心得體會(huì)是通過(guò)總結(jié)回顧經(jīng)驗(yàn)，提煉出有價(jià)值的知識(shí)和智慧。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重言簡(jiǎn)意賅，既讓讀者容易理解又不失深度。以下是小編為大家整理的一些精選心得體會(huì)，供大家參考。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
外出學(xué)習(xí)是難忘學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽(tīng)講座、互動(dòng)交流、還是參觀，都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該把握。下面是小編為大家整理的骨干教師外出學(xué)習(xí)。
希望對(duì)大家有幫助。
江南，雖說(shuō)早已過(guò)了煙花三月的最好時(shí)節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無(wú)錫培訓(xùn)的老師們?cè)趧埜毙ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了文明遐邇的無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)的有我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者。現(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫(xiě)很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。
江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年20xx年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題研究的講座中，提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的“1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類(lèi)型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下”“已”有所欲---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效---課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫(xiě)”得精彩---教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r-o-a-d,的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，read--指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去?首先自己要有知識(shí)，要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水，而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開(kāi)展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專(zhuān)業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價(jià)值，在播放高陽(yáng)毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r(shí)，高陽(yáng)實(shí)踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣(mài)殆盡，學(xué)校終于建成，知者無(wú)不感動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)交流類(lèi)似于親切長(zhǎng)者的諄諄長(zhǎng)談，讓人感動(dòng)不已。大家都是教育工作者，對(duì)待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠(chéng)，深切的打動(dòng)著我們?cè)谧拿總€(gè)人。教育以人為本，百年樹(shù)人，談何容易。無(wú)錫三高中對(duì)教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個(gè)年級(jí)，責(zé)任到人，各個(gè)年級(jí)備課組每周展開(kāi)一次集體備課活動(dòng)，英語(yǔ)教研會(huì)必須要求用英語(yǔ)交流?？梢曰ハ嗦?tīng)課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實(shí)，經(jīng)歷了時(shí)間的打磨，變得恒固而有效。整個(gè)學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測(cè)在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動(dòng)于校園的美觀整潔，感動(dòng)于整個(gè)學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，如由三中德育處組織的利用課余時(shí)間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊(duì)員在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚(yáng)尊老敬老的新風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去，切實(shí)為老年人排憂解難，做到愛(ài)老、敬老、為老，在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中得到體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩，報(bào)答社會(huì)。繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，繼而為社會(huì)傳遞正能量。靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書(shū)聲朗朗;大課間活動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)鍛煉，絕不偷懶，全然沒(méi)有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無(wú)聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍也僅有幾個(gè)值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽(tīng)不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。無(wú)錫第三中學(xué)所稟承的“誠(chéng)、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵(lì)精圖治，與時(shí)俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市文明單位、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊(yùn)成為三高中彌足珍貴的精神財(cái)富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之，我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程，歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，需要充實(shí)和留白。
本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐’高中英語(yǔ)名教師高級(jí)研修班”，市教科所的x老師領(lǐng)隊(duì)?？偣?0人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊(duì)老師——虹老師。
本次學(xué)習(xí)總共聽(tīng)了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8:30開(kāi)始上課，11:30下課。下午從兩點(diǎn)開(kāi)始，到5:30結(jié)束。專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語(yǔ)組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語(yǔ)教學(xué)之外的總體體會(huì)。
體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師。
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。3、教師成為研究者。
她認(rèn)為，教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
體會(huì)之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。
俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認(rèn)為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化;2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失;3、縮短理論與實(shí)踐的距離。
俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：
1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值;從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。
2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。
新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開(kāi)發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開(kāi)發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過(guò)分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實(shí)踐生活。教師通過(guò)教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專(zhuān)業(yè)生活的主人。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
下午的分組討論活動(dòng)，我們樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的老師們坐到了一起，由于時(shí)間的關(guān)系我們主要對(duì)“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣”和“學(xué)生缺乏估算意識(shí)”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。
討論中老師們就培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣提出了自己的想法，大家結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課前習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、分析問(wèn)題能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、“口令法”的應(yīng)用、“榜樣的力量”的應(yīng)用等許多方面提出了許多切實(shí)可行的方法。對(duì)“學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)”這一問(wèn)題的討論，使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了高潮。老師們從分析學(xué)生估算意識(shí)淡薄的原因入手，到找出培養(yǎng)學(xué)生[估算意識(shí)的策略，最后到對(duì)課本中疑惑問(wèn)題的解答充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
在這里，個(gè)人的想法匯集在一起就變成了一座巨大的“資源庫(kù)”，每個(gè)人在這座資源庫(kù)中都能做到有收獲有提高！
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
本學(xué)期,我校就骨干教師組織集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，外校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校精心下載了教育專(zhuān)家的報(bào)告、講座、優(yōu)秀教師實(shí)錄等，在外出學(xué)習(xí)、觀看報(bào)告講座中都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)。
專(zhuān)家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我想，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：
1、教學(xué)過(guò)程的生成性。
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、教育目標(biāo)的全面性。
從聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學(xué)生角色的主動(dòng)性。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，我縣在全面實(shí)施教育課程改革的過(guò)程中，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道，在更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量的工作，又特別在請(qǐng)進(jìn)了多名全國(guó)知名教育專(zhuān)家、名師魏書(shū)生、劉金玉、郭思樂(lè)、段增勇等現(xiàn)場(chǎng)講解、交流，同時(shí)也派出了多批優(yōu)秀骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是，有縣領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，教科局組織的近70位中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)干部、教研員赴xx省xx中學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)虆⑴c，深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，并與xx教育局局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師面對(duì)面交流，還是第一次。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈反響。xx中學(xué)在區(qū)位特點(diǎn)、生源狀況、發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)支撐等方面無(wú)任何優(yōu)勢(shì)的情況下，迎難而上，改革創(chuàng)新，建設(shè)綠色教育生態(tài)，結(jié)出豐碩教育果實(shí)，成為享譽(yù)全國(guó)的教育高地。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)管理，大膽實(shí)施生本教育，強(qiáng)力提升我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特別是高中教育教學(xué)質(zhì)量，奮力譜寫(xiě)我縣教育新的華章。
黃土高坡上的教育明珠
xx縣是xx省一個(gè)僅有12萬(wàn)人口的偏遠(yuǎn)小縣，xx中學(xué)是該縣唯一的高級(jí)中學(xué)，位于縣城中心，距離黃河壺口瀑布xx公里，占地面積xx畝（校本部xx畝，新校區(qū)xx畝），xxxx年7月建成為xx省重點(diǎn)中學(xué)，xxxx年9月更名為xx省標(biāo)準(zhǔn)化高中。學(xué)?，F(xiàn)有xx個(gè)教學(xué)班（高中xx個(gè)，初中xx個(gè)），在校學(xué)生xx名（高中xx名，初中xx名）。有教職工xx名，其中特級(jí)教師xx名，高級(jí)教師xx名，一級(jí)教師xx名，初級(jí)教師xx人，有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者和全國(guó)優(yōu)秀教師各x名，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家x名，省市優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者xx名。
作為一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試：4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升時(shí)，該校又開(kāi)始對(duì)備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，宜中學(xué)生沐浴著綠色教育生態(tài)的陽(yáng)光雨露，在自主課堂里快樂(lè)學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手，在文化熏陶中健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和分工合作合群的行為習(xí)慣，學(xué)生、教師、課堂和學(xué)校因自主而激情洋溢，活力四射，影響深遠(yuǎn)，學(xué)校的發(fā)展?jié)撃芸涨搬尫?。“自主”已?jīng)成為xx中學(xué)的代名詞，使該校躋身全國(guó)課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話：高考本科上線率、文理科平均成績(jī)等六項(xiàng)指標(biāo)九年蟬聯(lián)全市各縣區(qū)第一。xxxx年本科上線率達(dá)90、4%；xxxx年本科上線率達(dá)98%；20xx年本科上線率達(dá)99、8%，重本上線560人；xxxx年高考亮點(diǎn)紛呈，全線告捷，各項(xiàng)指標(biāo)均獲重大突破，再創(chuàng)歷史新高：一本上線突破600名大關(guān)，達(dá)604人；二本上線突破1300名大關(guān)，達(dá)1310人；三本上線突破20xx名大關(guān)，達(dá)xxxx人。在全省本科以上招生人數(shù)減少情況下，該校高考依然保持強(qiáng)勁勢(shì)頭，各項(xiàng)指標(biāo)仍能大步攀升，全線突破。先進(jìn)的辦學(xué)思想，科學(xué)的管理舉措，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，賦予學(xué)校生機(jī)勃勃的發(fā)展景象。國(guó)家教育部及省市領(lǐng)導(dǎo)多次親臨該校檢查指導(dǎo)，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)、中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)內(nèi)各大媒體掀起“宜中采訪熱”，全國(guó)眾多兄弟學(xué)校紛至沓來(lái)考察交流（考察交流無(wú)需特別聯(lián)系，在校門(mén)口保衛(wèi)處登記交費(fèi)領(lǐng)取聽(tīng)課證后即可自行參觀聽(tīng)課。20xx年上千所學(xué)校赴該校考察學(xué)習(xí)，人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)人次，學(xué)校按每人100元共收取考察學(xué)習(xí)費(fèi)達(dá)300余萬(wàn)元）。學(xué)校先后被授予“西北課改名校共同體理事長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)語(yǔ)文教改示范學(xué)?！薄叭珖?guó)創(chuàng)建和諧校園先進(jìn)單位”“中國(guó)基礎(chǔ)教育百佳名?！薄叭珖?guó)十佳現(xiàn)代學(xué)校”等百項(xiàng)榮譽(yù)。校長(zhǎng)孫明賢被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)校長(zhǎng)”“全國(guó)十佳現(xiàn)代校長(zhǎng)”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。學(xué)校被譽(yù)為“xx基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟”“全國(guó)學(xué)生自主發(fā)展的一大樣板”。xxxx年1月xx省“全省普通高中教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在該校召開(kāi)，全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也將于今年在該校召開(kāi)。
參觀xx中學(xué)的總體感受
1、活。課堂氣氛活躍。學(xué)生間交流討論多，思想、觀點(diǎn)、答案碰撞激烈，學(xué)生上臺(tái)闡發(fā)、展示自然大方，沉悶、壓抑的氣氛蕩然無(wú)存。學(xué)生朝氣蓬勃，有活力。早讀名符其實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)放聲在讀。早操和大課間活動(dòng)隊(duì)列嚴(yán)整，動(dòng)作整齊如一，口號(hào)聲震天，氣勢(shì)恢宏，動(dòng)人心魄。學(xué)生運(yùn)動(dòng)充分，面色個(gè)個(gè)通紅，神情健康陽(yáng)光。校園活動(dòng)眾多，班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)期的、學(xué)年的，分層開(kāi)展。音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、分成系列?；钴S了校園生活，彰顯了青春氣息。草根氣息濃厚的校園文化建設(shè)更把“活”字推向高潮。黑板、墻壁、走道、花園、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，天花板以外的地方都被充分利用起來(lái)，張貼學(xué)生照片、宣傳校友風(fēng)采、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組、展示學(xué)生習(xí)作、分享名言警句、匯集學(xué)生感悟、再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)、推介教師榮光、提示生活細(xì)節(jié)，每走一步都有看的，每看一處都有讓眼睛一亮的，校園文化氛圍催人奮進(jìn)、讓人留戀。
3、真。學(xué)校始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，降低重心，找準(zhǔn)起點(diǎn)，不提不切實(shí)際的要求，不因個(gè)別學(xué)生的“高精尖”而對(duì)整體拔苗助長(zhǎng)，堅(jiān)持面向普通學(xué)生，堅(jiān)持抓住全體學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校有定力，始終按教育規(guī)律辦事，不跟風(fēng)、不盲從、不折騰，堅(jiān)持辦好環(huán)境，辦好氛圍，用“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”的寧?kù)o心境護(hù)守校園的和諧。學(xué)校不提時(shí)髦口號(hào)，不搞“高大全”，突出勵(lì)志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。這種氣息讓人感到情真意切，清新親和。學(xué)校360度開(kāi)放，存在的問(wèn)題不掩飾，交流經(jīng)驗(yàn)不保留，真正原生態(tài)，任你參觀，任人評(píng)說(shuō)，有從容淡定、大氣包容的氣象。
4、新。學(xué)校班子不斷設(shè)定新目標(biāo)，以美好的愿景和清晰的路徑引領(lǐng)學(xué)校從成熟走向成功，從成功走向輝煌。10年前，凝心聚力成功創(chuàng)建為xx省重點(diǎn)中學(xué)。6年前，直面優(yōu)秀教師和生源開(kāi)始大量外流的巨大挑戰(zhàn)，破釜沉舟，深化管理改革，初見(jiàn)成效。4年前，開(kāi)始主動(dòng)反思、提煉升華。開(kāi)啟自主課堂和自主管理的大幕，讓師生的潛能空前釋放，“自主”讓學(xué)校散發(fā)出教育百花園中濃郁獨(dú)有的芬芳。學(xué)校主動(dòng)向發(fā)達(dá)地區(qū)名校學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校學(xué)習(xí)，向全國(guó)一流專(zhuān)家學(xué)習(xí)，管理團(tuán)隊(duì)和全體教師與素質(zhì)教育、課程改革的最新理念、理論、實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，不斷拓寬視野，接受檢驗(yàn)和洗禮，涌現(xiàn)出一大批有影響力和說(shuō)服力的名師和管理者。學(xué)校高考紀(jì)錄連年刷新，多項(xiàng)指標(biāo)連年居延安市第一。三本上線率已達(dá)98%，以上，去年上重本人數(shù)達(dá)到560人，今年上重本604人、三本及以上x(chóng)xxx人。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
4月8、9、10日，我參加了在xx三中舉行的全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教師,能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我覺(jué)得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
4月8日下午，來(lái)自xx省xx市x城中心小學(xué)的xxx專(zhuān)家作了關(guān)于“詞匯教學(xué)的建議”的專(zhuān)題講座，和現(xiàn)場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。李老師的講座精彩生動(dòng)有趣，每個(gè)老師都聽(tīng)得聚精會(huì)神非常投入。李老師從各個(gè)方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)。學(xué)生樂(lè)于參與，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡(jiǎn)單、高效、實(shí)效。
其中對(duì)于李老師不要打擊差生的自信心，鼓勵(lì)他們，學(xué)生答不出來(lái)問(wèn)題，也要體面地讓他們坐下去，這個(gè)觀點(diǎn)印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個(gè)孩子，心有大愛(ài)，是一位教師必須的素養(yǎng)。大愛(ài)精神是教師職業(yè)精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對(duì)學(xué)生的應(yīng)有的態(tài)度：bekind,benice,befair,becarefulandbepatient.我覺(jué)得這就是對(duì)大愛(ài)精神的詳細(xì)闡述。永遠(yuǎn)不要罵你的學(xué)生，你愛(ài)他，他愛(ài)你。無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，作為教師的我們，應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，讓他們成才。
接著第二天來(lái)自xx省xx市xx城中心小學(xué)的xxx老師的給我們上了一堂四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6parta的研討課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，怎樣營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在合理的情境創(chuàng)設(shè)中提高語(yǔ)用能力，x老師設(shè)計(jì)了各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中輸入了大量的詞匯和語(yǔ)言，尤其是設(shè)計(jì)的chant讓學(xué)生自主掌握動(dòng)物單詞的復(fù)數(shù)，還有拓展活動(dòng)中我是小導(dǎo)游的情景設(shè)計(jì)，以話題為綱，以交際功能為主，引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個(gè)道理。孫超老師課堂上的收放自如，xxx老師的張馳有度，xx老師的循序漸進(jìn)，xxx老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有xxx老師的獨(dú)具一心，都與她們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識(shí)，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。
其次，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍必須多關(guān)注學(xué)生的情感。xxx老師之所以能把課堂氣氛調(diào)整得十分融洽，是因?yàn)樗韧ㄟ^(guò)chant和游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的`課堂情緒。這點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，借鑒意義很大，通常我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)感覺(jué)學(xué)生無(wú)精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無(wú)力，十分枯燥，根源在于我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在傳教的過(guò)程中忽視了他們的情感。是的，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次，教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，xx老師的方式就很好，在聽(tīng)xx找重點(diǎn)時(shí)，xxx老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特性，xxx老師通過(guò)let’schant,let’sact,let’splay,listenanddo等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師采用實(shí)物和圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
三天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
江南，雖說(shuō)早已過(guò)了煙花三月的最好時(shí)節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無(wú)錫培訓(xùn)的老師們?cè)趧埜毙ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了文明遐邇的無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)的有我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫(xiě)很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。
江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題研究的講座中，提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的“1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類(lèi)型，一般的教師照本宣科；優(yōu)秀的教師釋疑解惑；杰出的教師引路示范；偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的'情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下”“已”有所欲———專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇———專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意———課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效———課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿———教學(xué)研究的前奏，“寫(xiě)”得精彩———教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r—o—a—d，的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，read——指教師要研讀教材。organize——表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate——指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop——表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去？首先自己要有知識(shí)，要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水，而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
3月22---26日,我們石油分局一行10人來(lái)到了泉城濟(jì)南，有幸參加了第八屆名師論壇暨山東名校教學(xué)展示觀摩會(huì)。會(huì)議期間，我們聆聽(tīng)了天津市教科院基教所所長(zhǎng)、“和諧教學(xué)”流派的宗師王敏勤先生、山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、山東濰坊廣文中學(xué)的校長(zhǎng)趙桂霞女士、中國(guó)教育界的長(zhǎng)青樹(shù)，被譽(yù)為“穿西裝的孔子”的魏書(shū)生老師、山東省弘德中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)李建華老師、廣西省柳州十七中校長(zhǎng)孫世紅老師、北京市海淀區(qū)工讀學(xué)校主任石蘊(yùn)茹老師的精彩報(bào)告。之后參觀了山東名校弘德中學(xué)和山師大二附中，觀摩了兩所中學(xué)的常態(tài)課，并參加了弘德中學(xué)歷史教研組的教研活動(dòng)。四天的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)我教育教學(xué)理念的一次提升，更是接受了一次精神的洗禮。
一、胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
無(wú)論是王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”、趙桂霞校長(zhǎng)的“54321自主課堂”教學(xué)模式，魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”、還是北京海淀工讀學(xué)校石蘊(yùn)茹校長(zhǎng)的“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，都向我們傳遞著一個(gè)信息，那就是要做到胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
“胸懷課標(biāo)”，就是要學(xué)習(xí)、研究、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。這是一個(gè)優(yōu)秀教師最需要做好的基本功。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地解讀、使用教材，靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)疑難問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合能力、專(zhuān)業(yè)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，也都有十分重要的意義。
“心中有本”，就是要諳熟教材，目標(biāo)明確，全面把握教材內(nèi)容，教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用呢?新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的思想，在使用教材的過(guò)程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)合理而有效地使用教材。
“目中有人”，首先目中要有學(xué)生，目中有一切學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生。不僅僅只關(guān)心學(xué)習(xí)的優(yōu)異者，也要關(guān)心成績(jī)落后者，他們同樣有發(fā)展的要求，有發(fā)展的可能?！澳恐杏腥恕钡恼n堂，是“民主、平等，和諧、融洽”的課堂，是體驗(yàn)的課堂;我們的課堂要能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的渴望，幫助他們振飛翱翔知識(shí)天空的翅膀?！澳恐杏腥恕?，不僅有眼前的學(xué)生，還要有未來(lái)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課程全面實(shí)施的教育環(huán)境下，我們首先做的就是調(diào)整好自己的教學(xué)理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，日常教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際，靈活處理教材，設(shè)置內(nèi)容。服務(wù)于學(xué)生今后更長(zhǎng)更廣闊的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域。
二、“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。
聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告之后，我深深地被他熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高的精神感染著，被他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度感染著。“活在這一段”詮釋了魏書(shū)生老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，他的“松靜勻樂(lè)”的人生修煉，為我們指明了幸福人生的方向。魏書(shū)生老師指出，作為教師，要保持“松、靜、勻、樂(lè)”的心境，即身體輕松，心靈寧?kù)o，呼吸勻暢，情緒快樂(lè)，全身心投入教學(xué)工作，只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)，既然有些東西無(wú)法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛(ài)所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。作為一個(gè)教師，只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作;自己有了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義……做為一名教育工作者，我們選擇的是一條艱辛而光榮的道路，我們面對(duì)的是一群等待澆灌靈魂的孩子，當(dāng)教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，教師的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還仍然很低。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作壓力大，也曾抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。魏老師說(shuō)：我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干。一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?俗話說(shuō)知足常樂(lè)，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。工作生活中會(huì)有各種各樣的困難，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的人生態(tài)度，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。
三、融合他法為我法，乃為至法。
教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。培訓(xùn)的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的教育教學(xué)方法。王敏勤老師的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，胡新懿老師推行的思維導(dǎo)圖，趙桂霞校長(zhǎng)的“引橋課程”等，深受啟發(fā)。我們的專(zhuān)家和同行，給我們探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法和策略，為我們以后的教學(xué)指明了方向。但我認(rèn)為，教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來(lái)合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法，正所謂教無(wú)定法。無(wú)論是哪種教學(xué)方法對(duì)我們來(lái)講只能是起到一個(gè)借鑒作用，不能一味的照搬照抄?！昂椭C教學(xué)法”創(chuàng)始人王敏勤老師指出：一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，高效教學(xué)必須從課堂模式入手，而每個(gè)教師又不能機(jī)械的照搬這一模式，最高的境界是運(yùn)用自如。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě)還是思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，都告訴我們一個(gè)道理：那就是具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我在弘德中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，一節(jié)七年級(jí)的歷史課，一節(jié)是高二的歷史復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課的相同之處就是都有代表本校教學(xué)特色的思維導(dǎo)圖和課前教學(xué)目標(biāo)展示。但教法與學(xué)法卻不盡相同，七年級(jí)的課題是《蒙古統(tǒng)一和元朝建立》，一節(jié)常態(tài)課，其思維導(dǎo)圖是在老師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。高二年級(jí)是一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課，課題是《中國(guó)古代專(zhuān)制制度的演變》，整堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是我與黑板有個(gè)約會(huì)(思維導(dǎo)圖展示)，一學(xué)生板書(shū)自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖并講解，其他學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行小組合作交流。第二環(huán)節(jié)是小組保衛(wèi)戰(zhàn)(小組合作學(xué)習(xí))以組為單位，對(duì)板書(shū)的思維導(dǎo)圖提出不同的見(jiàn)解。第三環(huán)節(jié)是老師歸納單元內(nèi)容，學(xué)生再認(rèn)單元主干，本節(jié)課主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。兩節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)不同但都較好的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，正所謂貴在得法。這才是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如都用同一種模式來(lái)要求的話，勢(shì)必抹殺了個(gè)性。每所學(xué)校，每個(gè)科目都要有適合自身的教法，即使是同一個(gè)學(xué)科，同一個(gè)老師，不同的課型教學(xué)方法也不盡相同，正如趙桂霞老師所說(shuō)的：“適合學(xué)生的才是最好的?！?BR> 所以我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)情，將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中，創(chuàng)造出屬于自己的，具有鮮明個(gè)性的教學(xué)方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。從“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”到“無(wú)法之法，乃為至法”，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是xx區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖xx老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的`飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由xx市教科院丁xx老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)xx老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
20__年5月，我有幸參加了河南省組織的在美麗的古城洛陽(yáng)，在充滿童真，知識(shí)全面的洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校進(jìn)行的幼兒骨干教師的培訓(xùn)，在這里我首先由衷感謝省、市、及洛陽(yáng)幼師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這為期將近10天的培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解今后自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，通過(guò)實(shí)地考察我市兩所幼兒園，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。這次的培訓(xùn)對(duì)我是一次提升，一次“換腦”，一次“改造”，下面就是本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。
一、教師要以師德為本，師德為先。
陶行知先生的“愛(ài)滿天下”讓我深深的感觸，感動(dòng)，不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。張家森校長(zhǎng)所講的“師德是教師的第一素質(zhì)”，“教師要做一塊兒橡皮，而且要做一塊兒優(yōu)質(zhì)橡皮”。這句話不是很好的詮釋了老師的'奉獻(xiàn)精神嗎？能否成為一個(gè)好教師,就要有陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重，寬容孩子。
如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng)；多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
____幼兒園。
衛(wèi)____。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
3月22———26日，我們石油分局一行10人來(lái)到了泉城濟(jì)南，有幸參加了第八屆名師論壇暨山東名校教學(xué)展示觀摩會(huì)。會(huì)議期間，我們聆聽(tīng)了天津市教科院基教所所長(zhǎng)、和諧教學(xué)流派的宗師王·敏勤先生、山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、山東濰坊廣文中學(xué)的校長(zhǎng)趙桂霞女士、中國(guó)教育界的長(zhǎng)青樹(shù)，被譽(yù)為穿西裝的孔子的魏書(shū)生老師、山東省弘德中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)李建華老師、廣西柳州十七中校長(zhǎng)孫世紅老師、北京市海淀區(qū)工讀學(xué)校主任石蘊(yùn)茹老師的精彩報(bào)告。之后參觀了山東名校弘德中學(xué)和山師大二附中，觀摩了兩所中學(xué)的常態(tài)課，并參加了弘德中學(xué)歷史教研組的教研活動(dòng)。四天的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)我教育教學(xué)理念的一次提升，更是接受了一次精神的洗禮。
一、胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
無(wú)論是王·敏勤教授的和諧教學(xué)法、趙桂霞校長(zhǎng)的54321自主課堂教學(xué)模式，魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法、還是北京海淀工讀學(xué)校石蘊(yùn)茹校長(zhǎng)的以人為本，和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，都向我們傳遞著一個(gè)信息，那就是要做到胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
胸懷課標(biāo)，就是要學(xué)習(xí)、研究、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。這是一個(gè)優(yōu)秀教師最需要做好的基本功。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地解讀、使用教材，靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)疑難問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合能力、專(zhuān)業(yè)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，也都有十分重要的意義。
心中有本，就是要諳熟教材，目標(biāo)明確，全面把握教材內(nèi)容，教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用呢？新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄教教材的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立用教材教的思想，在使用教材的過(guò)程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)合理而有效地使用教材。
目中有人，首先目中要有學(xué)生，目中有一切學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生。不僅僅只關(guān)心學(xué)習(xí)的優(yōu)異者，也要關(guān)心成績(jī)落后者，他們同樣有發(fā)展的要求，有發(fā)展的可能。目中有人的課堂，是民主、平等，和諧、融洽的課堂，是體驗(yàn)的課堂；我們的課堂要能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的渴望，幫助他們振飛翱翔知識(shí)天空的翅膀。目中有人，不僅有眼前的學(xué)生，還要有未來(lái)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課程全面實(shí)施的教育環(huán)境下，我們首先做的就是調(diào)整好自己的教學(xué)理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，日常教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際，靈活處理教材，設(shè)置內(nèi)容。服務(wù)于學(xué)生今后更長(zhǎng)更廣闊的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域。
二、用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。
聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告之后，我深深地被他熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高的精神感染著，被他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度感染著。活在這一段詮釋了魏書(shū)生老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，他的松靜勻樂(lè)的人生修煉，為我們指明了幸福人生的方向。魏書(shū)生老師指出，作為教師，要保持松、靜、勻、樂(lè)的心境，即身體輕松，心靈寧?kù)o，呼吸勻暢，情緒快樂(lè)，全身心投入教學(xué)工作，只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)，既然有些東西無(wú)法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛(ài)所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。作為一個(gè)教師，只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義做為一名教育工作者，我們選擇的是一條艱辛而光榮的道路，我們面對(duì)的是一群等待澆灌靈魂的孩子，當(dāng)教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，教師的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還仍然很低。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作壓力大，也曾抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。魏老師說(shuō)：我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干。一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？俗話說(shuō)知足常樂(lè)，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。工作生活中會(huì)有各種各樣的困難，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的人生態(tài)度，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。
三、融合他法為我法，乃為至法。
教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。培訓(xùn)的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的教育教學(xué)方法。王·敏勤老師的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，胡新懿老師推行的思維導(dǎo)圖，趙桂霞校長(zhǎng)的引橋課程等，深受啟發(fā)。我們的專(zhuān)家和同行，給我們探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法和策略，為我們以后的教學(xué)指明了方向。但我認(rèn)為，教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來(lái)合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法，正所謂教無(wú)定法。無(wú)論是哪種教學(xué)方法對(duì)我們來(lái)講只能是起到一個(gè)借鑒作用，不能一味的照搬照抄。和諧教學(xué)法創(chuàng)始人王·敏勤老師指出：一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，高效教學(xué)必須從課堂模式入手，而每個(gè)教師又不能機(jī)械的照搬這一模式，最高的境界是運(yùn)用自如。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě)還是思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，都告訴我們一個(gè)道理：那就是具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我在弘德中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，一節(jié)七年級(jí)的歷史課，一節(jié)是高二的歷史復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課的相同之處就是都有代表本校教學(xué)特色的思維導(dǎo)圖和課前教學(xué)目標(biāo)展示。但教法與學(xué)法卻不盡相同，七年級(jí)的課題是《蒙古統(tǒng)一和元朝建立》，一節(jié)常態(tài)課，其思維導(dǎo)圖是在老師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。高二年級(jí)是一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課，課題是《中國(guó)古代專(zhuān)制制度的演變》，整堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是我與黑板有個(gè)約會(huì)（思維導(dǎo)圖展示），一學(xué)生板書(shū)自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖并講解，其他學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行小組合作交流。第二環(huán)節(jié)是小組保衛(wèi)戰(zhàn)（小組合作學(xué)習(xí)）以組為單位，對(duì)板書(shū)的思維導(dǎo)圖提出不同的見(jiàn)解。第三環(huán)節(jié)是老師歸納單元內(nèi)容，學(xué)生再認(rèn)單元主干，本節(jié)課主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。兩節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)不同但都較好的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，正所謂貴在得法。這才是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如都用同一種模式來(lái)要求的話，勢(shì)必抹殺了個(gè)性。每所學(xué)校，每個(gè)科目都要有適合自身的教法，即使是同一個(gè)學(xué)科，同一個(gè)老師，不同的課型教學(xué)方法也不盡相同，正如趙桂霞老師所說(shuō)的：適合學(xué)生的才是最好的。
所以我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)情，將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中，創(chuàng)造出屬于自己的，具有鮮明個(gè)性的教學(xué)方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。從教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法到無(wú)法之法，乃為至法，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
在骨干教師培訓(xùn)這段時(shí)間，我充滿熱情，因?yàn)槲覀冇羞@么好的機(jī)會(huì)在一起學(xué)習(xí)，是我一生的榮幸，聽(tīng)了幾位老師的講座，每天都能感受到有一定的收獲。培訓(xùn)中，教師的授課，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我從中學(xué)到了很多，使我意識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學(xué)中，我要時(shí)時(shí)反思，不斷改善自己，才能有所提高。
現(xiàn)將幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
聽(tīng)了講座，我深刻認(rèn)識(shí)到——教育敘事必須是真實(shí)的。通過(guò)教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng)，看到這些真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己編寫(xiě)教育敘事，現(xiàn)在想想覺(jué)得既累自己又毫無(wú)意義。要想寫(xiě)好教育敘事使其發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必須掌握它的特點(diǎn)要求。
（1）真實(shí)性。教育敘事研究所敘述的是來(lái)自已經(jīng)發(fā)生過(guò)的教育事件，是真實(shí)可信的教育故事，不是設(shè)計(jì)的事件。因此，教師平時(shí)要善于捕捉這些教育故事的`“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。（2）生動(dòng)性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對(duì)完整的故事。
（4）典型性。閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問(wèn)題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更具體，更深入，因?yàn)槲覀冎溃唧w經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素。好的教育敘事可以達(dá)到這樣的境界，即不僅在講述某個(gè)人物的教育生活故事的過(guò)程中揭示了一系列復(fù)雜的教育場(chǎng)景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個(gè)人物在此教育場(chǎng)景中的“心靈顫動(dòng)”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。
老師在講座中列舉了諸多案例都在說(shuō)明一點(diǎn)：好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為具體可分解為以下幾項(xiàng)：
1、事件真實(shí)。
2、描述的情境有意義，抒發(fā)獨(dú)到思考。
3、敘述清晰細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，揭示人物的心理，細(xì)膩刻畫(huà)沖突情節(jié)。
4、敘述的問(wèn)題對(duì)他人有思考價(jià)值和啟發(fā)意義。
愛(ài)心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的，愛(ài)心是指對(duì)人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會(huì)滿懷熱情地投入到其中去工作。
因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。在課間活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，利用課間活動(dòng)，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)的脈搏，以便更好地施教。教師的每個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)做都會(huì)落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)，教師可能是無(wú)意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛(ài)滿天下”，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)生就是要公平對(duì)待有差異的學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對(duì)某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛(ài)，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，而博愛(ài)是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。
教師只有在公正的前提下，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生付出真愛(ài)，學(xué)生才能真正地從內(nèi)心做到“親其師，信其道”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師職業(yè)道德最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)兒童深厚的愛(ài)?！彼鲝垼豪蠋煈?yīng)用整個(gè)心靈擁抱孩子，把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛(ài)孩子的情感是書(shū)上學(xué)不到的。他取決于教育者真正為孩子成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)的精神，取決于在實(shí)際的教育與兒童融為一體，和他們休戚與共，推心置腹。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
20xx年7月，工作在教學(xué)前線的我，有幸參加縣教育局舉辦的為期六天的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)地點(diǎn)在宜陽(yáng)一中。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新。
“知識(shí)也有保質(zhì)期。”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
反思過(guò)去的教育教學(xué)工作，更好地接受新的理念。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
回顧我們平時(shí)的教研活動(dòng)，也經(jīng)常聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課，但從來(lái)都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開(kāi)展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。引用余文森老師的話“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí)，缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí)，那么他就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的提升。觀察課堂，保持思想，這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。
三、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。
沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)?！痘谛抡n程的課堂研究》讓我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有了更深的理解，有了更明確的方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，讓我更了解教師們?cè)诠ぷ髦袑?duì)教材的把握，對(duì)教材的挖掘。給我今后的工作指明了方向?！缎W(xué)教師與教師心理健康》讓我的心情豁然開(kāi)朗，就像心里亮起了一盞明燈。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
五、認(rèn)識(shí)了反思的重要性。
知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面。
一、更新了思想，更新了觀念，體會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國(guó)教育”和“中國(guó)教育”現(xiàn)狀的對(duì)比和分析，以及最后預(yù)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。
一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí);要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：
有思想、有智慧;有風(fēng)格、有特色;能研究、善思考;勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對(duì)比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)努力，成為專(zhuān)家型的教師。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。
所以，我要向柏軼壽校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，做到“目中有人，心中有愛(ài)”這里包括對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，“愛(ài)是教育的源泉?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)的滿意。就這一點(diǎn)我體會(huì)很深。
我從主任來(lái)到新陽(yáng)路雙語(yǔ)小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛(ài)的教育，我們班有三十八個(gè)孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來(lái)，我用自己的錢(qián)給學(xué)生每人買(mǎi)一張賀卡，每一張賀卡都寫(xiě)下我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動(dòng)地讀著我的賀卡的時(shí)候，對(duì)老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個(gè)孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛(ài)你，喜歡你。
四、一名骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，多年來(lái)，我一直研究語(yǔ)文教學(xué)，我以把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己的樂(lè)趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長(zhǎng)和我的課堂教學(xué)分不開(kāi)的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎(jiǎng)。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級(jí)大賽，多次獲獎(jiǎng)。由于希望杯大賽榮獲一等獎(jiǎng)，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級(jí)教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號(hào)。
五、通過(guò)這次培訓(xùn)，我感覺(jué)到，我覺(jué)得作為骨干教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。
六、作為骨干教師，要把教育當(dāng)作一種事業(yè)、一種藝術(shù)、一種專(zhuān)業(yè)。
六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)------”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會(huì)繼續(xù)努力，成為一名名副其實(shí)的骨干教師。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
3月15日，我有幸以一名美術(shù)骨干教師的身份參加了鹿泉市教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，教師進(jìn)修學(xué)校的李校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)培訓(xùn)的緊迫性以及重要性。正如李校長(zhǎng)講到的那樣，教師要想給學(xué)生一杯水，僅僅有一桶水也是不夠的。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙聲r(shí)代的飛速發(fā)展為教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。李校長(zhǎng)的話給了我很深的觸動(dòng)，她告訴我們，作為新時(shí)期的人民教師，必須有取之不竭用之不盡的活動(dòng)的水，這樣才能滿足學(xué)生求知欲的需要。李校長(zhǎng)的講話讓我感到肩上擔(dān)子的重要，讓我明確了本次培訓(xùn)的重要和緊迫。
本次培訓(xùn)的主講人仍然是石家莊教科所的張老師，正如李校長(zhǎng)說(shuō)的，張老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)學(xué)科帶頭人，這一點(diǎn)從去年的美術(shù)技法培訓(xùn)中我就已經(jīng)了解到了，不管是實(shí)踐操作還是理論素養(yǎng)，張老師都有著很深厚的功底，從她身上我學(xué)到了好多，不僅僅是知識(shí)和技能，她獨(dú)特的個(gè)人魅力也深深影響了我。
本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：優(yōu)質(zhì)美術(shù)課的基本特征及備課方法；有效美術(shù)課件的制作方法?！坝行А倍钟蓙?lái)已久，它是20世紀(jì)80年代西方國(guó)家提出的一種教育理念。福建師范大學(xué)的余文森教授用穿越玉米地的比喻講述了“有效”二字的深層內(nèi)涵，即如何在有效時(shí)間內(nèi)取得較好的效果和美好的情感體驗(yàn)。張老師的課深入淺出，語(yǔ)言詼諧幽默，整天的課下來(lái)輕松融洽。
一天的培訓(xùn)下來(lái)，我就想又充滿電的小火車(chē)一樣，“嘟嘟”地鳴著汽笛，駛向下一個(gè)目的地。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
__年7月27日至7月31日，我有幸參加了__市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是__區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖__老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的'主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由__師大教授祝__作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由__師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由__市教科院丁__老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了__教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)__老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
雖然學(xué)習(xí)還沒(méi)有完，但這三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。這幾位專(zhuān)家?guī)Ыo我思想上極大震撼，使我對(duì)教育信息化的有了重新的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)“骨干教師如何突破發(fā)展高原區(qū)”這門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容后，我了解到很多學(xué)校的老師都存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象。原因來(lái)自學(xué)校的學(xué)生、家庭以及社會(huì)的壓力，這些都會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些消極影響?，F(xiàn)實(shí)中教師的實(shí)際收入和社會(huì)地位與其他行業(yè)的人員相比較普遍偏低，教師工作環(huán)境和工作內(nèi)容相對(duì)單一，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，角色要求高且多，常造成教師對(duì)職業(yè)信服感及幸福度較低，很多教師無(wú)法從自己的工作中體現(xiàn)更高的希望值。所以，“高原”現(xiàn)象就出現(xiàn)在這些教師身上。
我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整：
1.正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類(lèi)似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的情緒,克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感,積極面對(duì),堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。每天都要樂(lè)觀，積極向上，多讀書(shū)，讓書(shū)成為自己的精神伴侶。同時(shí)，保持自己的正當(dāng)愛(ài)好，多參與一些社區(qū)活動(dòng)等。努力做到，決不將不好的心情帶到學(xué)校中，而回到家，努力豐富、充實(shí)自己，盡量不將工作帶到家庭生活之中。適當(dāng)改變生活方式：如唱歌、運(yùn)動(dòng)、旅游、聊天、朋友相聚等，培養(yǎng)自己多方面的興趣。
3、提升自身的專(zhuān)業(yè)情操。多看書(shū)籍、報(bào)刊，閱讀雜志，多鉆研教材，給自己充電。努力修煉“靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)育人”的教育境界。
我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也相信我們能克服種種困難，一分耕耘一分收獲，我相信我們努力了，勝利的果實(shí)終究是屬于我們的。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面：
這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國(guó)教育”和“中國(guó)教育”現(xiàn)狀的對(duì)比和分析，以及最后預(yù)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí);要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：
有思想、有智慧;有風(fēng)格、有特色;能研究、善思考;勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對(duì)比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)努力，成為專(zhuān)家型的教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。
所以，我要向柏軼壽校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，做到“目中有人，心中有愛(ài)”這里包括對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，“愛(ài)是教育的源泉?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)的滿意。就這一點(diǎn)我體會(huì)很深。
我從主任來(lái)到新陽(yáng)路雙語(yǔ)小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛(ài)的教育，我們班有三十八個(gè)孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來(lái)，我用自己的錢(qián)給學(xué)生每人買(mǎi)一張賀卡，每一張賀卡都寫(xiě)下我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動(dòng)地讀著我的賀卡的時(shí)候，對(duì)老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個(gè)孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛(ài)你，喜歡你。
作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，多年來(lái)，我一直研究語(yǔ)文教學(xué)，我以把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己的樂(lè)趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長(zhǎng)和我的課堂教學(xué)分不開(kāi)的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎(jiǎng)。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級(jí)大賽，多次獲獎(jiǎng)。由于希望杯大賽榮獲一等獎(jiǎng)，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級(jí)教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號(hào)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。
六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會(huì)繼續(xù)努力，成為一名名副其實(shí)的骨干教師。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是xx區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖xx老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由xx市教科院丁xx老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)xx老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
雖然學(xué)習(xí)還沒(méi)有完，但這三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。這幾位專(zhuān)家?guī)Ыo我思想上極大震撼，使我對(duì)教育信息化的有了重新的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
外出學(xué)習(xí)是難忘學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽(tīng)講座、互動(dòng)交流、還是參觀，都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該把握。下面是小編為大家整理的骨干教師外出學(xué)習(xí)。
希望對(duì)大家有幫助。
江南，雖說(shuō)早已過(guò)了煙花三月的最好時(shí)節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無(wú)錫培訓(xùn)的老師們?cè)趧埜毙ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了文明遐邇的無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)的有我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者。現(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫(xiě)很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。
江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年20xx年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題研究的講座中，提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的“1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類(lèi)型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下”“已”有所欲---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇---專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效---課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫(xiě)”得精彩---教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r-o-a-d,的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，read--指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去?首先自己要有知識(shí)，要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水，而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開(kāi)展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專(zhuān)業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價(jià)值，在播放高陽(yáng)毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r(shí)，高陽(yáng)實(shí)踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣(mài)殆盡，學(xué)校終于建成，知者無(wú)不感動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)交流類(lèi)似于親切長(zhǎng)者的諄諄長(zhǎng)談，讓人感動(dòng)不已。大家都是教育工作者，對(duì)待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠(chéng)，深切的打動(dòng)著我們?cè)谧拿總€(gè)人。教育以人為本，百年樹(shù)人，談何容易。無(wú)錫三高中對(duì)教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個(gè)年級(jí)，責(zé)任到人，各個(gè)年級(jí)備課組每周展開(kāi)一次集體備課活動(dòng)，英語(yǔ)教研會(huì)必須要求用英語(yǔ)交流?？梢曰ハ嗦?tīng)課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實(shí)，經(jīng)歷了時(shí)間的打磨，變得恒固而有效。整個(gè)學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測(cè)在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動(dòng)于校園的美觀整潔，感動(dòng)于整個(gè)學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，如由三中德育處組織的利用課余時(shí)間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊(duì)員在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚(yáng)尊老敬老的新風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去，切實(shí)為老年人排憂解難，做到愛(ài)老、敬老、為老，在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中得到體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩，報(bào)答社會(huì)。繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，繼而為社會(huì)傳遞正能量。靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書(shū)聲朗朗;大課間活動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)鍛煉，絕不偷懶，全然沒(méi)有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無(wú)聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍也僅有幾個(gè)值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽(tīng)不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。無(wú)錫第三中學(xué)所稟承的“誠(chéng)、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵(lì)精圖治，與時(shí)俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市文明單位、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊(yùn)成為三高中彌足珍貴的精神財(cái)富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之，我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程，歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，需要充實(shí)和留白。
本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐’高中英語(yǔ)名教師高級(jí)研修班”，市教科所的x老師領(lǐng)隊(duì)?？偣?0人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊(duì)老師——虹老師。
本次學(xué)習(xí)總共聽(tīng)了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8:30開(kāi)始上課，11:30下課。下午從兩點(diǎn)開(kāi)始，到5:30結(jié)束。專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語(yǔ)組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語(yǔ)教學(xué)之外的總體體會(huì)。
體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師。
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。3、教師成為研究者。
她認(rèn)為，教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
體會(huì)之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。
俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認(rèn)為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化;2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失;3、縮短理論與實(shí)踐的距離。
俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：
1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值;從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。
2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。
新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開(kāi)發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開(kāi)發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過(guò)分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實(shí)踐生活。教師通過(guò)教材的“二次開(kāi)發(fā)”過(guò)程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專(zhuān)業(yè)生活的主人。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
下午的分組討論活動(dòng)，我們樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的老師們坐到了一起，由于時(shí)間的關(guān)系我們主要對(duì)“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣”和“學(xué)生缺乏估算意識(shí)”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。
討論中老師們就培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣提出了自己的想法，大家結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課前習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、分析問(wèn)題能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、“口令法”的應(yīng)用、“榜樣的力量”的應(yīng)用等許多方面提出了許多切實(shí)可行的方法。對(duì)“學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)”這一問(wèn)題的討論，使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了高潮。老師們從分析學(xué)生估算意識(shí)淡薄的原因入手，到找出培養(yǎng)學(xué)生[估算意識(shí)的策略，最后到對(duì)課本中疑惑問(wèn)題的解答充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
在這里，個(gè)人的想法匯集在一起就變成了一座巨大的“資源庫(kù)”，每個(gè)人在這座資源庫(kù)中都能做到有收獲有提高！
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
本學(xué)期,我校就骨干教師組織集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，外校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校精心下載了教育專(zhuān)家的報(bào)告、講座、優(yōu)秀教師實(shí)錄等，在外出學(xué)習(xí)、觀看報(bào)告講座中都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)。
專(zhuān)家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我想，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：
1、教學(xué)過(guò)程的生成性。
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、教育目標(biāo)的全面性。
從聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學(xué)生角色的主動(dòng)性。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，我縣在全面實(shí)施教育課程改革的過(guò)程中，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道，在更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量的工作，又特別在請(qǐng)進(jìn)了多名全國(guó)知名教育專(zhuān)家、名師魏書(shū)生、劉金玉、郭思樂(lè)、段增勇等現(xiàn)場(chǎng)講解、交流，同時(shí)也派出了多批優(yōu)秀骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是，有縣領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，教科局組織的近70位中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)干部、教研員赴xx省xx中學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)虆⑴c，深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，并與xx教育局局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師面對(duì)面交流，還是第一次。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈反響。xx中學(xué)在區(qū)位特點(diǎn)、生源狀況、發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)支撐等方面無(wú)任何優(yōu)勢(shì)的情況下，迎難而上，改革創(chuàng)新，建設(shè)綠色教育生態(tài)，結(jié)出豐碩教育果實(shí)，成為享譽(yù)全國(guó)的教育高地。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)管理，大膽實(shí)施生本教育，強(qiáng)力提升我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特別是高中教育教學(xué)質(zhì)量，奮力譜寫(xiě)我縣教育新的華章。
黃土高坡上的教育明珠
xx縣是xx省一個(gè)僅有12萬(wàn)人口的偏遠(yuǎn)小縣，xx中學(xué)是該縣唯一的高級(jí)中學(xué)，位于縣城中心，距離黃河壺口瀑布xx公里，占地面積xx畝（校本部xx畝，新校區(qū)xx畝），xxxx年7月建成為xx省重點(diǎn)中學(xué)，xxxx年9月更名為xx省標(biāo)準(zhǔn)化高中。學(xué)?，F(xiàn)有xx個(gè)教學(xué)班（高中xx個(gè)，初中xx個(gè)），在校學(xué)生xx名（高中xx名，初中xx名）。有教職工xx名，其中特級(jí)教師xx名，高級(jí)教師xx名，一級(jí)教師xx名，初級(jí)教師xx人，有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者和全國(guó)優(yōu)秀教師各x名，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家x名，省市優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者xx名。
作為一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試：4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升時(shí)，該校又開(kāi)始對(duì)備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，宜中學(xué)生沐浴著綠色教育生態(tài)的陽(yáng)光雨露，在自主課堂里快樂(lè)學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手，在文化熏陶中健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和分工合作合群的行為習(xí)慣，學(xué)生、教師、課堂和學(xué)校因自主而激情洋溢，活力四射，影響深遠(yuǎn)，學(xué)校的發(fā)展?jié)撃芸涨搬尫?。“自主”已?jīng)成為xx中學(xué)的代名詞，使該校躋身全國(guó)課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話：高考本科上線率、文理科平均成績(jī)等六項(xiàng)指標(biāo)九年蟬聯(lián)全市各縣區(qū)第一。xxxx年本科上線率達(dá)90、4%；xxxx年本科上線率達(dá)98%；20xx年本科上線率達(dá)99、8%，重本上線560人；xxxx年高考亮點(diǎn)紛呈，全線告捷，各項(xiàng)指標(biāo)均獲重大突破，再創(chuàng)歷史新高：一本上線突破600名大關(guān)，達(dá)604人；二本上線突破1300名大關(guān)，達(dá)1310人；三本上線突破20xx名大關(guān)，達(dá)xxxx人。在全省本科以上招生人數(shù)減少情況下，該校高考依然保持強(qiáng)勁勢(shì)頭，各項(xiàng)指標(biāo)仍能大步攀升，全線突破。先進(jìn)的辦學(xué)思想，科學(xué)的管理舉措，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，賦予學(xué)校生機(jī)勃勃的發(fā)展景象。國(guó)家教育部及省市領(lǐng)導(dǎo)多次親臨該校檢查指導(dǎo)，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)、中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)內(nèi)各大媒體掀起“宜中采訪熱”，全國(guó)眾多兄弟學(xué)校紛至沓來(lái)考察交流（考察交流無(wú)需特別聯(lián)系，在校門(mén)口保衛(wèi)處登記交費(fèi)領(lǐng)取聽(tīng)課證后即可自行參觀聽(tīng)課。20xx年上千所學(xué)校赴該校考察學(xué)習(xí)，人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)人次，學(xué)校按每人100元共收取考察學(xué)習(xí)費(fèi)達(dá)300余萬(wàn)元）。學(xué)校先后被授予“西北課改名校共同體理事長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)語(yǔ)文教改示范學(xué)?！薄叭珖?guó)創(chuàng)建和諧校園先進(jìn)單位”“中國(guó)基礎(chǔ)教育百佳名?！薄叭珖?guó)十佳現(xiàn)代學(xué)校”等百項(xiàng)榮譽(yù)。校長(zhǎng)孫明賢被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)校長(zhǎng)”“全國(guó)十佳現(xiàn)代校長(zhǎng)”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。學(xué)校被譽(yù)為“xx基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟”“全國(guó)學(xué)生自主發(fā)展的一大樣板”。xxxx年1月xx省“全省普通高中教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在該校召開(kāi)，全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也將于今年在該校召開(kāi)。
參觀xx中學(xué)的總體感受
1、活。課堂氣氛活躍。學(xué)生間交流討論多，思想、觀點(diǎn)、答案碰撞激烈，學(xué)生上臺(tái)闡發(fā)、展示自然大方，沉悶、壓抑的氣氛蕩然無(wú)存。學(xué)生朝氣蓬勃，有活力。早讀名符其實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)放聲在讀。早操和大課間活動(dòng)隊(duì)列嚴(yán)整，動(dòng)作整齊如一，口號(hào)聲震天，氣勢(shì)恢宏，動(dòng)人心魄。學(xué)生運(yùn)動(dòng)充分，面色個(gè)個(gè)通紅，神情健康陽(yáng)光。校園活動(dòng)眾多，班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)期的、學(xué)年的，分層開(kāi)展。音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、分成系列?；钴S了校園生活，彰顯了青春氣息。草根氣息濃厚的校園文化建設(shè)更把“活”字推向高潮。黑板、墻壁、走道、花園、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，天花板以外的地方都被充分利用起來(lái)，張貼學(xué)生照片、宣傳校友風(fēng)采、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組、展示學(xué)生習(xí)作、分享名言警句、匯集學(xué)生感悟、再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)、推介教師榮光、提示生活細(xì)節(jié)，每走一步都有看的，每看一處都有讓眼睛一亮的，校園文化氛圍催人奮進(jìn)、讓人留戀。
3、真。學(xué)校始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，降低重心，找準(zhǔn)起點(diǎn)，不提不切實(shí)際的要求，不因個(gè)別學(xué)生的“高精尖”而對(duì)整體拔苗助長(zhǎng)，堅(jiān)持面向普通學(xué)生，堅(jiān)持抓住全體學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校有定力，始終按教育規(guī)律辦事，不跟風(fēng)、不盲從、不折騰，堅(jiān)持辦好環(huán)境，辦好氛圍，用“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”的寧?kù)o心境護(hù)守校園的和諧。學(xué)校不提時(shí)髦口號(hào)，不搞“高大全”，突出勵(lì)志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。這種氣息讓人感到情真意切，清新親和。學(xué)校360度開(kāi)放，存在的問(wèn)題不掩飾，交流經(jīng)驗(yàn)不保留，真正原生態(tài)，任你參觀，任人評(píng)說(shuō)，有從容淡定、大氣包容的氣象。
4、新。學(xué)校班子不斷設(shè)定新目標(biāo)，以美好的愿景和清晰的路徑引領(lǐng)學(xué)校從成熟走向成功，從成功走向輝煌。10年前，凝心聚力成功創(chuàng)建為xx省重點(diǎn)中學(xué)。6年前，直面優(yōu)秀教師和生源開(kāi)始大量外流的巨大挑戰(zhàn)，破釜沉舟，深化管理改革，初見(jiàn)成效。4年前，開(kāi)始主動(dòng)反思、提煉升華。開(kāi)啟自主課堂和自主管理的大幕，讓師生的潛能空前釋放，“自主”讓學(xué)校散發(fā)出教育百花園中濃郁獨(dú)有的芬芳。學(xué)校主動(dòng)向發(fā)達(dá)地區(qū)名校學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校學(xué)習(xí)，向全國(guó)一流專(zhuān)家學(xué)習(xí)，管理團(tuán)隊(duì)和全體教師與素質(zhì)教育、課程改革的最新理念、理論、實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，不斷拓寬視野，接受檢驗(yàn)和洗禮，涌現(xiàn)出一大批有影響力和說(shuō)服力的名師和管理者。學(xué)校高考紀(jì)錄連年刷新，多項(xiàng)指標(biāo)連年居延安市第一。三本上線率已達(dá)98%，以上，去年上重本人數(shù)達(dá)到560人，今年上重本604人、三本及以上x(chóng)xxx人。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
4月8、9、10日，我參加了在xx三中舉行的全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教師,能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我覺(jué)得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
4月8日下午，來(lái)自xx省xx市x城中心小學(xué)的xxx專(zhuān)家作了關(guān)于“詞匯教學(xué)的建議”的專(zhuān)題講座，和現(xiàn)場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。李老師的講座精彩生動(dòng)有趣，每個(gè)老師都聽(tīng)得聚精會(huì)神非常投入。李老師從各個(gè)方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)。學(xué)生樂(lè)于參與，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡(jiǎn)單、高效、實(shí)效。
其中對(duì)于李老師不要打擊差生的自信心，鼓勵(lì)他們，學(xué)生答不出來(lái)問(wèn)題，也要體面地讓他們坐下去，這個(gè)觀點(diǎn)印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個(gè)孩子，心有大愛(ài)，是一位教師必須的素養(yǎng)。大愛(ài)精神是教師職業(yè)精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對(duì)學(xué)生的應(yīng)有的態(tài)度：bekind,benice,befair,becarefulandbepatient.我覺(jué)得這就是對(duì)大愛(ài)精神的詳細(xì)闡述。永遠(yuǎn)不要罵你的學(xué)生，你愛(ài)他，他愛(ài)你。無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，作為教師的我們，應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，讓他們成才。
接著第二天來(lái)自xx省xx市xx城中心小學(xué)的xxx老師的給我們上了一堂四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6parta的研討課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，怎樣營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在合理的情境創(chuàng)設(shè)中提高語(yǔ)用能力，x老師設(shè)計(jì)了各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中輸入了大量的詞匯和語(yǔ)言，尤其是設(shè)計(jì)的chant讓學(xué)生自主掌握動(dòng)物單詞的復(fù)數(shù)，還有拓展活動(dòng)中我是小導(dǎo)游的情景設(shè)計(jì)，以話題為綱，以交際功能為主，引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個(gè)道理。孫超老師課堂上的收放自如，xxx老師的張馳有度，xx老師的循序漸進(jìn)，xxx老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有xxx老師的獨(dú)具一心，都與她們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識(shí)，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。
其次，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍必須多關(guān)注學(xué)生的情感。xxx老師之所以能把課堂氣氛調(diào)整得十分融洽，是因?yàn)樗韧ㄟ^(guò)chant和游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的`課堂情緒。這點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，借鑒意義很大，通常我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)感覺(jué)學(xué)生無(wú)精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無(wú)力，十分枯燥，根源在于我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在傳教的過(guò)程中忽視了他們的情感。是的，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次，教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，xx老師的方式就很好，在聽(tīng)xx找重點(diǎn)時(shí)，xxx老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特性，xxx老師通過(guò)let’schant,let’sact,let’splay,listenanddo等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師采用實(shí)物和圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
三天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
江南，雖說(shuō)早已過(guò)了煙花三月的最好時(shí)節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無(wú)錫培訓(xùn)的老師們?cè)趧埜毙ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到了文明遐邇的無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)的有我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等九個(gè)學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚(yú)不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫(xiě)很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。
江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題研究的講座中，提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的“1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類(lèi)型，一般的教師照本宣科；優(yōu)秀的教師釋疑解惑；杰出的教師引路示范；偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的'情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下”“已”有所欲———專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇———專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意———課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效———課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿———教學(xué)研究的前奏，“寫(xiě)”得精彩———教學(xué)研究的成果。特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r—o—a—d，的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，read——指教師要研讀教材。organize——表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate——指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop——表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去？首先自己要有知識(shí)，要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水，而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書(shū)學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
3月22---26日,我們石油分局一行10人來(lái)到了泉城濟(jì)南，有幸參加了第八屆名師論壇暨山東名校教學(xué)展示觀摩會(huì)。會(huì)議期間，我們聆聽(tīng)了天津市教科院基教所所長(zhǎng)、“和諧教學(xué)”流派的宗師王敏勤先生、山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、山東濰坊廣文中學(xué)的校長(zhǎng)趙桂霞女士、中國(guó)教育界的長(zhǎng)青樹(shù)，被譽(yù)為“穿西裝的孔子”的魏書(shū)生老師、山東省弘德中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)李建華老師、廣西省柳州十七中校長(zhǎng)孫世紅老師、北京市海淀區(qū)工讀學(xué)校主任石蘊(yùn)茹老師的精彩報(bào)告。之后參觀了山東名校弘德中學(xué)和山師大二附中，觀摩了兩所中學(xué)的常態(tài)課，并參加了弘德中學(xué)歷史教研組的教研活動(dòng)。四天的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)我教育教學(xué)理念的一次提升，更是接受了一次精神的洗禮。
一、胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
無(wú)論是王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”、趙桂霞校長(zhǎng)的“54321自主課堂”教學(xué)模式，魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”、還是北京海淀工讀學(xué)校石蘊(yùn)茹校長(zhǎng)的“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，都向我們傳遞著一個(gè)信息，那就是要做到胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
“胸懷課標(biāo)”，就是要學(xué)習(xí)、研究、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。這是一個(gè)優(yōu)秀教師最需要做好的基本功。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地解讀、使用教材，靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)疑難問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合能力、專(zhuān)業(yè)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，也都有十分重要的意義。
“心中有本”，就是要諳熟教材，目標(biāo)明確，全面把握教材內(nèi)容，教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用呢?新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的思想，在使用教材的過(guò)程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)合理而有效地使用教材。
“目中有人”，首先目中要有學(xué)生，目中有一切學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生。不僅僅只關(guān)心學(xué)習(xí)的優(yōu)異者，也要關(guān)心成績(jī)落后者，他們同樣有發(fā)展的要求，有發(fā)展的可能?！澳恐杏腥恕钡恼n堂，是“民主、平等，和諧、融洽”的課堂，是體驗(yàn)的課堂;我們的課堂要能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的渴望，幫助他們振飛翱翔知識(shí)天空的翅膀?！澳恐杏腥恕?，不僅有眼前的學(xué)生，還要有未來(lái)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課程全面實(shí)施的教育環(huán)境下，我們首先做的就是調(diào)整好自己的教學(xué)理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，日常教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際，靈活處理教材，設(shè)置內(nèi)容。服務(wù)于學(xué)生今后更長(zhǎng)更廣闊的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域。
二、“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。
聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告之后，我深深地被他熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高的精神感染著，被他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度感染著。“活在這一段”詮釋了魏書(shū)生老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，他的“松靜勻樂(lè)”的人生修煉，為我們指明了幸福人生的方向。魏書(shū)生老師指出，作為教師，要保持“松、靜、勻、樂(lè)”的心境，即身體輕松，心靈寧?kù)o，呼吸勻暢，情緒快樂(lè)，全身心投入教學(xué)工作，只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)，既然有些東西無(wú)法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛(ài)所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。作為一個(gè)教師，只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作;自己有了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義……做為一名教育工作者，我們選擇的是一條艱辛而光榮的道路，我們面對(duì)的是一群等待澆灌靈魂的孩子，當(dāng)教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，教師的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還仍然很低。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作壓力大，也曾抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。魏老師說(shuō)：我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干。一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?俗話說(shuō)知足常樂(lè)，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。工作生活中會(huì)有各種各樣的困難，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的人生態(tài)度，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。
三、融合他法為我法，乃為至法。
教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。培訓(xùn)的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的教育教學(xué)方法。王敏勤老師的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，胡新懿老師推行的思維導(dǎo)圖，趙桂霞校長(zhǎng)的“引橋課程”等，深受啟發(fā)。我們的專(zhuān)家和同行，給我們探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法和策略，為我們以后的教學(xué)指明了方向。但我認(rèn)為，教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來(lái)合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法，正所謂教無(wú)定法。無(wú)論是哪種教學(xué)方法對(duì)我們來(lái)講只能是起到一個(gè)借鑒作用，不能一味的照搬照抄?！昂椭C教學(xué)法”創(chuàng)始人王敏勤老師指出：一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，高效教學(xué)必須從課堂模式入手，而每個(gè)教師又不能機(jī)械的照搬這一模式，最高的境界是運(yùn)用自如。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě)還是思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，都告訴我們一個(gè)道理：那就是具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我在弘德中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，一節(jié)七年級(jí)的歷史課，一節(jié)是高二的歷史復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課的相同之處就是都有代表本校教學(xué)特色的思維導(dǎo)圖和課前教學(xué)目標(biāo)展示。但教法與學(xué)法卻不盡相同，七年級(jí)的課題是《蒙古統(tǒng)一和元朝建立》，一節(jié)常態(tài)課，其思維導(dǎo)圖是在老師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。高二年級(jí)是一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課，課題是《中國(guó)古代專(zhuān)制制度的演變》，整堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是我與黑板有個(gè)約會(huì)(思維導(dǎo)圖展示)，一學(xué)生板書(shū)自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖并講解，其他學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行小組合作交流。第二環(huán)節(jié)是小組保衛(wèi)戰(zhàn)(小組合作學(xué)習(xí))以組為單位，對(duì)板書(shū)的思維導(dǎo)圖提出不同的見(jiàn)解。第三環(huán)節(jié)是老師歸納單元內(nèi)容，學(xué)生再認(rèn)單元主干，本節(jié)課主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。兩節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)不同但都較好的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，正所謂貴在得法。這才是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如都用同一種模式來(lái)要求的話，勢(shì)必抹殺了個(gè)性。每所學(xué)校，每個(gè)科目都要有適合自身的教法，即使是同一個(gè)學(xué)科，同一個(gè)老師，不同的課型教學(xué)方法也不盡相同，正如趙桂霞老師所說(shuō)的：“適合學(xué)生的才是最好的?！?BR> 所以我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)情，將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中，創(chuàng)造出屬于自己的，具有鮮明個(gè)性的教學(xué)方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。從“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”到“無(wú)法之法，乃為至法”，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是xx區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖xx老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的`飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由xx市教科院丁xx老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)xx老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
20__年5月，我有幸參加了河南省組織的在美麗的古城洛陽(yáng)，在充滿童真，知識(shí)全面的洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校進(jìn)行的幼兒骨干教師的培訓(xùn)，在這里我首先由衷感謝省、市、及洛陽(yáng)幼師為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在這為期將近10天的培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解今后自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，通過(guò)實(shí)地考察我市兩所幼兒園，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。這次的培訓(xùn)對(duì)我是一次提升，一次“換腦”，一次“改造”，下面就是本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。
一、教師要以師德為本，師德為先。
陶行知先生的“愛(ài)滿天下”讓我深深的感觸，感動(dòng)，不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。張家森校長(zhǎng)所講的“師德是教師的第一素質(zhì)”，“教師要做一塊兒橡皮，而且要做一塊兒優(yōu)質(zhì)橡皮”。這句話不是很好的詮釋了老師的'奉獻(xiàn)精神嗎？能否成為一個(gè)好教師,就要有陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重，寬容孩子。
如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng)；多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
____幼兒園。
衛(wèi)____。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
3月22———26日，我們石油分局一行10人來(lái)到了泉城濟(jì)南，有幸參加了第八屆名師論壇暨山東名校教學(xué)展示觀摩會(huì)。會(huì)議期間，我們聆聽(tīng)了天津市教科院基教所所長(zhǎng)、和諧教學(xué)流派的宗師王·敏勤先生、山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、山東濰坊廣文中學(xué)的校長(zhǎng)趙桂霞女士、中國(guó)教育界的長(zhǎng)青樹(shù)，被譽(yù)為穿西裝的孔子的魏書(shū)生老師、山東省弘德中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)李建華老師、廣西柳州十七中校長(zhǎng)孫世紅老師、北京市海淀區(qū)工讀學(xué)校主任石蘊(yùn)茹老師的精彩報(bào)告。之后參觀了山東名校弘德中學(xué)和山師大二附中，觀摩了兩所中學(xué)的常態(tài)課，并參加了弘德中學(xué)歷史教研組的教研活動(dòng)。四天的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)我教育教學(xué)理念的一次提升，更是接受了一次精神的洗禮。
一、胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
無(wú)論是王·敏勤教授的和諧教學(xué)法、趙桂霞校長(zhǎng)的54321自主課堂教學(xué)模式，魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法、還是北京海淀工讀學(xué)校石蘊(yùn)茹校長(zhǎng)的以人為本，和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，都向我們傳遞著一個(gè)信息，那就是要做到胸懷課標(biāo)，心中有本，目中有人。
胸懷課標(biāo)，就是要學(xué)習(xí)、研究、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。這是一個(gè)優(yōu)秀教師最需要做好的基本功。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地解讀、使用教材，靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)疑難問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合能力、專(zhuān)業(yè)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，也都有十分重要的意義。
心中有本，就是要諳熟教材，目標(biāo)明確，全面把握教材內(nèi)容，教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用呢？新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄教教材的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立用教材教的思想，在使用教材的過(guò)程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)合理而有效地使用教材。
目中有人，首先目中要有學(xué)生，目中有一切學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生。不僅僅只關(guān)心學(xué)習(xí)的優(yōu)異者，也要關(guān)心成績(jī)落后者，他們同樣有發(fā)展的要求，有發(fā)展的可能。目中有人的課堂，是民主、平等，和諧、融洽的課堂，是體驗(yàn)的課堂；我們的課堂要能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的渴望，幫助他們振飛翱翔知識(shí)天空的翅膀。目中有人，不僅有眼前的學(xué)生，還要有未來(lái)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課程全面實(shí)施的教育環(huán)境下，我們首先做的就是調(diào)整好自己的教學(xué)理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，日常教學(xué)中，要按照學(xué)生的實(shí)際，靈活處理教材，設(shè)置內(nèi)容。服務(wù)于學(xué)生今后更長(zhǎng)更廣闊的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域。
二、用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。
聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告之后，我深深地被他熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高的精神感染著，被他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度感染著。活在這一段詮釋了魏書(shū)生老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，他的松靜勻樂(lè)的人生修煉，為我們指明了幸福人生的方向。魏書(shū)生老師指出，作為教師，要保持松、靜、勻、樂(lè)的心境，即身體輕松，心靈寧?kù)o，呼吸勻暢，情緒快樂(lè)，全身心投入教學(xué)工作，只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)，既然有些東西無(wú)法改變，那就應(yīng)該廣泛地愛(ài)所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。作為一個(gè)教師，只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義做為一名教育工作者，我們選擇的是一條艱辛而光榮的道路，我們面對(duì)的是一群等待澆灌靈魂的孩子，當(dāng)教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì)的，然而，教師的付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比，教師的社會(huì)地位還仍然很低。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作壓力大，也曾抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。魏老師說(shuō)：我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干。一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？俗話說(shuō)知足常樂(lè)，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。工作生活中會(huì)有各種各樣的困難，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的人生態(tài)度，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。
三、融合他法為我法，乃為至法。
教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。培訓(xùn)的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的教育教學(xué)方法。王·敏勤老師的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，胡新懿老師推行的思維導(dǎo)圖，趙桂霞校長(zhǎng)的引橋課程等，深受啟發(fā)。我們的專(zhuān)家和同行，給我們探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法和策略，為我們以后的教學(xué)指明了方向。但我認(rèn)為，教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來(lái)合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法，正所謂教無(wú)定法。無(wú)論是哪種教學(xué)方法對(duì)我們來(lái)講只能是起到一個(gè)借鑒作用，不能一味的照搬照抄。和諧教學(xué)法創(chuàng)始人王·敏勤老師指出：一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，高效教學(xué)必須從課堂模式入手，而每個(gè)教師又不能機(jī)械的照搬這一模式，最高的境界是運(yùn)用自如。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě)還是思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，都告訴我們一個(gè)道理：那就是具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我在弘德中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，一節(jié)七年級(jí)的歷史課，一節(jié)是高二的歷史復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課的相同之處就是都有代表本校教學(xué)特色的思維導(dǎo)圖和課前教學(xué)目標(biāo)展示。但教法與學(xué)法卻不盡相同，七年級(jí)的課題是《蒙古統(tǒng)一和元朝建立》，一節(jié)常態(tài)課，其思維導(dǎo)圖是在老師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。高二年級(jí)是一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課，課題是《中國(guó)古代專(zhuān)制制度的演變》，整堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是我與黑板有個(gè)約會(huì)（思維導(dǎo)圖展示），一學(xué)生板書(shū)自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖并講解，其他學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行小組合作交流。第二環(huán)節(jié)是小組保衛(wèi)戰(zhàn)（小組合作學(xué)習(xí)）以組為單位，對(duì)板書(shū)的思維導(dǎo)圖提出不同的見(jiàn)解。第三環(huán)節(jié)是老師歸納單元內(nèi)容，學(xué)生再認(rèn)單元主干，本節(jié)課主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。兩節(jié)課雖然教學(xué)環(huán)節(jié)不同但都較好的完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，正所謂貴在得法。這才是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如都用同一種模式來(lái)要求的話，勢(shì)必抹殺了個(gè)性。每所學(xué)校，每個(gè)科目都要有適合自身的教法，即使是同一個(gè)學(xué)科，同一個(gè)老師，不同的課型教學(xué)方法也不盡相同，正如趙桂霞老師所說(shuō)的：適合學(xué)生的才是最好的。
所以我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)情，將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中，創(chuàng)造出屬于自己的，具有鮮明個(gè)性的教學(xué)方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。從教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法到無(wú)法之法，乃為至法，以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
在骨干教師培訓(xùn)這段時(shí)間，我充滿熱情，因?yàn)槲覀冇羞@么好的機(jī)會(huì)在一起學(xué)習(xí)，是我一生的榮幸，聽(tīng)了幾位老師的講座，每天都能感受到有一定的收獲。培訓(xùn)中，教師的授課，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我從中學(xué)到了很多，使我意識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學(xué)中，我要時(shí)時(shí)反思，不斷改善自己，才能有所提高。
現(xiàn)將幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
聽(tīng)了講座，我深刻認(rèn)識(shí)到——教育敘事必須是真實(shí)的。通過(guò)教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動(dòng)，看到這些真實(shí)事件背后的復(fù)雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己編寫(xiě)教育敘事，現(xiàn)在想想覺(jué)得既累自己又毫無(wú)意義。要想寫(xiě)好教育敘事使其發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必須掌握它的特點(diǎn)要求。
（1）真實(shí)性。教育敘事研究所敘述的是來(lái)自已經(jīng)發(fā)生過(guò)的教育事件，是真實(shí)可信的教育故事，不是設(shè)計(jì)的事件。因此，教師平時(shí)要善于捕捉這些教育故事的`“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。（2）生動(dòng)性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對(duì)完整的故事。
（4）典型性。閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問(wèn)題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更具體，更深入，因?yàn)槲覀冎溃唧w經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素。好的教育敘事可以達(dá)到這樣的境界，即不僅在講述某個(gè)人物的教育生活故事的過(guò)程中揭示了一系列復(fù)雜的教育場(chǎng)景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個(gè)人物在此教育場(chǎng)景中的“心靈顫動(dòng)”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。
老師在講座中列舉了諸多案例都在說(shuō)明一點(diǎn)：好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)。我認(rèn)為具體可分解為以下幾項(xiàng)：
1、事件真實(shí)。
2、描述的情境有意義，抒發(fā)獨(dú)到思考。
3、敘述清晰細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，揭示人物的心理，細(xì)膩刻畫(huà)沖突情節(jié)。
4、敘述的問(wèn)題對(duì)他人有思考價(jià)值和啟發(fā)意義。
愛(ài)心與責(zé)任心是相互聯(lián)系的，愛(ài)心是指對(duì)人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎(chǔ)。有了這種感情做基礎(chǔ)，就會(huì)滿懷熱情地投入到其中去工作。
因此，教師要善于與學(xué)生溝通，交流。在課間活動(dòng)中和學(xué)生打成一片，利用課間活動(dòng)，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)的脈搏，以便更好地施教。教師的每個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)做都會(huì)落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)，教師可能是無(wú)意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛(ài)滿天下”，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)生就是要公平對(duì)待有差異的學(xué)生。把每個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對(duì)某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛(ài)，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個(gè)人愛(ài)好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，而博愛(ài)是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。
教師只有在公正的前提下，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生付出真愛(ài)，學(xué)生才能真正地從內(nèi)心做到“親其師，信其道”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師職業(yè)道德最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)兒童深厚的愛(ài)?！彼鲝垼豪蠋煈?yīng)用整個(gè)心靈擁抱孩子，把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛(ài)孩子的情感是書(shū)上學(xué)不到的。他取決于教育者真正為孩子成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)的精神，取決于在實(shí)際的教育與兒童融為一體，和他們休戚與共，推心置腹。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
20xx年7月，工作在教學(xué)前線的我，有幸參加縣教育局舉辦的為期六天的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)地點(diǎn)在宜陽(yáng)一中。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新。
“知識(shí)也有保質(zhì)期。”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
反思過(guò)去的教育教學(xué)工作，更好地接受新的理念。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
回顧我們平時(shí)的教研活動(dòng)，也經(jīng)常聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課，但從來(lái)都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開(kāi)展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。引用余文森老師的話“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí)，缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí)，那么他就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的提升。觀察課堂，保持思想，這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。
三、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。
沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)?！痘谛抡n程的課堂研究》讓我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有了更深的理解，有了更明確的方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，讓我更了解教師們?cè)诠ぷ髦袑?duì)教材的把握，對(duì)教材的挖掘。給我今后的工作指明了方向?！缎W(xué)教師與教師心理健康》讓我的心情豁然開(kāi)朗，就像心里亮起了一盞明燈。各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
五、認(rèn)識(shí)了反思的重要性。
知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面。
一、更新了思想，更新了觀念，體會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國(guó)教育”和“中國(guó)教育”現(xiàn)狀的對(duì)比和分析，以及最后預(yù)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。
一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí);要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：
有思想、有智慧;有風(fēng)格、有特色;能研究、善思考;勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對(duì)比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)努力，成為專(zhuān)家型的教師。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。
所以，我要向柏軼壽校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，做到“目中有人，心中有愛(ài)”這里包括對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，“愛(ài)是教育的源泉?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)的滿意。就這一點(diǎn)我體會(huì)很深。
我從主任來(lái)到新陽(yáng)路雙語(yǔ)小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛(ài)的教育，我們班有三十八個(gè)孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來(lái)，我用自己的錢(qián)給學(xué)生每人買(mǎi)一張賀卡，每一張賀卡都寫(xiě)下我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動(dòng)地讀著我的賀卡的時(shí)候，對(duì)老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個(gè)孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛(ài)你，喜歡你。
四、一名骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，多年來(lái)，我一直研究語(yǔ)文教學(xué)，我以把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己的樂(lè)趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長(zhǎng)和我的課堂教學(xué)分不開(kāi)的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎(jiǎng)。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級(jí)大賽，多次獲獎(jiǎng)。由于希望杯大賽榮獲一等獎(jiǎng)，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級(jí)教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號(hào)。
五、通過(guò)這次培訓(xùn)，我感覺(jué)到，我覺(jué)得作為骨干教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。
六、作為骨干教師，要把教育當(dāng)作一種事業(yè)、一種藝術(shù)、一種專(zhuān)業(yè)。
六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)------”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會(huì)繼續(xù)努力，成為一名名副其實(shí)的骨干教師。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
3月15日，我有幸以一名美術(shù)骨干教師的身份參加了鹿泉市教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，教師進(jìn)修學(xué)校的李校長(zhǎng)給我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)培訓(xùn)的緊迫性以及重要性。正如李校長(zhǎng)講到的那樣，教師要想給學(xué)生一杯水，僅僅有一桶水也是不夠的。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙聲r(shí)代的飛速發(fā)展為教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。李校長(zhǎng)的話給了我很深的觸動(dòng)，她告訴我們，作為新時(shí)期的人民教師，必須有取之不竭用之不盡的活動(dòng)的水，這樣才能滿足學(xué)生求知欲的需要。李校長(zhǎng)的講話讓我感到肩上擔(dān)子的重要，讓我明確了本次培訓(xùn)的重要和緊迫。
本次培訓(xùn)的主講人仍然是石家莊教科所的張老師，正如李校長(zhǎng)說(shuō)的，張老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)學(xué)科帶頭人，這一點(diǎn)從去年的美術(shù)技法培訓(xùn)中我就已經(jīng)了解到了，不管是實(shí)踐操作還是理論素養(yǎng)，張老師都有著很深厚的功底，從她身上我學(xué)到了好多，不僅僅是知識(shí)和技能，她獨(dú)特的個(gè)人魅力也深深影響了我。
本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：優(yōu)質(zhì)美術(shù)課的基本特征及備課方法；有效美術(shù)課件的制作方法?！坝行А倍钟蓙?lái)已久，它是20世紀(jì)80年代西方國(guó)家提出的一種教育理念。福建師范大學(xué)的余文森教授用穿越玉米地的比喻講述了“有效”二字的深層內(nèi)涵，即如何在有效時(shí)間內(nèi)取得較好的效果和美好的情感體驗(yàn)。張老師的課深入淺出，語(yǔ)言詼諧幽默，整天的課下來(lái)輕松融洽。
一天的培訓(xùn)下來(lái)，我就想又充滿電的小火車(chē)一樣，“嘟嘟”地鳴著汽笛，駛向下一個(gè)目的地。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
__年7月27日至7月31日，我有幸參加了__市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是__區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖__老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的'主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由__師大教授祝__作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由__師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由__市教科院丁__老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了__教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)__老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
雖然學(xué)習(xí)還沒(méi)有完，但這三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。這幾位專(zhuān)家?guī)Ыo我思想上極大震撼，使我對(duì)教育信息化的有了重新的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)“骨干教師如何突破發(fā)展高原區(qū)”這門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容后，我了解到很多學(xué)校的老師都存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象。原因來(lái)自學(xué)校的學(xué)生、家庭以及社會(huì)的壓力，這些都會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些消極影響?，F(xiàn)實(shí)中教師的實(shí)際收入和社會(huì)地位與其他行業(yè)的人員相比較普遍偏低，教師工作環(huán)境和工作內(nèi)容相對(duì)單一，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，角色要求高且多，常造成教師對(duì)職業(yè)信服感及幸福度較低，很多教師無(wú)法從自己的工作中體現(xiàn)更高的希望值。所以，“高原”現(xiàn)象就出現(xiàn)在這些教師身上。
我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整：
1.正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類(lèi)似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的情緒,克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感,積極面對(duì),堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。每天都要樂(lè)觀，積極向上，多讀書(shū)，讓書(shū)成為自己的精神伴侶。同時(shí)，保持自己的正當(dāng)愛(ài)好，多參與一些社區(qū)活動(dòng)等。努力做到，決不將不好的心情帶到學(xué)校中，而回到家，努力豐富、充實(shí)自己，盡量不將工作帶到家庭生活之中。適當(dāng)改變生活方式：如唱歌、運(yùn)動(dòng)、旅游、聊天、朋友相聚等，培養(yǎng)自己多方面的興趣。
3、提升自身的專(zhuān)業(yè)情操。多看書(shū)籍、報(bào)刊，閱讀雜志，多鉆研教材，給自己充電。努力修煉“靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)育人”的教育境界。
我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也相信我們能克服種種困難，一分耕耘一分收獲，我相信我們努力了，勝利的果實(shí)終究是屬于我們的。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
又一次的學(xué)習(xí)，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓(xùn)部精心組織的這次培訓(xùn)，回憶短短的幾天的培訓(xùn)收獲頗多，主要有以下幾個(gè)方面：
這次培訓(xùn)，我們有幸聽(tīng)了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國(guó)教育”和“中國(guó)教育”現(xiàn)狀的對(duì)比和分析，以及最后預(yù)計(jì)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，相對(duì)的學(xué)科知識(shí);要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：
有思想、有智慧;有風(fēng)格、有特色;能研究、善思考;勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對(duì)比之下我有很多差距，我會(huì)積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)努力，成為專(zhuān)家型的教師。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。
所以，我要向柏軼壽校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，做到“目中有人，心中有愛(ài)”這里包括對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，“愛(ài)是教育的源泉?！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，只要你全身心地付出，就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)的滿意。就這一點(diǎn)我體會(huì)很深。
我從主任來(lái)到新陽(yáng)路雙語(yǔ)小學(xué)做教師工作，我就倡導(dǎo)愛(ài)的教育，我們班有三十八個(gè)孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學(xué)生溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，真心地和學(xué)生交流。新年到來(lái)，我用自己的錢(qián)給學(xué)生每人買(mǎi)一張賀卡，每一張賀卡都寫(xiě)下我對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的祝愿和希望。當(dāng)孩子們激動(dòng)地讀著我的賀卡的時(shí)候，對(duì)老師的敬意油然而生。我一下拉近了學(xué)生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個(gè)孩子，學(xué)生們才能夠真正的愛(ài)你，喜歡你。
作為一名骨干教師，要在教學(xué)方面深入研究，有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，我非常熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，多年來(lái)，我一直研究語(yǔ)文教學(xué)，我以把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己的樂(lè)趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長(zhǎng)和我的課堂教學(xué)分不開(kāi)的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎(jiǎng)。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級(jí)大賽，多次獲獎(jiǎng)。由于希望杯大賽榮獲一等獎(jiǎng)，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學(xué)校，由于多次的課堂教學(xué)，我破格定位中學(xué)高級(jí)教師。所以，只有教學(xué)有自己的風(fēng)格，才能配得起骨干教師這一稱號(hào)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，我們一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，使自己不斷上進(jìn)，成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師。積極在教育教學(xué)工作中，做出自己的貢獻(xiàn)。
六十中學(xué)的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己：
1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次學(xué)習(xí)，收獲很多，我會(huì)繼續(xù)努力，成為一名名副其實(shí)的骨干教師。
骨干教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力集中培訓(xùn)。
第一天上午是xx區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)肖xx老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報(bào)告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì)更新觀念，學(xué)會(huì)進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng)建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告辦法等等。
下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報(bào)告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式。
第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報(bào)告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們現(xiàn)在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由xx市教科院丁xx老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報(bào)告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺(tái)專(zhuān)家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)xx老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報(bào)告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。
雖然學(xué)習(xí)還沒(méi)有完，但這三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。這幾位專(zhuān)家?guī)Ыo我思想上極大震撼，使我對(duì)教育信息化的有了重新的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會(huì)讓我收獲良多。