總結(jié)健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
這個月我們高二的生物教學(xué)開始采用學(xué)案制教學(xué)，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關(guān)的課，自己也沒有接觸過這樣的教學(xué)模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯樱凑丈厦娴牟襟E一個一個來。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。
然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個套路來，后來有學(xué)生提出來：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書念了?！蔽壹{悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來，除非是叫學(xué)生回答問題。根本沒有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒有充足的時間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個問題也來了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因為討論環(huán)節(jié)總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對于長郡班還好一點，因為晚上加時的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候為了擠出時間，只能不留時間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒學(xué)懂了。
對于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個學(xué)案，至少要花兩個小時。因為首先自己要看一遍書，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結(jié)為是自己對知識不夠熟悉，對重難點和高考考點把握不準(zhǔn)確，對知識的整合能力不強，因此要努力提高自己這方面的能力。
為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書很規(guī)范，且把知識點總結(jié)并歸納出來，語言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學(xué)生做一個類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
事實上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
----《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思 現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計了《科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點引領(lǐng)我進(jìn)步：
亮點一：活動目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個活動的鋪墊。活動目標(biāo)是整個活動的起點和歸宿，對整個活動起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點以及本班幼兒的實際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動目標(biāo)，特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對較弱，平時發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴散性思維，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面，為整個活動的順利實施作了鋪墊。
亮點二：活動過程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功?；顒釉O(shè)計由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護這種動物，并以游戲結(jié)束?；顒恿鞒谭浅Ｇ逦h(huán)環(huán)相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點三：活動方法出彩，調(diào)動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師?；顒娱_始我打破了以往直接出示圖片、實物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個教學(xué)方法很出彩，也是活動的一個亮點。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調(diào)動了幼兒思考的積極性。
亮點四：活動環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設(shè)計提問時十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認(rèn)為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護孩子運用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環(huán)節(jié)，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達(dá)自己的想法，這時我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機會說；而且，寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結(jié)果多種多樣。整個活動中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。
亮點五：活動引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時候，有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因為長成方形就不象蚯蚓了?！薄拔抑溃抑?-----”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關(guān)注的不夠，把自己的想象強加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實證明我想錯了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實孩子的好奇心和探究的欲望很強，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細(xì)節(jié)，使自己的活動開展的更好。
附教案：
大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓
設(shè)計意圖：
現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。
2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護蚯蚓的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動過程：
一、這是什么動物？
1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）
二、蚯蚓長什么樣？
1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）
2、 幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）
3、每人做好記錄。
4、請個別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點。）
5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動”來“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗，大膽發(fā)表自己的見解)。
2、針對提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。
3、教師示范試驗：切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？
2、適時地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護蚯蚓。
2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！
3、孩子一個接一個搭肩排成4-5隊，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。
五、 延伸活動：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點是了解說明方法。我在備課的時候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法；二是了解說明文是要抓住事物特點進(jìn)行說明。
學(xué)習(xí)思路：
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計一個口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時候，我讓學(xué)生說松鼠是怎么打窩的，然后再對比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。這樣原來教學(xué)中的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個重點來進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
近段時間“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動進(jìn)行得轟轟烈烈，在這次活動中，我執(zhí)教了《秋思》一課?！肚锼肌肥嵌踅贪嬲Z文第九冊第三單元的一首古詩。這首詩寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我自認(rèn)為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：
一、教學(xué)設(shè)計既科學(xué)又理。
在開課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學(xué)生知道古人喜歡借生活中的一些景物來抒發(fā)自己的情感，為下文學(xué)習(xí)張籍借秋風(fēng)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情作一個鋪墊。對于古詩的教學(xué)，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導(dǎo)學(xué)生明詩意，悟詩情；最后進(jìn)行拓展延伸。整個教學(xué)設(shè)計一環(huán)套一環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的設(shè)計既合理又易于操作。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，充分與文本對話。
“洛陽城里見秋風(fēng)”一句，我抓住“見”字引導(dǎo)學(xué)生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉(xiāng)打下情感基調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者會思念家里的哪些親人？這樣的提問走進(jìn)了學(xué)生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫這首詩時已六十二歲，整整十年沒有回鄉(xiāng)了。學(xué)生對張籍的遭遇深表同情，所以在學(xué)習(xí)后文中“欲作家書意萬重”“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”時，對于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，我還引導(dǎo)學(xué)生想象張籍在信中會對親人說些什么？學(xué)生大多數(shù)說的是對父母身體的關(guān)心，對妻子過得好不好表示擔(dān)憂，叮囑孩子要聽話，好好學(xué)習(xí)，還說自己有事不能回家，請他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說，學(xué)生們說得有模有樣的，真的就是一個個小張籍了，這些話來源于學(xué)生的生活，站在作者的立場，他們能說出這樣一番感人的話語，我內(nèi)心還是很高興的，說明他們走進(jìn)文本了，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完詩意后，我設(shè)計了一個寄信的情境表演，我當(dāng)郵差，請一名學(xué)生扮演張籍寄信。我接到信時，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過我手中的信，迫不及待地打開信封看起來，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫漏了些什么？如此反復(fù)了二次，學(xué)生看得津津有味，對于作者為何“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”理解得非常透徹。
四、過渡句很精妙。
學(xué)完第一句詩時，我為了引出作者的思鄉(xiāng)之情，這樣引導(dǎo)的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了??！”很自然就過渡到了思鄉(xiāng)。再如學(xué)完全詩后進(jìn)行拓展時，我說：“其實，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說？”最后的結(jié)束語，為了導(dǎo)入本單元主題——親情。我這么說的：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽課的老師都認(rèn)為我本節(jié)課過渡語很精妙，讓人聽了感覺很舒服。確實是這樣，過渡語精妙了，整節(jié)課會增色不少。
當(dāng)然，對于本節(jié)課，我有二個環(huán)節(jié)沒有處理好：
一、朗讀不到位。
其實在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三四句詩的時候我就感覺到了。在學(xué)習(xí)一二句“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的時候，我當(dāng)時只注重了引導(dǎo)學(xué)生入情入境去體會作者的心情，當(dāng)他們理解這兩句詩的時候，我沒有指導(dǎo)他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽課的老師感覺學(xué)生雖理解了，但是因為沒有讀，感覺就像少了點什么，不到位。所以在學(xué)完全詩后，盡管我下功夫去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。
二、學(xué)生初學(xué)古詩時不應(yīng)該小組直接交流。
這是我忽視的一個地方。學(xué)生熟讀古詩后，我就讓他們自己試著小組內(nèi)去交流詩意。沒有要求他們先自讀自悟，這樣做，學(xué)生沒有獨立思考的空間，四個人湊在一起干什么呢？所以有些學(xué)生就推脫，要別人先說，這樣優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生就當(dāng)聽眾了。我應(yīng)該先讓他們先自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，有時間的話，再試著在小組內(nèi)交流一下，還是可行的。這是個細(xì)節(jié)問題，我真的是忽視了，所以，有時候站在學(xué)生的立場上去思考問題，可行性會更強一些。
語文是一門缺憾的藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的循環(huán)過程。我堅信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有一個會思考的頭腦，在今后的教學(xué)中，缺憾將會越來越少，精彩將會越來越多。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的；還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反饋、家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評?？梢姡胗谐煽?，教研組的工作必須抓實抓細(xì)。
興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。本學(xué)期，雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動的實質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動，使得我們的興趣班活動更紅火！
過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時懼進(jìn)、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新。
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的各位老師：
大家下午好！
當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)通知我今天要準(zhǔn)備3-5分鐘的發(fā)言是，我是誠惶誠恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是剛才聽了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這里，我僅談?wù)勎覍@堂課的感想和準(zhǔn)備，有不到之處，還希望各位老師給予指導(dǎo)。
為了迎接這次督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作。特別是為了這次督導(dǎo)課的檢查，更是進(jìn)行了周詳?shù)陌才?。而我，也正是跟隨學(xué)校這個大節(jié)拍來準(zhǔn)備的。在檢查的前兩周，我進(jìn)行了第一輪的試上，邀請了同組的三位老師進(jìn)行指導(dǎo)。試上完了之后，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結(jié)合他們的意見，自己更改了幾次教案。在督導(dǎo)的前一個雙休日，學(xué)校安排集體加班，并請了高云芳老師作為我的指導(dǎo)老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最后的上課教案。在這里，我真誠地對高老師說聲：“謝謝！”，對英語組的各位老師說聲：“謝謝！”
在督導(dǎo)的那個星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺，他們紛紛過來安慰我，讓我要放松，以一顆平常心去對待。當(dāng)?shù)弥页榈降氖侨?）班的課時，我還有幾個教具沒有做完，還差兩根筷子，于是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒有什么需要他幫忙的，張燕老師也主動提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這里，我也真誠的對我們兩個辦公室的所有老師說聲：“謝謝你們！”
到了督導(dǎo)那天，由于我是下午第一節(jié)課，所以我利用上午第三節(jié)課在三（2）班再次試上。然而試上并不順利，我心里非常著急。中午匆匆吃了兩口飯，便把自己關(guān)在了多媒體教室。整整兩個小時，不停地自己說給自己聽，再次修改我的教案和課件。匡偉和郭愛萍其間也在不斷給我鼓勵。好在“功夫不負(fù)有心人”，在我的努力和大家的幫助下，我終于順利的完成了這堂課，自己也松了一口氣。不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)自己為這堂課所寫的教案和課件也已經(jīng)有四、五個版本了。
我深知：我只是教師這片叢林中的一只小小鳥，羽翼還未豐滿，要想展翅在天空中飛翔，還需要經(jīng)歷更多的磨練與考驗。在這個成長的過程中，我會盡自己最大的努力，同時也希望各位老師能夠繼續(xù)給予我?guī)椭≈x謝大家！
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點，也是難點。針對這一特點，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩意的語言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩意的語言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語文之美。
原本以為九年級的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個課堂教學(xué)的實效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計特別關(guān)注學(xué)生已有的知識體驗。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們在交流讀書感受時不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過程中應(yīng)在這個地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當(dāng)學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當(dāng)動靜脈出血時，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
青蛙和小鳥初次見面時，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。
體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，并個別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。
學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計劃從以下方面著手：
課堂上一定要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，堅持用英語組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。
我們就會不自覺的開始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗和方法，并堅持下去。提高課堂效率，用最少的時間，做最精的習(xí)題。
書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來，自己學(xué)會積極主動地思考作文的要求，逐步學(xué)會自己獨立完成一篇作文，并且能做到少犯錯誤到不犯錯誤。
閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強調(diào)“含義”，將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語篇教學(xué)擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。題，取得最好的成績！
在復(fù)習(xí)的過程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。只有這樣，掉隊的學(xué)生才會減少，也才可能大面積提高均分。。
在最后一個階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對基礎(chǔ)知識。
已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們在運用的過程中就會發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來。這個工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時常在每周的例會中提醒我們對教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的.。后來咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名教師?！边@句話深深觸動了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法這幾個方面對每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
今天講了一節(jié)教研課，課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。整節(jié)課下來，教學(xué)思路是備課時的思路，但自己感覺還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課后王副校長還認(rèn)真地給我評了課，系統(tǒng)的總結(jié)了優(yōu)點和不足，也是我在教學(xué)上能更清晰一些。優(yōu)點：
1、課文讀得很通順。
2、注重希望生的學(xué)習(xí)。
3、詞語處理到位。
4、主要內(nèi)容上孩子有了概括的能力。
5、孩子具備了查閱課外資料的習(xí)慣和能力。王副校長說：綜合這幾點能看出孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣有了很大的提高，預(yù)習(xí)的很到位、扎實、實用性很強。
6、朗讀很實，有pk讀，指名讀；齊讀。
7、課堂結(jié)構(gòu)把握很到位。
8、能滲透孩子們一些寫法。不足：
1、自主時間有些短，要根據(jù)課文的長短定。
2、小組交流時目標(biāo)再明確些。可以說：交流一下你畫的句子及寫的感悟。
3、過渡語語言要嚴(yán)密：你有哪些優(yōu)美的語言送給白楊。
4、理解后要讓孩子們學(xué)會總結(jié)白楊的特點。
5、體會父親的心聲時，沒有結(jié)合文中的句子去體會。最后王副校長根。
據(jù)我班實際情況支了幾招。三個堅持：
1、堅持預(yù)習(xí)。
2、堅持抓文章重點訓(xùn)練、理解語言文字、朗讀。
3、堅持質(zhì)疑環(huán)節(jié)。一個切記：不要脫離語言文字。一個希望：讓孩子說話大大方方。
其實我是一個很鈍的人，我真的發(fā)自內(nèi)心想把孩子們鍛煉得更厲害。但能力有限、悟性不高，從我個人角度對孩子們還會有一些影響。但我有強大的后盾——領(lǐng)導(dǎo)們的指點、同事們的幫助。在他們的幫助、指點下，我會盡量彌補給孩子們帶來的“損失”。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；
(5)重繼承而不重創(chuàng)新；
(6)重結(jié)果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展.
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時有點反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十六
通過你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們在幼兒園里做什么?等幾個問題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對于活動中的內(nèi)容，孩子們一開始有點興趣，因為可能是第一次看到老師彈鋼琴，覺得好奇，但漸漸的就會難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動中，我將教學(xué)活動情景化，當(dāng)成第三人稱，讓小朋友聽故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對歌曲的`旋律把握較一般。有個別幾個小朋友會很認(rèn)真跟著老師唱，多數(shù)小朋友還是根據(jù)自己的心情來表現(xiàn)，根本沒有什么上課常規(guī)，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動的特點，我在活動中采用采取邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容加上一些簡單的動作進(jìn)行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意?；顒又?，會有很多的小朋友想表達(dá)自己，于是會認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡單，孩子們接受的較好，就更愿意表達(dá)出來。在活動結(jié)束時，雖然歌曲的音調(diào)還沒有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進(jìn)行動作表演。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十七
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學(xué)生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：
活動一：盡情的讀，讀出味道。
活動二：暢所欲言，談出感受。
活動三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。
經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。
在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。
經(jīng)過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗，在朗讀中悟理。
經(jīng)過主角朗讀、換位體驗，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤?，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”教師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
教學(xué)的教學(xué)反思篇十八
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個方面的體會：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補學(xué)一部分美術(shù)知識，以喚起學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學(xué)生的管理，保持一個良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識過程中，嚴(yán)格規(guī)定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，這對那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實、彌補美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十九
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法。由于學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，所以必須在具體的情境中進(jìn)行認(rèn)讀和比較，避免過早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打好基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)我注意了以下幾點：
一、結(jié)合溫度，初步了解負(fù)數(shù)的意義。
我首先讓學(xué)生收集生活中關(guān)于天氣情況的信息，學(xué)生大多收集的是各個城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學(xué)生對溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學(xué)我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生認(rèn)讀溫度計。
在認(rèn)讀溫度計的過程中，讓學(xué)生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，零下的溫度如何記錄？負(fù)數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時講解，老師作了如下小結(jié)：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負(fù)號”，前面帶“-”的數(shù)稱作負(fù)數(shù)。讀作負(fù)2攝氏度或零下2攝氏度。學(xué)生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。
接著讓學(xué)生收集信息，在溫度計上表示溫度，通過學(xué)生的操作、練習(xí)與反饋，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上表示零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過觀察、討論、判斷，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學(xué)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認(rèn)識的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度。”
二、在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小。
在比較兩個溫度高低的時候，我讓學(xué)業(yè)生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。在學(xué)會比較溫度的同時，感受正負(fù)數(shù)的大小，有些同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，比如到外地時碰到的下雪等情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，同時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學(xué)生有所悟有所學(xué)。而我自己在教學(xué)的過程反饋在溫度計上表示溫度時安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
這個月我們高二的生物教學(xué)開始采用學(xué)案制教學(xué)，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關(guān)的課，自己也沒有接觸過這樣的教學(xué)模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯樱凑丈厦娴牟襟E一個一個來。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。
然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個套路來，后來有學(xué)生提出來：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書念了?！蔽壹{悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來，除非是叫學(xué)生回答問題。根本沒有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒有充足的時間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個問題也來了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因為討論環(huán)節(jié)總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對于長郡班還好一點，因為晚上加時的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候為了擠出時間，只能不留時間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒學(xué)懂了。
對于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個學(xué)案，至少要花兩個小時。因為首先自己要看一遍書，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結(jié)為是自己對知識不夠熟悉，對重難點和高考考點把握不準(zhǔn)確，對知識的整合能力不強，因此要努力提高自己這方面的能力。
為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書很規(guī)范，且把知識點總結(jié)并歸納出來，語言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學(xué)生做一個類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
事實上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
----《大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動反思 現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計了《科學(xué)活動：好玩的蚯蚓》活動，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
《好玩的蚯蚓》的活動開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動有五大亮點引領(lǐng)我進(jìn)步：
亮點一：活動目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個活動的鋪墊。活動目標(biāo)是整個活動的起點和歸宿，對整個活動起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點以及本班幼兒的實際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動目標(biāo)，特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對較弱，平時發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴散性思維，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面，為整個活動的順利實施作了鋪墊。
亮點二：活動過程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功?；顒釉O(shè)計由剛開始的猜猜這是什么動物？到通過各種感官去了解這個動物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個動物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護這種動物，并以游戲結(jié)束?；顒恿鞒谭浅Ｇ逦h(huán)環(huán)相扣，注意了動靜交替，顯得有張有馳，對整個活動的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點三：活動方法出彩，調(diào)動了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師?；顒娱_始我打破了以往直接出示圖片、實物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個教學(xué)方法很出彩，也是活動的一個亮點。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測：開始畫蚯蚓時孩子說是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動引起了孩子極大的興趣，調(diào)動了幼兒思考的積極性。
亮點四：活動環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設(shè)計提問時十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動物？你認(rèn)為這個動物在生活在哪里？等等，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護孩子運用語言的主動性和積極性，在幼兒爭著說、搶著說的時候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動第二個環(huán)節(jié)，孩子對蚯蚓到底長什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達(dá)自己的想法，這時我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個孩子在有說話愿望的時候，有更多的機會說；而且，寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯的。我不以說完整、說對，糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時，孩子紛紛猜測：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測的結(jié)果多種多樣。整個活動中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時難得開口的孩子都能主動積極地參與到活動中，可見，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。
亮點五：活動引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時候，有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個孩子馬上就舉手：“我知道，因為長成方形就不象蚯蚓了?！薄拔抑溃抑?-----”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動的不足是教師對孩子平時怕不怕爬行動物關(guān)注的不夠，把自己的想象強加給了孩子。我自己平時比較怕這種爬行動物，所以潛意識里覺得那些孩子也會怕蚯蚓。但是事實證明我想錯了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實孩子的好奇心和探究的欲望很強，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時完善活動細(xì)節(jié)，使自己的活動開展的更好。
附教案：
大班科學(xué)活動：好玩的蚯蚓
設(shè)計意圖：
現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。
2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護蚯蚓的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動過程：
一、這是什么動物？
1、今天老師帶來的一個彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）
二、蚯蚓長什么樣？
1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）
2、 幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）
3、每人做好記錄。
4、請個別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點。）
5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動”來“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗，大膽發(fā)表自己的見解)。
2、針對提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。
3、教師示范試驗：切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？
2、適時地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護蚯蚓。
2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！
3、孩子一個接一個搭肩排成4-5隊，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。
五、 延伸活動：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點是了解說明方法。我在備課的時候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法；二是了解說明文是要抓住事物特點進(jìn)行說明。
學(xué)習(xí)思路：
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計一個口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時候，我讓學(xué)生說松鼠是怎么打窩的，然后再對比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。這樣原來教學(xué)中的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個重點來進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
近段時間“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動進(jìn)行得轟轟烈烈，在這次活動中，我執(zhí)教了《秋思》一課?！肚锼肌肥嵌踅贪嬲Z文第九冊第三單元的一首古詩。這首詩寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我自認(rèn)為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：
一、教學(xué)設(shè)計既科學(xué)又理。
在開課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學(xué)生知道古人喜歡借生活中的一些景物來抒發(fā)自己的情感，為下文學(xué)習(xí)張籍借秋風(fēng)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情作一個鋪墊。對于古詩的教學(xué)，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導(dǎo)學(xué)生明詩意，悟詩情；最后進(jìn)行拓展延伸。整個教學(xué)設(shè)計一環(huán)套一環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的設(shè)計既合理又易于操作。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，充分與文本對話。
“洛陽城里見秋風(fēng)”一句，我抓住“見”字引導(dǎo)學(xué)生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉(xiāng)打下情感基調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者會思念家里的哪些親人？這樣的提問走進(jìn)了學(xué)生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫這首詩時已六十二歲，整整十年沒有回鄉(xiāng)了。學(xué)生對張籍的遭遇深表同情，所以在學(xué)習(xí)后文中“欲作家書意萬重”“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”時，對于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，我還引導(dǎo)學(xué)生想象張籍在信中會對親人說些什么？學(xué)生大多數(shù)說的是對父母身體的關(guān)心，對妻子過得好不好表示擔(dān)憂，叮囑孩子要聽話，好好學(xué)習(xí)，還說自己有事不能回家，請他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說，學(xué)生們說得有模有樣的，真的就是一個個小張籍了，這些話來源于學(xué)生的生活，站在作者的立場，他們能說出這樣一番感人的話語，我內(nèi)心還是很高興的，說明他們走進(jìn)文本了，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完詩意后，我設(shè)計了一個寄信的情境表演，我當(dāng)郵差，請一名學(xué)生扮演張籍寄信。我接到信時，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過我手中的信，迫不及待地打開信封看起來，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫漏了些什么？如此反復(fù)了二次，學(xué)生看得津津有味，對于作者為何“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”理解得非常透徹。
四、過渡句很精妙。
學(xué)完第一句詩時，我為了引出作者的思鄉(xiāng)之情，這樣引導(dǎo)的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了??！”很自然就過渡到了思鄉(xiāng)。再如學(xué)完全詩后進(jìn)行拓展時，我說：“其實，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說？”最后的結(jié)束語，為了導(dǎo)入本單元主題——親情。我這么說的：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽課的老師都認(rèn)為我本節(jié)課過渡語很精妙，讓人聽了感覺很舒服。確實是這樣，過渡語精妙了，整節(jié)課會增色不少。
當(dāng)然，對于本節(jié)課，我有二個環(huán)節(jié)沒有處理好：
一、朗讀不到位。
其實在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三四句詩的時候我就感覺到了。在學(xué)習(xí)一二句“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的時候，我當(dāng)時只注重了引導(dǎo)學(xué)生入情入境去體會作者的心情，當(dāng)他們理解這兩句詩的時候，我沒有指導(dǎo)他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽課的老師感覺學(xué)生雖理解了，但是因為沒有讀，感覺就像少了點什么，不到位。所以在學(xué)完全詩后，盡管我下功夫去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開始的讀沒到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺是我硬扯上去的。
二、學(xué)生初學(xué)古詩時不應(yīng)該小組直接交流。
這是我忽視的一個地方。學(xué)生熟讀古詩后，我就讓他們自己試著小組內(nèi)去交流詩意。沒有要求他們先自讀自悟，這樣做，學(xué)生沒有獨立思考的空間，四個人湊在一起干什么呢？所以有些學(xué)生就推脫，要別人先說，這樣優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生就當(dāng)聽眾了。我應(yīng)該先讓他們先自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，有時間的話，再試著在小組內(nèi)交流一下，還是可行的。這是個細(xì)節(jié)問題，我真的是忽視了，所以，有時候站在學(xué)生的立場上去思考問題，可行性會更強一些。
語文是一門缺憾的藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的循環(huán)過程。我堅信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，有一個會思考的頭腦，在今后的教學(xué)中，缺憾將會越來越少，精彩將會越來越多。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的；還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反饋、家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評?？梢姡胗谐煽?，教研組的工作必須抓實抓細(xì)。
興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。本學(xué)期，雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動的實質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動，使得我們的興趣班活動更紅火！
過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發(fā)展需求的時候。我要與時懼進(jìn)、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新。
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的各位老師：
大家下午好！
當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)通知我今天要準(zhǔn)備3-5分鐘的發(fā)言是，我是誠惶誠恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是剛才聽了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這里，我僅談?wù)勎覍@堂課的感想和準(zhǔn)備，有不到之處，還希望各位老師給予指導(dǎo)。
為了迎接這次督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作。特別是為了這次督導(dǎo)課的檢查，更是進(jìn)行了周詳?shù)陌才?。而我，也正是跟隨學(xué)校這個大節(jié)拍來準(zhǔn)備的。在檢查的前兩周，我進(jìn)行了第一輪的試上，邀請了同組的三位老師進(jìn)行指導(dǎo)。試上完了之后，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結(jié)合他們的意見，自己更改了幾次教案。在督導(dǎo)的前一個雙休日，學(xué)校安排集體加班，并請了高云芳老師作為我的指導(dǎo)老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最后的上課教案。在這里，我真誠地對高老師說聲：“謝謝！”，對英語組的各位老師說聲：“謝謝！”
在督導(dǎo)的那個星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺，他們紛紛過來安慰我，讓我要放松，以一顆平常心去對待。當(dāng)?shù)弥页榈降氖侨?）班的課時，我還有幾個教具沒有做完，還差兩根筷子，于是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒有什么需要他幫忙的，張燕老師也主動提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這里，我也真誠的對我們兩個辦公室的所有老師說聲：“謝謝你們！”
到了督導(dǎo)那天，由于我是下午第一節(jié)課，所以我利用上午第三節(jié)課在三（2）班再次試上。然而試上并不順利，我心里非常著急。中午匆匆吃了兩口飯，便把自己關(guān)在了多媒體教室。整整兩個小時，不停地自己說給自己聽，再次修改我的教案和課件。匡偉和郭愛萍其間也在不斷給我鼓勵。好在“功夫不負(fù)有心人”，在我的努力和大家的幫助下，我終于順利的完成了這堂課，自己也松了一口氣。不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)自己為這堂課所寫的教案和課件也已經(jīng)有四、五個版本了。
我深知：我只是教師這片叢林中的一只小小鳥，羽翼還未豐滿，要想展翅在天空中飛翔，還需要經(jīng)歷更多的磨練與考驗。在這個成長的過程中，我會盡自己最大的努力，同時也希望各位老師能夠繼續(xù)給予我?guī)椭≈x謝大家！
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩意的語言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡介作者，檢測字詞，然后重點放在對文章的賞讀品味上。對文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點，也是難點。針對這一特點，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語言之美，然后小組成員之間交流讀書感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫景方法寫一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩意的語言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩意的語言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語文之美。
原本以為九年級的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個課堂教學(xué)的實效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計特別關(guān)注學(xué)生已有的知識體驗。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語言之美，從而歸納綠之寫法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫景的方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們在交流讀書感受時不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過程中應(yīng)在這個地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當(dāng)學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當(dāng)動靜脈出血時，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
青蛙和小鳥初次見面時，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。
體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，并個別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。
學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計劃從以下方面著手：
課堂上一定要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，堅持用英語組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。
我們就會不自覺的開始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗和方法，并堅持下去。提高課堂效率，用最少的時間，做最精的習(xí)題。
書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來，自己學(xué)會積極主動地思考作文的要求，逐步學(xué)會自己獨立完成一篇作文，并且能做到少犯錯誤到不犯錯誤。
閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強調(diào)“含義”，將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語篇教學(xué)擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。題，取得最好的成績！
在復(fù)習(xí)的過程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。只有這樣，掉隊的學(xué)生才會減少，也才可能大面積提高均分。。
在最后一個階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對基礎(chǔ)知識。
已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們在運用的過程中就會發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來。這個工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時常在每周的例會中提醒我們對教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的.。后來咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名教師?！边@句話深深觸動了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法這幾個方面對每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
今天講了一節(jié)教研課，課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。整節(jié)課下來，教學(xué)思路是備課時的思路，但自己感覺還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。課后王副校長還認(rèn)真地給我評了課，系統(tǒng)的總結(jié)了優(yōu)點和不足，也是我在教學(xué)上能更清晰一些。優(yōu)點：
1、課文讀得很通順。
2、注重希望生的學(xué)習(xí)。
3、詞語處理到位。
4、主要內(nèi)容上孩子有了概括的能力。
5、孩子具備了查閱課外資料的習(xí)慣和能力。王副校長說：綜合這幾點能看出孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣有了很大的提高，預(yù)習(xí)的很到位、扎實、實用性很強。
6、朗讀很實，有pk讀，指名讀；齊讀。
7、課堂結(jié)構(gòu)把握很到位。
8、能滲透孩子們一些寫法。不足：
1、自主時間有些短，要根據(jù)課文的長短定。
2、小組交流時目標(biāo)再明確些。可以說：交流一下你畫的句子及寫的感悟。
3、過渡語語言要嚴(yán)密：你有哪些優(yōu)美的語言送給白楊。
4、理解后要讓孩子們學(xué)會總結(jié)白楊的特點。
5、體會父親的心聲時，沒有結(jié)合文中的句子去體會。最后王副校長根。
據(jù)我班實際情況支了幾招。三個堅持：
1、堅持預(yù)習(xí)。
2、堅持抓文章重點訓(xùn)練、理解語言文字、朗讀。
3、堅持質(zhì)疑環(huán)節(jié)。一個切記：不要脫離語言文字。一個希望：讓孩子說話大大方方。
其實我是一個很鈍的人，我真的發(fā)自內(nèi)心想把孩子們鍛煉得更厲害。但能力有限、悟性不高，從我個人角度對孩子們還會有一些影響。但我有強大的后盾——領(lǐng)導(dǎo)們的指點、同事們的幫助。在他們的幫助、指點下，我會盡量彌補給孩子們帶來的“損失”。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；
(5)重繼承而不重創(chuàng)新；
(6)重結(jié)果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展.
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時有點反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十六
通過你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們在幼兒園里做什么?等幾個問題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對于活動中的內(nèi)容，孩子們一開始有點興趣，因為可能是第一次看到老師彈鋼琴，覺得好奇，但漸漸的就會難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動中，我將教學(xué)活動情景化，當(dāng)成第三人稱，讓小朋友聽故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對歌曲的`旋律把握較一般。有個別幾個小朋友會很認(rèn)真跟著老師唱，多數(shù)小朋友還是根據(jù)自己的心情來表現(xiàn)，根本沒有什么上課常規(guī)，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動的特點，我在活動中采用采取邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容加上一些簡單的動作進(jìn)行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意?；顒又?，會有很多的小朋友想表達(dá)自己，于是會認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡單，孩子們接受的較好，就更愿意表達(dá)出來。在活動結(jié)束時，雖然歌曲的音調(diào)還沒有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進(jìn)行動作表演。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十七
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學(xué)生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：
活動一：盡情的讀，讀出味道。
活動二：暢所欲言，談出感受。
活動三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。
經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。
在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。
經(jīng)過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗，在朗讀中悟理。
經(jīng)過主角朗讀、換位體驗，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤?，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”教師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
教學(xué)的教學(xué)反思篇十八
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個方面的體會：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補學(xué)一部分美術(shù)知識，以喚起學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學(xué)生的管理，保持一個良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識過程中，嚴(yán)格規(guī)定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，這對那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實、彌補美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十九
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法。由于學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，所以必須在具體的情境中進(jìn)行認(rèn)讀和比較，避免過早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打好基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)我注意了以下幾點：
一、結(jié)合溫度，初步了解負(fù)數(shù)的意義。
我首先讓學(xué)生收集生活中關(guān)于天氣情況的信息，學(xué)生大多收集的是各個城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學(xué)生對溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學(xué)我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生認(rèn)讀溫度計。
在認(rèn)讀溫度計的過程中，讓學(xué)生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，零下的溫度如何記錄？負(fù)數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時講解，老師作了如下小結(jié)：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負(fù)號”，前面帶“-”的數(shù)稱作負(fù)數(shù)。讀作負(fù)2攝氏度或零下2攝氏度。學(xué)生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。
接著讓學(xué)生收集信息，在溫度計上表示溫度，通過學(xué)生的操作、練習(xí)與反饋，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上表示零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過觀察、討論、判斷，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學(xué)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認(rèn)識的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度。”
二、在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小。
在比較兩個溫度高低的時候，我讓學(xué)業(yè)生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。在學(xué)會比較溫度的同時，感受正負(fù)數(shù)的大小，有些同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，比如到外地時碰到的下雪等情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，同時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學(xué)生有所悟有所學(xué)。而我自己在教學(xué)的過程反饋在溫度計上表示溫度時安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。