音樂和藝術(shù)是表達和傳達情感的重要方式。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學習和提高自己的能力是每個人都需要思考和實踐的問題？以下是小編為大家整理的健康生活習慣，希望對大家的身體健康有所幫助。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說起現(xiàn)在小學生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導學生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時機地提問學生。學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導學生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生參與到音樂知識學習中。文章主要是對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學方式單一、學校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學的對策。
音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導學生正確學習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應(yīng)的培訓，高中音樂教學采用傳統(tǒng)的教學方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術(shù)學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學校由于高中學習任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。
高中音樂教學是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。第二，創(chuàng)新教學方式。做好高中音樂教學活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學習的價值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時間，數(shù)學教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學難教，學生反映數(shù)學難學。問題出在哪里？本文將從學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學學習的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學校的高一學生和高三學生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學生認識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補缺和鞏固提高。高三學生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點中自己的弱項進行強化復習。高三學生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗學習效果。高中成績不理想的學生也意識到了理解數(shù)學知識和及時總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準備了糾錯本，將以往的錯題摘錄以備復習之用，但是往往不能長期堅持。這部分學生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機械地記憶、模仿，并沒有進行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學學習的困難。
數(shù)學學優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進一步的研究后又得到了新的知識，增強了處理問題的信心。有的同學面對錯誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯誤慢慢積累，最后造成學習的困難。高一階段老師往往是學生最大的依賴；只有很少的同學喜歡查資料、教參。高一學生學習的自主性還不夠，學習的依賴性較強，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學學習上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學學習的挫敗感比較強烈。同時，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學學習習慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因為作業(yè)量有所加大，學習內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時間，加大數(shù)學的學習投入，來完成學習，另一部分人則感覺到學習的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學的學習。多數(shù)同學希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學討論，獨立思考。
高一學生特殊的數(shù)學學情主要原因在于初中升入高中后，學生對數(shù)學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數(shù)學投入的時間比較長。高一數(shù)學教師進度較慢，并且經(jīng)常復習，對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，所以，高一上學期一般數(shù)學學習分化不太嚴重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學生自習時間，這為數(shù)學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的.數(shù)學成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學學習的進度在不斷加快。由于數(shù)學任務(wù)量較重，教學時間有限，為了應(yīng)對高三時的三輪復習備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預留的復習時間長一些。
數(shù)學教學進度的加快使一部分中等生和數(shù)學學困生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學的學習中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學習題的練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學的關(guān)注遠遠不夠，已經(jīng)在數(shù)學學習中落下了一大截。
另外，初中時期幾個科目相對來說，都比較容易，因此，學生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平。高一學生對數(shù)學往往缺乏真實的認識。比如，感覺數(shù)學太難（偏題太多），練習題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學習好數(shù)學在數(shù)學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學生對于數(shù)學的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學學習方式。
由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏差。這樣，學生在解決數(shù)學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。由于高中學生已經(jīng)有相當豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的成就感，提高學生學好高中數(shù)學的信心。數(shù)學學習是一個艱苦的過程。教師要靈活運用多種教學方法，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學學習講究基礎(chǔ)性?，F(xiàn)在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數(shù)學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應(yīng)重視夯實數(shù)學的基礎(chǔ)，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
課堂教學中要注意揭示數(shù)學定理、數(shù)學思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發(fā)展學生思維是改進學生數(shù)學學習狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復習時著重點不對，主次不分，將時間浪費在細枝末節(jié)上。在學生獨立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負擔和心理負擔，影響學習數(shù)學的積極性。學生在學習中應(yīng)注意各個知識板塊間的“培優(yōu)”與“補差”，及時整理錯誤，做好糾錯工作，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
筆者調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，許多學生平時進行模塊復習時，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養(yǎng)成系統(tǒng)復習的學習習慣，學會用自己的觀點來分析數(shù)學知識的框架，經(jīng)過對所學知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法。數(shù)學教材是將數(shù)學思想融于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學的習題常新、善變，學生通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質(zhì)，加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學生學習數(shù)學時要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學生要對課本例題、習題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進行挖掘和應(yīng)用，對重要的數(shù)學思想方法進行深入體會和運用，才可能正確迅速地解決數(shù)學問題。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關(guān)鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。數(shù)學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關(guān)乎學生的成績，另一方面，學習解決數(shù)學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務(wù)重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學。高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設(shè)計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計與板塊訓練
不管高中數(shù)學教育的模式板塊設(shè)計成什么樣，實質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設(shè)計上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設(shè)計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。理解和記憶數(shù)學基礎(chǔ)是高中數(shù)學教育的關(guān)鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓練過程
高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應(yīng)該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎(chǔ)掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設(shè)計里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應(yīng)認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數(shù)學更多程度上是應(yīng)用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。
高中數(shù)學教材的設(shè)計不可否認是有一些漏洞的，所以在實際教學的過程當中要將教材合理的運用?；局R當然是不可以遺漏的，在學習的過程當中，要有意識地加強對學生解決問題能力的訓練和記憶的深化。同樣的一道習題，有很多種不同的解決方法，每個人的思維方式也是不一樣的，不能因為教材上是固定的一種解決方法就片面的認為其他的方法是錯誤的，在高中數(shù)學教學中，更應(yīng)該舉一反三，加強對學生創(chuàng)新思維能力的訓練。
而習題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強練習的量，而不注意質(zhì)量。同一個題型，只要理解了就沒有必要反復的做，這也是高中數(shù)學教材的一個漏洞，重復的題型太類似、太多。一些課本習題只注重學生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學生的實際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學生，實質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對他們來說實在是難為。這就是高中數(shù)學教材太過注重多樣性，導致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學生的。
此外，要改革課堂教學模式。好的興趣是學生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導入過程。一個好的導入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學教材教學的同時利用視頻、ppt的形式導入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學生的學習興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進入學習狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學教學中的一個重要作用，有利于學生強化印象、自主學習。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學模型與體系，在高中數(shù)學教學過程中用來吸引學生的注意力，加強學生的學習興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新與獨立性是非常重要的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因為離家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關(guān)系不大。兩個幼兒園的設(shè)置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時候，都會收到一封信，告訴家長，在這三年當中，孩子們將會在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時候，會收到老師總結(jié)好的一個大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團體的或者個人的照片、每次活動的介紹，非常豐富、細致。
孩子入園那一天，他的照片會被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認。為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們設(shè)立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散了注意力。在小學里，教室中也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時間限制，孩子們只要在9點半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始修建積木。10點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學生可以自由活動。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設(shè)的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術(shù)界的重點關(guān)注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎(chǔ)，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學習基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導致了生物教學質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學的幾點思考：
一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。
學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。
比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學，促進學生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。
比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財富、維護尊嚴，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情。總有人自以為是，認為對生活比較了解。其實了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個人不管經(jīng)濟狀況怎樣改善，買不起的東西永遠有很多，一個人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設(shè)想的東西都已到手，與此同時新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風也有暴雨，有花前也有豺狼當?shù)?，有月下也有疾風勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時候，無聊是一件好事，因為只有無聊的時候，我們才思慕著做點什么。
我們也有寂寞的時候，寂寞是我們心生愿望的時候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因為有這兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實的生活永遠以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
摘要：經(jīng)濟危機下，我國進行了一系列的財政緊縮措施。目前的經(jīng)濟危機一定程度上影響了交通樞紐的建設(shè)。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設(shè)的影響因素，以及如何進行交通樞紐的建設(shè)，都是需要思考的重點。
關(guān)鍵詞：財政緊縮；交通樞紐；建設(shè)；人才。
1交通樞紐建設(shè)的重要意義。
交通樞紐作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。同時，加快交通樞紐的建設(shè)將拉動經(jīng)濟的快速發(fā)展，它的建設(shè)將消耗大量的人力、物力、財力，從而可拉動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設(shè)和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟的運行效率，提高全社會的經(jīng)濟效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費服務(wù)。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進經(jīng)濟增長；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場競爭力就增強，盈利就會上升。
因此，在投資銳減，外部消費萎靡的情況下，拉動內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設(shè)是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國最大的綜合運輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個省市和2000多個縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)的困局。
我國現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)面臨的以下四大困局。
2.1財政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機轉(zhuǎn)化為嚴峻的世紀性金融危機。此后，中國施行了一系列財政緊縮措施，減少財政支出以抑制社會總需求的增長。而交通樞紐建設(shè)恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設(shè)復雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動車事故便很好地說明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務(wù)院對鐵道部進行強力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設(shè)。
2.3各種運輸方式獨立發(fā)展。
當前中國在鐵路、航空方面的建設(shè)規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨立的發(fā)展態(tài)勢，仍沒有有效互連，更沒有大規(guī)模建設(shè)，這耗費了大量人力、物力、財力，不僅浪費資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費，重復建設(shè)等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，財政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設(shè)風”。這些建設(shè)均缺乏科學的規(guī)劃，不顧實際地盲目建設(shè)大港口、大機場，造成了大量基礎(chǔ)設(shè)施的限制和資源的浪費。
3交通樞紐建設(shè)走出困境。
現(xiàn)階段，我國交通樞紐建設(shè)陷入一種尷尬的局面。國家想進行基礎(chǔ)建設(shè)，從而在惡劣的經(jīng)濟環(huán)境下拉動內(nèi)需。然而政府又無力承擔，所以筆者認為可以從以下三方面著手：
首先是國家當開源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設(shè)并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運輸效率，促進經(jīng)濟發(fā)展與交通運輸?shù)牧夹曰?，還能拉動內(nèi)需，保障社會的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設(shè)傾斜。同時，國家應(yīng)當出面整合各種運輸方式，保證有限的資金得到最大的效應(yīng)，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵地方財政加入交通樞紐的建設(shè)，畢竟一個交通樞紐的完成，可對區(qū)域開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟存在巨大推動作用。
最后，建設(shè)籌劃、參與、實施方應(yīng)當本著清廉的原則，對項目進行認真、仔細的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應(yīng)加大對工程貪腐的關(guān)注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設(shè)的必要性。
交通運輸也要發(fā)展必須要依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進程的重要因素。要實現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊伍。運用型交通人才應(yīng)具有的素質(zhì)：（1）可以自動順應(yīng)各個范圍的需求，在交通運輸管理部門從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與推行、運營與管理任務(wù)。（2）具有綜合素質(zhì)，知識經(jīng)濟是充溢競爭的創(chuàng)新經(jīng)濟，它要求人們不只要必要的知識儲藏，而且才干順應(yīng)、心思順應(yīng)、思想順應(yīng)、體力順應(yīng)。（3）具有創(chuàng)新看法，對于加速交通科技提高，推進交通經(jīng)濟開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應(yīng)以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術(shù)的專門性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務(wù)，而且能了解與專業(yè)活動相關(guān)的經(jīng)濟與社會環(huán)境，甚至國際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點和決策者。
我國交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設(shè)有待加強、交通人才管理體制需要進一步完善等問題。交通人才要適應(yīng)交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設(shè)等方面提出措施。
5結(jié)語。
在緊縮性財政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設(shè)項目會面臨資金短缺以及國家政策的調(diào)整，部分建設(shè)項目會緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設(shè)從業(yè)人員會有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說，這也是交通工程建設(shè)行業(yè)的一個新的機遇。在財政緊縮狀況下，我們被強迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設(shè)項目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項目是否得到了最大的效費比，（2）否能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，在緊縮性財政政策下，行業(yè)競爭會更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設(shè)方法會被淘汰，先進的綜合性的技術(shù)會得到推廣，這將有利于整個行業(yè)的發(fā)展。同時，交通樞紐建設(shè)事關(guān)國家戰(zhàn)略大局，所以它不會一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
參考文獻。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學。但是卻有很多學生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學模式和新的教學體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學模式，在一些英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學生失去了對詞匯學習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學生不喜歡這種教學方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學生聽，實施“填鴨式”的教學方法，兩者沒有任何互動，這就直接導致了課堂氣氛沉悶，學生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學科，如果課堂氣氛沉悶，學生就更加缺少學習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學生本身就不理解知識點，然后學生再去背，這就增加了學生的心理負擔。這樣下去學生不僅學到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學問題的措施。
2．1詞匯學習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學習的時候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學模式。我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習［1］。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學習變成學生自己我想學我要學，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學生會熱愛英語詞匯學習［2］。新的教學模式的確立，會讓初中歷史學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上詞匯學習課。
2．3找準自己的學習方法。學習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓練我國的英語學習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學習與不隨意學習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學效果和教學水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學的改革，讓學生能夠更好地學習歷史。
參考文獻。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力．正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計．設(shè)計作業(yè)時注意以下幾方面原則:。
1．作業(yè)的目的性。
2．作業(yè)的針對性。
3．作業(yè)的差異性。
4．作業(yè)的重現(xiàn)性。
5．作業(yè)的開放性。
1．自選作業(yè)。
2．分層矯正作業(yè)。
做法:教師在一個教學單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次．教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評．特色與優(yōu)勢:班級授課制下學生的學習結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結(jié)束時劃分．這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業(yè)．而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性．（本文來自于《數(shù)學學習與研究》雜志?！稊?shù)學學習與研究》雜志簡介詳見.）。
3．自編“測驗”作業(yè)。
4．研究性作業(yè)。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
論文摘要：體育與健康課程標準理念強調(diào)“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位及確保每位同學受益。作為體育教學工作者，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況因地制宜，運用合理的教學手段來提高學生的健康水平。
論文關(guān)鍵詞：初中女生；籃球教學；體育教學。
籃球運動的競爭手段與方法多樣，不僅富有對抗性、集體性，而且具有娛樂性、藝術(shù)性、趣味性，是廣大青少年最喜愛的項目之一，在我國已經(jīng)普及?；@球運動在學校已成為學生學習活動的重要部分，籃球課的教學任務(wù)是全面提高學生的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，使學生掌握籃球運動的基本知識、技能，培養(yǎng)他們運用技戰(zhàn)術(shù)的能力和從事體育活動的興趣，使學生全方位地健身、增知、養(yǎng)心。學校體育在籃球課教學中應(yīng)結(jié)合籃球運動內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性、競賽過程的多變性、綜合性的特點和學生的具體實際，選擇和確定教學方法，注重對學生籃球興趣的培養(yǎng)。
中學階段是學生生長發(fā)育和個性形成的重要時期，也是養(yǎng)成鍛煉習慣的關(guān)鍵時期。但從中學學生的體育運動來看，不論是體育課還是課外活動，男生一直是籃球運動的主角，女生往往是球場邊的看客。如何提高女生對籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認為應(yīng)從初中女生的身體、生理、興趣特點以及接受能力出發(fā)，調(diào)整籃球規(guī)則，注重女生籃球教學的方法創(chuàng)新，培養(yǎng)初中女生籃球運動的興趣。
一、調(diào)整教學方法，激發(fā)初中女生籃球興趣。
（一）調(diào)整籃球規(guī)則。
籃球規(guī)則就是由組織籃球競賽的權(quán)力機構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責，授予權(quán)力，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法則，也是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標準和行為規(guī)范?；@球規(guī)則在不斷地改進和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡單地把規(guī)則套用在一個初中初學女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規(guī)則適當?shù)卣{(diào)整，就能夠提高她們對籃球的興趣，有利于籃球運動在女生中開展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學校還是在社會中，幾乎所有籃球場的籃筐的標準高度都是3。05米，沒有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調(diào)整。而恰恰在眾多的比賽項目中，男女成績、標準、場地設(shè)施存在區(qū)別，比如排球球網(wǎng)的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對如此高的籃筐，對最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動的需求，也抹殺了她們的學習興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾。籃框高度嚴重影響了此項運動的發(fā)展與普及。只有降低高度，才能適應(yīng)中學生的身體特點，更加符合初中女生身心發(fā)展的規(guī)律和對事物的認知規(guī)律和體育教學“面對全體學生”、“健康第一”的素質(zhì)教育改革的指導思想。同時也可以增強她們的自信心，培養(yǎng)成功感，促進身體的健康發(fā)展，從而推動女子籃球的普及和發(fā)展。
2。適當縮小籃球的大小。
現(xiàn)在籃球的標準大體上有7號600～650克、75～76厘米標準男子比賽用球，6號510～550克、70～71厘米標準女子比賽用球，5號470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國際籃聯(lián)的.競賽規(guī)則規(guī)定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標準籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應(yīng)的標準，青少年用球跟標準男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點、力量及手的大小，跟標準男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對籃球的控制、球性的強弱。另外，許多學校在籃球的采購方面，沒有更多的替女生考慮，往往購買的都是成年男子的標準用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運動的積極性，扼殺了學生的籃球興趣，久而久之，女生對籃球望而卻步。
3。在教學比賽中放寬規(guī)則的尺度。
初中體育教學在傳授一定技能技術(shù)的同時，更重要的是培養(yǎng)學生對運動的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。那么怎樣培養(yǎng)學生的興趣，是體育教學工作者不得不思考的問題。對于絕大多數(shù)初中女生來說，她們對籃球不論在技術(shù)方面還是在理論認識上，都算是一個初學者，她們對籃球的接受能力較差，對籃球比賽的理解也很膚淺，又沒有較好的技術(shù)做保證。所以，在教學、比賽時，如果嚴格按照國際籃球裁判法則去執(zhí)行比賽，那么比賽就很難進行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認為，女生進行籃球比賽時規(guī)則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開展起來，而比賽最能鍛煉學生團結(jié)協(xié)作品德，也是提高學生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開展游戲化教學，激發(fā)女生學習興趣。
《體育與健康課程標準》提出，中學階段的籃球教學是在籃球的實踐活動中，以讓學生自主的去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技能細節(jié)?；@球運動源于游戲，是籃球運動技術(shù)教學游戲化的基礎(chǔ)。游戲有助于提高學生對籃球課的興趣。游戲化教學就是把某些籃球運動技術(shù)按游戲的法則編成各種游戲，讓學生在游戲的過程中逐漸掌握技術(shù)動作的一種教學方法。一個好的游戲安排可以使一些平時不愛動的女生對籃球產(chǎn)生興趣，可以起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用。采用游戲教學法有利于學生在短時間內(nèi)較快地掌握籃球運動的各項技術(shù)與技能，對籃球教學工作有著良好的促進作用。首先它將籃球運動技術(shù)進行準確的講授和簡單的基礎(chǔ)練習，然后將各種技術(shù)的練習方法按難易程度排序，編排成對抗性的游戲，讓學生們在游戲的過程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術(shù)。所以，教師在備課時，不管是備教材還是備學生，都應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，根據(jù)教學內(nèi)容的不同不斷地調(diào)整和改進教學方法，培養(yǎng)女生對籃球項目的學習興趣，讓她們在歡樂愉快的氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在動和玩中掌握知識、學會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發(fā)學生的積極性。
籃球規(guī)調(diào)整后，學生能夠積極參與籃球運動，提高興趣。而興趣是學生學習的動力，提高學生的興趣是促進女子籃球這項運動的根本。投籃命中率是籃球比賽中學生認為最精彩的部分。面對統(tǒng)一標準的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質(zhì)存在著差異，使她們沒有男生那樣嫻熟地運球、過人和較準確的投籃。對規(guī)則的嚴格執(zhí)行，又使她們無法流暢的進行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進球難度較大，學生得不到成功的體驗，學習興趣更是得不到應(yīng)有的提高，從而使體育課變得枯燥無味，以至于女生對籃球敬而遠之、甘當看客。只有多讓學生體會到成功才能讓孩子們找到自信，培養(yǎng)興趣，使更多的女生參與到籃球這個項目當中，培養(yǎng)她們相互協(xié)作、與人合作的精神品質(zhì)。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
籃球運動不但受到廣泛青少年的喜愛，同時也是鍛煉身體最有效的方法之一?；@球運動是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、智慧等一系列的綜合性運動項目，對中學生身體健康發(fā)展非常有益?；@球規(guī)則的調(diào)整和教學方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時，增強其身體素質(zhì)，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對待體育運動。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也達不到要求。所以要對籃球規(guī)則調(diào)整，改變籃球教學方法使女生積極參與的同時，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔，以此陶冶情操和身心得到較大的發(fā)展。
初中女生籃球教學應(yīng)在“健康第一”的思想指導下，使每位學生受益。一方面，需要根據(jù)學生不同的年齡階段、性別以及身體機能，設(shè)計出適合學生發(fā)展的規(guī)則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當中的判罰尺度。另外，還可以結(jié)合女生的生理、心理特點，采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)她們學習籃球的興趣，這是學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的關(guān)鍵。同時要培養(yǎng)學生體育課上學習的興趣，特別是自我激發(fā)學習的能力，在選擇游戲內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排最適宜的游戲，以達到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發(fā)揮校園體育文化，開展女生的籃球比賽，既能提高學生的審美情趣，又能培養(yǎng)學生的體育意識、體育能力以及體育情感?？傊?，調(diào)整籃球規(guī)則、改變教學方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進她們的健康發(fā)展。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
[摘要]：農(nóng)遠工程有利于實現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進教師的專業(yè)化水平的成長。無論是教育教學教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實中，遠程資源在農(nóng)村中學中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂觀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學習又是教育教學研究發(fā)展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強硬件建設(shè)，早日實現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊伍，實施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)，組建個性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠程資源健康的發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
摘要：義務(wù)教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學。對此，回避不是科學的方法。農(nóng)村初中生輟學有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學問題,設(shè)法從根本上減少輟學現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學原因分析:。
1、教育自身原因。我認為，學生輟學的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應(yīng)試教育導致學生學習無情趣；教師隊伍不穩(wěn)定，相當部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學而成為了低學歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學習成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學以求解脫。
4、學生自身原因。目前學生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學習。大多處于13至16歲的初中學生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學生頻率較高，致使學生因受責罵而賭氣，降低了學習積極性，厭學、逃學、最終棄學。
二、輟學應(yīng)對策略:。
面對農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學校時應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學校及教師為了保證教學成績的積分而給學生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學困生“逼上梁山”，即輟學。
2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學生的實際科學出題,讓每一次平時考試都變成對學生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復復地打擊著大部分學生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學生也就輟學了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學生一雙雙怨恨的目光,有責任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實減輕學生課業(yè)負擔。硬性規(guī)定不補課不上晚自習,向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學習外國。教育辦得好的國家,給學生的自由空間大,人家的學生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因為怕麻煩,把對學生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學生的身心健康發(fā)展--因為學生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學生的心靈。
5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學生防止輟學至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔任。防止輟學現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進行和圓滿完成，只靠學?？拷處熓遣粔虻?，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導及有志之士斧正。
總而言之,實行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學校、家庭、社會等有關(guān)部門確實應(yīng)該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學校辦成學生的樂園,為使每個學生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使得數(shù)學課堂“激情飛揚”，打造高中數(shù)學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準備功夫，合理預設(shè)高效教學。
在我們學校推廣的“目標引領(lǐng)，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設(shè)法調(diào)動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學生情緒。
在我們學校推廣的“目標引領(lǐng)，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導”，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權(quán)利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、讓學生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現(xiàn)在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數(shù)學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學生，而忽略了大部分不舉手的學生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達能力和思維能力較強的學生，而其他學生在這一方面較為薄弱，當舉手發(fā)言的學生回答完問題時，其他學生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學習的興趣。
2.缺乏問題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學理念仍然比較古板，他們一味地認為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學過程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，不能聯(lián)系實際生活設(shè)置一些有趣的問題情境，導致教學內(nèi)容空洞乏味，學生學習數(shù)學的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師。”因此，高中數(shù)學教師必須設(shè)置合理且有趣的問題情境，將學生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中必須結(jié)合學生的實際生活。例如，在學習排列組合時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內(nèi)容的理解并不能達到教師的期望值，因此，教師在提問時，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當達到一定程度之后，再用標準的數(shù)學語言講解。教師在提問之前應(yīng)該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當所有學生都了解了問題之后，再讓學生回答問題。
3.面向全體學生提問。
許多教師為了按時完成教學內(nèi)容，規(guī)定幾名表達能力和思維能力較強的學生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數(shù)學教師在提問時必須根據(jù)所有學生的實際情況來設(shè)置問題，使得問題在大多數(shù)學生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價值，從而漸漸增強學生學習數(shù)學的興趣。另外，教師可以要求學生相互之間進行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學生共同探討，最終得出最標準的答案。
4.對學生回答問題做出評價。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關(guān)重要的，教師的積極評價可以調(diào)動他們的積極性，提高他們的學習興趣，因此，教師必須對學生回答問題做出積極評價，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎勵。例如，學生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價，對于回答問題積極或者回答準確的學生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學習興趣。另外，對于回答問題積極的學生，教師可以讓他們擔任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數(shù)學教學最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進學生積極地思考問題，增強他們的求知欲，增強他們的參與意識，增進學生和教師之間的交流，提高學生的表達能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學模式，將學生作為學習的主體，讓學生積極主動地學習知識，而不是被迫地接受知識，同時也可以讓學生了解自己存在的價值，進而不斷提高自身的學習興趣。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強烈，因此，我國相關(guān)教育部門采取了大量的措施去提高教學質(zhì)量。高中數(shù)學是一門思維性較強的科目，教師在教學過程中必須結(jié)合數(shù)學科目本身的特點和學生的實際情況設(shè)置問題，讓所有學生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達能力和思維能力，最終實現(xiàn)高中數(shù)學教學目的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學課堂變得活潑起來，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現(xiàn)提問有效性，在設(shè)計問題時應(yīng)該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識要求，設(shè)計問題。
高中數(shù)學課程標準對每節(jié)課的教學重、難點進行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內(nèi)容和詞語設(shè)問抓牢，讓學生對重點內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設(shè)計，對于高中數(shù)學課堂教學來說，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設(shè)計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設(shè)置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。
三、遵循循序漸進的認知規(guī)律，設(shè)計問題。
從整體上來看，對于教材和教學內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學的過程中，在設(shè)計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領(lǐng)學生快速有效地將問題與所學的知識相結(jié)合，讓學生全面積極地調(diào)動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣，最終實現(xiàn)提問的有效性?？傊灰咧袛?shù)學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發(fā)、學生的思維得以激活，就必然能實現(xiàn)最好的教學效果。而我們的教師為了實現(xiàn)一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十八
摘要:基于小學教育專業(yè)碩士研究生教學實踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊、應(yīng)用性教學實踐能力有待完善、發(fā)展性教學實踐能力不盡如人意的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，本文分析了導致問題的原因有：教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養(yǎng)模式的針對性不強以及教學實踐技能訓練的開展不充分。
關(guān)鍵詞:小學教育;專業(yè)碩士;教學實踐能力;原因分析。
小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，具有區(qū)別于其他層次教育的顯著特征：普及性、強制性和義務(wù)性。隨著課程的深入和在一線實習的學習，通過查閱大量的期刊文獻，以及對小學一線教師和碩士生導師的訪談，發(fā)現(xiàn)提升教學實踐能力對于我們小學教育專業(yè)碩士研究生具有極其重要意義。
1教學實踐能力存在的主要問題及成因分析。
針對教學實踐能力的提升和培養(yǎng)的問題上，諸多學者發(fā)表了在不同視域下的研究成果。站在前人的研究成果和自己的深入探究后，研究者將小學教育專業(yè)碩士研究生教學實踐能力主要劃歸為基礎(chǔ)性教學實踐能力、應(yīng)用性教學實踐能力和發(fā)展性教學實踐能力。
1.1基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊。
基礎(chǔ)性教學實踐能力主要包括口語表達能力、普通話運用能力、“三筆字”（即粉筆字、鋼筆字和兒體字）書寫能力以及簡筆畫繪畫能力等。這里將毛筆字改變成了兒體字，是針對小學生的學習習慣和興趣特點設(shè)計的。而簡筆畫是小學語文、美術(shù)課、科學課等科目的必備素材，所以簡筆畫的運用對于小學教育學生而言，同樣具有重要的作用。
1.1.1語言表達：吐字清晰，感染力不足。
通過對碩士生的訪談、觀察，得知其語言表達基本流暢清晰，但缺乏感染力。經(jīng)歷了本科階段的普通話等級證書的考取，小教碩士生幾乎都能說一口流利的普通話，但是，個別學生依然會不經(jīng)意地使用方言進行模擬教學。這與學校教學要求及學生一直以來的語言習慣具有千絲萬縷的關(guān)系。一般在微格教學、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)于學生實踐能力的訓練中，教師評價主要集中在對教學的目標、內(nèi)容、組織、機智等，語言上大多只關(guān)注學生語言表達是否流暢，而忽略了使用方言、表達不具感染力等情況。
1.1.2板書板畫：書寫規(guī)范，布局較合理。
經(jīng)過本科四年的教學基本功訓練，絕大多數(shù)學生已經(jīng)可以規(guī)范地書寫板書，對于板書的布局上，能較好地設(shè)計和區(qū)分主板書、副板書的內(nèi)容。但極個別學生由于本科期間所學專業(yè)的非師范性及師范專業(yè)教學技能訓練不足等諸多因素，致使其未能參加有效的書寫訓練，導致板書書寫不規(guī)范，字母數(shù)字書寫欠缺準確性。比較而言，兒體字的書寫運用不容樂觀，究其原因，研究者認為，主要是由于兒體字的使用尚未普及，且在數(shù)學、科學等學科上應(yīng)用受限，致使師生們對其忽視而沒能進行良好的訓練。板畫基本以簡筆畫為主、簡要文字配合的形式呈現(xiàn)，小教專業(yè)生源的學生能夠結(jié)合教學情境和教學內(nèi)容進行板畫設(shè)計。
1.2應(yīng)用性教學實踐能力有待完善。
應(yīng)用性教學實踐能力主要涉及教學設(shè)計能力、課堂教學能力、說課能力、聽評課能力等?？傮w上來看，小學教育專業(yè)的學生，在應(yīng)用性教學實踐能力各方面，還有待進一步的完善。
1.2.1教學設(shè)計能力：環(huán)節(jié)清楚，缺乏創(chuàng)新。
課堂教學設(shè)計涵蓋教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計和教學反思等。學生明確教學設(shè)計內(nèi)容，知道應(yīng)寫什么和怎樣寫，基本能結(jié)合課程標準教學設(shè)計，但總體上來看，創(chuàng)新性不足。體現(xiàn)為生搬教材內(nèi)容進行設(shè)計的居多，將教材內(nèi)容進一步加工處理再設(shè)計的較少。
1.2.2課堂教學能力：有培養(yǎng)意識，缺少指導課堂教學能力。
主要體現(xiàn)在日常授課的翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學和教育見習、實習中的實課演練。大多數(shù)學生都有意識地對自己的課堂教學能力進行培養(yǎng)，但沒有專門的教師進行指導，導致培養(yǎng)效果不佳。
1.2.3說課能力：理論扎實，操作性弱。
說課的主要內(nèi)容是說課程標準、說教材、說學生、說教法學法、說教學過程和說板書設(shè)計。幾乎所有學生都能明確說課的具體內(nèi)容和基本要求。但是說課的理論和實踐操作之間銜接不好，在具體操作過程中不能很好地運用說課中的環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.2.4聽課評課能力：缺乏“以聽促評”意識。
聽課評課是全日制師范生必修的內(nèi)容，在教育見習、實習和研習中，都會得到聽評課的訓練，但是比起評課，學生們更習慣于聽課，且聽課意識雖強，但沒有以聽課促進評課的意識，僅僅是聽課堂上自己認為重要的內(nèi)容，對聽評課之間的關(guān)系沒有做到很好的協(xié)調(diào)。
1.3發(fā)展性教學實踐能力不盡如人意。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學生對于現(xiàn)代科學技術(shù)的追求不斷增高，掌握和熟練操作多媒體等教學設(shè)備技巧則顯得尤為重要。發(fā)展性教學評價，研究者在這里主要給出了操作現(xiàn)代教育技術(shù)能力及教學反思和創(chuàng)新能力?？傮w而言，發(fā)展性教學實踐能力展現(xiàn)較好，但缺少創(chuàng)新。
1.3.1現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力：基本操作良好現(xiàn)代教學技術(shù)的操作主要是在備課、上課時所采用的教學設(shè)備。小學教育專業(yè)的碩士研究生們，對于設(shè)計豐富多彩的教學課件、教學用具，絕大多數(shù)都能緊密地結(jié)合教學內(nèi)容進行熟練地操作，設(shè)計出有音頻、動畫等相結(jié)合的教學課件等。
1.3.2教學反思和創(chuàng)新能力：理論性好，應(yīng)用性差備好課是上好課的前提，做好教學反思是提升教學能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。學生大多能夠運用理論知識做好最基本教學工作，但缺少必要的教學反思，創(chuàng)造性地使用基本理論進行教學的少。教育碩士的理論知識比較扎實，但與實踐相結(jié)合時，表現(xiàn)卻不盡如人意。
2教學實踐能力培養(yǎng)存在的主要問題及原因分析。
研究者通過對相關(guān)文獻查閱和整理，得到教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養(yǎng)模式針對性不強和教學實踐技能訓練開展不充分等三大主要原因?？傮w上看，是因未能針對小學教育專業(yè)特性而進行教學實踐開展充分的訓練所致。這里既有培養(yǎng)單位對技能訓練的弱化，也有培養(yǎng)對象對提升自身能力的認識不夠。
2.1教學理論缺乏對教學實踐的有效指導。
教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，表現(xiàn)為課程配置的專業(yè)特色不突出、課程實施上的教育理論與實踐相脫節(jié)以及課程內(nèi)容與教學內(nèi)容更新過慢三方面。
2.1.1課程配置：專業(yè)特色不夠突出。
培養(yǎng)模式的單一化，忽視了專業(yè)特色的多樣化需要，雖然一些學校開設(shè)了針對本專業(yè)的相關(guān)課程，但是針對性不強，導致課程配置的低效。
2.1.2課程實施：理論與實踐脫節(jié)。
小學教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于其實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。從這三大特性中我們可以得知，教育碩士的教學實踐能力的培養(yǎng)，要在關(guān)注其學術(shù)性的理論知識外，更要加強其教學的實踐性特征，并做到理論對實踐起到積極的引導作用。
2.1.3課程內(nèi)容：教學內(nèi)容更新慢。
首先在于個別教師。學校的課程配置基本合理的'情況下，教師沒有協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容，所授知識仍停滯在新課程改革前，這對于我們即將走向教學一線的準教師來講，無疑是致命的誤導。其次體現(xiàn)在現(xiàn)在科技知識更新較快，教科書版本層出不窮，很多教師習慣于講授的版本已更新，但其精力有限而沒能及時察覺。這是導致教學內(nèi)容更新慢的又一原因。教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，直接導致了學生在教學實踐過程中表現(xiàn)不佳。只知道理論上是如何講解的，但是具體實踐中，卻不能很好地協(xié)調(diào)理論知識與實踐知識。
2.2人才培養(yǎng)模式的針對性不強。
小學教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)?？紤]到小學教育的特殊性，這里只談及培養(yǎng)目標、規(guī)格、方式和過程四個方面。
2.2.1培養(yǎng)目標：定位模糊。
一些高校在制訂小教專業(yè)的培養(yǎng)目標時，很大程度上和其他專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)目標相近。即單一的培養(yǎng)模式[1],加之缺乏對小學教育專業(yè)特性的思考，導致了培養(yǎng)目標定位模糊。
2.2.2培養(yǎng)規(guī)格：特殊性缺失。
通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研得知，各個高校的培養(yǎng)規(guī)格不盡相同，概括來說有知識規(guī)格、能力規(guī)格和素質(zhì)規(guī)格，各個規(guī)格的要求同其他教育碩士培養(yǎng)規(guī)格相近，沒有明顯的專業(yè)區(qū)分，導致小學教育碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格特殊性的缺失。
2.2.3培養(yǎng)方式“：產(chǎn)業(yè)化”
查閱近年教育部文件相關(guān)文獻，教育部“重點支持專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，并提出擴大其人才培養(yǎng)規(guī)?！盵2]，各高校為了進一步響應(yīng)相關(guān)政策，大批量地擴大招生，重招生而輕生源質(zhì)量，從而導致其生源的層次不一、質(zhì)量欠佳[3]。
2.2.4培養(yǎng)過程：監(jiān)管不到位。
“重招生，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士培養(yǎng)重視不夠[4]。所以，在培養(yǎng)過程中，不僅存在從學術(shù)型到專業(yè)型的“簡單移植”，更多地是缺乏對實踐教學的精心組織和全程指導[3]。
2.3教學實踐技能訓練的開展不充分。
教學實踐技能訓練是學生直接能接受教學實踐能力培養(yǎng)的途徑。然而，很多高校在這個環(huán)節(jié)上做得不夠好，具體表現(xiàn)是對基礎(chǔ)性教學實踐技能訓練重視不夠，應(yīng)用性教學實踐技能的演練不足，對發(fā)展性教學實踐技能的培養(yǎng)意識較為淡薄。
2.3.1基礎(chǔ)性教學實踐：重視程度不夠。
對于碩士研究生，基本在本科階段就已訓練完成，所以很多高校沒有將其作為教學實踐課程加以開設(shè)。初步生源調(diào)研，原專業(yè)是小教和其他專業(yè)比例將近。
1.3:1，有將近半數(shù)。
的在讀全日制小學教育碩士研究生是來自于其他專業(yè)，甚至是其他非師范專業(yè)，甚至沒接受過教學技能訓練的。然而生源為小教專業(yè)的，他們本科階段就已經(jīng)接受了良好的教學實踐技能訓練，二者之間的差距是導致基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊的主要因素。忽視對他們進行基礎(chǔ)性教學實踐技能的訓練，進一步造成準小學教師的教學實踐能力的缺失。
2.3.2應(yīng)用性教學實踐：實踐演練不足。
應(yīng)用性教學實踐能力正處于有待進一步完善的階段，造成此困境的原因在于實踐訓練的不充分。一方面，高校的課程配置未能有效提供讓學生直接進行應(yīng)用型教學實踐技能訓練課程。究其原因，專業(yè)碩士培養(yǎng)年限較短，不能充分對教學實踐課程開展是其一；其二在于高校對于培養(yǎng)專業(yè)碩士的經(jīng)驗不足；另一方面，學生自身意識弱，過分依賴學校課程對自己的培養(yǎng)，沒有積極利用課余時間對自身教學實踐能力進行訓練。
2.3.3發(fā)展性教學實踐：培養(yǎng)意識淡薄。
發(fā)展性教學實踐能力的不完善，主要在于學生自我培養(yǎng)意識淡薄。在為期一年的在校學習中，各課程教師會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，將課堂更多地留給學生，這就給了學生更多的機會去進行自我發(fā)展性教學實踐技能的訓練以及能力的強化。但由于學生自我培養(yǎng)意識的淡薄，備課、講課以講好為基準，“講完就完事”的心態(tài)讓自己錯失了很多課后反思和進一步創(chuàng)新的時機，未能及時抓住機會提高教學實踐能力。
2.4教育碩士自身對未來教師職業(yè)認同感不強。
部分來自其他專業(yè)的學生，有的是為了考取碩士學歷，小學教育專業(yè)碩士研究生考取較為容易，所以考了小學教育專業(yè)；有的是考研調(diào)劑過來的，本考取其他學術(shù)型專業(yè)或師范類專業(yè)的生源。尤其是本科時是其他專業(yè)的學生，教師職業(yè)對其而言不過是未來備選的擇業(yè)方向，所以其教師職業(yè)認同感很弱。而本科是小教專業(yè)的生源，一部分是為了求學深造，一部分是為了“刷學歷”，還有一部分是為了延遲就業(yè)。所以，他們的職業(yè)認同感也存在異同。針對以上問題，研究者認為，要切實解決小學教育專業(yè)碩士研究生在教學技能和教學能力方面存在的問題，提高小學教育專業(yè)碩士研究生的教學實踐能力，仍需高校、教師和學生的共同努力。首先，構(gòu)建針對小教專業(yè)特殊性的人才培養(yǎng)模式。在明確小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性的基礎(chǔ)上，縮減授課班級人數(shù)，增強教學實踐能力培養(yǎng)過程監(jiān)管力度，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，建立以教學實踐能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標；其次，注重教學理論與實踐之間協(xié)調(diào)的課程配置。加強與小學教育發(fā)展相聯(lián)系的、理論密切聯(lián)系教學實踐活動的、突出小學教育的專業(yè)特色的課程配置；然后，建立健全教學實踐能力培養(yǎng)體系。先提高對教學實踐能力培養(yǎng)的重視，積極開展相關(guān)技能研討和比賽，同時適當調(diào)整教學模擬類課程開展頻率，加強教學實踐基地建設(shè)，邀請一線小學教師做教學指導，讓學生有更多機會深入小學一線課堂；最后，要加強小學教育專業(yè)碩士對專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的認識，讓其意識到確立未來擇業(yè)競爭的優(yōu)勢是順利就業(yè)和適應(yīng)社會未來發(fā)展的必然選擇。
參考文獻。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十九
長期以來，職業(yè)教育過于功利化，過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程經(jīng)常被當做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學習一技之長才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認為通識教育課程對日后的就業(yè)和工作沒有什么作用，師生通識教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時，往往強調(diào)學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學分和學生學習時間，通識教育的發(fā)展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關(guān)必修課程外，其他課程設(shè)置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識課程發(fā)生沖突時，通識課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識課程教師嚴重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應(yīng)用型本科院校，由于對通識課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗不豐富。在必須通識課程之外也無法開設(shè)出質(zhì)量高的通識課程，更無從談及培養(yǎng)學生文理滲透、跨學科思維能力。
2.4通識教育目標層面：通識教育目標不明確，效果不明顯。
應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。這需要將通識教育納入其中，成為通識教育的目標。而實際情況是，通識教育課程只是用來滿足學生修學分的要求，而無法培養(yǎng)學生跨學科思維和創(chuàng)新思維能力，更無從談及達到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識之目的。
2.5與專業(yè)教育關(guān)系層面：分裂未進行有機融合。
一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機融合。通識教育與專業(yè)教育應(yīng)是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應(yīng)打破這種局面，實行通識教育與專業(yè)教育有機融合，才能提升學生整體素質(zhì)。
3新升格應(yīng)用型本科院校加強通識教育勢在必行。
應(yīng)用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應(yīng)我國知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型人才。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁；具備用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。長期以來，為了滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)的需要，大學教育過于功利化，大學教育目標過于市場化，一些應(yīng)用型本科特別是新升格應(yīng)用型本科院校過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。從而導致了許多負面的影響，如過弱的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過窄的專業(yè)教育，使學生的學術(shù)視野和專業(yè)領(lǐng)域受到局限；過重的功利導向，使學生的基礎(chǔ)訓練和全面發(fā)展受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展受到抑制。這些與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，注重人的全面發(fā)展的通識教育理念在越來越多的高校受到重視，加強通識教育勢在必行。加強通識教育，注重將學生從一個職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會人”。
參考文獻：
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十
摘要：隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學人員大多都是學歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當多從事影像技術(shù)的人員多是?？飘厴I(yè)，更甚者有些是三流大學畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學方面的基礎(chǔ)知識掌握程度差、對影像機器設(shè)備的維護和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時的培訓。
2設(shè)備不夠先進。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運行中，資金投入往往不足，而且一些機器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時間很長，大部分都在十年以上。隨著當前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機器設(shè)備落后，人們在檢查身體時最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個時候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十一
“以學生為中心”是課改實驗中的課堂教學要求。以學生的主動自主的學習、進行自我知識建構(gòu)、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學生由“聽眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來，師生在課堂學習中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學中就盡量讓學生自學，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學生嗎？教學理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學教學中要發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢來組織教學。
合理的劃分合作學習小組，建立良好的小組合作學習評價機制。在當前的課堂教學中小組合作學習成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學習成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學習能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就必須將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性。合作學習小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學干什么？總之，小組合作學習成員必須明白各自應(yīng)該承擔的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，明白各個的角色所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，以次來增強合作者的合作意識和責任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合起來，就可以使學生更關(guān)注合作學習的過程，使他們認識到對他們最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認識到小組成員的共同參與才識合作學習所要實現(xiàn)的目標。
三、高中數(shù)學教學中要用積極性的語言創(chuàng)設(shè)教學情境。
高中數(shù)學教學中，要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生學習需要的教學情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設(shè)情境，語言又可以成為“用工具或現(xiàn)實來創(chuàng)設(shè)情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學中，語言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運用與教學過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進一步的提出問題、進一步研究解決問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學階段的轉(zhuǎn)換、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習動機以后，教師要布置具體的學習任務(wù)，具體的學習目標、學習分工、學習方式等。學習任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對學生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學以后對學生交流討論進行組織、安排等。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十二
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學。大家都知道初中的數(shù)學內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數(shù)學問題，所以，這個時候提高數(shù)學課堂的學習效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學生引導到學會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設(shè)置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十三
數(shù)學教學過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認識進行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學中應(yīng)該切實注意以下幾個問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實際聯(lián)系的同時，不要過多的強調(diào)實際中的真實意義，它所起到的作用，就是為了讓學生盡快地進入我們的數(shù)學課堂，為學習相應(yīng)的知識而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達到目的了，能讓學生的思維集中到今天要學習的內(nèi)容就可以了，無關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學生注意，但是也要做到適度，千萬不能因為動畫及音樂的存在，而使學生的注意力集中到與學習無關(guān)的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學生的思維量。任何一個題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時注意提升學生的思維廣度與深度，讓學生隨時提升自己的知識水平與能力。
學案要實用。一個合理實用的學案，應(yīng)該非常嚴密，它不是課本內(nèi)容的重復，也不是簡單的知識的羅列。同時，要想讓一份學案準確無誤，我們老師就要先作學案，再打印發(fā)到學生的手中，你做的同時，是糾錯的過程，也是自我預見的過程，你上課時就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學生充分的思考、說、做及動手的時間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學生學習的方法。怎么教學生?就是要教學生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點兒，但是學生會做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達到我們的教學目標。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學習做好準備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個難題，可能會難倒一部分學生，但也可以提高優(yōu)生的學習興趣，要不然，一個個簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點太多了，也需要我們予以整合，做到重點突出，主次分明，這樣才能讓我們的學生目標明確，方向明了，學習感到輕松。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說起現(xiàn)在小學生的作文，都有一個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會下筆，無從說起。不會創(chuàng)新，缺少個性；不會表達，語言空乏。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學生的習作興趣作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些游戲，引導學生觀察、練筆。游戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教師便可不失時機地提問學生。學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實際生活，激發(fā)興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導學生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生參與到音樂知識學習中。文章主要是對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學方式單一、學校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學的現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學的對策。
音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導學生正確學習。然而，現(xiàn)實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應(yīng)的培訓，高中音樂教學采用傳統(tǒng)的教學方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術(shù)學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學校由于高中學習任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。
高中音樂教學是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。第二，創(chuàng)新教學方式。做好高中音樂教學活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結(jié)合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現(xiàn)有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂學習的價值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
高中新課程改革已經(jīng)走過了十年時間，數(shù)學教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數(shù)學難教，學生反映數(shù)學難學。問題出在哪里？本文將從學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀著手，通過對寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學學習的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。
經(jīng)過對寧波市3所學校的高一學生和高三學生的問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學生認識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補缺和鞏固提高。高三學生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點中自己的弱項進行強化復習。高三學生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗學習效果。高中成績不理想的學生也意識到了理解數(shù)學知識和及時總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準備了糾錯本，將以往的錯題摘錄以備復習之用，但是往往不能長期堅持。這部分學生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機械地記憶、模仿，并沒有進行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學學習的困難。
數(shù)學學優(yōu)生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進一步的研究后又得到了新的知識，增強了處理問題的信心。有的同學面對錯誤采取聽之任之的態(tài)度，使錯誤慢慢積累，最后造成學習的困難。高一階段老師往往是學生最大的依賴；只有很少的同學喜歡查資料、教參。高一學生學習的自主性還不夠，學習的依賴性較強，缺乏探究的精神，沒有養(yǎng)成自發(fā)學習的習慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學學習上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數(shù)學學習的挫敗感比較強烈。同時，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學學習習慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因為作業(yè)量有所加大，學習內(nèi)容多，一部分人自覺調(diào)整時間，加大數(shù)學的學習投入，來完成學習，另一部分人則感覺到學習的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數(shù)學的學習。多數(shù)同學希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學討論，獨立思考。
高一學生特殊的數(shù)學學情主要原因在于初中升入高中后，學生對數(shù)學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數(shù)學投入的時間比較長。高一數(shù)學教師進度較慢，并且經(jīng)常復習，對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統(tǒng)講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，所以，高一上學期一般數(shù)學學習分化不太嚴重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學生自習時間，這為數(shù)學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的.數(shù)學成績開始出現(xiàn)分化，拉開距離。究其原因，數(shù)學學習的進度在不斷加快。由于數(shù)學任務(wù)量較重，教學時間有限，為了應(yīng)對高三時的三輪復習備考，大多數(shù)教師會將課程向前提，盡可能給后面預留的復習時間長一些。
數(shù)學教學進度的加快使一部分中等生和數(shù)學學困生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學的學習中表現(xiàn)為不自信，喪失了對數(shù)學解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學習題的練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數(shù)學的關(guān)注遠遠不夠，已經(jīng)在數(shù)學學習中落下了一大截。
另外，初中時期幾個科目相對來說，都比較容易，因此，學生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數(shù)學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平。高一學生對數(shù)學往往缺乏真實的認識。比如，感覺數(shù)學太難（偏題太多），練習題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學習好數(shù)學在數(shù)學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學生對于數(shù)學的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學學習方式。
由于學生在學習數(shù)學的過程中，對一些數(shù)學概念或數(shù)學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻的理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數(shù)學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數(shù)學知識理解的偏差。這樣，學生在解決數(shù)學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。由于高中學生已經(jīng)有相當豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的成就感，提高學生學好高中數(shù)學的信心。數(shù)學學習是一個艱苦的過程。教師要靈活運用多種教學方法，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，才會有好的效果。
數(shù)學學習講究基礎(chǔ)性?，F(xiàn)在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數(shù)學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應(yīng)重視夯實數(shù)學的基礎(chǔ)，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
課堂教學中要注意揭示數(shù)學定理、數(shù)學思想的本質(zhì)，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵學生進行求異思維活動，培養(yǎng)學生善于思考、獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發(fā)展學生思維是改進學生數(shù)學學習狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡單了解，而復習時著重點不對，主次不分，將時間浪費在細枝末節(jié)上。在學生獨立做題過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認識不全，這樣就會加重自己的課業(yè)負擔和心理負擔，影響學習數(shù)學的積極性。學生在學習中應(yīng)注意各個知識板塊間的“培優(yōu)”與“補差”，及時整理錯誤，做好糾錯工作，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
筆者調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，許多學生平時進行模塊復習時，不能融會貫通，提高自己的數(shù)學掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養(yǎng)成系統(tǒng)復習的學習習慣，學會用自己的觀點來分析數(shù)學知識的框架，經(jīng)過對所學知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法。數(shù)學教材是將數(shù)學思想融于數(shù)學知識體系中，因此，適時對數(shù)學思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學的習題常新、善變，學生通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質(zhì)，加強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識的能力。學生學習數(shù)學時要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學生要對課本例題、習題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進行挖掘和應(yīng)用，對重要的數(shù)學思想方法進行深入體會和運用，才可能正確迅速地解決數(shù)學問題。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關(guān)鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。數(shù)學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關(guān)乎學生的成績，另一方面，學習解決數(shù)學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務(wù)重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學。高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設(shè)計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計與板塊訓練
不管高中數(shù)學教育的模式板塊設(shè)計成什么樣，實質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設(shè)計上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設(shè)計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。理解和記憶數(shù)學基礎(chǔ)是高中數(shù)學教育的關(guān)鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內(nèi)容。理解是個體對外部或內(nèi)部信息進行主動的再加工的`過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓練過程
高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎(chǔ)的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應(yīng)該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎(chǔ)掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設(shè)計里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應(yīng)認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數(shù)學更多程度上是應(yīng)用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學。
高中數(shù)學教材的設(shè)計不可否認是有一些漏洞的，所以在實際教學的過程當中要將教材合理的運用?；局R當然是不可以遺漏的，在學習的過程當中，要有意識地加強對學生解決問題能力的訓練和記憶的深化。同樣的一道習題，有很多種不同的解決方法，每個人的思維方式也是不一樣的，不能因為教材上是固定的一種解決方法就片面的認為其他的方法是錯誤的，在高中數(shù)學教學中，更應(yīng)該舉一反三，加強對學生創(chuàng)新思維能力的訓練。
而習題的選擇，也是要有針對性的，不能一味的加強練習的量，而不注意質(zhì)量。同一個題型，只要理解了就沒有必要反復的做，這也是高中數(shù)學教材的一個漏洞，重復的題型太類似、太多。一些課本習題只注重學生素質(zhì)的拓展，沒有注意到學生的實際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學生，實質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對他們來說實在是難為。這就是高中數(shù)學教材太過注重多樣性，導致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學生的。
此外，要改革課堂教學模式。好的興趣是學生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識的導入過程。一個好的導入過程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學教材教學的同時利用視頻、ppt的形式導入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學生的學習興趣，使得課堂能更生動活潑，激發(fā)原有的知識背景，加深知識的印象。數(shù)學課本的內(nèi)容往往是枯燥無趣的，如何快速的進入學習狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學教學中的一個重要作用，有利于學生強化印象、自主學習。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學模型與體系，在高中數(shù)學教學過程中用來吸引學生的注意力，加強學生的學習興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新與獨立性是非常重要的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因為離家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關(guān)系不大。兩個幼兒園的設(shè)置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時候，都會收到一封信，告訴家長，在這三年當中，孩子們將會在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時候，會收到老師總結(jié)好的一個大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團體的或者個人的照片、每次活動的介紹，非常豐富、細致。
孩子入園那一天，他的照片會被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認。為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們設(shè)立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動。另外，德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散了注意力。在小學里，教室中也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時間限制，孩子們只要在9點半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始修建積木。10點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學生可以自由活動。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發(fā)展，學校建設(shè)的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質(zhì)量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質(zhì)量，成為學術(shù)界的重點關(guān)注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎(chǔ)，是教學的根本，教師的教學熱情體現(xiàn)在對教學的積極態(tài)度，在備課細節(jié)方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學生的學習熱情與學習質(zhì)量。當今教學方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學細節(jié)上。對學生學習程度的切身調(diào)查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態(tài)，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學質(zhì)量的具體分析。教師的教學質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學生考試時的分數(shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分數(shù)，教學質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學生整體素質(zhì)上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學習基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學生的整體素質(zhì)，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進行統(tǒng)一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內(nèi)容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產(chǎn)生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環(huán)境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現(xiàn)今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發(fā)學習興趣，導致了生物教學質(zhì)量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務(wù)，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂教學的幾點思考：
一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。
學生在課堂教學活動中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂課，教師應(yīng)當積極鼓勵學生增強對音樂藝術(shù)的體驗，在情感的指導下，去領(lǐng)悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內(nèi)迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學效果的目的。
比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務(wù)，這對展開音樂教學，促進學生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應(yīng)用得當，可以幫助學生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學規(guī)律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應(yīng)當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補充教材?！堵爧寢尩脑挕愤@首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸?！穭t教導學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當大膽引用，合理教學，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。
比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當合理安排、利用現(xiàn)實生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學任務(wù)的同時，讓音樂散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學生在情感、道德上的更好發(fā)展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財富、維護尊嚴，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情。總有人自以為是，認為對生活比較了解。其實了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來自身體上的，第二個是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩碓础?BR> 比如說，一個人不管經(jīng)濟狀況怎樣改善，買不起的東西永遠有很多，一個人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設(shè)想的東西都已到手，與此同時新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風也有暴雨，有花前也有豺狼當?shù)?，有月下也有疾風勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時候，無聊是一件好事，因為只有無聊的時候，我們才思慕著做點什么。
我們也有寂寞的時候，寂寞是我們心生愿望的時候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因為有這兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實的生活永遠以寬容的姿態(tài)與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
摘要：經(jīng)濟危機下，我國進行了一系列的財政緊縮措施。目前的經(jīng)濟危機一定程度上影響了交通樞紐的建設(shè)。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設(shè)的影響因素，以及如何進行交通樞紐的建設(shè)，都是需要思考的重點。
關(guān)鍵詞：財政緊縮；交通樞紐；建設(shè)；人才。
1交通樞紐建設(shè)的重要意義。
交通樞紐作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。同時，加快交通樞紐的建設(shè)將拉動經(jīng)濟的快速發(fā)展，它的建設(shè)將消耗大量的人力、物力、財力，從而可拉動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設(shè)和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟的運行效率，提高全社會的經(jīng)濟效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費服務(wù)。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進經(jīng)濟增長；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場競爭力就增強，盈利就會上升。
因此，在投資銳減，外部消費萎靡的情況下，拉動內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設(shè)是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國最大的綜合運輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個省市和2000多個縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)的困局。
我國現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)面臨的以下四大困局。
2.1財政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機轉(zhuǎn)化為嚴峻的世紀性金融危機。此后，中國施行了一系列財政緊縮措施，減少財政支出以抑制社會總需求的增長。而交通樞紐建設(shè)恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設(shè)復雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動車事故便很好地說明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務(wù)院對鐵道部進行強力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設(shè)。
2.3各種運輸方式獨立發(fā)展。
當前中國在鐵路、航空方面的建設(shè)規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨立的發(fā)展態(tài)勢，仍沒有有效互連，更沒有大規(guī)模建設(shè)，這耗費了大量人力、物力、財力，不僅浪費資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費，重復建設(shè)等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，財政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設(shè)風”。這些建設(shè)均缺乏科學的規(guī)劃，不顧實際地盲目建設(shè)大港口、大機場，造成了大量基礎(chǔ)設(shè)施的限制和資源的浪費。
3交通樞紐建設(shè)走出困境。
現(xiàn)階段，我國交通樞紐建設(shè)陷入一種尷尬的局面。國家想進行基礎(chǔ)建設(shè)，從而在惡劣的經(jīng)濟環(huán)境下拉動內(nèi)需。然而政府又無力承擔，所以筆者認為可以從以下三方面著手：
首先是國家當開源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設(shè)并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運輸效率，促進經(jīng)濟發(fā)展與交通運輸?shù)牧夹曰?，還能拉動內(nèi)需，保障社會的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設(shè)傾斜。同時，國家應(yīng)當出面整合各種運輸方式，保證有限的資金得到最大的效應(yīng)，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵地方財政加入交通樞紐的建設(shè)，畢竟一個交通樞紐的完成，可對區(qū)域開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟存在巨大推動作用。
最后，建設(shè)籌劃、參與、實施方應(yīng)當本著清廉的原則，對項目進行認真、仔細的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應(yīng)加大對工程貪腐的關(guān)注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設(shè)的必要性。
交通運輸也要發(fā)展必須要依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進程的重要因素。要實現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊伍。運用型交通人才應(yīng)具有的素質(zhì)：（1）可以自動順應(yīng)各個范圍的需求，在交通運輸管理部門從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與推行、運營與管理任務(wù)。（2）具有綜合素質(zhì)，知識經(jīng)濟是充溢競爭的創(chuàng)新經(jīng)濟，它要求人們不只要必要的知識儲藏，而且才干順應(yīng)、心思順應(yīng)、思想順應(yīng)、體力順應(yīng)。（3）具有創(chuàng)新看法，對于加速交通科技提高，推進交通經(jīng)濟開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應(yīng)以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術(shù)的專門性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務(wù)，而且能了解與專業(yè)活動相關(guān)的經(jīng)濟與社會環(huán)境，甚至國際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點和決策者。
我國交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設(shè)有待加強、交通人才管理體制需要進一步完善等問題。交通人才要適應(yīng)交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設(shè)等方面提出措施。
5結(jié)語。
在緊縮性財政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設(shè)項目會面臨資金短缺以及國家政策的調(diào)整，部分建設(shè)項目會緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設(shè)從業(yè)人員會有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說，這也是交通工程建設(shè)行業(yè)的一個新的機遇。在財政緊縮狀況下，我們被強迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設(shè)項目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項目是否得到了最大的效費比，（2）否能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，在緊縮性財政政策下，行業(yè)競爭會更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設(shè)方法會被淘汰，先進的綜合性的技術(shù)會得到推廣，這將有利于整個行業(yè)的發(fā)展。同時，交通樞紐建設(shè)事關(guān)國家戰(zhàn)略大局，所以它不會一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
參考文獻。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
詞匯是英語的最重要的部分，英語單詞就相當于漢語中的漢字，我們要想學好英語，就必須要加強對詞匯的理解和教學。但是卻有很多學生和教師卻認為單詞沒有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽力就好，不得不說這種想法是非常危險的。我們必須通過對英語教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。我國高中英語詞匯教學中存在的“填鴨式”教學方式必須改變，我們必須要創(chuàng)立新的教學模式和新的教學體系，以便能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學模式，在一些英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來給學生們講解，而這些知識背后的文化背景和歷史故事以及存在的問題有的一筆帶過甚至不提。只是告訴學生那些是考試的重點，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學生失去了對詞匯學習的積極性和主動性，這樣確實可以在考試中取得高分，但是在這個惡循環(huán)中，學生就成了考試的機器，而不是一個有思想有獨立人格的人。研究表明，百分之八十的學生不喜歡這種教學方式。他們殷切的希望當前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學家楊文芳說過，英語要張口說，拒絕“啞巴英語”。
1．2忽視了學生的主體地位。在整個高中英語詞匯教學模式中，大部分的英語教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學生聽，實施“填鴨式”的教學方法，兩者沒有任何互動，這就直接導致了課堂氣氛沉悶，學生對于高中英語詞匯課堂沒有多大的興趣而且還容易走神，嚴重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語詞匯本身就是一門缺少趣味性的學科，如果課堂氣氛沉悶，學生就更加缺少學習詞匯的興趣。教師也不會去改變自己的教學方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學生本身就不理解知識點，然后學生再去背，這就增加了學生的心理負擔。這樣下去學生不僅學到的知識不會靈活運用，而且逐漸就失去了學習詞匯的興趣。
2解決高中英語詞匯教學問題的措施。
2．1詞匯學習策略。詞匯的重現(xiàn)率會影響學習者對詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學習者對該詞匯掌握的就越好，所以許多學習者建議在教材編寫過程中注重詞匯重現(xiàn)率的問題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬計。正因為英語中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學習的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個特點，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學習者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報。其次，某種語言中的低頻詞匯作為整體在某個非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說它們的適用范圍很窄。所以，我們在學習的時候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學模式。我們要是想徹底的改變這種教學模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學模式，建立新的多元化的教學模式。運用學校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問題給學生，引導學生去學習［1］。建立小組合作、互相學習的模式，在制作課件時，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當時的資料視頻，讓學生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生產(chǎn)生英語詞匯的沖動。由教師強迫學習變成學生自己我想學我要學，經(jīng)過這種轉(zhuǎn)變，學生會熱愛英語詞匯學習［2］。新的教學模式的確立，會讓初中歷史學習變得更加豐富多彩，讓學生喜歡上詞匯學習課。
2．3找準自己的學習方法。學習英語難免會遇到難詞，對于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對待。英語難詞記憶法按照“加工水平說”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等；注重從語文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國學生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓練我國的英語學習者，對詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語文相比更能促進學生對難詞信息的保持［3］。由此可見，記憶難詞時，將隨意學習與不隨意學習法適當結(jié)合起來，記憶方法會好于單一方法。
3結(jié)束語。
通過研究我們發(fā)現(xiàn)在實際高中英語詞匯教學過程中的確存在著一些問題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學效果和教學水平。英語現(xiàn)在是國際化的語言，在我國大力實行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語詞匯教育也需要進行改革，我們需要先對高中英語詞匯教學的方法進行探討和研究。在我國還沒有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學生們對英語詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實行素質(zhì)教育，大力推動高中英語詞匯教學的改革，讓學生能夠更好地學習歷史。
參考文獻。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力．正確組織好學生作業(yè)，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計．設(shè)計作業(yè)時注意以下幾方面原則:。
1．作業(yè)的目的性。
2．作業(yè)的針對性。
3．作業(yè)的差異性。
4．作業(yè)的重現(xiàn)性。
5．作業(yè)的開放性。
1．自選作業(yè)。
2．分層矯正作業(yè)。
做法:教師在一個教學單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次．教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評．特色與優(yōu)勢:班級授課制下學生的學習結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結(jié)束時劃分．這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業(yè)．而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性．（本文來自于《數(shù)學學習與研究》雜志?！稊?shù)學學習與研究》雜志簡介詳見.）。
3．自編“測驗”作業(yè)。
4．研究性作業(yè)。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
論文摘要：體育與健康課程標準理念強調(diào)“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位及確保每位同學受益。作為體育教學工作者，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況因地制宜，運用合理的教學手段來提高學生的健康水平。
論文關(guān)鍵詞：初中女生；籃球教學；體育教學。
籃球運動的競爭手段與方法多樣，不僅富有對抗性、集體性，而且具有娛樂性、藝術(shù)性、趣味性，是廣大青少年最喜愛的項目之一，在我國已經(jīng)普及?；@球運動在學校已成為學生學習活動的重要部分，籃球課的教學任務(wù)是全面提高學生的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，使學生掌握籃球運動的基本知識、技能，培養(yǎng)他們運用技戰(zhàn)術(shù)的能力和從事體育活動的興趣，使學生全方位地健身、增知、養(yǎng)心。學校體育在籃球課教學中應(yīng)結(jié)合籃球運動內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性、競賽過程的多變性、綜合性的特點和學生的具體實際，選擇和確定教學方法，注重對學生籃球興趣的培養(yǎng)。
中學階段是學生生長發(fā)育和個性形成的重要時期，也是養(yǎng)成鍛煉習慣的關(guān)鍵時期。但從中學學生的體育運動來看，不論是體育課還是課外活動，男生一直是籃球運動的主角，女生往往是球場邊的看客。如何提高女生對籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認為應(yīng)從初中女生的身體、生理、興趣特點以及接受能力出發(fā)，調(diào)整籃球規(guī)則，注重女生籃球教學的方法創(chuàng)新，培養(yǎng)初中女生籃球運動的興趣。
一、調(diào)整教學方法，激發(fā)初中女生籃球興趣。
（一）調(diào)整籃球規(guī)則。
籃球規(guī)則就是由組織籃球競賽的權(quán)力機構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責，授予權(quán)力，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法則，也是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標準和行為規(guī)范?；@球規(guī)則在不斷地改進和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡單地把規(guī)則套用在一個初中初學女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規(guī)則適當?shù)卣{(diào)整，就能夠提高她們對籃球的興趣，有利于籃球運動在女生中開展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學校還是在社會中，幾乎所有籃球場的籃筐的標準高度都是3。05米，沒有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調(diào)整。而恰恰在眾多的比賽項目中，男女成績、標準、場地設(shè)施存在區(qū)別，比如排球球網(wǎng)的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對如此高的籃筐，對最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動的需求，也抹殺了她們的學習興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾。籃框高度嚴重影響了此項運動的發(fā)展與普及。只有降低高度，才能適應(yīng)中學生的身體特點，更加符合初中女生身心發(fā)展的規(guī)律和對事物的認知規(guī)律和體育教學“面對全體學生”、“健康第一”的素質(zhì)教育改革的指導思想。同時也可以增強她們的自信心，培養(yǎng)成功感，促進身體的健康發(fā)展，從而推動女子籃球的普及和發(fā)展。
2。適當縮小籃球的大小。
現(xiàn)在籃球的標準大體上有7號600～650克、75～76厘米標準男子比賽用球，6號510～550克、70～71厘米標準女子比賽用球，5號470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國際籃聯(lián)的.競賽規(guī)則規(guī)定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標準籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應(yīng)的標準，青少年用球跟標準男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點、力量及手的大小，跟標準男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對籃球的控制、球性的強弱。另外，許多學校在籃球的采購方面，沒有更多的替女生考慮，往往購買的都是成年男子的標準用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運動的積極性，扼殺了學生的籃球興趣，久而久之，女生對籃球望而卻步。
3。在教學比賽中放寬規(guī)則的尺度。
初中體育教學在傳授一定技能技術(shù)的同時，更重要的是培養(yǎng)學生對運動的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。那么怎樣培養(yǎng)學生的興趣，是體育教學工作者不得不思考的問題。對于絕大多數(shù)初中女生來說，她們對籃球不論在技術(shù)方面還是在理論認識上，都算是一個初學者，她們對籃球的接受能力較差，對籃球比賽的理解也很膚淺，又沒有較好的技術(shù)做保證。所以，在教學、比賽時，如果嚴格按照國際籃球裁判法則去執(zhí)行比賽，那么比賽就很難進行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認為，女生進行籃球比賽時規(guī)則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開展起來，而比賽最能鍛煉學生團結(jié)協(xié)作品德，也是提高學生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開展游戲化教學，激發(fā)女生學習興趣。
《體育與健康課程標準》提出，中學階段的籃球教學是在籃球的實踐活動中，以讓學生自主的去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技能細節(jié)?；@球運動源于游戲，是籃球運動技術(shù)教學游戲化的基礎(chǔ)。游戲有助于提高學生對籃球課的興趣。游戲化教學就是把某些籃球運動技術(shù)按游戲的法則編成各種游戲，讓學生在游戲的過程中逐漸掌握技術(shù)動作的一種教學方法。一個好的游戲安排可以使一些平時不愛動的女生對籃球產(chǎn)生興趣，可以起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用。采用游戲教學法有利于學生在短時間內(nèi)較快地掌握籃球運動的各項技術(shù)與技能，對籃球教學工作有著良好的促進作用。首先它將籃球運動技術(shù)進行準確的講授和簡單的基礎(chǔ)練習，然后將各種技術(shù)的練習方法按難易程度排序，編排成對抗性的游戲，讓學生們在游戲的過程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術(shù)。所以，教師在備課時，不管是備教材還是備學生，都應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，根據(jù)教學內(nèi)容的不同不斷地調(diào)整和改進教學方法，培養(yǎng)女生對籃球項目的學習興趣，讓她們在歡樂愉快的氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在動和玩中掌握知識、學會方法，獲得身體、心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發(fā)學生的積極性。
籃球規(guī)調(diào)整后，學生能夠積極參與籃球運動，提高興趣。而興趣是學生學習的動力，提高學生的興趣是促進女子籃球這項運動的根本。投籃命中率是籃球比賽中學生認為最精彩的部分。面對統(tǒng)一標準的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質(zhì)存在著差異，使她們沒有男生那樣嫻熟地運球、過人和較準確的投籃。對規(guī)則的嚴格執(zhí)行，又使她們無法流暢的進行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進球難度較大，學生得不到成功的體驗，學習興趣更是得不到應(yīng)有的提高，從而使體育課變得枯燥無味，以至于女生對籃球敬而遠之、甘當看客。只有多讓學生體會到成功才能讓孩子們找到自信，培養(yǎng)興趣，使更多的女生參與到籃球這個項目當中，培養(yǎng)她們相互協(xié)作、與人合作的精神品質(zhì)。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
籃球運動不但受到廣泛青少年的喜愛，同時也是鍛煉身體最有效的方法之一?；@球運動是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、智慧等一系列的綜合性運動項目，對中學生身體健康發(fā)展非常有益?；@球規(guī)則的調(diào)整和教學方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時，增強其身體素質(zhì)，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對待體育運動。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也達不到要求。所以要對籃球規(guī)則調(diào)整，改變籃球教學方法使女生積極參與的同時，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔，以此陶冶情操和身心得到較大的發(fā)展。
初中女生籃球教學應(yīng)在“健康第一”的思想指導下，使每位學生受益。一方面，需要根據(jù)學生不同的年齡階段、性別以及身體機能，設(shè)計出適合學生發(fā)展的規(guī)則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當中的判罰尺度。另外，還可以結(jié)合女生的生理、心理特點，采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)她們學習籃球的興趣，這是學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的關(guān)鍵。同時要培養(yǎng)學生體育課上學習的興趣，特別是自我激發(fā)學習的能力，在選擇游戲內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排最適宜的游戲，以達到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發(fā)揮校園體育文化，開展女生的籃球比賽，既能提高學生的審美情趣，又能培養(yǎng)學生的體育意識、體育能力以及體育情感?？傊?，調(diào)整籃球規(guī)則、改變教學方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進她們的健康發(fā)展。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
[摘要]：農(nóng)遠工程有利于實現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進教師的專業(yè)化水平的成長。無論是教育教學教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實中，遠程資源在農(nóng)村中學中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂觀，根本沒有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學習又是教育教學研究發(fā)展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強硬件建設(shè)，早日實現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊伍，實施健康化的社會網(wǎng)絡(luò)，組建個性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠程資源健康的發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
摘要：義務(wù)教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學。對此，回避不是科學的方法。農(nóng)村初中生輟學有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學現(xiàn)象會對此推波助瀾。從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學問題,設(shè)法從根本上減少輟學現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。
一、輟學原因分析:。
1、教育自身原因。我認為，學生輟學的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應(yīng)試教育導致學生學習無情趣；教師隊伍不穩(wěn)定，相當部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學等現(xiàn)象。
2、社會原因。一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學而成為了低學歷的從事一些簡單工種的民工。我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長，送子女上學只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學，反正會識字、會算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學習成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學以求解脫。
4、學生自身原因。目前學生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學習。大多處于13至16歲的初中學生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學生頻率較高，致使學生因受責罵而賭氣，降低了學習積極性，厭學、逃學、最終棄學。
二、輟學應(yīng)對策略:。
面對農(nóng)村學生輟學現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學校時應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學校及教師為了保證教學成績的積分而給學生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學困生“逼上梁山”，即輟學。
2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學生的實際科學出題,讓每一次平時考試都變成對學生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復復地打擊著大部分學生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學生也就輟學了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學生一雙雙怨恨的目光,有責任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實減輕學生課業(yè)負擔。硬性規(guī)定不補課不上晚自習,向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學習外國。教育辦得好的國家,給學生的自由空間大,人家的學生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因為怕麻煩,把對學生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學生的身心健康發(fā)展--因為學生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學生的心靈。
5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學生防止輟學至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔任。防止輟學現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進行和圓滿完成，只靠學?？拷處熓遣粔虻?，它離不開家長及社會各部門的有效配合。
以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導及有志之士斧正。
總而言之,實行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學校、家庭、社會等有關(guān)部門確實應(yīng)該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學校辦成學生的樂園,為使每個學生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使得數(shù)學課堂“激情飛揚”，打造高中數(shù)學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準備功夫，合理預設(shè)高效教學。
在我們學校推廣的“目標引領(lǐng)，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設(shè)法調(diào)動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動學生情緒。
在我們學校推廣的“目標引領(lǐng)，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導”，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權(quán)利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、讓學生放開手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現(xiàn)在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數(shù)學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學生，而忽略了大部分不舉手的學生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達能力和思維能力較強的學生，而其他學生在這一方面較為薄弱，當舉手發(fā)言的學生回答完問題時，其他學生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學習的興趣。
2.缺乏問題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學理念仍然比較古板，他們一味地認為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學過程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，不能聯(lián)系實際生活設(shè)置一些有趣的問題情境，導致教學內(nèi)容空洞乏味，學生學習數(shù)學的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過“：興趣是最好的老師。”因此，高中數(shù)學教師必須設(shè)置合理且有趣的問題情境，將學生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中必須結(jié)合學生的實際生活。例如，在學習排列組合時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內(nèi)容的理解并不能達到教師的期望值，因此，教師在提問時，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當達到一定程度之后，再用標準的數(shù)學語言講解。教師在提問之前應(yīng)該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當所有學生都了解了問題之后，再讓學生回答問題。
3.面向全體學生提問。
許多教師為了按時完成教學內(nèi)容，規(guī)定幾名表達能力和思維能力較強的學生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數(shù)學教師在提問時必須根據(jù)所有學生的實際情況來設(shè)置問題，使得問題在大多數(shù)學生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價值，從而漸漸增強學生學習數(shù)學的興趣。另外，教師可以要求學生相互之間進行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學生共同探討，最終得出最標準的答案。
4.對學生回答問題做出評價。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關(guān)重要的，教師的積極評價可以調(diào)動他們的積極性，提高他們的學習興趣，因此，教師必須對學生回答問題做出積極評價，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎勵。例如，學生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價，對于回答問題積極或者回答準確的學生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學習興趣。另外，對于回答問題積極的學生，教師可以讓他們擔任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數(shù)學教學最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進學生積極地思考問題，增強他們的求知欲，增強他們的參與意識，增進學生和教師之間的交流，提高學生的表達能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學模式，將學生作為學習的主體，讓學生積極主動地學習知識，而不是被迫地接受知識，同時也可以讓學生了解自己存在的價值，進而不斷提高自身的學習興趣。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強烈，因此，我國相關(guān)教育部門采取了大量的措施去提高教學質(zhì)量。高中數(shù)學是一門思維性較強的科目，教師在教學過程中必須結(jié)合數(shù)學科目本身的特點和學生的實際情況設(shè)置問題，讓所有學生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達能力和思維能力，最終實現(xiàn)高中數(shù)學教學目的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學課堂變得活潑起來，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現(xiàn)提問有效性，在設(shè)計問題時應(yīng)該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識要求，設(shè)計問題。
高中數(shù)學課程標準對每節(jié)課的教學重、難點進行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內(nèi)容和詞語設(shè)問抓牢，讓學生對重點內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設(shè)計，對于高中數(shù)學課堂教學來說，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設(shè)計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設(shè)置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。
三、遵循循序漸進的認知規(guī)律，設(shè)計問題。
從整體上來看，對于教材和教學內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學的過程中，在設(shè)計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領(lǐng)學生快速有效地將問題與所學的知識相結(jié)合，讓學生全面積極地調(diào)動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會解題的樂趣，最終實現(xiàn)提問的有效性?？傊灰咧袛?shù)學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發(fā)、學生的思維得以激活，就必然能實現(xiàn)最好的教學效果。而我們的教師為了實現(xiàn)一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十八
摘要:基于小學教育專業(yè)碩士研究生教學實踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊、應(yīng)用性教學實踐能力有待完善、發(fā)展性教學實踐能力不盡如人意的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，本文分析了導致問題的原因有：教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養(yǎng)模式的針對性不強以及教學實踐技能訓練的開展不充分。
關(guān)鍵詞:小學教育;專業(yè)碩士;教學實踐能力;原因分析。
小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，具有區(qū)別于其他層次教育的顯著特征：普及性、強制性和義務(wù)性。隨著課程的深入和在一線實習的學習，通過查閱大量的期刊文獻，以及對小學一線教師和碩士生導師的訪談，發(fā)現(xiàn)提升教學實踐能力對于我們小學教育專業(yè)碩士研究生具有極其重要意義。
1教學實踐能力存在的主要問題及成因分析。
針對教學實踐能力的提升和培養(yǎng)的問題上，諸多學者發(fā)表了在不同視域下的研究成果。站在前人的研究成果和自己的深入探究后，研究者將小學教育專業(yè)碩士研究生教學實踐能力主要劃歸為基礎(chǔ)性教學實踐能力、應(yīng)用性教學實踐能力和發(fā)展性教學實踐能力。
1.1基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊。
基礎(chǔ)性教學實踐能力主要包括口語表達能力、普通話運用能力、“三筆字”（即粉筆字、鋼筆字和兒體字）書寫能力以及簡筆畫繪畫能力等。這里將毛筆字改變成了兒體字，是針對小學生的學習習慣和興趣特點設(shè)計的。而簡筆畫是小學語文、美術(shù)課、科學課等科目的必備素材，所以簡筆畫的運用對于小學教育學生而言，同樣具有重要的作用。
1.1.1語言表達：吐字清晰，感染力不足。
通過對碩士生的訪談、觀察，得知其語言表達基本流暢清晰，但缺乏感染力。經(jīng)歷了本科階段的普通話等級證書的考取，小教碩士生幾乎都能說一口流利的普通話，但是，個別學生依然會不經(jīng)意地使用方言進行模擬教學。這與學校教學要求及學生一直以來的語言習慣具有千絲萬縷的關(guān)系。一般在微格教學、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)于學生實踐能力的訓練中，教師評價主要集中在對教學的目標、內(nèi)容、組織、機智等，語言上大多只關(guān)注學生語言表達是否流暢，而忽略了使用方言、表達不具感染力等情況。
1.1.2板書板畫：書寫規(guī)范，布局較合理。
經(jīng)過本科四年的教學基本功訓練，絕大多數(shù)學生已經(jīng)可以規(guī)范地書寫板書，對于板書的布局上，能較好地設(shè)計和區(qū)分主板書、副板書的內(nèi)容。但極個別學生由于本科期間所學專業(yè)的非師范性及師范專業(yè)教學技能訓練不足等諸多因素，致使其未能參加有效的書寫訓練，導致板書書寫不規(guī)范，字母數(shù)字書寫欠缺準確性。比較而言，兒體字的書寫運用不容樂觀，究其原因，研究者認為，主要是由于兒體字的使用尚未普及，且在數(shù)學、科學等學科上應(yīng)用受限，致使師生們對其忽視而沒能進行良好的訓練。板畫基本以簡筆畫為主、簡要文字配合的形式呈現(xiàn)，小教專業(yè)生源的學生能夠結(jié)合教學情境和教學內(nèi)容進行板畫設(shè)計。
1.2應(yīng)用性教學實踐能力有待完善。
應(yīng)用性教學實踐能力主要涉及教學設(shè)計能力、課堂教學能力、說課能力、聽評課能力等?？傮w上來看，小學教育專業(yè)的學生，在應(yīng)用性教學實踐能力各方面，還有待進一步的完善。
1.2.1教學設(shè)計能力：環(huán)節(jié)清楚，缺乏創(chuàng)新。
課堂教學設(shè)計涵蓋教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計和教學反思等。學生明確教學設(shè)計內(nèi)容，知道應(yīng)寫什么和怎樣寫，基本能結(jié)合課程標準教學設(shè)計，但總體上來看，創(chuàng)新性不足。體現(xiàn)為生搬教材內(nèi)容進行設(shè)計的居多，將教材內(nèi)容進一步加工處理再設(shè)計的較少。
1.2.2課堂教學能力：有培養(yǎng)意識，缺少指導課堂教學能力。
主要體現(xiàn)在日常授課的翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學和教育見習、實習中的實課演練。大多數(shù)學生都有意識地對自己的課堂教學能力進行培養(yǎng)，但沒有專門的教師進行指導，導致培養(yǎng)效果不佳。
1.2.3說課能力：理論扎實，操作性弱。
說課的主要內(nèi)容是說課程標準、說教材、說學生、說教法學法、說教學過程和說板書設(shè)計。幾乎所有學生都能明確說課的具體內(nèi)容和基本要求。但是說課的理論和實踐操作之間銜接不好，在具體操作過程中不能很好地運用說課中的環(huán)節(jié)設(shè)計。
1.2.4聽課評課能力：缺乏“以聽促評”意識。
聽課評課是全日制師范生必修的內(nèi)容，在教育見習、實習和研習中，都會得到聽評課的訓練，但是比起評課，學生們更習慣于聽課，且聽課意識雖強，但沒有以聽課促進評課的意識，僅僅是聽課堂上自己認為重要的內(nèi)容，對聽評課之間的關(guān)系沒有做到很好的協(xié)調(diào)。
1.3發(fā)展性教學實踐能力不盡如人意。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學生對于現(xiàn)代科學技術(shù)的追求不斷增高，掌握和熟練操作多媒體等教學設(shè)備技巧則顯得尤為重要。發(fā)展性教學評價，研究者在這里主要給出了操作現(xiàn)代教育技術(shù)能力及教學反思和創(chuàng)新能力?？傮w而言，發(fā)展性教學實踐能力展現(xiàn)較好，但缺少創(chuàng)新。
1.3.1現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力：基本操作良好現(xiàn)代教學技術(shù)的操作主要是在備課、上課時所采用的教學設(shè)備。小學教育專業(yè)的碩士研究生們，對于設(shè)計豐富多彩的教學課件、教學用具，絕大多數(shù)都能緊密地結(jié)合教學內(nèi)容進行熟練地操作，設(shè)計出有音頻、動畫等相結(jié)合的教學課件等。
1.3.2教學反思和創(chuàng)新能力：理論性好，應(yīng)用性差備好課是上好課的前提，做好教學反思是提升教學能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。學生大多能夠運用理論知識做好最基本教學工作，但缺少必要的教學反思，創(chuàng)造性地使用基本理論進行教學的少。教育碩士的理論知識比較扎實，但與實踐相結(jié)合時，表現(xiàn)卻不盡如人意。
2教學實踐能力培養(yǎng)存在的主要問題及原因分析。
研究者通過對相關(guān)文獻查閱和整理，得到教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養(yǎng)模式針對性不強和教學實踐技能訓練開展不充分等三大主要原因?？傮w上看，是因未能針對小學教育專業(yè)特性而進行教學實踐開展充分的訓練所致。這里既有培養(yǎng)單位對技能訓練的弱化，也有培養(yǎng)對象對提升自身能力的認識不夠。
2.1教學理論缺乏對教學實踐的有效指導。
教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，表現(xiàn)為課程配置的專業(yè)特色不突出、課程實施上的教育理論與實踐相脫節(jié)以及課程內(nèi)容與教學內(nèi)容更新過慢三方面。
2.1.1課程配置：專業(yè)特色不夠突出。
培養(yǎng)模式的單一化，忽視了專業(yè)特色的多樣化需要，雖然一些學校開設(shè)了針對本專業(yè)的相關(guān)課程，但是針對性不強，導致課程配置的低效。
2.1.2課程實施：理論與實踐脫節(jié)。
小學教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于其實踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。從這三大特性中我們可以得知，教育碩士的教學實踐能力的培養(yǎng)，要在關(guān)注其學術(shù)性的理論知識外，更要加強其教學的實踐性特征，并做到理論對實踐起到積極的引導作用。
2.1.3課程內(nèi)容：教學內(nèi)容更新慢。
首先在于個別教師。學校的課程配置基本合理的'情況下，教師沒有協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容，所授知識仍停滯在新課程改革前，這對于我們即將走向教學一線的準教師來講，無疑是致命的誤導。其次體現(xiàn)在現(xiàn)在科技知識更新較快，教科書版本層出不窮，很多教師習慣于講授的版本已更新，但其精力有限而沒能及時察覺。這是導致教學內(nèi)容更新慢的又一原因。教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，直接導致了學生在教學實踐過程中表現(xiàn)不佳。只知道理論上是如何講解的，但是具體實踐中，卻不能很好地協(xié)調(diào)理論知識與實踐知識。
2.2人才培養(yǎng)模式的針對性不強。
小學教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)?？紤]到小學教育的特殊性，這里只談及培養(yǎng)目標、規(guī)格、方式和過程四個方面。
2.2.1培養(yǎng)目標：定位模糊。
一些高校在制訂小教專業(yè)的培養(yǎng)目標時，很大程度上和其他專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)目標相近。即單一的培養(yǎng)模式[1],加之缺乏對小學教育專業(yè)特性的思考，導致了培養(yǎng)目標定位模糊。
2.2.2培養(yǎng)規(guī)格：特殊性缺失。
通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研得知，各個高校的培養(yǎng)規(guī)格不盡相同，概括來說有知識規(guī)格、能力規(guī)格和素質(zhì)規(guī)格，各個規(guī)格的要求同其他教育碩士培養(yǎng)規(guī)格相近，沒有明顯的專業(yè)區(qū)分，導致小學教育碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格特殊性的缺失。
2.2.3培養(yǎng)方式“：產(chǎn)業(yè)化”
查閱近年教育部文件相關(guān)文獻，教育部“重點支持專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，并提出擴大其人才培養(yǎng)規(guī)?！盵2]，各高校為了進一步響應(yīng)相關(guān)政策，大批量地擴大招生，重招生而輕生源質(zhì)量，從而導致其生源的層次不一、質(zhì)量欠佳[3]。
2.2.4培養(yǎng)過程：監(jiān)管不到位。
“重招生，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)單位對專業(yè)碩士培養(yǎng)重視不夠[4]。所以，在培養(yǎng)過程中，不僅存在從學術(shù)型到專業(yè)型的“簡單移植”，更多地是缺乏對實踐教學的精心組織和全程指導[3]。
2.3教學實踐技能訓練的開展不充分。
教學實踐技能訓練是學生直接能接受教學實踐能力培養(yǎng)的途徑。然而，很多高校在這個環(huán)節(jié)上做得不夠好，具體表現(xiàn)是對基礎(chǔ)性教學實踐技能訓練重視不夠，應(yīng)用性教學實踐技能的演練不足，對發(fā)展性教學實踐技能的培養(yǎng)意識較為淡薄。
2.3.1基礎(chǔ)性教學實踐：重視程度不夠。
對于碩士研究生，基本在本科階段就已訓練完成，所以很多高校沒有將其作為教學實踐課程加以開設(shè)。初步生源調(diào)研，原專業(yè)是小教和其他專業(yè)比例將近。
1.3:1，有將近半數(shù)。
的在讀全日制小學教育碩士研究生是來自于其他專業(yè)，甚至是其他非師范專業(yè)，甚至沒接受過教學技能訓練的。然而生源為小教專業(yè)的，他們本科階段就已經(jīng)接受了良好的教學實踐技能訓練，二者之間的差距是導致基礎(chǔ)性教學實踐能力參差不齊的主要因素。忽視對他們進行基礎(chǔ)性教學實踐技能的訓練，進一步造成準小學教師的教學實踐能力的缺失。
2.3.2應(yīng)用性教學實踐：實踐演練不足。
應(yīng)用性教學實踐能力正處于有待進一步完善的階段，造成此困境的原因在于實踐訓練的不充分。一方面，高校的課程配置未能有效提供讓學生直接進行應(yīng)用型教學實踐技能訓練課程。究其原因，專業(yè)碩士培養(yǎng)年限較短，不能充分對教學實踐課程開展是其一；其二在于高校對于培養(yǎng)專業(yè)碩士的經(jīng)驗不足；另一方面，學生自身意識弱，過分依賴學校課程對自己的培養(yǎng)，沒有積極利用課余時間對自身教學實踐能力進行訓練。
2.3.3發(fā)展性教學實踐：培養(yǎng)意識淡薄。
發(fā)展性教學實踐能力的不完善，主要在于學生自我培養(yǎng)意識淡薄。在為期一年的在校學習中，各課程教師會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，將課堂更多地留給學生，這就給了學生更多的機會去進行自我發(fā)展性教學實踐技能的訓練以及能力的強化。但由于學生自我培養(yǎng)意識的淡薄，備課、講課以講好為基準，“講完就完事”的心態(tài)讓自己錯失了很多課后反思和進一步創(chuàng)新的時機，未能及時抓住機會提高教學實踐能力。
2.4教育碩士自身對未來教師職業(yè)認同感不強。
部分來自其他專業(yè)的學生，有的是為了考取碩士學歷，小學教育專業(yè)碩士研究生考取較為容易，所以考了小學教育專業(yè)；有的是考研調(diào)劑過來的，本考取其他學術(shù)型專業(yè)或師范類專業(yè)的生源。尤其是本科時是其他專業(yè)的學生，教師職業(yè)對其而言不過是未來備選的擇業(yè)方向，所以其教師職業(yè)認同感很弱。而本科是小教專業(yè)的生源，一部分是為了求學深造，一部分是為了“刷學歷”，還有一部分是為了延遲就業(yè)。所以，他們的職業(yè)認同感也存在異同。針對以上問題，研究者認為，要切實解決小學教育專業(yè)碩士研究生在教學技能和教學能力方面存在的問題，提高小學教育專業(yè)碩士研究生的教學實踐能力，仍需高校、教師和學生的共同努力。首先，構(gòu)建針對小教專業(yè)特殊性的人才培養(yǎng)模式。在明確小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性的基礎(chǔ)上，縮減授課班級人數(shù)，增強教學實踐能力培養(yǎng)過程監(jiān)管力度，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，建立以教學實踐能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標；其次，注重教學理論與實踐之間協(xié)調(diào)的課程配置。加強與小學教育發(fā)展相聯(lián)系的、理論密切聯(lián)系教學實踐活動的、突出小學教育的專業(yè)特色的課程配置；然后，建立健全教學實踐能力培養(yǎng)體系。先提高對教學實踐能力培養(yǎng)的重視，積極開展相關(guān)技能研討和比賽，同時適當調(diào)整教學模擬類課程開展頻率，加強教學實踐基地建設(shè)，邀請一線小學教師做教學指導，讓學生有更多機會深入小學一線課堂；最后，要加強小學教育專業(yè)碩士對專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的認識，讓其意識到確立未來擇業(yè)競爭的優(yōu)勢是順利就業(yè)和適應(yīng)社會未來發(fā)展的必然選擇。
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高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇十九
長期以來，職業(yè)教育過于功利化，過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程經(jīng)常被當做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學習一技之長才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認為通識教育課程對日后的就業(yè)和工作沒有什么作用，師生通識教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時，往往強調(diào)學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學分和學生學習時間，通識教育的發(fā)展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關(guān)必修課程外，其他課程設(shè)置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識課程發(fā)生沖突時，通識課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識課程教師嚴重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應(yīng)用型本科院校，由于對通識課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗不豐富。在必須通識課程之外也無法開設(shè)出質(zhì)量高的通識課程，更無從談及培養(yǎng)學生文理滲透、跨學科思維能力。
2.4通識教育目標層面：通識教育目標不明確，效果不明顯。
應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。這需要將通識教育納入其中，成為通識教育的目標。而實際情況是，通識教育課程只是用來滿足學生修學分的要求，而無法培養(yǎng)學生跨學科思維和創(chuàng)新思維能力，更無從談及達到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識之目的。
2.5與專業(yè)教育關(guān)系層面：分裂未進行有機融合。
一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機融合。通識教育與專業(yè)教育應(yīng)是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應(yīng)打破這種局面，實行通識教育與專業(yè)教育有機融合，才能提升學生整體素質(zhì)。
3新升格應(yīng)用型本科院校加強通識教育勢在必行。
應(yīng)用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應(yīng)我國知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型人才。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進一步發(fā)展的后勁；具備用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團隊精神和敬業(yè)精神。長期以來，為了滿足我國經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)的需要，大學教育過于功利化，大學教育目標過于市場化，一些應(yīng)用型本科特別是新升格應(yīng)用型本科院校過于強調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。從而導致了許多負面的影響，如過弱的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過窄的專業(yè)教育，使學生的學術(shù)視野和專業(yè)領(lǐng)域受到局限；過重的功利導向，使學生的基礎(chǔ)訓練和全面發(fā)展受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發(fā)展受到抑制。這些與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經(jīng)意識到了問題的嚴重性，注重人的全面發(fā)展的通識教育理念在越來越多的高校受到重視，加強通識教育勢在必行。加強通識教育，注重將學生從一個職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會人”。
參考文獻：
[3]萊文,l.通識教育在中國教育發(fā)展中的角色[j].佚名,譯.國家教育行政學院學報,(7):8-10.
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十
摘要：隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來越大。臨床對醫(yī)學影像技術(shù)的依賴性增加，患者對醫(yī)學影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來越重視，但是在醫(yī)學影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進、患者對影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來詳細的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學人員大多都是學歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識的人員很少，相當多從事影像技術(shù)的人員多是?？飘厴I(yè)，更甚者有些是三流大學畢業(yè)，掌握的x線診斷知識面較窄，醫(yī)學方面的基礎(chǔ)知識掌握程度差、對影像機器設(shè)備的維護和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會造成醫(yī)學影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的人數(shù)也比較少。對于這些學歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來說，農(nóng)村衛(wèi)生院對其開展職業(yè)培訓是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時的培訓。
2設(shè)備不夠先進。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級較低的一個單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運行中，資金投入往往不足，而且一些機器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時間很長，大部分都在十年以上。隨著當前人們生活水平的日益提高，越來越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長期的機器設(shè)備落后，人們在檢查身體時最基本的也會選擇去縣醫(yī)院，這樣就導致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠，也就是說不同性質(zhì)的病變在x線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個時候醫(yī)生如果沒有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時期可能會在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來，具有一定的時間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個就下診斷，也會造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十一
“以學生為中心”是課改實驗中的課堂教學要求。以學生的主動自主的學習、進行自我知識建構(gòu)、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學生由“聽眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來，師生在課堂學習中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學中就盡量讓學生自學，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學生嗎？教學理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學教學中要發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢來組織教學。
合理的劃分合作學習小組，建立良好的小組合作學習評價機制。在當前的課堂教學中小組合作學習成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學習成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學習能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就必須將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性。合作學習小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學干什么？總之，小組合作學習成員必須明白各自應(yīng)該承擔的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，明白各個的角色所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，以次來增強合作者的合作意識和責任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合起來，就可以使學生更關(guān)注合作學習的過程，使他們認識到對他們最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認識到小組成員的共同參與才識合作學習所要實現(xiàn)的目標。
三、高中數(shù)學教學中要用積極性的語言創(chuàng)設(shè)教學情境。
高中數(shù)學教學中，要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生學習需要的教學情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設(shè)情境，語言又可以成為“用工具或現(xiàn)實來創(chuàng)設(shè)情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學中，語言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運用與教學過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進一步的提出問題、進一步研究解決問題的情境創(chuàng)設(shè)、教學階段的轉(zhuǎn)換、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習動機以后，教師要布置具體的學習任務(wù)，具體的學習目標、學習分工、學習方式等。學習任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對學生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學以后對學生交流討論進行組織、安排等。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十二
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學。大家都知道初中的數(shù)學內(nèi)容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數(shù)學問題，所以，這個時候提高數(shù)學課堂的學習效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內(nèi)容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師要把學生引導到學會本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設(shè)置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十三
數(shù)學教學過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認識進行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學中應(yīng)該切實注意以下幾個問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實際聯(lián)系的同時，不要過多的強調(diào)實際中的真實意義，它所起到的作用，就是為了讓學生盡快地進入我們的數(shù)學課堂，為學習相應(yīng)的知識而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達到目的了，能讓學生的思維集中到今天要學習的內(nèi)容就可以了，無關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學生注意，但是也要做到適度，千萬不能因為動畫及音樂的存在，而使學生的注意力集中到與學習無關(guān)的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學生的思維量。任何一個題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時注意提升學生的思維廣度與深度，讓學生隨時提升自己的知識水平與能力。
學案要實用。一個合理實用的學案，應(yīng)該非常嚴密，它不是課本內(nèi)容的重復，也不是簡單的知識的羅列。同時，要想讓一份學案準確無誤，我們老師就要先作學案，再打印發(fā)到學生的手中，你做的同時，是糾錯的過程，也是自我預見的過程，你上課時就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學生充分的思考、說、做及動手的時間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學生學習的方法。怎么教學生?就是要教學生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點兒，但是學生會做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達到我們的教學目標。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學習做好準備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個難題，可能會難倒一部分學生，但也可以提高優(yōu)生的學習興趣，要不然，一個個簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點太多了，也需要我們予以整合，做到重點突出，主次分明，這樣才能讓我們的學生目標明確，方向明了，學習感到輕松。