總結不僅僅是對已經(jīng)發(fā)生的事情進行總結，也可以對未來的計劃和目標進行規(guī)劃和總結。在寫總結之前，可以先進行材料的收集、整理和分類，構建一個清晰的框架。閱讀優(yōu)秀的寫作作品，可以讓我們對寫作有更深入的理解和認識。
統(tǒng)計學教學改革總結篇一
海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經(jīng)驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現(xiàn)一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經(jīng)濟的大背景下，如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現(xiàn)實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業(yè)務素質(zhì)。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
統(tǒng)計學教學改革總結篇二
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇三
實踐教學是康復高職教學體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養(yǎng)目標出發(fā)，以崗位操作技能訓練為基礎，以康復實踐培養(yǎng)為重點，構建與理論教學體系相結合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系?，F(xiàn)對我院康復治療技術專業(yè)實踐教學總結如下：
目前康復治療技術專業(yè)實踐教學時數(shù)占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習 、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。
專業(yè)技術實訓場地在原有康復醫(yī)學實驗室的基礎上擴建了康復治療技術實訓中心，下設一個評定室，四個治療區(qū)和一個綜合示教區(qū)，實訓室總資產(chǎn)價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術專業(yè)校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫(yī)院、中國人民解放軍海軍總醫(yī)院、復旦大學附屬華山醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、東南大學附屬中大醫(yī)院等多個大型康復機構，滿足了學生實踐和畢業(yè)實習的要求。
本著理論知識為實踐應用服務的原則，根據(jù)社區(qū)康復技術務專業(yè)的特色，在技術應用能力課中均安排相應實踐性環(huán)課后安排綜合實踐環(huán)節(jié)，以訓練綜合技能為主，著重培養(yǎng)各復技術應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術訓推拿按摩技術訓練，現(xiàn)代康復器械操作訓練 ，作業(yè)療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區(qū)居民檔案訓練 ，健康教育訓練等。
利用康復中心等機構進行產(chǎn)教結合，加強“雙師”教師的培養(yǎng)，讓他們既具
有扎實的科學文化基礎知識和較高教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，逐步形成基礎課教師和專業(yè)課教師的有機結合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務能力強，較為穩(wěn)定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務，及時將社區(qū)康復技術的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、醫(yī)院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。
實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了有利條件，滿足了個性發(fā)展的需要，特別是通過實驗室開放對優(yōu)秀學生實施個性化培養(yǎng)，專門安排創(chuàng)新性實驗項目，為學業(yè)優(yōu)秀學生提供更好的學術發(fā)展平臺和空間。
（1）教學體系需要進一步完善
（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網(wǎng)絡學堂建設
（3）提高實驗室的利用和管理效率
（4）進一步開放實驗室
我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術專業(yè)的初級目標；為培養(yǎng)符合國家標準的，符合我國現(xiàn)階段康復醫(yī)學發(fā)展需要的，服務于綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科、服務于社區(qū)康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術人才作出不懈的努力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇四
醫(yī)學統(tǒng)計學作為高職院校醫(yī)學一門應用性學科,是醫(yī)學科研的重要工具.但是,由于醫(yī)學統(tǒng)計學概念抽象,邏輯推理多,計算繁雜,運算量大,加上醫(yī)學專業(yè)學生的數(shù)學基礎相對差,因此,學生普遍感到學習醫(yī)學統(tǒng)計學很吃力,不易理解和掌握.加上醫(yī)學生的統(tǒng)計學課時不多,更談不上應用統(tǒng)計學創(chuàng)造性地解決醫(yī)學的實際問題.進入21世紀,由于人類社會已進入了信息時代,各種高科技不斷地得到發(fā)展,統(tǒng)計學的應用越來越廣泛,而醫(yī)學生淺薄的'統(tǒng)計學素質(zhì),會阻礙他們創(chuàng)新能力的發(fā)展.在多媒體教學時代,計算機的普及和發(fā)展影響到教學的不同方面,如醫(yī)學統(tǒng)計學的教學方法和教學內(nèi)容.筆者就高職醫(yī)學統(tǒng)計學教學改革做了相關探索.
作者：吳笑雪作者單位：銅仁職業(yè)技術學院,貴州?銅仁,554300刊名：科教文匯英文刊名：thescienceeducationarticlecollects年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：高職醫(yī)學統(tǒng)計學教學方法評價
統(tǒng)計學教學改革總結篇五
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇六
通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質(zhì)以適應社會對體育教師的要求。
通過學習重新認識了健康第一的指導思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的讓學生在樂中求學，在學中取樂。
在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內(nèi)容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容,采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
統(tǒng)計學教學改革總結篇七
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學方法、課堂教學情境和學生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學效果。
為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發(fā)展；轉變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術在教學過程中的應用；等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結構等，并結合動作來幫助學生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉換’沖培養(yǎng)學生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽；有的學生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學生的想像力，拓寬學生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，學習能力的培養(yǎng)，重視學生全面素質(zhì)的提高，不是讓學生學會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎上，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應該是藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發(fā)、聯(lián)想、實踐的方式，給學生一個空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中，我運用圖畫、語言等要素設置了這樣一個教學環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個隊形的舊俗。讓學生在課堂中隨著教學的發(fā)展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向高潮。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，我在課堂中對學生的評價打破了傳統(tǒng)的評價方式，首先用“金星”獎勵來促進他們發(fā)展，使學生關注著自己的學業(yè)成績，只要學生在課堂中有一個“閃光點”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學習以及展示中，讓學生自己評價，引導學生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；通過談話，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，重學生的發(fā)展學習過程，而不是強調(diào)結果，促進學生的發(fā)展與提高。
統(tǒng)計學教學改革總結篇八
課堂教學改革是個歷久彌新的話題，應運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學改革使教師的教學方法有了很大的進步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛。今天本站小編給大家整理了課堂教學改革工作總結，希望對大家有所幫助。
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學生一起成長。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰!
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力!”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學中要注意：
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
統(tǒng)計學教學改革總結篇九
摘要：數(shù)控加工技術是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數(shù)控加工一體化課程教學的整體質(zhì)量。
關鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數(shù)控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數(shù)控機床基本常識及基本操作、基礎數(shù)控加工工藝、刀具補償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數(shù)控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學進行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數(shù)控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數(shù)控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學生自身學習與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據(jù)學生表現(xiàn)出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數(shù)控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調(diào)整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數(shù)控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經(jīng)歷對教學內(nèi)容及過程進行調(diào)整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學方法和手段。課程教學根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調(diào)動其主動學習積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進行創(chuàng)新。其一，應結合現(xiàn)代數(shù)控加工技術，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],.
統(tǒng)計學教學改革總結篇十
自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在校園教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現(xiàn)就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。
一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養(yǎng)學生獨學潛力和合作潛力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數(shù)班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創(chuàng)新精神，導致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源狀況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的用心性很難調(diào)動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發(fā)問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現(xiàn)象越來越嚴重?；谝陨蠣顩r，我校課改勢在必行。
二、課改的實踐。
20xx年4月初我校課堂教學改革開始啟動。
首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。
其次，我們進行了學習小組建設。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。
三、課改的應用價值。
1.實施有效課堂教學模式，不僅僅為學生有效率學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，同時也是學生綜合素質(zhì)提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環(huán)節(jié)都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。
3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長。
4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質(zhì)。
四、課改的研究目標。
1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。
2、教師目標：培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”的綜合潛力。
3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、成效目標：切實提高四效――獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）。
五、課改的成果。
半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：
1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。
2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。
3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。
4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。
5、大部分學生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。
6、教學整體成績有了一點提高，個性是中等生、中下等生成績提高幅度很大。
六、課改存在問題。
1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。
2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。
3、傳統(tǒng)教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動―--）。
4、學生合作研討時的投入度需要加強。
5、學生當堂達標落實的不夠。
6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強落實。
7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，構成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十一
“做助鳥兒巧飛的人”，“學習力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎和核心要素，對中小學生而言，學生的‘學’和教師的‘教’無疑是實現(xiàn)學生學習力的發(fā)展最關鍵的環(huán)節(jié)。這是來自教育實際的命題。通過改變學與教的方式促進學生學習力的提升，讓學生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人。”6月5日出版的《浙江教育報》整版報道了xx區(qū)“學習力發(fā)展”教改項目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學習力發(fā)展的學與教方式變革紀實》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結合”和“擁抱孩子的`潛能——愛上學習：推進課堂轉型，強化綜合學習，專項學習指導三條實踐路徑”兩大方面全面報道了xx區(qū)教學改革的路徑、策略與成效。
近年來，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學改革實驗區(qū)試點項目“基于學習力發(fā)展的學與教方式變革”，以“學習動力、學習毅力、學習能力”的學習力三要素為培養(yǎng)目標，確立了“以生為本，學為中心；以學定教，順學而導；知能并重，提升學力”為項目的核心理念，確立了推進課堂轉型、強化綜合學習、專項學習指導三方面的實踐路徑，通過理論培訓、教師論壇、學科試點、項目研究、學習力課題群、走進現(xiàn)場、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進實踐，以“學習力發(fā)展”教改項目驅動區(qū)域教學改革，取得了初步的成效，2014年被評為浙江省教研創(chuàng)新項目20項之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響?！皒x區(qū)呈現(xiàn)的觸及學科本質(zhì)的課堂轉型和多元、多路徑的學習力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學習力發(fā)展”的教改經(jīng)驗先后5次在全省教改項目會議、省初中教學改革研討會等會議上做了介紹與交流。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十二
通過教學改革，教師要自覺地進行新理念的學習，提高理論水平，增加課堂教學中的理性思考，能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生。下面是本站小編整理教學改革經(jīng)驗總結的范文，歡迎閱讀!
數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。
三、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶睿P注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十三
本人于20xxx年11月5日至7日在教育部高校教師網(wǎng)絡培訓中心參加了為期三天的《統(tǒng)計學導論》精品課程培訓，通過李勇教授詳細的講解該課程，作為該門課程的老師，我感覺收獲頗豐。不論在專業(yè)課程的教學還是課程建設中，都有很大的幫助。現(xiàn)將通過參加本次培訓對統(tǒng)計學課程教學的一些心得體會總結如下：
首先：要更新理念，轉變策略，適應現(xiàn)代社會對教學的要求。
大學教學工作在于“教書育人”，主旨在于育人，但仍需以教學作為前提。教學工作是學校的中心工作，是學校工作的主旨和主線。學校的一切工作都要圍繞這個中心，實際教學工作中，要根據(jù)學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法。發(fā)揮課堂教學的調(diào)控和組織能力;掌握現(xiàn)代教育技術，李教授給大家講述了在教學中要運用多媒體教學的優(yōu)勢及必要性，在繼續(xù)學習和實際教學中運用自如;自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法;不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
其次，恰當?shù)牟捎孟冗M的教學方法。
首先應該思考的就是運用多種教學方法來提高教學水平，但是在運用這些現(xiàn)代教學方法的同時不能忽略傳統(tǒng)的教學方法，正如李教授所說，多媒體課件教學錄像不能取代老師的作用，要根據(jù)課程的特點做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法相結合。再有，我們在教學過程中還可以采用其他教學方法，如互動式，教師引導學生講;提問式;案例式;課內(nèi)教學、課外輔導相結合;教師授課和師生研討相結合;精讀指定教材與泛讀擴充性資料相結合等等，以便能夠更好的來培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力，口頭表達能力，文字表達等綜合能力。
再次，盡量結合經(jīng)濟管理的實際，設置一些應用性問題。
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)教學需要，我們可以在不同章節(jié)設置一些應用問題，可以將時下學生關心的經(jīng)濟數(shù)據(jù)與概率統(tǒng)計的知識相結合，引導學生理論聯(lián)系實際。在講解假設檢驗問題時，以我國人民幣匯率的變化為例，可以讓學生分析人民幣匯率變化對于我國進出口的影響，以及對于各行業(yè)對外貿(mào)易波動性的影響;又或者提出近期的物價、房地產(chǎn)等熱門話題，讓學生去預測政策變化對于某一經(jīng)濟指標的影響。在實際應用過程中讓學生去區(qū)分z檢驗與t檢驗的差別，均值檢驗和方差檢驗的區(qū)別。為此可參考國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、各地統(tǒng)計年鑒搜集相關數(shù)據(jù)，建立應用概率統(tǒng)計方向的題庫。鼓勵學生參加社會調(diào)查，并在學期末開設實驗報告評講課。
通過瀏覽參觀李勇教授建設的《統(tǒng)計學導論》精品課程網(wǎng)站和他對建設的國家級精品課程的講解，對本人的統(tǒng)計學精品課程建設提供了有益的借鑒，相信經(jīng)過本次培訓，我校的統(tǒng)計學建設步伐將進一步加快，使廣大學子受益。
總之，這次培訓使我受益匪淺，使我更加的清楚的是作為一名教師，應該如何培養(yǎng)新時代的人才，應該如何不斷的努力學習、研究和探討教學理念、教學方法，來提高不斷自身的教學水平和教育科學素質(zhì)。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十四
在兩天的統(tǒng)計學實驗學習中，加深了對統(tǒng)計數(shù)據(jù)知識的理解和掌握，同時也對excel操作軟件的應用。下面是我這次實驗的一些心得和體會。
統(tǒng)計學（statistics）一門收集，整理，顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。從定義中不難看出，統(tǒng)計學是一門針對數(shù)據(jù)而展開探求的科學。在實驗中，對數(shù)據(jù)的篩選和處理就成為了比較重要的內(nèi)容和要求了。同時對數(shù)據(jù)的分析也離不開相關軟件的支持。因此，eexcel軟件的安裝與運行則變成了首要任務。
實驗過程中，對excel軟件的安裝因要求具體而變的相對簡單。雖然大多數(shù)計算機都已內(nèi)存此軟件，但在實驗中通過具體的操作亦可以提高自己的計算機操作水平。接下來的重頭戲就是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的輸入與分析了。按excel對輸入數(shù)據(jù)的要求將數(shù)據(jù)正確輸入的過程并不輕松，既要細心又要用心。不僅僅是仔細的輸入一組數(shù)據(jù)就可以，還要考慮到整個數(shù)據(jù)模型的要求，合理而正確的分配和輸入數(shù)據(jù)。因此，輸入正確的數(shù)據(jù)也就成為了整個統(tǒng)計實驗的基礎。
數(shù)據(jù)的輸入固然重要，但如果沒有分析的數(shù)據(jù)則是一點意義都沒有。因此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述與分析也就成了關鍵的關鍵。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的眾數(shù)，中位數(shù)，均值的.描述可以讓我們對其有一個初步的印象和大體的了解，在此基礎上的概率分析，抽樣分析，方差分析，回歸問題以及時間序列分析等則更具體和深刻的向我們揭示了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性。在對數(shù)據(jù)進行描述和分析的過程中，excel軟件的數(shù)據(jù)處理功能得到了極大的發(fā)揮，工具欄中的工具和數(shù)據(jù)功能對數(shù)據(jù)的處理是問題解決起來是事半功倍。
通過實驗過程的進行，對統(tǒng)計學的有關知識點的復習也與之同步。在將課本知識與實驗過程相結合的過程中，實驗步驟的操作也變的得心應手。也給了我們一個啟發(fā)，在實驗前應該先將所涉內(nèi)容梳理一遍，帶著問題和知識點去做實驗可以讓我們的實驗過程不在那么枯燥無謂。同時在實驗的同步中亦可以反饋自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自己的全面提高。本次實驗是我大學生活中不可或缺的重要經(jīng)歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實踐中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也受到了鍛煉；其次，本次實驗開闊了我的視野，使我對統(tǒng)計在現(xiàn)實中的運作有所了解，也對統(tǒng)計也有了進一步的掌握。
在實驗過程中還有些其它方面也讓我學到了很多東西，知道統(tǒng)計工作是一項具有創(chuàng)造性的活動，要出一流成果，就必須要有專業(yè)的統(tǒng)計人才和認真嚴肅的工作態(tài)度。在實踐的校對工作中，知道一絲不茍的真正內(nèi)涵。
通過本次實驗，不僅僅是掌握操作步驟完成實驗任務而已，更重要的是在實驗中驗。
證自己的所學知識的掌握和運用。統(tǒng)計學的學習就是對數(shù)據(jù)的學習，而通過實驗可以加強我們對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認知和運用，更好的學習統(tǒng)計學的知識。雖然實驗時間很短暫，但對統(tǒng)計知識掌握的要求并沒有因時間的短暫而減少，相反我們更得努力掌握和運用統(tǒng)計學的新知識，提高自己的數(shù)據(jù)分析和處理能力，促進統(tǒng)計學的新發(fā)展。以上就是我這次實驗的一些心得體會，希望可以對自己有所幫助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十五
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十六
摘要：數(shù)控加工技術是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數(shù)控加工一體化課程教學的整體質(zhì)量。
關鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數(shù)控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數(shù)控機床基本常識及基本操作、基礎數(shù)控加工工藝、刀具補償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數(shù)控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學進行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數(shù)控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數(shù)控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學生自身學習與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據(jù)學生表現(xiàn)出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數(shù)控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調(diào)整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數(shù)控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經(jīng)歷對教學內(nèi)容及過程進行調(diào)整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學方法和手段。課程教學根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調(diào)動其主動學習積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進行創(chuàng)新。其一，應結合現(xiàn)代數(shù)控加工技術，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],2014.
統(tǒng)計學教學改革總結篇十七
課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創(chuàng)新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。
2、學習型小組：實現(xiàn)導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現(xiàn)小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。
3、模式的運用：經(jīng)過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內(nèi)涵：“311”即“三學一練一達標”?！叭龑W”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”。“311”課堂教學模式的實質(zhì)是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數(shù)學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現(xiàn)了較強的學科性，從實質(zhì)上推動了課堂教學改革的實施。
二、取得的成績。
經(jīng)過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現(xiàn)出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學問題，效果顯著。
2、課堂教學目標的定位更加明確有效。
教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發(fā)誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質(zhì)疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環(huán)境。
4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學研究潛力、業(yè)務素質(zhì)較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。
2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高。
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。
統(tǒng)計學教學改革總結篇一
海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經(jīng)驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現(xiàn)一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養(yǎng)學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養(yǎng)學生自主學習，團結合作，能給學生創(chuàng)造一個輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經(jīng)濟的大背景下，如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現(xiàn)實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業(yè)務素質(zhì)。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業(yè)務知識，努力提高自身的教學素養(yǎng)。
統(tǒng)計學教學改革總結篇二
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇三
實踐教學是康復高職教學體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養(yǎng)目標出發(fā)，以崗位操作技能訓練為基礎，以康復實踐培養(yǎng)為重點，構建與理論教學體系相結合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系?，F(xiàn)對我院康復治療技術專業(yè)實踐教學總結如下：
目前康復治療技術專業(yè)實踐教學時數(shù)占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習 、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。
專業(yè)技術實訓場地在原有康復醫(yī)學實驗室的基礎上擴建了康復治療技術實訓中心，下設一個評定室，四個治療區(qū)和一個綜合示教區(qū)，實訓室總資產(chǎn)價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術專業(yè)校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫(yī)院、中國人民解放軍海軍總醫(yī)院、復旦大學附屬華山醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、東南大學附屬中大醫(yī)院等多個大型康復機構，滿足了學生實踐和畢業(yè)實習的要求。
本著理論知識為實踐應用服務的原則，根據(jù)社區(qū)康復技術務專業(yè)的特色，在技術應用能力課中均安排相應實踐性環(huán)課后安排綜合實踐環(huán)節(jié)，以訓練綜合技能為主，著重培養(yǎng)各復技術應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術訓推拿按摩技術訓練，現(xiàn)代康復器械操作訓練 ，作業(yè)療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區(qū)居民檔案訓練 ，健康教育訓練等。
利用康復中心等機構進行產(chǎn)教結合，加強“雙師”教師的培養(yǎng)，讓他們既具
有扎實的科學文化基礎知識和較高教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，逐步形成基礎課教師和專業(yè)課教師的有機結合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務能力強，較為穩(wěn)定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務，及時將社區(qū)康復技術的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、醫(yī)院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。
實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了有利條件，滿足了個性發(fā)展的需要，特別是通過實驗室開放對優(yōu)秀學生實施個性化培養(yǎng)，專門安排創(chuàng)新性實驗項目，為學業(yè)優(yōu)秀學生提供更好的學術發(fā)展平臺和空間。
（1）教學體系需要進一步完善
（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網(wǎng)絡學堂建設
（3）提高實驗室的利用和管理效率
（4）進一步開放實驗室
我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術專業(yè)的初級目標；為培養(yǎng)符合國家標準的，符合我國現(xiàn)階段康復醫(yī)學發(fā)展需要的，服務于綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科、服務于社區(qū)康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術人才作出不懈的努力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇四
醫(yī)學統(tǒng)計學作為高職院校醫(yī)學一門應用性學科,是醫(yī)學科研的重要工具.但是,由于醫(yī)學統(tǒng)計學概念抽象,邏輯推理多,計算繁雜,運算量大,加上醫(yī)學專業(yè)學生的數(shù)學基礎相對差,因此,學生普遍感到學習醫(yī)學統(tǒng)計學很吃力,不易理解和掌握.加上醫(yī)學生的統(tǒng)計學課時不多,更談不上應用統(tǒng)計學創(chuàng)造性地解決醫(yī)學的實際問題.進入21世紀,由于人類社會已進入了信息時代,各種高科技不斷地得到發(fā)展,統(tǒng)計學的應用越來越廣泛,而醫(yī)學生淺薄的'統(tǒng)計學素質(zhì),會阻礙他們創(chuàng)新能力的發(fā)展.在多媒體教學時代,計算機的普及和發(fā)展影響到教學的不同方面,如醫(yī)學統(tǒng)計學的教學方法和教學內(nèi)容.筆者就高職醫(yī)學統(tǒng)計學教學改革做了相關探索.
作者：吳笑雪作者單位：銅仁職業(yè)技術學院,貴州?銅仁,554300刊名：科教文匯英文刊名：thescienceeducationarticlecollects年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：高職醫(yī)學統(tǒng)計學教學方法評價
統(tǒng)計學教學改革總結篇五
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
統(tǒng)計學教學改革總結篇六
通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質(zhì)以適應社會對體育教師的要求。
通過學習重新認識了健康第一的指導思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的讓學生在樂中求學，在學中取樂。
在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內(nèi)容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內(nèi)容,采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
統(tǒng)計學教學改革總結篇七
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學方法、課堂教學情境和學生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學效果。
為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發(fā)展；轉變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術在教學過程中的應用；等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結構等，并結合動作來幫助學生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉換’沖培養(yǎng)學生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽；有的學生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學生的想像力，拓寬學生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，學習能力的培養(yǎng)，重視學生全面素質(zhì)的提高，不是讓學生學會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎上，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應該是藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發(fā)、聯(lián)想、實踐的方式，給學生一個空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中，我運用圖畫、語言等要素設置了這樣一個教學環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個隊形的舊俗。讓學生在課堂中隨著教學的發(fā)展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向高潮。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，我在課堂中對學生的評價打破了傳統(tǒng)的評價方式，首先用“金星”獎勵來促進他們發(fā)展，使學生關注著自己的學業(yè)成績，只要學生在課堂中有一個“閃光點”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學習以及展示中，讓學生自己評價，引導學生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；通過談話，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，重學生的發(fā)展學習過程，而不是強調(diào)結果，促進學生的發(fā)展與提高。
統(tǒng)計學教學改革總結篇八
課堂教學改革是個歷久彌新的話題，應運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學改革使教師的教學方法有了很大的進步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛。今天本站小編給大家整理了課堂教學改革工作總結，希望對大家有所幫助。
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學生一起成長。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰!
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力!”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學中要注意：
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
統(tǒng)計學教學改革總結篇九
摘要：數(shù)控加工技術是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數(shù)控加工一體化課程教學的整體質(zhì)量。
關鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數(shù)控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數(shù)控機床基本常識及基本操作、基礎數(shù)控加工工藝、刀具補償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數(shù)控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學進行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數(shù)控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數(shù)控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學生自身學習與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據(jù)學生表現(xiàn)出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數(shù)控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調(diào)整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數(shù)控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經(jīng)歷對教學內(nèi)容及過程進行調(diào)整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學方法和手段。課程教學根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調(diào)動其主動學習積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進行創(chuàng)新。其一，應結合現(xiàn)代數(shù)控加工技術，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],.
統(tǒng)計學教學改革總結篇十
自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在校園教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現(xiàn)就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。
一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養(yǎng)學生獨學潛力和合作潛力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數(shù)班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創(chuàng)新精神，導致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源狀況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的用心性很難調(diào)動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發(fā)問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現(xiàn)象越來越嚴重?；谝陨蠣顩r，我校課改勢在必行。
二、課改的實踐。
20xx年4月初我校課堂教學改革開始啟動。
首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。
其次，我們進行了學習小組建設。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。
三、課改的應用價值。
1.實施有效課堂教學模式，不僅僅為學生有效率學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，同時也是學生綜合素質(zhì)提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環(huán)節(jié)都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。
3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長。
4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質(zhì)。
四、課改的研究目標。
1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。
2、教師目標：培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”的綜合潛力。
3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、成效目標：切實提高四效――獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）。
五、課改的成果。
半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：
1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。
2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。
3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。
4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。
5、大部分學生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。
6、教學整體成績有了一點提高，個性是中等生、中下等生成績提高幅度很大。
六、課改存在問題。
1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。
2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。
3、傳統(tǒng)教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動―--）。
4、學生合作研討時的投入度需要加強。
5、學生當堂達標落實的不夠。
6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強落實。
7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，構成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十一
“做助鳥兒巧飛的人”，“學習力是人可持續(xù)發(fā)展的基礎和核心要素，對中小學生而言，學生的‘學’和教師的‘教’無疑是實現(xiàn)學生學習力的發(fā)展最關鍵的環(huán)節(jié)。這是來自教育實際的命題。通過改變學與教的方式促進學生學習力的提升，讓學生像鳥兒一樣自由飛翔！鳥兒不能總想著早飛多飛，要想著巧飛。我們要做幫鳥兒巧飛的人。”6月5日出版的《浙江教育報》整版報道了xx區(qū)“學習力發(fā)展”教改項目，記者汀蘭以《做助鳥兒巧飛的人一一xx市xx區(qū)基于學習力發(fā)展的學與教方式變革紀實》為題，從“相信理論的力量——理論先行，自上而下與自下而上相結合”和“擁抱孩子的`潛能——愛上學習：推進課堂轉型，強化綜合學習，專項學習指導三條實踐路徑”兩大方面全面報道了xx區(qū)教學改革的路徑、策略與成效。
近年來，xx市xx區(qū)緊緊圍繞浙江省教學改革實驗區(qū)試點項目“基于學習力發(fā)展的學與教方式變革”，以“學習動力、學習毅力、學習能力”的學習力三要素為培養(yǎng)目標，確立了“以生為本，學為中心；以學定教，順學而導；知能并重，提升學力”為項目的核心理念，確立了推進課堂轉型、強化綜合學習、專項學習指導三方面的實踐路徑，通過理論培訓、教師論壇、學科試點、項目研究、學習力課題群、走進現(xiàn)場、教研員下水課、教研員智慧分享等多種方式推進實踐，以“學習力發(fā)展”教改項目驅動區(qū)域教學改革，取得了初步的成效，2014年被評為浙江省教研創(chuàng)新項目20項之一，在省內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響?！皒x區(qū)呈現(xiàn)的觸及學科本質(zhì)的課堂轉型和多元、多路徑的學習力發(fā)展方式”得到了專家們的肯定。20xx年到20xx年，xx區(qū)“學習力發(fā)展”的教改經(jīng)驗先后5次在全省教改項目會議、省初中教學改革研討會等會議上做了介紹與交流。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十二
通過教學改革，教師要自覺地進行新理念的學習，提高理論水平，增加課堂教學中的理性思考，能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生。下面是本站小編整理教學改革經(jīng)驗總結的范文，歡迎閱讀!
數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數(shù)學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。
三、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶睿P注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十三
本人于20xxx年11月5日至7日在教育部高校教師網(wǎng)絡培訓中心參加了為期三天的《統(tǒng)計學導論》精品課程培訓，通過李勇教授詳細的講解該課程，作為該門課程的老師，我感覺收獲頗豐。不論在專業(yè)課程的教學還是課程建設中，都有很大的幫助。現(xiàn)將通過參加本次培訓對統(tǒng)計學課程教學的一些心得體會總結如下：
首先：要更新理念，轉變策略，適應現(xiàn)代社會對教學的要求。
大學教學工作在于“教書育人”，主旨在于育人，但仍需以教學作為前提。教學工作是學校的中心工作，是學校工作的主旨和主線。學校的一切工作都要圍繞這個中心，實際教學工作中，要根據(jù)學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法。發(fā)揮課堂教學的調(diào)控和組織能力;掌握現(xiàn)代教育技術，李教授給大家講述了在教學中要運用多媒體教學的優(yōu)勢及必要性，在繼續(xù)學習和實際教學中運用自如;自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法;不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
其次，恰當?shù)牟捎孟冗M的教學方法。
首先應該思考的就是運用多種教學方法來提高教學水平，但是在運用這些現(xiàn)代教學方法的同時不能忽略傳統(tǒng)的教學方法，正如李教授所說，多媒體課件教學錄像不能取代老師的作用，要根據(jù)課程的特點做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法相結合。再有，我們在教學過程中還可以采用其他教學方法，如互動式，教師引導學生講;提問式;案例式;課內(nèi)教學、課外輔導相結合;教師授課和師生研討相結合;精讀指定教材與泛讀擴充性資料相結合等等，以便能夠更好的來培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力，口頭表達能力，文字表達等綜合能力。
再次，盡量結合經(jīng)濟管理的實際，設置一些應用性問題。
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)教學需要，我們可以在不同章節(jié)設置一些應用問題，可以將時下學生關心的經(jīng)濟數(shù)據(jù)與概率統(tǒng)計的知識相結合，引導學生理論聯(lián)系實際。在講解假設檢驗問題時，以我國人民幣匯率的變化為例，可以讓學生分析人民幣匯率變化對于我國進出口的影響，以及對于各行業(yè)對外貿(mào)易波動性的影響;又或者提出近期的物價、房地產(chǎn)等熱門話題，讓學生去預測政策變化對于某一經(jīng)濟指標的影響。在實際應用過程中讓學生去區(qū)分z檢驗與t檢驗的差別，均值檢驗和方差檢驗的區(qū)別。為此可參考國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、各地統(tǒng)計年鑒搜集相關數(shù)據(jù)，建立應用概率統(tǒng)計方向的題庫。鼓勵學生參加社會調(diào)查，并在學期末開設實驗報告評講課。
通過瀏覽參觀李勇教授建設的《統(tǒng)計學導論》精品課程網(wǎng)站和他對建設的國家級精品課程的講解，對本人的統(tǒng)計學精品課程建設提供了有益的借鑒，相信經(jīng)過本次培訓，我校的統(tǒng)計學建設步伐將進一步加快，使廣大學子受益。
總之，這次培訓使我受益匪淺，使我更加的清楚的是作為一名教師，應該如何培養(yǎng)新時代的人才，應該如何不斷的努力學習、研究和探討教學理念、教學方法，來提高不斷自身的教學水平和教育科學素質(zhì)。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十四
在兩天的統(tǒng)計學實驗學習中，加深了對統(tǒng)計數(shù)據(jù)知識的理解和掌握，同時也對excel操作軟件的應用。下面是我這次實驗的一些心得和體會。
統(tǒng)計學（statistics）一門收集，整理，顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學，目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。從定義中不難看出，統(tǒng)計學是一門針對數(shù)據(jù)而展開探求的科學。在實驗中，對數(shù)據(jù)的篩選和處理就成為了比較重要的內(nèi)容和要求了。同時對數(shù)據(jù)的分析也離不開相關軟件的支持。因此，eexcel軟件的安裝與運行則變成了首要任務。
實驗過程中，對excel軟件的安裝因要求具體而變的相對簡單。雖然大多數(shù)計算機都已內(nèi)存此軟件，但在實驗中通過具體的操作亦可以提高自己的計算機操作水平。接下來的重頭戲就是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的輸入與分析了。按excel對輸入數(shù)據(jù)的要求將數(shù)據(jù)正確輸入的過程并不輕松，既要細心又要用心。不僅僅是仔細的輸入一組數(shù)據(jù)就可以，還要考慮到整個數(shù)據(jù)模型的要求，合理而正確的分配和輸入數(shù)據(jù)。因此，輸入正確的數(shù)據(jù)也就成為了整個統(tǒng)計實驗的基礎。
數(shù)據(jù)的輸入固然重要，但如果沒有分析的數(shù)據(jù)則是一點意義都沒有。因此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述與分析也就成了關鍵的關鍵。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的眾數(shù)，中位數(shù)，均值的.描述可以讓我們對其有一個初步的印象和大體的了解，在此基礎上的概率分析，抽樣分析，方差分析，回歸問題以及時間序列分析等則更具體和深刻的向我們揭示了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性。在對數(shù)據(jù)進行描述和分析的過程中，excel軟件的數(shù)據(jù)處理功能得到了極大的發(fā)揮，工具欄中的工具和數(shù)據(jù)功能對數(shù)據(jù)的處理是問題解決起來是事半功倍。
通過實驗過程的進行，對統(tǒng)計學的有關知識點的復習也與之同步。在將課本知識與實驗過程相結合的過程中，實驗步驟的操作也變的得心應手。也給了我們一個啟發(fā)，在實驗前應該先將所涉內(nèi)容梳理一遍，帶著問題和知識點去做實驗可以讓我們的實驗過程不在那么枯燥無謂。同時在實驗的同步中亦可以反饋自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自己的全面提高。本次實驗是我大學生活中不可或缺的重要經(jīng)歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實踐中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也受到了鍛煉；其次，本次實驗開闊了我的視野，使我對統(tǒng)計在現(xiàn)實中的運作有所了解，也對統(tǒng)計也有了進一步的掌握。
在實驗過程中還有些其它方面也讓我學到了很多東西，知道統(tǒng)計工作是一項具有創(chuàng)造性的活動，要出一流成果，就必須要有專業(yè)的統(tǒng)計人才和認真嚴肅的工作態(tài)度。在實踐的校對工作中，知道一絲不茍的真正內(nèi)涵。
通過本次實驗，不僅僅是掌握操作步驟完成實驗任務而已，更重要的是在實驗中驗。
證自己的所學知識的掌握和運用。統(tǒng)計學的學習就是對數(shù)據(jù)的學習，而通過實驗可以加強我們對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認知和運用，更好的學習統(tǒng)計學的知識。雖然實驗時間很短暫，但對統(tǒng)計知識掌握的要求并沒有因時間的短暫而減少，相反我們更得努力掌握和運用統(tǒng)計學的新知識，提高自己的數(shù)據(jù)分析和處理能力，促進統(tǒng)計學的新發(fā)展。以上就是我這次實驗的一些心得體會，希望可以對自己有所幫助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十五
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
統(tǒng)計學教學改革總結篇十六
摘要：數(shù)控加工技術是中國加工產(chǎn)業(yè)中最為重要的組成部分之一，由于中國對數(shù)控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業(yè)院校教學過程中開展數(shù)控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數(shù)控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統(tǒng)教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數(shù)控加工一體化課程教學的整體質(zhì)量。
關鍵詞：數(shù)控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業(yè)中不斷加入科學技術，而數(shù)控機床等高科技工業(yè)加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業(yè)經(jīng)濟效益及發(fā)展速度的目的。但由于數(shù)控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中，各大職業(yè)院校開設了數(shù)控加工專業(yè)。而隨著中國對數(shù)控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據(jù)目前數(shù)控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質(zhì)量。由此可見，對數(shù)控加工專業(yè)課程進行改革是極其必要的。
二、數(shù)控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿(mào)易組織后，中國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷受到國際的關注與重視。其中工業(yè)（第二產(chǎn)業(yè)）作為中國經(jīng)濟及發(fā)展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數(shù)控加工專業(yè)技術人才進行科學、系統(tǒng)地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業(yè)加工技術的整體水平。例如，《數(shù)控編程與加工》作為中國各大職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程中的重點課程之一，其中包含著數(shù)控機床基本常識及基本操作、基礎數(shù)控加工工藝、刀具補償?shù)葍?nèi)容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數(shù)控機床加工作業(yè)的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業(yè)企業(yè)公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內(nèi)，中國部分職業(yè)院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業(yè)內(nèi)容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數(shù)控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業(yè)實際加工作業(yè)產(chǎn)生脫節(jié)滯后現(xiàn)象，導致學生無法在企業(yè)很好立足。因此，人們必須根據(jù)中國實際國情及科技發(fā)展狀況，對數(shù)控加工專業(yè)課程教學進行改革及調(diào)整，使該專業(yè)能夠充分服務于中國工業(yè)，提高數(shù)控加工人才的整體素質(zhì)。
就中國目前工業(yè)發(fā)展來說，數(shù)控機床等科技設備早已代替人工加工作業(yè)，在提高加工效率的同時也進一步提高工業(yè)產(chǎn)品各方面數(shù)據(jù)的精準度，同時也為企業(yè)降低了人員成本，進一步提高企業(yè)生產(chǎn)效率[2]。由此可見，中國專業(yè)院校在培養(yǎng)數(shù)控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業(yè)理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，充分培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才。因此，各職業(yè)院校數(shù)控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環(huán)境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統(tǒng)數(shù)控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數(shù)控加工程序的編寫能力、數(shù)控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數(shù)控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業(yè)能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續(xù)發(fā)展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業(yè)工作中的同時為其奠定扎實專業(yè)基礎，從而達到提高中國工業(yè)加工行業(yè)整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養(yǎng)形式，與當?shù)毓I(yè)企業(yè)公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養(yǎng)力度，并利用校企合作形式，院校將企業(yè)具體加工技術及數(shù)控編程等加入院校教科書內(nèi)容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業(yè)的加工編程及具體流程，而在學生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，在實現(xiàn)理實一體化課程教學的同時重新定位該專業(yè)教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內(nèi)容，重新編寫相關教材。其一，在傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業(yè)中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內(nèi)容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿(mào)易組織，因此各個職業(yè)院校應充分了解其他發(fā)達國家數(shù)控加工技術及職業(yè)院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。結合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格標準融入教材中，將數(shù)控技術人才培養(yǎng)標準按照職業(yè)特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業(yè)性”有機統(tǒng)一，形成富于新意、別具一格的教材內(nèi)容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優(yōu)秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數(shù)控加工專業(yè)的最新動態(tài)與教學優(yōu)秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數(shù)控加工專業(yè)在國際中的成績與地位；其二，根據(jù)學生自身學習與實踐能力，將《數(shù)控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業(yè)性較強的人才隊伍，而教師則根據(jù)學生表現(xiàn)出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數(shù)控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯(lián)系，將實踐能力突出的學生進行重點培養(yǎng)，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數(shù)控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調(diào)整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養(yǎng)應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數(shù)控加工專業(yè)教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業(yè)資格等方面條件，充分重視數(shù)控加工專業(yè)教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業(yè)知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數(shù)控加工專業(yè)新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)；其三，充分鼓勵教師進行相關專業(yè)兼職活動，通過提高自身專業(yè)工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業(yè)進行兼職，充分了解企業(yè)中的數(shù)控加工作業(yè)流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經(jīng)歷對教學內(nèi)容及過程進行調(diào)整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數(shù)控崗位能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建具有數(shù)控特色的教學方法和手段。課程教學根據(jù)需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網(wǎng)絡課件、數(shù)控仿真與實際操作等形式，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數(shù)控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業(yè)課程專業(yè)理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現(xiàn)場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業(yè)技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數(shù)控車床操作、數(shù)控編程、數(shù)控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調(diào)動其主動學習積極性，根據(jù)校企“訂單”內(nèi)容將學生的就業(yè)崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學全覆蓋職業(yè)技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現(xiàn)學生“零距離”上崗。
第七，將傳統(tǒng)考核方法及內(nèi)容進行創(chuàng)新。其一，應結合現(xiàn)代數(shù)控加工技術，對職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)中的傳統(tǒng)考核方法進行改善及創(chuàng)新。通過尋找其弊端并將其進行適當創(chuàng)新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內(nèi)容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創(chuàng)設情境，使學生在相對真實的環(huán)境中進行數(shù)控車床或數(shù)控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養(yǎng)標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業(yè)院校應加入國際專業(yè)知識等方面的考核內(nèi)容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)，加入國際數(shù)控加工相關賽事中，提高中國數(shù)控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發(fā)文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業(yè)開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數(shù)控加工專業(yè)人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數(shù)控行業(yè)科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數(shù)控加工專業(yè)教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業(yè)標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數(shù)控技能人才的專業(yè)實踐能力為重要教學指標，真正培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面、技能精湛的數(shù)控技能人才。
參考文獻：
[1]系統(tǒng)數(shù)控車床編程與加工[m],電子工業(yè)出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程中的應用[a],中國職協(xié)優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],2014.
統(tǒng)計學教學改革總結篇十七
課改實施的主要途徑是教學活動。因此，教學改革是課改的重要方面。為使教師將課改理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效益，我們以新課堂為抓手，以落實“課改”計劃為契機，透過聚焦課堂，落實課改理念進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，最終滿足學生發(fā)展的要求。我校精心組織，扎實工作，開展了“課堂教學改革”推進工作，具體工作如下：
一、工作回顧。
1、導學案的編寫：講課要生動，備課是關鍵，備課要鉆研教材，把握課標，領悟教參，結合學情，精心修改、設計、編寫導學案。全面落實備課要求，個性是在聯(lián)校提倡群眾備課的基礎上，我校制訂了群眾備課實施方案和評價細則，著重對教師的二次備課、導學方法的設計、課堂練習的設計、課后反思等加大檢查力度，倡導教師將研究基礎教案與個體創(chuàng)新設計教案相結合的備課方式引入課堂。備課務必有單元備課，課時備課，且一課一案，資料詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教師指導要求，有學情分析，有導學設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。
為了保證措施的到位，我們在加大教研組工作力度的基礎上，采取普查與抽查相結合的方式，并把每位教師存在的問題進行個人反饋同時提出整改措施，并將此作為下一次檢查的重點，使檢查在有標、有序的狀況下進行。
2、學習型小組：實現(xiàn)導學案教學的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學習型小組并加以運用。我校學習型小組已基本構成，各教師能較好的加以運用。運行狀況：透過聽評課形式能夠明顯看出，我校的學習型小組的運用做到了“習慣成自然”。各個年級、各個學科都能體現(xiàn)小組的運用，學生的自主學習與合作意識明顯增強，在教師的引領下能及時進行小組與大組的有機整合，對課堂難點、課堂疑點、拓展性問題進行深入的探討，課堂教學效率提升幅度較大。與此同時，特色作業(yè)與小組的激勵評價也更加完善，學生與教師之間的適應性明顯增強。成效：在推行學案教學之后，學生對自己的學習任務有了一個清晰地認識，對所要完成的任務能用心參與；學生主動參與，合作學習有了必須的認識，在小組學習中建立了一種較強職責意識、合作意識和爭先的念頭。透過訓練，學生明白了如何學、如何高效的的學，如何進行對照學，為課堂的達成率的提升奠定了較為扎實的基礎。
3、模式的運用：經(jīng)過一年多的實踐與探索，在磕絆與蹣跚中，我校逐漸構成了一套適合我校學情的課堂教學模式，即“311”課堂教學模式”。其基本內(nèi)涵：“311”即“三學一練一達標”?！叭龑W”即“個體自學―小組互學―教師助學”；“一練”即“鞏固練習”；“一達”即“課堂達標”。“311”課堂教學模式的實質(zhì)是先學―后教―當堂訓練，凸顯學生自主合作、主體高效特質(zhì)。其中：目標導學是前奏；學案導學個體自學、小組互學、教師助學是核心；鞏固練習、課堂達標是關鍵和落腳點。相對應的“311”課堂教學模式各學科模式分別是：【數(shù)學課模：學案導學――自主互助――鞏固達標】【語文課模：學―探―點―練―測】【英語課模：熱身―探知―展演―運用】。真正將課堂教學、課模的運用以及課堂教學評價標準三者合一，構成了各學科的模式，同時體現(xiàn)了較強的學科性，從實質(zhì)上推動了課堂教學改革的實施。
二、取得的成績。
經(jīng)過一學期的工作，我校教師在課堂教學實踐中能自覺對照“新課堂教學要求”來組織課堂教學，把“新課堂教學要求”始終貫穿于課堂教學中，使課堂教學呈現(xiàn)出改革的新氣象。
1、教師的觀念有了變化。教師開始注重交流和反思，教師們在課后的討論與交流明顯增多，很多教師在課堂教學結束后主動撰寫教學反思。大家經(jīng)常在一齊討論教學問題，效果顯著。
2、課堂教學目標的定位更加明確有效。
教學目標是課堂教學的核心，對課堂教學中的教師的教學行為、學生的學習活動和保證課堂教學的有效開展至關重要。此刻我校教師的教學目標的制定更多地思考貼合我校學生的實際，更具有針對性和有效性。
3、在課堂教學中，教師與學生建立新型的師生關系。教師用心主動和學生一齊參與到教學活動中，啟發(fā)誘導學生去思考、探索；能虛心地聽取學生的提問、質(zhì)疑，耐心地解答學生提出的問題；用一顆寬容的心，接納學生。逐漸構成了一個民主、寬松的教學環(huán)境。
4、學生的學習方式有了明顯轉變。學生的學習方式轉向多元化：在活動中學，在合作中學，在探究中學，學生在學會學習的同時，他們的學習興趣和用心性得到了激發(fā)，各方面的潛力得到了提高。
5、教師的教學研究潛力、業(yè)務素質(zhì)較之之前有明顯改觀，尤其是年輕教師的成長速度迅速，理解先進教學理念的意識較強，投入教學研究迅速，為我校的各項課改的進行帶給了有力的保障。課改終究是要回到課堂當中，我們改的目的就是提課效，因此從必須程度上說，導學案的實施確實提升了教師教的用心性和學生學的用心性，課堂教學活躍了，雙方的時空得到了更好的發(fā)揮，但效果需要時間的檢驗，有待進一步的實踐。
三、存在問題及改善措施：
1、學案教學缺乏靈活性。學案也是一種預設，并非一塵不變。作為鮮活的學生，自然有鮮活的思維，自然將使學案會有生成的變化。但是，對這一點，有的老師認識不夠，尤其是在年輕教師身上體現(xiàn)的比較明顯。
2、“學案導學”教學模式中，難以確定學與教的資料。
3、教師只注重對知識的傳授，忽視了對學生潛力的培養(yǎng)。
4、針對新教師的加入，如何開展大范圍的課堂教學改革以及如何針對其開展課堂教學改革成為亟待解決的問題之一。
透過一個學期的實施，我校的課堂教學在導學案的引領下，開始了新的探索，在今后的課堂教學工作中，我們將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變。
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖。
3．抓好課堂教學研究，透過活動促進課堂教學研究。
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高。
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流。
本學期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。