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問題化教學(xué)論文篇一
1．1生物教學(xué)系統(tǒng)不完善。
作為一門基礎(chǔ)性的高等教育課程，生物教學(xué)自身有著嚴密的系統(tǒng)性，而在高校當(dāng)前的生物教學(xué)過程中卻存在一定程度上教學(xué)計劃不完整、教學(xué)系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學(xué)中只重視對學(xué)生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學(xué)在學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到嚴重影響。
1．2學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的高校生物教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的教育而不是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識而很難將所學(xué)知識進行有效地融會貫通。在課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學(xué)生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學(xué)生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。
1．3學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不足。
在生物教學(xué)過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當(dāng)前我國高校生物教學(xué)內(nèi)容單一、固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。
2．提升高校生物教學(xué)創(chuàng)新思維的途徑。
2．1完善高校生物教學(xué)模式改革。
教學(xué)模式的改革是一個涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學(xué)模式改革就是要從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當(dāng)前應(yīng)該著重做好對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高高校生物教材內(nèi)容的豐富性和實用性。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并立足于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法還要在尊重學(xué)生主體性的前提下促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑提升主動學(xué)習(xí)能力。
2．2提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識。
對于大學(xué)生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學(xué)生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識有著重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時要考慮學(xué)生的接受能力，充分注意問題的`漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學(xué)生有所發(fā)揮。
2．3誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考。
開創(chuàng)性的思考是以質(zhì)疑為重要特征的，教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上師生共同利用所學(xué)知識對問題進行多方位思考和分析。推進學(xué)生的開創(chuàng)性思考要破除學(xué)生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學(xué)生要形成多問多想的習(xí)慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)過程中特別是在實驗過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)造性實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學(xué)生的思維能力。此外，在高校生物教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結(jié)合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，推進生物教學(xué)的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的生物學(xué)系能夠真正為自身的能力提升與長遠發(fā)展提供助力。
問題化教學(xué)論文篇二
摘要：大學(xué)物理學(xué)是大學(xué)本科階段一門非常重要的公共基礎(chǔ)課。但是在大學(xué)物理教學(xué)過程中，目前還存在著一些問題，影響了教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。本文從大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，重點圍繞教學(xué)中存在的問題展開論述，希望能為提高大學(xué)物理教學(xué)效果提供一些創(chuàng)新性的解決方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；存在問題；創(chuàng)新；教學(xué)方式。
隨著高校素質(zhì)教育改革的進一步深化，大學(xué)物理教學(xué)改革也在多個方面進行了各種有益的嘗試。但從現(xiàn)在掌握的情況來看，高校的物理的教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還存在著這樣那樣的問題，尤其不利于教學(xué)效果的提升。本文從分析目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的棘手問題入手，提出合理的解決辦法，進而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的目的。
問題化教學(xué)論文篇三
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進，pbl教學(xué)模式被廣泛運用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實例，重點探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式時，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時，教師可提前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時間，要求學(xué)生獨立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團結(jié)協(xié)作意識，增強學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護”的項目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的探究情況，從而實現(xiàn)知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜椖?，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在實踐中提升學(xué)生運用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻：
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問題化教學(xué)論文篇四
上美術(shù)課差不多也有兩個月了，而這兩個月來我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀律方面有些方法不多、經(jīng)驗不足。
四五年級的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時需要集中注意力聽講，一節(jié)課下來后筋疲力盡，一個上午下來后就更不必說了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時就有一種“我可以玩了”的感覺。而到這時，一個問題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時總有那幾個學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒帶美術(shù)工具。當(dāng)你問他時，他總會低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進去書包了，結(jié)果沒有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒有了畫畫工具，這些學(xué)生上課時該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識點講完之后，拿著繪畫工具的學(xué)生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時候，沒帶工具的學(xué)生要么開始說話，要么不時的干擾其他同學(xué)畫畫。這時，連帶著課堂紀律問題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時覺得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對于學(xué)生老是忘記帶繪畫工具這一問題，我覺得對于四、五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具有了一定的獨立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類是確實忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因為其他原因，偶爾忘記一次；而后面一種未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會畫畫！”學(xué)生乙：“畫畫沒意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛好的原因。針對前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會耐心的對他說：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會用一臉認真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來畫畫的白紙來先畫一畫？”學(xué)生會迅速行動起來。針對后一種經(jīng)常不帶速寫本的情況我總會走到他身邊問：“帶你的速寫本沒有？”學(xué)生會迅速翻找后面的書包，可是他并沒有帶，我會問他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過你了？”學(xué)生會回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會做到！”通常這些同學(xué)還是做到了?？墒悄切]有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器?！睕]帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動一些，有趣一些。多鼓勵那些喜歡畫畫并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評也是應(yīng)該很有必要的。這個過程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會持著一顆耐心、恒心來認真做這個方面的事。
對于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時，“紀律”是上好課的一個重要的保證。對于美術(shù)課來說，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡單的知識，后二十分鐘是學(xué)生畫畫時間。而在上課時，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開始畫畫的時候，通常也是紀律開始亂的時候。想想學(xué)生確實也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時間明顯就少了很多，上美術(shù)課時不免有些紀律不好的時候。可是需要完成教學(xué)目標，怎么組織好紀律問題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說，上課時分一下組，選出組長，上課畫畫時讓學(xué)生組長充當(dāng)紀律的管理者?？墒沁@種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)的'因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開始學(xué)會畫畫，這才是真正的目的?？墒褂檬裁礃拥呐u方法呢？我后來想到“畫”，假如有名學(xué)生a在看課外書，沒有認真學(xué)習(xí)、聽課，我會這樣把他的書收起來后，告訴他：“認真把這個畫畫好，畫好后，老師覺得你是認真的，肯定會再把書還給你”學(xué)生拿著畫來找我時，我會語重心長地對他說：“上課看課外書是不對的！”這種方法其實也有些不足，關(guān)鍵是一種強制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生b在課上一直搗亂，這是你不能用一直說：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說話！”而是應(yīng)該適時的提醒：“學(xué)生b，請注意聽課！”應(yīng)該直接點出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗。
問題化教學(xué)論文篇五
從《心理學(xué)》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，達到培養(yǎng)學(xué)生運用能力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫助、愛護他們的目的`和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的能力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
問題化教學(xué)論文篇六
信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個方面的顯著功能。
（一）可以補充教學(xué)信息。
小小鼠標知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（二）可以開展生動演示。
地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。
（三）可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)社會信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開通了網(wǎng)絡(luò)寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識，完成各項預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過程中有效提高自學(xué)能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運用應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性、高效性，教師重點應(yīng)當(dāng)抓住四個環(huán)節(jié)進行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現(xiàn)象。
地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過動畫模擬讓學(xué)生直觀細致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對于學(xué)生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對循環(huán)的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學(xué)而言，有著提高學(xué)生感知程度、加深教材內(nèi)容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進作用，讓學(xué)生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。
（二）以多媒體手段補充教材相關(guān)信息。
研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學(xué)生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例”教學(xué)中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個經(jīng)濟發(fā)展中所占的絕對地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨大的形勢是如何產(chǎn)生的；第二方面向?qū)W生補充了煤炭資源開發(fā)帶來的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進行整治的；另外還向?qū)W生介紹了山西省多年來一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個方面的信息補充，學(xué)生對山西省的能源資源開發(fā)、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學(xué)生的理解效果得到了提升?？梢娨远嗝襟w手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補充過程中，筆者通過圖表對比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟科技發(fā)展。
與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會發(fā)展。教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（gps）就是地理學(xué)知識運用融合的重要成果，當(dāng)前已經(jīng)廣泛地運用于車輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務(wù)用車運用gps定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監(jiān)督等。運用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對生產(chǎn)生活帶來的變化，也進一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。
（四）以多媒體幫助學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光。
許多學(xué)生酷愛旅游，酷愛走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無法實現(xiàn)。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等?？粗鴮W(xué)生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節(jié)課的教學(xué)課件中都留有一小段時間和空間，向?qū)W生播放一段國外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動程度，學(xué)生學(xué)得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣也得到了顯著提升。筆者還向?qū)W生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對于學(xué)生而言不出門便知天下景是一件非?？鞓返氖虑椤?BR> 將信息手段運用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運用中要科學(xué)統(tǒng)籌安排、精煉高效運用。
（一）避免出現(xiàn)使用頻率的兩個極端。
有些教師在高中地理教學(xué)中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習(xí)過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數(shù)做一個科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結(jié)合點科學(xué)運用。
（二）實現(xiàn)直接運用向自主設(shè)計轉(zhuǎn)變。
許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運用各種教學(xué)課件，沒有實現(xiàn)無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設(shè)計探究教學(xué)課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對于增強教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學(xué)研究提高使用。
科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內(nèi)容可以結(jié)合課件使用，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件，這些都是須要深入研究的內(nèi)容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設(shè)計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學(xué)性。
（四）鼓勵學(xué)生運用信息手段來學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋答案、查找資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過上網(wǎng)搜索的方法進一步了解，滿足地理學(xué)習(xí)的興趣愛好。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流地理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗技巧，從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)提高地理學(xué)習(xí)效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運用信息手段要倡導(dǎo)高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。
問題化教學(xué)論文篇七
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行大量的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生非常興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不同的角色進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge.學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運用自己的美術(shù)知識認真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放棄英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
問題化教學(xué)論文篇八
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大?！芬晃?，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、評讀，促進發(fā)展。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
4、提供示范，讓學(xué)生模仿。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
5、表演讀。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
6、自由讀。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
7、變換形式，常讀常新。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社1999年6月第1版。
《語文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社2001年1月第1版。
《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年1月第1版。
問題化教學(xué)論文篇九
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進行有效的藝術(shù)性提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
課堂教學(xué)離不開課堂提問,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
如果所設(shè)計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設(shè)計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標設(shè)置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設(shè)計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設(shè)計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學(xué)生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進行長時間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過著設(shè)計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構(gòu)語文課堂教學(xué),從而在實際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對于課文主旨的認識。
提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學(xué)生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目?！薄耙驗樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》?！憋@然,學(xué)生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎(chǔ)上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問。
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學(xué)生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計一系列的問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問。
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問。
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)中,提出的問題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學(xué)牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學(xué)牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領(lǐng)悟小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性設(shè)計,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。使小學(xué)語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
問題化教學(xué)論文篇十
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時代背景要求學(xué)生具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實踐能力和創(chuàng)新能力。對國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結(jié)合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學(xué)生主動自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調(diào)查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗．尊重學(xué)生的獨特見解和感受。
二、提高開展野外實踐教學(xué)是意識。
作為實踐性非常強的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學(xué)生進行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動教學(xué)方式對高中地理學(xué)科的促進作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進行野外實踐教學(xué)的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，并且通過野外實踐教學(xué)活動能夠完成教學(xué)目標，并且提升學(xué)生實踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在價值觀和對地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)方案的同時，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。
教學(xué)時間的選擇對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識的內(nèi)容進行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，同時還要結(jié)合學(xué)生的地理知識及相關(guān)知識的儲備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學(xué)實踐的設(shè)計時，要考慮到時間和時空對于課程設(shè)計的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。
五、制定并遵守活動程序。
1.充分準備。教師在準備進。
行野外實踐教學(xué)之前，要嚴格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報進行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對學(xué)生也要進行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實踐內(nèi)容。
2.具體實踐。在進行野外實。
踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行認真指導(dǎo)，對于學(xué)生的問題進行認真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準備的研究目標和研究內(nèi)容進行認真的學(xué)習(xí)和討論，對于學(xué)生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當(dāng)?shù)陌才?，引?dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)認真完成預(yù)期的實踐活動。
3.課后總結(jié)。在課外實踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對野外實踐教學(xué)的筆記整理和補記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認真分析和批改，總結(jié)活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗。對于學(xué)生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
問題化教學(xué)論文篇十一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。
1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會有所進步。
2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力。
現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標準去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。
問題化教學(xué)論文篇十二
目前，在中學(xué)語文課的教學(xué)實踐中，教師進行“填鴨式“教學(xué)，“滿堂灌”；僅僅關(guān)注優(yōu)秀生；學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)語文課等不和諧現(xiàn)象還比比皆是。引入生態(tài)學(xué)的原理、方法和價值觀來建構(gòu)全新的生態(tài)化語文課教學(xué)，有利于克服以上弊端，使教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素和諧共進，形成良好的教育教學(xué)生態(tài)。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課,生態(tài)化教學(xué),建構(gòu)。
中學(xué)語文課教學(xué)是一個極其復(fù)雜而精細的活動過文秘站－中國最強免費！程，但是，由于受到應(yīng)試教育等多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在語文學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)還比較突出：教師在課堂教學(xué)過程中采取“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式；教師主宰教學(xué)過程，控制學(xué)生的一言一行；教師只關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生，卻忽略各方面表現(xiàn)都普通的一批中間層次的學(xué)生；學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)語文課；學(xué)生之間存在不合理競爭和排斥等課堂生態(tài)失衡等現(xiàn)象普遍存在。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入以及學(xué)生主體意識的不斷覺醒和增強，這些不和諧、非生態(tài)現(xiàn)象不僅在實踐上難以為繼，而且與當(dāng)代語文課的性質(zhì)、目的和內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致語文課教學(xué)內(nèi)容可信度降低，教育功能弱化，進而影響到學(xué)生對語文學(xué)科的接受度和認同感。
20世紀70年代以來，運用生態(tài)學(xué)的原理、方法和價值觀來對教育教學(xué)進行研究，從而建構(gòu)全新的生態(tài)化課堂教學(xué)的獨特思想引起了教育界的好奇與關(guān)注，是一種特別值得肯定的教育教學(xué)研究方向。
一、何謂“生態(tài)化教學(xué)”
1976年，美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯?克雷明(lawrancecremin)在《公共教育》(publiceducation)一書中首次提出了“教育生態(tài)學(xué)’’(educationalecology)的概念，從此，生態(tài)學(xué)的基本理論開始滲透到教育學(xué)及其分支學(xué)科，被用于研究各種教育現(xiàn)象。以教育生態(tài)學(xué)的視角審視教育“終端”環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)，教學(xué)被認為是一個生態(tài)系統(tǒng)，即“在這個系統(tǒng)中教師、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)方法、思維模式、課程設(shè)置等都是這個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)要素，具有一定的生態(tài)位。學(xué)校中的教學(xué)活動是人與環(huán)境之間的信息傳遞過程，是人對自然和社會環(huán)境所具有的信息的采集、編碼、翻譯和利用過程，也就是人和環(huán)境的對話過程。”[1]從教育生態(tài)學(xué)的世界觀和方法論角度看，教學(xué)活動系統(tǒng)最本質(zhì)的特征就是它的生態(tài)性，它不是僵死的物質(zhì)系統(tǒng)而是具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)學(xué)理念主張用系統(tǒng)、多樣、和諧、共生等思想來對待每一個生命，包括動物、植物以及人類，這種思想表現(xiàn)在教學(xué)中，就是要將教學(xué)看成一個整體、一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等子系統(tǒng)構(gòu)成，善待教學(xué)中的生命，關(guān)照學(xué)生的個性及多樣性，關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界，促進教師和學(xué)生生命價值的生成和實現(xiàn)；同時認為教學(xué)過程的參與者是相互依賴、相互促進的，在溝通、理解和對話中尋求和諧發(fā)展、共同進步。
綜上所述，生態(tài)化教學(xué)就是運用生態(tài)學(xué)原理和理論研究教學(xué)問題，強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關(guān)照、思考、理解、解釋復(fù)雜的教學(xué)問題，挖掘教學(xué)本身具有的生態(tài)性，處理好教學(xué)中的各種關(guān)系，最終促進學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等各方面能力得到最大發(fā)展，教師的生命價值得以最大提升。就其本質(zhì)而言，生態(tài)化教學(xué)就是要尋求生命的和諧發(fā)展，即尊重教學(xué)中的每一個生命個體，充分體現(xiàn)生命的自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，共同建構(gòu)和豐富個體生命的內(nèi)涵和價值，促進其整體、和諧、有序發(fā)展。
二、語文課生態(tài)化教學(xué)的基本特征。
1、教學(xué)系統(tǒng)各要素具有開放性。
開放性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，因此，也是良好教學(xué)生態(tài)特征的表現(xiàn)。生態(tài)化教學(xué)的開放是全方位的，涉及教學(xué)系統(tǒng)的各要素，既有內(nèi)容上的也有形式上的，既有教師方面的也有學(xué)生方面的。具體表現(xiàn)在：第一，教師和學(xué)生作為教學(xué)主體，他們的意識、思維都是開放的；第二，教學(xué)目標不僅培養(yǎng)學(xué)生的.知識技能，還培養(yǎng)學(xué)生的情感意志、態(tài)度等。第三，教學(xué)內(nèi)容除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)地方特色、學(xué)校特色，選取挖掘適合本校學(xué)生特色的課程資源，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上選取下載各種電子資源供教學(xué)用。第四，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)方法可以有較大差異，即使同一教師在不同的時間段所采用的教學(xué)方法也可不同，具有很強的開放性。第五，教師真摯坦率地與學(xué)生相處，互相交流思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。第六，課程教學(xué)評價強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。
2、教學(xué)活動具有動態(tài)平衡性。
生態(tài)學(xué)中，生態(tài)平衡是指一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使他們相互間達到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。生態(tài)平衡是動態(tài)的，維護生態(tài)平衡不只是保持其原初穩(wěn)定狀態(tài)，而且是在人為的有益影響下，建立新的平衡，達到更合理的結(jié)構(gòu)、發(fā)揮更有效的功能和取得更好的生態(tài)效益。正是這種平衡到不平衡再到新的平衡的反復(fù)過程，才推動了生態(tài)系統(tǒng)整體和各組成部分的發(fā)展和進化。與生態(tài)系統(tǒng)一樣，語文課教學(xué)也是這樣一個在動態(tài)平衡中求發(fā)展的教學(xué)過程。在生態(tài)化教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出靈活的調(diào)整、選擇與組合，教師會根據(jù)情況不同隨時調(diào)整和改變自己的教學(xué)策略；教師和學(xué)生之間是一個交流對話的過程，兩者之間可能會出現(xiàn)矛盾，但正是從這些矛盾中來發(fā)現(xiàn)問題并進而找出解決辦法，使教師和學(xué)生達到暫時的平衡，如此反復(fù)，由矛盾到平衡到新的矛盾再到新的平衡，教學(xué)在動態(tài)平衡中不斷前進，達到教學(xué)目的。
問題化教學(xué)論文篇十三
（一）高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀把握。
面對社會的發(fā)展，對于專業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學(xué)教育的前沿。而針對這一現(xiàn)象，高職院校也相應(yīng)地做出了自己的應(yīng)對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練逐漸結(jié)合，突破了學(xué)科導(dǎo)向，然而高職院校的體育教學(xué)的改革卻顯得過于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。
由于目前高職院校主要針對就業(yè)率，主抓專業(yè)課，從而忽視了體育教學(xué)。而從學(xué)生個人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的身體健康。
1、影響體育教學(xué)的學(xué)校方面問題分析。
因為自身效益關(guān)系，高職院校的入學(xué)率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業(yè)口碑，高職院校就無法收入更多的學(xué)生，從而會令學(xué)校走入一個惡性循環(huán)。收入的學(xué)生越少，變相的就會影響學(xué)校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學(xué)校的入學(xué)率。因此，沒有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學(xué)校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業(yè)學(xué)科的改革、發(fā)展和突破?？墒沁@種改革卻只是針對崗位相應(yīng)的專業(yè)課。而某些就業(yè)好的專業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實給學(xué)校帶來了不低的就業(yè)率，也因此導(dǎo)致了就算這個專業(yè)的學(xué)費幾乎相當(dāng)于重本的學(xué)費，還是會令大量的高考學(xué)生擠破腦袋。也正因為如此，學(xué)校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學(xué)校的下一步建設(shè)發(fā)展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學(xué)，便很自然的被學(xué)院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學(xué)的忽視，體育教學(xué)費用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學(xué)改革發(fā)展。
2、影響體育教學(xué)的學(xué)生方面問題分析。
一般在經(jīng)過了嚴酷的高中學(xué)習(xí)和高考后，絕大部分學(xué)生都抱著一種解放了的心理走進大學(xué)校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學(xué)方式，和專業(yè)理論實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學(xué)生心生逆反，一些非專業(yè)課和選修課便成為學(xué)生們逃課的主要課程。尤其因為學(xué)校對體育的重視程度有限，也導(dǎo)致了學(xué)生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學(xué)生必逃的課程之一。在目前的大學(xué)教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關(guān)系都有著密不可分的直接關(guān)系?；旧犀F(xiàn)在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關(guān)系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎學(xué)金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節(jié)體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導(dǎo)致了學(xué)生從內(nèi)心深處就沒有將體育課當(dāng)成一個必須學(xué)習(xí)的科目。在學(xué)校忽視體育教學(xué)的同時，學(xué)生更是將體育教學(xué)視如無物。
二、高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展措施。
（一）影響高職院校體育教學(xué)的問題匯總。
1、高職院校學(xué)生及校方本身不夠重視體育教學(xué)，體育課沒有起到應(yīng)有作用，影響到了學(xué)生的身體健康。
2、對于體育教學(xué)能否順利開展，體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的`教學(xué)，根本無法調(diào)動學(xué)生參加體育運動的積極性，再加上學(xué)生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學(xué)的深入發(fā)展。
3、一個教師的教學(xué)水平將直接影響到教學(xué)的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業(yè)教師缺乏的問題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)師資缺乏的問題尤為嚴重。
4。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習(xí)這三個基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標式的教學(xué)任務(wù)，變相的扼殺了教學(xué)的探究性和實踐性。
（二）高職院校體育教學(xué)的調(diào)整對策及措施。
1、樹立正確的體育教學(xué)導(dǎo)向、開展創(chuàng)新式教學(xué)。
熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經(jīng)走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向，首要的任務(wù)就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。固化式的教學(xué)模式之所以引發(fā)了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學(xué)模式。通過多元化的開放式教育，令學(xué)生快速地掌握一定的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主思考，以此來提高學(xué)生對體育的熱情。例如，在教學(xué)前期，可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容全部交給學(xué)生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學(xué)生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生之間，同學(xué)生一起參與各項活動的同時，對一些學(xué)生的錯誤給予引導(dǎo)性的修正，在增強學(xué)生體育熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進步。
2、加大高職院校的體育教學(xué)資源投入。
體育教學(xué)順利開展的首要設(shè)施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學(xué)，也沒有學(xué)生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入，從根本上解決各學(xué)校體育場地的不足和相應(yīng)體育設(shè)施欠缺的問題。而就學(xué)校本身而言，自己也應(yīng)該積極努力地籌備體育經(jīng)費，不能單純依靠國家教育部的經(jīng)費支援。其次，從體育教師本身而言，也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個人愛好和興趣，因材施教，激發(fā)其個人的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)其自身條件給予其適當(dāng)?shù)倪x擇運動項目的權(quán)利，這樣才能保證學(xué)校體育教學(xué)的順利開展。
3、建設(shè)一個強大、穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍。
體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是整個體育教學(xué)的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設(shè)狀況，直接決定影響著體育教學(xué)工作的進行和開展。想要強化師資建設(shè)，對于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學(xué)團隊的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當(dāng)擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學(xué)之中。再者學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進行體育理論、技術(shù)、技能等相關(guān)知識的培訓(xùn)，加強體育教師教學(xué)水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學(xué)校能夠獲得最好的體育人才，應(yīng)當(dāng)與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學(xué)校的體育教學(xué)隊伍中來。
4、創(chuàng)新教學(xué)。
不管是專業(yè)課和體育課，從根本上都是為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，學(xué)生和社會便成為體育教學(xué)中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學(xué)，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學(xué)使其更符合未來的職業(yè)需求，才是體育教學(xué)需要創(chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應(yīng)的體育訓(xùn)練，加強學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來職業(yè)所帶來的壓力。面對當(dāng)今激烈的社會競爭，社會發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，其責(zé)任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學(xué)應(yīng)該居安思危，緊跟學(xué)校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學(xué)資源投入、加強專業(yè)體育師資隊伍建設(shè)，才能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的劣勢，整體地提高高職生的身體素質(zhì)，為社會做出更大貢獻。
問題化教學(xué)論文篇十四
造成幼兒教育小學(xué)化的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點。
一是家長的錯誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規(guī)律，又受到了社會攀比風(fēng)氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學(xué)什么了？認識幾個字？學(xué)了幾個單詞？背了幾首詩？家長這種對幼兒園教育的盲目、錯誤需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。
二是幼兒園的功利性較強。很多民辦幼兒園或是承包性質(zhì)的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯誤需求，更為了自身的經(jīng)濟利益，違心地去搞幼兒教育小學(xué)化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學(xué)習(xí)語言、識字、英語、速算等知識，讓幼兒看起來掌握了很多知識，顯得幼兒園的素質(zhì)很高，很負責(zé)任，讓家長對幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能看出效果的，而幼兒的良好習(xí)慣、智力潛能等卻需要長期培養(yǎng)，也不容易看出效果。這種功利性較強的辦園目的導(dǎo)致幼兒教育逐步小學(xué)化。
三是幼兒教師素質(zhì)不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)對幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，理論素養(yǎng)不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學(xué)退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，使得小學(xué)化傾向非常明顯。四是監(jiān)管不到位。教育部門對幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓(xùn)較少，監(jiān)管力度不到位，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、幼兒教育小學(xué)化的不良后果。
首先，不利于幼兒的身體發(fā)展。幼兒的身體處于發(fā)展期，長時間集中注意力的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒的大腦容易出現(xiàn)疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對視神經(jīng)系統(tǒng)造成一定傷害，出現(xiàn)近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發(fā)育還在進行中，如果不注意，長時間的規(guī)范性學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)駝背、消瘦等身體問題。其次，不利于幼兒的心理發(fā)展。對幼兒園的幼兒實施小學(xué)教育是不符合幼兒心理發(fā)展水平的，因為他們還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師提前對幼兒進行超前教育，幼兒的學(xué)習(xí)可能會很吃力，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，對以后的學(xué)習(xí)不利。再次，不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園時期就進行專項教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展也是不利的。
三、改正幼兒教育小學(xué)化的`具體措施。
第一，加大宣傳力度，促使社會對幼兒教育有正確、全面的認識。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會對幼兒教育有比較充分的了解，扭轉(zhuǎn)家長的錯誤認識，讓大家都認識到，幼兒園的教育，學(xué)習(xí)知識只是其中一個方面，重要的是培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備集體意識、自理能力，形成健全的人格，促進幼兒身心健康發(fā)展。
第二，不斷提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一方面，對幼兒教師的聘任要嚴格把關(guān)，保證期素質(zhì)、水平達到相關(guān)要求才能進入幼教領(lǐng)域；另一方面，對現(xiàn)有的幼兒教師要加強培訓(xùn)力度，促使他們繼續(xù)接受相關(guān)教育，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
第三，加強監(jiān)管。教育部門要充分發(fā)揮職能作用，對幼兒園加大指導(dǎo)、監(jiān)管力度，對幼兒園的考核評價標準、教師職稱評定、教學(xué)用書和玩具的管理等進行指導(dǎo)，禁止幼兒園隨意增設(shè)課程，強化評估年審機制，并對幼兒園教師的資質(zhì)進行考評，以便更好地糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。
四、總結(jié)。
幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是不利于幼兒教育長遠健康發(fā)展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
作者：張力云單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營完全小學(xué)。
問題化教學(xué)論文篇十五
隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴大，高中學(xué)校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見，忽略了學(xué)生自我意愿和社會真實需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識和實踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴展，進入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們原先就已經(jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進步［1］。
(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學(xué)習(xí)意識淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問題到了中職學(xué)校自然也會保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學(xué)中也顯得困難起來，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點。另外，數(shù)學(xué)知識的連貫性很強，講究將每一節(jié)所學(xué)知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往會手足無措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認識和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運用。
(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學(xué)的重視，且很多學(xué)生都是因為一直被中學(xué)老師和家長跟其他成績好的同學(xué)對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對某個數(shù)學(xué)知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。
(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過的知識也不會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴性，當(dāng)某個同學(xué)傳出一道題的答案時其他同學(xué)想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽數(shù)學(xué)課就容易困，一聽到數(shù)學(xué)作業(yè)就會產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究。
(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達標，政府和教育管理部門就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數(shù)學(xué)教師帶多個班甚至多個學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書本資料和教學(xué)器材等?，F(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。
(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時常，對那些難度大、邏輯性強的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時間教學(xué)，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動幫助他們強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。
(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識的吸收，面對不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點時間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點耐心，對有進步的學(xué)生要及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力，對停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵他們培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動中來，通過豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來上某個課時內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，加入到認真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】。
問題化教學(xué)論文篇十六
恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，縮短學(xué)生與生物的距離，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)的模式。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循以下原則。
1．最近發(fā)展區(qū)原則。
最近發(fā)展區(qū)，是指學(xué)生在教師幫助和指導(dǎo)下通過自己的努力才可以達到的解決問題的水平。問題的設(shè)置要有一定的難度，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，和學(xué)生通過努力所能達到的水平進行設(shè)置問題，經(jīng)過學(xué)生努力后，解決了之前較難的問題并提高學(xué)習(xí)興趣。
2．針對性原則。
情境的創(chuàng)設(shè)，要針對某一知識進行設(shè)計，不能盲目地設(shè)置。要對學(xué)生已有知識全面、科學(xué)地分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中可以利用的素材，利用這些知識作為情境素材。
3．層次性原則。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的'內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性的問題，這時老師可以把問題分層次的暗示給學(xué)生，把一個難度深的問題分成幾個小的問題，授予學(xué)生解決問題的方法。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑。
1.以生活實際為背景進行創(chuàng)。
設(shè)問題情境學(xué)生在個人，家庭，學(xué)校等遇到的問題很多都與生物有關(guān)。在真實的情境中學(xué)生容易接受知識，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與生物聯(lián)系密切的生活問題都可以設(shè)計相應(yīng)的問題情境。
2.利用生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗演示或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實性、直觀性的特點。例如，學(xué)習(xí)“葉綠素的提取”那一節(jié)課，在課前做好小實驗，把層析好的條帶給同學(xué)們展示并提出問題“：為什么會出現(xiàn)這樣的條帶呢？”
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用直接影響著教育的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)對圖片和文字進行處理使之生動起來，把抽象的東西形象化，靜的東西動起來，新穎的動畫教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.問題情境在導(dǎo)入中的應(yīng)用。
課堂導(dǎo)入有調(diào)動情緒、組織教學(xué)、暗示主題的任務(wù)。教學(xué)過程中，如果能精心的設(shè)計導(dǎo)入，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點及時查漏補缺；另一方面可以得知學(xué)生對新知識的趨向程度，通過學(xué)生對問題的回答，可以了解學(xué)生對解決新問題的知識和技能的準備情況。
2.問題情境在講授中的應(yīng)用。
在講授中，教師要保證教學(xué)的效率，及時解決學(xué)生課堂疲倦的狀態(tài)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，改變學(xué)生的情緒，這種方法適合于不同年級的教學(xué)對象。
3.問題情境在課堂總結(jié)中的應(yīng)用。
在課堂結(jié)尾處設(shè)置問題情境，既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又可以使本節(jié)課的知識得以升華，也可以起到承上啟下的作用。
問題化教學(xué)論文篇十七
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
問題化教學(xué)論文篇十八
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā)，進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標，增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化。
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價。
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略。
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心。
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識，并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度。
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴格執(zhí)行幼兒園的準入制度,根據(jù)國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系。
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化，加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華單位:容城縣幼兒園。
問題化教學(xué)論文篇十九
小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)生素質(zhì)提升的重任,體育教師在教學(xué)時,既要注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng),同時還要在此基礎(chǔ)上增強小學(xué)生的身體素質(zhì)。體育是一門以運動為主的學(xué)科,針對小學(xué)生的特點,在實際教學(xué)時,教師要注重教學(xué)的趣味性,在趣味的引導(dǎo)下學(xué)生都能積極參與其中,這樣的體育課也會更具生機與活力。體育既能強身健體,而且還是一個國家、一個民族興旺的重要基礎(chǔ)與標志,能反映國家的綜合實力?？v觀當(dāng)下,肥胖、近視的兒童越來越多,情況也越來越嚴重,究其原因,主要是因為體育鍛煉時間太少,體育形式比較枯燥無味,很難調(diào)動小學(xué)生的積極性。因此,如何激勵學(xué)生主動參加到體育活動中來,一直是我們考慮的問題。而創(chuàng)新性地進行體育趣味教學(xué),則是本篇文章需要探討的話題。
一、增加趣味性的方法。
首先要先為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中,要想建立融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧,教師首先需要調(diào)整的就是摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法。在上課之前,多和學(xué)生交流,多觀察,總結(jié)出學(xué)生最喜歡的運動,在體育課上給予他們正確的指導(dǎo)。此外,也要建立有序的課堂,要提高教師言辭的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的興趣,讓學(xué)生都喜歡上體育課。其次,開展竟賽活動,增強學(xué)生興趣。盡管小學(xué)生的年齡較小,但是他們的好勝心都比較強,喜歡去竟?fàn)?。體育教師就可以利用學(xué)生的這一特點在體育課上適當(dāng)開展竟賽活動,使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助于提高學(xué)生的參與興趣,還能有效完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置竟賽活動時,教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,尋找出適合他們的竟技項目,并且給予創(chuàng)新,讓學(xué)生們都能在竟技活動中感受到體育精神。
二、加強思想教育,啟發(fā)思維能力。
游戲最大的特點就是思想性很強,將游戲貫徹其中也是利于創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“小孩子在開展活動時需要以游戲為基本的。”由此可知,小學(xué)體育課也要關(guān)注學(xué)生的生活,積極利用周圍環(huán)境與社區(qū)資源,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機整合,以此來促進校學(xué)生整體、和諧、主動、健康發(fā)展。小學(xué)體育課程游戲化的提出,也讓教師在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑等方面進行了深入的思考與實踐。游戲教學(xué)也有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生智力。例如,在教學(xué)《沖過火刀網(wǎng)》這一游戲時,多啟發(fā)學(xué)生想一想,如何投中活動目標,如何有效躲避投來的球。這些應(yīng)變活動都有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,同時在鍛煉學(xué)生們的智力等方面都發(fā)揮著積極作用。
三、利用體育器材保證學(xué)生有效參與體育課堂。
小學(xué)生的好奇心強,愛玩,但是忍耐性差。尤其是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”竟技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式,既枯燥無味,又會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸。基于此,體育教師要和學(xué)生們一起活動,用小學(xué)生理解的言語與他們展開交談,多設(shè)計一些既有參與性,又有樂趣的活動,讓學(xué)生們在活動中都能體會到運動的快樂。比方說,多引導(dǎo)學(xué)生做一些與之相關(guān)的運動與鍛煉,讓每一位學(xué)生都能在體育課堂上真正有所學(xué)、有所用,有效了解,并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)建有效教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在體育課堂教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到體育器材的練習(xí)與鍛煉當(dāng)中,讓學(xué)生在體育器材的有效輔助下都能進行鍛煉,這樣也能保證學(xué)生的有效參與和實踐,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法,又調(diào)動了他們參與運動的積極性,而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的鍛煉意識。四、組織學(xué)生開展活動競賽,進而提高學(xué)生合作、競爭意識小學(xué)階段的學(xué)生具有好動、貪玩等特點,而且也喜歡爭強好勝,所以,體育教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中,可以適當(dāng)引入竟?fàn)?以此來推進教學(xué)進程。采用這種教學(xué)方法,一方面能夠提高體育課的教學(xué)質(zhì)量;另一方面還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的竟?fàn)幰庾R,有利于提高他們的集體榮譽感。在實際教學(xué)當(dāng)中,教師需要結(jié)合教學(xué)目標,設(shè)置和小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的竟技體育項目,指導(dǎo)學(xué)生展開活動竟賽,營造好的竟?fàn)幗虒W(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生都能參與其中,提高體育教學(xué)效率。教師也要多站在學(xué)生的角度上看問題,在參與體育活動過程當(dāng)中,讓學(xué)生都能深刻去感受體育學(xué)科的魅力,進而樹立自信,在今后的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中都有勇氣去克服困難,在活動中還能增強學(xué)生的集體榮譽感。例如,在實際教學(xué)中,可以組織學(xué)生進行“三組賽跑”,以兩人為一小組,讓學(xué)生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來,在五十米跑道上賽跑,最先到達終點的小組則為獲勝方。教師在這一活動中,要分配好任務(wù),選出一部分學(xué)生負責(zé)計時工作,另一部分學(xué)生要維持活動的秩序,保證竟賽活動能夠順利進行。通過建立這種教學(xué)方式,既能活躍體育課的教學(xué)氛圍,又能讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到實踐活動當(dāng)中,既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,又能提高體育課的教學(xué)效率。綜上所述,小學(xué)是促進學(xué)生成長成才的重要時段之一,同時還是學(xué)生實現(xiàn)成長進步的有效基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)體育教師,在實際教學(xué)時,要積極創(chuàng)新,多創(chuàng)設(shè)一些趣味性足的模式,讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力,充滿歡樂,讓小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)時得到歡樂,在增強體質(zhì)的同時,還能鍛煉身體,加強體育鍛煉意識。體育課趣味化教學(xué)模式的建立是每一位師生共同努力的方向。在此,筆者相信,只要采用科學(xué)合理的方法作為指導(dǎo),一定能真正實現(xiàn)小學(xué)體育課的趣味化教學(xué)。
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問題化教學(xué)論文篇二十
主要問題體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識，致使學(xué)生缺乏背景文化知識。在英語聽力訓(xùn)練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽力材料的深刻內(nèi)涵，對學(xué)生英語聽力的提高形成了嚴重的障礙。二是在聽力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入，聽力教學(xué)中一些古老、機械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語聽力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對聽力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽力教學(xué)定義為檢測學(xué)生聽力的過程，扭曲了聽力教學(xué)的價值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對聽力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽出簡單的詞匯、短語和句子，并能短時記憶，但卻不能及時對材料內(nèi)容進行推理判斷，極大影響了聽力成績的提高。聽力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過仔細、反復(fù)地聽，達到識別語音、辨別意義的目的，即進行所謂的聽辨訓(xùn)練，但很多教師沒有給予語音識別和聽辨訓(xùn)練足夠的重視，僅僅鼓勵學(xué)生將聽到的英文翻譯成漢語，以檢查學(xué)生對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽力材料和學(xué)生認知，運用多種聽力教學(xué)措施，對學(xué)生進行反復(fù)高效的聽力訓(xùn)練，教會學(xué)生一定的聽力技巧與方法，才能提高聽力教學(xué)的效率。
2推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性對策。
2.1營造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽力渠道。
傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽力專項練習(xí)，目的性極強，學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽力興趣。因此，基于學(xué)生的認知能力和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，營造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在與輕松交流中逐步實現(xiàn)聽力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語教師追求的終極目標。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點：一是教師應(yīng)盡可能使用英語進行教學(xué)，例如在課堂問候、課堂評價、課堂活動開展、作業(yè)布置等方面，用英語實現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動配合教師，實現(xiàn)與教師的互動與交流。教師要敢于用英語進行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認同”的心理負擔(dān)，堅持用英語進行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽力效果也會逐漸顯現(xiàn)，甚至長盛不衰。二是激勵學(xué)生利用一切機會進行英語交流、會話。特別是常收聽和觀看一些生動有趣的`英語節(jié)目，不僅能提高學(xué)生聽力水平，更能拓展學(xué)生知識面，一舉兩得。
2.2創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，激發(fā)聽力熱情。
英語聽力的訓(xùn)練與聽力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺與聽覺進行巧妙結(jié)合，利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動聽力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語知識的能力。所謂視覺與聽覺相結(jié)合的聽力教學(xué)模式，即教師利用實物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語言、動作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達到提高學(xué)生英語聽力和英語交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，有利于學(xué)生加深對語言的理解和記憶，強化英語聽力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對聽力材料的依賴和束縛，將聽力的真實性進行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進行英語話劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語聽力，輕松學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“snowwhiteandthesevendwarfs”等童話。這一童話故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來會更有激情，投入情感會更多。基于故事內(nèi)容和故事框架的完整性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場景的道具實現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。
2.3教授給學(xué)生高效聽力策略，增強聽力效果。
英語教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生豐富的聽力理論基礎(chǔ)知識，授之以魚，更要教會學(xué)生提高英語聽力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語聽力策略，增強學(xué)生的英語聽力效果，教師主要應(yīng)做到以下幾點：一是傳授給學(xué)生較強的英語識別技能。識別的內(nèi)容主要有語音、詞匯、語法、語義等等。在聽力理解中，學(xué)生應(yīng)能準確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類型，通過對句型的分析，實現(xiàn)對材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對材料的預(yù)測能力。即教師在進行聽力訓(xùn)練時應(yīng)注重指引學(xué)生通過對句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計與預(yù)測，或者根據(jù)上下文意思，對聽力模糊的地方準確預(yù)測，達到對材料進行推理判斷，并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干，通過聽關(guān)鍵詞、句以及對聽力語調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。
2.4采用高效的聽力訓(xùn)練方法，培養(yǎng)聽力習(xí)慣。
在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師采用高效的聽力訓(xùn)練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，提升學(xué)生的英語聽力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點：一是運用“快速視、聽、讀”的訓(xùn)練方法?？焖僖?、聽、讀是提高學(xué)生英語聽力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽、速讀能力時，盡量要求學(xué)生用比平時快2到4倍的速度來聽、來讀，這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達到過目不忘、聽后理解的境地。二是進行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生根據(jù)聽力中已有的詞匯、短語和答案內(nèi)容選項，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對材料做適當(dāng)筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。
3結(jié)語。
綜上所述，在英語教學(xué)中，一些英語教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認識聽力理解的重要性，這些缺陷在聽力教學(xué)中尤為明顯?；诼犃虒W(xué)中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽力情境、教授聽力策略、運用高效聽力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽力水平。
問題化教學(xué)論文篇一
1．1生物教學(xué)系統(tǒng)不完善。
作為一門基礎(chǔ)性的高等教育課程，生物教學(xué)自身有著嚴密的系統(tǒng)性，而在高校當(dāng)前的生物教學(xué)過程中卻存在一定程度上教學(xué)計劃不完整、教學(xué)系統(tǒng)不完善的問題。教師受傳統(tǒng)教育理念的影響在教學(xué)中只重視對學(xué)生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學(xué)在學(xué)生教學(xué)評價環(huán)節(jié)存在著成績評價不完善的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練受到嚴重影響。
1．2學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的高校生物教學(xué)重視對學(xué)生理論知識的教育而不是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識而很難將所學(xué)知識進行有效地融會貫通。在課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)更是存在著程序化的問題，學(xué)生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學(xué)生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到很大影響。
1．3學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不足。
在生物教學(xué)過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當(dāng)前我國高校生物教學(xué)內(nèi)容單一、固定，教學(xué)內(nèi)容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)與提升。
2．提升高校生物教學(xué)創(chuàng)新思維的途徑。
2．1完善高校生物教學(xué)模式改革。
教學(xué)模式的改革是一個涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學(xué)模式改革就是要從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)共同著眼，在當(dāng)前應(yīng)該著重做好對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等工作。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就是要在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高高校生物教材內(nèi)容的豐富性和實用性。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并立足于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法還要在尊重學(xué)生主體性的前提下促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑提升主動學(xué)習(xí)能力。
2．2提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識。
對于大學(xué)生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學(xué)生終生發(fā)展的重要因素。因此，提升高校學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問題意識有著重要意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深入情境開展思考，從而自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時要考慮學(xué)生的接受能力，充分注意問題的`漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學(xué)生有所發(fā)揮。
2．3誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考。
開創(chuàng)性的思考是以質(zhì)疑為重要特征的，教師要在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力并大膽提出質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上師生共同利用所學(xué)知識對問題進行多方位思考和分析。推進學(xué)生的開創(chuàng)性思考要破除學(xué)生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學(xué)生要形成多問多想的習(xí)慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)過程中特別是在實驗過程中重視對自身創(chuàng)新思維與技能的培養(yǎng)與發(fā)揮。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思考，教師可以幫助學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)造性實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學(xué)生的思維能力。此外，在高校生物教學(xué)改革過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還要不斷結(jié)合現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展，推進生物教學(xué)的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的生物學(xué)系能夠真正為自身的能力提升與長遠發(fā)展提供助力。
問題化教學(xué)論文篇二
摘要：大學(xué)物理學(xué)是大學(xué)本科階段一門非常重要的公共基礎(chǔ)課。但是在大學(xué)物理教學(xué)過程中，目前還存在著一些問題，影響了教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。本文從大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，重點圍繞教學(xué)中存在的問題展開論述，希望能為提高大學(xué)物理教學(xué)效果提供一些創(chuàng)新性的解決方法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；存在問題；創(chuàng)新；教學(xué)方式。
隨著高校素質(zhì)教育改革的進一步深化，大學(xué)物理教學(xué)改革也在多個方面進行了各種有益的嘗試。但從現(xiàn)在掌握的情況來看，高校的物理的教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還存在著這樣那樣的問題，尤其不利于教學(xué)效果的提升。本文從分析目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的棘手問題入手，提出合理的解決辦法，進而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的目的。
問題化教學(xué)論文篇三
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進，pbl教學(xué)模式被廣泛運用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實例，重點探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式時，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時，教師可提前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時間，要求學(xué)生獨立思考，通過主動搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個問題，使得學(xué)生準確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個過程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時，教師可設(shè)置三個不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動探究地理知識。
三、合理運用合作項目，樹立學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團結(jié)協(xié)作意識，增強學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶林為例”時，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護”的項目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進行匯報。在匯報過程中，教師可給予其他小組提問的機會，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的探究情況，從而實現(xiàn)知識共享，達到既定探究目標。需要注意的是，在選擇項目時，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個性特征和教學(xué)目標等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識合理運用到解決實際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜椖?，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在實踐中提升學(xué)生運用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻：
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問題化教學(xué)論文篇四
上美術(shù)課差不多也有兩個月了，而這兩個月來我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀律方面有些方法不多、經(jīng)驗不足。
四五年級的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時需要集中注意力聽講，一節(jié)課下來后筋疲力盡，一個上午下來后就更不必說了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時就有一種“我可以玩了”的感覺。而到這時，一個問題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時總有那幾個學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒帶美術(shù)工具。當(dāng)你問他時，他總會低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進去書包了，結(jié)果沒有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒有了畫畫工具，這些學(xué)生上課時該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識點講完之后，拿著繪畫工具的學(xué)生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時候，沒帶工具的學(xué)生要么開始說話，要么不時的干擾其他同學(xué)畫畫。這時，連帶著課堂紀律問題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時覺得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對于學(xué)生老是忘記帶繪畫工具這一問題，我覺得對于四、五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具有了一定的獨立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類是確實忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因為其他原因，偶爾忘記一次；而后面一種未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會畫畫！”學(xué)生乙：“畫畫沒意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛好的原因。針對前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會耐心的對他說：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會用一臉認真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來畫畫的白紙來先畫一畫？”學(xué)生會迅速行動起來。針對后一種經(jīng)常不帶速寫本的情況我總會走到他身邊問：“帶你的速寫本沒有？”學(xué)生會迅速翻找后面的書包，可是他并沒有帶，我會問他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過你了？”學(xué)生會回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會做到！”通常這些同學(xué)還是做到了?？墒悄切]有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器?！睕]帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動一些，有趣一些。多鼓勵那些喜歡畫畫并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評也是應(yīng)該很有必要的。這個過程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會持著一顆耐心、恒心來認真做這個方面的事。
對于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時，“紀律”是上好課的一個重要的保證。對于美術(shù)課來說，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡單的知識，后二十分鐘是學(xué)生畫畫時間。而在上課時，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開始畫畫的時候，通常也是紀律開始亂的時候。想想學(xué)生確實也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時間明顯就少了很多，上美術(shù)課時不免有些紀律不好的時候。可是需要完成教學(xué)目標，怎么組織好紀律問題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說，上課時分一下組，選出組長，上課畫畫時讓學(xué)生組長充當(dāng)紀律的管理者?？墒沁@種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)的'因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開始學(xué)會畫畫，這才是真正的目的?？墒褂檬裁礃拥呐u方法呢？我后來想到“畫”，假如有名學(xué)生a在看課外書，沒有認真學(xué)習(xí)、聽課，我會這樣把他的書收起來后，告訴他：“認真把這個畫畫好，畫好后，老師覺得你是認真的，肯定會再把書還給你”學(xué)生拿著畫來找我時，我會語重心長地對他說：“上課看課外書是不對的！”這種方法其實也有些不足，關(guān)鍵是一種強制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生b在課上一直搗亂，這是你不能用一直說：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說話！”而是應(yīng)該適時的提醒：“學(xué)生b，請注意聽課！”應(yīng)該直接點出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗。
問題化教學(xué)論文篇五
從《心理學(xué)》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，達到培養(yǎng)學(xué)生運用能力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫助、愛護他們的目的`和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的能力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
問題化教學(xué)論文篇六
信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個方面的顯著功能。
（一）可以補充教學(xué)信息。
小小鼠標知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
（二）可以開展生動演示。
地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。
（三）可以培養(yǎng)自學(xué)能力。
網(wǎng)絡(luò)社會信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開通了網(wǎng)絡(luò)寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識，完成各項預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過程中有效提高自學(xué)能力。
信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運用應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性、高效性，教師重點應(yīng)當(dāng)抓住四個環(huán)節(jié)進行突破。
（一）以多媒體形象演示揭示地理現(xiàn)象。
地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過動畫模擬讓學(xué)生直觀細致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對于學(xué)生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對循環(huán)的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學(xué)而言，有著提高學(xué)生感知程度、加深教材內(nèi)容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進作用，讓學(xué)生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。
（二）以多媒體手段補充教材相關(guān)信息。
研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學(xué)生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發(fā)———以我國山西省為例”教學(xué)中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個經(jīng)濟發(fā)展中所占的絕對地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨大的形勢是如何產(chǎn)生的；第二方面向?qū)W生補充了煤炭資源開發(fā)帶來的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進行整治的；另外還向?qū)W生介紹了山西省多年來一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個方面的信息補充，學(xué)生對山西省的能源資源開發(fā)、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學(xué)生的理解效果得到了提升?？梢娨远嗝襟w手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補充過程中，筆者通過圖表對比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿。
（三）以多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟科技發(fā)展。
與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會發(fā)展。教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（gps）就是地理學(xué)知識運用融合的重要成果，當(dāng)前已經(jīng)廣泛地運用于車輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務(wù)用車運用gps定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監(jiān)督等。運用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對生產(chǎn)生活帶來的變化，也進一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。
（四）以多媒體幫助學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光。
許多學(xué)生酷愛旅游，酷愛走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無法實現(xiàn)。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等?？粗鴮W(xué)生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節(jié)課的教學(xué)課件中都留有一小段時間和空間，向?qū)W生播放一段國外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動程度，學(xué)生學(xué)得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣也得到了顯著提升。筆者還向?qū)W生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對于學(xué)生而言不出門便知天下景是一件非?？鞓返氖虑椤?BR> 將信息手段運用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運用中要科學(xué)統(tǒng)籌安排、精煉高效運用。
（一）避免出現(xiàn)使用頻率的兩個極端。
有些教師在高中地理教學(xué)中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習(xí)過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數(shù)做一個科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結(jié)合點科學(xué)運用。
（二）實現(xiàn)直接運用向自主設(shè)計轉(zhuǎn)變。
許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運用各種教學(xué)課件，沒有實現(xiàn)無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設(shè)計探究教學(xué)課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對于增強教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動聯(lián)系的緊密性具有積極意義。
（三）通過教學(xué)研究提高使用。
科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內(nèi)容可以結(jié)合課件使用，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件，這些都是須要深入研究的內(nèi)容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設(shè)計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學(xué)性。
（四）鼓勵學(xué)生運用信息手段來學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋答案、查找資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過上網(wǎng)搜索的方法進一步了解，滿足地理學(xué)習(xí)的興趣愛好。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流地理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗技巧，從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)提高地理學(xué)習(xí)效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運用信息手段要倡導(dǎo)高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。
問題化教學(xué)論文篇七
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行大量的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生非常興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不同的角色進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge.學(xué)生用自己的圖片模仿教師的樣子進行真實的操作演練，試著進行不同的角色扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不同角色中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，又可以鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運用自己的美術(shù)知識認真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后非常開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放棄英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
問題化教學(xué)論文篇八
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。
朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式。
現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。
那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？
1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。
2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。
3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調(diào)能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境。
首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大?！芬晃?，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現(xiàn)了出來。
2、評讀，促進發(fā)展。
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。
針對孩子好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。
4、提供示范，讓學(xué)生模仿。
學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達意了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。
5、表演讀。
學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。
6、自由讀。
就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。
7、變換形式，常讀常新。
小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。
《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社1999年6月第1版。
《語文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社2001年1月第1版。
《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年1月第1版。
問題化教學(xué)論文篇九
問題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問題開始的,如蘋果為什么會掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進行有效的藝術(shù)性提問,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表一些粗淺的見解。
課堂教學(xué)離不開課堂提問,它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,通過口頭問答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運用判斷推理鞏固舊知識,獲取新知識,發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對問題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
如果所設(shè)計的問題過于簡單,僅停留在簡單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計具有思維價值的問題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問之道的名師常常能獨具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價值的問點。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時,以凡卡的信爺爺能否收到這個中心,我設(shè)計了這樣一組問題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說明了什么?這些問題顯然具有較大的思維價值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
有道是“臺上十分鐘,臺下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認為,要做好語文課堂的提問,任課教師不能遇到問題再思考如何發(fā)問,而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標設(shè)置了一個主問題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問題設(shè)計了其他幾大分問題,首先,從詩文本身來講,作者是如何寫“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒有改變是為什么、又說明了什么?兒童為什么會“笑問”?其次,從全詩的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問“中國人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國人“葉落歸根”的情懷?在這整組問題的設(shè)計過程中,主問題是經(jīng)過提煉和概括之后著眼于全詩,整體的帶動學(xué)生對課文進行理解的,而分問題則是著眼于細節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進行長時間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過著設(shè)計這種以主問題聯(lián)動分問題,以系統(tǒng)的提問框架建構(gòu)語文課堂教學(xué),從而在實際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問,既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對于課文主旨的認識。
提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時,我先問學(xué)生:“對課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目?！薄耙驗樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》?！憋@然,學(xué)生在回答這個問題時存在困惑。于是,我接著提出這樣的問題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問點明確具體,學(xué)生經(jīng)過思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎(chǔ)上,我進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問。
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進行提問,可以加強學(xué)生對課文的理解,從而更深刻地體會作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計一系列的問題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問。
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨運之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯怪軍需處長的一系列細節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計這樣的提問:將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動作神態(tài)為什么會發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問題深讀課文,就能體會到軍需處長的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問。
作者寫作時為了行文簡潔,會將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點,輻射式展開,深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)中,提出的問題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對不對?”“好不好?”“行不行?”這樣的問題提出來就是廢話。反之,問題過難,學(xué)牛顰而卻步,沒有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問不等于高效率提問,因為提問的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來,教師提問的時間多,學(xué)牛思考的機會少。教師在吃透文章全部內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,課堂提問尤其重要。所以要認真地對待,領(lǐng)悟小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)性設(shè)計,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。使小學(xué)語文課堂提問發(fā)揮真正的功效,達到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
問題化教學(xué)論文篇十
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國家未來的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時代背景要求學(xué)生具有實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，他們具有的實踐能力和創(chuàng)新能力。對國家將來的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結(jié)合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學(xué)生主動自覺地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調(diào)查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗．尊重學(xué)生的獨特見解和感受。
二、提高開展野外實踐教學(xué)是意識。
作為實踐性非常強的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學(xué)生進行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動教學(xué)方式對高中地理學(xué)科的促進作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進行野外實踐教學(xué)的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，并且通過野外實踐教學(xué)活動能夠完成教學(xué)目標，并且提升學(xué)生實踐技能，通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在價值觀和對地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實踐教學(xué)是開放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標和教學(xué)方案的同時，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。
教學(xué)時間的選擇對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識的內(nèi)容進行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，同時還要結(jié)合學(xué)生的地理知識及相關(guān)知識的儲備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學(xué)實踐的設(shè)計時，要考慮到時間和時空對于課程設(shè)計的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。
五、制定并遵守活動程序。
1.充分準備。教師在準備進。
行野外實踐教學(xué)之前，要嚴格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報進行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對學(xué)生也要進行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實踐內(nèi)容。
2.具體實踐。在進行野外實。
踐教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行認真指導(dǎo)，對于學(xué)生的問題進行認真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準備的研究目標和研究內(nèi)容進行認真的學(xué)習(xí)和討論，對于學(xué)生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當(dāng)?shù)陌才?，引?dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)認真完成預(yù)期的實踐活動。
3.課后總結(jié)。在課外實踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對野外實踐教學(xué)的筆記整理和補記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認真分析和批改，總結(jié)活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關(guān)課程的開展積累經(jīng)驗。對于學(xué)生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實踐活動在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過程中加以完善，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
問題化教學(xué)論文篇十一
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。
1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語感能力自然會有所進步。
2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力。
現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標準去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。
四、總結(jié)。
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。
問題化教學(xué)論文篇十二
目前，在中學(xué)語文課的教學(xué)實踐中，教師進行“填鴨式“教學(xué)，“滿堂灌”；僅僅關(guān)注優(yōu)秀生；學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)語文課等不和諧現(xiàn)象還比比皆是。引入生態(tài)學(xué)的原理、方法和價值觀來建構(gòu)全新的生態(tài)化語文課教學(xué)，有利于克服以上弊端，使教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素和諧共進，形成良好的教育教學(xué)生態(tài)。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課,生態(tài)化教學(xué),建構(gòu)。
中學(xué)語文課教學(xué)是一個極其復(fù)雜而精細的活動過文秘站－中國最強免費！程，但是，由于受到應(yīng)試教育等多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在語文學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)還比較突出：教師在課堂教學(xué)過程中采取“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式；教師主宰教學(xué)過程，控制學(xué)生的一言一行；教師只關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生，卻忽略各方面表現(xiàn)都普通的一批中間層次的學(xué)生；學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)語文課；學(xué)生之間存在不合理競爭和排斥等課堂生態(tài)失衡等現(xiàn)象普遍存在。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入以及學(xué)生主體意識的不斷覺醒和增強，這些不和諧、非生態(tài)現(xiàn)象不僅在實踐上難以為繼，而且與當(dāng)代語文課的性質(zhì)、目的和內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致語文課教學(xué)內(nèi)容可信度降低，教育功能弱化，進而影響到學(xué)生對語文學(xué)科的接受度和認同感。
20世紀70年代以來，運用生態(tài)學(xué)的原理、方法和價值觀來對教育教學(xué)進行研究，從而建構(gòu)全新的生態(tài)化課堂教學(xué)的獨特思想引起了教育界的好奇與關(guān)注，是一種特別值得肯定的教育教學(xué)研究方向。
一、何謂“生態(tài)化教學(xué)”
1976年，美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯?克雷明(lawrancecremin)在《公共教育》(publiceducation)一書中首次提出了“教育生態(tài)學(xué)’’(educationalecology)的概念，從此，生態(tài)學(xué)的基本理論開始滲透到教育學(xué)及其分支學(xué)科，被用于研究各種教育現(xiàn)象。以教育生態(tài)學(xué)的視角審視教育“終端”環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)，教學(xué)被認為是一個生態(tài)系統(tǒng)，即“在這個系統(tǒng)中教師、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)方法、思維模式、課程設(shè)置等都是這個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)要素，具有一定的生態(tài)位。學(xué)校中的教學(xué)活動是人與環(huán)境之間的信息傳遞過程，是人對自然和社會環(huán)境所具有的信息的采集、編碼、翻譯和利用過程，也就是人和環(huán)境的對話過程。”[1]從教育生態(tài)學(xué)的世界觀和方法論角度看，教學(xué)活動系統(tǒng)最本質(zhì)的特征就是它的生態(tài)性，它不是僵死的物質(zhì)系統(tǒng)而是具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)學(xué)理念主張用系統(tǒng)、多樣、和諧、共生等思想來對待每一個生命，包括動物、植物以及人類，這種思想表現(xiàn)在教學(xué)中，就是要將教學(xué)看成一個整體、一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等子系統(tǒng)構(gòu)成，善待教學(xué)中的生命，關(guān)照學(xué)生的個性及多樣性，關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界，促進教師和學(xué)生生命價值的生成和實現(xiàn)；同時認為教學(xué)過程的參與者是相互依賴、相互促進的，在溝通、理解和對話中尋求和諧發(fā)展、共同進步。
綜上所述，生態(tài)化教學(xué)就是運用生態(tài)學(xué)原理和理論研究教學(xué)問題，強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關(guān)照、思考、理解、解釋復(fù)雜的教學(xué)問題，挖掘教學(xué)本身具有的生態(tài)性，處理好教學(xué)中的各種關(guān)系，最終促進學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等各方面能力得到最大發(fā)展，教師的生命價值得以最大提升。就其本質(zhì)而言，生態(tài)化教學(xué)就是要尋求生命的和諧發(fā)展，即尊重教學(xué)中的每一個生命個體，充分體現(xiàn)生命的自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，共同建構(gòu)和豐富個體生命的內(nèi)涵和價值，促進其整體、和諧、有序發(fā)展。
二、語文課生態(tài)化教學(xué)的基本特征。
1、教學(xué)系統(tǒng)各要素具有開放性。
開放性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，因此，也是良好教學(xué)生態(tài)特征的表現(xiàn)。生態(tài)化教學(xué)的開放是全方位的，涉及教學(xué)系統(tǒng)的各要素，既有內(nèi)容上的也有形式上的，既有教師方面的也有學(xué)生方面的。具體表現(xiàn)在：第一，教師和學(xué)生作為教學(xué)主體，他們的意識、思維都是開放的；第二，教學(xué)目標不僅培養(yǎng)學(xué)生的.知識技能，還培養(yǎng)學(xué)生的情感意志、態(tài)度等。第三，教學(xué)內(nèi)容除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)地方特色、學(xué)校特色，選取挖掘適合本校學(xué)生特色的課程資源，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上選取下載各種電子資源供教學(xué)用。第四，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)方法可以有較大差異，即使同一教師在不同的時間段所采用的教學(xué)方法也可不同，具有很強的開放性。第五，教師真摯坦率地與學(xué)生相處，互相交流思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。第六，課程教學(xué)評價強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。
2、教學(xué)活動具有動態(tài)平衡性。
生態(tài)學(xué)中，生態(tài)平衡是指一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各個種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使他們相互間達到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。生態(tài)平衡是動態(tài)的，維護生態(tài)平衡不只是保持其原初穩(wěn)定狀態(tài)，而且是在人為的有益影響下，建立新的平衡，達到更合理的結(jié)構(gòu)、發(fā)揮更有效的功能和取得更好的生態(tài)效益。正是這種平衡到不平衡再到新的平衡的反復(fù)過程，才推動了生態(tài)系統(tǒng)整體和各組成部分的發(fā)展和進化。與生態(tài)系統(tǒng)一樣，語文課教學(xué)也是這樣一個在動態(tài)平衡中求發(fā)展的教學(xué)過程。在生態(tài)化教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出靈活的調(diào)整、選擇與組合，教師會根據(jù)情況不同隨時調(diào)整和改變自己的教學(xué)策略；教師和學(xué)生之間是一個交流對話的過程，兩者之間可能會出現(xiàn)矛盾，但正是從這些矛盾中來發(fā)現(xiàn)問題并進而找出解決辦法，使教師和學(xué)生達到暫時的平衡，如此反復(fù)，由矛盾到平衡到新的矛盾再到新的平衡，教學(xué)在動態(tài)平衡中不斷前進，達到教學(xué)目的。
問題化教學(xué)論文篇十三
（一）高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀把握。
面對社會的發(fā)展，對于專業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學(xué)教育的前沿。而針對這一現(xiàn)象，高職院校也相應(yīng)地做出了自己的應(yīng)對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練逐漸結(jié)合，突破了學(xué)科導(dǎo)向，然而高職院校的體育教學(xué)的改革卻顯得過于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。
由于目前高職院校主要針對就業(yè)率，主抓專業(yè)課，從而忽視了體育教學(xué)。而從學(xué)生個人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的身體健康。
1、影響體育教學(xué)的學(xué)校方面問題分析。
因為自身效益關(guān)系，高職院校的入學(xué)率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業(yè)口碑，高職院校就無法收入更多的學(xué)生，從而會令學(xué)校走入一個惡性循環(huán)。收入的學(xué)生越少，變相的就會影響學(xué)校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學(xué)校的入學(xué)率。因此，沒有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學(xué)校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業(yè)學(xué)科的改革、發(fā)展和突破?？墒沁@種改革卻只是針對崗位相應(yīng)的專業(yè)課。而某些就業(yè)好的專業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實給學(xué)校帶來了不低的就業(yè)率，也因此導(dǎo)致了就算這個專業(yè)的學(xué)費幾乎相當(dāng)于重本的學(xué)費，還是會令大量的高考學(xué)生擠破腦袋。也正因為如此，學(xué)校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學(xué)校的下一步建設(shè)發(fā)展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學(xué)，便很自然的被學(xué)院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學(xué)的忽視，體育教學(xué)費用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學(xué)改革發(fā)展。
2、影響體育教學(xué)的學(xué)生方面問題分析。
一般在經(jīng)過了嚴酷的高中學(xué)習(xí)和高考后，絕大部分學(xué)生都抱著一種解放了的心理走進大學(xué)校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學(xué)方式，和專業(yè)理論實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學(xué)生心生逆反，一些非專業(yè)課和選修課便成為學(xué)生們逃課的主要課程。尤其因為學(xué)校對體育的重視程度有限，也導(dǎo)致了學(xué)生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學(xué)生必逃的課程之一。在目前的大學(xué)教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關(guān)系都有著密不可分的直接關(guān)系?；旧犀F(xiàn)在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關(guān)系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎學(xué)金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節(jié)體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導(dǎo)致了學(xué)生從內(nèi)心深處就沒有將體育課當(dāng)成一個必須學(xué)習(xí)的科目。在學(xué)校忽視體育教學(xué)的同時，學(xué)生更是將體育教學(xué)視如無物。
二、高職院校體育教學(xué)的改革發(fā)展措施。
（一）影響高職院校體育教學(xué)的問題匯總。
1、高職院校學(xué)生及校方本身不夠重視體育教學(xué)，體育課沒有起到應(yīng)有作用，影響到了學(xué)生的身體健康。
2、對于體育教學(xué)能否順利開展，體育教學(xué)場地和體育教學(xué)器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的`教學(xué)，根本無法調(diào)動學(xué)生參加體育運動的積極性，再加上學(xué)生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學(xué)的深入發(fā)展。
3、一個教師的教學(xué)水平將直接影響到教學(xué)的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業(yè)教師缺乏的問題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)師資缺乏的問題尤為嚴重。
4。體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習(xí)這三個基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)模式固化為指標式的教學(xué)任務(wù)，變相的扼殺了教學(xué)的探究性和實踐性。
（二）高職院校體育教學(xué)的調(diào)整對策及措施。
1、樹立正確的體育教學(xué)導(dǎo)向、開展創(chuàng)新式教學(xué)。
熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經(jīng)走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向，首要的任務(wù)就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。固化式的教學(xué)模式之所以引發(fā)了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學(xué)模式。通過多元化的開放式教育，令學(xué)生快速地掌握一定的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主思考，以此來提高學(xué)生對體育的熱情。例如，在教學(xué)前期，可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容全部交給學(xué)生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學(xué)生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導(dǎo)的角色，“游離”于學(xué)生之間，同學(xué)生一起參與各項活動的同時，對一些學(xué)生的錯誤給予引導(dǎo)性的修正，在增強學(xué)生體育熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進步。
2、加大高職院校的體育教學(xué)資源投入。
體育教學(xué)順利開展的首要設(shè)施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學(xué)，也沒有學(xué)生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入，從根本上解決各學(xué)校體育場地的不足和相應(yīng)體育設(shè)施欠缺的問題。而就學(xué)校本身而言，自己也應(yīng)該積極努力地籌備體育經(jīng)費，不能單純依靠國家教育部的經(jīng)費支援。其次，從體育教師本身而言，也應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個人愛好和興趣，因材施教，激發(fā)其個人的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)其自身條件給予其適當(dāng)?shù)倪x擇運動項目的權(quán)利，這樣才能保證學(xué)校體育教學(xué)的順利開展。
3、建設(shè)一個強大、穩(wěn)定而高質(zhì)的教師隊伍。
體育教師是體育教學(xué)的組織者，更是整個體育教學(xué)的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設(shè)狀況，直接決定影響著體育教學(xué)工作的進行和開展。想要強化師資建設(shè)，對于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學(xué)團隊的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當(dāng)擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學(xué)之中。再者學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進行體育理論、技術(shù)、技能等相關(guān)知識的培訓(xùn)，加強體育教師教學(xué)水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學(xué)校能夠獲得最好的體育人才，應(yīng)當(dāng)與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學(xué)校的體育教學(xué)隊伍中來。
4、創(chuàng)新教學(xué)。
不管是專業(yè)課和體育課，從根本上都是為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。因此，學(xué)生和社會便成為體育教學(xué)中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學(xué)，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學(xué)使其更符合未來的職業(yè)需求，才是體育教學(xué)需要創(chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應(yīng)的體育訓(xùn)練，加強學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來職業(yè)所帶來的壓力。面對當(dāng)今激烈的社會競爭，社會發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要機構(gòu)，其責(zé)任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學(xué)應(yīng)該居安思危，緊跟學(xué)校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學(xué)資源投入、加強專業(yè)體育師資隊伍建設(shè)，才能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)的劣勢，整體地提高高職生的身體素質(zhì)，為社會做出更大貢獻。
問題化教學(xué)論文篇十四
造成幼兒教育小學(xué)化的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點。
一是家長的錯誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規(guī)律，又受到了社會攀比風(fēng)氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學(xué)什么了？認識幾個字？學(xué)了幾個單詞？背了幾首詩？家長這種對幼兒園教育的盲目、錯誤需求，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。
二是幼兒園的功利性較強。很多民辦幼兒園或是承包性質(zhì)的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯誤需求，更為了自身的經(jīng)濟利益，違心地去搞幼兒教育小學(xué)化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學(xué)習(xí)語言、識字、英語、速算等知識，讓幼兒看起來掌握了很多知識，顯得幼兒園的素質(zhì)很高，很負責(zé)任，讓家長對幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經(jīng)過短期培訓(xùn)就能看出效果的，而幼兒的良好習(xí)慣、智力潛能等卻需要長期培養(yǎng)，也不容易看出效果。這種功利性較強的辦園目的導(dǎo)致幼兒教育逐步小學(xué)化。
三是幼兒教師素質(zhì)不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)對幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，理論素養(yǎng)不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學(xué)退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，使得小學(xué)化傾向非常明顯。四是監(jiān)管不到位。教育部門對幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓(xùn)較少，監(jiān)管力度不到位，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、幼兒教育小學(xué)化的不良后果。
首先，不利于幼兒的身體發(fā)展。幼兒的身體處于發(fā)展期，長時間集中注意力的學(xué)習(xí)導(dǎo)致幼兒的大腦容易出現(xiàn)疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對視神經(jīng)系統(tǒng)造成一定傷害，出現(xiàn)近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發(fā)育還在進行中，如果不注意，長時間的規(guī)范性學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致出現(xiàn)駝背、消瘦等身體問題。其次，不利于幼兒的心理發(fā)展。對幼兒園的幼兒實施小學(xué)教育是不符合幼兒心理發(fā)展水平的，因為他們還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。教師提前對幼兒進行超前教育，幼兒的學(xué)習(xí)可能會很吃力，導(dǎo)致幼兒不愿意學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼心理，對以后的學(xué)習(xí)不利。再次，不利于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園時期就進行專項教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展也是不利的。
三、改正幼兒教育小學(xué)化的`具體措施。
第一，加大宣傳力度，促使社會對幼兒教育有正確、全面的認識。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會對幼兒教育有比較充分的了解，扭轉(zhuǎn)家長的錯誤認識，讓大家都認識到，幼兒園的教育，學(xué)習(xí)知識只是其中一個方面，重要的是培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備集體意識、自理能力，形成健全的人格，促進幼兒身心健康發(fā)展。
第二，不斷提升幼兒教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一方面，對幼兒教師的聘任要嚴格把關(guān)，保證期素質(zhì)、水平達到相關(guān)要求才能進入幼教領(lǐng)域；另一方面，對現(xiàn)有的幼兒教師要加強培訓(xùn)力度，促使他們繼續(xù)接受相關(guān)教育，更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
第三，加強監(jiān)管。教育部門要充分發(fā)揮職能作用，對幼兒園加大指導(dǎo)、監(jiān)管力度，對幼兒園的考核評價標準、教師職稱評定、教學(xué)用書和玩具的管理等進行指導(dǎo)，禁止幼兒園隨意增設(shè)課程，強化評估年審機制，并對幼兒園教師的資質(zhì)進行考評，以便更好地糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。
四、總結(jié)。
幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象是不利于幼兒教育長遠健康發(fā)展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
作者：張力云單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)包官營完全小學(xué)。
問題化教學(xué)論文篇十五
隨著高中教學(xué)體質(zhì)改革和辦學(xué)規(guī)模擴大，高中學(xué)校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學(xué)習(xí)再進入大學(xué)成為本科生，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學(xué)校無生可招。在中職學(xué)校的辦學(xué)管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結(jié)論或提出指導(dǎo)性的意見，忽略了學(xué)生自我意愿和社會真實需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學(xué)校辦學(xué)面臨的困難較多。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，包含眾多理論知識和實踐應(yīng)用，根本性質(zhì)上還是對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)擴展，進入中職的學(xué)生很大部分在原先的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數(shù)學(xué)邊緣化。作為數(shù)學(xué)教師，雖然他們原先就已經(jīng)掌握了全面的教學(xué)理念和充足的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止?jié)M足于當(dāng)下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質(zhì)量也要有所進步［1］。
(一)學(xué)生整體素質(zhì)落后。中職學(xué)生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學(xué)生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學(xué)習(xí)意識淡薄甚至有厭學(xué)情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學(xué)生素質(zhì)、思想、學(xué)習(xí)能力的落后問題到了中職學(xué)校自然也會保留這些素質(zhì)，給中職教學(xué)帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學(xué)中也顯得困難起來，中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的應(yīng)該是函數(shù)，到中職數(shù)學(xué)中函數(shù)也是難點，比如初中學(xué)的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學(xué)繼續(xù)給學(xué)生講解一元二次函數(shù)時，很多學(xué)生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點。另外，數(shù)學(xué)知識的連貫性很強，講究將每一節(jié)所學(xué)知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節(jié)甚至以后的章節(jié)學(xué)習(xí)都有很大影響，原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力的學(xué)生在面對更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往會手足無措，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。例如，從中小學(xué)的圖形的認識和學(xué)習(xí)，到中職的立體幾何的學(xué)習(xí)，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很注重數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導(dǎo)致數(shù)形結(jié)合的解題思想也得不到運用。
(二)學(xué)生缺乏自信。中職學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學(xué)的重視，且很多學(xué)生都是因為一直被中學(xué)老師和家長跟其他成績好的同學(xué)對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難，當(dāng)對某個數(shù)學(xué)知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學(xué)或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對以后的學(xué)習(xí)不自信甚至直接放棄，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)或練習(xí)時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學(xué)的，有些同學(xué)在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［2］。
(三)學(xué)生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，自己不溫習(xí)學(xué)過的知識也不會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學(xué)習(xí)上有很大的依賴性，當(dāng)某個同學(xué)傳出一道題的答案時其他同學(xué)想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維且不愿意學(xué)習(xí)，一聽數(shù)學(xué)課就容易困，一聽到數(shù)學(xué)作業(yè)就會產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有提高反而越來越差。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究。
(一)提高師資質(zhì)量。師資力量是否齊備是衡量一個學(xué)校能夠獲得高質(zhì)量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學(xué)校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數(shù)學(xué)教師數(shù)量的充足和素質(zhì)達標，政府和教育管理部門就要依據(jù)學(xué)科教學(xué)需求設(shè)置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數(shù)學(xué)教師帶多個班甚至多個學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)、學(xué)歷和教學(xué)素養(yǎng)都能夠達到要求。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施上，中職學(xué)校還要配備好滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要的多媒體設(shè)備、書本資料和教學(xué)器材等?，F(xiàn)在多媒體和微課教學(xué)模式也在各大院校普及，中職學(xué)校也可以借助多媒體、微課等信息技術(shù)的力量改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。
(二)改善教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)落后導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不顯著，而學(xué)生素質(zhì)提高不僅是學(xué)生自身的因素，也要從教師教學(xué)方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學(xué)時常，對那些難度大、邏輯性強的數(shù)學(xué)內(nèi)容和題目應(yīng)該花更多時間教學(xué)，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關(guān)注那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有更大困難的同學(xué)，主動幫助他們強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做組長督促他們的學(xué)習(xí)，在課外給他們輔導(dǎo)，一步一步增強他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生自己也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，多跟老師同學(xué)溝通咨詢，多督促自己努力學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。
(三)教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識外，還要注重學(xué)生的心理發(fā)展。好的身心素質(zhì)更有利于知識的吸收，面對不自信的學(xué)生，不要一味責(zé)備，教師要尊重學(xué)生，多給學(xué)生一點時間適應(yīng)數(shù)學(xué)，多一點耐心，對有進步的學(xué)生要及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力，對停滯不前的學(xué)生也不要著急，要及時跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵他們培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的自信［3］。(四)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)課上要使更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)活動中來，通過豐富的教學(xué)活動吸引學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學(xué)生來上某個課時內(nèi)容，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時教師也可帶領(lǐng)學(xué)生用身邊材料自己構(gòu)建一個函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應(yīng)解決策略改善教學(xué)方法，使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，加入到認真學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)的隊伍中去，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】。
問題化教學(xué)論文篇十六
恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，縮短學(xué)生與生物的距離，幫助學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)的模式。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循以下原則。
1．最近發(fā)展區(qū)原則。
最近發(fā)展區(qū)，是指學(xué)生在教師幫助和指導(dǎo)下通過自己的努力才可以達到的解決問題的水平。問題的設(shè)置要有一定的難度，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，和學(xué)生通過努力所能達到的水平進行設(shè)置問題，經(jīng)過學(xué)生努力后，解決了之前較難的問題并提高學(xué)習(xí)興趣。
2．針對性原則。
情境的創(chuàng)設(shè)，要針對某一知識進行設(shè)計，不能盲目地設(shè)置。要對學(xué)生已有知識全面、科學(xué)地分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中可以利用的素材，利用這些知識作為情境素材。
3．層次性原則。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的'內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性的問題，這時老師可以把問題分層次的暗示給學(xué)生，把一個難度深的問題分成幾個小的問題，授予學(xué)生解決問題的方法。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑。
1.以生活實際為背景進行創(chuàng)。
設(shè)問題情境學(xué)生在個人，家庭，學(xué)校等遇到的問題很多都與生物有關(guān)。在真實的情境中學(xué)生容易接受知識，學(xué)生能夠?qū)W以致用，與生物聯(lián)系密切的生活問題都可以設(shè)計相應(yīng)的問題情境。
2.利用生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗演示或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境，具有真實性、直觀性的特點。例如，學(xué)習(xí)“葉綠素的提取”那一節(jié)課，在課前做好小實驗，把層析好的條帶給同學(xué)們展示并提出問題“：為什么會出現(xiàn)這樣的條帶呢？”
3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在飛速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用直接影響著教育的發(fā)展，通過多媒體技術(shù)對圖片和文字進行處理使之生動起來，把抽象的東西形象化，靜的東西動起來，新穎的動畫教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.問題情境在導(dǎo)入中的應(yīng)用。
課堂導(dǎo)入有調(diào)動情緒、組織教學(xué)、暗示主題的任務(wù)。教學(xué)過程中，如果能精心的設(shè)計導(dǎo)入，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點及時查漏補缺；另一方面可以得知學(xué)生對新知識的趨向程度，通過學(xué)生對問題的回答，可以了解學(xué)生對解決新問題的知識和技能的準備情況。
2.問題情境在講授中的應(yīng)用。
在講授中，教師要保證教學(xué)的效率，及時解決學(xué)生課堂疲倦的狀態(tài)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，改變學(xué)生的情緒，這種方法適合于不同年級的教學(xué)對象。
3.問題情境在課堂總結(jié)中的應(yīng)用。
在課堂結(jié)尾處設(shè)置問題情境，既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又可以使本節(jié)課的知識得以升華，也可以起到承上啟下的作用。
問題化教學(xué)論文篇十七
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的`教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下。
問題化教學(xué)論文篇十八
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā)，進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標，增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化。
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價。
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略。
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心。
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識，并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度。
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴格執(zhí)行幼兒園的準入制度,根據(jù)國家不同標準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標準,對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系。
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化，加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華單位:容城縣幼兒園。
問題化教學(xué)論文篇十九
小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)生素質(zhì)提升的重任,體育教師在教學(xué)時,既要注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng),同時還要在此基礎(chǔ)上增強小學(xué)生的身體素質(zhì)。體育是一門以運動為主的學(xué)科,針對小學(xué)生的特點,在實際教學(xué)時,教師要注重教學(xué)的趣味性,在趣味的引導(dǎo)下學(xué)生都能積極參與其中,這樣的體育課也會更具生機與活力。體育既能強身健體,而且還是一個國家、一個民族興旺的重要基礎(chǔ)與標志,能反映國家的綜合實力?？v觀當(dāng)下,肥胖、近視的兒童越來越多,情況也越來越嚴重,究其原因,主要是因為體育鍛煉時間太少,體育形式比較枯燥無味,很難調(diào)動小學(xué)生的積極性。因此,如何激勵學(xué)生主動參加到體育活動中來,一直是我們考慮的問題。而創(chuàng)新性地進行體育趣味教學(xué),則是本篇文章需要探討的話題。
一、增加趣味性的方法。
首先要先為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中,要想建立融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧,教師首先需要調(diào)整的就是摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法。在上課之前,多和學(xué)生交流,多觀察,總結(jié)出學(xué)生最喜歡的運動,在體育課上給予他們正確的指導(dǎo)。此外,也要建立有序的課堂,要提高教師言辭的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對體育項目的興趣,讓學(xué)生都喜歡上體育課。其次,開展竟賽活動,增強學(xué)生興趣。盡管小學(xué)生的年齡較小,但是他們的好勝心都比較強,喜歡去竟?fàn)?。體育教師就可以利用學(xué)生的這一特點在體育課上適當(dāng)開展竟賽活動,使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助于提高學(xué)生的參與興趣,還能有效完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置竟賽活動時,教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,尋找出適合他們的竟技項目,并且給予創(chuàng)新,讓學(xué)生們都能在竟技活動中感受到體育精神。
二、加強思想教育,啟發(fā)思維能力。
游戲最大的特點就是思想性很強,將游戲貫徹其中也是利于創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“小孩子在開展活動時需要以游戲為基本的。”由此可知,小學(xué)體育課也要關(guān)注學(xué)生的生活,積極利用周圍環(huán)境與社區(qū)資源,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機整合,以此來促進校學(xué)生整體、和諧、主動、健康發(fā)展。小學(xué)體育課程游戲化的提出,也讓教師在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑等方面進行了深入的思考與實踐。游戲教學(xué)也有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生智力。例如,在教學(xué)《沖過火刀網(wǎng)》這一游戲時,多啟發(fā)學(xué)生想一想,如何投中活動目標,如何有效躲避投來的球。這些應(yīng)變活動都有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,同時在鍛煉學(xué)生們的智力等方面都發(fā)揮著積極作用。
三、利用體育器材保證學(xué)生有效參與體育課堂。
小學(xué)生的好奇心強,愛玩,但是忍耐性差。尤其是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”竟技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式,既枯燥無味,又會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸。基于此,體育教師要和學(xué)生們一起活動,用小學(xué)生理解的言語與他們展開交談,多設(shè)計一些既有參與性,又有樂趣的活動,讓學(xué)生們在活動中都能體會到運動的快樂。比方說,多引導(dǎo)學(xué)生做一些與之相關(guān)的運動與鍛煉,讓每一位學(xué)生都能在體育課堂上真正有所學(xué)、有所用,有效了解,并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)建有效教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在體育課堂教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到體育器材的練習(xí)與鍛煉當(dāng)中,讓學(xué)生在體育器材的有效輔助下都能進行鍛煉,這樣也能保證學(xué)生的有效參與和實踐,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法,又調(diào)動了他們參與運動的積極性,而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的鍛煉意識。四、組織學(xué)生開展活動競賽,進而提高學(xué)生合作、競爭意識小學(xué)階段的學(xué)生具有好動、貪玩等特點,而且也喜歡爭強好勝,所以,體育教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中,可以適當(dāng)引入竟?fàn)?以此來推進教學(xué)進程。采用這種教學(xué)方法,一方面能夠提高體育課的教學(xué)質(zhì)量;另一方面還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的竟?fàn)幰庾R,有利于提高他們的集體榮譽感。在實際教學(xué)當(dāng)中,教師需要結(jié)合教學(xué)目標,設(shè)置和小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的竟技體育項目,指導(dǎo)學(xué)生展開活動竟賽,營造好的竟?fàn)幗虒W(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生都能參與其中,提高體育教學(xué)效率。教師也要多站在學(xué)生的角度上看問題,在參與體育活動過程當(dāng)中,讓學(xué)生都能深刻去感受體育學(xué)科的魅力,進而樹立自信,在今后的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中都有勇氣去克服困難,在活動中還能增強學(xué)生的集體榮譽感。例如,在實際教學(xué)中,可以組織學(xué)生進行“三組賽跑”,以兩人為一小組,讓學(xué)生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來,在五十米跑道上賽跑,最先到達終點的小組則為獲勝方。教師在這一活動中,要分配好任務(wù),選出一部分學(xué)生負責(zé)計時工作,另一部分學(xué)生要維持活動的秩序,保證竟賽活動能夠順利進行。通過建立這種教學(xué)方式,既能活躍體育課的教學(xué)氛圍,又能讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到實踐活動當(dāng)中,既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,又能提高體育課的教學(xué)效率。綜上所述,小學(xué)是促進學(xué)生成長成才的重要時段之一,同時還是學(xué)生實現(xiàn)成長進步的有效基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)體育教師,在實際教學(xué)時,要積極創(chuàng)新,多創(chuàng)設(shè)一些趣味性足的模式,讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力,充滿歡樂,讓小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)時得到歡樂,在增強體質(zhì)的同時,還能鍛煉身體,加強體育鍛煉意識。體育課趣味化教學(xué)模式的建立是每一位師生共同努力的方向。在此,筆者相信,只要采用科學(xué)合理的方法作為指導(dǎo),一定能真正實現(xiàn)小學(xué)體育課的趣味化教學(xué)。
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問題化教學(xué)論文篇二十
主要問題體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識，致使學(xué)生缺乏背景文化知識。在英語聽力訓(xùn)練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽力材料的深刻內(nèi)涵，對學(xué)生英語聽力的提高形成了嚴重的障礙。二是在聽力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入，聽力教學(xué)中一些古老、機械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語聽力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對聽力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽力教學(xué)定義為檢測學(xué)生聽力的過程，扭曲了聽力教學(xué)的價值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對聽力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽出簡單的詞匯、短語和句子，并能短時記憶，但卻不能及時對材料內(nèi)容進行推理判斷，極大影響了聽力成績的提高。聽力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過仔細、反復(fù)地聽，達到識別語音、辨別意義的目的，即進行所謂的聽辨訓(xùn)練，但很多教師沒有給予語音識別和聽辨訓(xùn)練足夠的重視，僅僅鼓勵學(xué)生將聽到的英文翻譯成漢語，以檢查學(xué)生對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽力材料和學(xué)生認知，運用多種聽力教學(xué)措施，對學(xué)生進行反復(fù)高效的聽力訓(xùn)練，教會學(xué)生一定的聽力技巧與方法，才能提高聽力教學(xué)的效率。
2推動大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性對策。
2.1營造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽力渠道。
傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽力專項練習(xí)，目的性極強，學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽力興趣。因此，基于學(xué)生的認知能力和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，營造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在與輕松交流中逐步實現(xiàn)聽力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語教師追求的終極目標。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點：一是教師應(yīng)盡可能使用英語進行教學(xué)，例如在課堂問候、課堂評價、課堂活動開展、作業(yè)布置等方面，用英語實現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動配合教師，實現(xiàn)與教師的互動與交流。教師要敢于用英語進行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認同”的心理負擔(dān)，堅持用英語進行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽力效果也會逐漸顯現(xiàn)，甚至長盛不衰。二是激勵學(xué)生利用一切機會進行英語交流、會話。特別是常收聽和觀看一些生動有趣的`英語節(jié)目，不僅能提高學(xué)生聽力水平，更能拓展學(xué)生知識面，一舉兩得。
2.2創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，激發(fā)聽力熱情。
英語聽力的訓(xùn)練與聽力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺與聽覺進行巧妙結(jié)合，利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動聽力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語知識的能力。所謂視覺與聽覺相結(jié)合的聽力教學(xué)模式，即教師利用實物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語言、動作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達到提高學(xué)生英語聽力和英語交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境，有利于學(xué)生加深對語言的理解和記憶，強化英語聽力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對聽力材料的依賴和束縛，將聽力的真實性進行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進行英語話劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語聽力，輕松學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“snowwhiteandthesevendwarfs”等童話。這一童話故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來會更有激情，投入情感會更多。基于故事內(nèi)容和故事框架的完整性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場景的道具實現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。
2.3教授給學(xué)生高效聽力策略，增強聽力效果。
英語教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生豐富的聽力理論基礎(chǔ)知識，授之以魚，更要教會學(xué)生提高英語聽力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語聽力策略，增強學(xué)生的英語聽力效果，教師主要應(yīng)做到以下幾點：一是傳授給學(xué)生較強的英語識別技能。識別的內(nèi)容主要有語音、詞匯、語法、語義等等。在聽力理解中，學(xué)生應(yīng)能準確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類型，通過對句型的分析，實現(xiàn)對材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對材料的預(yù)測能力。即教師在進行聽力訓(xùn)練時應(yīng)注重指引學(xué)生通過對句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計與預(yù)測，或者根據(jù)上下文意思，對聽力模糊的地方準確預(yù)測，達到對材料進行推理判斷，并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干，通過聽關(guān)鍵詞、句以及對聽力語調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。
2.4采用高效的聽力訓(xùn)練方法，培養(yǎng)聽力習(xí)慣。
在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師采用高效的聽力訓(xùn)練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，提升學(xué)生的英語聽力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點：一是運用“快速視、聽、讀”的訓(xùn)練方法?？焖僖?、聽、讀是提高學(xué)生英語聽力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽、速讀能力時，盡量要求學(xué)生用比平時快2到4倍的速度來聽、來讀，這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達到過目不忘、聽后理解的境地。二是進行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生根據(jù)聽力中已有的詞匯、短語和答案內(nèi)容選項，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對材料做適當(dāng)筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。
3結(jié)語。
綜上所述，在英語教學(xué)中，一些英語教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認識聽力理解的重要性，這些缺陷在聽力教學(xué)中尤為明顯?；诼犃虒W(xué)中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽力情境、教授聽力策略、運用高效聽力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽力水平。