楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(21篇)

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    總結(jié)能夠促使我們反思過去的行為,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性,提供具體的建議和措施。這里有一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給大家,歡迎閱讀和交流。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《通分》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動(dòng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以,在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分放手讓學(xué)生自主探究,教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,我認(rèn)為取得了較好的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
    1、深入解讀文本,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)了簡單而又有效的問題情境。
    新教材把通分的教學(xué)與異分母分?jǐn)?shù)比較大小有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學(xué)中,我有效地運(yùn)用教材中的例子,并更進(jìn)一步挖掘教材,變靜止的插圖為動(dòng)畫的問題情境,有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望,促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動(dòng)中,為本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
    2、放手自主學(xué)習(xí)、注重思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力。
    “思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦離開了這一核心,就背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)中,我沒有追求表面上的花哨、熱鬧,而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,讓學(xué)生在不斷的猜測、驗(yàn)證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。教師真正只扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。例如:在創(chuàng)設(shè)問題情境后,我讓學(xué)生大膽猜測哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大,繼而用自己的方法驗(yàn)證,并對(duì)學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時(shí),我不急于向?qū)W生講解,而是讓學(xué)生說出自己的疑惑之處,讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個(gè)基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結(jié)通分的一般方法時(shí),我讓學(xué)生嘗試通分后,再回憶通分時(shí)先想什么,在做什么?學(xué)生有了親身體驗(yàn),只需略加整理,就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中,學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動(dòng)中,教師沒有指令性的要求,沒有權(quán)威性的評(píng)價(jià),我認(rèn)為,這樣的課,才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。
    3、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。
    “授人以魚,不如授人以漁、“教是為了不教。我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中,我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo),并較好地完成了這一目標(biāo)。例如,讓學(xué)生自己驗(yàn)證2/5與/4的大小時(shí),向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,出示課題后,讓學(xué)生自己提出問題,并通過自學(xué)課本、小組交流等活動(dòng)解決所提出的問題,都充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    4、面向全體、因材施教。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展《通分》教學(xué)反思《通分》教學(xué)反思。在本節(jié)課教學(xué)中,我充分遵循這一教學(xué)理念,尊重個(gè)性差異,面向全體學(xué)生。如在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生提出這樣的要求:已經(jīng)有辦法的同學(xué)請(qǐng)把你的辦法寫在答題紙上,有困難的同學(xué)有三種求助方式:第1可以向有辦法的同學(xué)請(qǐng)教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,并提供多種途徑讓不同的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也真正尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“用比例解決問題”
    這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要包括正、反比例的應(yīng)用題,這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材通過例5和例6兩個(gè)例題,講解正、反比例應(yīng)用題的解法,使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
    正、反比例應(yīng)用題,首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是一定,從而判斷這兩種量是否成正比例,然后設(shè)未知數(shù)x,用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運(yùn)用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正比例意義和反比例意義,會(huì)判斷生活中含有正、反比例意義的數(shù)量關(guān)系,也會(huì)解決生活中有關(guān)歸一、歸總的實(shí)際問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解決含有歸一和歸總數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。教學(xué)應(yīng)用正比例解決問題,教材由張大媽與李奶奶的對(duì)話引出求水費(fèi)的實(shí)際問題,為加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解決,然后學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)解決。在學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題時(shí),與學(xué)習(xí)正比例的方法相似,也是先讓學(xué)生用已有的方法解決問題,然后學(xué)習(xí)用反比例的意義判斷實(shí)際問題,解決問題。通過解決實(shí)際問題使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,加深對(duì)正、反比例概念的理解,也為中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問題作較好的準(zhǔn)備。同時(shí),由于解決問題時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來列等式,也可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識(shí)。
    意識(shí),其關(guān)鍵重要的一環(huán)是,如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用比例的知識(shí)去解決問題。要為學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。
    1.知識(shí)與技能。
    學(xué)會(huì)用正、反比例的方法解決問題,并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。
    2.過程與方法。
    通過知識(shí)遷移,在復(fù)習(xí)用正比例解決問題的基礎(chǔ)上,探究用反比例解決問題的方法。
    借助對(duì)比練習(xí),總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
    通過策略多樣化的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    用比例知識(shí)解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。
    掌握用比例知識(shí)解決問題的思路和一般步驟,準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系,根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
    弄清題中兩種量的變化情況。
    多媒體課件;小組學(xué)習(xí)記錄卡。
    嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。
    1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?
    單價(jià)一定,總價(jià)和數(shù)量.
    全校學(xué)生做操,每行站的人數(shù)和站的行數(shù).
    一列火車從甲地到乙地,2小時(shí)行駛60千米,照這樣的速度,8小時(shí)可行240千米。
    讀一本書,每天讀20頁,6天可以讀完,如果每天讀5頁,需要x天讀完。[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用,因此通過本環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義理解,能正確判斷成正、反比例的量。
    1.出示例5情景圖,說一說圖意,了解數(shù)學(xué)事例。
    2.讓學(xué)生自己解答,然后交流解答方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]用以往學(xué)過的方法解決問題,有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習(xí),同時(shí)有利于用比例解決問題的檢驗(yàn),幫助學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    引導(dǎo)過渡:這個(gè)問題除了用算術(shù)方法解答外,還可以用比例的知識(shí)來解答,下面我們繼續(xù)探究怎樣用比例解決問題。
    1.梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量。
    2.小組合作探究用比例解題的方法。
    發(fā)放學(xué)習(xí)記錄卡,小組合作學(xué)習(xí)。
    找出題中兩種相關(guān)聯(lián)的量,以及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù),填寫下表。
    和的相等。
    [設(shè)計(jì)意圖]教師提出小組合作學(xué)習(xí)的要求,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生如何開展學(xué)習(xí),是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的部分。“學(xué)習(xí)記錄卡”的應(yīng)用既突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現(xiàn)出來,有利于學(xué)生建構(gòu)用比例解決問題的策略。
    從上表可以知道一定,所以和成比例。也就是說,兩家的。
    從上表可以知道一定,所以和成正比例。也就是說,兩家的和的相等。設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。列出比例是:,比例的解是x=16。
    注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。先讓學(xué)生自己解答,再組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流自己發(fā)現(xiàn)方法。在交流中,讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,探究能力。使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
    法或一般方程方法解答來檢驗(yàn)等。
    師:反思剛才的學(xué)習(xí)過程,我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”:
    一找、二判、三列、四解、五檢。
    [設(shè)計(jì)意圖]“檢驗(yàn)反思”有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)提高解決問題的正確率。歸納解題的策略,有助于提高學(xué)生解決問題的能力。
    同學(xué)們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題,還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題,同學(xué)們真能干!接下來請(qǐng)你們解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
    出示“王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是元,他們家上個(gè)月用了多少噸水?”讓學(xué)生進(jìn)行變式聯(lián)系。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的特殊關(guān)系及認(rèn)識(shí)倒數(shù)的過程。
    了解互為倒數(shù)的含義,能寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    在認(rèn)識(shí)倒數(shù)的活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    倒數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)探究。
    1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌,做“找朋友”的游戲。
    師:生1請(qǐng)問你找到的朋友是誰?
    生1:生2。
    師:生2你愿意做生1的朋友嗎?
    生2:愿意。
    師:生1和生2互為朋友。(板書互為)。
    師:誰來理解一下這句話?
    生:生1是生2的朋友,生2是生1的朋友。
    師:能不能單獨(dú)說生1是朋友,或者生2是朋友呢?
    生:不能,只能說誰是誰的朋友。
    師:類似這樣的互為關(guān)系,在日常生活中還有哪些?
    生:同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系……這些關(guān)系都是相互的。
    師:在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢?比如……。
    生:約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系……。
    今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù),也是屬于這種互為關(guān)系。(板書倒數(shù))。
    認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
    2、同桌討論,教師巡視指導(dǎo)。
    3、教師介紹:
    乘積是1的兩個(gè)數(shù),叫做互為倒數(shù)。
    4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。(即:其中的一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。)。
    5、讓學(xué)生舉出兩個(gè)互為倒數(shù)的數(shù),并說一說是怎樣想的。(讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)?!保?BR>    試一試。
    讓學(xué)生寫出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)。交流時(shí),說說自己是怎樣想的。
    練一練。
    板書設(shè)計(jì):
    倒數(shù)。
    乘積是1的兩個(gè)數(shù),叫做互為倒數(shù)。
    1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。
    教后反思:
    《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)一步分析概念的環(huán)節(jié),學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”幾個(gè)字,說出了自己的理解,加深了對(duì)概念的理解。在掌握概念的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考,體會(huì)到了解決問題所帶來的成功體驗(yàn)。
    在練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時(shí),用這樣的形式表示“=”,誤認(rèn)為等號(hào)左邊是已知條件的數(shù)據(jù),等號(hào)右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時(shí),我及時(shí)將這種寫法寫到黑板上,讓學(xué)生討論這種寫法是否正確,使學(xué)生明確兩個(gè)數(shù)之間不存在相等關(guān)系,而是一個(gè)推導(dǎo)過程,所以不能用等號(hào)連接,用箭頭表示就可以了。
    于是,我又設(shè)計(jì)了“找朋友”這樣一個(gè)游戲項(xiàng)目,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情,課堂氣氛非常活躍。在游戲的過程中,通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”,學(xué)生對(duì)于倒數(shù)概念中的“互為”兩個(gè)字的含義理解的更為深刻,同時(shí)不同類型數(shù)字的出現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)求帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    (生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。)。
    師:大家都這么熱情,太感謝大家了。好,我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我借一下。(請(qǐng)8名學(xué)生。
    就近幫忙借橡皮)。
    師:(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來,并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
    借給我了,你寫錯(cuò)了怎么辦?
    一生:我還有。
    師:哦,還有,老師還想借。(直到完全借完。)。
    師:我借這么多橡皮,干什么用呢?
    生紛紛說:你自己寫錯(cuò)了,要擦;。
    做魔術(shù);。
    看橡皮都有哪些形狀;。
    用橡皮拼圖。
    師:我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈,我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮,
    下筆會(huì)更小心一些。就算寫錯(cuò)了,也沒關(guān)系,仔細(xì)欣賞一下自己錯(cuò)在哪里,然后再寫一寫,這樣您會(huì)寫的更好!
    (反思:“沒有橡皮,下筆會(huì)更小心”,這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時(shí)候,自會(huì)多幾分慎重?,F(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁,缺乏責(zé)任心,往往不肯靜下心來想好了再動(dòng)筆,常常是毛手毛腳,一看就動(dòng)筆,一動(dòng)筆就錯(cuò),一錯(cuò)就擦。寧靜才能致遠(yuǎn),教學(xué)生靜心思遠(yuǎn),對(duì)他們的成長有好處。另外,這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離,尤其是像這次賽課,在上課之前與學(xué)生沒有見面的機(jī)會(huì),只有盡快拉近師生距離,才能減少師生的陌生感,彼此盡快熟悉,使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。)。
    二、情境導(dǎo)入。
    (出示主題圖:師在黑板上畫了一棵大樹,然后粘貼了9只紅色小鳥)。
    師:聽說咱們班的小朋友特別棒,今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎么?
    生異口同聲:歡迎!
    (反思:這里我沒有用課本上的情境圖,而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖,我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱栴}情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情,而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是,也存在一些問題,讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí),只讓學(xué)生順著數(shù),而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外,在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生,再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒,并將它們捆成一捆,了解“10個(gè)一,可以組成1個(gè)十?!边@樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”,為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    生:9只(有一生說10只)。
    師:到底幾只呢?請(qǐng)剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。
    (請(qǐng)說10只的學(xué)生到黑板前數(shù),黑板太高,學(xué)生探不找,師抱起孩子數(shù)。)。
    (反思:今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺(tái),因此黑板相對(duì)就比較高,我站在那里,最多只能夠到三分之二的高度,即使圖畫得再低,對(duì)于一年級(jí)的小孩來說,還是很難夠得著,沒辦法,我抱起了孩子,這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度,眼中時(shí)刻要有孩子。)。
    生:我看到老師手里還拿了一只,所以是10只。
    師:哦,那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。
    么,現(xiàn)在有多少只小鳥呢?
    生異口同聲:10只。
    (再請(qǐng)一生到黑板上數(shù)。)。
    師:今天我們就來認(rèn)識(shí)10(師出示課題,生齊讀課題)。
    師:那么,在你的身上有10么?
    生異口同聲:有!
    師:你身上的10在哪里?
    生:在手上。
    師:誰來數(shù)一數(shù)?
    (生紛紛舉手,請(qǐng)一生到前面面對(duì)大家數(shù)一數(shù)。)。
    師:除了手上,我們身上哪里還有10?
    生:腳上。
    師:還有么?我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā),在我們頭發(fā)上有10么?
    生1:沒有。
    生2:有,頭發(fā)上有好多好多10呢。
    師:對(duì),我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上,其實(shí)生活中也有很多很多的10。
    (反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生對(duì)10有充分的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生找自己身上的10,
    孩子們參與非常積極活躍,但“數(shù)學(xué)源于生活”,如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境,這樣會(huì)為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)。
    三、9和10比大小。
    師:我們前面認(rèn)識(shí)了1-9,今天又認(rèn)識(shí)了10,你知道這些數(shù)中,誰大誰小么?
    生1:10大。
    師:大小是相對(duì)的,我們不能只說誰大,要說出誰大誰小。
    生2:10大1小。
    生3:10大3小。
    生4:10大9小。
    (還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)。
    師:還有這么多同學(xué)想要說,那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說一說。
    (生同桌互說。)。
    生1:10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。
    生2:9只小鳥,又飛來一只變成10只了,所以10只多。
    師:說得真好!誰還有自己的想法?
    生3:10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。
    生4:9加1是10。
    師:那么,10比9怎樣?
    生異口同聲:大。
    師:9比10怎樣?
    生異口同聲:小。
    (師板書910109)。
    師:誰能用大于號(hào)和小于號(hào)填一填?
    (請(qǐng)學(xué)生填)。
    師:大家注意看,大于號(hào)和小于號(hào)的口都朝著誰?
    生:10!
    師:也就是說,誰大口朝誰開。
    (反思:對(duì)于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這里順理成章,比較容易,耗時(shí)過多,尤其是大于號(hào)和小于號(hào)不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí),也就是說應(yīng)該注意前后知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生會(huì)的就不要講,或盡量少講,這樣可以提高課堂效率,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。)。
    四、10的組成。
    師:大家剛才表現(xiàn)真棒!下面,老是想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,大家愿意幫老師么?
    生:愿意!
    (反思:情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿,但是如果能把情境中改成學(xué)生自己,會(huì)給學(xué)生下面的語言表述帶來方便,效果會(huì)更好一些。)。
    生1:每人5顆。
    師:為什么這么分?
    生1:這樣分,兩個(gè)人的一樣多。
    師:誰還有不同的分法?
    生2:如果是我,我分3顆,給客人分7顆。
    師:為什么這么分?
    生2:因?yàn)槲沂侵魅?,他是客人,我給他多一些。
    師:小主人真熱情!很好!請(qǐng)坐!誰還有不同的分法?
    生3:我是主人,我留2顆糖,給客人8顆糖。
    師:真大方!大家剛才有的是按照平均分,有的是作為小主人,給客人多分一些,那么,還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說,比比看那組同桌合作的,合作的同桌,在下課時(shí),黑板上漂亮的小鳥就會(huì)飛到你們的手中。
    大家可以用自己的小手來幫助自己,每根手指表示1顆糖。
    (學(xué)生開始同桌交流)。
    (反思:這里的同桌交流目的不夠明確,導(dǎo)致后面會(huì)有第二次的交流。如果在這里交流時(shí),我能給出更清楚的指令,如:10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖,比比看,那些小組分法最多,而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外,還可以讓同桌合作,把所有的分法寫下來,這樣會(huì)更清晰明了,效果會(huì)更好。在這里,我也認(rèn)識(shí)到教師引導(dǎo)的作用之大,學(xué)生是課堂的主體,而教師是課堂的主導(dǎo),這里的“導(dǎo)”,應(yīng)該不是“導(dǎo)演”,而是“向?qū)А?,要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事,提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)。
    第一組同桌匯報(bào):我們有3種分法,第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆,給客人分8顆;第三種是我留3顆,給客人留7顆。
    第二組同桌匯報(bào):我們還有2種分法,一種是我留1顆,給小客人9顆;另一種是我留4顆,給小客人分6顆。
    師:哪組還有不同方法?
    (沒人舉手)。
    生1:那可以是給客人4顆,自己留6顆;或者自己1顆,給客人9顆。
    生2:還可以是給客人3顆,自己留7顆。
    生3:也可以是給自己留8顆,給客人1顆。
    師:給自己留8顆,給客人1顆,總共是10顆么?
    生3(搖搖頭):總共是9顆。
    師:是不是給老師還留了一顆呀?哦,老師這可送給小客人了,那分給小客人幾顆?
    生3:2顆。
    師:誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?
    生:1、2、3、4、5、6、7、8、9,一共有9種分法。
    師:這么多分法,如果沒有規(guī)律,就會(huì)寫多了,或者寫少了,怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。
    (同桌再次合作)。
    一組同桌匯報(bào)(邊說邊板書):
    10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9,然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    另一組匯報(bào):
    10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5,然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    師總結(jié):這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容:10的組成。
    師生一起說:10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
    (師生對(duì)數(shù)練習(xí)。)。
    (反思:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段(1—3年級(jí))學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進(jìn)行簡單的,有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的,而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個(gè)年級(jí)都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo),目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考問題。)。
    五、10的書寫。
    師:大家說得真好,可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
    生異口同聲:想!
    (生開始自己書寫,寫完的老師邊看邊對(duì)寫得好的進(jìn)行表揚(yáng),不好的鼓勵(lì)他再觀察觀察,在寫兩遍,看看是不是變得漂亮了。)。
    (反思:沒有了橡皮,孩子就寫得非常小心,數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮,我就讓他仔細(xì)看一看,然后再寫2遍,看看是不是變得漂亮了一些,孩子在這樣的鼓勵(lì)下,一個(gè)比一個(gè)寫的認(rèn)真。每個(gè)孩子都渴求老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是面對(duì)一位新老師,孩子的這種心情就會(huì)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn)。)。
    師:寫完后放在桌子左上角,下課時(shí)交給老師,老師要仔細(xì)看誰寫得最漂亮。
    六、全課總結(jié)。
    (反思:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的,在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透,去培養(yǎng),只有長此以往,才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    生異口同聲:好!
    師:非常感謝同學(xué)們,下課!
    生:老師再見!
    師:同學(xué)們?cè)僖?
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    2的倍數(shù)有:2,4,6,8…。
    例1、小蝸牛找倍數(shù)(找出3的倍數(shù))。
    練習(xí)、5的倍數(shù)有哪些?7的倍數(shù)呢?
    5的倍數(shù):
    7的倍數(shù):
    一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是(),一個(gè)數(shù)的最小的倍數(shù)是(),()的倍數(shù)。
    用字母表示因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系:axb=c(a、b、c都是不為0的整數(shù))a、b都是c的因數(shù),c是a和b的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
    1、根據(jù)算式:4×8=32。
    說一說,誰是誰的因數(shù)?誰是的倍數(shù)?
    2、根據(jù)算式:63÷7=9。
    說一說,誰是誰的因數(shù)?誰是的倍數(shù)?
    小試牛刀。
    1.填空:
    (1)3×7=21,()和()是()的因數(shù),()是()和()的倍數(shù)。
    (2)72的因數(shù)是(),最小倍數(shù)是(),最小因數(shù)是()。
    (3)一個(gè)數(shù)(0除外),它的因數(shù)和最小倍數(shù)都是()。
    2.判斷:
    (1)6是因數(shù),30是倍數(shù)。()。
    (2)因?yàn)?÷0.8=10,所以8是0.8和10的倍數(shù),0.8和10是8的因數(shù)。()。
    (3)一個(gè)數(shù)的因數(shù)一定小于這個(gè)數(shù)。()。
    (4)甲數(shù)比乙數(shù)大,甲因數(shù)的個(gè)數(shù)比乙數(shù)多。
    3、寫出各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
    五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)歸納。
    1、小數(shù)乘整數(shù)------重點(diǎn):理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
    2、小數(shù)乘小數(shù)------重點(diǎn):小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
    3、積的近似數(shù)------重點(diǎn):會(huì)用“四舍五入”法取積是小數(shù)的近似數(shù)。難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際情況取近似值。
    4、連乘、乘加、乘減------重點(diǎn):小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題中出現(xiàn)的解題思路。
    5、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)------重點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。
    第二單元:小數(shù)除法。
    1、小數(shù)除以整數(shù)------重點(diǎn):小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn):讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。
    2、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)------重點(diǎn):掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    3、商的近似數(shù)------重點(diǎn):求商的近似數(shù)時(shí),商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
    4、循環(huán)小數(shù)------重點(diǎn):理解循環(huán)小數(shù)的意義,會(huì)用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點(diǎn):怎樣判斷除得的商是循環(huán)小數(shù)。
    5、解決問題------重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路,讓學(xué)生掌握分析問題的基本步驟。
    第三單元:觀察物體。
    觀察物體(一)------重點(diǎn):從不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    觀察物體(二)------重點(diǎn):正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的立體組合圖形。
    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn):有限小數(shù)、無限小數(shù)。
    小數(shù)【有限小數(shù)、無限小數(shù)】。
    二、整數(shù)和小數(shù)都是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫出的數(shù),個(gè)、十、百……以及十分之一、百分之一……都是計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。
    三、每個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,叫做數(shù)位。數(shù)位是按照一定的順序排列的。
    四、小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
    五、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。
    六、比較小數(shù)大小的一般方法:先比較整數(shù)部分的數(shù),再依次比較小數(shù)部分十分位上的數(shù),百分位上的數(shù),千分位上的數(shù),從左往右,如果哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)大,這個(gè)小數(shù)就大。
    七、把一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),在萬位或億位右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再在數(shù)的后面添寫“萬”字或“億”字。
    八、求小數(shù)近似數(shù)的一般方法:1先要弄清保留幾位小數(shù);2根據(jù)需要確定看哪一位上的數(shù);3用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
    2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
    3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
    【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
    【課堂設(shè)計(jì)】。
    一、導(dǎo)入。
    1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于小故事,
    課件1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?BR>    師:看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?
    生:羅斯福沒有告訴他的朋友。
    師:你從哪兒知道的?
    生:羅斯福說:“我也會(huì)保密”,說明羅斯福沒有告訴朋友。
    師:對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,什么叫做白話文呢?(板書)。
    課件2:白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。
    今天我們要讀一篇文言文,什么叫文言文呢?
    課件3:文言文:用書面語言寫成的文章。
    2、引入課題,解題。
    板書課題,齊讀課題。
    師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
    生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
    師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是什么?
    生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
    生:“楊氏之子”的意思是楊家小兒。
    二、讀通課文。
    1、范讀。
    師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,那我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。
    2、自由小聲初讀課文。
    師:文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,
    自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。
    3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。
    課件4:(字詞)。
    師:讀得很不錯(cuò)!
    三、理解課文大意。
    1、自主理解課文。
    師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事,先試一試。
    2、同桌交流自己的理解。
    師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
    3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)。
    (相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。)。
    師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?(課件5)。
    生:這句話的意思是:“梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?BR>    師:你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?
    生:是“甚”的意思。
    師:你怎么知道的?
    生:我是看了課文下方的注釋。
    師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。(板書)。
    師:大家來讀讀第二句。
    全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(課件6)。
    師:誰來說說這句的意思。
    生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。
    師:同意嗎?
    生:同意。
    師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?(課件7)。
    生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。
    師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
    生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
    師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書)。
    師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!保ㄕn件8)。
    師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
    生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?
    師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,哪“家禽”就是什么?
    生:家里的鳥。
    生:孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說,
    師:孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說?
    生:孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說:“這是你家的水果。”楊家小兒說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!?BR>    師:很好。
    4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
    師:通過大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?
    師:非常棒!
    4、帶著理解朗讀課文。
    師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
    生:齊讀課文(讀出了停頓)。
    課件9:(圖文)。
    四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
    1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”(課件10)。
    師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。(課件11)。
    2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
    3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
    4、四人小組交流。
    師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
    5、全班交流。
    重點(diǎn)點(diǎn)撥:
    (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書)。
    (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。(板書)。
    (3)、品位楊氏之子的話外之音:(如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!)。
    師:我們來分享大家的讀書體會(huì),誰來?
    生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
    師:為什么他要說孔雀呢?
    生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。
    生:我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
    師:大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎?諷刺是用在對(duì)立的雙方。
    生:我覺得孔君平在這里不是諷刺,因?yàn)樗麄冎g并沒有矛盾,我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
    師:這樣說有道理。
    生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,孔雀不是您家的鳥,楊梅不是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。
    師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——。
    生:孔雀就是您家的鳥。
    師:還可以說——。
    生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
    生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。(掌聲)。
    5、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
    指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
    師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
    生:這孩子真聰明。
    生:孔君平無言以對(duì)。
    生:孔君平會(huì)暗自佩服。
    6、揭示中心詞“聰惠”
    師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
    生:聰惠(板書)。
    師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    生:智慧。
    師:對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。(課件12)。
    7、小結(jié)。
    五、熟讀成誦。
    1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
    2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
    3、全班背誦。
    六、拓展。
    1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
    師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
    生:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!
    師:充滿關(guān)懷!
    生:草兒青青,何忍踏之!
    生:花草美,愛花護(hù)花人更美!
    師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
    2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
    3、總結(jié)。
    師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    附:板書:
    語言的藝術(shù)?????楊氏之子。
    看注釋????????????????????楊家小兒 孔君平。
    聯(lián)系上下文????????????????楊 梅???????孔 雀。
    聰惠(智慧)。
    【課文分析】。
    內(nèi)容:《楊氏之子》出自人教課標(biāo)版第十冊(cè)的第三組。第三組專題:語言的藝術(shù)。
    《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓育讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。在本課最后,要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論?!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    全文一共五句話,
    1、第一句“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子,突出人物的特征是“聰惠”(聰明、智慧),不是一般的聰明,而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個(gè)孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。
    2、第二句:“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出?!笔鞘虑榈钠鹨?,將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親,但是他的父親不在,于是孔君平就把這個(gè)孩子叫出來。從這里可以看出,孔君平和這個(gè)孩子一家很熟,兩家經(jīng)常來往,孔君平和孩子也很熟悉。
    3、第三句“為設(shè)果,果有楊梅?!敝v了孩子熱情招待客人,為客人擺上水果,從這里可以體會(huì)到這個(gè)孩子很有禮貌。
    4、第四句“孔指以示兒曰:此是君家果?!笨拙街钢鴹蠲?,說這是你家的果實(shí)??拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢!看到楊梅,想到這家人姓楊,于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實(shí)。
    四、五兩句是文章的重難點(diǎn),也是故事的高潮部分,但文章寫道這里戛然而止,耐人尋味,留下想象的空間??梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?,會(huì)有什么神情,會(huì)怎么說。他首先會(huì)感到驚訝,在心里默默地說:“這孩子真不一般”然后,他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢?這些都可以繼續(xù)延伸下去。
    【教學(xué)理念】。
    語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使學(xué)生被祖國的語言魅力而折服。
    【教學(xué)策略】。
    學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡單的介紹?!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
    把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
    文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)節(jié)約用水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水重量,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。
    3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性,強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
    學(xué)情分析:六年級(jí)學(xué)生能夠了解水的用途,在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水資源的缺乏與保護(hù)也有簡單的了解。但從益陽的環(huán)境來講,學(xué)生沒有看到缺水的地方,因而對(duì)生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度,我們應(yīng)該做些什么,學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識(shí),因而在本節(jié)課中,關(guān)鍵要引起學(xué)生對(duì)缺水問題的關(guān)注,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自覺樹立節(jié)水意識(shí),倡導(dǎo)節(jié)約用水,感染身邊的人節(jié)約用水。
    重點(diǎn)難點(diǎn):活動(dòng)重點(diǎn):水龍頭單位時(shí)間漏水量的測算,聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。
    活動(dòng)難點(diǎn):運(yùn)用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:1.讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等渠道調(diào)查我國目前和益陽當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀及生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料2、學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn),觀測水龍頭滴水量,測量一個(gè)水龍頭一分鐘的滴水量。
    3.調(diào)查一下自家每個(gè)月的用水量活動(dòng)學(xué)具量杯、卡紙、計(jì)算器教學(xué)準(zhǔn)備我國水資源現(xiàn)狀的影像資料,干旱的圖片,浪費(fèi)水的圖片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入猜謎語評(píng)論師:同學(xué)們!老師想出個(gè)謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請(qǐng)它來(打一物)師:同學(xué)們真聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與水有關(guān)的知識(shí),課前已布置讓同學(xué)們分組通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等渠道調(diào)查、收集與水有關(guān)的資料信息,同學(xué)們做的怎么樣?二.匯報(bào)資料,收集信息評(píng)論(一)匯報(bào)結(jié)果1、師:看每個(gè)小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關(guān)水的信息資料,比一比,看一看哪個(gè)小組得好!(有代表性的資料可鼓勵(lì)小組展示在黑板上)2、師:看來每個(gè)小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準(zhǔn)備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現(xiàn)狀的影像資料。
    (二)交流總結(jié)1、師:通過剛才的觀看和同學(xué)們課前收集的資料,你們知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行交流討論后匯報(bào)結(jié)果。
    小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍(lán)天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。
    小組2:我國水資源現(xiàn)在非常匱乏,不僅農(nóng)村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。
    小組3:現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。
    2、師:每個(gè)小組都總結(jié)的非常好,生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查還是非常嚴(yán)重的,那浪費(fèi)到底造成了多大的損失,同學(xué)們想不想驗(yàn)證一下?那應(yīng)該用什么來驗(yàn)證呢?3、小組甲:我們想用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出結(jié)果后下結(jié)論。
    師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數(shù)據(jù)來驗(yàn)證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因?yàn)楝F(xiàn)在我國大約有4.3億個(gè)家庭還有好多個(gè)單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個(gè)漏水的水龍頭作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象(三)合作實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)(1)、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的步驟(師根據(jù)學(xué)生的描述相機(jī)的跟進(jìn)幻燈片的播放)(2)、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,師板書(3)、師質(zhì)疑:每個(gè)小組為什么結(jié)果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗(yàn)時(shí)穿孔的大小不一樣)2、計(jì)算建立直觀印象。
    (1)、師:那我們應(yīng)該選擇以前學(xué)過的那個(gè)數(shù)據(jù)來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數(shù))(師板書:一個(gè)水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算我們知道了一個(gè)水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學(xué)們想算什么?小組甲:可以算出一個(gè)水龍頭一小時(shí)、一天、一年分別漏水多少了。
    小組合作完成學(xué)習(xí)卡。
    1個(gè)水龍頭1分滴漏50g水,那么1時(shí)、1天、1年大約各浪費(fèi)多少水?1分g1時(shí)g1日kg1年t(3)小組報(bào)學(xué)習(xí)卡的填寫結(jié)果、師:一個(gè)水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個(gè)水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)我們還能把上面的統(tǒng)計(jì)表制什么統(tǒng)計(jì)圖,(折線統(tǒng)計(jì)圖)(4)出示折線統(tǒng)計(jì)圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。)(四)、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)生活1、聯(lián)系實(shí)際(1)教師:同學(xué)們,一個(gè)水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?(根據(jù)學(xué)生的提議教師選定一個(gè)問題共同解答,假若一個(gè)學(xué)校有一個(gè)水龍頭漏水,按照這個(gè)比率計(jì)算,全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水,這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個(gè)數(shù)據(jù)你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗(yàn)生活師:根據(jù)同學(xué)們的提問現(xiàn)在把780萬噸水進(jìn)行以下的量化,請(qǐng)每個(gè)小組任選一個(gè)問題來解決(1)如果1個(gè)人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?(3)一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算,一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)?(4)如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元,這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)?(每個(gè)小組任選一個(gè)問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數(shù)據(jù),每個(gè)小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時(shí)間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費(fèi))(五)總結(jié)這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談?wù)勀愕母邢搿?BR>    課后作業(yè):1、設(shè)計(jì)幾句“節(jié)約用水“的口號(hào)。
    2、為自己的家庭設(shè)計(jì)一套用水方案。
    3、為全校師生寫一份節(jié)約用水倡議書。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.課堂中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,因此,我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn),得出猜想。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個(gè)隊(duì)先開球是否公平的素材,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的,有的組是不相等,但是比較接近,學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多,就越接近。因此,學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正確的的結(jié)論,并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
    2.練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    在拓展應(yīng)用時(shí),我采用了書上的三道練習(xí)題,自己又選擇了一道,這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公平,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會(huì)公平。
    3.教學(xué)活動(dòng)過程有條不紊,能放能收。
    往往老師在上課時(shí),都特別害怕學(xué)生操作,害怕操作不容易控制,打亂教師的教學(xué)過程,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。但是我在教學(xué)實(shí)踐中,越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性,自己獲得的知識(shí)最不容易遺忘,所以開始教學(xué)這個(gè)班時(shí),只要需要學(xué)生操作活動(dòng)交流的,我一定會(huì)讓他們?nèi)プ?,慢慢地,學(xué)生的操作活動(dòng)都在我的掌握之中,所以雖然是拋硬幣,但是還是非常順利地進(jìn)行了,只要把活動(dòng)要求給學(xué)生明確,他們知道做什么,應(yīng)該怎么做學(xué)生都會(huì)按照要求去完成的。
    雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯(cuò),但是也存在一定的問題:
    1.在板書時(shí),我在可能性都是二分之一的下面打了一個(gè)箭頭,寫了相等、公平,這樣會(huì)給學(xué)生造成歧義,覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會(huì)。
    2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時(shí),這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性,難度有些大,沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
    3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識(shí),但是由于時(shí)間的把握不好,沒有介紹。
    這是我對(duì)本課的一些反思,我想在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí),還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)要求:
    1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
    教學(xué)難點(diǎn):“左右”的相對(duì)性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:筆?橡皮尺子?文具盒。
    教學(xué)過程:
    一、通過左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右。
    師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。
    1、感知左手和右手。
    師:看看你舉起的這只手,是你的――――右手?
    再看看你的另一只手,是你的――――左手?
    師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?BR>    2、體驗(yàn)自身的“左與右”
    (學(xué)生自由回答)。
    3、小游戲?聽口令做動(dòng)作(由慢到快)。
    伸出你的左手,伸出你的右手。
    拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
    拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
    左手摸左耳,右手摸右耳。
    左手抓右耳,右手抓左耳。
    4、揭示課題。
    師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來確定一下“左”和“右”
    (板書課題:左右)。
    師:請(qǐng)小朋友們記住,“左”字下邊是個(gè)“工”字,“右”
    字下邊是個(gè)“口”字。
    二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊。
    1、擺一擺。
    師:同桌合作,擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
    (按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)。
    師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
    2、數(shù)一數(shù)。
    師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)。
    從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
    從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
    師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
    3、說一說。
    尺子的左邊是什么?右邊呢?
    (1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
    (2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
    5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說。
    三、體驗(yàn)“相對(duì)”,加強(qiáng)理解。
    1、找一找(計(jì)算機(jī)演示圖意)。
    2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎?(展開討論,計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果)。
    2、想一想。
    師:我跟大家面對(duì)面地站著(老師舉起右手),請(qǐng)問:老師舉起的是右手嗎?
    老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。
    師:我們面對(duì)面地站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),舉的右手就會(huì)剛好相反。
    練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
    四、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
    問:相鄰是什么意思?
    面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
    背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
    側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
    師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
    2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
    問:他們都是*右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下)。
    小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣*右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。
    3、擺一擺。
    老師說,學(xué)生擺。
    把本子放在書的下面。
    把尺子放在書的左面。
    把鉛筆放在書的右面。
    4、出示教材的第3頁的第5題。
    討論:說說你是怎樣想的?
    還有不同的相法嗎?
    五、總結(jié)。
    我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對(duì)!是表示方向的左和右。
    在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時(shí),人注意*右走。
    3.《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    4.《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    5.《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    6.《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    7.圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解身份證的編碼特點(diǎn),體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。
    2、能力目標(biāo):讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、比較來探索數(shù)字編碼的簡單方法,初步培養(yǎng)抽象、概括能力以及收集信息的能力。
    3、情感目標(biāo):在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,并養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):了解身份證編碼,體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)收集的信息進(jìn)行分析處理,探索編碼的簡單方法。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、小組合作表格。
    一、引入課題。
    1、同學(xué)們,你們瞧瞧這是什么呀?(身份證)。
    2、你知道哪些地方要用到身份證嗎?(住酒店、坐飛機(jī)等)。
    3、從這張身份證中你們看出哪些信息呢?(投影展示身份證)。
    (姓名、性別、出生日期、地址、身份證號(hào)碼)
    觀察得真仔細(xì),由數(shù)字組成的身份證號(hào)碼中包含了怎樣的信息,今天我們就來一起研究這些生活中的編碼。
    二、探索身份證編碼的知識(shí)。
    1、昨天老師布置同學(xué)們回家本找有關(guān)身份證的信息,請(qǐng)將你查到的信息與身邊的同學(xué)分享一下吧!
    小組內(nèi)說完后,全班匯報(bào),得出身份證號(hào)碼的含義。
    性別碼。
    板書:441900197605176345。
    省市縣區(qū)出生日期順序碼校驗(yàn)碼
    2、考考你(課件出示兩個(gè)身份證號(hào)碼)。
    看到這兩個(gè)號(hào)碼,你能得到什么信息呢?
    3、看不出有關(guān)這兩個(gè)身份證號(hào)碼的地區(qū)信息,利用身份證查詢網(wǎng)站進(jìn)行查詢。
    4、對(duì)有關(guān)身份證知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。
    三、知識(shí)延伸。
    1、你還知道生活中的其他編碼嗎?(車牌、電話區(qū)號(hào)等)。
    2、介紹完有關(guān)區(qū)號(hào)的知識(shí)后,讓學(xué)生給在外地的親人或朋友打一個(gè)問候的電話。
    四、實(shí)踐應(yīng)用。
    利用編碼的知識(shí),小組合作給三位東莞的小學(xué)生編寫學(xué)號(hào)。
    五、暢談收獲。
    這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?(先同桌說再全班說)。
    小結(jié):數(shù)字與編碼在生活中處處可見,希望大家留心觀察,探究更多有關(guān)編碼的知識(shí),從中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
     1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
     2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
     3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
     結(jié)合注釋理解課文,體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
     教學(xué)難點(diǎn):感受語言表達(dá)的藝術(shù)性。
     教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
     課前互動(dòng):語言訓(xùn)練(遞進(jìn)交流)
     課前準(zhǔn)備:(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語,營造氣氛。
     1、談話:這節(jié)課,老師給大家介紹一位新朋友,在南朝劉義慶所著的《世說新語》中,有一個(gè)和你們一般大的孩子,他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧,立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功,但也曾用自己機(jī)智巧妙的語言藝術(shù)令一位長者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?他就是:生讀課題 師:板書課題。
     2、出示課件揭題:
     “楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。(為:父姓加夫姓加氏;也可作:父姓加氏)“之”助詞,沒有實(shí)際意義,相當(dāng)于“的”。
     3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說?
     1、課件出示原文,通過課前預(yù)習(xí),你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
     2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。(文言文:古人運(yùn)用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
     3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報(bào)。
     師指導(dǎo)朗讀:(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強(qiáng)調(diào)多音字:“為、應(yīng)?!?3)強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
     1、告訴我,課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
     預(yù)設(shè):可以像我們學(xué)古詩一樣,結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
     2、逐句理解:你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法,再合作理解課文的意思,最后來串講這個(gè)故事。
     3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
     1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的?預(yù)設(shè)生:甚聰惠。
     師:惠——慧(通假字)?;菰谧值渲杏新斆饔薪甜B(yǎng)之意。
     2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè):(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
     3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里?
     課件出示對(duì)話:
     妙處之一:孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
     如果你是楊氏子,聽到孔君平這句話你會(huì)怎么想?想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣,拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對(duì)話,并演一演。
     孔( )指以示兒( )曰:“此是君家果?!?BR>     兒 ( )應(yīng)聲( )曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>     設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)?續(xù)寫結(jié)尾。
     生:演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地。”
     遷移練習(xí):假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化,且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物,如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
     師評(píng)價(jià):妙哉、妙哉。孺子可教也!
     (周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
     小結(jié):人常說幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧,敏銳的思維,巧妙的語言應(yīng)答了美國記者的提問,為中國人掙回了面子,挽回了自尊!許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。
     2、比如生活中見到的溫馨提示語:
     草坪上:“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺,請(qǐng)勿打擾!”
     廣場上:“請(qǐng)給我面子,別弄臟了我的臉!”
     汽車上:“別吻我,我怕“羞”(修)”
     圖書館:“不敢高聲語,恐驚讀書人!”“輕輕地我走了,正如我輕輕地來?!?BR>     商場里:別摸我,我怕臟。
     小結(jié):古人有云:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。正所謂:話有三說,巧說為妙。
     古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動(dòng)作)
     (1)師說一句今文,生讀出原句。(2)師說一句原文,生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思:結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上,選擇《世說新語》中,有趣的故事,鮮活的人物來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
     楊氏之子
     甚聰惠
     應(yīng)聲 未聞
     巧問妙答
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.讀通句子,理解意思,會(huì)有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
    3.初步感受文言文的語言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。
    4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
    “能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。
    一、導(dǎo)入新課。
    板書課題,齊讀課題。解題。
    明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)。
    二、感受文言文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡練,難以讀懂)。
    2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書,或者上網(wǎng),請(qǐng)教同學(xué)、老師。
    3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。
    4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。
    5.集體交流,質(zhì)疑問難。
    6.讀了這個(gè)故事,你覺得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機(jī)智)你是從哪些地方看出來的?請(qǐng)你劃出相關(guān)的語句,簡單談一談自己的感受。
    7.學(xué)生交流。
    三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》。
    1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    2.出示《王戎七歲》:
    王戎七歲。
    王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈?,信然。
    注釋:
    嘗:曾經(jīng)。諸:許多。
    競:互相爭搶。
    唯:只有。必:必定,一定。
    信然:相信的樣子。
    3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。
    按照要求自主學(xué)習(xí):
    (1)根據(jù)注釋理解文章大意;
    (2)你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語句,在旁邊簡單寫一寫自己的感受。
    4.集體匯報(bào)交流。
    (1)交流文章的大意。
    (2)談感受,體會(huì)王戎的善于觀察,善于動(dòng)腦。
    諸兒競走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!?BR>    5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。
    四、布置作業(yè)。
    1.把《楊氏之子》講給家人聽,與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。
    借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話文寫出來,可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。
    破甕救友。
    司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。
    注釋:
    庭:廳堂。墮:掉下來,墜落。
    皆:全,都。
    走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。
    擊:敲打。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
    體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
    2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。
    1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    梁惠詣乃為曰應(yīng)禽。
    3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
    (2)老師配樂范讀,學(xué)生自由讀。
    1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君平)。
    2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)。
    你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)。
    這句話是什么意思?(梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)。
    “非?!笔窃闹械哪膫€(gè)字的意思?你是怎么知道的?
    介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
    誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。
    3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
    孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    (1)這兩句話是什么意思?
    (孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!保ò鍟簵蠲房兹福?BR>    (2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)。
    (2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語,連詞成句”)。
    (3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)。
    (4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
    4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅。”
    (1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)。
    (3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
    5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?BR>    請(qǐng)說說這個(gè)句子的意思。
    6、同桌之間講講這個(gè)故事。
    1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
    (1)出示對(duì)話。
    孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
    (提示:可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)。
    (2)我們說在與人交流談話時(shí),首先得要聽明白對(duì)方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)。
    2、對(duì)比句子:
    未聞孔雀是夫子家禽。
    孔雀不是夫子家禽。
    師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
    生:智慧。
    師:對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。
    所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
    1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
    小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!
    草兒青青,何忍踏之!
    花草美,愛花護(hù)花人更美!
    師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
    2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
    “別吻我,我怕羞”
    “我不是碰碰車”
    師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:圖形的變換,因數(shù)與倍數(shù),長方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
    在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí),包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù),結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
    在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實(shí)物體積的測量方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
    在統(tǒng)計(jì)方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,比較穩(wěn)定、可靠,但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,可靠性比較差,但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí),適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
    在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
    2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
    3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法,會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。
    5.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法,探索某些實(shí)物體積的測量方法。
    6.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    7.通過豐富的實(shí)例,理解眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
    8.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
    9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。
    11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    因數(shù)與倍數(shù),長方體和正方體,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),分?jǐn)?shù)的加法和減法,統(tǒng)計(jì).。
    四、班級(jí)情況分析。
    五(3)班的個(gè)別學(xué)生思維活躍,常有獨(dú)到的見解,語言表達(dá)比較清晰。有極個(gè)別的學(xué)生自覺性太差,完不成作業(yè),上課沒養(yǎng)成傾聽得習(xí)慣。大部分學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
    五、教學(xué)措施。
    1.、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    2、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    3、注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
    4、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。
    5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
    6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
    六、課時(shí)安排。
    一、圖形的變換(4課時(shí))。
    二、因數(shù)與倍數(shù)(6課時(shí))。
    1因數(shù)和倍數(shù)2課時(shí)左右。
    三、長方體和正方體(12課時(shí))。
    2長方體和正方體的表面積.......................2課時(shí)左右。
    整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
    粉刷圍墻1課時(shí)。
    四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(20課時(shí))。
    整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。
    五、分?jǐn)?shù)的加法和減法(7課時(shí))。
    六、統(tǒng)計(jì)(3課時(shí))。
    七、數(shù)學(xué)廣角(2課時(shí))。
    八、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第105--107頁“中位數(shù)”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,會(huì)求給定的一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
    2、使初步學(xué)生了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)中位數(shù)的特點(diǎn)及使用范圍,會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。
    3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理靈活地分析和解決一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)重點(diǎn):理解中位數(shù)的意義,掌握求中位數(shù)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解中位數(shù)的意義,能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
    教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入。
    師:同學(xué)們,你們節(jié)假日的時(shí)候,爸爸媽媽會(huì)帶你們四處游玩嗎?人多嗎?如果你在游玩的時(shí)候遇到這樣的一群游客,你覺得你該不該關(guān)心禮讓一下他們?(該)為什么?(因?yàn)橛械哪挲g都很小,有的很老了。)。
    師:是個(gè)懂文明、講禮貌的好孩子。
    游客年齡統(tǒng)計(jì)表。
    年齡(歲)6678111269。
    師:可是到導(dǎo)游小姐計(jì)算了這群游客的平均年齡后,她這么說:請(qǐng)讓讓,這里來了一群平均年齡是17歲的游客。
    師:導(dǎo)游小姐這樣介紹,合適嗎?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然平均年齡是17歲,本來需要被照顧的游客,一下子變得不需要被照顧。)。
    師:看來,平均數(shù)并不是萬能的,在這里,用平均數(shù)來介紹這群游客的年齡就不合適。為了解決問題,數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)新的數(shù)能表示出大部分游客的年齡特點(diǎn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的:中位數(shù)。
    二、探究新知。
    (一)、初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)中位數(shù)。
    1、師:猜一猜,中位數(shù)可能是哪個(gè)數(shù)?(8)。
    師:位于最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
    2、瞧,8跟哪些游客的年齡接近?(引導(dǎo)學(xué)生理解8歲和大多數(shù)游客的年齡都很接近,反映了大多數(shù)游客年齡的一般水平。)。
    (二)、進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義。
    師:知道了游客的年齡特點(diǎn),我們?cè)賮砜匆坏李}。
    二(1)班第一小組8個(gè)同學(xué)口算成績統(tǒng)計(jì)表。
    成績(分)9797969594908914。
    師:這次,我們二年級(jí)(1)班進(jìn)行了一次口算比賽,這是第一小組的口算成績。他們的平均分是84分。
    圓圓是二(1)班第一小組的學(xué)生,她在這次口算中考了89分,圓圓知道了第二小組的平均分為84分,她可開心了。圓圓告訴媽媽:媽媽,我這次的口算成績比小組的平均分多了5分,處于小組的“中上水平”,你應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)我。圓圓應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)嗎?小組討論。(圓圓不該得到獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)樗切〗M倒數(shù)第二名,這時(shí)平均分沒辦法反映小組大部分同學(xué)的成績。)。
    師:圓圓是處于中上水平嗎?你認(rèn)為排在第幾名才處于中上水平?從平均分84分可以知道圓圓排在第幾名嗎?那我們也就不知道圓圓是處于什么水平。
    師:想想,中位數(shù)可以嗎?中位數(shù)位于哪個(gè)位置?
    師:那么,中位數(shù)是哪個(gè)?(生可能找95或94。)。
    師肯定:對(duì)了,剛剛中間的數(shù)只有一個(gè),現(xiàn)在,為什么同學(xué)們找出了兩個(gè)?
    師:中間的數(shù)是有兩個(gè),可是中位數(shù)只有一個(gè),你認(rèn)為會(huì)是多少?(引導(dǎo)學(xué)生通過思考,理解數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)時(shí),中位數(shù)的求法。)。
    (三)加強(qiáng)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。
    游客年齡統(tǒng)計(jì)表。
    年齡(歲)6678101270。
    二(1)班第一小組8個(gè)同學(xué)口算成績統(tǒng)計(jì)表。
    成績(分)9797969594908914。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):第一道題有兩個(gè)游客的年齡特別大,而第二道題有一個(gè)同學(xué)的成績特別低。(學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)是按順序排列的更好。)。
    師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中位數(shù)在出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)(偏大,偏?。┑臅r(shí)候能反映出大部分的情況。
    (四)辨析鞏固。
    說說在下面這些情況中,表示這些數(shù)據(jù)的一般水平,該選擇平均數(shù)還是中位數(shù)?
    (1)捐款:80元,550元,600元,580元,610元。
    平均數(shù)中位數(shù)。
    (2)工資:6000元,1200元,1100元,900元,1000元。
    平均數(shù)中位數(shù)。
    (3)小東各單元的數(shù)學(xué)成績:88,92,90,89,92,93,94。
    平均數(shù)中位數(shù)。
    (四)學(xué)生探究打亂順序時(shí),該如何求中位數(shù)。
    師:同學(xué)們對(duì)中位數(shù)的知識(shí)了解得都挺深的了,那么,你會(huì)求中位數(shù)嗎?
    1、某公司5個(gè)職員的工資。
    工資/元1500145013001200500。
    2、6個(gè)班級(jí)捐款情況。
    捐款/元120260270290295300。
    3、出示:光明小學(xué)五個(gè)同學(xué)的捐書情況。
    書/本50135150152139。
    (學(xué)生在興奮的狀態(tài)下,可能會(huì)脫口而出150。)。
    師:有不同意見的嗎?辯論一下。(引導(dǎo)學(xué)生理解:要求中位數(shù),數(shù)據(jù)的排列應(yīng)該有一定的順序。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、四年級(jí)(1)班進(jìn)行跳繩測驗(yàn),其中6名同學(xué)的1分鐘跳繩成績?nèi)缦拢?BR>    成績(下)37143136152139149。
    (1)分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù):平均數(shù)是(126),中位數(shù)是(142)。
    (2)你認(rèn)為用什么數(shù)來表示這個(gè)小組同學(xué)跳繩的一般水平?
    與平均數(shù)相比,你認(rèn)為中位數(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)?(既簡便又能說明情況。)。
    四、拓展提高。
    甲公司有職工23人,他們的工資情況如下:
    職工經(jīng)理高級(jí)職員中級(jí)職員一般職員臨時(shí)工。
    月工資/元6000150012001000700。
    人數(shù)1人4人4人9人5人。
    你認(rèn)為用什么數(shù)能代表公司職工工資的一般水平?這個(gè)數(shù)是多少?
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。
    2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。教學(xué)用具:
    課件出示全文。
    教學(xué)過程:
    一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)。
    1、師板書課題,問:題目的意思是什么?
    生:姓楊人家的兒子。
    師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
    2、師:說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處?
    生:像古代人說話一樣的。
    3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
    二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
    2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
    3、師:這篇文章主要講了什么事?
    生:(只要講清了大概意思就可以)。
    4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?生1:很難讀通順。
    生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。
    生3:句子比較短。
    三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)。
    1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。
    2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:
    孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
    其父:他的父親。
    為設(shè)果:小兒為他擺出水果。
    以示兒:以便給小兒看。
    此是君家果。此,這;君,您。
    夫子家禽:您家的家禽。
    3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?!?。
    四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。
    1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?
    生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!
    師:對(duì)的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
    生1:我覺得好,他很機(jī)智。
    生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。
    2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
    五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)。
    1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢?
    生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。
    2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
    生自由讀和背。
    六、布置作業(yè):
    繼續(xù)背誦課文并默寫。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文?!稐钍现印愤x自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
    1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
    體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    一、課前熱身,導(dǎo)入新課,初步感知文言文的特點(diǎn)。
    1、師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,還記得嗎?誰能試著背誦一首古詩詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢坤——。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步,無以至千里,——。莫等閑,白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。
    2、像這樣形式的語言,我們稱之為文言,用文言寫成的詩,就叫古詩,那用文言寫成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。
    3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,看老師寫課題?!獥钍现?。
    4、誰來讀讀課題,你能說說題目的意思嗎?(姓楊人家的孩子。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,選自于哪本書?——《世說新語》。簡介《世說新語》。
    5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀(生澀,拗口);難懂(意思不好理解);語言簡練,字字如金。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。
    二、初讀課文,讀正確,讀流利。
    1、古人云:“書讀百遍,其義自見?!币雽W(xué)好這篇古文,最好的`方法是讀,我們要把課文讀通讀順,讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面,就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。(生自由讀書,師巡視指導(dǎo),并板書“詣、乃、曰、禽”)
    2、檢查朗讀情況。指名讀書,并適時(shí)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。
    3、老師范讀,并畫出節(jié)奏符號(hào)。
    梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?BR>    4、再請(qǐng)學(xué)生讀,力求讀出節(jié)奏和韻味。
    5、書會(huì)讀了,那課文的意思我們能不能都明白呢?首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。(學(xué)習(xí)板書中的生字:讀音,書寫,意思)
    6、那故事的大意,說能用自己的話說說?(師指導(dǎo)疏通文意,指名說故事的意思)
    三、細(xì)讀課文,讀出楊氏子的“甚聰惠”
    1、師:故事讀到這,我們都能知道,課文主要寫了誰和誰之間的事?(板書:楊氏子,孔君平),誰能用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)?(板書:甚聰惠,聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,惠同“慧”,理解意思。)
    2、默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。
    預(yù)設(shè)一:會(huì)聽——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    有道是:鑼鼓聽聲,說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”,聽出了“弦外之音”??拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。
    預(yù)設(shè)二:會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    (1)兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答),師生角色練讀。
    (2)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
    預(yù)設(shè)三:有教養(yǎng):
    (2)熱情好客——為設(shè)果,果有楊梅。
    這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
    3、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn),孔君平心里會(huì)想些什么呢?——皆夸楊氏子聰慧至極,今日一見,果真出語不凡,名不虛傳啊。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!
    四、拓展閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。
    1、像這樣有情趣的故事,《世說新語》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來看。出示原文:徐孺子/年九歲,嘗/月下戲,人/語之曰:“若令/月中無物,當(dāng)/極明邪?”徐曰:“不然。譬如/人眼中有瞳子,無此,必/不明。”
    師:從前,有一個(gè)姓徐的小孩,九歲。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對(duì)他說:“如果月亮中沒有別的東西,是不是會(huì)更明亮些?”姓徐的小孩回答說:“不對(duì),就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒有瞳仁,一定看不見光亮。”
    2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。
    板書設(shè)計(jì):
    楊氏之子
    劉義慶《世說新語》
    甚聰惠(慧)
    楊氏子楊梅看注釋
    查字典
    孔君平孔雀聯(lián)系上下文
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
     1.正確流利、有感情地朗讀課文。
     2.學(xué)會(huì)生字新詞。
     3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
     4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
     1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
     2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
     體會(huì)語言的巧妙性。
     1、出示羅斯福的故事,默讀。
     (故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能?!?
     今天,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事,請(qǐng)大家看看。
     師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
     生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
     師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是――?
     生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
     1、范讀。
     師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。
     2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
     3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音,指導(dǎo)停頓斷句
     1、自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事)
     2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
     3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
     相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
     通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
     理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
     師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”這句話講的是?
     (評(píng)價(jià)語舉隅:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。 對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
     師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!?BR>     師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
     4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
     在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
     5、帶著理解朗讀課文。
     1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
     師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。
     2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
     3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
     4、四人小組交流。
     師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
     5、全班交流。
     重點(diǎn)點(diǎn)撥:
     (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
     (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
     (板書:孔雀)
     (3)、品位楊氏之子的話外之音:
     如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!
     6、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
     7、小結(jié)
     師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
     1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
     2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
     3、全班背誦。
     1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
     師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
     如:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!
     草兒青青,何忍踏之!
     花草美,愛花護(hù)花人更美!
     師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
     2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
     師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
     (1)小組交流。
     (2)全班交流。
     如:“別吻我,我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
     師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪?,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
     3、總結(jié)。
     師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
     生:謝謝老師!
     語言的藝術(shù) 楊氏之子
     聰惠(智慧)
     楊家小兒 孔君平
     看注釋
     楊 梅 孔 雀
     聯(lián)系上下文
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力,而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法,如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法,這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便,但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
    1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
    指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
    體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
    一、課前熱身,導(dǎo)入新課,初步感知文言文的特點(diǎn)。
    1、師:在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中,我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句,還記得嗎?誰能試著背誦一首古詩詞?師生接背古名言警句:天行健——;地勢坤——。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步,無以至千里,——。莫等閑,白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。
    2、像這樣形式的語言,我們稱之為文言,用文言寫成的詩,就叫古詩,那用文言寫成的文章,我們就稱之為古文,也叫文言文。
    3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文,看老師寫課題?!獥钍现?。
    4、誰來讀讀課題,你能說說題目的意思嗎?(姓楊人家的孩子。)李氏之子呢?你姓周,就是——;你姓鄭,就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶,選自于哪本書?——《世說新語》。簡介《世說新語》。
    5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí),誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀(生澀,拗口);難懂(意思不好理解);語言簡練,字字如金。所以文言文讀后,能留給我們更多想象的空間。
    二、初讀課文,讀正確,讀流利。
    1、古人云:“書讀百遍,其義自見。”要想學(xué)好這篇古文,最好的方法是讀,我們要把課文讀通讀順,讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面,就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文,因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文,所以要多讀幾遍,力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。(生自由讀書,師巡視指導(dǎo),并板書“詣、乃、曰、禽”)。
    2、檢查朗讀情況。指名讀書,并適時(shí)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。
    3、老師范讀,并畫出節(jié)奏符號(hào)。
    梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    4、再請(qǐng)學(xué)生讀,力求讀出節(jié)奏和韻味。
    5、書會(huì)讀了,那課文的意思我們能不能都明白呢?首先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。(學(xué)習(xí)板書中的生字:讀音,書寫,意思)。
    6、那故事的大意,說能用自己的話說說?(師指導(dǎo)疏通文意,指名說故事的意思)。
    三、細(xì)讀課文,讀出楊氏子的“甚聰惠”
    1、師:故事讀到這,我們都能知道,課文主要寫了誰和誰之間的事?(板書:楊氏子,孔君平),誰能用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)?(板書:甚聰惠,聯(lián)系“亡賴”介紹通假字,惠同“慧”,理解意思。)。
    2、默讀課文,想一想,課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”?請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。
    預(yù)設(shè)一:會(huì)聽——孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR>    有道是:鑼鼓聽聲,說話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”,聽出了“弦外之音”??拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。
    預(yù)設(shè)二:會(huì)說——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR>    (1)兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答),師生角色練讀。
    (2)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的.“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽??拙皆谛丈献鑫恼?,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?;卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
    預(yù)設(shè)三:有教養(yǎng):
    (2)熱情好客——為設(shè)果,果有楊梅。
    這個(gè)小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。
    3、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn),孔君平心里會(huì)想些什么呢?——皆夸楊氏子聰慧至極,今日一見,果真出語不凡,名不虛傳啊。佩服佩服,此小兒日后定當(dāng)成大器也!
    四、拓展閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。
    1、像這樣有情趣的故事,《世說新語》中還有許多,如《徐孺子賞月》,我們一起起來看。出示原文:徐孺子/年九歲,嘗/月下戲,人/語之曰:“若令/月中無物,當(dāng)/極明邪?”徐曰:“不然。譬如/人眼中有瞳子,無此,必/不明?!?BR>    師:從前,有一個(gè)姓徐的小孩,九歲。有一天夜晚,皓月當(dāng)空,他在月光下戲耍,有人就對(duì)他說:“如果月亮中沒有別的東西,是不是會(huì)更明亮些?”姓徐的小孩回答說:“不對(duì),就像人的眼睛里有瞳仁一樣,沒有瞳仁,一定看不見光亮?!?BR>    2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》,看誰能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。
    劉義慶《世說新語》。
    甚聰惠(慧)。
    楊氏子楊梅看注釋。
    查字典。
    孔君平孔雀聯(lián)系上下文。
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
    2、激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
    教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的愛國情感,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入。
    同學(xué)們,感受了圓明園輝煌的過去之后,讓我們一起走進(jìn)“圓明園的毀滅”。(課件出示幻燈藝術(shù)字)。
    (出示圓明園毀滅的圖片)看到這組圖片你有何感受?如今我們?cè)僖部床坏竭@博物館、藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。圓明園被徹底毀滅了!
    二、走進(jìn)文本,以讀激情。
    1、(課件出示句子):1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞,毀掉。
    從加點(diǎn)的詞我們不難體會(huì),到英法聯(lián)軍不但掠奪,而且還毀壞,他們不僅貪婪,而且無恥!僅僅如此嗎?(課件出示文字資料,超鏈接搶劫短片):據(jù)目擊者描述:英法聯(lián)軍為了攫取財(cái)寶,從四面八方涌進(jìn)圓明園,他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶,互相毆打,甚至發(fā)生過械斗。因?yàn)閳@內(nèi)珍寶太多,他們一時(shí)不知拿何物好,有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶,有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠、和水晶石……一處廂房里有堆積如山的高級(jí)綢緞,據(jù)說足夠北京居民半數(shù)之用,都被士兵用大車運(yùn)走了。
    大火連燒了三天,烈火中圓明園的一切都沒有了,(課件)圓明園中,沒有了()的殿堂,也沒有了()的亭臺(tái)樓閣;沒有了()的“買賣街”,也沒有了()的山鄉(xiāng)村野。園中不僅沒有了(),還沒有了()。
    (課件):我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。圓明園就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野!
    3、我們發(fā)自內(nèi)心的呼吁(課件出示句子):圓明元的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
    再次朗讀這句話,我們的內(nèi)心只有痛惜和憤怒之情。
    三、升華情感。
    (課件):有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心理烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃起的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河長江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚眼汪汪的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
    (出示配樂圖片):同學(xué)們,面對(duì)這斷壁殘?jiān)?,你想說什么?你能說什么?忘記歷史就等于背叛,為了讓火燒圓明園永遠(yuǎn)不再重演,讓我們(課件)“勿忘國恥,振興中華”!
    楊氏之子人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長跑的活動(dòng)方案,累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
    2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程,提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
    3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和設(shè)計(jì)方案等,發(fā)展自我反思能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問題的能力、
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中,保證良好的鍛煉是非常必要的,下面我們就來研究一下“象征性”長跑問題。
    二、探究活動(dòng)。
    1、確定主題。
    2、要設(shè)計(jì)長跑方案,需要解決哪些問題?
    (1)調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米?
    (2)調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
    (3)確定每人每天跑的路程,如果全班用接力方式跑完全程,怎樣設(shè)計(jì)方案?
    (4)向大家征集活動(dòng)主題,確定一個(gè)最受歡迎的。
    三、知識(shí)的運(yùn)用。
    1、分組收集數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長跑的方案。
    2、小組合作,完成設(shè)計(jì)方案。
    四、總結(jié)與布置作業(yè)。
    這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長跑方案,同學(xué)們真了不起!
    教學(xué)反思:
    長跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案。
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