名。
3.悟“奇”
(3)師:第二塊奇石“猴子觀?!笔鞘裁礃幼?,它在干什么?(出示圖片“猴子觀?!保W生匯報交流。
師:對!作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想像寥寥幾筆,就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀,讓我們來感受一下,這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣、可愛)。
(4)師:你們能用讀來表現一下嗎?(生練讀,指名讀,互評)。
(6)師;誰來學著做一下這個仙人的樣子?(生模仿)。
(7)師:同學們,假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎么樣?(生:神奇、前去看個究竟)。
(8)師:用你現在的感覺,看著眼前的景象,讀一讀這段話好嗎?
(9)師:請問這位仙人,你所指的地方是哪兒呀?那里的風景美嗎?(生即興回答)。
(10)師:謝謝!同學們,假如你是山中的仙人,你會對游客說些什么呢?(生自由回答)。
(11)師:謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀!讓我們一起美美的把這一段讀出來,好嗎?(生齊讀)。
[設計意圖]逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動個性化行為,在讀中使學生理解課文內容。
6.說“奇”
(2)師:說得真不錯,大家的想像力真豐富,課文是怎樣寫這塊石頭的呢?請閉上眼睛聽老師給你們讀一讀。
(3)師:你們眼前仿佛出現了什么?(生指名說)。
(4)師:看來,現在你們再寫石頭,會寫得更具體,更生動的。
7.贊“奇”
(1)師:這些石頭能讓你們產生這么豐富的想像,可見黃山奇石是多么的不同尋常,多么神奇呀!來,讓我們一起讀一讀吧?。ㄉ该x)。
(2)師:如果你的畫畫得好,就把你腦中的畫描述給大家;如果你記性比較好,就用書上的句子說出它們的神奇。如果你寫得好,那就用筆寫一寫吧。讓我們用自己喜歡的方式贊美來抒發(fā)對黃山奇石的贊美吧?。ㄉ米约合矚g的方式的方式贊美黃山奇石)。
例:生:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟偷仙桃時不小心掉到黃山上的.大圓盤上。
生:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對著天都峰不停地啼叫:“天亮了,天亮了!”
生:我好像看到一只雄雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美。
8.嘆“奇”
(1)師:黃山的奇石還有……(生齊讀最后一段)(課件出示拓展圖片)。
(2)通過看圖,你能用一些美妙的語言,也來寫一寫你所喜歡的石頭嗎?(學生練寫,交流匯報)。
(3)讓學扮演小導游,把自己喜歡的石頭介紹給大家。
(4)師小結:黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起個名字呢!言盡而意更濃,讓我們用徐霞客的一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳,登黃山,天下無山!
[設計意圖]積累語言,運用語言,始終是語文教學的根本,此環(huán)節(jié)的設計在于為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間,將課文內容延伸,并展開豐富的想象,讓學生用課內外積累的規(guī)范語言,自由地表達出內心獨特的情感體驗,感受學習語文帶來的快樂。
9.拓展練習:
1.背誦自己喜歡的部分。
2.搜集黃山圖片資料。
[設計意圖]將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動,是新理念下語文教學的最終目標,此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此,豐富了學生的課余生活,鍛煉了他們的動手能力。
板書設計:
猴子觀海陡峭抱蹲望。
仙人指路……像……。
仙桃石……像……飛恰好。
金雞叫天都幾塊巨石金光閃閃伸啼叫……。
課文黃山奇石教學設計篇四
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區(qū)景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發(fā)讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養(yǎng)。
1、知識與能力:
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區(qū)、秀”等10個生字,并且注意美觀。
b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法:
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點,體會對黃山石的贊美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
喜愛黃山石的特點,向往去黃山看奇石,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。
選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
:多媒體課件、圖片、音樂。
課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察,抓住特點,然后要求展開想象,準備說圖。
師加以指導,如:那石頭是什么樣子?留給你印象最深的是什么?看到這石頭你會想到什么?等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然后圖文聯系,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。
1、指名朗讀,師生共同評議。
2、這里的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?
3、師板書:
仙桃石。
猴子觀海。
仙人指路。
金雞叫天都。
1、課件展示:第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹?
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。
匯報交流。
師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子,最后寫在什么地點。
3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示:
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。
師:關于這只石猴你有什么想法?
c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什么呀?
師:雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞?
師:看到他想到什么?
師:帶著你的想象讀讀這一段吧!
1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?
例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書:
仙桃石飛、落。
猴子觀海抱、蹲、望。
仙人指路伸、指。
金雞叫天都伸、啼叫。
3、試背自己喜歡的段落。
1、指名朗讀第6自然段,其余同學思考:這段寫的是什么內容?
3、小組任選其一進行練習。
4、小組匯報展示。
黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!
今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?
課文黃山奇石教學設計篇五
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動,描寫形象,富有情趣。
全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色――秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。本課時重點解決2――5自然段。
二、教學目標分析。
知識與技能:
(1)復習生字詞和第一自然段的內容;
(2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的。
過程與方法:
(1)有感情地朗讀課文,有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過看圖、學文,運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特征分析。
《黃山奇石》形象生動的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查,很多學生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,能根據學習的要求進行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
四、教學策略選擇與設計。
本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:
(1)自主學習策略。
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,積極性,充分體現學生的認知主體作用,其著眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創(chuàng)新學習策略。
創(chuàng)新學習的課堂教學,打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的,一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次,多樣化的“開放式”的教學,把課堂教學的內容與現實生活,當代科技相結合,把現代化的教學手段引入課堂。
1,新的課程標準中明確指出:“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!?BR> 結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學中充分利用現代多媒體技術,通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學習內容,讓學生發(fā)現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養(yǎng)成主動性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度。
2,對語文來說,要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習,為學生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內容豐富,而且與課文的主題,教學目標有關,深具實效性和科學性。這樣的學習內容,不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,使學生掌握的知識面大大增加,而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學生在本節(jié)課的學習中,感悟語文,欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想,尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計。
教學圖片;flash課件。
六、教學過程。
一、觀看錄像,揭示“奇”
師:(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感受“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打記號,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)。
三、品讀探”奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”?。┱n文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀?!庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。
(點擊課件,播放”仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)。
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想,寫“奇”
1、作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
五、讀畫誦說,贊“奇”
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結。
同學們,誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?
(六)布置作業(yè)。
請同學們放學回家以后,查找一下有關黃山奇石的資料,為自己設計一條游覽黃山的導游圖。
課文黃山奇石教學設計篇六
(奇形怪狀的石頭。)。
1、學生討論:
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答,教師板書。
板書:
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段。
出示地圖,黃山在哪個省,什么位置?請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
五、學習第三自然段。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?
注意:作者用了幾個表示動作的詞來形容,并表演其動作。
板書:
抱蹲望。
5、請看圖片,請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
七、學習第五自然段。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的,請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的,請用自己的話描繪。
九、小結。
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
課文黃山奇石教學設計篇七
教學目標:
1會認14個生字,會寫8個生字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,向往旅游。
教學重、難點:認字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆;背誦自己喜歡的部分。
教學準備:卡片、圖片、電腦。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入。
1、師:同學們,知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文,去欣賞黃山奇石。
2、出示課題,齊讀課題。
3、播放黃山的風光片,請學生觀看,師:看完了,你有什么感受要告訴我們的嗎?
二、初讀課文,認識生字和會認的字。
(一)教師:為了讓同學們游玩的愉快而有意義,我們先要做好準備工作,請大家拿好介紹的內容,自己先讀一讀,注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2.同桌同學互助,解決認字的問題。如果仍有不認識的生字,就做好記號。
3.師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(二)記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是(1)讀字音;(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;(3)擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯系課文內容說。)聞名:尤其:神奇:陡峭:翻滾:
(三)指導書寫:
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4.教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字:觀察這個字,有什么特點?(左右結構的字,左窄右寬)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(2)教師范寫,學生觀察。(3)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
(4)同桌互查,相互糾正。(5)展示評議。
三、初步課文,了解課文內容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2.自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固:看詞語,找出生字卡片,補充完整:
*秀麗(神)奇*奇形怪(狀)。
第二課時。
一、導入。
(生自由朗讀課文。)。
2、反饋,師板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
3、在這幾塊奇石中,挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,快速到課文中去找找,仔細讀讀,研究一下,你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習(隨機)。
1.師:你喜歡哪個?為我們讀讀----生:我喜歡猴子觀海。生朗讀(出示圖片)。
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?b誰也喜歡這塊,誰也來說說?
c讀得真到位,你能為我們表演一下嗎?(請學生表演。師隨即詢問:請問你的心里是怎么想的啊?)。
d這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海,你有什么要說嗎?
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師:還有別的嗎?生(仙人指路),朗讀(圖片出示)。
a誰也喜歡這個,請你讀。b講講你為什么喜歡這幅?
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石:學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊?b這樣一塊神奇的石頭,它的來歷你想都過嗎?
c你能說得那么好,相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。(指名2、3位)e請女生讀。
4.金雞叫天都:生朗讀。
a為什么喜歡?b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎?
c誰也喜歡?----理由,朗讀。
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了,我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞,伸長脖子,對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀,如果你們愿意也可以和我一起讀,好嗎?(師范讀)。
三、整體朗讀。
師:黃山奇石果然名不虛傳,讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐。
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解,我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的,看看圖,讀讀說說。當一回小導游,介紹給你的同學,介紹給我們老師,好嗎?也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游,學生評價:(師引導:你覺得這位導游怎么樣?)。
(師評價:我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解,那么游客就會更加感興趣了)。
3、再請學生表演。
五、延伸鞏固。
1.師:黃山的奇石又何止這四種,有些石頭還沒有取名字,正等著你去發(fā)覺呢!
2.出示圖片,請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文:大自然真是神奇,她給了我們美的享受,讓我們帶著這份自豪,好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸,把我們祖國山河的壯麗贊一贊,把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片,我們一起來欣賞。
六、作業(yè):黃山奇石我們了解了,黃山的另外三絕,希望你有機會去找一些資料,自己再去了解。
板書設計:
奇形怪狀有趣極了。
仙桃石飛落天狗望月。
猴子觀海抱蹲望獅子搶球。
仙人指路站伸指仙女彈琴。
金雞叫天都伸叫……。
課文黃山奇石教學設計篇八
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內容,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、引導學生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
結合課文內容,引發(fā)學生展開想像。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、觀看圖片,揭“奇”
師:(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁做個記號,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)。
三、品讀探“奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,比較這兩段在寫法上有什么不同)課文這樣寫有什么好處,小組討論一下。
3、“猴子觀?!庇腥?,“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)。
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?謝謝仙人。
5、在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想,寫“奇”
1、作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
五、讀畫誦說,贊“奇”
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;。
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
六、作業(yè)。
仿照課文的寫法,寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”
板書設計:“仙桃石”
“仙人指路。
“金雞叫天都”
課文黃山奇石教學設計篇九
3、仿照課文的句子,對照圖片,用“像”說說黃山的其他奇石,并寫一寫。
重點:正確流利地朗讀課文,背誦第2-5自然段。
難點:仿照課文的句子,對照圖片,用“像”說說黃山的其他奇石,并寫一寫。
1、出示詞語:第一組:中外聞名(指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞:馳名中外)。
第二組:秀麗神奇奇形怪狀(聯系課文內容,用這兩個詞語分別說一句話)。
第三組:一個桃子一只猴子一位仙人一只雄雞(量詞的積累)。
(學生自由朗讀課文,讀完后指名回答,教師板貼:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)。
仙桃石。
1、出示圖片,指名學生說說這是什么石?(學生答仙桃石)。
2、老師問:你是從哪里看出來的?(學生答因為它長得像一個大桃子)。
3、師:課文中是怎樣描述“仙桃石”的?你能給大家讀一讀嗎?(生讀第二自然段)。
課件出示:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。(請2-3位同學讀一讀,讀完后大家一起讀)。
4、這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢?(板貼“飛”字)當然不是,“好像”這個詞語便告訴了我們答案,黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀,是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子,不由得引發(fā)了作者的想象,所以作者用了“好像”這個詞語(請3位學生讀一讀:它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。)這么大的一塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落在了石盤里,多么的有趣?。。ò遒N“落”字)讓我們再次齊讀第二自然段,感受仙桃石的神奇與有趣。
5、引導學生嘗試背誦。
猴子觀海。
1、出示圖片,引導學生說說這是什么石?(學生答猴子觀海)。
2、出示第3自然段,指名學生讀一讀,并對其朗讀做出評價。
4、理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭,并不是真正意義上的猴子,所以用雙引號引起來。
5、請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子,用鉛筆劃下來,指名朗讀。
出示:它兩條胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。
請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。(板貼“抱”“蹲”“望”)引導學生再次看“猴子觀?!眻D片,感受作者描寫得細膩與傳神,指名2-3位同學朗讀這句話。
6、齊讀第3自然段,隨后引導學生嘗試背誦(出示提示)。
7、出示第2自然段和第3自然段,引導學生發(fā)現規(guī)律:作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字,然后再寫它的樣子和所處的位置;在寫“猴子觀?!睍r是先寫它所處的位置和樣子,最后寫它的名字;現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段,看看是否也有類似的規(guī)律,學生自由朗讀后,請學生來交流:
第4自然段是先寫名字,再寫所處的位置和樣子,第5自然段是先寫所處的位置和樣子,最后寫它的名字。
仙人指路。
1.出示圖片仙人指路,請學生跟著老師一起讀,一邊讀,一邊做動作,感受一下仙人指路的神奇與有趣。
2.讀好感嘆句:“仙人指路”就更有趣了?。ā案弊种刈x)。
2.圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語(板貼:站、伸、指)指導學生讀好這句話:那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向遠方。
金雞叫天都。
1、過渡:黃山奇石的奇,不僅體現在一塊石頭上,有時候把幾塊巨石放在一起看,更會發(fā)現它的奇妙之處呢!瞧,教師出示“金雞叫天都”的圖片。(師講解:每當太陽升起時,陽光灑在這幾塊巨石上,它們就變成了一只“金雞”)。
2、請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的?
出示:它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫(齊讀)。
理解“不住地”通過換近義詞的方式,“不住地”可理解為“不停地”,找出該句中的動詞(板貼“伸”“啼叫”)。
3、齊讀第5自然段。
1、教師出示四幅奇石圖片,學生再次欣賞。
2、創(chuàng)設情境:請學生當黃山小導游,向參觀奇石的游客們介紹這些奇石,請學生選擇一幅圖片進行自主練習,可以借助文中的句子介紹,也可以適當加入自己的語言。(2位同學)。
3.課文學到這里,同學們知道黃山奇石“奇”在哪里?(奇在石頭的形狀多樣)。
1教師過渡:黃山除了以上這些奇石外,還有很多奇形怪狀的石頭,讓我們一起去欣賞一下吧(圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”)。
2出示“仙女彈琴”,請學生認真觀察圖片中的奇石,仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法,介紹它的名稱和樣子,用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧(二選一)。
出示提示:
在一座陡峭的山峰上,這就是著名的“仙女彈琴”。
“仙女彈琴”也十分有趣,遠遠望去,那巨石像美麗極了!
3指名朗讀自己所寫的小片段,師生共評。
同學們,黃山奇石形態(tài)萬千,生動有趣,是大自然億萬年來創(chuàng)造出的杰作,相信有一天,小朋友們會真正走進黃山,親眼目睹這些有趣的石頭,感受大自然的神奇與美麗。
仙桃石飛、落。
猴子觀海抱、蹲、望。
仙人指路站、伸、指。
金雞叫天都伸、啼叫。
課文黃山奇石教學設計篇十
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、透過看圖、學文,運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象潛力。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
在讀中真切體會黃山石的奇特,搞笑。
:如何發(fā)揮學生主動性,引導學生在自讀中自悟。
以讀為主,讀中悟情。
錄音機、錄音帶、課件
:3課時
第一課時(簡案)
一、激情導入:
同學們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?
三、觀察完圖,初讀課文,標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文,生評價。
六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(詳案)
一、導課:
同學們,上節(jié)課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課,請大家齊讀課題。
二、新授:
1、透過上節(jié)課的學習,你覺得黃山石怎樣樣?生答。
老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發(fā)言,好不好?(板書:奇特、搞笑)
3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜恚?BR> 4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能透過動作把石頭奇特的樣貌表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組能夠討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)
(1)仙桃石:生說自己的'理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞十分準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更搞笑?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,必須會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路:生說。多么奇特、搞笑呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣貌?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特搞笑讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.
9、你喜歡黃山嗎?那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。
10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們,黃山石奇特、搞笑,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū),課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們能夠先睹為快!
好!這節(jié)課就學到這兒,下課!
第三課時(簡案)
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力,先說話,再寫話。
板書設計:黃山奇石
奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑
仙人指路-金雞叫天
課文黃山奇石教學設計篇十一
對于本班學生來講,沒人到過黃山,更沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學生缺少對黃山的直接經驗。課文的語言平實,用詞準確,學生一讀就懂,可是真正要想象出文中所描繪的情境,體會黃山奇石的奇形怪狀,感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方,因此需要教師通過創(chuàng)設情境,借助多種教學手段,幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練,學生有表達的興趣和愿望,可是用詞不夠準確,語句缺乏條理性。因此,幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或寫話中,讓學生通過想象,仿照課文,進行說話寫話的訓練,也是這一課的重難點之一。
一、教學目標:
1、學會12個生字,會認:陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識,感受合作學習的快樂。
二、教學重點:
1、學會生字,并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,初步了解黃山奇石的特點。
教學難點:
記憶字形,鼓勵學生提出問題。
三、教學用具:卡片、圖片、
四、教學過程:
(一)、設疑導入新課、揭示課題:
(二)、初讀課文,認識生字和會認的字。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2、同桌同學互相幫助,解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字,就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字寫在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(三)、記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是。
(1)讀字音;
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯系課文內容說。)。
聞名:有名?!奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其:表示進一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(四)指導書寫:
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4、教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字,有什么特點?(左右結構的字,左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫,學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
(6)同桌同學互查,相互糾正。
(7)展示評議。
5、其他生字由于筆畫少,不是很難,學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手,教師個別輔導。
6、展示評議,比比誰寫得最好。
(五)、初步課文,了解課文內容。
1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。
2、自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
(六)、復習鞏固:
1、看詞語,說出生字,并補充完整:
xx秀麗(神)奇。
xx奇形怪(狀)。
xx仙人(指)路。
2、讀詞大比拼:每個小組選一名代表,看老師出示詞語卡片,看誰讀的準確。
(七)、布置作業(yè):
1、在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語:神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文,體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內容,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學難點:
結合課文內容,引發(fā)學生展開想像。
教學用具:卡片、圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,朗讀感悟。
教師:這節(jié)課我邀請同學們當小導游,結合畫面、課文內容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認真觀察,看看誰是:最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹,指名介紹,大家評議。
二、抓住重點進行介紹,深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹,黃山風景區(qū)的奇石真是數不勝數,接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文,找找描寫黃山奇石的段落,想想具體介紹了哪些奇石,邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么?談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”)。
3、在小組內討論:這些奇石為什么有這樣的名字?(對照課文插圖,進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)。
三、指導朗讀,入情入境。
同學們,我們已經了解黃山奇石的樣子,在介紹時還要注意加工自己的語言,做到繪聲繪色,用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣,你們能有感情地讀出來嗎?自己試試。
2、老師也想讀讀行嗎?教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像,練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師:黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字,你能不能結合圖片,仔細觀察,大膽想像,根據奇石的樣子起名字,給大家介紹。
(鼓勵學生大膽想像。)。
五、推選小導游進行介紹,評選最佳導游。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
教師總結:
通過大家生動、形象的介紹,我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒,隨便一處,或松或石、或云海溫泉,無一不美,無處不奇,置身其間,使人覺得來到了天上人間。同學們,努力學習吧!將來希望你們學有所成,憑借自己的能力,前去游覽,感受黃山的美麗神奇!
六、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學反思:我通過設疑導入新課,一下子激發(fā)了學生的學習興趣,想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習,將來靠自己的能力登上黃山,似乎他們的學習盡頭更足了。
課文黃山奇石教學設計篇十二
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇制勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動逼真。黃山石有趣,作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段,第1自然段總述黃山怪石有名,第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
1、會認14個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖,培養(yǎng)觀察力和想象力。
1、采用多種形式,加深對課文內容的理解。
2、通過多種形式的朗讀,體會對黃山奇石的贊嘆。
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
學習生字,理解課文內容,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
2課時。
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學習生字詞語。
一、激趣導入:
1、你去過黃山嗎?知道黃山有哪四絕?
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍,要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍,要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字,讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子著名形狀。
5、課件出示以上詞語,開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
(1)、猜字謎:橫山上面三根草(當);一個人,在山邊(仙);學者頭上帶草帽(著)。
(2)、讀新組的詞語:山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀,分組讀,全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描,發(fā)現字的特點,說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)巨,都是半包圍結構;尤其,都是獨體字;它——安,都有寶蓋兒。
4、師范寫生字,請學生認真觀看。
5、學生練習寫字,師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
五、作業(yè)布置。
1、圖文結合,感悟課文,體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
一、學習第一自然段。
1、自由讀,想一想,讀懂了什么?
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
(聞名中外:國內國外都有名。尤其:特別、更加。)。
3、指導讀,齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察,圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會想到什么?
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子:
它是從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
4、小結:這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。)板書:
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好,背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示:“猴子觀?!眻D。觀察那石頭的.樣子,看到石頭讓你想到什么?
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么,再寫什么,然后寫什么?試著補充板書。
4、比一比,第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化,讀起來更有趣。)。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組,每組發(fā)一張卡片(內容同板書),讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容,鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法,討論:如果各段寫法相同,好嗎?(寫法有變化,文章才生動)。
5、自選一段,試著變換順序說一說。(如:在山頂的石盤上,有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子,這就是有名的“仙桃石”。)。
五、學習第六自然段。
1、自由讀,讀懂了什么?
2、想一想,“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流,再全班交流。
如:就說“天狗望月”吧,它瞪著眼睛,伸著舌頭望著圓圓的月兒,就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上,幾只可愛的獅子像是你追我趕,搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊:第四筆是橫折。
站:第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
七、作業(yè)布置。
第三課時。
一、讀本課生詞并聽寫。
巖石怪石巨石仙人仙桃。
聞名著名名字風景區(qū)。
二、指導背誦。
1、你喜歡哪段讀哪段,要讀出語氣來。
2、指名有語氣地讀全文。
3、把你喜歡的選兩段試背下來。
4、接龍背,齊背。
三、鞏固練習。
1、比一比,組成詞語。
快()站()徽()尤()。
塊()戰(zhàn)()微()龍()。
答案:快(趕快)站(站立)徽(安徽)尤(尤其)。
塊(一塊)戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)微(微笑)龍(龍門)。
________________________。
______________________。
答案:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3、填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。
(1)聞名中外的()在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,()是那些怪石,有趣極了。
(2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子()地蹲在山頭,望著()的云海。
(3)那些叫不出名字的()的巖石,正等你去給它們起名字呢!
答案:
(1)黃山風景區(qū)尤其。
(2)一動不動翻滾。
(3)奇形怪狀。
四、拓展練習。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句,背誦下來,并抄寫在摘錄本上。(最好能圖文并茂)。
課文黃山奇石教學設計篇十三
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學中我充分利用現代多媒體技術,力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境,在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現在以下幾個方面:
新課標著重提到:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力,對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想,課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?!睍r,學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時,我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時,我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片,再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來,并說明為什么要選的原因,這一設計,旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動,旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度,從小學會收集處理自己所需要的信息。
語文課程課總目標的第七條指出:在語言能力發(fā)展的同時,要注重發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此,我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點:
1、側重思維的深度訓練:在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練:在欣賞了“猴子觀?!钡漠嬅婧?,我引導學生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練:在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學生根據他們的外形特征,給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣,他們積極開動腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
新課標中明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難和切磋學習,倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點,我在教學本課時也作了精心的安排。例如,在學完1自然段后,我問學生:“你們還有什么問題不明白嗎?”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇?”或“為什么說黃山奇石很有趣?”等有價值的問題,為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1-3自然段后,為了緩解學習的緊張感,我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學,并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本,是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的,是在教學《黃山奇石》一課的過程中,我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片,將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂,動人的解說,再加上神奇迷人的黃山風光,極大地調動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中,我鼓勵學生上臺操作電腦,自己點出需要的圖片,真正實現了計算機與人的互動交流。另外,我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等,這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游,從多個角度全面感受祖國壯麗的河山,從而升華對課文的理解。
課文黃山奇石教學設計篇十四
1、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。
2、在朗讀中體會黃山石的奇。
二、想象繪畫。
讀最后一個自然段,想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊說一說。先小組交流,再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。
三、自編童話。
挑自己喜歡的一塊奇石,根據課文的介紹,發(fā)揮想象,編個故事。
四、熟讀背誦。
采用多種方式朗讀課文,在熟讀的基礎上,讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
課文黃山奇石教學設計篇一
黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝,可孩子年紀小,真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料,拉近教材內容與學生之間的距離,同時引導學生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學生喜愛黃山,熱愛祖國之情。
1、學習會認的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;
3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
切入舉偶
1、 課件演示。(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的'一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。
(課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,學生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。)
2、 啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。
(聯系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。)
對話平臺
自讀
1、 自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習,檢查讀音。
3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。
4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。
(引導學生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學生朗讀,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。)
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
(識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境,保持學生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。)
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀,其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
(發(fā)揮學生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。)
寫字
1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形,說說書寫時要注意什么。
3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
(養(yǎng)成良好的寫字習慣,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,就要讓學生多觀察,多練習。)
對話平臺
復習
摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個仙桃就拿起哪個,高高舉起,帶領同學生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學生認真聽,用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分,再上臺展示。
(尊重學生的主體地位,讓他們自由選擇內容,選擇方式,并給學生閱讀以充分的時間,激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。)
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖,引導學生觀察說出自己感受,體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。
(讀書要有個性的體驗,引導學生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進行積累。)
練習
1、 出示課后想想說說,引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 匯報自己的成果。
(結合課文學習,發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。)
課文黃山奇石教學設計篇二
教學目標:
1、通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
教學重點、難點:
1、通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙之處。
2、把課文中描寫的畫面想象出來。
教學過程:
(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習“看圖學文”的方法。
(一)知“石”
1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流。
3、自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,潛移默化地訓練學生的觀察能力。
(二)說“石”
1、讀課文,對照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導學生既要說出石“形”,又要說出石“神”。
2、讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想像。
3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察、表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1、以學習小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比,看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
2、在廣泛想像的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。
3、在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上,感悟大自然的神韻,陶治學生的情趣。
整理性閱讀,是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習,你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。
本拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化。
課文黃山奇石教學設計篇三
師:我想問大家,你去哪里旅游過?學生踴躍回答。
黃山四絕風景視頻【百度視頻】酷六視頻。
教學活動一1、音頻資料,聽朗讀課,學生聽錄音,從課文中畫出奇特的石頭。
二、生讀課文。
用自己喜歡的方法學習生字;3.檢查自學:我可要考一考大家了,看看你們有多棒!(出示課件,檢查生字學習情況)(1)指名讓學生讀帶拼音的生字。
(2)記憶字形,了解字義:小組討論自己是怎樣記字形的?
[設計意圖]此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習,并在具體的語言環(huán)境中識字,而多媒體的運用,恰當的調節(jié)了課堂的氣氛,使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生,調動了學生學習的主動性。
師小結:大家學的真好,其實光從這些詞中我們就能感受得出黃山奇石的魅力,請同學們課后收集更多有關黃山奇石的資料,下節(jié)課我們一起來交流一下,看看誰收集的多,了解的多。
1、找“奇”(1)(出示第一自然段)師:這一段,告訴了我們什么?
學生匯報:黃山的地點、黃山奇石很神奇。
(2)師:有多神奇,從哪能看得出?
學生:聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。
(3)師:通過文章前后結合著看,聯系上下文,我們就會更好的理解課文了,這可是個非常好的學習方法。
請學生再次讀第一段,讀出它的神奇。
2、.感“奇”
(1)師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文。
讓學生用“圓圈”號標出這些奇石名,再用“--”畫出介紹的石頭的特點讀好后,小組說一說。(小組交流,指名學生匯報)。
(2)(課件依次點擊石名)師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點?指名匯報:有趣和動物有關。
(3)生齊讀這些石名。
3.悟“奇”
(3)師:第二塊奇石“猴子觀?!笔鞘裁礃幼?,它在干什么?(出示圖片“猴子觀?!保W生匯報交流。
師:對!作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想像寥寥幾筆,就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀,讓我們來感受一下,這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣、可愛)。
(4)師:你們能用讀來表現一下嗎?(生練讀,指名讀,互評)。
(6)師;誰來學著做一下這個仙人的樣子?(生模仿)。
(7)師:同學們,假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎么樣?(生:神奇、前去看個究竟)。
(8)師:用你現在的感覺,看著眼前的景象,讀一讀這段話好嗎?
(9)師:請問這位仙人,你所指的地方是哪兒呀?那里的風景美嗎?(生即興回答)。
(10)師:謝謝!同學們,假如你是山中的仙人,你會對游客說些什么呢?(生自由回答)。
(11)師:謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀!讓我們一起美美的把這一段讀出來,好嗎?(生齊讀)。
[設計意圖]逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動個性化行為,在讀中使學生理解課文內容。
6.說“奇”
(2)師:說得真不錯,大家的想像力真豐富,課文是怎樣寫這塊石頭的呢?請閉上眼睛聽老師給你們讀一讀。
(3)師:你們眼前仿佛出現了什么?(生指名說)。
(4)師:看來,現在你們再寫石頭,會寫得更具體,更生動的。
7.贊“奇”
(1)師:這些石頭能讓你們產生這么豐富的想像,可見黃山奇石是多么的不同尋常,多么神奇呀!來,讓我們一起讀一讀吧?。ㄉ该x)。
(2)師:如果你的畫畫得好,就把你腦中的畫描述給大家;如果你記性比較好,就用書上的句子說出它們的神奇。如果你寫得好,那就用筆寫一寫吧。讓我們用自己喜歡的方式贊美來抒發(fā)對黃山奇石的贊美吧?。ㄉ米约合矚g的方式的方式贊美黃山奇石)。
例:生:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟偷仙桃時不小心掉到黃山上的.大圓盤上。
生:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對著天都峰不停地啼叫:“天亮了,天亮了!”
生:我好像看到一只雄雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美。
8.嘆“奇”
(1)師:黃山的奇石還有……(生齊讀最后一段)(課件出示拓展圖片)。
(2)通過看圖,你能用一些美妙的語言,也來寫一寫你所喜歡的石頭嗎?(學生練寫,交流匯報)。
(3)讓學扮演小導游,把自己喜歡的石頭介紹給大家。
(4)師小結:黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起個名字呢!言盡而意更濃,讓我們用徐霞客的一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳,登黃山,天下無山!
[設計意圖]積累語言,運用語言,始終是語文教學的根本,此環(huán)節(jié)的設計在于為學生創(chuàng)造的學提供了一個空間,將課文內容延伸,并展開豐富的想象,讓學生用課內外積累的規(guī)范語言,自由地表達出內心獨特的情感體驗,感受學習語文帶來的快樂。
9.拓展練習:
1.背誦自己喜歡的部分。
2.搜集黃山圖片資料。
[設計意圖]將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動,是新理念下語文教學的最終目標,此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此,豐富了學生的課余生活,鍛煉了他們的動手能力。
板書設計:
猴子觀海陡峭抱蹲望。
仙人指路……像……。
仙桃石……像……飛恰好。
金雞叫天都幾塊巨石金光閃閃伸啼叫……。
課文黃山奇石教學設計篇四
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區(qū)景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發(fā)讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養(yǎng)。
1、知識與能力:
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區(qū)、秀”等10個生字,并且注意美觀。
b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法:
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點,體會對黃山石的贊美。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
喜愛黃山石的特點,向往去黃山看奇石,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。
選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
:多媒體課件、圖片、音樂。
課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察,抓住特點,然后要求展開想象,準備說圖。
師加以指導,如:那石頭是什么樣子?留給你印象最深的是什么?看到這石頭你會想到什么?等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然后圖文聯系,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。
1、指名朗讀,師生共同評議。
2、這里的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?
3、師板書:
仙桃石。
猴子觀海。
仙人指路。
金雞叫天都。
1、課件展示:第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹?
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。
匯報交流。
師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子,最后寫在什么地點。
3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示:
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。
師:關于這只石猴你有什么想法?
c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什么呀?
師:雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞?
師:看到他想到什么?
師:帶著你的想象讀讀這一段吧!
1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?
例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書:
仙桃石飛、落。
猴子觀海抱、蹲、望。
仙人指路伸、指。
金雞叫天都伸、啼叫。
3、試背自己喜歡的段落。
1、指名朗讀第6自然段,其余同學思考:這段寫的是什么內容?
3、小組任選其一進行練習。
4、小組匯報展示。
黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!
今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?
課文黃山奇石教學設計篇五
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動,描寫形象,富有情趣。
全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色――秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。本課時重點解決2――5自然段。
二、教學目標分析。
知識與技能:
(1)復習生字詞和第一自然段的內容;
(2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的。
過程與方法:
(1)有感情地朗讀課文,有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過看圖、學文,運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特征分析。
《黃山奇石》形象生動的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查,很多學生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,能根據學習的要求進行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力。所以,本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
四、教學策略選擇與設計。
本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:
(1)自主學習策略。
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,積極性,充分體現學生的認知主體作用,其著眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創(chuàng)新學習策略。
創(chuàng)新學習的課堂教學,打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的,一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次,多樣化的“開放式”的教學,把課堂教學的內容與現實生活,當代科技相結合,把現代化的教學手段引入課堂。
1,新的課程標準中明確指出:“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!?BR> 結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學中充分利用現代多媒體技術,通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學習內容,讓學生發(fā)現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養(yǎng)成主動性地,創(chuàng)造性地探究問題,解決問題的態(tài)度。
2,對語文來說,要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習,為學生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內容豐富,而且與課文的主題,教學目標有關,深具實效性和科學性。這樣的學習內容,不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,使學生掌握的知識面大大增加,而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學生在本節(jié)課的學習中,感悟語文,欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想,尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計。
教學圖片;flash課件。
六、教學過程。
一、觀看錄像,揭示“奇”
師:(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感受“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打記號,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)。
三、品讀探”奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,教師點出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”?。┱n文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀?!庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。
(點擊課件,播放”仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)。
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
5、謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想,寫“奇”
1、作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
五、讀畫誦說,贊“奇”
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結。
同學們,誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?
(六)布置作業(yè)。
請同學們放學回家以后,查找一下有關黃山奇石的資料,為自己設計一條游覽黃山的導游圖。
課文黃山奇石教學設計篇六
(奇形怪狀的石頭。)。
1、學生討論:
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答,教師板書。
板書:
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段。
出示地圖,黃山在哪個省,什么位置?請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
五、學習第三自然段。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?
注意:作者用了幾個表示動作的詞來形容,并表演其動作。
板書:
抱蹲望。
5、請看圖片,請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源,展示圖片:
3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。
七、學習第五自然段。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的,請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的,請用自己的話描繪。
九、小結。
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
課文黃山奇石教學設計篇七
教學目標:
1會認14個生字,會寫8個生字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;
3培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,向往旅游。
教學重、難點:認字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆;背誦自己喜歡的部分。
教學準備:卡片、圖片、電腦。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、導入。
1、師:同學們,知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文,去欣賞黃山奇石。
2、出示課題,齊讀課題。
3、播放黃山的風光片,請學生觀看,師:看完了,你有什么感受要告訴我們的嗎?
二、初讀課文,認識生字和會認的字。
(一)教師:為了讓同學們游玩的愉快而有意義,我們先要做好準備工作,請大家拿好介紹的內容,自己先讀一讀,注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2.同桌同學互助,解決認字的問題。如果仍有不認識的生字,就做好記號。
3.師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(二)記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是(1)讀字音;(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;(3)擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯系課文內容說。)聞名:尤其:神奇:陡峭:翻滾:
(三)指導書寫:
1.學生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4.教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字:觀察這個字,有什么特點?(左右結構的字,左窄右寬)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(2)教師范寫,學生觀察。(3)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
(4)同桌互查,相互糾正。(5)展示評議。
三、初步課文,了解課文內容。
1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2.自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固:看詞語,找出生字卡片,補充完整:
*秀麗(神)奇*奇形怪(狀)。
第二課時。
一、導入。
(生自由朗讀課文。)。
2、反饋,師板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
3、在這幾塊奇石中,挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊,快速到課文中去找找,仔細讀讀,研究一下,你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。
二、分層學習(隨機)。
1.師:你喜歡哪個?為我們讀讀----生:我喜歡猴子觀海。生朗讀(出示圖片)。
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?b誰也喜歡這塊,誰也來說說?
c讀得真到位,你能為我們表演一下嗎?(請學生表演。師隨即詢問:請問你的心里是怎么想的啊?)。
d這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海,你有什么要說嗎?
e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。
2.師:還有別的嗎?生(仙人指路),朗讀(圖片出示)。
a誰也喜歡這個,請你讀。b講講你為什么喜歡這幅?
c請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3.仙桃石:學生朗讀。
a你為什么喜歡這塊?b這樣一塊神奇的石頭,它的來歷你想都過嗎?
c你能說得那么好,相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
d誰也來試試。(指名2、3位)e請女生讀。
4.金雞叫天都:生朗讀。
a為什么喜歡?b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎?
c誰也喜歡?----理由,朗讀。
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了,我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞,伸長脖子,對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀,如果你們愿意也可以和我一起讀,好嗎?(師范讀)。
三、整體朗讀。
師:黃山奇石果然名不虛傳,讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文中自己喜歡的部分。
四、課堂實踐。
1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解,我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的,看看圖,讀讀說說。當一回小導游,介紹給你的同學,介紹給我們老師,好嗎?也可以小組成員之間交流。
2、學生做導游,學生評價:(師引導:你覺得這位導游怎么樣?)。
(師評價:我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解,那么游客就會更加感興趣了)。
3、再請學生表演。
五、延伸鞏固。
1.師:黃山的奇石又何止這四種,有些石頭還沒有取名字,正等著你去發(fā)覺呢!
2.出示圖片,請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3.朗讀全文:大自然真是神奇,她給了我們美的享受,讓我們帶著這份自豪,好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸,把我們祖國山河的壯麗贊一贊,把整篇課文輕聲讀一讀。
4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片,我們一起來欣賞。
六、作業(yè):黃山奇石我們了解了,黃山的另外三絕,希望你有機會去找一些資料,自己再去了解。
板書設計:
奇形怪狀有趣極了。
仙桃石飛落天狗望月。
猴子觀海抱蹲望獅子搶球。
仙人指路站伸指仙女彈琴。
金雞叫天都伸叫……。
課文黃山奇石教學設計篇八
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內容,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、引導學生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1.正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
結合課文內容,引發(fā)學生展開想像。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、觀看圖片,揭“奇”
師:(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文,感“奇”
1、誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文,標出這些奇石,在具體介紹的石名旁做個記號,讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)。
三、品讀探“奇”
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,讀讀,比較這兩段在寫法上有什么不同)課文這樣寫有什么好處,小組討論一下。
3、“猴子觀?!庇腥?,“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關文字:遠遠望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)。
自由讀這幾句話,誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?謝謝仙人。
5、在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想,寫“奇”
1、作者經過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
五、讀畫誦說,贊“奇”
如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;。
如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了,聽了你們表現,讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
六、作業(yè)。
仿照課文的寫法,寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”
板書設計:“仙桃石”
“仙人指路。
“金雞叫天都”
課文黃山奇石教學設計篇九
3、仿照課文的句子,對照圖片,用“像”說說黃山的其他奇石,并寫一寫。
重點:正確流利地朗讀課文,背誦第2-5自然段。
難點:仿照課文的句子,對照圖片,用“像”說說黃山的其他奇石,并寫一寫。
1、出示詞語:第一組:中外聞名(指名學生說說該詞的意思并介紹近義詞:馳名中外)。
第二組:秀麗神奇奇形怪狀(聯系課文內容,用這兩個詞語分別說一句話)。
第三組:一個桃子一只猴子一位仙人一只雄雞(量詞的積累)。
(學生自由朗讀課文,讀完后指名回答,教師板貼:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)。
仙桃石。
1、出示圖片,指名學生說說這是什么石?(學生答仙桃石)。
2、老師問:你是從哪里看出來的?(學生答因為它長得像一個大桃子)。
3、師:課文中是怎樣描述“仙桃石”的?你能給大家讀一讀嗎?(生讀第二自然段)。
課件出示:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。(請2-3位同學讀一讀,讀完后大家一起讀)。
4、這么大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢?(板貼“飛”字)當然不是,“好像”這個詞語便告訴了我們答案,黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀,是大自然的杰作。這塊石頭的形狀長得像桃子,不由得引發(fā)了作者的想象,所以作者用了“好像”這個詞語(請3位學生讀一讀:它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。)這么大的一塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落在了石盤里,多么的有趣?。。ò遒N“落”字)讓我們再次齊讀第二自然段,感受仙桃石的神奇與有趣。
5、引導學生嘗試背誦。
猴子觀海。
1、出示圖片,引導學生說說這是什么石?(學生答猴子觀海)。
2、出示第3自然段,指名學生讀一讀,并對其朗讀做出評價。
4、理解有一只“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭,并不是真正意義上的猴子,所以用雙引號引起來。
5、請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子,用鉛筆劃下來,指名朗讀。
出示:它兩條胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。
請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。(板貼“抱”“蹲”“望”)引導學生再次看“猴子觀?!眻D片,感受作者描寫得細膩與傳神,指名2-3位同學朗讀這句話。
6、齊讀第3自然段,隨后引導學生嘗試背誦(出示提示)。
7、出示第2自然段和第3自然段,引導學生發(fā)現規(guī)律:作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字,然后再寫它的樣子和所處的位置;在寫“猴子觀?!睍r是先寫它所處的位置和樣子,最后寫它的名字;現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段,看看是否也有類似的規(guī)律,學生自由朗讀后,請學生來交流:
第4自然段是先寫名字,再寫所處的位置和樣子,第5自然段是先寫所處的位置和樣子,最后寫它的名字。
仙人指路。
1.出示圖片仙人指路,請學生跟著老師一起讀,一邊讀,一邊做動作,感受一下仙人指路的神奇與有趣。
2.讀好感嘆句:“仙人指路”就更有趣了?。ā案弊种刈x)。
2.圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語(板貼:站、伸、指)指導學生讀好這句話:那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向遠方。
金雞叫天都。
1、過渡:黃山奇石的奇,不僅體現在一塊石頭上,有時候把幾塊巨石放在一起看,更會發(fā)現它的奇妙之處呢!瞧,教師出示“金雞叫天都”的圖片。(師講解:每當太陽升起時,陽光灑在這幾塊巨石上,它們就變成了一只“金雞”)。
2、請同學們找一找這只“金雞”是怎樣叫的?
出示:它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫(齊讀)。
理解“不住地”通過換近義詞的方式,“不住地”可理解為“不停地”,找出該句中的動詞(板貼“伸”“啼叫”)。
3、齊讀第5自然段。
1、教師出示四幅奇石圖片,學生再次欣賞。
2、創(chuàng)設情境:請學生當黃山小導游,向參觀奇石的游客們介紹這些奇石,請學生選擇一幅圖片進行自主練習,可以借助文中的句子介紹,也可以適當加入自己的語言。(2位同學)。
3.課文學到這里,同學們知道黃山奇石“奇”在哪里?(奇在石頭的形狀多樣)。
1教師過渡:黃山除了以上這些奇石外,還有很多奇形怪狀的石頭,讓我們一起去欣賞一下吧(圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”)。
2出示“仙女彈琴”,請學生認真觀察圖片中的奇石,仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法,介紹它的名稱和樣子,用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧(二選一)。
出示提示:
在一座陡峭的山峰上,這就是著名的“仙女彈琴”。
“仙女彈琴”也十分有趣,遠遠望去,那巨石像美麗極了!
3指名朗讀自己所寫的小片段,師生共評。
同學們,黃山奇石形態(tài)萬千,生動有趣,是大自然億萬年來創(chuàng)造出的杰作,相信有一天,小朋友們會真正走進黃山,親眼目睹這些有趣的石頭,感受大自然的神奇與美麗。
仙桃石飛、落。
猴子觀海抱、蹲、望。
仙人指路站、伸、指。
金雞叫天都伸、啼叫。
課文黃山奇石教學設計篇十
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、透過看圖、學文,運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象潛力。
4、朗讀課文,并選兩段背誦。
在讀中真切體會黃山石的奇特,搞笑。
:如何發(fā)揮學生主動性,引導學生在自讀中自悟。
以讀為主,讀中悟情。
錄音機、錄音帶、課件
:3課時
第一課時(簡案)
一、激情導入:
同學們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?
三、觀察完圖,初讀課文,標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文,生評價。
六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(詳案)
一、導課:
同學們,上節(jié)課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課,請大家齊讀課題。
二、新授:
1、透過上節(jié)課的學習,你覺得黃山石怎樣樣?生答。
老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發(fā)言,好不好?(板書:奇特、搞笑)
3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜恚?BR> 4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能透過動作把石頭奇特的樣貌表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組能夠討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)
(1)仙桃石:生說自己的'理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞十分準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更搞笑?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,必須會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路:生說。多么奇特、搞笑呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣貌?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特搞笑讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.
9、你喜歡黃山嗎?那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。
10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們,黃山石奇特、搞笑,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū),課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們能夠先睹為快!
好!這節(jié)課就學到這兒,下課!
第三課時(簡案)
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力,先說話,再寫話。
板書設計:黃山奇石
奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑
仙人指路-金雞叫天
課文黃山奇石教學設計篇十一
對于本班學生來講,沒人到過黃山,更沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學生缺少對黃山的直接經驗。課文的語言平實,用詞準確,學生一讀就懂,可是真正要想象出文中所描繪的情境,體會黃山奇石的奇形怪狀,感受大自然的鬼斧神工卻是學生感到困難的地方,因此需要教師通過創(chuàng)設情境,借助多種教學手段,幫助學生架設與文本溝通的橋梁。通過一年多的訓練,學生有表達的興趣和愿望,可是用詞不夠準確,語句缺乏條理性。因此,幫助學生嘗試將閱讀中積累的詞語運用到口頭表達或寫話中,讓學生通過想象,仿照課文,進行說話寫話的訓練,也是這一課的重難點之一。
一、教學目標:
1、學會12個生字,會認:陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識,感受合作學習的快樂。
二、教學重點:
1、學會生字,并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,初步了解黃山奇石的特點。
教學難點:
記憶字形,鼓勵學生提出問題。
三、教學用具:卡片、圖片、
四、教學過程:
(一)、設疑導入新課、揭示課題:
(二)、初讀課文,認識生字和會認的字。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認識的生字,不理解的詞語。
2、同桌同學互相幫助,解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字,就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字,把這些生字寫在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(三)、記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學習過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進行補充。
匯報的形式是。
(1)讀字音;
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞;
(3)擴展詞語。
3、理解詞語意思:(學生在理解時可以結合生活實際,也可以聯系課文內容說。)。
聞名:有名?!奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其:表示進一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(四)指導書寫:
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置,試著把每個字獨立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫?
4、教師指導書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字,有什么特點?(左右結構的字,左窄右寬)。
(3)觀察重點筆畫的位置:“滾”字:三點水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫,學生觀察。
(5)學生獨立書寫這個字,每字寫一遍。
(6)同桌同學互查,相互糾正。
(7)展示評議。
5、其他生字由于筆畫少,不是很難,學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手,教師個別輔導。
6、展示評議,比比誰寫得最好。
(五)、初步課文,了解課文內容。
1、學生和老師輕聲讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。
2、自己讀課文,提出問題。
3、教師走下去收集問題。
(六)、復習鞏固:
1、看詞語,說出生字,并補充完整:
xx秀麗(神)奇。
xx奇形怪(狀)。
xx仙人(指)路。
2、讀詞大比拼:每個小組選一名代表,看老師出示詞語卡片,看誰讀的準確。
(七)、布置作業(yè):
1、在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語:神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文,體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫,進一步理解課文內容,培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文,了解黃山奇石的特點。
教學難點:
結合課文內容,引發(fā)學生展開想像。
教學用具:卡片、圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,朗讀感悟。
教師:這節(jié)課我邀請同學們當小導游,結合畫面、課文內容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認真觀察,看看誰是:最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹,指名介紹,大家評議。
二、抓住重點進行介紹,深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹,黃山風景區(qū)的奇石真是數不勝數,接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文,找找描寫黃山奇石的段落,想想具體介紹了哪些奇石,邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么?談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”)。
3、在小組內討論:這些奇石為什么有這樣的名字?(對照課文插圖,進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)。
三、指導朗讀,入情入境。
同學們,我們已經了解黃山奇石的樣子,在介紹時還要注意加工自己的語言,做到繪聲繪色,用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣,你們能有感情地讀出來嗎?自己試試。
2、老師也想讀讀行嗎?教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像,練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師:黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字,你能不能結合圖片,仔細觀察,大膽想像,根據奇石的樣子起名字,給大家介紹。
(鼓勵學生大膽想像。)。
五、推選小導游進行介紹,評選最佳導游。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
教師總結:
通過大家生動、形象的介紹,我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒,隨便一處,或松或石、或云海溫泉,無一不美,無處不奇,置身其間,使人覺得來到了天上人間。同學們,努力學習吧!將來希望你們學有所成,憑借自己的能力,前去游覽,感受黃山的美麗神奇!
六、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學反思:我通過設疑導入新課,一下子激發(fā)了學生的學習興趣,想要盡快的了解黃山有多奇。并通過多種方法識字。再用小導游的方法來促進他們讀通課文、讀懂課文、并且能夠聲情并茂給大家介紹某種奇石的神奇之所在。大家都有一種什么時候能去黃山親自一游就好了的想法。在總結的過程中我又告訴他們應該努力學習,將來靠自己的能力登上黃山,似乎他們的學習盡頭更足了。
課文黃山奇石教學設計篇十二
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇制勝,以多著稱。那些怪石,似人似物,似鳥似獸,形態(tài)各異,生動逼真。黃山石有趣,作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段,第1自然段總述黃山怪石有名,第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
1、會認14個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖,培養(yǎng)觀察力和想象力。
1、采用多種形式,加深對課文內容的理解。
2、通過多種形式的朗讀,體會對黃山奇石的贊嘆。
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
學習生字,理解課文內容,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
2課時。
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學習生字詞語。
一、激趣導入:
1、你去過黃山嗎?知道黃山有哪四絕?
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍,要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍,要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石,用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字,讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子著名形狀。
5、課件出示以上詞語,開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
(1)、猜字謎:橫山上面三根草(當);一個人,在山邊(仙);學者頭上帶草帽(著)。
(2)、讀新組的詞語:山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀,分組讀,全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描,發(fā)現字的特點,說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)巨,都是半包圍結構;尤其,都是獨體字;它——安,都有寶蓋兒。
4、師范寫生字,請學生認真觀看。
5、學生練習寫字,師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
五、作業(yè)布置。
1、圖文結合,感悟課文,體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
一、學習第一自然段。
1、自由讀,想一想,讀懂了什么?
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
(聞名中外:國內國外都有名。尤其:特別、更加。)。
3、指導讀,齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察,圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會想到什么?
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子:
它是從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
4、小結:這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。)板書:
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好,背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示:“猴子觀?!眻D。觀察那石頭的.樣子,看到石頭讓你想到什么?
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么,再寫什么,然后寫什么?試著補充板書。
4、比一比,第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化,讀起來更有趣。)。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組,每組發(fā)一張卡片(內容同板書),讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容,鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法,討論:如果各段寫法相同,好嗎?(寫法有變化,文章才生動)。
5、自選一段,試著變換順序說一說。(如:在山頂的石盤上,有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子,這就是有名的“仙桃石”。)。
五、學習第六自然段。
1、自由讀,讀懂了什么?
2、想一想,“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流,再全班交流。
如:就說“天狗望月”吧,它瞪著眼睛,伸著舌頭望著圓圓的月兒,就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上,幾只可愛的獅子像是你追我趕,搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊:第四筆是橫折。
站:第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
七、作業(yè)布置。
第三課時。
一、讀本課生詞并聽寫。
巖石怪石巨石仙人仙桃。
聞名著名名字風景區(qū)。
二、指導背誦。
1、你喜歡哪段讀哪段,要讀出語氣來。
2、指名有語氣地讀全文。
3、把你喜歡的選兩段試背下來。
4、接龍背,齊背。
三、鞏固練習。
1、比一比,組成詞語。
快()站()徽()尤()。
塊()戰(zhàn)()微()龍()。
答案:快(趕快)站(站立)徽(安徽)尤(尤其)。
塊(一塊)戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)微(微笑)龍(龍門)。
________________________。
______________________。
答案:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3、填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。
(1)聞名中外的()在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,()是那些怪石,有趣極了。
(2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子()地蹲在山頭,望著()的云海。
(3)那些叫不出名字的()的巖石,正等你去給它們起名字呢!
答案:
(1)黃山風景區(qū)尤其。
(2)一動不動翻滾。
(3)奇形怪狀。
四、拓展練習。
以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句,背誦下來,并抄寫在摘錄本上。(最好能圖文并茂)。
課文黃山奇石教學設計篇十三
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學中我充分利用現代多媒體技術,力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境,在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現在以下幾個方面:
新課標著重提到:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力,對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想,課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云?!睍r,學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時,我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時,我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片,再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來,并說明為什么要選的原因,這一設計,旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動,旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度,從小學會收集處理自己所需要的信息。
語文課程課總目標的第七條指出:在語言能力發(fā)展的同時,要注重發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此,我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點:
1、側重思維的深度訓練:在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練:在欣賞了“猴子觀?!钡漠嬅婧?,我引導學生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練:在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學生根據他們的外形特征,給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣,他們積極開動腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
新課標中明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難和切磋學習,倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點,我在教學本課時也作了精心的安排。例如,在學完1自然段后,我問學生:“你們還有什么問題不明白嗎?”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇?”或“為什么說黃山奇石很有趣?”等有價值的問題,為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1-3自然段后,為了緩解學習的緊張感,我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學,并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本,是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的,是在教學《黃山奇石》一課的過程中,我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片,將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂,動人的解說,再加上神奇迷人的黃山風光,極大地調動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中,我鼓勵學生上臺操作電腦,自己點出需要的圖片,真正實現了計算機與人的互動交流。另外,我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等,這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游,從多個角度全面感受祖國壯麗的河山,從而升華對課文的理解。
課文黃山奇石教學設計篇十四
1、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。
2、在朗讀中體會黃山石的奇。
二、想象繪畫。
讀最后一個自然段,想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,挑一塊說一說。先小組交流,再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。
三、自編童話。
挑自己喜歡的一塊奇石,根據課文的介紹,發(fā)揮想象,編個故事。
四、熟讀背誦。
采用多種方式朗讀課文,在熟讀的基礎上,讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。