教案的編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。教案的編寫(xiě)需要注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。小編整理了一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇一
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫(xiě)生的概念。
色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫(xiě)生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練，已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊：一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。
寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的，它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”；其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫(xiě)實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫(huà)面主題，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
（2）主觀性平面歸納寫(xiě)生。
比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫(xiě)西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái)，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國(guó)際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對(duì)比調(diào)：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。
無(wú)彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級(jí)明度色標(biāo)中，三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級(jí)明度色標(biāo)中，間隔４級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?；パa(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺(jué)，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性，衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇三
聽(tīng)媽媽說(shuō)她小時(shí)候只有機(jī)關(guān)單位和郵局才有電話。老百姓打電話只能在郵局排隊(duì)打。這還是在城里，小學(xué)生作文大全。
慢慢的電話開(kāi)始走入普通百姓家。接著大街上又悄然出現(xiàn)了許多磁卡電話，打電話更方便了。
這時(shí)第一批手機(jī)――“大哥大”問(wèn)世了。它的個(gè)頭很大，有點(diǎn)兒像電話的聽(tīng)筒，拿著它人們可以隨時(shí)隨地的打電話，那樣子氣派極了。只可惜太貴，只有少數(shù)大老板才用得起?？墒且灿欣习傩沼玫闷鸬母呖萍籍a(chǎn)品――傳呼機(jī)。有事找人，只要他有傳呼機(jī)，一個(gè)傳呼就ok了。媽媽說(shuō)當(dāng)時(shí)有一個(gè)傳呼機(jī)那也是相當(dāng)神氣的事。
隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)越來(lái)越小巧；造價(jià)也越來(lái)越低；漸漸的得到了普及。人們之間的聯(lián)系變得既方便又快捷。傳呼機(jī)便漸漸的被淘汰出局。
這兩年通訊技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。新型手機(jī)層出不窮。手機(jī)除了通話這個(gè)基本功能外，還增加了錄音、錄像、拍照、定位和上網(wǎng)等等功能。人們不但可以語(yǔ)音聊天，而且可以手機(jī)視頻了。更方便的是網(wǎng)上視頻聊天，連電話費(fèi)都省了。
科技使人們遠(yuǎn)隔天涯卻如同近在咫尺，人們?cè)僖膊粫?huì)被相思之苦所煎熬。聽(tīng)了媽媽講的關(guān)于電話的發(fā)展變化，我才明白原來(lái)只是在二三十年前人們的生活與現(xiàn)在人們的生活就有這么大的差距?？萍紝?duì)改變?nèi)藗兊纳钫媸翘匾恕Ｎ铱傻枚嗫袋c(diǎn)兒書(shū)，爭(zhēng)取將來(lái)也能發(fā)明點(diǎn)兒啥，到時(shí)候咱也威風(fēng)威風(fēng)。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道現(xiàn)代通訊工具是多種多樣的，它能給人們的生活帶來(lái)方便。
2、能關(guān)注生活中的先進(jìn)科技產(chǎn)品。
3、有操作現(xiàn)代通訊工具的興趣，樂(lè)于與他人交流。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、幼兒自己準(zhǔn)備會(huì)使用的通訊工具。
3、幼兒用書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒交流自己認(rèn)識(shí)的`通訊工具。說(shuō)說(shuō)它可以用來(lái)干什么?
二、教師創(chuàng)設(shè)情景，幼兒了解各種通訊工具的用途。
1、小紅在家有急事要告訴外婆怎么辦?用什么通訊工具?
2、爸爸和小紅到公園玩，走到半路，突然想起一件事要告訴媽媽，應(yīng)該用什么通訊工具?
三、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，了解現(xiàn)代通訊工具。
1、觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有哪些現(xiàn)代通訊工具?它們有什么特點(diǎn)?
2、仔細(xì)觀察電話機(jī)鍵盤，說(shuō)說(shuō)少了什么?請(qǐng)幼兒添畫(huà)數(shù)字號(hào)碼?并說(shuō)說(shuō)鍵盤上符號(hào)的意思。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)其他的現(xiàn)代通訊工具的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。
四、小結(jié)：現(xiàn)代通訊工具是很多的，它能給人們帶來(lái)很大的方便。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇五
色彩教案1教學(xué)內(nèi)容；色彩的性質(zhì)(三原色間色明度純度飽和度）教學(xué)對(duì)象：小學(xué)以上學(xué)生教學(xué)目的；教學(xué)步驟：
上課。
導(dǎo)入同學(xué)們我們常常都在說(shuō)顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)很久的繪畫(huà)但是你真的會(huì)用色彩嘛！
請(qǐng)同學(xué)看看老師手里的兩張畫(huà)（圖1），上面的圖案是一樣的對(duì)不對(duì)，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫(huà)會(huì)給我們不同的感受呢！
這就是因?yàn)椴煌念伾羞@不同的特點(diǎn)，或許我們?cè)诋?huà)畫(huà)在時(shí)候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫(huà)面上的色彩，才能讓他看起來(lái)更豐富，更絢麗。
正課。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道有些什么樣的顏色。紅色。
黃色。。。。
我們所熟知的顏色有成千上萬(wàn)種。但是做主要的是紅。
黃
藍(lán)三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的?？纯蠢蠋熯@個(gè)色相環(huán)，(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來(lái)的。
我們?cè)谏厦婵梢钥吹?，綠色。
紫色。
橙色，都是可以也調(diào)配的。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的，我們就叫他間色。
明度。
純度。
飽和度。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇六
喲！
爸爸，您的手機(jī)怎么又換了一個(gè)呀？”我望著爸爸閑暇無(wú)聊時(shí)順手摸出手機(jī)玩起游戲的瀟灑樣子，羨慕不已?！笆前?，這叫蘋(píng)果3g手機(jī)，是目前最新，最先進(jìn)的手機(jī)?！薄巴?，真的?。俊蔽疫B忙接過(guò)爸爸遞過(guò)來(lái)的手機(jī)，興致勃勃地玩起來(lái)，里面的游戲真多，還能上qq，簡(jiǎn)直就是一臺(tái)掌上電腦！
爸爸說(shuō)，這種手機(jī)功能繁多，拍照清楚，還能控制家里的電腦?？梢蕴稍诖采线h(yuǎn)程收農(nóng)場(chǎng)。哈哈。打電話時(shí)可以看見(jiàn)對(duì)方，還能直接上網(wǎng)看，比如，上百度搜索東西，查看電子郵件，甚至看電視等等。啊，我們國(guó)家進(jìn)入全新的.通迅時(shí)代了！
我迫不及待地問(wèn)奶奶：“以前最早的手機(jī)是什么？”奶奶回答道：“以前你爺爺有一個(gè)bp機(jī)，你爸爸也有一個(gè)，你爸爸的大些……”一提到bp機(jī)，奶奶就滔滔不絕。我又問(wèn)“那大與小有什么區(qū)別？”“功能好像差不多的吧，但年輕人喜歡現(xiàn)闊，就是長(zhǎng)了一公分也覺(jué)得很不一樣了。”奶奶好像翻開(kāi)了一本舊舊的回憶錄，慢慢答道，“那時(shí)候啊，比如我要跟你講話的話，我就找尋呼臺(tái)給你留個(gè)電話號(hào)碼，你的bp機(jī)就會(huì)發(fā)出蛐蛐兒的叫聲，然后呢，你就去公用電話亭或小店給我回個(gè)電話。那個(gè)時(shí)候，小店買個(gè)電話裝在那，可賺錢了。”在bp機(jī)之前呢，是電話時(shí)代。那時(shí)候啊，誰(shuí)家安上了電話，那可真叫人眼饞。但是，要是給遙遠(yuǎn)的國(guó)外打電話，那可就不方便了。奶奶說(shuō)，要去長(zhǎng)話大樓才能打，而且你一定要先想好說(shuō)什么電話一接通，你就趕快說(shuō)一通，慢了就付不起錢了。在往前呢，那就是電報(bào)了。除非是有急事才去郵局填單子。而且為了省錢，都很簡(jiǎn)要。每一句話都被縮成“文言文”了。因?yàn)殡妶?bào)是按字?jǐn)?shù)算錢的。電報(bào)員把你要說(shuō)的話翻譯成長(zhǎng)短音，嘀嘀嗒，把話傳給對(duì)方。人們一收到電報(bào)就害怕家里有什么噩耗。要是在往前，那就是寫(xiě)信時(shí)代。不管多急的事，只能靠寫(xiě)信去說(shuō)。車子拉了換船載，到對(duì)方手里少說(shuō)也得十天八天的，再急的事也變得不急了。這是奶奶不禁感慨道：“才幾十年啊，我們國(guó)家的變化實(shí)在是太大了！”沒(méi)錯(cuò)，我們經(jīng)歷的通訊歷程就是國(guó)家發(fā)展最真實(shí)的寫(xiě)照，科技繁榮最閃亮的軌跡！我更相信，在未來(lái)，我們國(guó)家一定會(huì)更加繁榮昌盛，翻開(kāi)新的歷史篇章！
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇七
4.參加聯(lián)考時(shí)，除了準(zhǔn)考證之外，最重要的是什么?——答案：記得起床。
6.把什么打破了不會(huì)受到處分而會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)?——答案：記錄。
9.在廁所遇見(jiàn)朋友時(shí)，最好不要問(wèn)哪一句話?——答案：吃了沒(méi)有。
10.為什么離婚的人越來(lái)越多?——答案：因?yàn)榻Y(jié)婚的越來(lái)越多。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇八
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽(tīng)!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)。
a、你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？(指名答)。
枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)。
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）。
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問(wèn)題，請(qǐng)四人小組合作，一人問(wèn)，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書(shū)：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3、找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
2、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
3、感情朗讀全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話．。
哎喲喲雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長(zhǎng)大。
擴(kuò)展活動(dòng)。
2、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
教材簡(jiǎn)析。
春雨是無(wú)色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的`形式，通過(guò)小燕子、麻雀、小黃鶯的對(duì)話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文?！?。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇九
摘要：當(dāng)今社會(huì),人們處于信息爆炸的時(shí)代,身邊充斥著大量的信息。隨著生活節(jié)奏的不斷加快,越來(lái)越多的人傾向于簡(jiǎn)單明快的感性信息,特別是其中的色彩信息,它能對(duì)受眾的大腦產(chǎn)生刺激,在第一時(shí)間吸引受眾的眼球,加深受眾的印象。該文從色彩情感角度對(duì)vi設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用進(jìn)行分析,并提出一些具體的應(yīng)用策略,為設(shè)計(jì)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：視覺(jué)識(shí)別;色彩情感;vi設(shè)計(jì);色彩符號(hào);。
色彩是vi設(shè)計(jì)中的重要組成部分。人類對(duì)于事物的認(rèn)知往往是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的,色彩作為重要的信息,在圖形設(shè)計(jì)中首先從視覺(jué)開(kāi)始吸引受眾的注意力。色彩是一種特殊的符號(hào),它不僅本身就帶有特殊含義,而且可以將設(shè)計(jì)含義傳遞給受眾,讓受眾更好地理解企業(yè)文化,從而擴(kuò)大企業(yè)的影響力。
1.色彩情感。
色彩是極富表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言,可以引發(fā)受眾不同的聯(lián)想和情感的共鳴,將快樂(lè)、悲傷、憤怒等情感變化表達(dá)出來(lái)。色彩中最引人矚目的莫過(guò)于紅色,因此它一般被當(dāng)作警示標(biāo)志,以此引起人們的注意,起到警示作用。紅色極其醒目,可以在第一時(shí)間吸引受眾,從而引起受眾關(guān)注。
2.地域性。
由于人們的生活環(huán)境不同,即使同一種色彩也會(huì)有不同的象征意義。對(duì)于vi設(shè)計(jì)而言,色彩語(yǔ)言表達(dá)十分重要。一般而言,綠色被視作生命的象征,給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué),因此,它常常表達(dá)環(huán)保、和平、安全等意思。
3.時(shí)代性。
色彩的運(yùn)用歷史十分悠久,我國(guó)很早就已經(jīng)運(yùn)用彩色繪制壁畫(huà)。隨著歷史的發(fā)展,色彩的含義也發(fā)生了變化。在進(jìn)行vi設(shè)計(jì)時(shí),為了更好地表達(dá)企業(yè)理念和文化,設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用不同的色彩和圖案進(jìn)行組合,形成具有獨(dú)特含義的標(biāo)志,在視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中彰顯其個(gè)性。
1.科學(xué)搭配色彩,迎合受眾情感需求。
在vi設(shè)計(jì)中,人們?cè)谑状慰吹狡髽I(yè)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)時(shí),最初的印象是該識(shí)別系統(tǒng)的色彩搭配,之后人們才會(huì)注意識(shí)別系統(tǒng)所傳達(dá)的有關(guān)企業(yè)的具體信息。因此,如果在識(shí)別系統(tǒng)中采用科學(xué)的色彩搭配,就可以在最短時(shí)間抓住受眾的注意力,然后借此機(jī)會(huì)傳播企業(yè)的信息與文化,在表達(dá)企業(yè)訴求的同時(shí),滿足受眾的情感需求,這樣可以取得事半功倍的傳播效果。從藝術(shù)角度而言,色彩是藝術(shù)語(yǔ)言中極具表現(xiàn)力的形式,可以在淺層次引起受眾的感性認(rèn)識(shí),使受眾產(chǎn)生直接的情感感受。色彩十分豐富,設(shè)計(jì)者不能任意進(jìn)行色彩組合,否則不僅難以表達(dá)企業(yè)信息,而且色彩過(guò)多容易使受眾產(chǎn)生視覺(jué)錯(cuò)亂之感。一般而言,三種色彩以內(nèi)的搭配較為合理,這樣的組合可以從遠(yuǎn)近不同角度凸顯出不同的效果。此外,還可以采用暖色系和冷色系的對(duì)比,彰顯企業(yè)的個(gè)性。
如,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)騰訊在2005年更換企業(yè)的品牌標(biāo)志,由原來(lái)的黑白企鵝標(biāo)志更新為綠、黃、紅三色軌跡線環(huán)繞的藍(lán)色小企鵝形象。綠、黃、紅三種顏色代表騰訊企業(yè)在藍(lán)色的科技基石上,為公眾提供三個(gè)層面的創(chuàng)新。其中,綠色代表生命,表示騰訊企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新,可以為公眾提供源源不斷的充滿生命力的新產(chǎn)品;黃色代表溫暖和親切,表示騰訊企業(yè)通過(guò)整合創(chuàng)新,為受眾提供溫暖可親的多元化網(wǎng)絡(luò)服務(wù);紅色代表熱情和活力,表示騰訊企業(yè)通過(guò)戰(zhàn)略創(chuàng)新,倡導(dǎo)年輕活力,為受眾創(chuàng)造全新的生活方式。
2.合理組合色彩,豐富標(biāo)志象征意義。
色彩具有不同的象征意義,這也是現(xiàn)代vi設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。如何將各種色彩進(jìn)行合理組合,發(fā)揮出色彩的魅力,同時(shí)將企業(yè)風(fēng)采通過(guò)標(biāo)志中的`色彩表現(xiàn)出來(lái),已經(jīng)成為vi設(shè)計(jì)的主要研究課題。色彩雖然只是視覺(jué)效果的體現(xiàn),不過(guò)由于歷史的積累,色彩已經(jīng)與人們的生活融為一體,并被賦予了特定的象征意義。
如,藍(lán)色是海洋和天空的顏色,屬于冷色系,代表永恒、理性、純凈、穩(wěn)定等。藍(lán)色屬于三原色之一,因此被賦予了沉穩(wěn)的特性,象征理智和精確。在vi設(shè)計(jì)中,藍(lán)色一般應(yīng)用于科技類企業(yè)的logo。如,聯(lián)想的企業(yè)標(biāo)志就使用了藍(lán)色。聯(lián)想作為全球電腦市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)品牌之一,經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展,業(yè)務(wù)范圍不斷拓展,除電腦外,還涉及智能電視、手機(jī)、服務(wù)器等產(chǎn)品。在聯(lián)想的企業(yè)標(biāo)志中,藍(lán)色就是科技的象征。
3.運(yùn)用色彩要素,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
人類的視覺(jué)系統(tǒng)除了自身對(duì)于色彩的直接認(rèn)知之外,還受到生活經(jīng)驗(yàn)、身體情況、文化傳統(tǒng)等的影響,進(jìn)而對(duì)色彩產(chǎn)生不同的認(rèn)知。在進(jìn)行vi設(shè)計(jì)時(shí),可以利用色彩所蘊(yùn)含的時(shí)代含義展現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展歷史,從而彰顯出企業(yè)的定位高度。同時(shí),色彩所具有的時(shí)代感,可以體現(xiàn)出企業(yè)的個(gè)性和氣質(zhì),讓受眾感受現(xiàn)代文明的情感。如,可口可樂(lè)的標(biāo)志,從設(shè)計(jì)之初的黑色,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展變化,逐漸形成以紅色、白色為主的標(biāo)志,這一變化過(guò)程不僅反映了可口可樂(lè)的發(fā)展歷史,而且展現(xiàn)了可口可樂(lè)企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的精神,更容易引發(fā)廣大青少年消費(fèi)群體的情感認(rèn)同。
結(jié)語(yǔ)。
色彩是vi設(shè)計(jì)中的重要因素,不同的色彩具有不同的象征意義。在設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)者可以將不同的色彩進(jìn)行組合,凸顯企業(yè)文化,實(shí)現(xiàn)視覺(jué)沖擊,滿足受眾的心理需求。
參考文獻(xiàn)。
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[2]設(shè)計(jì)在茶葉包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析.福建茶葉,2017(2).
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十
春雨貴如油。這是千百年來(lái)勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝河晗窀嗜⑾袢橹粯幼虧?rùn)著、哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、教學(xué)要點(diǎn)。
（一）識(shí)字寫(xiě)字。
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說(shuō)的話時(shí)，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機(jī)出現(xiàn)。
2.生字的識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法，即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是-題，林-淋，西-灑，低-紙-底，砍-軟-歡。
3.識(shí)字的鞏固。
（1）開(kāi)火車讀生字。
（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。如有趣、問(wèn)題、到底、油菜等。
（3）組字游戲：
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的6個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字（你、們），兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草）。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫(xiě)法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng)，折要往上挑，整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長(zhǎng)，兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。
（三）朗讀感悟。
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1.對(duì)春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí)，可著重理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來(lái)的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動(dòng)物的話之外，可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
（2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。
在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的使用效果。
3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快和神奇，體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話，耐人尋味?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
通過(guò)觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動(dòng)。
分角色演一演?？梢哉照n文演，也可自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟?？上仍谛〗M里合作準(zhǔn)備和表演，再在全班表演。
（一）討論揭題，引入新課。
2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫(huà)：春雨。
認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。
問(wèn)：讀了這句有什么疑問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)）。
提示：
（1）“大家”指的是誰(shuí)？
（2）大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。
（1）從句中找到以上問(wèn)題的答案。
（2）識(shí)字：
音：勾畫(huà)出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色。
形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底-低加偏旁：是-題。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)？（貼三種鳥(niǎo)的圖片）。
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
（3）認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油。
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來(lái)看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢？
指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對(duì)話。
（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)給大家交流。
作者郵箱：sohu72@。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十一
二、教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)住宅空間設(shè)計(jì)要素中空間色彩的學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)界面、陳設(shè)品、色彩和光環(huán)境在住宅空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)整體思維與設(shè)計(jì)能力，并應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：50分鐘。
五、授課對(duì)象：大學(xué)二年級(jí)。
六、教學(xué)重點(diǎn)：室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：色彩設(shè)計(jì)和光環(huán)境在住宅空間中的相關(guān)設(shè)計(jì)原則。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入（3分鐘）。
提問(wèn)：當(dāng)你們進(jìn)入一間房間，首先對(duì)你視覺(jué)的沖擊力最強(qiáng)的是房間的哪個(gè)部分？
（二）講授新課：（42分鐘）1.色彩的基本概念（3分鐘）色彩三屬性（色相、明度、純度）2.室內(nèi)色彩的分類（5分鐘）。
（1）作為大面積的色彩，對(duì)其他室內(nèi)物件起襯托作用的背景色（2）在背景色的襯托下，以在室內(nèi)占有統(tǒng)治地位的家具為主體色（3）作為室內(nèi)重點(diǎn)裝飾和點(diǎn)綴的面積小卻非常突出的重點(diǎn)或稱強(qiáng)調(diào)色。
4.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)（8分鐘）（1）明確主調(diào)：室內(nèi)色彩應(yīng)有主調(diào)或基調(diào)，冷暖、性格、氣氛都通過(guò)主調(diào)來(lái)體現(xiàn)。
（2）大部位色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào)：主調(diào)確立以后，就應(yīng)考慮色彩的施色部位及比例分配。
（3）加強(qiáng)色彩的魅力：背景色、主體色、強(qiáng)調(diào)色三者之間的色彩關(guān)系決不是孤立的、固定的，如果機(jī)械地理解和處理，必然千篇一律，變得單調(diào)。
（2）色彩的搭配方法（單色調(diào)、相似色調(diào)、互補(bǔ)色調(diào)）（3）色彩對(duì)人生理和心理的效應(yīng)。
（1）墻面色彩設(shè)計(jì)（對(duì)營(yíng)造室內(nèi)氣氛有支配作用）。
（2）頂棚色彩設(shè)計(jì)（較墻面色彩稍淺，宜用純度低、明度高的色彩組合）。
（3）地面色彩設(shè)計(jì)（為達(dá)到空間色彩的穩(wěn)定感，地面明度通常低于墻面和頂棚）。
（4）家具色彩設(shè)計(jì)（在整個(gè)環(huán)境協(xié)調(diào)的前提下，選擇與空間圍合面形成適度對(duì)比的色彩）。
（5）其他部分的色彩設(shè)計(jì)（家居環(huán)境的色彩應(yīng)該是豐富多彩的，窗簾、壁掛、地毯、臺(tái)布、電器等都對(duì)應(yīng)在室內(nèi)色彩起點(diǎn)綴作用）。
（三）歸納小結(jié)：教師歸納課程中所授新課中重要的幾個(gè)要點(diǎn)（3分鐘）。
九、作業(yè)：
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)1.色彩的基本概念2.室內(nèi)色彩的分類。
3.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法4.加強(qiáng)色彩的魅力。
十一、教具：多媒體。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)名稱：春雨（散文）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解散文內(nèi)容，感受散文所蘊(yùn)含的春天氣息，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。
2．豐富詞匯：垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。
3．發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．觀察春天的景色。
2．根據(jù)兒歌內(nèi)容制作ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接感受并理解散文內(nèi)容，豐富詞匯。
（1）用小雨點(diǎn)的話揭示課題，理解春雨的輕、細(xì)。
師：你們聽(tīng)：沙沙沙；誰(shuí)來(lái)了？（我是春雨，春天來(lái)了，我從天空輕輕地落下來(lái)，大地就會(huì)變得越來(lái)越美麗）春雨是怎樣落下來(lái)得？（輕輕地、細(xì)細(xì)的）所以我們可以用“悄悄地”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
（2）師：小朋友，以前我們也看過(guò)春雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨像什么呢？什么叫垂掛？
（3）理解春雨的作用。
二、完整欣賞一遍散文，簡(jiǎn)單提問(wèn)。
師：原來(lái)，春雨的作用真大，老師把春雨編成了很好聽(tīng)的`一段話，請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)一邊想，你看到的春雨像老師說(shuō)的一樣嗎？這首詩(shī)的名字叫什么？春雨給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的春天（歡蹦亂跳）。
三、再次欣賞散文，春天的氣息。
四、指導(dǎo)幼兒朗誦。
師：讓我們用好聽(tīng)的聲音一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨，有的地方讀得輕一點(diǎn)；有的地方讀得驚奇一點(diǎn)；還有得地方讀得高興一點(diǎn)，響亮一點(diǎn)。
五、小結(jié)春雨的作用。
激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感，鼓勵(lì)幼兒把看到的春景仿編散文“??出來(lái)了”的句型。
附：春雨。
沙沙沙，春雨悄悄地來(lái)了。
你看，天空里垂掛著無(wú)數(shù)根銀線，細(xì)細(xì)的，亮亮的。春雨呀，你來(lái)干什么？
嫩黃嫩黃的柳芽出來(lái)了，鮮紅鮮紅的桃花出來(lái)了，
尖尖的竹筍出來(lái)了??
嗬！春雨給我?guī)?lái)了、帶來(lái)了一個(gè)活蹦亂跳的春天。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫?；パa(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇一
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫(xiě)生的概念。
色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫(xiě)生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練，已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊：一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。
寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的，它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”；其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫(xiě)實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫(huà)面主題，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
（2）主觀性平面歸納寫(xiě)生。
比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫(xiě)西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái)，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國(guó)際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對(duì)比調(diào)：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。
無(wú)彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級(jí)明度色標(biāo)中，三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級(jí)明度色標(biāo)中，間隔４級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成?；パa(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺(jué)，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性，衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇三
聽(tīng)媽媽說(shuō)她小時(shí)候只有機(jī)關(guān)單位和郵局才有電話。老百姓打電話只能在郵局排隊(duì)打。這還是在城里，小學(xué)生作文大全。
慢慢的電話開(kāi)始走入普通百姓家。接著大街上又悄然出現(xiàn)了許多磁卡電話，打電話更方便了。
這時(shí)第一批手機(jī)――“大哥大”問(wèn)世了。它的個(gè)頭很大，有點(diǎn)兒像電話的聽(tīng)筒，拿著它人們可以隨時(shí)隨地的打電話，那樣子氣派極了。只可惜太貴，只有少數(shù)大老板才用得起?？墒且灿欣习傩沼玫闷鸬母呖萍籍a(chǎn)品――傳呼機(jī)。有事找人，只要他有傳呼機(jī)，一個(gè)傳呼就ok了。媽媽說(shuō)當(dāng)時(shí)有一個(gè)傳呼機(jī)那也是相當(dāng)神氣的事。
隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)越來(lái)越小巧；造價(jià)也越來(lái)越低；漸漸的得到了普及。人們之間的聯(lián)系變得既方便又快捷。傳呼機(jī)便漸漸的被淘汰出局。
這兩年通訊技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。新型手機(jī)層出不窮。手機(jī)除了通話這個(gè)基本功能外，還增加了錄音、錄像、拍照、定位和上網(wǎng)等等功能。人們不但可以語(yǔ)音聊天，而且可以手機(jī)視頻了。更方便的是網(wǎng)上視頻聊天，連電話費(fèi)都省了。
科技使人們遠(yuǎn)隔天涯卻如同近在咫尺，人們?cè)僖膊粫?huì)被相思之苦所煎熬。聽(tīng)了媽媽講的關(guān)于電話的發(fā)展變化，我才明白原來(lái)只是在二三十年前人們的生活與現(xiàn)在人們的生活就有這么大的差距?？萍紝?duì)改變?nèi)藗兊纳钫媸翘匾恕Ｎ铱傻枚嗫袋c(diǎn)兒書(shū)，爭(zhēng)取將來(lái)也能發(fā)明點(diǎn)兒啥，到時(shí)候咱也威風(fēng)威風(fēng)。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道現(xiàn)代通訊工具是多種多樣的，它能給人們的生活帶來(lái)方便。
2、能關(guān)注生活中的先進(jìn)科技產(chǎn)品。
3、有操作現(xiàn)代通訊工具的興趣，樂(lè)于與他人交流。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、幼兒自己準(zhǔn)備會(huì)使用的通訊工具。
3、幼兒用書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒交流自己認(rèn)識(shí)的`通訊工具。說(shuō)說(shuō)它可以用來(lái)干什么?
二、教師創(chuàng)設(shè)情景，幼兒了解各種通訊工具的用途。
1、小紅在家有急事要告訴外婆怎么辦?用什么通訊工具?
2、爸爸和小紅到公園玩，走到半路，突然想起一件事要告訴媽媽，應(yīng)該用什么通訊工具?
三、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，了解現(xiàn)代通訊工具。
1、觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有哪些現(xiàn)代通訊工具?它們有什么特點(diǎn)?
2、仔細(xì)觀察電話機(jī)鍵盤，說(shuō)說(shuō)少了什么?請(qǐng)幼兒添畫(huà)數(shù)字號(hào)碼?并說(shuō)說(shuō)鍵盤上符號(hào)的意思。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)其他的現(xiàn)代通訊工具的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。
四、小結(jié)：現(xiàn)代通訊工具是很多的，它能給人們帶來(lái)很大的方便。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇五
色彩教案1教學(xué)內(nèi)容；色彩的性質(zhì)(三原色間色明度純度飽和度）教學(xué)對(duì)象：小學(xué)以上學(xué)生教學(xué)目的；教學(xué)步驟：
上課。
導(dǎo)入同學(xué)們我們常常都在說(shuō)顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)很久的繪畫(huà)但是你真的會(huì)用色彩嘛！
請(qǐng)同學(xué)看看老師手里的兩張畫(huà)（圖1），上面的圖案是一樣的對(duì)不對(duì)，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫(huà)會(huì)給我們不同的感受呢！
這就是因?yàn)椴煌念伾羞@不同的特點(diǎn)，或許我們?cè)诋?huà)畫(huà)在時(shí)候還應(yīng)該多考慮考慮如何搭配你們畫(huà)面上的色彩，才能讓他看起來(lái)更豐富，更絢麗。
正課。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道有些什么樣的顏色。紅色。
黃色。。。。
我們所熟知的顏色有成千上萬(wàn)種。但是做主要的是紅。
黃
藍(lán)三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調(diào)和在一起的?？纯蠢蠋熯@個(gè)色相環(huán)，(圖2)這是由我們偉大的科學(xué)家研究出來(lái)的。
我們?cè)谏厦婵梢钥吹?，綠色。
紫色。
橙色，都是可以也調(diào)配的。這三種顏色是被三原色二次調(diào)和的，我們就叫他間色。
明度。
純度。
飽和度。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇六
喲！
爸爸，您的手機(jī)怎么又換了一個(gè)呀？”我望著爸爸閑暇無(wú)聊時(shí)順手摸出手機(jī)玩起游戲的瀟灑樣子，羨慕不已?！笆前?，這叫蘋(píng)果3g手機(jī)，是目前最新，最先進(jìn)的手機(jī)?！薄巴?，真的?。俊蔽疫B忙接過(guò)爸爸遞過(guò)來(lái)的手機(jī)，興致勃勃地玩起來(lái)，里面的游戲真多，還能上qq，簡(jiǎn)直就是一臺(tái)掌上電腦！
爸爸說(shuō)，這種手機(jī)功能繁多，拍照清楚，還能控制家里的電腦?？梢蕴稍诖采线h(yuǎn)程收農(nóng)場(chǎng)。哈哈。打電話時(shí)可以看見(jiàn)對(duì)方，還能直接上網(wǎng)看，比如，上百度搜索東西，查看電子郵件，甚至看電視等等。啊，我們國(guó)家進(jìn)入全新的.通迅時(shí)代了！
我迫不及待地問(wèn)奶奶：“以前最早的手機(jī)是什么？”奶奶回答道：“以前你爺爺有一個(gè)bp機(jī)，你爸爸也有一個(gè)，你爸爸的大些……”一提到bp機(jī)，奶奶就滔滔不絕。我又問(wèn)“那大與小有什么區(qū)別？”“功能好像差不多的吧，但年輕人喜歡現(xiàn)闊，就是長(zhǎng)了一公分也覺(jué)得很不一樣了。”奶奶好像翻開(kāi)了一本舊舊的回憶錄，慢慢答道，“那時(shí)候啊，比如我要跟你講話的話，我就找尋呼臺(tái)給你留個(gè)電話號(hào)碼，你的bp機(jī)就會(huì)發(fā)出蛐蛐兒的叫聲，然后呢，你就去公用電話亭或小店給我回個(gè)電話。那個(gè)時(shí)候，小店買個(gè)電話裝在那，可賺錢了。”在bp機(jī)之前呢，是電話時(shí)代。那時(shí)候啊，誰(shuí)家安上了電話，那可真叫人眼饞。但是，要是給遙遠(yuǎn)的國(guó)外打電話，那可就不方便了。奶奶說(shuō)，要去長(zhǎng)話大樓才能打，而且你一定要先想好說(shuō)什么電話一接通，你就趕快說(shuō)一通，慢了就付不起錢了。在往前呢，那就是電報(bào)了。除非是有急事才去郵局填單子。而且為了省錢，都很簡(jiǎn)要。每一句話都被縮成“文言文”了。因?yàn)殡妶?bào)是按字?jǐn)?shù)算錢的。電報(bào)員把你要說(shuō)的話翻譯成長(zhǎng)短音，嘀嘀嗒，把話傳給對(duì)方。人們一收到電報(bào)就害怕家里有什么噩耗。要是在往前，那就是寫(xiě)信時(shí)代。不管多急的事，只能靠寫(xiě)信去說(shuō)。車子拉了換船載，到對(duì)方手里少說(shuō)也得十天八天的，再急的事也變得不急了。這是奶奶不禁感慨道：“才幾十年啊，我們國(guó)家的變化實(shí)在是太大了！”沒(méi)錯(cuò)，我們經(jīng)歷的通訊歷程就是國(guó)家發(fā)展最真實(shí)的寫(xiě)照，科技繁榮最閃亮的軌跡！我更相信，在未來(lái)，我們國(guó)家一定會(huì)更加繁榮昌盛，翻開(kāi)新的歷史篇章！
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇七
4.參加聯(lián)考時(shí)，除了準(zhǔn)考證之外，最重要的是什么?——答案：記得起床。
6.把什么打破了不會(huì)受到處分而會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)?——答案：記錄。
9.在廁所遇見(jiàn)朋友時(shí)，最好不要問(wèn)哪一句話?——答案：吃了沒(méi)有。
10.為什么離婚的人越來(lái)越多?——答案：因?yàn)榻Y(jié)婚的越來(lái)越多。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇八
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽(tīng)!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)。
a、你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？(指名答)。
枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)。
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）。
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問(wèn)題，請(qǐng)四人小組合作，一人問(wèn)，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書(shū)：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3、找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。
2、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的？學(xué)生回答后，聽(tīng)老師敘述：春雨姐姐的話——親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)。
3、感情朗讀全文。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話．。
哎喲喲雨水真甜，
哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
種子種子在說(shuō)話在說(shuō)話。
哎喲喲我要出土。
哎喲喲我要長(zhǎng)大。
擴(kuò)展活動(dòng)。
2、積累練習(xí)。
從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。
教材簡(jiǎn)析。
春雨是無(wú)色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的`形式，通過(guò)小燕子、麻雀、小黃鶯的對(duì)話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文?！?。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇九
摘要：當(dāng)今社會(huì),人們處于信息爆炸的時(shí)代,身邊充斥著大量的信息。隨著生活節(jié)奏的不斷加快,越來(lái)越多的人傾向于簡(jiǎn)單明快的感性信息,特別是其中的色彩信息,它能對(duì)受眾的大腦產(chǎn)生刺激,在第一時(shí)間吸引受眾的眼球,加深受眾的印象。該文從色彩情感角度對(duì)vi設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用進(jìn)行分析,并提出一些具體的應(yīng)用策略,為設(shè)計(jì)人員提供參考。
關(guān)鍵詞：視覺(jué)識(shí)別;色彩情感;vi設(shè)計(jì);色彩符號(hào);。
色彩是vi設(shè)計(jì)中的重要組成部分。人類對(duì)于事物的認(rèn)知往往是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的,色彩作為重要的信息,在圖形設(shè)計(jì)中首先從視覺(jué)開(kāi)始吸引受眾的注意力。色彩是一種特殊的符號(hào),它不僅本身就帶有特殊含義,而且可以將設(shè)計(jì)含義傳遞給受眾,讓受眾更好地理解企業(yè)文化,從而擴(kuò)大企業(yè)的影響力。
1.色彩情感。
色彩是極富表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言,可以引發(fā)受眾不同的聯(lián)想和情感的共鳴,將快樂(lè)、悲傷、憤怒等情感變化表達(dá)出來(lái)。色彩中最引人矚目的莫過(guò)于紅色,因此它一般被當(dāng)作警示標(biāo)志,以此引起人們的注意,起到警示作用。紅色極其醒目,可以在第一時(shí)間吸引受眾,從而引起受眾關(guān)注。
2.地域性。
由于人們的生活環(huán)境不同,即使同一種色彩也會(huì)有不同的象征意義。對(duì)于vi設(shè)計(jì)而言,色彩語(yǔ)言表達(dá)十分重要。一般而言,綠色被視作生命的象征,給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué),因此,它常常表達(dá)環(huán)保、和平、安全等意思。
3.時(shí)代性。
色彩的運(yùn)用歷史十分悠久,我國(guó)很早就已經(jīng)運(yùn)用彩色繪制壁畫(huà)。隨著歷史的發(fā)展,色彩的含義也發(fā)生了變化。在進(jìn)行vi設(shè)計(jì)時(shí),為了更好地表達(dá)企業(yè)理念和文化,設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用不同的色彩和圖案進(jìn)行組合,形成具有獨(dú)特含義的標(biāo)志,在視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)中彰顯其個(gè)性。
1.科學(xué)搭配色彩,迎合受眾情感需求。
在vi設(shè)計(jì)中,人們?cè)谑状慰吹狡髽I(yè)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)時(shí),最初的印象是該識(shí)別系統(tǒng)的色彩搭配,之后人們才會(huì)注意識(shí)別系統(tǒng)所傳達(dá)的有關(guān)企業(yè)的具體信息。因此,如果在識(shí)別系統(tǒng)中采用科學(xué)的色彩搭配,就可以在最短時(shí)間抓住受眾的注意力,然后借此機(jī)會(huì)傳播企業(yè)的信息與文化,在表達(dá)企業(yè)訴求的同時(shí),滿足受眾的情感需求,這樣可以取得事半功倍的傳播效果。從藝術(shù)角度而言,色彩是藝術(shù)語(yǔ)言中極具表現(xiàn)力的形式,可以在淺層次引起受眾的感性認(rèn)識(shí),使受眾產(chǎn)生直接的情感感受。色彩十分豐富,設(shè)計(jì)者不能任意進(jìn)行色彩組合,否則不僅難以表達(dá)企業(yè)信息,而且色彩過(guò)多容易使受眾產(chǎn)生視覺(jué)錯(cuò)亂之感。一般而言,三種色彩以內(nèi)的搭配較為合理,這樣的組合可以從遠(yuǎn)近不同角度凸顯出不同的效果。此外,還可以采用暖色系和冷色系的對(duì)比,彰顯企業(yè)的個(gè)性。
如,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)騰訊在2005年更換企業(yè)的品牌標(biāo)志,由原來(lái)的黑白企鵝標(biāo)志更新為綠、黃、紅三色軌跡線環(huán)繞的藍(lán)色小企鵝形象。綠、黃、紅三種顏色代表騰訊企業(yè)在藍(lán)色的科技基石上,為公眾提供三個(gè)層面的創(chuàng)新。其中,綠色代表生命,表示騰訊企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新,可以為公眾提供源源不斷的充滿生命力的新產(chǎn)品;黃色代表溫暖和親切,表示騰訊企業(yè)通過(guò)整合創(chuàng)新,為受眾提供溫暖可親的多元化網(wǎng)絡(luò)服務(wù);紅色代表熱情和活力,表示騰訊企業(yè)通過(guò)戰(zhàn)略創(chuàng)新,倡導(dǎo)年輕活力,為受眾創(chuàng)造全新的生活方式。
2.合理組合色彩,豐富標(biāo)志象征意義。
色彩具有不同的象征意義,這也是現(xiàn)代vi設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。如何將各種色彩進(jìn)行合理組合,發(fā)揮出色彩的魅力,同時(shí)將企業(yè)風(fēng)采通過(guò)標(biāo)志中的`色彩表現(xiàn)出來(lái),已經(jīng)成為vi設(shè)計(jì)的主要研究課題。色彩雖然只是視覺(jué)效果的體現(xiàn),不過(guò)由于歷史的積累,色彩已經(jīng)與人們的生活融為一體,并被賦予了特定的象征意義。
如,藍(lán)色是海洋和天空的顏色,屬于冷色系,代表永恒、理性、純凈、穩(wěn)定等。藍(lán)色屬于三原色之一,因此被賦予了沉穩(wěn)的特性,象征理智和精確。在vi設(shè)計(jì)中,藍(lán)色一般應(yīng)用于科技類企業(yè)的logo。如,聯(lián)想的企業(yè)標(biāo)志就使用了藍(lán)色。聯(lián)想作為全球電腦市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)品牌之一,經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展,業(yè)務(wù)范圍不斷拓展,除電腦外,還涉及智能電視、手機(jī)、服務(wù)器等產(chǎn)品。在聯(lián)想的企業(yè)標(biāo)志中,藍(lán)色就是科技的象征。
3.運(yùn)用色彩要素,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
人類的視覺(jué)系統(tǒng)除了自身對(duì)于色彩的直接認(rèn)知之外,還受到生活經(jīng)驗(yàn)、身體情況、文化傳統(tǒng)等的影響,進(jìn)而對(duì)色彩產(chǎn)生不同的認(rèn)知。在進(jìn)行vi設(shè)計(jì)時(shí),可以利用色彩所蘊(yùn)含的時(shí)代含義展現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展歷史,從而彰顯出企業(yè)的定位高度。同時(shí),色彩所具有的時(shí)代感,可以體現(xiàn)出企業(yè)的個(gè)性和氣質(zhì),讓受眾感受現(xiàn)代文明的情感。如,可口可樂(lè)的標(biāo)志,從設(shè)計(jì)之初的黑色,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展變化,逐漸形成以紅色、白色為主的標(biāo)志,這一變化過(guò)程不僅反映了可口可樂(lè)的發(fā)展歷史,而且展現(xiàn)了可口可樂(lè)企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的精神,更容易引發(fā)廣大青少年消費(fèi)群體的情感認(rèn)同。
結(jié)語(yǔ)。
色彩是vi設(shè)計(jì)中的重要因素,不同的色彩具有不同的象征意義。在設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)者可以將不同的色彩進(jìn)行組合,凸顯企業(yè)文化,實(shí)現(xiàn)視覺(jué)沖擊,滿足受眾的心理需求。
參考文獻(xiàn)。
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[2]設(shè)計(jì)在茶葉包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析.福建茶葉,2017(2).
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十
春雨貴如油。這是千百年來(lái)勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝河晗窀嗜⑾袢橹粯幼虧?rùn)著、哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、教學(xué)要點(diǎn)。
（一）識(shí)字寫(xiě)字。
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說(shuō)的話時(shí)，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機(jī)出現(xiàn)。
2.生字的識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法，即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是-題，林-淋，西-灑，低-紙-底，砍-軟-歡。
3.識(shí)字的鞏固。
（1）開(kāi)火車讀生字。
（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。如有趣、問(wèn)題、到底、油菜等。
（3）組字游戲：
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的6個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字（你、們），兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草）。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫(xiě)法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng)，折要往上挑，整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長(zhǎng)，兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。
（三）朗讀感悟。
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。
1.對(duì)春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。
在朗讀時(shí)，可著重理解和運(yùn)用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來(lái)的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動(dòng)物的話之外，可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
（2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。
在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的使用效果。
3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快和神奇，體會(huì)大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話，耐人尋味?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
通過(guò)觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動(dòng)。
分角色演一演?？梢哉照n文演，也可自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟?？上仍谛〗M里合作準(zhǔn)備和表演，再在全班表演。
（一）討論揭題，引入新課。
2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫(huà)：春雨。
認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。
問(wèn)：讀了這句有什么疑問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)）。
提示：
（1）“大家”指的是誰(shuí)？
（2）大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字。
（1）從句中找到以上問(wèn)題的答案。
（2）識(shí)字：
音：勾畫(huà)出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問(wèn)題到底顏色。
形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底-低加偏旁：是-題。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)？（貼三種鳥(niǎo)的圖片）。
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
（3）認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油。
你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來(lái)看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢？
指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對(duì)話。
（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)給大家交流。
作者郵箱：sohu72@。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十一
二、教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)住宅空間設(shè)計(jì)要素中空間色彩的學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)界面、陳設(shè)品、色彩和光環(huán)境在住宅空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)整體思維與設(shè)計(jì)能力，并應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：50分鐘。
五、授課對(duì)象：大學(xué)二年級(jí)。
六、教學(xué)重點(diǎn)：室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：色彩設(shè)計(jì)和光環(huán)境在住宅空間中的相關(guān)設(shè)計(jì)原則。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入（3分鐘）。
提問(wèn)：當(dāng)你們進(jìn)入一間房間，首先對(duì)你視覺(jué)的沖擊力最強(qiáng)的是房間的哪個(gè)部分？
（二）講授新課：（42分鐘）1.色彩的基本概念（3分鐘）色彩三屬性（色相、明度、純度）2.室內(nèi)色彩的分類（5分鐘）。
（1）作為大面積的色彩，對(duì)其他室內(nèi)物件起襯托作用的背景色（2）在背景色的襯托下，以在室內(nèi)占有統(tǒng)治地位的家具為主體色（3）作為室內(nèi)重點(diǎn)裝飾和點(diǎn)綴的面積小卻非常突出的重點(diǎn)或稱強(qiáng)調(diào)色。
4.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的注意要點(diǎn)（8分鐘）（1）明確主調(diào)：室內(nèi)色彩應(yīng)有主調(diào)或基調(diào)，冷暖、性格、氣氛都通過(guò)主調(diào)來(lái)體現(xiàn)。
（2）大部位色彩的統(tǒng)一協(xié)調(diào)：主調(diào)確立以后，就應(yīng)考慮色彩的施色部位及比例分配。
（3）加強(qiáng)色彩的魅力：背景色、主體色、強(qiáng)調(diào)色三者之間的色彩關(guān)系決不是孤立的、固定的，如果機(jī)械地理解和處理，必然千篇一律，變得單調(diào)。
（2）色彩的搭配方法（單色調(diào)、相似色調(diào)、互補(bǔ)色調(diào)）（3）色彩對(duì)人生理和心理的效應(yīng)。
（1）墻面色彩設(shè)計(jì)（對(duì)營(yíng)造室內(nèi)氣氛有支配作用）。
（2）頂棚色彩設(shè)計(jì)（較墻面色彩稍淺，宜用純度低、明度高的色彩組合）。
（3）地面色彩設(shè)計(jì)（為達(dá)到空間色彩的穩(wěn)定感，地面明度通常低于墻面和頂棚）。
（4）家具色彩設(shè)計(jì)（在整個(gè)環(huán)境協(xié)調(diào)的前提下，選擇與空間圍合面形成適度對(duì)比的色彩）。
（5）其他部分的色彩設(shè)計(jì)（家居環(huán)境的色彩應(yīng)該是豐富多彩的，窗簾、壁掛、地毯、臺(tái)布、電器等都對(duì)應(yīng)在室內(nèi)色彩起點(diǎn)綴作用）。
（三）歸納小結(jié)：教師歸納課程中所授新課中重要的幾個(gè)要點(diǎn)（3分鐘）。
九、作業(yè)：
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)1.色彩的基本概念2.室內(nèi)色彩的分類。
3.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的要求和方法4.加強(qiáng)色彩的魅力。
十一、教具：多媒體。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)名稱：春雨（散文）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解散文內(nèi)容，感受散文所蘊(yùn)含的春天氣息，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。
2．豐富詞匯：垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。
3．發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．觀察春天的景色。
2．根據(jù)兒歌內(nèi)容制作ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接感受并理解散文內(nèi)容，豐富詞匯。
（1）用小雨點(diǎn)的話揭示課題，理解春雨的輕、細(xì)。
師：你們聽(tīng)：沙沙沙；誰(shuí)來(lái)了？（我是春雨，春天來(lái)了，我從天空輕輕地落下來(lái)，大地就會(huì)變得越來(lái)越美麗）春雨是怎樣落下來(lái)得？（輕輕地、細(xì)細(xì)的）所以我們可以用“悄悄地”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
（2）師：小朋友，以前我們也看過(guò)春雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨像什么呢？什么叫垂掛？
（3）理解春雨的作用。
二、完整欣賞一遍散文，簡(jiǎn)單提問(wèn)。
師：原來(lái)，春雨的作用真大，老師把春雨編成了很好聽(tīng)的`一段話，請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)一邊想，你看到的春雨像老師說(shuō)的一樣嗎？這首詩(shī)的名字叫什么？春雨給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的春天（歡蹦亂跳）。
三、再次欣賞散文，春天的氣息。
四、指導(dǎo)幼兒朗誦。
師：讓我們用好聽(tīng)的聲音一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨，有的地方讀得輕一點(diǎn)；有的地方讀得驚奇一點(diǎn)；還有得地方讀得高興一點(diǎn)，響亮一點(diǎn)。
五、小結(jié)春雨的作用。
激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感，鼓勵(lì)幼兒把看到的春景仿編散文“??出來(lái)了”的句型。
附：春雨。
沙沙沙，春雨悄悄地來(lái)了。
你看，天空里垂掛著無(wú)數(shù)根銀線，細(xì)細(xì)的，亮亮的。春雨呀，你來(lái)干什么？
嫩黃嫩黃的柳芽出來(lái)了，鮮紅鮮紅的桃花出來(lái)了，
尖尖的竹筍出來(lái)了??
嗬！春雨給我?guī)?lái)了、帶來(lái)了一個(gè)活蹦亂跳的春天。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫?；パa(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。