經(jīng)濟是社會資源的配置和利用方式。寫總結時，我們要注重邏輯性和結構性，以便讓讀者更好地把握總結的重點和思路。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇一
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維。看完動畫后，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇三
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的.現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆,韓汝琦.固體物理學[m].北京：高等教育出版社,1997.
[2]馮端,金國鈞.凝聚態(tài)物理學(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
[5]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[j].科教導刊,2013,(11):95+127.
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇四
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇五
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢姡胂蟮闹匾?。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇六
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網(wǎng)絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農(nóng)村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇八
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據(jù)學科特點對教學內容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網(wǎng)上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇九
我們知道，當今社會是知識經(jīng)濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網(wǎng)頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
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二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網(wǎng)絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”出示解讀方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十一
摘要：信息技術教學對中學生的學習能力有較大的啟蒙性作用，是中學學習階段的一項重要的學習任務。然而，由于各種內外部環(huán)境因素的限制，我國中學信息技術的學科教學存在著一些現(xiàn)實性的問題。本研究通過對中學信息技術學科教學特征的分析，總結了中學信息技術學科教學的一些現(xiàn)實性的經(jīng)驗，提出了信息技術學科教學的一些現(xiàn)實性的策略，從而為中學信息技術教學效率的提高提供了一定的理論借鑒。
關鍵詞：信息技術教學資源課程容量任務驅動。
與其它各類學科相比，信息技術教學具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術的教學工作，同時逐步提高信息技術的教學效率。國外中學信息技術的學科教學起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗，相比之下，我國中學信息技術的學科教學較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對我國信息技術學科教學的特征分析是一個漸進的過程?？偟恼f來，我國中學信息技術的學科教學具有如下特征：
1.發(fā)展性。
計算機技術的高速發(fā)展帶動信息技術學科的教學內容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學科內容從無到有，從少到多，而且是已有的學習內容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀80年代末的wordstar、wps，發(fā)展到如今的word、indesign，就是一個明顯的例證。所以說，今后信息技術課程必定會“與時俱進”地出現(xiàn)與時代要求相一致的新內容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術的進步，硬件價格的降低，信息技術的應用領域和應用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術將成為人們生存的一項常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日?；顒又饾u融為一體，對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。
3.應用性。
不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟等事關國計民生的高端應用，還是在日常生活中，信息技術都有廣泛的應用空間。因此，在中學信息技術學科教學過程中，可以充分利用信息技術的這一特點，聯(lián)系信息技術的實際應用實例進行教學，能夠極大地提高學生的學習積極性。
在實際教學中，應該淡化信息技術課的“學科本位”思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。另外，在教給學生信息技術基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。
目前，我國中學信息技術學科的教學工作取得了一定的成績，初步培養(yǎng)了學生信息技術的基本技能和知識，使學生在中學學習階段結束后能夠很快地適應各種常規(guī)性信息技術應用的需要。然而，由于受到各種內外部環(huán)境的限制，中學信息技術的學科教學還存在如下一些問題。
1.教學資源需求與供給的矛盾突出。
從學校的角度來看，由于對大部分中學而言，信息技術在師資與設備方面都屬于稀缺資源，導致班機容量較大，一個教師往往要同時面對幾十個甚至數(shù)百個學生，嚴重降低了信息技術的'教學效果；而從學生角度來分析，由于學生在家庭環(huán)境、學習興趣等方面存在著一定的差異性，導致學生的信息技術能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學效果大打折扣。
2.學生學習主動性不足。
在信息學技術應用軟件課型的教學中，不少教師采用“教師示范操作，學生跟著學操作”的教學方式，造成了學生在學習上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡）來獲取學習信息，以解決其在學習過程中遇到的問題。
3.課時分配與課程容量的沖突。
信息技術課的課時有限，課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里完成對學生信息技術文化的內化，是一件相當困難的事情。
根據(jù)中學信息技術學科教學的特征分析及存在的問題，可以總結出我國現(xiàn)階段信息技術教學的一些現(xiàn)實性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
針對于中學生信息技術初學階段的特征，可以對學生采取“誘導式”、“啟發(fā)式”和“激勵式”的教學。如，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，此時驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中小學生自學計算機達到哪些結果，再講講計算機的功能、應用范圍，以及我國與發(fā)達國家的發(fā)展差距等。
2.合理安排教學順序。
俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識——基本操作——基礎應用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降。如何讓學生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據(jù)學生學習的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當調節(jié)教學順序。
3.采用“任務驅動”分組學習的方法。
這種學習方法的目標是讓學生具有明確的學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學習的方式使低層次學生有反饋的機會，同時使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。這種學習方法的關鍵是“任務”的選擇與設計。也就是說，教師在總體目標的框架上，將總目標細分成若干個小目標，并把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
四、結語。
中學信息技術的學科教學是靈活多樣的，教學方法也是千變萬化的，希望本文的經(jīng)驗性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學體會，把中學信息技術教學工作搞得更好。
參考文獻：
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十二
信息技術與中學地理的整合，不可避免地涉及地理教學方法的問題。在信息技術條件下秉承素質教育理念，傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應教育發(fā)展，應該利用信息技術的優(yōu)勢創(chuàng)新教學方法，服務地理教學，提高課堂教學效率。首先，多媒體信息技術的演示功能具有直觀性和形象性的特點，因此在教學中應該充分利用這一點，通過圖片、音影、文字、視頻、動畫等多種感官刺激、加深學生的印象，喚起學生原有的生活經(jīng)驗和知識儲備，滿足學生多樣化的學習需求。當然地理過程是復雜的，也是抽象的，因此很多知識點理解起來有一定的難度。教師可以利用信息技術對一些地理過程進行模擬，如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，同時也培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力。通過這些載體，極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性，也解決了教學中的難點。其次，多媒體信息技術能夠通過網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)地理教學中學生的自主學習、合作探究。豐富的網(wǎng)絡資源為學生的自主學習提高了極大的助力，有什么問題，可以在網(wǎng)絡中查詢相關資料，借鑒一些學術成果，促進知識的內化和能力的提升。當然也可以利用信息技術提供的多種交互學習方式，調動學生的參與積極性，獲得平等發(fā)展的機會。在這種交互式的學習環(huán)境中，能夠根據(jù)各種方式的交流功能，使得學生在學習中相互交流、借鑒、合作。
很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，沒有從新課改的理念上入手，沒有課程整合的意識，這就導致在地理教學中雖然運用了多媒體信息技術，但是整合質量不高，甚至很多教師僅僅把多媒體當成一個演示平臺和工具，多媒體就是一塊電子黑板，這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學地理教學中，要把多媒體信息技術打造成學生進行知識交流的載體，打造成合作探究的工具。可以通過信息技術創(chuàng)設一定的教學情境，然后引導學生進行自主學習，在自主學習環(huán)節(jié)中包含學生對教材的學習，也包含學生通過網(wǎng)絡進行知識的自主獲取。這樣在自主學習之后，學生進入相互交流、質疑、合作、探究的環(huán)節(jié)，各個學習小組在信息交流平臺上展示自己的研究成果，并評選出最佳探究小組和探究結論。教師在整個探究過程中起著一個協(xié)調、引導、參與探究、共同總結的作用。如在學習“人類的居住地――聚落”這一課時，通過多媒體展示各具特色的民居景觀，在這種教學情境下，引導學生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學生通過讀教材，網(wǎng)絡資料查詢，并進行信息加工，形成小組探究結論。然后在信息化教學平臺上展示，并進行交流、比較、討論，取長補短，總結出民居和當?shù)刈匀粭l件之間的關系，形成比較科學和完備的結論，從而實現(xiàn)意義建構。當然，可能還有不同的意見，學生完全可以在課后繼續(xù)進行自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者學生在課下利用課堂的地理知識解決生活中的實際問題。這種信息技術參與的課堂，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力、創(chuàng)新能力和實踐運用能力。
3圍繞教材知識進行資料積累，實現(xiàn)地理教學資源的開發(fā)和利用。
在多媒體信息技術下的地理教學，不僅是在教學模式上有變革突破，在教學內容和教學資源上也應該適合信息化教學的特點，通過網(wǎng)絡資料的搜索和現(xiàn)實資料的補充，形成完備的教學資料庫，實現(xiàn)地理教學資源的信息化開發(fā)和利用。在教學資源積累上可以建立專題的資料庫。比如學習“黃河的治理”，建立與黃河相關的資料庫，有黃河的各種圖片、河水的統(tǒng)計資料、黃河決口的視頻、黃河歷史變遷的記載。另外還要通過拓展練習，探索自己家鄉(xiāng)的河流，通過自己的拍攝、記錄、查詢等形成家鄉(xiāng)河流的資料。很多學生能夠結合黃河的歷史變化，探索到家鄉(xiāng)河流的變化，認識到環(huán)境污染的危害，進而提出科學措施，探討家鄉(xiāng)河流的治理?？梢哉f通過網(wǎng)絡信息技術建立的資料庫，不僅對信息環(huán)境下的教學內容形成極大的補充，讓教學更直觀形象，而且對于教師制作教學課件起到極為便利的作用。當然除了網(wǎng)絡資源外，師生結合教材，聯(lián)系鄉(xiāng)土，將拍攝的圖片、搜集的材料上傳到相關課堂的資料庫中，對于學生的分析能力和解決問題的能力也是一個極大的鍛煉。
4聯(lián)系各科兼容并蓄，通過信息技術實現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
學科內容的滲透和整合是現(xiàn)代教育的迫切要求，比如在語文中滲透德育，在歷史中滲透德育。在中學地理教學中不僅要考慮到與信息技術的整合，也要考慮通過信息技術實現(xiàn)地理和其他學科的滲透和整合。如學習關于黃河的地理知識，可以通過信息技術整理學習有關黃河的詩詞、歷史傳說，還可以滲透環(huán)保和生態(tài)平衡的概念。這樣的地理教學就不是孤立的教學，而是豐富多彩的、綜合性強的`、展延性強的素質教學。網(wǎng)絡信息技術為跨學科的綜合性學習提高了便利條件，同時也有力地開辟了信息技術與地理教學整合的廣度和深度。在整合的過程中可以通過專題學習網(wǎng)站的形式，讓學生通過網(wǎng)絡進行立體的解讀，并進行探究和評價；也可以通過鏈接的方式，將各個學科的內容聯(lián)系起來，通過異色字的點擊，而進入相關的知識點。在地理教學中要充分利用網(wǎng)絡資源和教學資源，進一步加強與各學科的整合，從而構建一種新型的以學生為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式，以此達到課程整合的最佳效果?？傊畔⒓夹g與地理教學的整合，不能簡單當作一種教學的工具。有機地實現(xiàn)信息技術與課程的整合，涉及課程內容、教學方法、教學模式、教學目標、教學資源的開發(fā)等一系列的整合和運用，通過教學資源和教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、整理、融合，產(chǎn)生教學上的聚集效應，產(chǎn)生倍增效果。這不是一加一等于二的問題，而是大于二的教學效益，從而實現(xiàn)地理教學新的變革和發(fā)展。當然在課程整合中也要注意一些問題，比如學生主體地位的落實、教師計算機水平的提高，以及教學軟件的學習和利用、新的課程理念的落實等，從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術與地理課程整合又是一個長期而又艱巨的任務。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十三
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經(jīng)驗，務實求真方能不拘一格降人才。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十四
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構建，網(wǎng)絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網(wǎng)絡服務系統(tǒng)等。同時，結合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術引入高中的政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環(huán)境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結構中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網(wǎng)絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發(fā)學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學中，適時的引入信息技術來調整課程教學內容和章節(jié)的安排，根據(jù)學生對知識結構的認知情況，科學、全面的借助于現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或學生反饋來調整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十五
小學數(shù)學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。通過調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數(shù)學素養(yǎng)的提高和數(shù)學概念的理解。
小學數(shù)學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學課，將課程內容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數(shù)學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內容和能夠突出數(shù)學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。
例如在學習二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當?shù)谋尘耙魳?，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數(shù)學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數(shù)學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數(shù)學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數(shù)學課上，良好的數(shù)學學習氛圍是提高小學生們熱愛數(shù)學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數(shù)學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十六
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經(jīng)過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術的緊密結合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術應用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎。
（三）構建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網(wǎng)絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內部各個部門的相互協(xié)調與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關制度的要求，建設經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十七
地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關的解釋與結論所表現(xiàn)出來的能力。空間想象能力是在樹立空間概念的基礎上，了解地理事物的空間位置和空間結構以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當中所進行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領域同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。
在高中地理教學中，教師應該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自(公)轉、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內容的時候，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結合學習需要，有側重地進行空間分析，隨時隨地調取空間信息，促使文字知識轉化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉化抽象內容。
通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應該注重“演示”知識，如自(公)轉、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠實現(xiàn)教學目的。如對地質構造內容進行講解的時候，就“褶皺”內容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。
地理事物具有很強的關聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質疑—假設—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應充分調動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設地球不自轉，那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十八
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經(jīng)濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內經(jīng)濟的發(fā)展，與國外經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經(jīng)濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網(wǎng)絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十九
目前，我國的科學水平伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經(jīng)成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經(jīng)被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網(wǎng)絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據(jù)應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據(jù)主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網(wǎng)絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二十
［摘要］“結構一定向”教學理論是北師大著名教育心理學專家馮忠良教授經(jīng)過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學體系的教學理論。中心思想就是指導人們如何在教學中有效地構建學生的心理結構，進而提高教學效果。本文著手于“結構——定向”教學理論內涵，探討了足球課程教學中運用“結構一一定向”教學理論的必要性，得出了“結構一一定向”足球教學模式的教學策略。
［關鍵詞］“結構一一定向”足球教學。
1“結構——定向”教學理論內涵。
馮忠良教授在,《結構化與定向化教學心理學原理》一書對教學體制改革的系統(tǒng)總結，得出“結構——定向”教學理論包括兩個教學觀點：
(1)結構化教學觀點：即教學應首先確立以構建學生的心理結構為中心的觀點，也就是說，所有的教學工作和教學系統(tǒng)的各個方面都是為了使學生產(chǎn)生預期的變化，即使一定的心理得以形成和發(fā)展。使受教育者建立一定的內在調節(jié)機制，體育教育中主要指技術動作的內在調節(jié)機制，以決定和調節(jié)受教育者的思維和外部行為方式，這就是結構化教學。
(2)定向化教學觀點：即教學的成效在于心理結構的形成；為要提高教學的成效，則必須依據(jù)心理結構形成、發(fā)展規(guī)律，實施定向培養(yǎng)。體育教學中的定向化教學實質上指學生了解動作技術結構，在頭腦中建立起相應的動作技術的認知結構的過程，運用心理定向可以使學生在實際運動中清楚的知道做什么和怎么做，在頭腦中形成各種動作認知和動作概念(即整合)的`過程。
2足球課程教學中運用“結構——定向“教學理論的必要性。
2.1適應教學課時改革發(fā)展的需要。
為適應傳統(tǒng)教學體制改革的需要，我國體育教學普遍調整了技術課與理論課的學時比例。逐漸減少了技術課的學時數(shù)，增加了理論課的學時比例。體育教育專業(yè)的足球課程教學中學時數(shù)也相應地作了較大幅度的調整。
2.2有助于對技術動作的深層理解。
運用傳統(tǒng)教學方法，學生可能只是記住了個別技術動作環(huán)節(jié)，要領，并沒有真正理解技術動作，其對技術動作的掌握只能應付課堂上的練習?！敖Y構一一定向”教學則要對技術動作形成深層理解，以構建學生技術動作的心理結構為中心，將技術動作進行系統(tǒng)的結構分析，不僅要明確其結構，而且要對每一操作要素的動作要領進行分析，使學生對技術動作形成深刻的理解。
2.3有利于引導學生正確的認知結構。
在教學之初，應利用圖片，以及或正確或夸張的動作示范使學生建立清晰的動作表象結構；利用動作結構流程圖以及動作要領說明，使學生建立正確的動作認知結構，這就是學生的定向過程。本研究要求學生形成一定的定向技能：在每一次練習前，都明確無誤地知道通過這次練習，要解決什么技術問題，如何解決，并將其應用于學習的全過程。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二十一
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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[5]裘德海。高校利用微課程促進教學的應用與思考[j]?？平虒Э?，2013,(11):95+127.
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇一
信息技術在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術應用過多，造成應用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應進行信息技術與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術手段，而應結合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵因素。在當今信息化時代，信息技術雖不算新技術，但信息技術在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術的使用依然是教學過程中學生關注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應科學設計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內涵，牢固掌握知識要領，加深對教材內容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維。看完動畫后，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應加強信息技術應用的研究，提高信息技術的運用效率，使其更好地為語文教學服務，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇三
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的.現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆,韓汝琦.固體物理學[m].北京：高等教育出版社,1997.
[2]馮端,金國鈞.凝聚態(tài)物理學(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
[5]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[j].科教導刊,2013,(11):95+127.
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇四
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內容也因此變得形象化、生動化。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇五
新課程改革不僅關注學生知識的獲取，而且更為關注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結合體。因此，我們在教學中應實現(xiàn)三維目標的有機結合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎性作用的知識，是學習其他知識的基礎；而難點則是基于小學生的基礎知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結合了起來。這樣更利于學生結合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！笨梢姡胂蟮闹匾?。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文教學的完美結合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇六
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網(wǎng)絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農(nóng)村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇八
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據(jù)學科特點對教學內容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網(wǎng)上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇九
我們知道，當今社會是知識經(jīng)濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網(wǎng)頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網(wǎng)頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
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二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網(wǎng)絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網(wǎng)上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產(chǎn)生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經(jīng)歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產(chǎn)生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”出示解讀方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十一
摘要：信息技術教學對中學生的學習能力有較大的啟蒙性作用，是中學學習階段的一項重要的學習任務。然而，由于各種內外部環(huán)境因素的限制，我國中學信息技術的學科教學存在著一些現(xiàn)實性的問題。本研究通過對中學信息技術學科教學特征的分析，總結了中學信息技術學科教學的一些現(xiàn)實性的經(jīng)驗，提出了信息技術學科教學的一些現(xiàn)實性的策略，從而為中學信息技術教學效率的提高提供了一定的理論借鑒。
關鍵詞：信息技術教學資源課程容量任務驅動。
與其它各類學科相比，信息技術教學具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術的教學工作，同時逐步提高信息技術的教學效率。國外中學信息技術的學科教學起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗，相比之下，我國中學信息技術的學科教學較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對我國信息技術學科教學的特征分析是一個漸進的過程?？偟恼f來，我國中學信息技術的學科教學具有如下特征：
1.發(fā)展性。
計算機技術的高速發(fā)展帶動信息技術學科的教學內容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學科內容從無到有，從少到多，而且是已有的學習內容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀80年代末的wordstar、wps，發(fā)展到如今的word、indesign，就是一個明顯的例證。所以說，今后信息技術課程必定會“與時俱進”地出現(xiàn)與時代要求相一致的新內容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術的進步，硬件價格的降低，信息技術的應用領域和應用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術將成為人們生存的一項常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日?；顒又饾u融為一體，對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。
3.應用性。
不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟等事關國計民生的高端應用，還是在日常生活中，信息技術都有廣泛的應用空間。因此，在中學信息技術學科教學過程中，可以充分利用信息技術的這一特點，聯(lián)系信息技術的實際應用實例進行教學，能夠極大地提高學生的學習積極性。
在實際教學中，應該淡化信息技術課的“學科本位”思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。另外，在教給學生信息技術基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養(yǎng)成終身學習的習慣。
目前，我國中學信息技術學科的教學工作取得了一定的成績，初步培養(yǎng)了學生信息技術的基本技能和知識，使學生在中學學習階段結束后能夠很快地適應各種常規(guī)性信息技術應用的需要。然而，由于受到各種內外部環(huán)境的限制，中學信息技術的學科教學還存在如下一些問題。
1.教學資源需求與供給的矛盾突出。
從學校的角度來看，由于對大部分中學而言，信息技術在師資與設備方面都屬于稀缺資源，導致班機容量較大，一個教師往往要同時面對幾十個甚至數(shù)百個學生，嚴重降低了信息技術的'教學效果；而從學生角度來分析，由于學生在家庭環(huán)境、學習興趣等方面存在著一定的差異性，導致學生的信息技術能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學效果大打折扣。
2.學生學習主動性不足。
在信息學技術應用軟件課型的教學中，不少教師采用“教師示范操作，學生跟著學操作”的教學方式，造成了學生在學習上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡）來獲取學習信息，以解決其在學習過程中遇到的問題。
3.課時分配與課程容量的沖突。
信息技術課的課時有限，課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里完成對學生信息技術文化的內化，是一件相當困難的事情。
根據(jù)中學信息技術學科教學的特征分析及存在的問題，可以總結出我國現(xiàn)階段信息技術教學的一些現(xiàn)實性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
針對于中學生信息技術初學階段的特征，可以對學生采取“誘導式”、“啟發(fā)式”和“激勵式”的教學。如，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，此時驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中小學生自學計算機達到哪些結果，再講講計算機的功能、應用范圍，以及我國與發(fā)達國家的發(fā)展差距等。
2.合理安排教學順序。
俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識——基本操作——基礎應用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降。如何讓學生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據(jù)學生學習的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當調節(jié)教學順序。
3.采用“任務驅動”分組學習的方法。
這種學習方法的目標是讓學生具有明確的學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學習的方式使低層次學生有反饋的機會，同時使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。這種學習方法的關鍵是“任務”的選擇與設計。也就是說，教師在總體目標的框架上，將總目標細分成若干個小目標，并把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。
四、結語。
中學信息技術的學科教學是靈活多樣的，教學方法也是千變萬化的，希望本文的經(jīng)驗性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學體會，把中學信息技術教學工作搞得更好。
參考文獻：
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十二
信息技術與中學地理的整合，不可避免地涉及地理教學方法的問題。在信息技術條件下秉承素質教育理念，傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應教育發(fā)展，應該利用信息技術的優(yōu)勢創(chuàng)新教學方法，服務地理教學，提高課堂教學效率。首先，多媒體信息技術的演示功能具有直觀性和形象性的特點，因此在教學中應該充分利用這一點，通過圖片、音影、文字、視頻、動畫等多種感官刺激、加深學生的印象，喚起學生原有的生活經(jīng)驗和知識儲備，滿足學生多樣化的學習需求。當然地理過程是復雜的，也是抽象的，因此很多知識點理解起來有一定的難度。教師可以利用信息技術對一些地理過程進行模擬，如通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，同時也培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力。通過這些載體，極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性，也解決了教學中的難點。其次，多媒體信息技術能夠通過網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)地理教學中學生的自主學習、合作探究。豐富的網(wǎng)絡資源為學生的自主學習提高了極大的助力，有什么問題，可以在網(wǎng)絡中查詢相關資料，借鑒一些學術成果，促進知識的內化和能力的提升。當然也可以利用信息技術提供的多種交互學習方式，調動學生的參與積極性，獲得平等發(fā)展的機會。在這種交互式的學習環(huán)境中，能夠根據(jù)各種方式的交流功能，使得學生在學習中相互交流、借鑒、合作。
很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，沒有從新課改的理念上入手，沒有課程整合的意識，這就導致在地理教學中雖然運用了多媒體信息技術，但是整合質量不高，甚至很多教師僅僅把多媒體當成一個演示平臺和工具，多媒體就是一塊電子黑板，這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學地理教學中，要把多媒體信息技術打造成學生進行知識交流的載體，打造成合作探究的工具。可以通過信息技術創(chuàng)設一定的教學情境，然后引導學生進行自主學習，在自主學習環(huán)節(jié)中包含學生對教材的學習，也包含學生通過網(wǎng)絡進行知識的自主獲取。這樣在自主學習之后，學生進入相互交流、質疑、合作、探究的環(huán)節(jié)，各個學習小組在信息交流平臺上展示自己的研究成果，并評選出最佳探究小組和探究結論。教師在整個探究過程中起著一個協(xié)調、引導、參與探究、共同總結的作用。如在學習“人類的居住地――聚落”這一課時，通過多媒體展示各具特色的民居景觀，在這種教學情境下，引導學生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學生通過讀教材，網(wǎng)絡資料查詢，并進行信息加工，形成小組探究結論。然后在信息化教學平臺上展示，并進行交流、比較、討論，取長補短，總結出民居和當?shù)刈匀粭l件之間的關系，形成比較科學和完備的結論，從而實現(xiàn)意義建構。當然，可能還有不同的意見，學生完全可以在課后繼續(xù)進行自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者學生在課下利用課堂的地理知識解決生活中的實際問題。這種信息技術參與的課堂，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力、創(chuàng)新能力和實踐運用能力。
3圍繞教材知識進行資料積累，實現(xiàn)地理教學資源的開發(fā)和利用。
在多媒體信息技術下的地理教學，不僅是在教學模式上有變革突破，在教學內容和教學資源上也應該適合信息化教學的特點，通過網(wǎng)絡資料的搜索和現(xiàn)實資料的補充，形成完備的教學資料庫，實現(xiàn)地理教學資源的信息化開發(fā)和利用。在教學資源積累上可以建立專題的資料庫。比如學習“黃河的治理”，建立與黃河相關的資料庫，有黃河的各種圖片、河水的統(tǒng)計資料、黃河決口的視頻、黃河歷史變遷的記載。另外還要通過拓展練習，探索自己家鄉(xiāng)的河流，通過自己的拍攝、記錄、查詢等形成家鄉(xiāng)河流的資料。很多學生能夠結合黃河的歷史變化，探索到家鄉(xiāng)河流的變化，認識到環(huán)境污染的危害，進而提出科學措施，探討家鄉(xiāng)河流的治理?？梢哉f通過網(wǎng)絡信息技術建立的資料庫，不僅對信息環(huán)境下的教學內容形成極大的補充，讓教學更直觀形象，而且對于教師制作教學課件起到極為便利的作用。當然除了網(wǎng)絡資源外，師生結合教材，聯(lián)系鄉(xiāng)土，將拍攝的圖片、搜集的材料上傳到相關課堂的資料庫中，對于學生的分析能力和解決問題的能力也是一個極大的鍛煉。
4聯(lián)系各科兼容并蓄，通過信息技術實現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
學科內容的滲透和整合是現(xiàn)代教育的迫切要求，比如在語文中滲透德育，在歷史中滲透德育。在中學地理教學中不僅要考慮到與信息技術的整合，也要考慮通過信息技術實現(xiàn)地理和其他學科的滲透和整合。如學習關于黃河的地理知識，可以通過信息技術整理學習有關黃河的詩詞、歷史傳說，還可以滲透環(huán)保和生態(tài)平衡的概念。這樣的地理教學就不是孤立的教學，而是豐富多彩的、綜合性強的`、展延性強的素質教學。網(wǎng)絡信息技術為跨學科的綜合性學習提高了便利條件，同時也有力地開辟了信息技術與地理教學整合的廣度和深度。在整合的過程中可以通過專題學習網(wǎng)站的形式，讓學生通過網(wǎng)絡進行立體的解讀，并進行探究和評價；也可以通過鏈接的方式，將各個學科的內容聯(lián)系起來，通過異色字的點擊，而進入相關的知識點。在地理教學中要充分利用網(wǎng)絡資源和教學資源，進一步加強與各學科的整合，從而構建一種新型的以學生為中心的網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式，以此達到課程整合的最佳效果?？傊畔⒓夹g與地理教學的整合，不能簡單當作一種教學的工具。有機地實現(xiàn)信息技術與課程的整合，涉及課程內容、教學方法、教學模式、教學目標、教學資源的開發(fā)等一系列的整合和運用，通過教學資源和教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、整理、融合，產(chǎn)生教學上的聚集效應，產(chǎn)生倍增效果。這不是一加一等于二的問題，而是大于二的教學效益，從而實現(xiàn)地理教學新的變革和發(fā)展。當然在課程整合中也要注意一些問題，比如學生主體地位的落實、教師計算機水平的提高，以及教學軟件的學習和利用、新的課程理念的落實等，從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術與地理課程整合又是一個長期而又艱巨的任務。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十三
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經(jīng)驗，務實求真方能不拘一格降人才。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十四
在信息技術引入課堂教學的過程中，必須要對滿足信息教學的硬件設備進行構建，網(wǎng)絡多媒體技術的實施是建立信息技術的前提，主要包括多媒體計算機終端，大屏幕投影，電化教學網(wǎng)絡服務系統(tǒng)等。同時，結合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發(fā)適宜政治課堂教學要求的多媒體信息資源，以實現(xiàn)對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環(huán)境的營造
在信息技術引入高中的政治課堂教學過程中，相對于硬件設施的軟環(huán)境是一個綜合的教育信息化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足于現(xiàn)代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對信息技術知識工具的使用，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮信息資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的信息化教學軟環(huán)境，從而促進學生能夠在信息技術的支持下，將政治專業(yè)知識融籌在信息整合的課堂結構中去。
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在信息技術條件下主要是為了實現(xiàn)對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的交互等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯(lián)系實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創(chuàng)新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網(wǎng)絡平臺的建立，為教師之間的教學交流創(chuàng)造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網(wǎng)絡得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經(jīng)驗，從優(yōu)秀的課件案例中借鑒新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對于課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到信息化多媒體教學的特色與局限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到信息化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，并從中讓學生提出和發(fā)現(xiàn)問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發(fā)學生深入思考，并深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關系到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背后的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課余時間來準備一些法律問題，并從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現(xiàn)實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的`，無窮的，特別是在網(wǎng)絡信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋里，而最后難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現(xiàn)代信息技術的教學特點，認識到當前信息資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發(fā)，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區(qū)別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，政治協(xié)商會議的相關視頻資料或新聞報道來說明，以實現(xiàn)對學生認識的厘清和分辨。
總之，在高中的政治教學中，適時的引入信息技術來調整課程教學內容和章節(jié)的安排，根據(jù)學生對知識結構的認知情況，科學、全面的借助于現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現(xiàn)個人政治素養(yǎng)的全面提升。需要注意的是，在進行信息技術與高中的政治進行整合時，必須要認識到信息技術在課堂教學中的應用范圍，及時通過課堂反思或學生反饋來調整教學目標，避免因夸大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十五
小學數(shù)學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。通過調動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數(shù)學素養(yǎng)的提高和數(shù)學概念的理解。
小學數(shù)學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學課，將課程內容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數(shù)學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內容和能夠突出數(shù)學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。
例如在學習二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當?shù)谋尘耙魳?，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數(shù)學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數(shù)學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數(shù)學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數(shù)學課上，良好的數(shù)學學習氛圍是提高小學生們熱愛數(shù)學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數(shù)學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十六
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經(jīng)過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術的緊密結合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術應用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎。
（三）構建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網(wǎng)絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內部各個部門的相互協(xié)調與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關制度的要求，建設經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十七
地理空間思維表現(xiàn)為三個方面的能力，它有空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力。地理空間定位能力是指在認識地理事物空間位置關系時運用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價值的信息，得出相關的解釋與結論所表現(xiàn)出來的能力。空間想象能力是在樹立空間概念的基礎上，了解地理事物的空間位置和空間結構以后，在離開地圖的條件下，我們頭腦當中所進行的地理事物的聯(lián)系、組合、疊加、變化、發(fā)展等一系列想象活動。地理空間聯(lián)系能力，要求不斷豐富知識、儲備知識和擴大知識領域同時，又要注意綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。
1.簡易圖表繪制，增強空間思維。
在高中地理教學中，教師應該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復習已經(jīng)學過的知識地球自(公)轉、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風帶分布等內容的時候，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結合學習需要，有側重地進行空間分析，隨時隨地調取空間信息，促使文字知識轉化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。
2.加強直觀演示，轉化抽象內容。
通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內容，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中，地理教師應該注重“演示”知識，如自(公)轉、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài)，促使學生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然，對地理知識進行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠實現(xiàn)教學目的。如對地質構造內容進行講解的時候，就“褶皺”內容，教師可利用教科書當水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示;就“斷層”內容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展。
3.倡導啟發(fā)思維，開拓空間維度。
地理事物具有很強的關聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線，結合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系，逐漸開拓學生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。
逆向思維是思維的一個重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質疑—假設—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調動所學的地理知識。在具體教學中，地理教師應充分調動學生的逆向思維積極性，對一些問題進行大膽假設、小心求證，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在;這一交角變化(大小)，五帶范圍怎么變化?在學習“三圈環(huán)流”的時候，可假設地球不自轉，那么會出現(xiàn)什么情況?假如不公轉只自傳，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎?一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么?因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來?？偠灾?，對高中生來說，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識，不斷取得更好地成績。
地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學生只通過調動已掌握的知識，有時很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學科知識體系，將其進行空間排列、準確定位，并生成動態(tài)的地理“要素群”，促使學生快速找準圖表信息所反映的內容，并在細致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強的邏輯性與空間性，使得地理學科知識較難掌握，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十八
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經(jīng)濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內經(jīng)濟的發(fā)展，與國外經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經(jīng)濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網(wǎng)絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內容，使教師遵循該內容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇十九
目前，我國的科學水平伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經(jīng)成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經(jīng)被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網(wǎng)絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據(jù)應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據(jù)主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網(wǎng)絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二十
［摘要］“結構一定向”教學理論是北師大著名教育心理學專家馮忠良教授經(jīng)過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學體系的教學理論。中心思想就是指導人們如何在教學中有效地構建學生的心理結構，進而提高教學效果。本文著手于“結構——定向”教學理論內涵，探討了足球課程教學中運用“結構一一定向”教學理論的必要性，得出了“結構一一定向”足球教學模式的教學策略。
［關鍵詞］“結構一一定向”足球教學。
1“結構——定向”教學理論內涵。
馮忠良教授在,《結構化與定向化教學心理學原理》一書對教學體制改革的系統(tǒng)總結，得出“結構——定向”教學理論包括兩個教學觀點：
(1)結構化教學觀點：即教學應首先確立以構建學生的心理結構為中心的觀點，也就是說，所有的教學工作和教學系統(tǒng)的各個方面都是為了使學生產(chǎn)生預期的變化，即使一定的心理得以形成和發(fā)展。使受教育者建立一定的內在調節(jié)機制，體育教育中主要指技術動作的內在調節(jié)機制，以決定和調節(jié)受教育者的思維和外部行為方式，這就是結構化教學。
(2)定向化教學觀點：即教學的成效在于心理結構的形成；為要提高教學的成效，則必須依據(jù)心理結構形成、發(fā)展規(guī)律，實施定向培養(yǎng)。體育教學中的定向化教學實質上指學生了解動作技術結構，在頭腦中建立起相應的動作技術的認知結構的過程，運用心理定向可以使學生在實際運動中清楚的知道做什么和怎么做，在頭腦中形成各種動作認知和動作概念(即整合)的`過程。
2足球課程教學中運用“結構——定向“教學理論的必要性。
2.1適應教學課時改革發(fā)展的需要。
為適應傳統(tǒng)教學體制改革的需要，我國體育教學普遍調整了技術課與理論課的學時比例。逐漸減少了技術課的學時數(shù)，增加了理論課的學時比例。體育教育專業(yè)的足球課程教學中學時數(shù)也相應地作了較大幅度的調整。
2.2有助于對技術動作的深層理解。
運用傳統(tǒng)教學方法，學生可能只是記住了個別技術動作環(huán)節(jié)，要領，并沒有真正理解技術動作，其對技術動作的掌握只能應付課堂上的練習?！敖Y構一一定向”教學則要對技術動作形成深層理解，以構建學生技術動作的心理結構為中心，將技術動作進行系統(tǒng)的結構分析，不僅要明確其結構，而且要對每一操作要素的動作要領進行分析，使學生對技術動作形成深刻的理解。
2.3有利于引導學生正確的認知結構。
在教學之初，應利用圖片，以及或正確或夸張的動作示范使學生建立清晰的動作表象結構；利用動作結構流程圖以及動作要領說明，使學生建立正確的動作認知結構，這就是學生的定向過程。本研究要求學生形成一定的定向技能：在每一次練習前，都明確無誤地知道通過這次練習，要解決什么技術問題，如何解決，并將其應用于學習的全過程。
信息技術在中學地理教學中的整合運用論文篇二十一
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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